初中語文在線教育精選(九篇)
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第1篇：初中語文在線教育范文
作為一名語文教師，在語文教學中，筆者一直在努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中，把德育滲透到教學中去，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中實現。而在進一步深化教育改革的實踐中，我們已經充分認識到傳統的初中語文教學中滲透德育存在著一些誤區，還殘留著一些陳舊的思想及落后的教法。
一、在語文學科教學中，忽視了學科特點，傾向“偏激化”
一種傾向是只注重語文學科特點，淡化甚至忽視了德育滲透，認為德育滲透是政治課的事，形成教學中“純語文化”，這只會使語文學科教學偏離教學目標，遠離黨和國家的教育方針；另一方面，忽視語文學科特點，拋棄課文載體，將語文課教學“純政治化”，使語文學科教學枯燥乏味，以至于將語文教學引入狹窄的死胡同，無法達到語文學科的教學目標。
二、對德育滲透理解“狹隘化”
一方面將德育滲透內容簡單化，認為語文學科教學滲透德育，就是要“天天講、節節講愛國主義、集體主義”等等，不講這些內容，就不是在學科中進行德育滲透；另一方面是將德育滲透過程，狹隘地局限于課堂上的40分鐘教師說教上，忽視了“生活即學習的大課堂”，放棄了課外語文閱讀指導、課后口語交際等實踐活動中的德育滲透。
三、在語文學科教學中德育滲透的“空泛化”
一方面體現在教師沒有結合課文這個關鍵載體，而牽強附會的進行毫無關聯的德育內容，以至學生感到空洞的說教，“講大道理”，馬膝上釘掌——離題千里。另一方面，表現在教師在課文教學中沒有找到合適的“切入點”，及時有效的進行德育滲透，“千里之堤，潰于蟻穴”，感化學生，重在致細入微的引導，只有將“切入點”細化，才能將德育內容準確有效地植入課文教學這個載體之中。
四、在語文學科教學中德育滲透的“陳舊化”
一方面，德育內容沒有及時注入時展的新思想、新理念，從而使語文學科教學德育滲透仍停滯不前，引起學生思想上的混亂、迷惘；社會在進步，時代在發展，我們的學習內容、思想觀點，為什么還徘徊不前呢？另一方面是德育滲透方法僵硬老化，除了陳舊的教師“語言說教”方法之外，很少去嘗試新的方法：例如，我們可以利用計算機網絡交流的“討論法”，利用生活實踐的“感悟法”，利用扮演角色的“情境法”等，都可以將語文學科教學的德育滲透，做到形式多樣、推陳出新，從而達到“教師樂教，學生樂學，教育效果良好”的新局面。
五、在語文學科教學中，德育滲透的“統一化”
一方面是每篇課文、綜合實踐活動、課外閱讀等語文教學活動中的載體，德育內容、目標、方法照搬照套《教學參考書》，缺乏師生的靈活機動性；側重點，切入點，被事先設定的“統一標準”捆住手腳，使語文課堂上德育滲透過程機械僵硬單調。另一方面，忽視了在語文學科教學中德育滲透，師生具有的獨特情感體驗，有“異”才會去求“同”，才會去辯論、去實踐，才會有進步，特別是德育滲透更應體現“個性化”。
對于以上傳統的語文學科教學中德育滲透的各種誤區，教師在具體的教學工作中怎樣去改變這些不足之處呢？結合我多年的教學實踐，認為應從“新”、從“細”入手，才能使語文學科教學中德育滲透獲得真正的實效。
語文教學中有了新的德育觀念，新的德育形式，新的德育方法，是不是就可以使德育滲透效果立竿見影呢？其實，關鍵還需要滲透德育過程中的“細化”工作。在語文學科教學中滲透德育的“細化”工作，主要體現在兩個方面。
第一，“細”在切入口。箭頭尖細，才能洞穿巨物。在語文學科教學中，德育滲透的效果好壞，取決于德育滲透的口子是否精細，即德育的切入口是否恰當。教師應充分發揮自己對教學內容的熟練駕馭優勢，變“讀教材”為“用教材”。根據教師的自身文化修養及教學目標的把握，選取德育的一個側重面，做細做精，切忌“面大、空泛”、“貪多嚼不爛”的被動局面。
第2篇：初中語文在線教育范文
關鍵詞：現代教育技術；聾校；初中語文
由于聾生的聽力缺陷和手語的種種不足，教師的講解受到了一定的限制。在傳授知識時，有大量的信息丟失和失真，大大地降低了教學效果，尤其在聾校初中語文學科教學中，由于大量的閱讀、敘述、作文等訓練內容，一直影響著聾啞學生的求知。怎樣有效地提高聾校初中語文教學質量與尋找適當的教學手段是聾教工作的重要內容。進入21世紀，科學技術突飛猛進，聾校初中語文采用計算機輔助教學，為加快聾校語文教育現代化注入了新鮮的血液，開辟了聾啞學校教學的新天地。計算機輔助教學在聾校初中語文教學中的運用主要有以下四個方面。
一、運用現代教育技術，可以激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為，一切學習活動，包括語文學習活動在內，都應該有濃厚的興趣伴隨。語文學習興趣可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。聾啞學生由于聽力與語言的障礙，喪失了很多學習的方法和樂趣，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發聾生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如，在《春》的教學中，我就使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中出現作者的頭像與簡介，雖然聾生聽不見那令人心馳神往的音樂，但通過動畫視頻，讓學生入境動情，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發。教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖，每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春花圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的手語與口語范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的手語與口語范讀，然后再讓學生用手語與口語跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也能拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。
二、運用現代教育技術，可以創設情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。如果教師僅靠一本書、一支筆、一塊黑板，學生上課是被動接受，單調枯燥，課堂容量小，學習興趣不濃，課堂教學低效。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲有色的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。所以，教師在引入多媒體時，一定要善于創設文章情境，啟發學生想象。如，在《假如給我三天光明》（自讀課本）的教學中，教師用多媒體介紹了海倫?凱勒的生平，并精心選取了電影《海倫?凱勒》中的幾分鐘視頻片斷，給學生創設了教學情境：海倫雖然身患殘疾，但她的品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，但她卻以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。海倫身殘志堅，取得了一個健全的人也難以取得的巨大成就，這一切使聾生的心靈受到一種震撼。聾生自己本是殘疾人，這時更是感同身受，從海倫?凱勒身上悟出了生命的真諦：奉獻、創造和奮斗，同時也順利地實現本課的情感教學目標。
三、運用現代教育技術，可以化抽象為具體
聽力的缺陷，使聾生只能靠眼睛來看老師講解。學生一多，注意力容易分散，視力范圍受到限制，且教學組織也相當困難，學生的視線一旦離開教師，不但“看不了課”，而且，教師也難以提醒學生。一生一師，面對面教學是聾校教學的一種特殊要求。現行教學體制中采用小班教學，每個教學班一般10～15人，由于師資和物力的限制，我們無法或不可能普遍實行面對面教學。但運用課件，使之在聾校領域大顯身手，成為聾啞學校教學的理想工具。有些課文內容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際，難以理解和認識，借助電教手段能使其變靜態為動態，變抽象為生動有趣，使學生充分鮮明地感知。如，何其芳的《秋天》，學生對“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著；江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時地向江面撒幾次網；空曠遼闊的草野中一個牧羊女正含情脈脈地看著遠處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣，學生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景――一個晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個樂在其中的秋天就形象地表現出來。借用電教手段，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學生的理解。
四、運用現代教育技術，可以培養學生的審美能力
在語文審美教育過程中，學生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養的。這些教材文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現課文的形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發激情，潛移默化地培養了學生的語文審美能力，收到了“潤物細無聲”之效。如，學習《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后，結合課文內容認真思考，紛紛發表見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登，就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對于學生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現在難以估量到的。
第3篇：初中語文在線教育范文
【關鍵詞】音樂 教學 知識
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0221-01
一、專業發展與個人成長
新世紀理想的音樂教師應具有高尚的品格、嫻熟的教學技能、豐富多樣的教學方式與教學手段、創新的教學觀念等優秀教師的獨特素質。第一是優秀的教師應該關心學科內容，積極探究教學內容；第二是優秀的教師應該關心他們的學生，還應該了解學生的興趣愛好、生理及心理特點；第三是優秀的教師必須要熱愛教學工作，對于自己的專業和社會地位應該有著積極的態度；第四是優秀的教師必須合理的運用有效的教學方法和手段。
（一）音樂教師要有全面的文化基礎知識和系統的專業知識結構
當今世界是一個知識與信息的時代，文化基礎知識越多，系統性越強，個人的眼界就越寬。所以音樂教師必須具備政治、經濟、哲學、歷史、社會學等多方面的基礎知識才能夠全面深入地理解音樂作品，才能高瞻遠矚賦予音樂教學新的內涵，才可以引導學生欣賞、表現與創造音樂。作為一名音樂教師，必須具備系統的音樂學科本體性知識，它包括：音樂基礎理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。音樂教師還應該具備豐富的藝術學、教育學、美學、音樂心理學等學科知識。
（二）音樂教師要重建教學知識結構，創新教學組織形式和組織方法
音樂教師的專業發展與個人成長要多與同行交流，既能提供豐富的精神和物質資源，又能消除孤獨感，獲得心理支持，能獲得比個人努力更多的成績。教師要多參加各類培訓，要同別的學科一樣積累很多教學案例，有助于在特定環境下找到切實可行的解決問題的方法。如怎樣進行唱歌教學？音不準怎樣進行聽覺訓練？怎樣進行識譜教學？怎樣解決具體的歌曲重點、難點，用什么教學手段更好？音樂教師要能彈會唱會寫，要能組織課外音樂活動和開展全校性的大型音樂活動。
（三）音樂教師要具有網絡信息技術的運用與音樂整合能力
新課改下的新型教師應具有支配資源、使用信息、掌握新技術、運用系統方法的能力等，信息時代要求提高課堂教學的信息量。過去舊的課堂教學，音樂教師只有依靠教材和教參及配發的輔助資料就可以了。新課改以來，隨著網絡教學手段的運用，多媒體技術運用熟練的教師能夠在課堂教學上運用多種手段，擴展學生的思維，培養學生多方面的能力。
（四）音樂教師要具有積極樂觀的健康心理
一個好教師的標準不可能有完全一致的評判標準，但成功的音樂教師除應具有友善、理解、溫暖、敏感、系統、熱情等人格魅力外，情緒上的成熟性應是成功的教師應具有的另一重要品質。這意味著音樂教師在課堂上不要讓個別學生的行為擾亂了自己的情緒，如果教師表現出被學生的行為所困擾，這只能使事情變得更糟，而且會使那些故意找茬的學生感到幸災樂禍。
二、教師課堂教學應具有創新精神和鮮明的個人風格
（一）教師課堂教學應具有創新精神
新課標中明確指出：“創造是發揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”。一個教師要培養有創造性的學生首先自己要有創新精神，應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型等的能力。
（二）教師教學的個性風格對課堂教學的作用
教學風格是教師執教時所表現出來的獨特技能、手段和方法，它既是教學工作成熟的體現，也是教師個人才華、個性的一種顯露。教學藝術的高效功能是指教學藝術能卓有成效地提高教學效率，使學生在較少的時間內，學到較多的知識，并充分發展其認知能力，以保證學生在“認知”和“發展”兩方面都能高效率地達到預期效果，高效率地實現預期目標。教學藝術之所以具有高效功能，是因為能有效地提高學習興趣和能更有效地因材施教。
三、音樂教學中應處理好的幾種關系
（一）處理好掌握雙基與培養能力的關系
新課改實施以來，我們常看到這樣一些現象：知識學習與技能的訓練普遍被淡化，教師在音樂課上所花知識學習與技能的時間越來越少，好像這樣才能體現新課標的精神；學生離開音樂教師就不會完整唱課本上的歌，教師在課上教唱歌一帶而過；由于教師教學方法不得當，認為簡譜不如五線譜重要等，導致會識譜的學生鳳毛麟角。另一現象是，樂器教學成了出力不討好的事，很多教師課堂上不教樂器。課程改革要求教師運用靈活多樣的教學方法引導學生學習音樂知識技能，應把音樂知識與技能的學習，放在豐富具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣、智慧等因素緊密結合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。
（二）處理好綜合性與音樂課的本體性的關系
音樂與音樂文化的教育是音樂課程改革中提出的教育新理念，這也體現了現代教育的一種發展趨勢。音樂與相關文化、相關學科的綜合可以加深學生對音樂與自然、音樂與生活、音樂與社會的人文感受和人文理解。但是，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，是為學生音樂審美體驗服務的。教師要掌握學生音樂學習心理特征，不同年齡階段和不同性別的學生，隨著生理的變化和音樂知識學習的積累，音樂學習心理也將具有不同的特點，音樂教師了解和掌握這些特征對制定教學計劃、確定教學內容具有十分重要的意義。
（三）教師要處理好學生與教材的關系
興趣是指人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并將由此產生參與、認識和探索的心理傾向，甚至帶有感彩和向往的心情。學生在音樂課上最喜歡的活動是聽音樂，其次是唱歌。學生最喜歡的歌曲是流行音樂，流行音樂鋪天蓋地，廣泛滲透到社會生活的各個方面，學生會唱的流行歌曲比課本上的多得多，這不能不引起音樂教育工作者尤其是音樂教師的深思，一味的排斥不如正確的引導。教師應引導學生正確看待流行音樂并合理引進課堂，要選擇有充分的感受力、想象力的音樂。需要強調的是，一些內容空洞、思想蒼白、形式粗糙甚至低級趣味、無病的流行歌曲對沒有足夠鑒別力、喜歡盲從的青少年是一種毒害。
四、課程資源的開發和利用
校本課程就是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對班級制定的學生群體，編制、實施和評價的課程。當今社會廣播、電視、VCD/DVD等大眾傳播媒體以及家庭和社會的音樂環境對學生的學習產生了很大的影響。音樂教師應了解學生課外有無參加少年宮、文化館等學習唱歌、樂器或舞蹈，要給這些孩子展示自己音樂才能的機會，可以在藝術月文藝匯演中或在音樂課上讓他們上臺表演。
參考文獻：
[1]施婧. 音樂教育教學淺論[J]. 大眾文藝，2012，（6）.
第4篇：初中語文在線教育范文
[關鍵詞]先學后教；當堂訓練；初中語文；有效教學
新課改背景下的教學，學生是主體，教師只不過是引導者，新課改所提倡的是學生的自主、合作、探究性教學。所以，為了提高課堂教學效率，實現自主、合作、探究性教學，真正讓學生學有所獲，目前，全國各地都在積極推行有效課堂教學模式。其中“先學后教，當堂訓練”教學模式以其操作性強、效果明顯而備受推崇。
“先學后教，當堂訓練”是符合新課改理念的科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法。新課改就是要改變學生的學習方式，變教師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。這是對傳統教學模式的一個挑戰。和其他教學模式相比，“先學后教，當堂訓練”的教學模式更便于教師操作，更實用有效。課堂上，學生在教師的指導下緊張高效地學習，暴露問題后，教師再引導學生更正、討論、講評，加以解決，當堂背記，完成作業，達到教學目標，這就為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。而且這種模式也符合“循序漸進”、“因材施教”、分類教學的原則。“先學”時，優秀生、后進生同樣看書、練習，結果優秀生學會了、做對了，后進生沒有學會、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優秀生幫助做錯了的后進生更正，并且講清“為什么”，這樣后進生的問題在同學、老師的幫助下就當堂基本得到解決，補了差。優秀生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，對當堂所學知識又加深了理解，提高了能力，達到了“培優”。那么，我們應該怎樣做才能將“先學后教，當堂訓練”真正落實到教學上呢？下面筆者就以初中語文為例談談如何落實這一教學模式。
一、了解“先學后教，當堂訓練”的指導思想
1、以人為本的教育理念。我們教師必須相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。
2、素質教育思想。素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，在充分挖掘本語文學習資源的同時，加強與相關學科的聯系，拓展語文學習的空間，全面提高學生的素質，而不能局限于某方面能力的培養。只有以“以人為本”和“素質教育”為指導思想，新的教學模式才有可能得以落實。
二、了解并遵守相關的實施原則
“先學后教，當堂訓練”教學模式實施的原則主要有以下三個：
1、主體性原則。這一模式是以學生為“軸心”適合學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌輸轉變為師生雙向互動。教師通過讓學生自主學習課文，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。
2、合作性原則。教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。但這種合作必須建立在獨立學習的基礎上，因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。
3、重視學法指導。首先要引導學生正確地運用思維方法，如逆向思維法、發散思維法、邏輯思維法等等，注重培養發展學生良好的思維品質。其次，要逐步使學生掌握讀書的方法，如圈點、批注、摘錄、做札記、寫綜述或做讀書卡片等，逐漸養成愛讀書、會讀書的好習慣。學生只有掌握了正確的學法，才能更好地提高學習的效率。
三、精設預習，自學自悟
預習是一種課前自學。只有預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數，聽教師分析講解時才能主動，才更容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。這時教師就可以通過下發“講學案”的形式，在講學案上設計好“預習導學”題。當然，這些導學題是必須遵循一定的原則的：
1、因文而異。語文課文類型不一樣，預習題設置也會不相同。如詩歌、散文預習要以解決生字詞、朗讀、背誦為主，通過朗讀，學生自然能夠掌握課文的相關內容，感受主旨，從而為課堂學習打下堅實基礎。
2、因人而異。學生的差異性是一個不容忽視的現實，在布置預習題的時候也得兼顧這一點。分層布置預習不僅能讓學生量力而行，有時也可激發一些后進生的學習斗志。
3、形式豐富。單一的預習內容容易使學生厭倦。教師應該根據文章內容的不同，適當改變預習形式。如筆者在教學《黃河頌》時，預習內容有一項便是讓學生要網上查閱有關黃河的資料，包括圖片、視頻或是詩歌等，讓學生初步感受黃河的氣勢，了解其在中華民族歷史上起的重要作用。學生興趣極高，預習效果非常好。總之，教師要充分發揮主導性作用，引導學生更好地學習。
四、聽、說、讀、寫等多方面落實
“先學后教，當堂練習”不能只運用在單方面的教學中，而應該從多方面加以落實：聽、說、讀、寫等。比如閱讀教學，學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經歷，是學生的個，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。如在教學《勸學》一文時，筆者就設置了幾個既能體現學生自學，又能巧妙“導”的問題。先問：誰知道“青出于藍勝于藍”和“鍥而不舍”是什么意思？由學生的回答導入新課，引起了學生學習的興趣。接著筆者就反復地放課文朗讀錄音，并要求第一次聽讀，邊聽邊用筆記下不會讀或讀不準的字音，以后的幾次要大聲跟著讀并思考：
1、課文主要說明了一個什么道理？
2、找出自己最喜歡的句子仔細品讀，說說自己對這個句子的理解。
3、作者認為學習有幾種方法？你認為還有哪些有效的學習方法？經過這樣一個自讀自悟，讀導結合的過程，學生大都能理解并背誦這篇經典文章，取得了教學的有效性。五、當堂訓練，檢查效果
隨著科目的增多，課后的作業較多，初中生學習負擔重，課后自由時間少，嚴重限制了學生的發展。“當堂訓練”是本教學模式的一大特色，其目的是：通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標。這一方法不僅可以及時反饋信息，能按時完成課堂作業的，就視為達到學習目標，做到“堂堂清”，也能將所學知識通過訓練，內化為操作能力。主要操作方法是：
1、布置課堂作業。所布置作業以本節課所講解內容重點，以達標為主要目的。
2、督促學生獨立完成。在課堂上給時間讓學生能現場完成作業，不僅可以避免學生課后嚴重的抄襲現象發生，也能讓教師更清晰地檢測本節課的教學效果。
第5篇：初中語文在線教育范文
在當前初中現代詩歌教學中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學生缺乏學習興趣、教學過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學成效提升。新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，應當注重改革創新，全力打造高效詩歌教學模式。
一、初中語文現代詩歌教學現狀本文由收集整理
1.教師文學素養較低。在初中語文教學中，部分教師對于現代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數量有限，深入開展研究的更少，導致教師文學素養相對不足。同時，部分教師在現代詩歌教學中缺乏教學技巧，教學停留于照搬成品教案的模式，完全按照應試知識點的要求組織教學活動，沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現代詩歌教學工作。
2.學生學習興趣不足。在上述條件下，現代詩歌的教學課堂生動性也較為有限，學生所學習的是相關知識點等應試內容，教師通過單向講解的方式開展語文教學，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導致學生在現代詩歌學習中缺乏濃厚興趣。
3.教學過程單一枯燥。部分教師在現代詩歌教學中，完全以單向講授的模式組織教學活動，沒有能夠讓學生充分投入到學習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學生在教學活動中的參與率，導致教學活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學成效提升。這種為考試而教學的片面理念，無法有效彰顯現代詩歌美的因素，無法有效培養學生的感悟能力、鑒賞能力。
4.課外拓展較為狹隘。部分學校的語文教師在詩歌教學中，沒有能夠對課堂進行延伸拓展，在各門學科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學拓展卻似春風不度玉門關，導致詩歌教學成效長期處于低位徘徊狀態。
二、有效提升初中語文現代詩歌教學成效的思考
1.強化文學底蘊積累，提升教師教學駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學生一碗水，相對于語文教學其他方面的知識結構而言，現代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學能力，教師應當增加現代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結構、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現代詩歌，為教學活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應當潛心研究現代詩歌內容的先進教學經驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網搜索、閱讀教學刊物等方式，將先進的現代詩歌教學理念、經驗與自身的教學工作緊密結合起來，與學生的身心發展特點緊密結合起來，以此提升教育教學能力。
2.引導學生感悟意境，激發學生詩歌學習興趣。初中生是開展現代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導學生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領讀、學生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關情境的畫面，增強學生內心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導學生在意境想象之中構建詩歌的繪畫美，教師可以結合多媒體手段的演示，也可以通過引導想象讓學生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術境界，從而深刻領悟詩人的情感。
3.優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力。
在現代詩歌教學中，教師要從兩方面入手，提高學生自主學習能力。首先，教師要創設濃厚的情境，讓學生的心靈進入詩歌中所描寫的境界，在此基礎上引導學生分析作者的寫作背景，詩歌表現的主題以及恰當的用詞，以此為切入點，出示探究題，要求學生開展分析討論感悟研究，讓學生在相互交流討論之中深化對詩歌內容意境的理解。讓學生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學生更好地領略詩歌的意境，同時能夠為學生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導學生立意練字、推敲詞句，在深刻領悟理解意境主題的同時，提高學生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導學生感悟意境、領會技巧的同時，要鼓勵學生將所學、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學生運用詩一般的語言進行仿寫，在教學一種題材類型的現代詩歌之后，可以要求學生借鑒教材的寫法自選題進行仿寫，有效提升學生的學習遷移能力。
第6篇：初中語文在線教育范文
【關鍵詞】 教師 學生主體 小組合作
學生是教育教學活動的主體，這就意味著學生是學習的主人，是教育教學活動的固有內因和最終結果。學生主體是學生自身的一種不可剝奪的權力，最能體現其本質及其獨特的個性，這也正是當今社會所需求的。正如一位哲人所說：“沒有個性，人類的偉大就不存在。”而我們傳統的教學模式與方法，統一學習的機會多，個人自主學習的機會少；接受學習的機會多，表達學習的機會少；學習成績好的學生參與機會多，弱勢群體參與的機會少。如何才能落實學生的主體地位呢？
一、徹底轉變傳統的教育觀念
在重視機會價值、群體價值的同時重視個人價值；在強調個人對群體的義務、責任和為群體而犧牲的精神同時，注重個性價值取向的鑄造。不能在尊師重道、安分守己、嚴加約束的氛圍中把學生培養成傳統的聽話與乖順的所謂“好學生”。那樣的話，學生的個性就可能變得平庸、蒼白、千人一面，從而喪失個性和獨立性，妨礙個性的自由與自主的發展。教師應樹立以學生為本的理念，從學生個性發展和未來需要出發，擯棄赫爾巴赫、凱洛夫式的以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的傳統教育思想，開展靈活多樣的教學活動，重視學生獨特個性的培養、獨立人格的形成、自主自信心的提升，真正實現人才培養觀向社會需要的具有創新精神、創造能力，具有主體性的人才轉機。
二、探求適合學生主體地位落實的教學方法
學習是學生與教師、學生與學生的共同活動，不但應掌握知識和技能，而且應形成合作交往的關系。筆者曾試著采用小組合作學習的模式，構建了以學生為核心，互動交流的體制，收到了良好的效果：減輕了學生學習的心理壓力，增加了學生的參與意識，培養了學生的合作觀念，使每個學生都各有所獲；同時有助于學生人格的成長。比如某教師在教學朱自清的《背影》的活動中，組織了三種形式的小組合作學習。
課前讓學生查閱資料，小組內解決作者、讀音、節奏等相關問題；獨立找出學習的重點、難點，組內再互幫互學。課前三分鐘預備時間，每個小組將集體加工整理后的知識點，在班上展示、交流，一個小組一個問題，一個小組一人發言，從而營造了課前學習氣氛，激發了學生課堂學習興趣。
課堂中小組學習。我有意識地圍繞教學重難點，創設小組合作交流的環境，引導他們發散性地、創造性思維：以小組為單位合作將文中的通假、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等知識予以歸納解決，每個小組重點交流一個方面，學生興趣濃郁，人人動手、互相合作，我只適當地予以引導。學生班上交流后，再讓學生提出自己的疑難，指定一個小組解決。同時組織學生進行情境表演：表演父親和作者的動作、表情、心理，可適當發揮，以體驗境況，理解各自性格。先小組內，再在班上表演。通過活動，學生對父親和我的心理變化有了深入的理解，我再適時予以點撥。學生七嘴八舌的論開了，并很快談出了自己的正確觀點。我并不統一答案，只要學生言之有理，就予以肯定。課堂上雖然不如傳統課堂那樣安靜，但學生在合作中學到了知識，有了體驗，有了感悟，實際上效果和作用卻要好得多。
三、小組合作學習的有效途徑
1、激發興趣，準備參與合作。蒙臺梭利模式提倡：給孩子以興趣，有興趣才有學習。就自主教學學習來說，首要的是如何持久地保持學生參與的積極性。孩子學習任何事情最合適的時機是當他們興趣濃，心里想做的時候。教師應當以多種手段調動學生的積極性。例如，在教學八年級《蘇州園林》時，教師可先讓學生利用網絡搜集有關園林的資料。學生在課上作個小匯報，聽取匯報后發給學生“園林觀光證”，讓學生主動走入課堂，一起學習新課。這樣，既讓學生唱好“第一幕”的主角，又激發了學生學習的動機，做好準備參與。
2、自由想象，嘗試參與合作。想象是一切心理功能的“皇后”，沒有想象就沒有創造，就沒有人類的進步。列寧說：想象是極其可貴的品質。教師要給學生想象力的發展提供條件，使他們的想象在教師的啟發誘導下，更加絢麗。在教學冰心的《觀舞記》時，可先播放印度歌曲，讓學生在音樂中想象印度卡拉瑪姐妹舞蹈的氛圍美、舞姿美、神態美，在想象的空間里馳騁，充分感受那種飛動美。學生在這一過程中，自由思維，擺脫了禁錮的理性思維，無形中培養了學生的創造力。
3、情境教學，主動參與合作。人的情感總是在一定的情境中產生，這是情感的情境性。根據課文題材體裁的特點創設情境，使學生在與課文內容絲絲相扣的情景中全身心投入，積極主動地學習。如教學《皇帝的新裝》時，可通過課本劇表演，利用錄音等創設情境，讓學生分別扮演皇帝、騙子等角色，使學生融入課堂，體會童話中人物的個性。這樣學生就由被動參與自然而然轉化為主動參與了。
4、分組討論，人人參與合作。每個學生都存在個體缺陷和個體潛能兩個方面，而通過討論，恰恰發揮了挖掘個體潛能的良好作用。在討論中，打破常規，打亂座位，讓“志趣相同”的同學成為“最佳搭檔”。這就更容易發展他們的個性，其發展趨勢往往是令人滿意的。值得一提的是：當一位學生的興趣被激發時，當他的特長被認可時，他的滿足感成功感會促使他的更大進步。
第7篇：初中語文在線教育范文
一、 現當代文學教學中存在的問題
（一） 課程設計方面
教學大綱是教師教學的準則，但在實際教學過程中，要想達到教學大綱的目的是有一定難度的。現當代文學雖然是漢語言文學專業的基礎專業課，但在課時安排上，各大高校在現當代文學這門課安排的課時是普遍偏少的，這就導致教師沒有足夠的時間對作家作品進行深入的講解、分析，只能對其做簡單的梳理，給學生一個系統的學習框架。學生在學習過程中也只能對作家作品有一個簡單的認識，缺少對作家作品深刻的理解。
（二） 教師教學方面
教師在教學方面的問題主要變現為以下幾點：第一，在教學觀念上，有的現當代文學教師觀念陳舊，一本教案一用就是好多年，缺少對教材的深入研究，知識缺乏更新;第二，在教學方法上，有些教師不能根據班級學生的特點進行講解，缺少靈活的教學方法，沿用傳統的灌輸式教學，缺少與學生的互動，課堂氣氛沉悶;還有些教師為了獲取學生的好評，忽視教學大綱的要求，隨意講解教學內容，將現當代文學變成了故事課，這種方法雖然會讓課堂氣氛活躍，但卻無法讓學生真正學習到現當代文學知識。
（三） 學生學習方面
現當代文學的教學對象基本都是成年人，所以很多學生不是為了學習而學習，而是受很多因素影響才學習。一部分學生是為了應付考試，獲取文憑才學習，所以在對現當代文學的學習不會那么認真，只在考試前幾天突擊一下，考試過了就完成任務了;另一部分學生認為現當代文學很容易學，老師講的一聽就懂，所以也不會花過多的時間在現當代文學的學習上;還有一部分學生有一定的閱讀量，所以產生驕傲自大的心理，認為自己已經不用再花時間去系統的學習現當代文學知識，思想淺薄。所以這些學生在學習現當代文學的過程中都只是在敷衍了事，缺乏正確的態度學習現當代文學。
二、 解決現當代文學教學問題的措施
（一） 改善課程計劃
現當代文學涉及很多的作家作品，如果不能保證教師上課時間的充足，就無法保證教師高質量的完成教學任務，并且當今作家的作品產量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也會造成學生學習上的障礙。因此，學校應及時更新教材，并在原有課時的基礎上，再適當的增加一些課時，為教師保質保量的完成教學任務提供保障，同時確保學生學習的準確性、完整性。
（二） 改進教師的教學方法
1、處理好教材與作品
教師在講解現當代文學時，要把握好教材與選讀作品之間的關系，既不能過于注重作品，脫離教材，也不能只注重教材，忽視選讀作品。應將二者有機結合，在系統的講解教材的過程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脫離教材，運用適當的教學方法，進行合理、有序的教學。
2、 靈活運用教學方法
教師要根據學生的身心發展特點，靈活運用教學方法，吸引學生注意力，增強學生的興趣。例如在對作品鑒賞時，教師可采用學生討論的方式，形成頭腦風暴，深化學生學習;此外，教師還可以利用多媒體等教學設備進行教學，不僅可以讓學生清晰、直觀的感受作家作品，還有助于教師對知識點的系統、詳細的講解。
（三） 明確學習動機
漢語言文學專業的學生很大一部分畢業后會從事教師工作，這就需要學生具有扎實的專業知識和較高的文學修養。現當代文學的學習就是積累專業知識的過程，并且學生要明確知道現當代文學的人文精神是培養學生人文修養的重要方法之一，明確學生學習的目的和意義，增強學生的責任感。只有這樣，學生才會發自內心的想要去學習現當代文學知識，激發學生學習的積極性，從而自覺的配合老師的教學工作，實現課堂教學的高質量。
第8篇：初中語文在線教育范文
語文學習是一個系統工程。對于一個學生來講，語文學習需要經歷漫長的時間。語文教學受時間、空間、教學對象的限制。語文教學有很強的針對性，什么年齡段的學生，進行什么種類系統學習。但是，在實際教學中，每一個階段的教學卻是相對獨立的關系。語文教學缺乏連貫性，一個教師往往看不出上一個階段的語文學習的特征。語文教育的系統性和完整性要求語文教學要保持內部結構的層次性和細致性。隨著語文教學的改革，初中語文教學成為改革中的重點和難點。語文教育階段銜接是一個循序漸進的過程，要從宏觀上進行統一調控，從微觀上進行細致分析。語文教學的知識融合要從理論和現實上雙重作用。語文教學的教育發展依靠實際教學中的具體操作，從教育目標、教材編寫、教學方法實現銜接和融合的順利暢通。我們研究初中語文教學的銜接和融合是要從語文教育的根本目的出發，讓語文教學變得生動活躍，符合初中學生的智力和心理的需要。
二、現階段初中語文教學顯示出的銜接和融合的弊端
1、初中語文教學銜接中的弊端：
（1）教學目標多重性之間的矛盾。初中階段的語文教學目標不是單一的，在新課程改革下，被賦予了新的意義，而且在教學目標上出現教學目標的多重性，比如字、詞匯、語法、閱讀、背誦、鑒賞。教學目標的多樣性，使教學銜接過程容易出現偏差，教學順序出現逆轉，無法達到知識體系的融會貫通。
（2）教材組織落實中的不平衡。語文教材編寫要適合學生的閱讀水平和消化能力。教學過程中，我們在對教材的組織和落實中，經常會出現學生科學性知識與文藝性知識學習的不平衡。有的教師對科學性文章講授的好，能夠深入到學生的內心。有的教師則對文藝性文章講解的動人，讓學生能夠喜愛語文課文。教學組織過程是現代教學的必然要求，確立哪種理念影響到教學實際的效果。
（3）教學方法缺乏開創性。初中語文教學的銜接中，教學方法銜接是一個核心問題，教學方法是實現教學目標的手段。目前的教學方法中，具有教學活動的穩定性，但是在開創性上開發的不夠，學生與教師仍然相對保守。
2、語文知識融合方面的弊端：
（1）忽略了知識與心理成長的協調。語文教育是九年義務教育中，對學生心理健康影響最大的學科。我們在教學中，對于語文知識的融合，往往形式單一，內容簡單，我們不敢涉及太深入的知識層面。實際上，學生的目標就是學習多種知識，同時，心理調節是隨著知識層面的變化而變化的。忽略知識與心理成長的協調，是語文教學知識融合方面的缺陷。
（2）教學內容與教學方法的融合缺乏契合點。初中語文教材具有趣味性、思辨性、對比性。但是在具體授課過程中，很難實現教學內容與教學方法的統一融合，對同一個題材的分析、表達，往往無法找準契合點，這就減少了初中語文教學的動力性。讓學生失去了語文學習的識別能力和分析評判能力。
三、調整初中語文教學銜接和融合的對策
1、做好語文教育目標與教材內涵的銜接。
在語文教學中，無論是教還是學都是教師和學生雙方面的勞動。語文教育目標是對教材的掌握，從而在增長知識的前提下，實現個人能力的提升。初中語文教材符合初中生的年齡心理特點，因此，我們要積極選擇適合的文化背景，在語文教學活動中，體驗教材的內涵。例如在詩歌朗誦上，要充分理解詩歌所表達的情感，以情感促進對知識的掌握，從而映射出教育目標與教材內涵的統一和諧。
2、在教學方法上體現多種模式共存。
初中語文教學的基礎是小學語文教學，小學語文教學效果直接影響到學生升入初中對語文學習的態度。語文教學方法的銜接應該實現學生的被動學習向主動學習轉變，實現知識素材由記憶教學向理解教學的轉變，實現培養記憶力向觀察力的轉變。在教學方法上，初中語文教學可以嘗試多種模式共存，例如多媒體教學，信息化教學，情景式教學，可以讓學生通過這些興趣豐富的模式，對語文學習充滿向往。在討論中學習、在質疑中學習，把知識變成自己的東西消化。
3、以開放型思維拓寬知識結構融合。
隨著經濟和社會的快速發展，學生的整體素質提升較比過去，有了重要的進步。現階段的初中學生的身體素質和心理素質處于成熟的過渡期。他們對社會有比較廣泛認知。語文教學融合了多種社會因素和生活因素，因此，在初中生語文教學過程中，要以開放型思維作為知識結構融合的思想指導，在知識傳授方面，鼓勵學生的主動性和創造性，以教材為基礎，以拓寬知識層面為目標，達到教學本位思想和融合思想的集合。
4、轉變教學觀念，從多視角促進教學活動。
語文教育具有其自身的特殊性。在教學觀念上，我們要摒棄落后的教學觀念，不要把語文教學過程當成純粹知識的傳授。教學觀念是影響教學活動的主要思想，沒有一個現代意識層面的思想指引，語文教育就失去了其學科魅力。應該從多視角對語文教育實行多種知識的滲透。在閱讀、詞匯、思考、判斷、交際等多方面引導學生的發散性思維，促進學生智慧的萌發。多視角教學活動可以提高學生的潛在能力，實現課程的向外延伸發展。
四、結論
語文教育的銜接是一個技術性問題，語文教學思想的融合，是理論和實踐的統一結合。初中階段的語文教學的銜接和融合直接影響到學生學習語文的熱情和對后繼學科的認知。提升初中語文教學的銜接和融合要把學校、教師、家長、學生、社會、教育機制、體制改革等多種因素結合起來，在教與學之間達到辯證統一，讓語文教育與其他學科共同發展，實現語文基礎學科的重要意義。
參考文獻
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[2]王艷梅，中小學語文教學的銜接問題探討，《考試周刊》，2011年63期
第9篇：初中語文在線教育范文
關鍵詞：排污權交易制度；問題對策；監管制度
中圖分類號：D922 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）09-0154-02
一、排污權交易制度在實踐中存在的
問題
排污權交易是指排污單位在獲得一定的排污許可后，根據自身污染治理成本、減少排污收益的情況，同其它排污單位進行排污許可的交易，以求得更好的經濟效益。目前，各個國家對這項交易制度都比較關注。
目前，我國各個省市的排污權交易制度具體設置雖然有些不同，但在實踐中都遇到了一些共性的問題：
（一）初始排污權分配不公平
目前，我國在初始分配權方面我國現有企業和新建企業采取了不同的對待方式。現有企業初始排污權基本上是政府無償分配的，而新建企業大部分都是有償得到的。這就顯然不公平，從而也導致了很多污染嚴重的大企業，用低價甚至是無償的方式取得了大量的排污權指標；而相反那些污染輕，比較環保的企業需要支付過高的成本才能夠購買到排污權，這樣不利于資源的有效分配，明顯有失公平。
（二）二級市場疲軟
目前，我國企業對排污權交易這項制度反映普遍比較平淡，并且交易市場也不活躍。主要是因為有多余指標的電廠基本上都會把富余指標留給本廠來擴大生產規模，以作備用。還有就是地方政府對排污權交易的認識也不充分，尤其是跨區交易。如買方政府不愿花錢買入排污權，認為會增加本地的排放量，而賣方政府又不愿意過多出售排放指標，認為會減少開發新項目的機會。由此跨區交易無法順利的推行。
（三）交易后監管的空白
目前，排污權交易也缺乏系統的監管機制，各地政策規定有很大的出入，從而使得排污量經常超標，并且使得排污交易的交易市場不活躍，缺乏動力。
二、排污權交易制度的完善
（一）有償分配初始排污權
采用有償的初始分配方式，一是能夠加強排污單位的資質監管，提高準入門檻，減少污染單位的排污指標，限制效率低的污染企業；二是有償分配也能夠防止個別企業惡意囤積排污指標，有利于排污交易市場的發展；三是能夠促使排污企業自覺購進新設備減少排污量以減少排污費用的支出；四是能實現優勝劣汰，優化資源配置，有利于可持續發展。因此，政府應當有償分配初始排污權，可以通過公開競價、定價出售、獎勵等方式進行出售。當然，也不是完全由市場來覺得有償分配，政府也需進行一定的調控，限定企業購買限額，規定一個最低保障額，并且可以給予一些老的國企一定的補貼來完善有償分配機制。
（二）激活二級交易市場
激活二級交易市場可以從下面幾個方面進行：
1.市場主體須公平競爭，平等對待。實踐中正是由于對新舊企業采取了不對等的排污分配機制，使得交易市場不活躍，因此要想激活二級市場必須賦予其平等的市場地位，建立平等完善的分配機制。那么筆者認為，政府部門可以與市場相結合制定出合理的交易價格，政府內部也需預留出部門份額，供調節市場，這樣才能激活市場，公平競爭。
2.建立排污權交易供求機構。我國的排污權市場也應該增加市場的參與者，才能夠形成有效的競爭機制。這就需要拓寬排污權交易市場的范圍，并且允許擁有排污權的企業可以行使自主支配權。企業也可以儲存或者自行在市場上出售自有的排污權。同時，可以多元化排污權投資主體，將鄉鎮中排污量大的企業也納入到此范圍中，充分實現排污市場化，實現經濟效益最大化。
3.定期公布適當信息。政府須定時公布各個企業的排污權擁有數量和使用情況，這樣有利于各企業提早決定是否購買以及如何購買。當然交易情況也需在有關主管部門處進行登記。
（三）加強交易后監管
在利益最大化原則下，排污權交易中肯定會出現違規的排污治污企業，他們會在邊際收益等于治理成本加上違規時的預期罰款時排放污染，從而使實際排污量超過排污的總量上限。企業違規排污的機率由被政府發現的概率和被發現的罰款程度決定。因此，政府需要對排污治理企業的行為進行監管，對富余排污權進行監測審核，理想的監測模式是污染源連續監測。在利益的驅動下，必定有不少的排污企業會進行違規操作，他們會在邊際收益等于治理成本加上違規時的預期罰款時排放污染，從而使實際排污量超過排污的總量上限。因此政府需要加強對排污治理企業行為的監管，定期檢測排污企業的富余排污權，對污染源進行定期連續的檢測。我國可以借鑒美國在二氧化硫排污交易政策體系中的檢測措施：一是首先由環保局負責對電廠的連續檢測系統進行鑒定和監督來保證數據的準確性；二是建立全國環境監測網，保證各州市的信息及時得到反饋。這樣，連續檢測系統也能夠增強公眾對排污權交易的信心。
總之，我國排污權交易制度在實踐中還存在著很多問題，還沒有建立真正符合我國國情的排污權交易制度，這就需要及時總結經驗，制定規范的法律法規，將排污交易權制度納入到法制的軌道中。
參考文獻
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