手工制作兔子精選(九篇)

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第1篇：手工制作兔子范文

一、意圖階段的指導

意圖顧名思義就是動機，既制作一件作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動中，其意圖是很明確的，或為觀賞取樂，或為點狀裝飾，或為創造價值。而幼兒早期的手工制作多為自發型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒有想到要用紙做個什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。

1、創設環境，激發興趣。

如：在開展折紙教學活動中，首先在教室內布置好折紙環境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內，有的小朋友高興的說：“老師，我們的活動室真漂亮?！庇械恼f：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候興趣被調動起來，萌發了折紙的愿望

2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。

幼兒的手工制作意圖大多是在過程中逐漸產生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機會。如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產生興趣，愿意去操作。

3、在玩耍與欣賞中明確制作意圖。

幼兒手工制作的意圖是在教師的引導下逐漸產生的，因而在手工游戲中教師要引導幼兒逐漸明確制作的意圖。如：幼兒拿了一張紙，在無目的地玩耍，教師可以啟發他們聯想：“你想用紙折成好看的東西嗎？”“你想折個什么東西呢？”等等。在引導幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問：“你想不想也來做一個？”以此激發幼兒的創作興趣，使他門產生明確的意圖。

二、構思階段的指導

幼兒明確了意圖以后，他們的手工制作就進入了構思階段，而構思就是立意、創意。它是指在頭腦中通過想象和思考，對制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工制作早期很少出現“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯想到“皮球” “圓宵”等形象。根據幼兒這一特點，在構思階段教師的指導可以從以下方面入手。

1、幫助幼兒積累多種表象。

手工制作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

2、提供多種材料，引導幼兒進行聯想。

材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創設了美工區。讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機關槍可用哪些材料（可用紙、剪刀等）。

三、制作階段的指導

1、學習各種工具和材料的基本使用方法。

教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要喲難道幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學習其使用方法。只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發現問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。

2、提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。

注意訓練手的靈活性，是至關重要的?？上冗M行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密后疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。

3、引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來。

手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工制作的興趣，發揮其制作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發展。

4、將幼兒的手工制作與游戲相結合。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。我采取“小老師”的作用，允許她們之間互相交流。每次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在“小老師”的旁邊，這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學上的壓力，有發揮了孩子的學習積極性，同時也增加了孩子們之間的交互交往的能力，同時達到獲得成功的喜悅。

第2篇：手工制作兔子范文

手工活動深受幼兒喜愛，因為在活動中大家人人動手，個個都有成就感。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可信手拈來，隨意制作，其中蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造等多種教育契機。開展豐富多彩的手工活動，吸引幼兒參與創造，可以培養幼兒的各種能力。我們的實踐如下：

一、以教學范例為抓手，激發制作興趣

加工手工活動材料，制作出富有美感的物品?；顒忧?，教師出示的范例或作品一定要能激發孩子制作的興趣。范例可以是教師的制作，也可以是實物。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產生創作的欲望。如制作“望遠鏡”，可先玩 “小小偵察兵”的游戲。讓幼兒觀察敵情，繼而發現“望遠鏡”，接著觀察范例，看是用什么材料制作的。再思考用什么辦法，才能做成。通過探索，幼兒順利掌握了卷圓紙筒的要領。游戲不但使活潑好動的幼兒發揮了聰明才智，也使性格內向的幼兒得到了鍛煉。

二、以基本技巧為抓手，注重講解示范

手工特別是折紙等活動需要有序操作，教師的講解示范非常重要。較難環節要用淺顯的語言講解，操作環節要讓每個幼兒都看清楚。有些方法的重復可讓幼兒自己嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們只有掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，才能插上想象的翅膀，讓童話世界在手中展現。

三、以制作過程為抓手，培養創造力

在手工制作過程中，先要給幼兒提供與多種工具、材料充分接觸的機會，豐富的素材、多樣的工具更能有效地激起幼兒豐富聯想。材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。為幼兒提供了豐富的活動材料，讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思多種制作方案。

手工制作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸，加強對表象形體的記憶。

如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？教師分析時可利用兒歌、謎語來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如分析兔子的形象時可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

幼兒獨立制作時，教師要耐心指導。手工活動涉及許多技能方法問題，特別是一些細節的處理較困難。小范圍內指導一名幼兒，其他幼兒可以圍觀。教師要調整難點，降低要求，使多數幼兒能順利地完成操作。

四、以作品展示為抓手，體驗成功感

教師要妥善對待幼兒的作品。在展示交流活動中，要鼓勵幼兒充分展示自己的作品。教師要巧妙處理幼兒作品：或當玩具、或作裝飾品，或作禮物送人等，要使幼兒的創造體現出相應的價值。

五、以滲透教學為抓手，展開手工活動

1.要在幼兒園各教育領域中滲透手工教學。現代教育提倡各領域的整合，如：科學領域中的“數的認識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。

再如，社會領域中的“孝敬老人”，目標要求幼兒親手制作禮物送給老人。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。

2.在區域活動中滲透的手工教學活動。幼兒園的區域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可讓幼兒復習手工活動。

如：在手工活動過程中，一般會用到剪刀，初學的幼兒對剪刀的使用并嫻熟。在活動前，可提前讓幼兒接觸剪刀，教他們使用剪刀的方法，為手工活動打下基礎。

3.幼兒最喜愛游戲。任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，因此，要以游戲的形式組織好手工教學活動。在春游中，教師應知道在優美的自然環境中蘊涵著寶貴的教育價值。要有意識地引導幼兒感受大自然的美麗，拉近孩子與大自然的距離，利用花草樹木等教幼兒進行制作。如：草帽、花環、柳笛等，讓幼兒充分體驗制作的快樂。

六、以培養品質為抓手，提升手工活動能力

1.增強培養幼兒良好品質的意識。與手工制作相比，培養幼兒的良好品質是手工教學的隱性目標。教師要有意識地將幼兒良好品質的培養貫穿教學活動始終，使教學達到能力提升和品質培養的雙重目標。如在基本技能教學中，教師要有意識地培養幼兒認真、仔細的品質；在創意性手工活動中，要有意識地培養幼兒的創新品質；綜合性主題手工活動更是體現了培養幼兒的合作、互助等品質。

2.精選有利于品質培養的手工教學內容。教師要精選手工活動主題。如 “我們的幼兒園”，幼兒感受到幼兒園美的同時，對幼兒園的愛也油然而生。在“變廢為寶”活動中，當一件件廢棄物品在幼兒的手中變成栩栩如生的作品時，廢棄物的再利用價值已經扎根于他們幼小的心靈，培養的是幼兒不亂扔廢棄物、保護環境的品質；“親子才藝秀”手工活動在增進親子情感的同時，培養的是幼兒對親人的愛；重陽節幼兒為福利院的爺爺奶奶獻上自己的手工作品，表達自己的愛心。

3.創設有利于品質培養的手工活動組織形式。教師可根據品質培養的目標創設相應的活動組織形式，如要求幼兒獨立完成的手工作品培養的是幼兒的獨立、自主品質；分組活動的組織形式需要的是組內幼兒的合作與互助，共同的作品讓幼兒學會了分享，帶給幼兒的是集體榮譽感。

第3篇：手工制作兔子范文

居鞍弓社，第一次聽到這個名字的時候就心生佩服，四個字就讓人知道了這是一個騎射俱樂部。本以為發起人陳良只是一個普通的馬場教練，到了北京南六環外的馬場才知道，他可以算得上是騎射圈里大名鼎鼎的人物。陳良的馬場給人的印象很深刻，沒有一般馬術俱樂部的面積和設施，在幾間小會客廳里滿眼望去都是各種弓、箭。

騎射這個圈子

“我只在乎夠用，一個騎射基地，沒有必要建得金碧輝煌?！睆埻闹?，心中的疑惑還沒說出口，陳良就搶先解答了，估計很多人問過他同樣的問題。這天天氣不好，天色陰沉，馬場相當偏遠，處于GPS都搜索不到的地帶，再加上堵車，原以為不會有太多人到了，結果小小的射箭場還是站滿了不懼風雨趕來的人。“謝老要來，大家都很激動。”陳良解釋說。他口中的謝老是香港知識產權署署長謝肅芳，一個中國籍的英國人，中文流利，甚至比同行而來的香港人都說得利索。他對中國傳統文化已經到了癡迷的地步，而且還是騎射專家。滿頭白發的他，居然可以在寒風里連續教學三四個小時不顯疲態。

小會客室里，先到的人談笑風生。墻角掛著的古琴很顯眼，想必是陳良的。滿心好奇地去問陳良，結果他不以為意：“謝老和跟隨來的黃老師也都會撫琴，今天訓練結束后，大家就可以欣賞到他們的琴技了?！蔽葑永锏娜斯钠鹫苼怼！半m然騎射在中國失傳了很多年，但它畢竟是中國的文化，是‘六藝’之一。所以我們玩騎射的人很多都對傳統文化相當感興趣，其中也有一些人在這方面十分有造詣。”陳良解釋說，“我們的騎射服也都是漢服?！?/p>

過了幾分鐘，又一位社友趕到，目測海拔有1米8以上，穿著類似蒙古人的服飾，戴著裘皮帽，在接近0攝氏度的氣溫中露出半個膀子來挎著弓箭，煞是嚇人?！膀T射嘛，講究氛圍。要玩，就要玩盡興；要學，就要拿出點架勢來。”“蒙古大漢”說。

看來，騎射這個圈子里的，都不是凡人。

這不是刺激的運動

馬場馬術當下正流行，很多有錢有閑的人對養馬、騎馬樂在其中，玩騎射的人卻鮮有耳聞，但是陳良從2002年就正式入行了。“我從小對馬有感情，騎馬、射箭我都會，后來接觸到匈牙利一個朋友，他問嗎不玩騎射，于是我的騎射生涯就開始了?！标惲贾v述自己的經歷時不喜歡過多贅述，簡單明了。就像一個社友說的，陳良已經快成少林武僧了，不但外表像，言談舉止更像。

騎射對騎馬和射箭的技術要求都很高，一提起騎射，很多人都覺得這是一項充滿挑戰充滿刺激的運動，腦海里浮現出一幅彎弓射雕的場景。“其實騎射根本不刺激，它是很靜的運動，講究的是人和馬融為一體?！标惲技m正道。怎樣做到人和馬融為一體呢?“這個境界需要的是‘無為’。對馬來說，有兩種方法可以讓它聽話，一種是恐嚇它，也就是用鞭子，另一種是騷擾它，讓它出于本能想要改變原來的狀態?！彼棉D向作比較，當和馬熟悉到一定程度時，如果想讓馬向左轉，就松右邊的韁繩，而一般情況下，騎馬者是強行向左拉韁繩的。這就是騷擾和恐嚇的區別。一番理論下來，陳良儼然成了一位哲學家，恨不能與老莊共世?！膀T射很簡單，也很容易學，只要心靜下來，自然就可以掌握好和馬的平衡，在馬躍起的最高點松弦放箭。”

輕松，別輕心

野外騎射是社友們的必修課，用陳良的話來說就是檢驗課。平時訓練學到的東西，能不能應用到自然環境中去很重要。既然是騎射，必然要選地廣人稀的去處，這也就存在了一定的危險。閑聊之中，一位社友就開始數落另一位社友上一次野外騎射時的魯莽，“地形不熟悉，怎么能輕易下河床呢?”她的分貝提高起來，“河床上經常會有老鼠洞、兔子洞，萬一馬蹄剛好踏進去，馬腿就廢了。馬腿廢了還是小事，人一定飛出去，河床上那么多亂石，要是磕到說不定就致命了!”一旁接受教育的社友一個勁乖乖點頭：“是，是，您教訓的是，我再也不敢亂闖河床、密林等一切有可能出人命的地方了?！焙逄么笮?。

“你還別說，陳場主就遇到過這種意外?！绷硪粋€會員爆料，陳場主就是陳良。想不到陳良這樣久經沙場的老將也會有馬失前蹄的時候。原來，一次野外騎射去一片樹林，陳良斷后，誰知大部隊漸漸走遠，他在一片密林里迷了路，這可如何是好?于是他開始找路，身邊也沒有地圖或者指南針，完全憑感覺。繞了大半天，結果還是沒有繞出那片密林，不知是累了還是不小心，騎著馬飛奔中一下子就撞上一根大樹枝，被掛在了樹枝上昏了過去，馬受了驚撒丫子就跑了。估計昏過去有一兩個小時，陳良才清醒過來，發現自己掛在樹上，馬沒了，哭笑不得。最后，還是大部隊往回到處找他的時候才把他從樹枝上救下來。正要帶他離開，他第一反應是馬不見了?！笆共坏茫共坏?。我要去找我的馬。”眾人汗顏。

騎射DIY

第4篇：手工制作兔子范文

早上9點,凱拉總是準時起床,而且從來不用鬧鐘。每天10個小時的睡眠讓這個5歲的加州小女孩就像加利福尼亞的太陽一樣精力充沛,不知疲倦。10點,凱拉開始上課,她的教室就是自家的起居室,而老師就是自己的媽媽。

凱拉的媽媽珍妮曾經是洛杉磯東區一名優秀的小學老師,凱拉出生后,她就辭職在家照顧孩子。在加利福尼亞州,5歲的兒童就開始列入小學的教育計劃,可以進入小學的學前班就讀,而珍妮和丈夫韋德決定讓凱拉在家中完成學前班的教育。

“我希望凱拉有一個更加輕松和多樣化的學習環境,能有更多的時間和機會去認識周邊的世界。除了家中的課堂,我還有更多靈活的教學方式,比如講到動物的時候,我們就可以在動物園待上一天,拼寫、自然和數學課都可以在動物園進行。我們一起去超市或去公園的時候,隨時也都可以學習?！?/p>

作為一名老師,珍妮對女兒的教育顯得成竹在胸,“我很熟悉小學的教育,5歲是孩子啟蒙的重要階段,我希望凱拉在這個階段能夠知道尋找答案的方法不僅僅只有一種”。

珍妮每個星期都會去學區教育委員會與那里的教學顧問溝通,了解最新的學校教學情況。她還經常帶凱拉參加各式各樣的社區兒童活動,手工制作、故事會和知識競賽一樣也不少,活潑開朗的凱拉在活動中結交了很多小朋友。

凱拉的家在洛杉磯東區,距離著名的迪斯尼樂園僅20分鐘的車程,那里自然成為凱拉經常光顧的地方。而每次去迪斯尼樂園,凱拉總希望和自己的爸爸一起去,因為她喜歡和爸爸一起去挑戰驚險刺激的游樂項目。

第5篇：手工制作兔子范文

讓我們一起走進河北懷來的瑞云酒莊，感受一下“葡萄人”的工作與生活節奏。

當“主角”缺席的時候

“葡萄固然是酒莊的主角，但沒有葡萄的時候恰恰讓土地和人走到幕前，有機會被我們觀察和崇敬。”

“用手思考”

手是“葡萄人”最強大的“武器”。工具的使用需要手來親力親為，全程掌握，翻土、扒土、犁土、鋤地等全部需要手來操盤，現在不少商家標榜的“純手工制作”用在這里最貼切不過了。每年4月份，固定葡萄藤主干可是純手工活；每年都會從新開墾的土地中冒出很多石頭，這時手就成為了最好的搬運工具；5月份新開墾的土地需要插上葡萄幼苗，挑揀、插苗，都成為人的手工活；5月底是處理卷須的時候，在田間人、手、葡萄樹成為一幅寫實派風景畫；6月，是“純手工”的蔬果期；進入10月以后，采收、剪枝、壓條、埋條是手工活的主角。

這一年從頭到尾，“手”成為思考的主角，手工完成的物品總是給人一種親切感，每年采收的葡萄不知道會不會也有這種親切的味道，而這味道又會不會也滲透在酒中，看看釀酒師那沾著洗不掉酒漬的手也許你就會有答案了。

“守護天使”

當5月的溫暖陽光下第一株葡萄果序長出來的時候，“葡萄人”便成為這些“主角”的守護天使?！笆刈o”成為“葡萄人”時時刻刻都在做的事情。

創意無處不在

“藝術來源于生活”，田間移動的“葡萄”；牛仔布車筐；旱蘆葦的裝飾，真實、樸素、簡單，同時多了一份童趣的創意。

合“家”歡樂

一座酒莊的成長要有很多的因素支撐，除了大的經濟環境和自然環境，剩下的應該就是生態、惠民這些可持續發展的因素。

四季的節奏

懷來的春天，黃沙漫天成就了它的壯觀。不刮風的天氣，天藍得清透飽滿。春天的陽光，讓主角綻放了生命力。

洋槐的花朵成為夏天的使者，“主角”也開始開花、長出果穗。趁著還不是烈日炎炎，恬淡的午后伴著槐花、玫瑰花的香味，恬淡安逸，“心自適，體還淳，酒已微醺”。

立秋一過，天朗氣清，人工湖的睡蓮無疑是這個時候最美的“舞者”。白天炎熱干燥、夜晚涼爽的天氣使得“主角”成熟得更加飽滿。

冬天的寒冷使得葡萄藤需要蓋上厚厚的土層來躲避寒冬，靜謐成為冬季的主音頻，而低頻則是發酵罐和橡木桶中一直在呼吸變化的葡萄酒。天藍、雪白、土深褐色、石頭淺褐色，陽光賦予它們節奏。

回到“自給自足”的年代

人是離不開土地的動物，正如喜鵲就地取材搭窩一樣，酒莊的基建材料，完全來源于土地翻騰出的石頭；自己開發的小菜園，沒有任何農藥；雨后葡萄園的蘑菇，成為晚餐的主角；落葉歸根的道理，我們的“葡萄人”很懂，總是將不符合要求的葡萄留在樹藤上。

一大家子成員賴以生存的土地

第6篇：手工制作兔子范文

我們先是到石膏制作室做石膏。老師拿著一個大喇叭給我們講制作石膏的方法，邊講還邊示范。他一次性將水倒進裝有石膏的杯子，然后將小棍似的棒子伸進杯子，使勁地攪拌，老師說：“你們做的時候要用力，你看就像我這樣，要將底邊給攪勻了才行，不然就是失敗了。記住啊，要用力攪！”之后老師又教我們要怎樣將石灰漿倒進模具里等等，并且讓我們注意不要將模具上的夾子給拆了。

我們開始制作了。

我小心翼翼地將水一次性倒入石灰杯里，因為老師說如果沒有將水一次性倒入杯子里那么就會失敗。我看見石灰開始冒泡，不停的冒泡，看上去就像開水在茶壺里沸騰。我想，這大概是化學反應。我抓起小棒子往石灰杯里攪，我緊緊抓住石灰杯，用力地攪。我看了看四周，丹麗眉頭緊皺，盯著杯子，生怕失敗，我笑了笑，又看看雯瑤。只見雯瑤手抓小棒停在空中，嘴里不停地埋怨：“你瞧，我這褲子都給弄臟了，手還臟兮兮的，真實的?！蔽覄聆┈幏泡p松點，褲子等會用紙擦干凈。老師一聲令下，“倒入模具里，快！”同學們趕緊將石灰漿倒入模具之后用小棒拍打模具外頭并用左手的食指和中指和右手食指中指托住模具的“口”。老師讓我們保持5分鐘。

我專注地盯著模具，我想，它做出來會是什么樣的呢？看上去很像個小嬰兒。時間到了，老師讓我們將它輕輕放倒還不能讓我們直直地放，老師說這樣會讓石灰漿粘住桌子，要等三十分鐘才能取下來。老師說要等十五分鐘，在這世間里有猜謎語的游戲猜對了有獎勵，這樣大家高興了，直歡呼。老師問：“有誰能夠把這三道題回答上來??？”老師請了一位女生回答，但是很遺憾全都答錯了。老師復述了第一題并給我們一些提示，好幾位同學答錯了，最終有位男同學回答正確，大家都用掌聲祝賀他。之后的題目都有同學回答正確，并且還獲得了漂亮的石膏像。

老師一一地拆開模具，大家看到了各樣的石膏像。老師一個一個的拆，快拆到我的了。我睜大眼睛，想看清我做的石膏到底是怎樣的，之后我看見了我做的石膏像，好像一個小孩子在蹲馬桶，不過做的很好看！我摸摸石膏像，還沒干，熱乎乎的真好看！

我帶著我的石膏像到處轉，很小心地呵護，就像對小嬰兒。不過，中午跟同學玩的時候把它給弄壞了，真是好可惜。不過，英語老師送了我一個小兔子石膏，我很開心，因為英語老師也夸我做的石膏很好看，很漂亮，雖然有點可惜。

第7篇：手工制作兔子范文

無論是繪畫還是音樂，它們都是在民間興起，然后轉變成為一種藝術形式的，這是一般文化習俗變成共識文化藝術的一般規律。藝術也需要以人為本，藝術就是用來填補人類未開發的思想空白，引導人們去探討未知的感性世界。動畫就好像一個舞臺，它需要連續的畫面、連續的情節發展來體現最終的思想表達，這就是藝術的無限魅力。所謂動畫，現在有一個最普遍的解釋：“(連續移動的圖片)是通過記錄一系列的靜止的圖像來產生的，這些圖像可以是手繪的圖形、物體或者是在不同位置上的人，通過連續播放靜止的圖片來把它們放在一起以制造一種連續運動的視錯覺來產生(視覺暫留現象)。”動畫從產生發展到現在，如果我們還死死地按照以前的定義去理解它是遠遠不夠的，我們必須重新給它一個更為全面的定義。我們或者可以把它理解為：動畫就是把一些原先不具生命的(不活動的)東西，經過影片的制作與放映之后，變成有生命的(會動的或者有靈魂的)東西。中國動畫在早期也是根植于民間藝術才順利發展起來的，動畫發展到今天有多種多樣的表達形式，中國的水墨動畫、木偶動畫、布偶動畫都是極具民族藝術特色的。其他國家也有自己的民族文化習俗，它們的動畫創作形式也毫不遜色。我們也可以嘗試給動畫來個非專業的定義：一個國家的民族文化底蘊有多豐富，這個國家的動畫發展前景也就有多廣闊。要追溯中國布偶的發展歷史，就不得不從中國的絹人開始說起。從中國民間布偶產生到現在，時隔幾百年甚至是幾千年。現在的布偶大部分都是用來裝飾的，或者是用以取悅小孩子的玩具，很少人會想到幾百年前布偶制作的由來了。關于布偶制作的由來，學術界最普遍的一種說法是：在中國古代，民間一直流行著用木、竹、藤、草、泥、面、布等原料制作各種玩偶，用于祭祀、許愿或婚喪嫁娶的風俗。據《東京夢華錄》記載，民間出現的“剪綾為人，裁錦為衣，彩結人形”的人偶，就應該是最早的絹人的雛形。俗話說：只有民族的才是世界的。作為一名動畫專業的教師，筆者希望能在自己的動畫教育事業中更好地融入鮮明的中國民族風格。視覺呈現的程式化、意象化和內涵主題的教化功能是中國影視動畫民族風格的兩大特征。所謂程式就是規則、法式。藝術程式是指從生活中提煉出來，經過藝術夸張的、規范性的表現方法，即動畫所具有的象征性和裝飾性能明確地塑造形象、表達作品的思想情感。這種標志在《驕傲的將軍》、《大鬧天宮》等影片中得到了完美的體現。中國藝術尚“神似”，以看似“不似”之形來求“真似”之神，取形中之意，寓意于象、以象盡意。這種寫意品性自然延伸進入動畫創作領域，從而造就了中國動畫學派意象化的視覺特征。筆者的學生剛剛進入大學校園，要想讓他們很好地運用民族風格制作自己喜歡的動畫片較為困難。根據這幾年的教學經驗，筆者只能讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的中國風格動畫片盡力地模仿前人的制作方法，從模仿中找到一些創新的方法來自己制作一些校園實驗性動畫短片。根據中國制作偶人的道理，筆者仍然大膽鼓勵學生以小短片的制作與表達形式，并以中國的民問藝術“布偶”作為媒介來傳達短片的主題。

二、布偶動畫制作流程

筆者首先將故事設定為：在一個大森林里面，兔兔一家三口幸福地生活著，那里烏語花香，綠樹成蔭。如果我們只是為了讓短片有一個精致華美的場景，而完全不顧受眾兒童的心理承受能力，那就有點嘩眾取寵的味道。為了能在視覺上對兒童產生強烈的沖擊力，大家想了一個辦法，就是整個主要場景用卡紙來搭建，而樹與山又以圓弧形、三角形等兒童比較熟悉的形狀剪貼出來。場景的主色調為綠色，這樣就更好地與我們的環保主題聯系在一起。場景里面有一個蘑菇房子，對場景的主色調也起到了一定的調和作用。整個場景顏色的搭配鮮艷明快，比較能吸引兒童的注意。制作布偶動畫有幾個必不可少的準備步驟，如人物造型的設計、材料的選購、布偶制作工具的準備等。布偶動畫作為一種特殊的影視藝術，并不是完全追求逼真性，而是運用幻想、夸張、變形、神似、虛構的手法來表達，經過提煉加工，使作品更有力度。中國的動畫跟國外的動畫比起來起步較晚，但是這并不影響動畫在中國的發展。相反，中國五千年的歷史文化底蘊為動畫開啟了廣闊的新天地，水墨動畫的產生是中國為動畫開辟新道路的最好的證明。我們在實驗小短片中運用布偶制作動畫可以說是冒著一定風險的。我們了解到現在中國大學生在校園里敢于做布偶動畫的并不多，甚至可以說從中國開始發展動畫起，具有中國特色的布偶動畫作品就寥寥無幾。就拿動畫片《喵嗚是誰叫的》來說，它講的是一只從沒出過門的小狗，經過千難萬險終于知道了是“喵嗚”原來是貓叫聲的故事。故事是再簡單不過了，可是它對于各類小動物形象的塑造卻是很成功的，21世紀的動畫專業的學生制作的動畫片恐怕也很難超越它的水平。實驗短片的風格與形式都已確定，我們也參照過了中國早期的布偶動畫，筆者就定下了布偶兔造型的基本要求：簡單明了又不失可愛。接下來便是布偶兔的造型設計，我們設計的造型并不復雜。造型完成以后，我們開始采購布偶的制作材料，并詳細列出一張制作清單。因為在人物設定時著重考慮到既要造型簡單也要表情豐富到位，所以我們買了各種紐扣用來當兔子的眼睛。為更易于表達兔子的喜、怒、哀、樂，大家決定省去兔子的鼻子，只做出眼睛和嘴巴，而且眼睛和嘴巴都不能固定，而是用帶白色珠子的大頭針來固定。這樣不僅很好地解決了眼睛和嘴巴的靈活性問題，還增添了眼睛和嘴巴的美觀性。接下來我們又對布偶的布料一一進行試驗，最后做出了第一批實驗布偶。布偶造型很快就出來了，而且故事分鏡本也同時產生，接下來就到了手工制作的環節了。筆者主要負責的就是布偶的手工制作過程。布偶造型被設計出來，筆者就要考慮給布偶配一副什么樣的鐵絲骨架，以利于調節布偶的動作。筆者查閱了很多關于偶類動畫片的書籍，發現在每一部偶類動畫片的角色制作過程中，布偶的骨架對于偶類動畫片能否成功有著非常關鍵的影響，骨架上各關節也是很有講究的。由于受學校條件與個人能力的限制，筆者未能完全按照書本所說，可是在制作布偶的過程中筆者用軟硬、粗細不同的三種鐵絲做過實驗，盡可能地做出來了我們需要的骨架。骨架完成后，筆者去采購了一些制作布偶需要的布料、棉花、針、錢、紐扣等，并把能想到的東西一一列在制作流程表中，以便以后參考。為了做布偶的衣服，筆者還特意向一名學服裝設計的學生請教怎么去裁剪布料，也明白了用手縫制衣服的時候要講究針法的統一性，才不至于把布偶做得粗糙不堪。當然在制作過程中不可能事事都順利。筆者在負責布偶骨架的制作時，一直為布偶兩腳不能站穩而著急，這時一名學生開玩笑說干脆在骨架腳底綁上兩塊石頭。雖是別人的無心之說，可是筆者經過認真思考，最后將碎石用布料包了很多層裹到骨架腳上，這不僅解決了布偶平衡的問題，還給布偶的腳底造型增添了幾分趣味。

第8篇：手工制作兔子范文

這期sohi探訪了潮人bunny和她的店，如果你覺得“潮人”這個詞太草根，那或許是因為你喜歡的那些所謂潮人都不過是網絡紅人而已。會畫畫、會設計、會做手工、會穿衣、還會賺錢的天蝎座兔女郎bunny小姐能夠帶給你的驚喜絕對會讓你刷新對于潮人這次詞語的認識。對了，忘記告訴你，本期潮流的關鍵詞是60年代 “沃霍爾女孩兒”edie sedgwick的短發、波波頭、超大耳環、搖滾精神、極簡范兒。

bunny是個兔女郎

bunny

職業：插畫師、潮人、服裝店主

微博：http：//weibo.com/n/bunny1027

我是bunny，插畫師，在昆明擁有一家女裝店。服飾搭配一直是我最樂此不疲的嗜好之一，我的穿衣風格一直是mix&match，混搭的元素有的蠻punk，很復古或是極簡主義，最喜歡的色彩搭配和我的插畫很像有點浮世繪的華麗，我喜歡用飽和度高的顏色在配上中性色那樣既時尚又優雅。我閑時畫畫，平常就待在店里，我最愛的fashion icon是david bowie和edie sedgwick，他們是60年代審美最經典的代表，浪漫叛逆充滿遐想。我的插畫風格則是超現實主義和pop藝術的合體。我非常享受在我自己一個人畫畫的時候和我在店里的工作。

回到60年代

sohi編輯部的一位神人是bunny小姐的老同學，用他的話來說，在他們大部分同學都還難掩青澀傻乎乎的那些年，特立獨行始終走在潮流前邊的bunny小姐就已經飛到上海去學設計了。bunny小姐不僅畫畫的很好，對于手工、原創、服飾、搭配等所有好玩的事情都非常有研究。除了圈子里很紅之外，作為昆明少有的“潮人”，bunny上過眾多的雜志網站，她的街拍還曾經被徐靜蕾的《開啦》雜志刊登。

在bunny的店里，你能很容易的感受到她對于繪畫、設計、搞怪的各種熱情和惡趣味。雖然為了本期sohi，bunny已經盡量的收斂怪咖美女的尖牙利爪，但是，你應該可以從她挑選的復古風格單品和服飾中發現這個天蝎女的小心機。

edie sedgwick

“她有著天然的神經質和孩子氣，時而煙視媚行，時而脆弱無助，這種與上個世紀60年代嬉皮風格相合拍的作風使她成為了時尚界的寵兒、藝術家的女神、上流社會的名媛。”

bunny為sohi選定的主題是5、60年代的復古風格，她喜歡的david bowie和edie sedgwick是這種風格的范本型人物。曾經上過vogue雜志的“沃霍爾女孩兒”edie sedgwick最經典的短發、波波頭、搖滾精神、超大耳環、極簡穿衣風格都是我們本期的關鍵詞。

安迪沃霍爾和edie sedgwick，帝國大廈

紅遍整個1960年代的波普藝術家安迪？沃霍爾的很多靈感都來自edie sedgwick，這個曾經引領了60年代波普時尚風潮的it girl，她是藝術界時尚界的一種文化符號，直到今天仍在被 dior 這類一線品牌奉作靈感繆斯。傳奇歌手鮑勃？迪倫為edie sedgwick寫過兩首歌，其中包括那首偉大的《像一塊滾石（like a rolling stone）》。

就好像人們對于edie sedgwick的描述一般，如果你也和bunny一樣熱愛這種介于女人和女孩、天真和嫵媚之間的復古風格，趕緊準備好大膽的配飾單品，跟著icon們穿起來。

五問bunny

sohi：為什么叫bunny？

bunny：bunny是兔女郎的意思，我覺得自己就是只小兔子，不過不是可愛那種。我的店logo就是愛麗絲夢游奇境里的兔子，我把它設計成了兔子版的“馬拉之死”。

sohi：bunny喜歡的插畫師/設計師是？

bunny： 最近很喜歡波點女王草間彌生，去萬圣節party就是cos她。

sohi：bunny自己喜歡什么樣的穿衣風格？

bunny：亂穿，多穿多玩才能了解最近適合什么，不嘗試永遠只能停留在想象。

穿衣搭配的靈感來源于？

bunny：david bowie和edie sedgwick，他們是60年代審美最經典的代表，浪漫叛逆充滿遐想。

有沒有考慮過出自己設計的衣服？

bunny：有這方面的考慮，但是做原創成本太高，如果有適合的廠家或者合作契機就會出，現在偶爾手工做一些配飾。

秋冬復古潮范兒

這件連身裙高腰線的設計可以拉長身形，讓你的腿看起來更長。雖然bunny一直強調自己只是亂穿，可是看看項圈的選擇，真的起到了非常亮眼的點睛作用，還有，別忘記戒指的細節。

bunny特別推薦

必須大膽用起來的單品

夸張金屬耳環

edie sedgwick的很多經典造型都少不了夸張、垂墜的金屬大耳環。

原創設計透明亞克力古典手包

這款手包sohi必須要重點推薦，因為它是出自國內設計師之手的原創設計作品，年前許多品牌都推出過透明的手拿包，比如香奈兒。但是這款由真子京幾設計的透明亞克力手包融合了中國元素非常有范兒，當然如果你不喜歡瓷器的包扣，據說它還有一款花朵包扣的可以供你選擇。

想象一下《廣告狂人》中那些搖曳生姿的女性吧，服裝面料奢華，剪裁就一定要簡單利索。秋冬最流行的絲絨質地，搭配高腰線的連身裙，無論單穿還是加外套都非常優雅復古。

bunny特別推薦

必須大膽用起來的單品

古著二手包

這個非常有趣可愛的圓形包是bunny從瑞士淘回來的，據說也有幾十個年頭。現在拎起來搭配秋冬流行的絲絨質地的服飾，既好玩又特別，而且絕對不用擔心有撞包的可能。

名媛小假領

想要一秒變名媛？這些配件你真的要好好學著用起來，簡單的一個亞克力質地的假領，可以讓一件很普通的洋裝或者連身裙瞬間高檔起來。不過要注意，領口太低的衣服很顯然不是它的好搭檔，當然如果你愿意把它當做頸間的裝飾也可以多多嘗試。

這件印花拼接洋裝同樣是高腰線的剪裁，腰線拉高以后下半身的比例就會顯得格外好。無論你的性格有多“爺們”，這件衣服泡泡袖的設計，絕對會讓你看起來像個嬌滴滴的公主。如果你覺得太規整和淑女不是你的風格，稀奇古怪的配件大膽的用上去吧。

bunny特別推薦

必須大膽用起來的單品

鬼娃娃手工胸針

這件胸針是bunny這件手工制作的，怪娃娃、頭紗、頸部金屬、蝴蝶結和紅色水晶的元素放在一起，非常的怪異有趣。

百變發飾

雖然我們說的是發飾，但是你可以放在包上，或者當做胸針，或者別在手腕上，總之，你能想到的招數都可以用起來。

拍攝的時候，sohi一直疑惑這樣一件有點像浴袍的大衣怎么穿才夠復古夠潮，而bunny只用了一根腰帶和兩個手環把它凹成了特別有型的感覺。所以，衣服的多少、好看與否都是浮云，會搭配會凹造型才是王道，善用配件就能讓一件普通的衣服發揮出幾倍于它的效果。

bunny特別推薦

百搭潮品

兔女郎毛衣鏈

店里的女孩已經先下手為強搶到了小熊的鏈子，這個兔女郎是僅剩的一條，無論是夏天還是冬天，這種長鏈都非常百搭和實用，單看或許會覺得太可愛，但是搭上毛衣就會覺得很有范兒。

hello 空姐

這個模特其實是bunny自己繪制的，因為她覺得實在找不到夠好玩的模特，所以干脆自己動手。好吧我們又偏題了，其實這個推薦的帽子還是bunny自己diy的，看到它，你會不會想起美劇《泛美航空》里的空姐們，要知道，在那個年代，空姐可是一份眾人羨慕的白富美工作。

黑色大麗花

這朵花有多特別呢，圖片上似乎還不是那么明確，你可以當飾品來使用，比如發飾、胸針、帽飾，或者當做首飾，裝飾在手腕、戒指上，甚至，可以裝飾在你的ugg上。

亞克力雙層項鏈

秋冬沉悶的顏色和嚴實的穿搭有時候真的需要飾品來提亮，越夸張的首飾，越可以在冬天大膽的用起來，要相信，人群中你最亮眼。

bunny的店在哪？

第9篇：手工制作兔子范文

一、開發幼兒創造力的意義

現代研究材料證明，凡是發育正常的幼兒，都具有不同程度的創造潛力。幼兒的創造力雖然是低層次、低水平的，然而卻是以后高層次、高水平創造力的基礎。事實證明，幼兒的創造是自由發揮的成果，也是良好教育的結果。幼兒只有在輕松愉快、不受壓抑的自主活動中才能較好地發揮其創造力。

二、開發幼兒創造力的兩種不同形式

不同的施教組織形式發揮的作用是不一樣的。我們國家大部分地區是集體上課的形式，歐美一些國家則是自由式的、開放的，幼兒按自己的愿望選擇活動內容，教師則進行指導。

集體上課可以系統地向幼兒傳授學科知識，發展幼兒的集體主義思想及其品質，但我們的教學往往存在著以教師、課堂為中心的現象，對于教師的主導作用和幼兒的主體地位理解得不夠正確、全面，課堂教育教學拘泥于形式，跳不出某些舊有的框框，使幼兒處于被動地位。我國幼兒園的集體活動過多，幼兒自由活動內容貧乏。因此我們需要中西結合，探索一條適合我們國情的，有利于發揮幼兒創造性的新路子。

三、開發幼兒創造力的具體做法

1.注意創造才能的發揮。我們在保持集體教學這一方式的同時必須改變課堂教學的組織，以幼兒為主體又不失教師的主導作用，有目的地創設問題的情景，提供條件，多讓幼兒動手實踐，盡量增加幼兒的自主活動。如在學《春天》這一首詩歌時，我先掛出四幅圖：綠樹、春燕、桃花、河水，讓幼兒仔細觀察圖片。大家先議論第一幅圖，等大家都講出自己的見解以后，我便要求幼兒說得簡短些，只用幾個字說出這幅畫上有什么以及它的樣子。然后觀察第二幅圖，我說：“小朋友，你們用心聽，小燕子在講些什么？”孩子們果然靜了下來，盯住畫面，認真觀察，都想從小燕子的動作上看出它在說什么。有的說：“它們說我們落在樹枝上吧。”有的說：“它們說春天太好玩了?！边€有的說：“它們說春天來了。”我便及時抓住這一句，引導孩子們編出“燕子報春來”。這樣一堂課上下來，孩子們你一句我一句地編成了四句詩歌。詩歌出自孩子的口，又經教師稍稍加工，說起來瑯瑯上口，不用教師再講，孩子們就理解了詩歌的內容，而且培養了幼兒的想象力，發展了幼兒的創造力，使他們加強了自信心，看到了自己的創造能力。

2.注意培養幼兒的求異思維。在教學過程中，往往會出現一些出乎我們意料的問題和答案，這便是幼兒求異思維的表現。對這種現象，我們要給予肯定，鼓勵他們“別出心裁”。有一次語言活動是看圖講述《大象救兔子》，我讓孩子們觀察：老虎在后面追，三只兔子拼命向前跑去。有的孩子看到前面的兔子向后扭著頭，便說：“前面的小兔子在招呼后面的小兔子快跑?！笨捎幸晃恍∨笥褏s說：“老虎在后面追，前面的小兔子只顧自己跑，后面的小兔子在叫它：你別跑！咱們分兩路，把老虎引開，讓小兔弟弟先過去！”我認為這種設想不但是可喜的，而且是可能的，它不把希望寄托在大象身上，而是讓小兔子自己想辦法，并且在最危險的時候，也沒忘記互相幫助。當我提示說：“前面就有大象伯伯在救它們呢！”他卻固執地說：“要是大象伯伯晚來一會兒，老虎就會抓住它們了！”由此可見，不同的答案反映了幼兒動腦的程度和自己對問題分析、判斷以及解決問題的能力。因此，在教學過程中孩子們不再滿足于一種答案，不再是重復幾句相同的話，而是積極動腦子、想主意，分析故事情節，大膽地講出自己的見解。

3.充分發揮幼兒的自主性。除了上課之外，教師要給幼兒創造自主活動的機會，特別是要重視利用下午的自由活動時間，為幼兒設置自然角、美工角、語言角、音樂角、游戲角或室外游戲場地等各種活動場所，提供科學小實驗，玩各種游戲，從事手工制作、種植花草、飼養小動物或自由作畫的機會。我們甚至可以加工幾面特制的墻壁，讓幼兒隨意作畫。在這樣的活動中，可以充分發揮幼兒的個性，培養他們的創造力，使幼兒的潛在創造力得到充分發揮。因而，為幼兒提供足夠的時間，設置豐富的而有教育意義的環境，創造一種自由開放的氣氛，充分發揮幼兒的自主性是相當重要的。

4.豐富知識，擴大視野。教師要經常帶孩子們出去玩，讓孩子們置身于大自然和大社會的懷抱中，他們用“嫩綠的”“青青的”“綠油油的”等詞匯來形容小草，用“嘩嘩的”“清清的”“長長的”“彎彎的”等來形容小河，還有“黑色的蝌蚪”“盛開的鮮花”等，孩子們將平時掌握的詞語根據不同的景象進行形容和描述。在一次以觀察為目的的春游后，我讓孩子們講一講看到了什么。文翰小朋友說：“我看到了綠油油的小草，湖里開滿了粉紅色的荷花，魚兒排成隊在游水，柳枝也長出了嫩嫩的小芽?！?/p>