初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

1.生活化課堂形式。教師要打破傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)模式與“筆記”教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)施相對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)模式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物是比較新的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，改變課堂形式，吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供可以充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在講解生物系統(tǒng)與生物圈時(shí)，難點(diǎn)在于生物系統(tǒng)各部分之間的密切關(guān)系，教師要聯(lián)系校園生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，研究二者的區(qū)別，生物系統(tǒng)離我們并不遙遠(yuǎn)，教師要讓學(xué)生及時(shí)提出不同的意見(jiàn)和想法，真正理解生物系統(tǒng)。

2.生活化師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是處于高高在上的，學(xué)生甚至不敢與教師交流，對(duì)于不會(huì)不懂的問(wèn)題，也就一直模棱兩可，卻不肯向教師提問(wèn)。教師要改善師生之間的關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行交流，師生之間的相處要像朋友甚至是家人一樣，這樣就有利于教學(xué)工作的展開(kāi)。教師要善于活躍課堂氣氛，比如在講解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這一課題的時(shí)候，可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)“今天都吃了什么啊”“你們覺(jué)得什么食物最有營(yíng)養(yǎng)啊”，向平常的聊天一樣，和學(xué)生進(jìn)行溝通，良好的開(kāi)始就有利于接下來(lái)的教學(xué)更好地開(kāi)展，愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方式生活化

1.課堂形式生活化。課堂形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是對(duì)于初中生，剛剛接觸生物這門(mén)課程，既好奇又緊張。課堂形式可隨意自然一些，完全可以擺脫由教師講解課本，學(xué)生記筆記的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，不僅僅于成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表現(xiàn)力得以提升。同時(shí)，形式多樣的課堂會(huì)使生物從其他科目中脫穎而出，使其更具親和力與表現(xiàn)力。

2.師生關(guān)系生活化。師生關(guān)系是一個(gè)很微妙的話(huà)題，如果處理得當(dāng)，就不僅可以有效地活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在課堂上，師生更多的是朋友，是家人，不僅僅是管理與被管理的關(guān)系。在這其中，教師扮演了很重要的角色，幽默風(fēng)趣的說(shuō)話(huà)風(fēng)格是最能打動(dòng)人的，即便是偶爾的自嘲幾句，也能夠極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課的熱情。教師應(yīng)努力塑造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，張弛有度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使新型和諧師生關(guān)系的建立。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.課堂內(nèi)容生活化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物課程是一門(mén)新的課程，他們會(huì)對(duì)它充滿(mǎn)期待。而且，生物來(lái)源于生活，教學(xué)過(guò)程中容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。初中生物教學(xué)要充分利用生物的這一學(xué)科特點(diǎn)，多讓學(xué)生觀察身邊的生物系統(tǒng)，多舉例，讓深?yuàn)W的理論知識(shí)生活化。例如，在講解《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)鳥(niǎo)的外部特征進(jìn)行描述，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，然后層層深入，使學(xué)生掌握鳥(niǎo)的生殖方式和發(fā)育過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)材料生活化。初中生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇意義重大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，精密儀器的使用雖能引起學(xué)生的好奇，但學(xué)生操作起來(lái)不方便，有時(shí)反而影響學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。此外，精密儀器價(jià)格昂貴，學(xué)校往往配備不齊全，達(dá)不到每一位學(xué)生都獲得操作機(jī)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，容易使未獲得操作機(jī)會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，影響他們的狀態(tài)。所以，初中生物教師要懂得從生活中獲取實(shí)驗(yàn)材料。例如，在講解《植物的蒸騰作用》時(shí)，教師可以讓每一位學(xué)生事先準(zhǔn)備一盆植物和一個(gè)透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于陽(yáng)光下十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，塑料袋上布滿(mǎn)水珠，說(shuō)明植物具有蒸騰作用。這種實(shí)驗(yàn)不僅取材方便，而且每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與，活躍了生物課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

四、課后活動(dòng)生活化

1.生活化課后作業(yè)。初中學(xué)生一直比較關(guān)心課后作業(yè)的問(wèn)題，如果課后作業(yè)一直是繁雜的筆記，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)久以往就會(huì)對(duì)生物失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行改革，將課后作業(yè)與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更能容易接受，也樂(lè)意去完成。例如在進(jìn)行植物的講解時(shí)，就可以讓學(xué)生養(yǎng)一些小植物，每天觀察植物的變化，將得到的經(jīng)驗(yàn)用筆記錄下來(lái)寫(xiě)成總結(jié)；或者在講解生物遺傳學(xué)，可以讓學(xué)生觀察身邊存在的有關(guān)生物實(shí)例。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接受，也能夠加深課堂上學(xué)到的知識(shí)，以便于更好地運(yùn)用到生活中。

第2篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐課；教學(xué)反思

綜合實(shí)踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進(jìn)了教育體制的改革。這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的選擇和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。對(duì)初中生的綜合實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動(dòng)、交流、平等的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實(shí)踐課對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)揮起積極作用。

一、初中綜合實(shí)踐課的要點(diǎn)釋義

初中綜合實(shí)踐課包括社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過(guò)參與社會(huì)和社區(qū)活動(dòng)來(lái)獲取社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)社會(huì)技能，從而提高初中生的實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的深入了解和觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，來(lái)獲取知識(shí)和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對(duì)初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動(dòng)技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。

從以上課程元素中可以看出，初中綜合實(shí)踐課具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個(gè)社會(huì)范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)。

二、初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題解析

1、教師教學(xué)觀念落后，社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐課不夠重視

部分教師對(duì)綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)有所偏差，社會(huì)對(duì)其對(duì)社會(huì)活動(dòng)的重要性也不夠重視，認(rèn)為在課業(yè)繁重的初中階段進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課在初中階段的開(kāi)展面臨很大威脅。

2、教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低

受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開(kāi)放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，也會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)踐中真正獲得什么有價(jià)值的知識(shí)和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進(jìn)行教授，使綜合實(shí)踐教學(xué)變得毫無(wú)意義可言。

3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機(jī)活力不足

初中綜合實(shí)踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實(shí)現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程可以達(dá)到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實(shí)踐活動(dòng)毫無(wú)生機(jī)。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，難以達(dá)到綜合實(shí)踐的目的

首先初中綜合實(shí)踐課是一門(mén)特殊的課程，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制很難按照其教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，由于學(xué)校和社會(huì)對(duì)綜合能力培養(yǎng)意識(shí)的欠缺，對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)個(gè)改善也沒(méi)有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實(shí)踐課的成績(jī)沒(méi)有被納入升學(xué)考試的評(píng)價(jià)范圍中[3]，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的參與性也不是很樂(lè)觀。

三、提高綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點(diǎn)

1、教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

在對(duì)初中生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課的任課教師也要清楚這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)原則，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實(shí)踐課的順利開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源

在綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作中，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際生活狀況，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，即安排符合實(shí)際、貼近生活的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)還要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，另外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個(gè)體，教師和學(xué)生還要有所互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉方向的正確性。

3、完善綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程的實(shí)效性

評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中也不例外。這門(mén)科目的評(píng)價(jià)體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實(shí)踐課這門(mén)科目的特殊性，這項(xiàng)課程有著較為強(qiáng)烈的自由性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)和技能的學(xué)習(xí)不會(huì)淺嘗輒止，可以從實(shí)際的操作和感受中體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為一名綜合實(shí)踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪光亮.應(yīng)重視初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.

第3篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

Gratitude and Responsibility Education in Junior High

School Ideological and Moral Classroom

ZHANG Shaorui

（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）

Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.

Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility

1 感恩與責(zé)任教育的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展?！备卸髋c責(zé)任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責(zé)任意識(shí)、平等意識(shí)和自立意識(shí)，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責(zé)任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻(xiàn)家庭及回報(bào)社會(huì)，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對(duì)青少年進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責(zé)任心態(tài)，是十分必要的。

2 初中生感恩與責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀及其原因

2.1 初中生感恩與責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

為了科學(xué)、客觀地統(tǒng)計(jì)初中生的感恩與責(zé)任意識(shí)，筆者選取了30名來(lái)自初一至初三不同班級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，并采用訪(fǎng)談的方法進(jìn)行了相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查。在對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談中，絕大多數(shù)的學(xué)生表示“從來(lái)不幫父母分擔(dān)家務(wù)”，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示“不知道父母的生日”、“沒(méi)有對(duì)父母說(shuō)過(guò)謝謝”、“認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹薄．?dāng)問(wèn)到在家里承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，好幾名學(xué)生明確回答：“除了學(xué)習(xí)，沒(méi)有我要承擔(dān)的責(zé)任”。在30名受訪(fǎng)的學(xué)生中，只有4名學(xué)生表示：“曾經(jīng)做過(guò)很少的一點(diǎn)家務(wù)”而在對(duì)家長(zhǎng)的訪(fǎng)談中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都表示“孩子缺乏感恩心理，沒(méi)有責(zé)任感”。與此同時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)也承認(rèn)“忽視了孩子感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)”、“沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的感恩與責(zé)任教育”。通過(guò)上述調(diào)查可知，當(dāng)前初中生的感恩與責(zé)任教育比較匱乏，多數(shù)學(xué)生不具備感恩與責(zé)任心態(tài)。

2.2 當(dāng)前現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

上述情況的產(chǎn)生并非偶然，而是我國(guó)許多家庭存在的現(xiàn)象，究其原因可分為以下幾個(gè)方面：其一，家庭因素?，F(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是家里面的獨(dú)生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過(guò)多的寵愛(ài)使孩子覺(jué)得父母的愛(ài)理所應(yīng)當(dāng)，自然不會(huì)感激父母的養(yǎng)育之恩，更不會(huì)去感恩他人、感恩社會(huì)。而我國(guó)目前的“應(yīng)試教育”使父母將學(xué)習(xí)作為孩子的唯一要?jiǎng)?wù)，而對(duì)他們?cè)诩彝ヘ?zé)任方面要求較弱，這就使孩子出現(xiàn)了以自我為中心，缺乏自身責(zé)任感的現(xiàn)象。其二，學(xué)校因素。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要場(chǎng)所，然而當(dāng)前應(yīng)試教育造成的“重智育、輕德育”現(xiàn)狀一直沒(méi)有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生感恩與責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)。 即便進(jìn)行了感恩與責(zé)任教育的相關(guān)活動(dòng)，也往往流于形式，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。其三，社會(huì)因素。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些人們過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責(zé)任觀念的環(huán)境中，對(duì)初中生的思想觀念形成也產(chǎn)生了不良影響。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中一些錯(cuò)誤、負(fù)面的意識(shí)形態(tài)也影響著初中生的思想發(fā)展，造成他們感恩與責(zé)任意識(shí)的缺失。

3 初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育

3.1 對(duì)父母的感恩與對(duì)家庭的責(zé)任

對(duì)父母的感恩和對(duì)家庭的責(zé)任，是青少年應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在八年級(jí)（上冊(cè)）《愛(ài)在屋檐下》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母為自己做的事情，感受父母對(duì)家庭的付出、對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。通過(guò)設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言，來(lái)培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和家庭責(zé)任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應(yīng)該為父母做些什么”、“說(shuō)說(shuō)你能為家里做的事”等。最后，還要教育學(xué)生孝敬家里的長(zhǎng)輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級(jí)（上冊(cè)）《我與父母交朋友》中，通過(guò)講解“嚴(yán)也是一種愛(ài)”、“交往的藝術(shù)”，讓學(xué)生明白父母對(duì)自己的良苦用心，從而激發(fā)他們對(duì)父母的感恩心理、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

3.2 對(duì)教師的感恩與對(duì)班級(jí)的責(zé)任

對(duì)教師的感恩和對(duì)班級(jí)的責(zé)任，是初中生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在八年級(jí)（上冊(cè)）《老師伴我成長(zhǎng)》中，教師可通過(guò)“我知我?guī)煛苯處煭h(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師付出的辛勤勞動(dòng)。例如，課上讓學(xué)生發(fā)言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動(dòng)的一件事”，課下讓學(xué)生收集贊美老師這一職業(yè)的詩(shī)句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“教師是陽(yáng)光下最高尚的職業(yè)”等等，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師這一職業(yè)的艱辛，激發(fā)他們對(duì)教師的感恩心理。在七年級(jí)（上冊(cè)）《新學(xué)校，新同學(xué)》時(shí)，可以讓每位學(xué)生講述自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任，談一談自己為班級(jí)、為同學(xué)所做的事，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)獲得好成績(jī)、勞動(dòng)中勇于承擔(dān)重活、日常學(xué)習(xí)中幫助他人、下雨天送同學(xué)回家等等，從而增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感。

3.3 對(duì)生活的感恩與對(duì)社會(huì)的責(zé)任

對(duì)生活的感恩與對(duì)社會(huì)的責(zé)任，是每個(gè)青少年應(yīng)盡的義務(wù)。在七年級(jí)（上冊(cè)）《珍愛(ài)生命》中，教師可啟發(fā)學(xué)生感恩日常生活中的一切，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的生命必須要承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。只有那些勇于承擔(dān)責(zé)任、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人們，他們的生命才是最有價(jià)值的。在八年級(jí)（上冊(cè)）《同濟(jì)攜手共進(jìn)》中，讓學(xué)生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、朋友及身邊的人，并承擔(dān)對(duì)他人應(yīng)盡的責(zé)任。為了更好地發(fā)揮初中思想品德課程的德育作用，教師應(yīng)在課堂上充分挖掘教學(xué)素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)。

4 在思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)的措施

4.1 樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念

新課程改革提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。在進(jìn)行感恩與責(zé)任教育時(shí)，要充分肯定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)到感恩與責(zé)任的重要性。并真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，探索既符合感恩與責(zé)任教育特點(diǎn)，又易于初中學(xué)生接受的教育方式。通過(guò)課堂討論、主題班會(huì)、命題作文等多種方式來(lái)進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助他們樹(shù)立感恩與責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提升自身的道德品質(zhì)。

4.2 提高教師自身素質(zhì)

教師是思想品德課堂的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織起著十分重要的作用，因此對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是感恩與責(zé)任教育的重要環(huán)節(jié)。為了切實(shí)做好感恩與責(zé)任教育，教師應(yīng)加大對(duì)教學(xué)方法的探尋和實(shí)踐，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重道德水平的培養(yǎng)。注重時(shí)事熱點(diǎn)中感恩與責(zé)任教學(xué)資源的挖掘，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。提升自己觀察、總結(jié)、闡述的能力，用自己的一言一行來(lái)切實(shí)感染學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)初中生進(jìn)行感恩與責(zé)任教育的目的。

4.3 利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，社會(huì)也應(yīng)與家庭、學(xué)校一同承擔(dān)起思想品德教育的責(zé)任，從而切實(shí)貫徹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。學(xué)校可聯(lián)合社會(huì)群體開(kāi)展“走進(jìn)敬老院”、“小小環(huán)衛(wèi)工”、“我當(dāng)一天郵遞員”等系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受他人的勞動(dòng)、自己的責(zé)任。實(shí)踐中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生深入地體會(huì)感恩與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)自己的感恩心理和履行責(zé)任的能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為單一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等納入教師教學(xué)的考核指標(biāo)。

第4篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生 公民責(zé)任意識(shí) 思想品德課 培養(yǎng)

公民責(zé)任意識(shí)是伴隨著“公民”這一定義而發(fā)展形成的一個(gè)概念，它指公民對(duì)自己在國(guó)家、社會(huì)中的地位、作用和價(jià)值的認(rèn)知和感應(yīng)。初中生正處于思想和智力形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了使學(xué)生真正成為具有主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的人，每個(gè)初中思想政治教師都應(yīng)該就如何在思想政治教育中進(jìn)行公民責(zé)任意識(shí)教育進(jìn)行積極思考。

一、在思想品德教學(xué)中加強(qiáng)公民意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.初中生公德意識(shí)淡薄

民主與法治是人類(lèi)文明的結(jié)晶，也是社會(huì)穩(wěn)定的根基。經(jīng)過(guò)初級(jí)思想政治教育，初中生普遍具有了一定的法律知識(shí)，具備了較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)，對(duì)社會(huì)主義新時(shí)期所倡導(dǎo)的民主、平等和自由理念有了更強(qiáng)烈的追求。但是，整體來(lái)看，初中生所具備的法律知識(shí)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代民主法制對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，初中生法律意識(shí)、民主意識(shí)較為淡薄。如許多人對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還停留在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)層面，但是他們自己在遇到不道德或者不法行為時(shí)，并不會(huì)出面制止。其次，部分學(xué)生在生活中往往意識(shí)不到自身的“公民”角色，在行動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)知行不一、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。因此，可以說(shuō)，為了促進(jìn)青少年的身心健康，在初中思想品德教學(xué)中，必須加強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。

2.社會(huì)發(fā)展的必要要求

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和分配方式的多樣化，各種社會(huì)思潮相互碰撞和激蕩，從而給社會(huì)大眾的思想觀念和行為方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。青少年作為未來(lái)的一代，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母、建設(shè)社會(huì)的重任。社會(huì)的發(fā)展要求青少年群體要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。這就要求初中思想政治教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)教育，挖掘?qū)W生身上所蘊(yùn)含的巨大的責(zé)任潛能，激發(fā)學(xué)生活力，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊師重道、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)提供源源不斷的人才支持。

3.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中思想品德課程的教育目標(biāo)是讓學(xué)生成為對(duì)自己嚴(yán)格要求、對(duì)家庭感恩、對(duì)集體負(fù)責(zé)的人。思想品德課程要求與公民責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中的某些點(diǎn)具有高度的一致性。在思想品德課程中加強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)教育不但可以教會(huì)學(xué)生辨別是非，對(duì)自己負(fù)責(zé)，還能提高學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。因此，可以說(shuō)，在思想品德教學(xué)中加強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)教育，是貫徹落實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。

二、思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的策略

1.明確思想品德教學(xué)理念

教師在思想品德教學(xué)中，不僅要盡可能多地傳授給學(xué)生道德知識(shí)、公民意識(shí)知識(shí)，還要關(guān)注相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)應(yīng)用、現(xiàn)象思考去完善自身人格。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中一方面以身作則，提高自身道德水平，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。一方面要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力全面發(fā)展。

2.豐富公民意識(shí)教學(xué)內(nèi)容

初中生具有好奇心強(qiáng)、單純好動(dòng)等特點(diǎn)，單純的課堂教學(xué)和教材教學(xué)難以滿(mǎn)足他們的求知欲望。因此，初中思想品德教師在教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極利用教材中的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和社會(huì)現(xiàn)象拓寬公民意識(shí)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的教育資源，找準(zhǔn)公民責(zé)任意識(shí)教育的著力點(diǎn)，對(duì)初中生進(jìn)行公民責(zé)任意識(shí)教育。其次，教師要善于挖掘身邊現(xiàn)有教學(xué)資源，在真實(shí)、生動(dòng)的案例中滲透法律和責(zé)任意識(shí)教育。如在七年級(jí)上冊(cè)（人教版）思想品德課程“保護(hù)自我”一章教學(xué)中，教師可結(jié)合“山西黑磚窯”、份子傷人事件以及社會(huì)上出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和判斷身邊的不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律、智慧保護(hù)自己。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要想提高思想品德課堂公民意識(shí)教學(xué)效果，合適的教學(xué)方式是必不可少的。這就要求初中思想品德教師擯棄傳統(tǒng)的單純的以理論講述為主的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理特點(diǎn)，靈活采用多樣教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。就目前來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的初中思想品德課堂教學(xué)方法有討論法、榜樣示范法、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)法和情景教學(xué)法，不論是使用哪種教學(xué)方法，教師都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將公民責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)貫穿教學(xué)目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)的全過(guò)程。如在七年級(jí)下冊(cè)（人教版）思想品德課程“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”一章教學(xué)中，教師可以結(jié)合曼德拉、張海迪、桑蘭等名人事例，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信念，從挫折中領(lǐng)悟人生。然后讓學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)磨煉個(gè)人意志的方法，加深學(xué)生對(duì)個(gè)人意識(shí)和社會(huì)進(jìn)步的理解。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，促使學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和公民責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都是有利的。

4.利用社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

僅僅依靠單純的課堂教學(xué)和理論教育，難以實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目標(biāo)。這就要求學(xué)校和思想品德教師在開(kāi)展責(zé)任教育時(shí)，以課堂為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供接觸自然、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)。就目前來(lái)說(shuō)，初中思想品德教學(xué)中可行的社會(huì)實(shí)踐形式有研究性學(xué)習(xí)、參觀訪(fǎng)問(wèn)、參觀調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。教師要積極利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)審視一切，讓學(xué)生通過(guò)自身觀察了解社會(huì)、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受到時(shí)代的氣息，增強(qiáng)社會(huì)公民責(zé)任感和使命感。如在社區(qū)法律宣傳服務(wù)中，教師可以結(jié)合法律尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)，讓學(xué)生明白參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的責(zé)任意識(shí)。

5.打造公民責(zé)任意識(shí)教育合力

結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方力量，打造教育合力，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，是提高學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的有效途徑。因此，在初中思想品德教學(xué)中，學(xué)校及思想品德教師要積極協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方力量，在教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上突出公民責(zé)任教育。需要指出的，在教育合力打造過(guò) 程中，要注意以下幾點(diǎn)：首先，明確學(xué)校教育的核心地位。以思想品德課堂教學(xué)為主要陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的公民責(zé)任教育。其次，以家庭教育為基礎(chǔ)，以家校聯(lián)系方式為橋梁，建立家?；ピL(fǎng)制度。一方面，學(xué)校及教師向家長(zhǎng)講述加強(qiáng)學(xué)生公民責(zé)任教育的重要性，傳授相關(guān)方法。另一方面，教師與家長(zhǎng)通過(guò)密切聯(lián)系，了解學(xué)生思想問(wèn)題，努力將學(xué)生問(wèn)題控制和消滅在學(xué)校和家庭環(huán)境內(nèi)。再次，以社會(huì)教育為依托，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分利用積極的社會(huì)資源，構(gòu)建有利于學(xué)生思想道德培養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)教育的大環(huán)境，提高學(xué)生公民意識(shí)。  

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對(duì)生物這一課程有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，教師提出問(wèn)題“：同學(xué)們喜愛(ài)生物嗎？能舉例說(shuō)出生物和人類(lèi)的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對(duì)象主要是地球上形形的生物?，F(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來(lái)越多，對(duì)人類(lèi)的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對(duì)現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機(jī)暢所欲言，比如說(shuō)：環(huán)境問(wèn)題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。

（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌

對(duì)于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有抱著非常專(zhuān)業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過(guò)硬性灌輸來(lái)進(jìn)行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開(kāi)發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時(shí)間在8—9小時(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白：生長(zhǎng)激素在青春期有一個(gè)分泌高峰，一天中晚上分泌的生長(zhǎng)激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長(zhǎng)激素分泌減少，身高的增長(zhǎng)也有可能受到影響。因此，睡眠對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師才是整個(gè)課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過(guò)于亢奮，應(yīng)利用生活語(yǔ)言和生活動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開(kāi)展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些道具來(lái)演繹母親懷孕時(shí)的各個(gè)不方便動(dòng)作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通，為教學(xué)添彩。

二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實(shí)踐

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)

生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實(shí)踐，其理論上是可行的。但在操作過(guò)程中，應(yīng)注意多個(gè)方面的細(xì)節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實(shí)際。很多教師的確列舉了生活實(shí)際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類(lèi)的生物原理，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，因此該類(lèi)課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識(shí)講座，以拓展和延伸理論知識(shí)；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并開(kāi)展討論。

（二）結(jié)合生物探究課題開(kāi)發(fā)校本課程

生物課程資源的實(shí)踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開(kāi)發(fā)校本課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動(dòng)初中生物教學(xué)的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進(jìn)步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開(kāi)發(fā)校本課程，可從以下幾個(gè)方面嘗試展開(kāi)：第一，研究與社會(huì)貼近的課程，包括植樹(shù)造林、退耕還林等等，這些比較符合實(shí)際情況。第二，校本課程在實(shí)踐前，需經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對(duì)學(xué)生固有的知識(shí)體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時(shí)不要投入到實(shí)際的教學(xué)中，否則會(huì)與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。

三、總結(jié)

第6篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

隨著新課改的深入發(fā)展，初中政治教材也發(fā)生了一定的變化，改版后的初中政治教材內(nèi)容廣泛、形式開(kāi)放，諸如：名人名言、小知識(shí)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等等小欄目，圖文并茂，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)靈活的運(yùn)用教材，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力、分析能力、觀察能力等促使學(xué)生開(kāi)展多元化思維，多角度的思考問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)“社會(huì)保護(hù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入”，筆者結(jié)合這一問(wèn)題，以“網(wǎng)吧”為例，引導(dǎo)學(xué)生之間討論、交流為什么不允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧？怎樣才能保證未成年人能夠不出入網(wǎng)吧呢？結(jié)合社會(huì)、國(guó)家、未成年人自身來(lái)嘗試分析一下原因。

這樣運(yùn)用教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓問(wèn)題呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、清晰化，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，讓學(xué)生在討論、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，懂得保護(hù)自我，同時(shí)筆者還適當(dāng)?shù)耐卣沽酥R(shí)范疇，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析哪些是初中生應(yīng)該做的，哪些是初中生所不能做的。這樣通過(guò)靈活運(yùn)用教材，強(qiáng)化學(xué)生多元化的思維，滲透知識(shí)的同時(shí)深化了學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化初中政治實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的思維發(fā)展

以認(rèn)識(shí)的角度來(lái)分析，學(xué)生的思維意識(shí)都是在強(qiáng)烈的求知欲條件下產(chǎn)生的。研究表明：強(qiáng)烈的求知欲能夠促使人們不自覺(jué)的進(jìn)行思考。而人們也會(huì)在這種求知欲的驅(qū)動(dòng)下不斷的行駛創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思考等思維活動(dòng)。可以說(shuō)，求知欲是學(xué)生驅(qū)使學(xué)生思維發(fā)展的原始動(dòng)力。而能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的莫過(guò)于實(shí)踐活動(dòng)，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化初中政治實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，即：結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生開(kāi)展思維，掌握政治知識(shí)，進(jìn)而不斷促使學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者組織了“愛(ài)護(hù)家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的班會(huì)活動(dòng)。首先，筆者讓學(xué)生以本地區(qū)的環(huán)保問(wèn)題為中心，來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視媒體等多個(gè)途徑收集環(huán)保措施好以及環(huán)境污染兩方面的信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在直覺(jué)上啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)此話(huà)題表達(dá)自己的看法和做法，諸如：保護(hù)環(huán)境從我做起、環(huán)保的一系列措施等等。最后，讓學(xué)生開(kāi)展環(huán)保系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更深入的了解社會(huì)環(huán)境存在的問(wèn)題，同時(shí)以自我為中心開(kāi)展一些環(huán)保宣傳，可以嘗試設(shè)計(jì)一些有效的環(huán)保措施向相關(guān)部門(mén)提出建議。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)我們可以看出學(xué)生的靈活性思維一直被不斷的激發(fā)，提升了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

三、總結(jié)

第7篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 新課程背景 活動(dòng)化教學(xué)

所謂活動(dòng)化教學(xué)，顧名思義，就是在學(xué)校教育中，執(zhí)教者通過(guò)各類(lèi)途徑和多種方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，建構(gòu)一些既具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，又具有生活性、活躍性、情趣性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，是以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為發(fā)展目標(biāo)的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)形式。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，“充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”是新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，大量的觀察實(shí)驗(yàn)、思考操作和討論探究，本身就意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性?；顒?dòng)化教學(xué)既體現(xiàn)生物知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)展初中生物活動(dòng)化教學(xué)，不僅意義重大，而且好處良多。

一、在生活鏈接中挖掘活動(dòng)化教學(xué)的支點(diǎn)

生物學(xué)本身就是自然與社會(huì)緊密結(jié)合的生活類(lèi)科學(xué)，它既來(lái)自于生活之中，又在生活中不斷進(jìn)化和發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，結(jié)合他們已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的生活性活動(dòng)，促使他們從周?chē)容^熟悉的事物現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)生活。比如，教學(xué)“鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎郫B紙飛機(jī)是大家一貫就喜歡玩的生活性游戲，但其中要講求一定的技巧?？梢耘e行折疊紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的飛得既高又遠(yuǎn)，進(jìn)一步分析和討論――紙質(zhì)飛機(jī)飛得高低遠(yuǎn)近與“紙質(zhì)的輕與重、紙飛機(jī)體積的大與小、翅膀的大與小、機(jī)頭折法的尖與鈍”等因素有關(guān)，最后師生共同努力，總結(jié)出飛機(jī)要飛得高飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”的問(wèn)題，就是“重力、阻力、動(dòng)力”。引導(dǎo)學(xué)生研究分析教材中的相關(guān)資料，進(jìn)而從中總結(jié)出“鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)”就輕而易舉和水到渠成。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)活動(dòng)化教學(xué)的支點(diǎn)

生物課程的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，有些實(shí)驗(yàn)只需通過(guò)手工就可以進(jìn)行，有些實(shí)驗(yàn)必須借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)才能完成。無(wú)論是哪一種情況，只要我們把生物教學(xué)投放到生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境中，那么與“條款化語(yǔ)言”的教學(xué)相比，一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)中，有的教師用心更改電腦桌面背景，把生物科技成果與生物科學(xué)家設(shè)置為桌面，通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，不但有效激活了課堂教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生掌握了更加豐富的生物學(xué)知識(shí)，而且從中引發(fā)了許多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體資源面廣量大的優(yōu)勢(shì)功能，從中收儲(chǔ)大量的如基因、克隆人、艾滋病毒、試管嬰兒、煙毒危害和人體奧秘等科技錄像動(dòng)畫(huà)，適時(shí)適量地穿插在課堂教學(xué)中，運(yùn)用這些鮮活生動(dòng)的材料，為生物活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展提供極具說(shuō)服力的佐證，效果顯著。

三、在動(dòng)手制作中促發(fā)活動(dòng)化教學(xué)的支點(diǎn)

套用蘇霍姆林斯基的名言，就是“學(xué)生的智慧在他的手指尖上”。意在說(shuō)明，在初中生物教學(xué)中，我們要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理，多設(shè)計(jì)一些制作活動(dòng)，如人體骨骼模型、耳模型、細(xì)胞模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)作用的模型制作和環(huán)境污染課件等類(lèi)型模式，一方面滿(mǎn)足初中生活潑好動(dòng)的心理需要，有效培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，另一方面充分開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性潛能。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，有位教師創(chuàng)編了“跟我做生態(tài)球”活動(dòng)：首先，面向?qū)W生展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；其次，利用FLASH動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再次，通過(guò)討論、假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展生態(tài)球的制作活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程有條不紊，學(xué)生自覺(jué)參與，思維十分活躍。設(shè)計(jì)動(dòng)手制作的目的，是促使學(xué)生在制作與觀察中充分認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

四、在環(huán)節(jié)延伸中拓展活動(dòng)化教學(xué)的支點(diǎn)

第8篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

一、初中生物中開(kāi)展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

學(xué)生個(gè)人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識(shí)與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說(shuō)，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開(kāi)展參與式教學(xué)的第一個(gè)好處就是可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，獲取健康正確的生活方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，和實(shí)際的生活觀察，將生物中的知識(shí)與生活中的實(shí)例進(jìn)行合理柔和，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過(guò)學(xué)習(xí)了生物知識(shí)后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M(jìn)一步的了解，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)生活實(shí)踐后，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢(shì)所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因?yàn)榫鸵酝膫鹘y(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時(shí)，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實(shí)踐操作能力等制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)上盡可能的實(shí)現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)的需求

事實(shí)上，全地球的生物都是國(guó)外同一個(gè)生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會(huì)直接關(guān)系到人類(lèi)與自然的關(guān)系的，也就是說(shuō)，只有社會(huì)與生物之間建立了橋梁，人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類(lèi)與生物發(fā)展的問(wèn)題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)其他生物，并與其和平共處，對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點(diǎn)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 比如，在講解八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》時(shí)，對(duì)于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的話(huà)，學(xué)生們理解起來(lái)就會(huì)非常困難，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話(huà)，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對(duì)基因進(jìn)行觀察，理解，這樣的話(huà)，學(xué)生的對(duì)基因的理解就會(huì)更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進(jìn)行一些生物領(lǐng)悟的探究活動(dòng)，因?yàn)樯锏膶W(xué)習(xí)是注重實(shí)踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時(shí)定量的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，另外，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)自己的操作，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，及時(shí)的掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動(dòng)，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來(lái)了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第9篇：初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

本文認(rèn)為，與按科學(xué)探究過(guò)程展開(kāi)的科學(xué)探究式教學(xué)不同，初中生物學(xué)教學(xué)中的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)技術(shù)課題，按技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程所展開(kāi)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，它既是學(xué)生實(shí)踐過(guò)程又是教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 初中生物學(xué)教學(xué)；技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0269-01

1.問(wèn)題的提出

當(dāng)前，隨著生命科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)基因、人體保健等各種相關(guān)技術(shù)正給人類(lèi)生產(chǎn)、生活乃至社會(huì)發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越大的影響，因此，近些年國(guó)際中、小學(xué)科學(xué)界教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在STS教育（科學(xué)--技術(shù)--社會(huì)）、《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》、STEM課程（指在科學(xué)課程中嵌入科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)這些學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用）等中都有充分體現(xiàn)。

近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教育也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就設(shè)有相關(guān)主題，并強(qiáng)調(diào)"落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育"，北京版教材中設(shè)有生物技術(shù)的專(zhuān)門(mén)章節(jié)，其它章節(jié)的技術(shù)性?xún)?nèi)容也有所增加。但總地來(lái)說(shuō)，相對(duì)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究而言，目前我國(guó)初中生物學(xué)教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視得還不夠，相關(guān)的技術(shù)性?xún)?nèi)容還較少，尤其是忽視其有效教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，有不少教師在技術(shù)性?xún)?nèi)容的教學(xué)中仍以講授為主或盲目套用科學(xué)探究式教學(xué)模式，這一切都極大影響學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，客觀上也是造成我國(guó)學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題能力普遍較差的重要原因。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生親歷技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是提高其技術(shù)素養(yǎng)的最有效途徑，而技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中按技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程開(kāi)展技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)能使學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)更好地理解和掌握相關(guān)的技術(shù)性知識(shí)、方法、技能，有效提高技術(shù)設(shè)計(jì)能力，更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用技術(shù)，從而有效提高相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)科學(xué)性知識(shí)、方法的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

鑒于此，本人近年來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就"在初中生物學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)"這一課題進(jìn)行了一些初步探討，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)概括如下，以供相關(guān)研究和實(shí)踐參考。

2.主要概念的界定

2.1 技術(shù)與科學(xué)。"技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識(shí)、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"（義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）。

技術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)自然界的實(shí)踐活動(dòng)，主要關(guān)注對(duì)客觀世界存在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，回答"是什么？怎么樣？為什么？"的問(wèn)題，其成果主要是科學(xué)概念、原理、理論，其途徑主要是以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查為主的科學(xué)探究，一般過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題--做出假設(shè)--設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)或展開(kāi)調(diào)查--分析實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論--做出推論和討論等。按此過(guò)程展開(kāi)的教學(xué)即科學(xué)探究式教學(xué)。

技術(shù)是人們改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，主要關(guān)注怎么利用、保護(hù)和合理地改造世界，滿(mǎn)足人類(lèi)自身的需求和愿望，回答"怎么辦"的問(wèn)題，其成果主要是發(fā)明或制造出某種新產(chǎn)品、新作品、新工藝流程或提出解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的新方法等，其途徑是以技術(shù)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)為主的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

技術(shù)和科學(xué)相互聯(lián)系、影響和交叉?？茖W(xué)理論?？赊D(zhuǎn)化為技術(shù)原理，促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展；技術(shù)離不開(kāi)對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)需要又促進(jìn)科學(xué)研究的深入，而技術(shù)手段的進(jìn)步也為科學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐。

3.在初中生物學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的步驟、原則與策略

3.1 確定技術(shù)課題。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生怎么設(shè)計(jì)和制作出某產(chǎn)品、作品或怎么解決生產(chǎn)、生活中某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的需求和愿望，從而提出相關(guān)的技術(shù)課題。例如：

【教學(xué)案例】制作酸奶

在北京版初中生物教材八年級(jí)下冊(cè) 第十六章生物技術(shù) 第一節(jié)傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用 中有關(guān)發(fā)酵技術(shù)的教學(xué)中，課本中原來(lái)安排了【實(shí)習(xí)】利用乳酸菌發(fā)酵制作泡菜，

考慮到制作酸奶更接近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活，所以我先組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)"利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)"。

上課一開(kāi)始，我先向?qū)W生展示了自制的酸奶并讓他們品嘗，還告訴他們酸奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和喝酸奶對(duì)人體健康的好處（如易于消化、有助于調(diào)節(jié)腸胃功能等），這時(shí)，很多學(xué)生提出：怎么自制酸奶？我說(shuō)，這就是下面咱們要完成得課題。

3.2 展開(kāi)學(xué)習(xí)與交流，形成初步設(shè)計(jì)方案。通過(guò)一系列問(wèn)題和必要的提示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回憶、學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、方法、技能，依據(jù)一定的科學(xué)原理，設(shè)計(jì)出制作某產(chǎn)品或解決生產(chǎn)、生活中某實(shí)際問(wèn)題的各種方法，形成初步設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生要形成初步設(shè)計(jì)方案，需學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)、方法、技能，有時(shí)，教師可通過(guò)講解、演示等方式把它們先教給學(xué)生；而對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可先做些提示并提供一些學(xué)習(xí)資源（不應(yīng)局限于課本），讓學(xué)生課下圍繞課題通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，邊學(xué)邊用，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、方法、技能的同時(shí)直接應(yīng)用它們?cè)O(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的各種方法，形成初步設(shè)計(jì)方案，如讓學(xué)生在自學(xué)人體傳染病和免疫方面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提出防治艾滋病等人類(lèi)傳染病的措施等。在這一過(guò)程中，教師可通過(guò)交流反饋及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和困難，并提供針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和資源等方面的幫助。

3.3 實(shí)施設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生在課上或課下日常學(xué)習(xí)、生活中按設(shè)計(jì)方案展開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)，得出相關(guān)成果，最后寫(xiě)出技術(shù)報(bào)告、總結(jié)等。

對(duì)有些方案而言這一步很大程度上相當(dāng)于一個(gè)技術(shù)方案的試驗(yàn)論證過(guò)程（如上述探索制作酸奶的適宜溫度等），教師先應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例先教給學(xué)生一些試驗(yàn)的基本原則和方法，如：對(duì)照試驗(yàn)、性能試驗(yàn)等，并組織和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，展開(kāi)相關(guān)的試驗(yàn)活動(dòng)。

在這一步，老師也應(yīng)提供針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

3.4 交流與評(píng)價(jià)初步成果。過(guò)一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生個(gè)人或小組代表向全班匯報(bào)和展示各自方案實(shí)施的初步結(jié)果、產(chǎn)品等，自評(píng)成功和不成功之處；問(wèn)題、原因、與改進(jìn)設(shè)想；知識(shí)、方法、技能、價(jià)值觀等方面的收獲等，然后組織其他學(xué)生在這些方面就方案實(shí)施的初步成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出各自的意見(jiàn)和改進(jìn)完善的建議，教師做出必要的總結(jié)和補(bǔ)充。

3.5 進(jìn)一步改進(jìn)、完善與實(shí)施設(shè)計(jì)方案，總結(jié)和宣傳最終成果。讓學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品或問(wèn)題解決方案實(shí)施結(jié)果所存在的問(wèn)題，結(jié)合上述老師、同學(xué)的建議對(duì)設(shè)計(jì)方案展開(kāi)進(jìn)一步的改進(jìn)完善、實(shí)施、匯報(bào)交流過(guò)程，直至取得較理想的效果，寫(xiě)出最終的技術(shù)研究報(bào)告和反思總結(jié)等。