大學生就業實習論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生就業實習論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生就業實習論文范文

女大學生就業歧視的影響就業中的性別歧視，嚴峻挫傷了女大學生學習、生活的積極性，還可能助長部分學生“學得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規劃里就缺少太多關于事業、學業上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠多于對平等婚姻關系的追求。科學調查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進能力4個方面，一般情況下不及男性，從而導致她們的職場發展空間受限，而這4個方面正是男性特有的氣質屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔更多的責任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業在選拔人才時，會因為出差、值班、工作強度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機會。

二、女大學生調整心態積極面對

扎實學習。在大學期間，把該學的知識學扎實。很難想象，一個多門功課都不及格的學生會得到用人單位的青睞。積極補習。僅僅掌握專業知識是不夠的，還需要根據社會現實，選擇性地補充學習并掌握一些能夠提升個人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實習。多接觸社會，提前走進不同的工作單位，通過實習的方式來提高自己的工作能力，增加就業機會。降低期望。目前的大學生難以找到工作單位，給人一種錯覺是中國的大學畢業生數量過剩!實際上，與歐美等發達國家相比，中國的大學生比例要低很多!之所以在中國大學生難找到工作，其中一個極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學畢業生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業的機會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。

三、女大學生就業難的解決策略

1．完善女大學生就業的社會保障機制和法規建設，為女大學生就業保駕護航。女大學生是全社會的寶貴財富，是我國優質的人才資源。《中華人民共和國勞動法》第二條也規定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業機會和選擇職業的權利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執行起來難度很大，客觀上使得就業性別歧視越演越烈。因此，只有法律責任清晰了，并且勞動機構對用人單位進行“性別歧視”的執法力度加大了，才能夠建立起女大學生就業市場的良好運轉機制。

2．高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業核心競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業只招聘有一至兩年以上工作經驗的大學生，其理由是若招聘應屆畢業生，至少要培訓半年至一年不等，這些培訓對部分企業來說往往是賠本的買賣，企業不愿承擔這些風險。這給應屆大學畢業生的就業帶來了一定困難，而對于應屆女大學畢業生來說，難度就更大。3．學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業平臺，創造各種就業環境，讓女大學生及時地了解我國經濟社會的動態，及時地樹立正確的擇業觀，適當調整就業期望值，調整好自我培養的腳步，將自身的特點轉化為優點，爭取在激烈的就業競爭中的取得成功。

第2篇：大學生就業實習論文范文

摘要：畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分，也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀，提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。

關鍵詞：地方院校；畢業論文；就業；應對措施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節，其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率，提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上，而留給畢業論文準備時間不夠充分，導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾，對于實現人才培養目標，提高學生的綜合能力和整體素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。

畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標，協調好兩者之間的矛盾關系，成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。

一、論文（設計）與就業之間的矛盾

1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降，會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業形勢認識不足，選擇大城市就業造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議，導致就業機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。

2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度，也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節，希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業”的影響，使得大學生普遍對業論文重要性認識不足，將絕大多數時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調，有些教師帶一二十名畢業生，指導時間精力不夠，直接導致畢業論文質量整體下滑[2]；三是，大多數用人單位不注重畢業論文，讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件，與就業無關。

3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭，為增加就業機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業論文寫作敷衍了事，甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益，用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理，從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難，對畢業論文采取寬容遷就的態度，使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。

二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施

1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設畢業論文寫作課程，通過提前進行畢業論文寫作技能的培養，可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業論文工作，指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業協議簽前，學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通，保證學生的畢業論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業論文。

3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作，學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業論文的寫作質量，那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據指導意見進行修改。

4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等，尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程，以企業存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，表現突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業[5]。

三、結束語

綜上所述，畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施，協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量，提高學生就業率，增強學校辦學效益，具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉繼峰.畢業論文與就業矛盾之分析及解決――以本科生法學專業為基礎[J].中國法學教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業論文教學安排與擇業的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.

[3]張良苗，岳寶華.本科畢業設計與就業之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.

第3篇：大學生就業實習論文范文

[關鍵詞]就業培訓 現存問題 聯合培訓 構建模式

大學生就業培訓是教育者根據學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業發展,培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構建我國大學生就業培訓模式,實現在政府宏觀管理和調控下,高校、中介機構和企業建立聯動機制,整體優化, 以期實現大學生充分就業的目標。

一、高校、政府、中介機構與企業在大學生就業培訓上的現存問題

當前高校大學生就業培訓分兩步驟進行:畢業生離校前的就業指導和服務工作,由省教育廳負責;畢業生離校后的就業指導和服務工作,由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業培訓中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經驗。但是,由于我國目前對大學生的就業培訓工作尚處于起步和摸索階段,就業培訓的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學生就業培訓的體系不健全,缺乏與社會力量的優勢合作

高校在就業指導工作中都成立或配備了相關的機構、設備及經費等,但就業培訓體系不健全,缺乏專門的職業規劃服務機構;大學生就業培訓人員很少接受就業專業技能的培訓,學校就業指導教師仍以兼職教師構成,結構上還不能專門化、專業化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構與企業培訓人才的優勢合作。

2.企業與高校缺少日常的有效聯系,優勢不能互補

大學生只有在畢業前一年學院安排的教學實習時才能在企業實踐半年(醫學院有些專業可以實習一年)的時間,在此階段企業才參與到大學生的就業培訓中,企業與高校缺少日常的有效聯系,高校具有豐富全面以及最新的相關理論知識,但在人才培訓方面帶有較強的理論特點,培訓出的人才難以滿足市場需求;企業培訓的優勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結合,企業與學院缺乏應有的資源整合。

3.中介機構與大學以及用人機構的聯系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數勞動力市場的中介機構,只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學生服務的中介機構,因此,不能深入校園,參與大學生就業培訓的任務,不能充分了解學生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學生就業促進作用的發揮。

4.大學生畢業實習與政府安排的就業見習缺乏融通

大學生畢業實習的時間安排都集中在大四期間,而見習期多數安排在大學生畢業之后。學生不了解見習基地的相關信息和政策,造成一部分學生盲目實習與見習。高校應該多舉行類似見面活動或組織學生到企業參觀,這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習崗位。

5.普惠制的培訓內容不能滿足大學生需求問題

普惠制的培訓內容多集中在初、中級理論與應用上,與大學生的知識結構關聯度較高的專業還很缺乏,不能滿足大學生的需求。這種情況的產生與大學生就業理念雖然相關,但是普惠制培訓項目應該多與大學生的知識程度相適應。

二、政府、高校、中介機構和企業建立聯動機制,探索和構建大學生就業培訓的模式

在政府宏觀管理和調控下,高校充分發揮教育培訓機構的優勢,會同有關政府部門、企業、中介機構開展就業指導培訓活動等,解決大學生就業方面的深層次問題。

1.政府、企業、中介培訓進校園,組成專兼職結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍

政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經驗;中介進入校園便于發現人才,建設人才資源庫;尤其是企業應當把人才培養的主要陣地轉移到高校,在高校直接培養、發掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費,降低企業運營成本。聘請較高指導水平和較強實踐能力、專兼結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍才能做到優勢互補,豐富大學生就業培訓。

2.豐富大學生就業以及創業指導內容體系

(1)建立大學生就業培訓職業規劃服務機構,設立大學生職業生涯規劃模式

高校要建立職業規劃服務機構,培訓專職就業與創業指導課教師,設立大學生職業生涯規劃課程,指導大學生進行職業興趣、職業傾向、職業素質、職業能力等方面的測評,量身定做個人職業生涯規劃。針對高校畢業生就業全過程碰到的問題和需要的指導,設計推出系統、有針對性、可操作性強的就業指導課程體系和模式;會同有關部門,開展高校畢業生就業培訓和自主創業輔導,組織高校畢業生到企業見習基地進行職業見習。

(2)實施大學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,提升職業能力

高校要積極實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據人才需求狀況,開展職業技能訓練和“訂單式培養”,組織專業技能不適應社會需求的畢業生,如文、法、史、哲等專業的學生到各類職業院校、職業技能培訓機構進行相關職業技能培訓,提高就業能力,使相關專業的應屆高校畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書,提高就業能力。

3.高校要與企業建立聯動機制,優化學科設置,建立定單培養人才的模式

高校要根據自身傳統和辦學條件,辦出學校特色,拓展學校生存空間。

(1)高校要注重產、學、研結合,實施科技興校,學生直接參與鍛煉

高校實行產、學、研結合,實施科技興校的辦學模式,探索未來高校發展的新路。學生在這樣的環境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產供銷領域得到實踐的機會。

(2)企業與學校可以通過專業項目合作,建立分院或專業,共同研發、培養人才

企業和學校聯合調整課程計劃和人才培養方案,在專業設置、課程安排、師資建設、實習實訓、就業創業等方面充分發揮校企合作優勢,使專業設置企業化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現課程設置與學生就業崗位的無縫對接。企業也可借鑒學院的專業實力,委托學校作研究項目,同時委托培養人才。

4.高校通過與政府、中介以及企業的合作,發展校外實習基地,建立長效的供需機制

高校應本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩定和多元化的實習基地,給學生提供寒暑假短期實習以及畢業實習。

(1)建立嚴格的實習企業資格審查制度和網上實習聯絡機制

學校應派專人對擬合作企業進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協議。建立“大學生實習”網站,該網站接受大學生的實習報名,接受企業成立實習基地的申請,無論對企業還是對高校都是雙贏的合作。

(2)調整畢業招聘的時間,解決實習與就業的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業協議畢業后簽定,招聘時間與大學生畢業時間一致起來,有利于穩定畢業實習階段學生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業實習的沖擊,最好規定一個統一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學生安心實習。

(3)政府應設立專項經費,鼓勵企業提供實習崗位

政府應設立專項經費,建設若干大型的公共實習平臺,為大學生提供在實踐中提高的機會。有關部門應研究出臺有關政策和措施,對接受高校畢業生實習的企業給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據每年接納的實習生人數,減免一定比例的稅額,使企業在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。

5.政府提供給中介機構相應的政策,鼓勵設立專業化大學生服務中介

政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業生有突出貢獻的中介機構;鼓勵設立專業化大學生服務中介,充分發揮這些中介機構在學生就業培訓中的作用,鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓,也為中介機構做好人才的儲備。政府、企業可以按照中介機構對大學生進行免費培訓和職業介紹撥去經費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現就業。讓中介機構在承擔責任的同時也獲得相應的利潤,這樣中介機構才有動力持久地發揮作用,實現中介機構和政府的雙贏。

6.政府加大調控力度,加強對高校大學生畢業后培訓工作的指導和服務

近幾年,“市場導向、政府調控、雙向選擇、自主擇業”的高校畢業生就業工作機制很好地調節了畢業生就業市場的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業高校畢業生就業見習基地,實現實習與見習的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業單位作為見習基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業高校畢業生參加為期3至6個月的就業見習,同時協調好配套服務;把高校的實習基地納入政府的見習基地建設中來,也就是大學生在畢業前的一個學期(包括寒假),如果在校大學生已經完成論文撰寫和修改,可以由學校出具證明函,參加青年職業見習計劃。學校將對學生的教育監管權暫時轉移給勞動部門,勞動部門將學生安排在合適的見習崗位,原則上見習期不超過3個月。此外如果企業最終錄用這名學生,將不再需要試用期。

(2)打破地區限制、設立針對大學生的普惠制培訓項目

政府根據職業技能培訓的發展需要,不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能,由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進,培養高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業服務部門和普惠制就業培訓領導小組間的溝通、銜接工作,充分發揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導,各方努力構建高校畢業生招聘求職平臺,做好高校畢業生就業推薦工作

第4篇：大學生就業實習論文范文

關鍵詞：大學生就業能力;能力培養;學校教育

大學生作為高校培養出的高級人才，代表了高校對其社會職能履行的程度。大學生就業率越高，就越能為社會創造價值，高校教育就越有意義。然而，目前大學生就業難已經成為一種社會現象，大學生的就業能力成為高校教育必須面對的問題。

1.大學生就業能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學生的就業能力則包含了大學生選擇職業的穩定性、對職業的認識、所具備的職業技能以及職業素質和找到與自己相匹配的職業的方法四個方面。然而大多數大學生對自己未來從事的職業都缺乏系統的了解，并且他們的職業技能水平有限，從總體看來，大學生的就業能力是不足的，必須對其進行培養。

2.培養大學生就業能力的策略

2.1優化課程以培養大學生的專業知識水平

大學生的專業知識水平始終是他們在能夠就業競爭中脫穎而出的“王牌”，高校對學生進行就業能力培養的第一步，是使專業知識水平這一王牌更加響亮。因此，對大學課程進行優化并且進一步加深對學生專業知識水平的培養是十分必要的。然而，課程優化并不單純是對課堂的優化，還包括就教學資源及教師的優化。以計算機科學與技術專業為例，優化課程可以從教師進修開始，高校應有計劃地派教師外出進修，到全國有名的計算機軟硬件公司實踐，豐富教師的閱歷和經驗，不斷提高教師的實踐水平和實踐能力。同時，也可以聘請國內外具備較高理論素養、實踐經驗的專家到學校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學拓展學生的視野;優化課程還應該包括教學方法的改進，例如，使用項目教學法進行課堂實訓，將理論知識的講授與實踐視為一個整體，為學生設計結構性的實踐內容，將課堂轉化為工作環境，使課堂角色由“教師和學生”轉化為“職場工作人員”，通過設計讓學生必須通過實際考察和研究才能完成的學習任務，使學生在學習的過程中整理將知識融會貫通，發現理論知識和實際工作的必然聯系。

2.2提供校內外實踐活動培養大學生的職業技能

大學生就業能力弱的關鍵原因在于大學生在職業技能發展方面的缺失，大學教育將重點放在理論知識上，按照科研發展路線培養人才，而導致大量學生在社會職業技能方面有缺失。高校可以通過校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會經濟組織進行深度合作的一種形式，一方面可以培養學生的職業技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發展資金。仍以計算機科學與技術專業為例，首先，學校應投入資金進行校內實踐基地建設，這個基地建設不僅能夠為本校學生提供良好的實踐環境，還能夠成為區域內其他院校計算機科學與技術專業的實踐基地，在學生放假期間，實踐基地可以對外開放，以此形成經濟效益，不僅能夠解決學校本身的實踐需求，還能夠幫助社會培養更多的專業人員;其次，高校可以利用校企合作的優勢為學生爭取固定的頂崗實習企業，通過“交換實習基地”的方式使學生能夠在實習企業中輪崗實習，進行與職業相關的各種實踐，以此作為校企間互相交流和培養人才的方式，如能建立穩定的交換實習基地，則不僅學生的頂崗實習環境能夠有所發展，學生的就業也會更加容易，集團產業在人才儲備方面也更具優勢。

2.3進行心理發展教育培養大學生的職業素質

前文所示，就業能力不僅包括學歷、職業能力，還包括個體為了適應工作崗位所必需的心理素質，如團隊協作精神、良好的人際溝通能力、創新思維等。大學生在校內接受了相應的知識技能教育，卻往往因為心理素質不強而不能應對就業競爭，這與大學生心理發展有極重要的關系，高校有必要從心理發展教育方面去培養學生的職業素質。對學生進行心理發展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學生必修就能夠完成的，因為心理發展與學生面對的日常生活事件有關，這個發展過程以及很多優秀品質的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗才能完成，因此，建議高校組織學生參與拓展訓練，有目標、有計劃地幫助學生培養與職業相關的軟實力并使之提高。例如，在體育課的教學中設計一組集體跳繩的游戲項目，對參與體育課的學生進行多人分組，每組至少10人，活動的目標是每組學生在1分鐘內共同完成50個以上的圈數。在游戲剛開始時，學生們會因為相互之間配合不默契或個別人身體素質太差而無法完成任務，但是在教師引導下，學生們會意識到團結協作的重要性，也意識到個人體能對團隊順利完成任務的影響。體能不足的學生和技巧不足的學生會自覺加緊練習，通過反復練習和相互鼓勵，每組學生最終都能夠完成這項任務。這個拓展訓練活動不僅能夠使學生感悟到個人力量與集體力量之間的聯系，也使得學生能夠主動增強自己的體能和素質，這實際上就是學生心理發展的過程，也是職業素質養成的過程。

2.4提供職業指導促進學生高質量就業

職業指導是由提供指導一方根據需要指導的一方的個人與職業相關的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業咨詢、職業輔導、職場導航等服務，共同做出合理的解決方案。很多高校為學生提供就業指導教育，但就業指導僅能解決學生在就業當下的困擾，有時候，學生所選擇的職業只是為了應對要面對的就業問題，而并非發自內心地想從事某一職業，這樣的就業是不成功的，學生在職業發展道路上必定會遇到挫折，反饋到學校教育中，就成為“就業能力不強”的寫照，因此，要全面提高大學生的就業能力，就必須提供全方位的職業指導以促進學生高質量就業。首先，職業指導應重視學生職業態度的培養，即在實習期間，指導教師重視在實習前加強對學生的職業心理輔導，在實習期間做到幫助學生適應工作環境、處理工作管理，在實習后指導學生撰寫實習報告并互相分享實習的收獲。進行有意義的、充滿成就感的實習會使學生對將來要從事的職業形成積極的認知，作為他們認同專業并堅定他們的職業信心的主要因素;其次，應為學生提供大量的職業信息以供參考，職業指導教師應該帶領學生深入剖析職業的行業特性和崗位特性，使學生了解到不同的行業會影響職業角色的發展;對職業所在行業的現狀和發展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發現不同的職業崗位具有不同的崗位特性對就職者的能力素質有不同的要求等;最后，應指導學生形成客觀的自我認識，即在職業指導的過程當中教會學生從客觀、實際的角度去分析自己在職場中的價值和位置，以職業要求來測評自己的專業成績、專業水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發展實力等;幫助學生對自身所處的環境的經濟發展狀況有所了解，進而對職業發展的可能性進行推理。這樣，大學生就能夠在就業之初形成對未來職業的全面、清楚的認識;能夠更客觀地分析自己的職業能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養大學生就業能力時應注意的問題

就業能力作為一種在社會上生存和立足所必備的能力，是學生在接受大學教育期間必須掌握的，這也是大學教育的重點內容之一。現代教育以學生為教育的主體，因此，對學生進行就業能力培養，也應該突出學生的主體性，以學生對職業和專業的主動、自愿選擇為中心開展就業能力培養;另外，學校所采用的學生就業能力培養方案應符合學校的辦學實際，使學校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業能力培養成為學校發展的負擔。

結語

綜上所述，大學生就業能力培養需要從專業知識水平提高、職業技能和職業素質提高以及如何實現高質量就業四個方面入手，在進行就業能力培養的同時，學校應始終以學生作為主體并選擇那些符合學校實際情況的培養方案。相信在高校不斷努力下，大學生的就業能力會穩步提高，學生的就業問題終究會得以解決。

參考文獻：

[1]劉婷.人的全面發展理論視域下大學生就業能力培養的研究[J].遼寧工業大學碩士學位論文，2014（3）：10-12

[2]鄧潤生.大學生就業能力的實現考量與培養策略[J].大學教育，2014（3）：101-102

[3]秦淑平.論大學生就業能力的提升與培養[J].安徽職業技術學院學報，2014（3）：115-118

[4]劉娜.如何加強高校大學生就業能力的培養[J].新聞研究導刊，2014（5）：228-230

第5篇：大學生就業實習論文范文

【關鍵詞】 殘疾大學生；就業；存在問題；就業指導；融合教育

近年來，越來越多的殘疾人通過高考邁入了大學的校門。他們畢業后與健全人一樣有了平等參與社會競爭，為社會服務、實現自我價值的機會。同時，國家也對殘疾大學生群體的學習生活給予了高度重視，制定多項支持性政策，幫助殘疾大學生實現就業。但是，殘疾大學生的就業與健全大學生相比仍然十分困難，他們的就業率、就業質量都遠不及于同類和同專業的健全大學生，即使就業也大多學非所用。

影響殘疾大學生就業的因素有很多，而高校的就業指導工作的落實直接影響到殘疾大學生的就業，因此完善高校對殘疾大學生的就業指導工作，有利于從根本上解決殘疾大學生就業難的問題。本文作者對武漢理工大學殘聯相關老師進行走訪，以武漢理工大學為例，對高校殘疾大學生就業指導的現狀、問題以及如何在融合教育的背景下推進殘疾大學生就業指導進行分析。

一、現狀

殘疾人就業是全世界的一個焦點問題，我國也不例外。據了解，目前在普通高校和特殊教育學院的殘疾大學生不足2萬人，僅占我國殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學校建立特殊教育學院或開設系，采取單獨考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學生共同學習；（三）一些獨立設置的殘疾人中等職業學校采取與成人高校合作辦學的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；（四）通過自學考試、電視大學、網絡等渠道進行[2]。具體狀況如下：

1、沒有針對殘疾學生本身特點設定個別的培養計劃

由于普通高等院校錄取的殘疾大學生數量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒有針對殘疾學生本身特點設定個別的培養計劃。殘疾學生的就業指導工作由學校殘聯和就業指導中心負責。部分殘疾學生畢業后進入政府政策支持的福利性企業工作。

以武漢理工大學為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學生。殘疾種類有聽障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學生畢業后有三分之一就職于福利性企業，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學校對殘疾大學生采取隨班就讀，未針對殘疾大學生自身狀況制定“個別培養計劃”。學校每年都會由殘聯和教就處定期開辦就業指導，包括講座、培訓等形式，內容包括法律維權意識，就業相關法律法規政策宣傳、心理輔導等。學校目前還沒有為殘疾大學生專門設置就業信息渠道，沒有進行過殘疾大學生創業指導。現有的就業指導服務工作的實效性有待加強，需進一步加大創業指導工作的力度。

2、多數殘疾大學畢業生面臨著畢業即失業的尷尬局面

雖然我國勞動福利型殘疾人事業不斷發展，殘疾人就業由計劃向市場導向機制轉軌，就業方式從集中就業為主向多樣化發展，但殘疾大學生就業仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據2006年的統計，全國有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進入特殊教育學院學習；2009年，全國有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進入特殊教育學院學習[3]。在越來越多的殘疾兒童接受到教育的同時，就業的壓力也不可避免。多年以來，殘疾人就業率一直徘徊在一個較低的水平上。入學率不斷攀升并沒有帶動其就業率的攀升，多數殘疾大學畢業生面臨著畢業即失業的尷尬局面。

二、問題

1、就業率不高

雖然調查對象武漢理工大學的殘疾大學生就業率達到百分百，但這只是個別現象。大多數高校的殘疾大學生就業率只達到近70%左右，這一數字比普通大學生就業率的80%以上要低10多個百分點[4]。

2、用人單位歧視

社會扶助殘疾人就業的政策效應明顯，但是不少殘疾人大學生就業仍充滿曲折。國家實施分散按比例安排殘疾人就業的政策，規定用人單位有義務按一定比例接納殘疾人就業，達不到比例的要交納殘疾人就業保障金。這一政策調動了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費也不愿意安排殘疾人，更多的地方執行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業，也不交納保障金。

3、待遇較差，同工不同酬

除工資低于同等學歷的普通畢業生外，往往還附加一些普通大學畢業生沒有的條件，如不準考研等。殘疾人群體無法獲得獨立的工作空間，他們就業后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動報酬存在較大的差距。

4、不同專業學生的就業情況差距較大，專業不對口率大大高于普通大學畢業生

例如，盲人針灸推拿專業就業率為100%，相比之下計算機科學與技術專業的畢業生專業對口率較低。因為對聽力的要求不高，聾人大學生入學時選擇比例較高的是計算機專業，然而畢業后能夠如愿從事計算機文字處理，編程和游戲開發的人并不多，很多計算機專業畢業的殘疾人大學生，為了生存，不得不放棄所學專業，投入到印刷廠的生產線上從事簡單重復的機械勞作，或者從事服務工作[5]。

5、用人單位的需求和殘疾畢業生實際情況之間的矛盾

殘疾大學生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業”調研的結果來看，IT、多媒體等行業殘疾大學生的崗位主要有動畫設計、電腦上色，模型設計等等，各企業對員工的崗位核心技能要求各有側重[6]。因此，殘疾大學生提高自身綜合素質和專業能力十分迫切。

6、高校教學形式與效果和就業指導不到位

在調查中發現，雖然高校有專門的就教處和殘聯來負責殘疾人的就業指導工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學生的需求；高校教學方式與學習效果是否達到了最佳優化配置。有的高校對殘疾大學生采取隨班就讀教育的方式，卻沒有為他們提供“個別培養計劃”。有的高校在教學內容上重理論教學，輕實驗實習；重學科知識傳授，輕應用能力培養。這些高校主要采取課堂教學組織形式，殘疾大學生在校期間，很少有機會走向社會。

總的來說，殘疾大學生的就業之路十分坎坷，面臨許多困境。社會、用人單位、高校和殘疾大學生自身四個維度都影響著殘疾大學生的就業。要想改變目前的種種現狀，高校作為培養輸送殘疾大學生進入社會各個崗位的基地起著直接并且十分關鍵的作用。而高校對殘疾大學生開展合理有效的就業指導工作對于殘疾大學生提高就業能力順利就業就更為重要。

三、如何在融合教育下推進殘疾大學生就業指導工作

融合教育是基于滿足所有學生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區感文化氛圍的鄰近學校內的高質量、年齡適合的班級里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關服務的機會。目前普通高校對所招收的殘疾大學生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學生可以和普通大學生在同等的環境下接受同質量的專業知識的學習，有利于殘疾大學生專業水平的提高。但是殘疾大學生畢竟有其特殊性，和普通大學生完全一樣的教育形式和就業指導不能很恰當的滿足殘疾大學生的需要，就業指導工作也因根據殘疾大學生的特點有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據殘疾大學生就業所處的困境制定特殊的就業指導方案。

1、高校就業指導中心針對殘疾大學生特點制定“個別就業計劃”

針對殘疾大學生的就業指導不應只是一些零散的講座、培訓，應該對殘疾大學生系統的制定不同的就業計劃。通過了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業規劃，為殘疾大學生畢業后立即融入社會，成為適應社會發展需求的復合型、應用技能型人才做準備。

2、高校為殘疾大學生設置專門的就業信息渠道

在當今高速發展的信息化時代，就業信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨的就業信息渠道可以及時的把相關就業信息傳達給殘疾大學生。另外，單獨的就業渠道可以更好的把更全面的就業信息集中在一起，既節省了時間也提高了效率，讓殘疾大學生有更多選擇的機會，對當下社會招聘信息有更全面的了解。

3、高校就業指導中心幫助殘疾大學生尋找實習機會

實習機會對殘疾大學生未來的職業發展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學生將所學的知識運用于實踐。高校應該為殘疾學生提供單獨服務，幫助他們尋找合適的實習機會。高校可以派專人與實習單位取得溝通，幫助學生尋找適合個人特點的實習機會；在實習初期積極與實習單位溝通，獲取殘疾學生工作表現的反饋，以幫助學生克服困難。高校就業指導工作應加強殘疾學生職業決策能力的培養，并專門幫助殘疾學生制定個人職業規劃[7]。

4、高校加強對殘疾大學生的創業指導工作

當今社會重視個體的自我發展及其內在價值與社會價值的體現，大學生創業者正不斷涌現出來。殘疾大學生在身體條件、經濟條件具備的情況下，也可把創業作為就業的途徑之一。由于殘疾大學生創業比普通大學生需要更多的指導和幫助，高校的創業指導工作也就顯得更加重要。學校可以從一年級起對殘疾學生開展職業生涯規劃設計和指導，對他們進行創業教育。另外，高校還可以邀請歷屆有過創業經歷的殘疾畢業生回母校與在校的殘疾生分享經驗和教訓。學校應真正的將創業深入到殘疾大學生的內心，幫助他們樹立信心，根據自己的情況選擇合適的就業方式。

【注 釋】

[1] 王婭萍.探析殘疾大學生就業之困境與對策[J].法制與社會，2008.7.

[2] 劉志敏.殘疾人大學生就業的問題與對策[J].中國殘疾人，2005.5.

[3] 許敏.殘疾大學生就業創業存在的問題與解決對策及措施[J].白城師范學院學報，2012.6.

[4] 慶祖杰，周春梅.聾人大學生就業現狀、影響因素及對策[J].中國特殊教育，2002.6.

[5] 慶祖杰.殘疾人大學生就業問題及對策研究[D].南京師范大學2011年碩士論文.

[6] 上海市殘疾人職業技能培訓中心.高科技行業中可以容納殘疾人就業的崗位現狀及崗位技能要求調查報告.2007年“助殘成才就業”暑期調研社會實踐活動報告集，2007.8.

[7] 閆晶晶.影響殘疾大學生就業的因素研究—以上海市三所高校為例[D].華東師范大學，2008年碩士論文.

【參考文獻】

[1] 李陽.西方宗教教育對我國思想政治教育的啟示[J].經濟視角，2011.10.

第6篇：大學生就業實習論文范文

關鍵詞：高校 就業形勢 擇業觀

隨著世界經濟形勢的全面回暖，2011年國內高校畢業生就業形勢較前兩年大有好轉，就業質量大大提高，但是就業形勢依然嚴峻。2011年國內高校畢業生數量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現就業的需要就業的畢業生，預計2011年需要就業的高校畢業生總計將超過900萬人,宏觀就業形勢不容樂觀。

根據中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年我國專業技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數據顯示我國勞動力總體有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面。勞動社會保障部提供的相關資料表明，2011年總勞動力富余，專業技術人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬（含工程、服務、財經等領域）。我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生就業難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。同時，學生的自身素質和就業觀念對學生就業產生決定性的作用，而且，專業技能和實踐經驗不足，人文素質不高、高校人才培養和就業指導服務工作的實效性也必將對學生就業產生巨大的影響。

2011年就業形勢有喜有憂，就業形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業市場，畢業生應該轉變就業觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質，提高就業競爭力。

一、轉變觀念，樹立正確的擇業觀

根據目前的就業形勢，我們畢業生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環境艱苦的單位不去等等。一些畢業生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態和觀念都是很不利于畢業生就業，有人說：當前大學畢業生的就業并不是“就業難”的問題，而是“擇業難”的問題。

雖然目前全國畢業生人數逐年上升，但是同發達國家相比，我們國家大學畢業生人數在總人口中的比例仍然偏低，特別是中西部地區和廣大的農村地區，大學生仍然還是稀缺資源。大學生過剩只是一種相對過剩、結構性過剩。因此說，大學畢業生“就業難”其實質是“擇業難”。

所謂擇業難，也就是說大學畢業生就業，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準確等原因導致的高不成、低不就。所以，能消除這些影響就業的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業難”的問題就會變成“就業易”。而且在基層、中西部大學生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。

所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業和工作，而是適合從事這項職業和適合做這項工作的人。因此，畢業生要積極地轉變就業觀念、樹立正確的擇業觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。

二、充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧

機遇永遠青睞有準備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準備。

求職過程是一個考驗學生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應聘環節上都獲得成功。而成功的準備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發點。

三、借助各種渠道，把握就業機會

“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經過去了，現在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當前的形勢，畢業生再不能“等、靠、要”就業崗位。應該積極地借助各種渠道，把握就業機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網上求職、極大的利用各種社會關系，緊緊抓住每一次到公司實習機會，通過實習達到相互了解，實習已經成為畢業生進入大公司的一個重要途徑，據資料顯示，每年約有13.5%的畢業生通過實習成功的找到了工作。

四、先就業后擇業

面對嚴峻的就業形勢，不得已時，應轉變就業觀――先就業后擇業，求職擇業不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業

努力抓住考研之路，減緩就業壓力；積極申報國家實施的“大學生到村任職”、“大學生志愿者服務西部”計劃、“農村教育碩士”、“三支一扶”、應征入伍等項目，增取更多的就業機會。

參考文獻：

[1]唐曉林.大學生職業生涯規劃與就業指導[A].北京：中國言實出版社，2006.

[2]王浩.大學生就業指導教育改革探討.中國大學生就業，2006，（16）.

[3]楊喜紅.大學畢業生就業與創業問題研究.中國大學生就業，2007，（20）.

[4]年底到09年中國失業率有所增長.中國經濟網，2008.

[5]我國碩士研究生就業現狀與對策分析.中國大學生就業，2008，（16）.

[6]金融風暴中的中國學生該如何抉擇.中國大學生就，2008，（21）.

[7]但前經濟形勢與大學生就業.中國大學生就業，2008，（22）.

第7篇：大學生就業實習論文范文

    論文摘要: 目前我國高等教育已進入大眾化階段,信息不對稱是引發大學生就業難的重要原因。文章論述了信息不對稱對大學生就業過程中三大主體:高校、用人單位、畢業生所造成的影響,并對解決這一問題的對策進行了探討。

    2009年9月11日,中國教育部部長周濟在國務院新聞辦公室舉行的新聞會上表示:2008年我國各類高等教育在學人數達到2900萬人,毛入學率達到23.3%,標志著中國高等教育已完成進入大眾化發展階段的歷史性跨越。高等教育的大眾化,使得更多人能進入高等學府接受教育,這對增加我國高新科技創新人才的儲備、促進經濟增長方式的轉變、國民文化素質的提升有著重要意義,但隨之而來的便是大學生就業難問題的凸顯。首先,高校擴招使畢業生人數急劇增加,而就業崗位有限,造成“無業可以就”的局面。其次,高校規模擴容太快使得高等教育總投入和總規模不匹配,學校專業設置及結構和市場需求不匹配,難以培養出符合市場需求的畢業生,造成“有業不能就”的局面。再次,大學生思想觀念還滯留在精英教育階段,無法清楚把握當前就業形勢,眼高手低,造成“有業不愿就”的局面。以上三點基本反應出大學生就業過程中的三大主體,即大學生、高校、用人單位對目前高校畢業生就業難問題的大致認識。仔細分析會發現其間存在著“信息不對稱”的客觀事實,這正是目前大學生就業難問題的深層次原因。

    一、 信息不對稱理論的基本觀點

    “信息不對稱——Asymmetric Information”是指在市場經濟活動中,各類人員對有關信息的了解是有差異的,掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,有利用信息優勢進行欺騙的動機,市場經濟活動中由于信息不對稱可能產生逆向選擇和道德風險。對于大學生就業這一過程,從經濟學的角度出發,對參與該活動的三大主體——高校、用人單位、大學生做出如下詮釋,即高校屬于生產方,它向就業過程提品;用人單位屬于消費方,它在就業過程中使用產品。大學生屬于產品,但它是具備主觀能動性和參與性的特殊產品。由于三大主體之間存在的信息不對稱必然影響整個就業過程。

    二、 信息不對稱對大學生就業過程中主體的影響分析

    為分析信息不對稱對大學生就業過程的影響,筆者就所在學校電氣信息學院2010屆畢業生進行了問卷調查,問卷內容涉及報考大學、選擇專業的依據、對專業信息的了解、獲取就業信息的方式、對就業指導的認同度和就業觀的現狀等多個方面,共發放問卷512份,其中有效問卷480份。通過對調查問卷的分析發現,信息不對稱對大學生就業過程的影響主要在以下幾個方面:

    1.信息不對稱對高校培養方面的影響

    高校統一的培養模式和學生個體之的信息不對稱,制約了學生的個性化發展。調查問卷顯示:只有61.65%的同學認為所學專業的專業課程或實踐教學環節對就業幫助最大。大學生由于互不相同的性格特點、興趣愛好和知識結構使得每一位學生對于專業課程和實踐環節的重視程度各不相同,這使得高校根據社會需求制定的培養模式對不同學生所產生的效果也不盡相同。同時,在大學生進行專業方向選擇時,由于不同學生獲取信息的渠道不同,獲得的信息難以真實反應當前市場的供求關系,部分同學在做出選擇后才意識到自身的能力、興趣愛好和所選專業方向無法匹配,這使得學校無法針對學生的不同個性進行有效的最優化培養,從而影響學生的社會認同力和就業競爭力。

    2.信息不對稱對高校推銷方面的影響

    在大學生就業過程中,高校屬于生產方,其產品是培養的學生。調查問卷顯示:學生從就業信息網獲取就業信息的同學只有56.27%;通過學校推薦和校園招聘會求職的同學為46.95%。55.39%的同學認為就業指導課程流于形式,效果不佳。高校就業信息網是高校向畢業生傳播就業信息的主要陣地,很多學校是利用就業指導中心——學院——學生個人的信息傳播鏈依次傳達。由于受到上網條件、個人責任心及表達能力等諸多因素的影響,每一位同學所獲取的就業信息在實時性、準確性等方面都存在差異。這種高校就業信息的傳播方式和學生獲取就業信息的渠道之間的信息不對稱,使得學生難以及時、準確的獲取有效信息,也就無法有針對性的進行競聘準備,使畢業生應聘成功率降低;就業指導課可提高學生就業技巧,幫助學生建立正確的就業觀。然而目前很多高校對就業指導課重視不夠,致使其效果堪虞,從而影響學生就業競爭力。

    3.信息不對稱對用人單位造成的影響

    用人單位在大學生就業過程中扮演著消費者的角色。在招聘的過程中,用人單位會根據對應聘者的認知來做出選擇。調查問卷顯示:71.42%的畢業生認為求職過程中最困擾自己的因素是對企業的基本情況、用人標準、招聘流程的不了解;65.59%學生招聘企業的印象來自于傳統媒體和網絡媒體,因此畢業生不可能完全了解用人單位的真實情況。同時,高校畢業生是具備主觀能動性和參與性的特殊產品,他們對自身的缺陷和能力了如指掌,而用人單位卻無法完全掌握畢業生的詳細信息。用人單位和畢業生之間相互占有信息的不對稱會在協議書簽訂前后產生逆向選擇和道德風險。在就業協議簽訂之前的求職過程中,畢業生為了規避潛在的風險會選擇性的隱藏能力上的缺陷和其真實的求職意愿,如果用人單位僅憑簡歷或面試進行選擇,則有可能承擔來自畢業生的道德風險,如果用人單位依靠其它途徑,如咨詢老師意見來做出選擇,由于不同崗位的老師對學生優劣的評判觀點存在差異,同樣難以客觀的反應出畢業生的真實信息。因此,用人單位不可能像了解其它產品一樣完全掌握這種特殊產品的產品性能,在選擇上不可避免的出現偏差。在以上情況的綜合作用下,會使得真正優秀的畢業生失去本來的競爭優勢,結果劣品驅逐了良品,產生逆向選擇。假如用人單位采用提高待遇,同時提高入職門檻的招聘原則來對抗逆向選擇,可能會使得高素質的畢業生充分體現其競爭優勢,用人單位也可能獲得優秀人才,但用人單位也將為此付出高額的成本。為達到經濟平衡,用人單位會考慮減少崗位數量來降低成本,這在一定程度上制約了用人單位的發展。在簽訂就業協議后,畢業生出于自身利益考慮,可能會隱瞞自身就業狀況繼續參與招聘活動以尋求更好的就業機會,用人單位也可能從自身發展考慮而無法完全實現簽約時的承諾,這兩種情況都有可能造成毀約。毀約現象不但會損害高校和用人單位的信譽,也會造成就業崗位的浪費和使畢業生錯過最佳擇業時機。特別是用人單位面臨畢業生單方面的違約時,人事安排上會出現人手短缺,影響用人單位的正常運作。

    三、減少就業過程中信息不對稱的對策

    就業過程的健康發展,依靠生產方和消費方的共同努力。對于生產方(高校)而言,應該做好以下幾點。

    1、合理調整專業設置,強化升學指導

    高校要結合教育主管部門制定的統一政策和自身特點,對專業設置進行合理調整。在制定招生計劃時,高校要兼顧市場對某專業畢業生的實際需求總量和本專業畢業生近幾年就業的實際情況,并根據所制定的招生計劃進行教學資源、師資力量的合理分配,做到突出強勢專業優越性的同時加強弱勢專業的競爭力,避免強勢專業的盲目擴招和弱勢專業的不合理縮減;在進行招生宣傳時,高校要強化對考生的升學指導,高校要深入中學,加強與考生面對面的溝通,宣傳重點也應向辦學特色和專業優勢轉變。同時高校要仔細分析考生的特點和興趣,幫助考生做出最適合自己的專業選擇。適當的招生規模、合理的專業設置、個性化的升學指導都可以幫助高校淡化信息不對稱所造成的影響。

    2、創新培養模式,加強校企溝通

    高校培養學生的最終目的是培養出契合社會需求和用人單位滿意的畢業生。因此,高校要結合自身的人才定位和辦學特色大膽嘗試新的培養模式。筆者所在的學校是以培養高級應用型人才為定位,為加強校企溝通,在大三暑假采取“頂崗實習”的培養模式,即畢業實習提前到大三,實習單位和學生實行“雙向選擇”,并且在實習的過程中用人單位以正式員工的標準對學生進行管理。這種模式的優勢在于,它實際上是一種預就業形式,由于實習效果直接與未來就業招聘掛鉤,學生不會因此錯過擇業的黃金時間,用人單位也可以提前制定有針對性的招聘計劃,實現學生與用人單位的“雙贏”。一方面這種實習模式能使學生提前進入社會,將理論運用于實踐,積累寶貴的工作經驗,從中意識到自身不足,使后期的學習更具針對性,從而夯實自身競爭基礎。另一方面它能使企業提前了解學生的實際工作能力,提高招聘計劃落實效率,同時也能縮短新聘員工實習時間,降低培訓成本。這種實習模式實施3年以來,獲得了顯著的效果。學校也以此為契機,成為全國第一批“卓越工程師”(即“3+1”)培養模式的試點高校之一。學生通過“頂崗實習”的培養模式,了解企業的發展狀況,為就業的選擇提供明智決策。

第8篇：大學生就業實習論文范文

【關鍵詞】就業 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養模式

教改項目：此文為西安工程大學本科教學改革研究項目資助研究成果，項目編號：2014JG032。

近幾年大學生的就業情況已經成為社會熱點，每到就業季，人們總會不約而同地感嘆：“史上最難就業季”。尤其是文科大學生的就業，讓學生本人、家長和學校都憂心忡忡。專家學者也傾力研究，試圖破解這一新世紀的難題。文章以筆者所在的西安工程大學為例，剖析文科學生就業困難的原因，為文科專業的人才培養摸索一個和社會接軌、切實可行、教師和學生均受益的模式，提高學生的社會適應能力，對工科高校文科專業的持續健康發展、文科大學生就業、相關專業建設和教師教學實踐有一定的代表意義和現實作用，對陜西高校人才培養有重要的借鑒意義。

工科院校文科大學生就業現狀及原因分析

1.工科院校文科大學生在社會上缺乏顯性核心競爭力

大學生的核心競爭力是以個人專長為核心，以良好的身心素質為基礎，以較強的學習能力、應用創新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業特色，且已經形成優勢明顯的專業體系和平臺。

除了社會需求弱、專業同質化等客觀因素以外，工科院校文科生就業難的主要原因是因為其在社會上缺乏顯性核心競爭力，步入社會能力標準模糊，讓學生和用人單位在“學”和“用”上都缺乏抓手，即使就業，其適應能力差、職業能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看，文科大學生就業面廣、彈性大，其所學專業和崗位的匹配度要求不嚴格，對人才的綜合素質要求相對高。然而文科學生綜合素質的具體體現在短時間內難以界定和評估，即使對其進行綜合素質測評，也往往局限于書面考試和短暫的面試交流，學生經常倉促準備，壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢，用人單位容易采取最簡單化的招聘標準，985、211、專業排名、英語四六級等，容易忽略也無從考察文科生的核心能力。

2.工科院校對文科人才培養不夠重視，培養機制和氛圍較差，社會認可度低

近幾年隨著國家對大學的分類管理和招生制度的改革，一方面國家對高等教育的投入持續增加，生均培養資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩定后開始下滑，各工科類院校受經濟利益的驅動，以招生難、就業難為理由，持續減少文科計劃，甚至停止招生，文科專業的發展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學校的經濟效益，但從長期的影響來看，直接影響了高校的文化生態，對大學生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利，也對大學的本質屬性的體現和使命的完成有極大的負面影響。

以工科為主的院校，文科專業設置亦有明顯的弱點：專業特色不明顯，和綜合性大學的文科專業設置有趨同性;專業設置歷史短、底蘊薄、師資力量不足、生源質量較低;學校在對文科學生的培養機制上缺少探索和投入，沒有形成文科生培養的濃厚氛圍，只當作點綴和向綜合性發展的招牌，導致文科學生在就業上無“一技之長”，職業目標不明確;在培養上無特色，培養規格不具體;平臺建設弱化，實踐能力鍛煉不足等。

要解決上述問題，除了繼續堅持高等教育的深化改革、加強內涵發展、提高教育質量等要求外，探索特色發展之路仍是工科院校文科專業發展的方向，而聯系實際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養模式，無疑是人才培養特色探索的有益嘗試。

以“四個能力”為抓手，

提升工科院校文科大學生顯性核心競爭力

1.試點典型專業，圍繞四大目標進行能力培養

在西安工程大學這樣一個以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學科發展的院校，純文史招生的專業有文學、法學、英語、漢語國際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類專業和藝術類專業，文科招生的人數約占總人數的五分之一。針對目前文科專業大學生就業疲軟、專業發展難以為繼、發展定位不明確、專業教育和社會需求難以對接等現實問題，以西安工程大學文學、法學兩大文科學科門類為典型，提出文科專業人才的核心競爭力培養的理念和培養目標。即：圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標，在文字寫作能力、口頭表達能力、溝通協調能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無障礙，人格魅力強”的要求，探索切實可行的人才培養模式，讓學生對自己大學四年有明確的能力提高的目標，通過不同的方式和途徑來實現這些目標。

2.師生聯動，多途徑、多環節培養學生的四大顯性核心能力

⑴圍繞專業教學，建立核心能力培養四年不斷線的培養機制。在專業培養計劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進教學大綱，作為培養規格和目標要求。在專業課程的配置上，形成培養學生核心能力的課程群并使其有接續性和關聯性，如：法學專業的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調解、司法禮儀等;文學專業的應用文寫作、語言藝術與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學方面：要求教師明確對人才規格和培養目標的認識，引導相關課程的教學滲透核心能力的培養。在課程考核上結合加大書面寫作、口頭表達、組織協調、親和力表現等能力要求。在典型專業的典型課程和環節開展，每個專業初設3―5門課程進行試點，對每門課的可教授、可考核內容，設定實施方案，可結合課程內容進行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項目組成員在自己課程中優先實施，密切相關課程先行實施，由點到面，積累成果。對學生的培養，入學教育明確目標，課程學習提出要求，職業規劃注重引導，就業指導重點關照，社團活動搭建橋梁，社會實踐考核檢驗。形成師生聯動，核心能力培養四年不斷線的培養機制。

⑵落實做細文科生實踐教學環節，對接社會的需求。改變以往文科生課程實習單純以小論文寫作來完成的形式，實施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語表達能力、團隊合作和個人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學生劇本撰寫、編劇、導演以及角色分工、相互合作、藝術表演等能力;在模擬法庭環節，從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調查、辯論，從與當事人溝通到爭取和解，全過程鍛煉學生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學年論文的撰寫開拓視野，理論和實踐結合，在選題和形式上多樣化，讓學生不但掌握學術論文的寫作，更要熟練掌握調研報告、項目策劃書、可行性研究報告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應用文種;對每門專業課教學的實踐時間、內容、形式和考核具體化、成果化;實現集中實習和分散實習相結合，加強實習和實踐過程的引導和管控，對實習實踐的成果通過實習實踐單位鑒定、學生答辯、教師評判、學生互判等環節進行綜合考核，為學生未來入職，更快適應社會打下良好基礎。

⑶整合校內相關資源，全面鍛煉學生，迎接社會挑戰。大學生課外文化活動是其成長成才的第二課堂，是大學生在校園內實現其社會化轉變的重要平臺，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學生的核心能力，該項目提出充分利用學生各種“文化廣場”平臺的措施。首先，發揮專業教師在大學生第二課堂活動中的指導、引導和參與作用，如：為法律協會、子衿文學社、禮儀社團、驪墨書畫社等學生社團配備專業指導教師;在學生的社會實踐活動中，專業教師帶隊，以自己的專業知識和人格魅力影響和教育學生，服務社會;專業教師在指導的同時，積極為學生文學雜志、微信平臺寫序、投稿，提高學生社團在刊物編輯、、各類征文活動的質量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強對學生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導，提高獲獎數量和層次。其次，學生管理隊伍要有核心能力的示范作用，通過其示范文章、組織創意、編輯建議等，提升現有刊物的辦刊質量，拓展學生發表文章的途徑，通過增加數量和提高質量，檢驗學生寫作能力的提升情況;學生輔導員和學生干部通過各種比賽實踐經驗和個人魅力，來指導、感染和帶動校內外各項演講、辯論、戲劇演出等活動，以提高大學生綜合能力;通過模擬招聘和實際招聘，檢驗學生即時性的寫作、自我表達、溝通交流的能力。

⑷組織學生積極參與社會實踐，在與社會的融合中檢驗其核心能力。每年的寒暑假和畢業實習，都是學生接觸社會的大好機會，項目組結合學校的要求，對學生的社會實踐進行周密籌劃，圍繞社會熱點、教師課題、學生興趣等制定社會實踐計劃，采取教師帶隊和學生自由組合兩種形式，深入社會基層，觀察現象、收集數據、支教幫扶、咨詢服務、調查研究等，鼓勵學生將自己所學有效服務于社會，將自己所見所聞、所感所想，變成有說服力和感染力的文字，在與各行各業的人接觸中鍛煉自己的協調與溝通能力，培養其關愛、尊重之情感，展現當代大學生的個人魅力。對學生的社會實踐和社會調研項目進行答辯篩選，形成經典案例，申報挑戰杯、大創項目和優秀社會實踐項目。

⑸總結典型的經驗并在其他專業進行推廣。完成此項目，使學生在大學期間對自己的學習和鍛煉有了較明確的目標，同時通過四大方面能力的提高，為其順利就業、職業能力提升打下了良好的基礎;也為其他文科、藝術類專業人才培養模式的創新提供了一定借鑒，達到普遍提高工科院校文科大學生的核心競爭力，改變用人單位對文科學生使用無抓手、素質高大空的偏見和擔心。

總之，該項目關照社會需求，以解決學生就業為目的，以學生能力提高、持續發展為根本，在培養的各個環節，利用一切資源，調動一切積極性，培養學生的核心競爭力，出發點和落腳點都是為了學生的成長成才。本項目在對個案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務于學生，服務于教育，服務于社會。參考文獻：

[1]蔣珍蓮：《中國高等教育改革與發展重心的歷史變遷――基于政府工作報告的分析》，《高教論壇》2013年第3期，第53頁。

[2]李紅梅、高娜：《理工科大學發展文科的困境及對策研究》，《中國高等教育》，2007年第24期，第35頁。

[3]《1999年、2009年、2013年全國教育事業發展統計公報》。

第9篇：大學生就業實習論文范文

關鍵詞：校園招聘會 大學生就業

校園招聘會幾乎是各大普通高等院校每年的必修課。校園招聘會往往是高校主辦，由學生和用人單位參加的供需見面會。在此過程中，學校起了搭建平臺提供中介服務的作用。而能否順利實現就業則是供需雙方相互磋商的結果。在此過程中，涉及到了普通高等院校、大學生、用人單位三個利益主體，下面僅就三大利益主體在大學生就業過程中扮演的角色做一個簡短的分析。

一、關于校園招聘過程中出現問題的幾點思考

校園招聘會上可能出現的兩種情況：第一，用人單位沒有招到人；第二，大學生沒有單位要。上述兩種情況都可以稱為交易失敗，交易失敗意味著大學生就業問題產生了。那么，下面我們通過這三個利益主體的角色分析來剖析出現大學生就業問題的直接原因。

1、買方--用人單位的角色分析

在就業過程中充當買方進入校園招聘會的企業通常是什么樣的呢？就企業性質而言，大型國有企業、世界五百強等薪資待遇比較好的企業基本不會涉足普通本科院校，剩下的大多是實力薄弱的中小企業、私營企業。由于就業人數激增，處于買方市場的企業，不斷提高用人標準并試圖用最低的價格購買高素質的勞動力。

2、賣方--大學生的角色分析

企業針對參加招聘會的大學生可做如下的分析：人脈關系廣、家庭背景好的學生不需要，他們可以選擇進事業單位、政府機關、出國等；博士、碩士研究生基本不用，因為他們的人數少所占的比例小可以選擇繼續深造抑或搞科研等；職業院校的學生也不是很需要，因為他們的起點低、要求低，有需要的地方只要自己愿意都可以去干；"211"、"985"等國家重點建設院校的學生他們的就業也不是很大的問題，因為他們的起點高相對普通高等院校的學生好就業。

經過上述分析，只有這樣的大學生需要進校園招聘會。他們具備這樣的特點：沒有很深家庭背景、學歷低、非名校出身、專業一般、學無所長、對現實社會知之甚少的普通本科大學生。

而在應聘的過程中由于工資待遇、自身素質問題等多方面的原因，難以和企業達成共識而形成"高不成、低不就"這種用人單位不愿意接受的尷尬局面。

3、中介機構--普通高等院校的角色分析

高等院校往往是為了完成就業率這一指標或是迫于其他各方面的壓力才舉辦各種招聘會，而對前來參加的企業缺乏詳實的核查，只是起到搭建平臺的作用。學校作為中介人并沒能保證學生擁有與將來就業相匹配的專業技能及較高的專業素養。

二、校園招聘會上出現的問題的原因分析

1、從企業方面看

參加校園招聘會的絕大部分是中小企業，資質大多較差。為大學生提供的薪酬待遇較低，與大學生理想中的收入存在較大差距。此外企業還存在生源地歧視、性別歧視、學歷歧視等。企業出于長遠利益的考慮，會傾向于選擇生源地的學生，這樣企業才有可能收回投入的人員培訓成本。此外，出于工作性質、結婚生育等方面年的因素考慮，絕大多數提供銷售類工作的小企業會優先選擇男生，而女生只能從事辦公室文秘這樣的工作發展的空間較小。

2、從學校方面看

學校過分看重就業率，缺乏對招聘企業的資質考核，只要能簽就業協議就行。此外，高校在大學生在校期間對大學生職業生涯規劃方面的培訓沒有引起足夠的重視，存在"走過場"的現象。沒能建立專門的就業信息系統，為每個專業的學生提供該專業以往的就業情況和及時的就業信息。

對大學生的實習情況缺乏事實求是地評價和監督，沒有建立實習考核制度，使大學生的實習流于形式，沒能為將來的就業積累相關的經驗。

3、從大學生自身看

大學生的就業觀念有待改變。大學生都抱著一勞永逸的觀念，希望能夠自己找的工作能是穩定的、薪水高的。可事實往往是，大學生要面對壓力大、薪酬不穩定的工作。這是由我國的經濟體制和產業結構等多方面的原因疊加而成的。

此外，大學生的素質有待提高。大學生在校期間沒能牢固的掌握自己的專業知識加上欠缺實踐經驗，這就減少了在就業中的競爭力。

三、解決校園招聘會中的問題的建議

1、樹立"以人為本"的理念

"以人為本"即一切為了人，一切從人的利益出發。這里的"人"即包括作為個體的學生，也包括以團體形式出現的中小企業及各大高校。

政府要樹立"以人為本"的理念，切實減輕中小企業的賦稅，并為大量吸收大學生就業的企事業單位提供政策上的支持和傾斜。對待各大高校，要少一些就業率指標的要求，切實推動高校教學、科研及為社會服務的功能的實現。

高校也要樹立"以人為本"的理念。一方面，為企業提供學生在校期間尤其是實習期間的表現方面的信息。另一方面，要幫助學生及早開展職業生涯規劃；建立就業信息網，為大學生提供詳細的招聘信息并及時更新相關信息；在學生就業前，提供相關培訓。

2、建立校企合作的長效機制

高校、企業應攜手共建有利于促進雙方發展的長效機制，以此加深彼此的了解并相互扶持共存共榮。校企合作長效機制的建立，一方面能為企業提供智力支持，幫助企業解決生產經營中出現的難題；另一方面還能為企業提供在職員工的培訓，并增加對未來員工的認識。對高校而言，可以促進教學科研成果及時轉化，接受實踐的檢驗；還可以安排大學生參與企業的活動，增加實踐經驗為日后就業做鋪墊。

3、高校應切實抓好大學生實習工作

大學生實習是大學生就業的關鍵環節。大學生在校期間的實習活動，既能夠鍛煉自己、積累社會經驗，又能增加在就業中的優勢提升自己的就業技能。對高校而言，通過大學生實習情況的反饋可以及時發現專業、課程設置方面存在的問題，并及時調整和修改人才培養方案增強人才培養目標的針對性。此外，企業也應重視大學生實習。大學生的實習可以為企業儲備人才，降低人員成本并且可以激發企業內部員工的活力和競爭力。同時，也體現了企業勇于承擔社會責任。

應該建立健全大學生實習制度，建立合理的大學生實習情況考核指標和體系，避免大學生實習流于形式；鼓勵有條件的學校及企業建立實習基地；靈活的設置實習方式、實習時間，實習可以分散或集中進行、可以貫穿大學生活的始終；此外，需充實實習的內容，使大學生能夠學到更多更使用的技能。

參考文獻：

①彭擁軍.多學科視角下的大學生就業問題[J].招生與就業，2009（5）：95-98.

②阮芳.大學生就業問題的理性認識[J].新疆廣播電視大學學報，2007，12（38）：62-64.

③許小石.大眾化背景下我國大學生就業市場化問題研究[D].吉林農業大學碩士論文，2004.

④郎咸平.郎咸平說[M].上海：東方出版社，2009.