四年級作文觀察日記精選(九篇)
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第1篇：四年級作文觀察日記范文
快樂的五一
盼望已久的五一終于來到了。一大早，我就急急忙忙地叫醒媽媽，準備好一切，我就同媽媽興高采烈地再次來到了南昌之星摩天輪。
進門抬頭一看，就會看見高大雄偉的摩天輪。媽媽一買好票。我就拉著媽媽的手興沖沖地沖向摩天輪。坐在亞洲第一雄偉的摩天輪上，觀看南昌風景真是美不勝收。贛江兩岸風光美景如畫，“真是登高遠眺，一攬眾物美。”當摩天輪徐徐下降時，我走下摩天輪，又興沖沖地沖向飛天鼠。感受坐飛天鼠那份刺激與快樂。飛天鼠時而快時而俯沖，把媽媽嚇得大聲尖叫，而我卻非常興奮，真過癮。也許媽媽是嚇到了，不再讓我玩那刺激的游戲。我只好拉著媽媽的手走向兒童樂園。玩吊橋。拉環。走酒杯……穿梭在各種游樂設施中，來回游玩，雀躍。看到我那高興勁兒，就連太陽公公也露出燦爛的笑臉，好象在說：“小朋友，節日快樂……”看到興奮的我，媽媽也很開心，不時拿出濕巾幫我檫汗。我好幸福哦。
下一站，我同媽媽坐上了游覽小火車去秋水廣場，沿途的風景真美呀!美得讓我驚嘆!那一棵棵長長的垂柳，直立在贛江邊，垂下那綠綠地，長長地柳枝。象似在向人們展示它的嬌美。路旁的綠化帶里也是繁花似錦。還有贛江邊展示的歷史，文化長廊，向現代人描繪了中國發展史的源遠流長，吸引了許多外地游客來南昌觀光。沿途的環境衛生也真爽呀，干凈，清潔。真希望一直保持下去。
我喜歡摩天輪，更喜歡快樂的五一節!
四年級關于五一勞動節的作文范文二
這幾天我天天翻日歷，盼望著假期快點到來，“可愛的‘五一’呀!你快來呀!我快樂的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮，這“五一”終于姍姍而來，我決定去妹妹家“度假”三天。
我興奮的在妹妹家住了一晚，今天起了個大早，準備帶著妹妹去河堤附近轉轉，這兩天天氣突然變熱，但微風總是在你需要她時出現，讓你霎時間涼快下來，風推著浪花慢慢前行，水面泛起了魚鱗般的波紋。岸兩邊站著一排排垂柳，這讓我想起了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩，小鵝卵石路彎彎曲曲通向遠方。沿著鵝卵石路再往前走，便是滿地的蝴蝶花叢，遠看就像一大群蝴蝶聚在一起開會一樣，走近一些就感到香氣撲面而來，我上前仔細的觀察了一下：蝴蝶花分為三層，最外邊的一層是深紫色，上面有豹皮花紋，中間的一層是深藍色，干干凈凈沒有花紋，里面的一層最特別也最可愛，呈細長條狀，紫里透藍，最尖端分開個叉，有點像壁虎的舌頭。
繼續向前走，兩邊就豎起了高高的石頭河堤，坡度比較陡，有個大哥哥扒著石塊輕松地爬了上去，妹妹略帶挑釁地問我：“姐，你敢上去嗎?”我輕輕一笑：“什么事情我不敢?”說完，我捋了捋袖子，準備挑戰一下自己，我先深吸一口氣，找準了落腳點，扒緊石縫，慢慢的向上移動，終于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上來玩嘛!”妹妹試了幾次，但都是白費勁，只得在低下亂喊我“不老實、好動”，還給我起了個外號叫“小不實”(小不老實)，跟“小布什”發音一樣!
這個早晨讓我避開了城市中的嘈雜，親臨了自然，著實在這美妙的早晨中沉醉了一番，我喜歡這個美麗、愉悅的清晨!
四年級關于五一勞動節的作文范文三
每到放假就是我最開心的時候，可以早上睡睡懶覺，可以不用急著完成作業，可以做我最想做的事情。今天是五一勞動節，我一早就盤算好在這一天幫老媽勞動。我一起床，就說：“媽媽，今天我來做家務。”媽媽說你能做什么呢?我二話不說先把床上的被子疊好，把床整理好，媽媽一看笑的東倒西歪的，只見我疊的被子歪歪扭扭，像個碎了的豆腐塊。接下來，我又搶著去幫媽媽把房間的垃圾清理好丟掉，把喝過水的杯子洗了，我正想著把地也擦了，這時媽媽說：“夠了夠了，兒子，你今天的表現實在太讓我受寵若驚了，你已經做的很好了，地等會鐘點工來擦，你雖然也能擦干凈，但是你還有別的事情要做，不要耽誤了時間。”我想了想，對啊，我一會還要
去上鋼琴課，趕緊練練鋼琴吧。這次不用媽媽講我就很主動地坐到了鋼琴旁邊認真地練起了鋼琴，我不用看老媽的臉都知道她一定笑的合不攏嘴，嘿嘿，今天我要讓媽媽休息休息，開心地過一個勞動節，而我雖然做家務做的滿頭大汗，可是我覺得是很應該的，這真是個開心的勞動節!
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第2篇：四年級作文觀察日記范文
關鍵詞：童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓練
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0204-01
很多小學生不會寫作文或大多數小學生寫不好作文，已成不爭的事實。自“語文”單獨設科一百多年來，作文教學一直是頗有爭議的話題，有識之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭鳴，百花齊放。然而，時至今日，究竟如何教學生作文，仍然是見仁見智，沒有形成語文界一致公認的有效作文教學法。
1 借鑒母語習得之法，訓練學生寫生活日記
韓軍先生曾提出語文教學要從學生的成長規律出發，對學生進行長期耳濡目染的侵潤，就像嬰兒學習母語一樣反復刺激，才能學好語文。筆者很贊成韓軍先生的觀點。這里試從嬰兒學習母語的過程，談談小學生從童真日記入手，如何來突破寫作的瓶頸。
眾所周知，嬰兒出生時，都不會說話，然而，有經驗的家長每天都對著孩子說話，在不明就里的兒童看來，大人們就像對著“木頭”在不停地嘮叨。一年過后，奇跡發生了，孩子能吐出簡單的一兩個音節，兩年過后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語言表達了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時還借助手勢，但家長是心領神會，非常開心。孩子之所以能在一兩年內學會說話，得益于家長每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開始聽到大人的講話像聽天書一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經過成千上萬次的聽力訓練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學會說話。
寫作，何嘗不是這個道理？小學生開始到學校上課，很多話都已經會說，只是字不會寫。于是一二年級的語文老師主要任務就是擔負起教孩子識字的任務。因為識字量的限制，大多數一二年級的語文老師在下意識里并沒有想到要教孩子如何去寫話。等到三年級時，語文老師要求學生寫作文，學生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導下，仍寫得語無倫次者有之；基本功不扎實，寫出病句和錯別字者有之。于是語文老師大呼：作文難教、難改。
事實上，只要方法得當，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結合自己多年的實踐、學習和思考，嘗試從一年級起，就有意識地訓練學生“寫”童真日記，收到一定的效果。
一年級上學期，由于學生識字不多，很多字根本無法“寫”下來，我就讓他們以“說”的方式來“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說說自己的所見所聞，說不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開始，每人說一句，班級人多，5分鐘不夠，下節課再接著說。保證人人都有機會練習“說”出童真日記。一個多月后，等漢語拼音學完，再指導學生真正地用筆“寫”下來。不會寫的字用拼音代替，喜歡畫畫的小朋友也可以用畫來稚嫩地表達自己想說的話。這樣，既可以鞏固新學的生字，又避免單調的反復抄寫字詞。總之，形式不拘，興趣為主。
二年級上學期的時候，由于認識了幾百個漢字，絕大多數學生基本能用筆寫一兩句完整的話。這個時候，要求他們用學過的字詞寫出完整的句子，寫自己生活和學習的事，寫自己看到的聽到的有趣的事，學生很感興趣。對學生寫的過程中出現的別字、錯字，反復糾正，不厭其煩。到二年級下學期，因經過一年多訓練，絕大多數學生都能做到“吾手寫吾口”，寫出一小段完整的話來。因為寫的內容都是發生在他們身邊的事，人人都會說，寫起來又沒有其他限制，所以，學生寫的興趣很濃。總之，習慣為主，寫話次之。
2 搭建各種表達平臺，訓練學生寫觀察日記
由于一二年級學生已具有寫雛形童真日記的經歷，到三年級對學生記童真日記提出進一步的要求，讓他們學寫觀察日記。對一時不適應的同學可以讓他們再寫一段時間日常生活話題的日記，這樣一步步為學生鋪設寫作日記的平臺，課堂上再讓學生寫自由命題的作文時，絕大多數的學生都覺得作文并不難。
經過一年觀察訓練和如實記錄，學生的觀察能力明顯增強，班級布置出現了什么些微的變化，老師或同學穿著有什么變化，都逃不脫學生的“火眼金睛”；由于觀察要按一定的順序進行，隨之而來的變化是語言表達能力也提高了，寫日記的條理性也增加了。在學生交作文本之前，筆者讓同桌互當小老師，找找對方作文中的錯別字或不通順的句子，學生興趣很濃，甚至連書寫不規范的地方都給對方指出來。最明顯的變化是批閱他們的作文時，錯別字也少了，病句也少了。作文教起來省心多了。
四年級時，筆者對學生進行生活日記、觀察日記穿插訓練，目的是避免學生出現厭煩情緒。當時間緊，學習任務重時，筆者不要求學生天天寫日記，每周只讓他們寫兩三次，不過要特別強調的是，寫日記時，一定要記錄真實的人和事，不要摻雜虛構和想象的成分。總之，觀察為主，輔以條理。
3 提供各種生活素材，訓練學生寫感悟日記
五年級，筆者再用半學期，讓學生溫習寫生活日記和觀察日記，然后再上升一個層次，教學生學寫對生活的“感悟日記”。開始，學生不知如何寫，筆者就示范寫下水感悟日記，并指導學生多看書報，多與同學討論，進行思想碰撞，這樣才能寫出有見地的感悟日記。
第3篇：四年級作文觀察日記范文
【P鍵詞】習作素材 積累 觀察 閱讀
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02
寫作能力是語言素質的綜合表現。長期以來，傳統作文教學脫離了學生的生活實際，學生進行的是“為了考試而寫作”“為了任務而寫作”等訓練，學生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學生習作普遍存在以下問題：感受單調，題材雷同；內容貧乏、空洞，毫無特點，缺乏創新；照搬照抄，缺乏真情實感；作文結構混亂等，而學生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導，而忽略引導學生進行素材的積累，這也是導致學生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學生的習作情況，教師指導學生積累寫作素材，就成了作文教學中不可缺少的一環。基于多年教學經驗，筆者認為可以從以下四個方面指導學生積累寫作素材。
一、留心觀察生活，積累習作素材
語文新課程標準明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。”善于觀察是學生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導學生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關重要的作用。
（一）抓住特點，按順序觀察
羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”一處小景，一件小事，只要觸動了學生的心靈，就是好的習作素材。人與人、物與物之間存在一定的區別，有著各自的特征，學生在觀察時要善于抓住人物和事物的特點，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內心世界；觀察四季，從季節變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習作要求是“把觀察到的事物寫進日記里”。有的學生喜歡觀察某種小動物，教師就可以引導學生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點，最后是它的生活習性等。觀察是寫作的前提，學生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達才會層次分明。
（二）精于思考，用心體驗
學生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。在指導學生觀察的時候，教師要引導學生運用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學時，為了讓學生對爬山虎有更加真實的感知，筆者準備了植物爬上虎，首先讓學生觀察爬山虎長什么樣。學生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的。”筆者讓學生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時機，總結出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學生用獨特的視角觀察爬上虎的特點，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時能學以致用。
二、挖掘教材資源，積累語言文字
教育家葉圣陶說：教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學生進行作文教學、運用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學中充分利用教材現實資源，進行“讀寫”結合的訓練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習作素材，積累語言文字。如擴寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導學生把這些內容展開來寫。如在教學人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時，筆者是這樣設計的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女：“ 。”通過讀寫結合，讓學生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強的課文，結尾往往耐人尋味。教師可以讓學生展開想象的翅膀續寫文本結尾，讓故事在學生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學中，筆者讓學生結合課文內容展開想象續寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質，大多數學生都給故事續寫了美好的結局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個瓶子，里面有大量的金銀財寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個個又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結局折射出學生美好的心愿，他們希望善有善報，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等。可見，學生從理解遷移到自己運用課文句式寫作，體現了句式、段落仿寫的層次性，促進語言文字的積累運用。
三、廣泛閱讀，豐富素材積累
僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學生還需要通過大量課外閱讀開闊視野。“讀書破萬卷，下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內在聯系。可以說，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。在教學中，教師要把閱讀視為培養學生習作能力的一個關鍵環節來抓。首先，要推薦好的讀物，做學生閱讀的引路人。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應當根據學生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學生讀書的盲目性，如給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關歷史故事書；結合常識類課文，閱讀相關科普讀物等。為了激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的讀書習慣，可以制定相應的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導學生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優美片段。對于學生摘抄的內容，老師每個月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵學生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”。“閱讀卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內容，閱讀收獲和感受，還有向同學推薦的理由。學生在完成文字的編排后，可以根據自己的喜好配上精美的插圖，并定期進行展示活動，以此激勵學生愛讀、多思、勤寫。
四、堅持寫“漂流日記”
教育家葉圣陶說：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內容之苦。”在日常教學中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導，和學生寫作中真情實感表述的指導，學生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產生了懼怕心理。對于學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進集體寫作機制，全班學生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進行評比。學生在寫日記的同時，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時，學到了同學作文的表達方法，打開習作思路，增強習作的興趣。學生互相鼓勵，互相學習，不僅有東西可寫，也有了表達的愿望，不僅提高了習作能力，也加強了班級凝聚力。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師只要注意引導學生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學生“無話可說”的作文現狀一定會有所改觀。
【參考文獻】
第4篇：四年級作文觀察日記范文
【關鍵詞】日記；習作；回歸生活
【中圖分類號】G624【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0234-01
《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求習作教學必須回歸生活，以生活為本源。習作回歸生活就要教學生養成平時留意生活的習慣，督促學生去主動地關心自己身邊發生的事情，促使他們去觀察，去思考。我曾苦苦思索讓習作回歸生活的方法，深深體會到：作文材料的積累，功夫在平時，而不在作文課上；語言的吸收，功夫也在平時，主要靠閱讀。有了這“今天以前”的積累，寫作文時方能水到渠成。“日記是生活的鏡子，是心靈的獨白，能最真實的表現自我”。所以我認為：要解決作文中遇到的困難，最有效的辦法就是鼓勵學生寫日記。
1動用身體感官，寫簡單的生活日記
寫日記是一種練筆活動，羅丹也說：“生活中不是沒有美，而是缺少美的發現。”因此，我讓學生“口說我心，手寫我口”，要求學生調動全身的感官去發現、感受生活，把看到的、聽到的、摸到的、嘗到的、想到的寫下來。只要真實，有話則長，無話則短。要求看著低，在第一個月，著實給學生造成了很大的壓力。由于還沒養成留心觀察生活的好習慣，拿起筆卻不知些什么，學生大喊頭痛。都說一個好習慣要21天養成。過了這艱難的適應期，學生便習慣了把生活中的每一件小事都記下來。如邢蕊同學在四年級時寫的《第二名》便記下了發卷子時的感觸：
我趕上前去問：“杜老師，我考的咋樣？”杜老師看看我，說：“挺好的。”這我一聽，心里這塊石頭就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，終于盼到了杜老師的一句話發卷子。我無比的激動。我想：我必須認真聽第五名、第六名和第七名，可我剛想完，老師叫道：“邢蕊——97。”我一聽，第二！馬上飛到前面，領上卷子，回位，不停地做出“V”的手勢。
2細心觀察，寫細膩的生活日記
隨著年齡的增長，觀察事物也不僅僅局限于用眼、耳、鼻等感官，習作也不能僅僅只是一個框架，我們要學生寫出有血有肉，生動耐讀的文章，這就要求學生學會用心去觀察。怎樣細心觀察？說著容易，實施起來也需要一個漫長的過程。它提高觀察事物的要求，如以前寫“我說”，現在就要寫“我說”也就是對人或物進行細微的觀察。在我的要求下學生的心思愈來愈細膩，并逐漸落實到寫作中，當然，也有反應慢的，怎么辦呢？我實施了日記宣講，把好的、差的日記都讀給大家聽，讓學生品評好的好在哪里，差的差在哪里。學生通過對比，明白了自己文章的缺陷，在不斷改進的過程中，自然提高了寫作水平。注意的是：宣講前，教師必須明確，不評好壞，只為學習、提高作文水平。否則寫作差的學生是不會主動讀的，強讀只會使學生的自尊心受到傷害。
3用心體會，寫鮮活的生活日記
呂叔湘先生曾說過：“人家怎么寫，我也怎么寫，就變成了生搬硬套。要把別人的指點化成自己的領悟，才能真正受用。”前兩個階段其實就是對學生感知能力的訓練，其中少不了生搬硬套的東西，寫的再好，那只是在描述生活。要想讓文章耐讀，那需要“我手寫我心”。這需要學生不僅會觀察生活，還要用自己的心靈去詮釋生活，賦予生活以生命，這樣的文章自然鮮活。如高鑄成同學的文章《可惡的蚊子》，就以自己的風格生動的描述了一場人蚊之戰。
它像一架轟炸機在我的上空盤旋，我沒把它當回事，確切的說，我是懶得動它，否則啊，它早到九泉之下見它老祖宗去了。它見我不理它，便更加囂張，搖身一變成了吸血鬼，落到了我的頭上，真是得寸進尺的家伙，看來不給你點顏色看看是不行了，“乖乖就擒，我讓你死個全尸，否則，我讓你尸骨無存！”它也許察覺到了危機，從我的頭上飛了起來溜走了。我想算你識相，今天我就饒你一回，下次若再讓我碰到，哼，少說也得讓你腦袋搬家。可它偏不領這個情，又跑到我這來撒野了……
第5篇：四年級作文觀察日記范文
關鍵詞:日記;感恩;年段目標
中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-051-01
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉,表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物,養成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中,學生有了興趣,就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下,他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象,不把作文當成一種苦差事,而看成是一種快樂的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導學生寫出自己的文章,漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于小學生的作文心理,我們可以對癥下藥,試著從激發學生寫作的興趣入手,努力改善寫作教學。
在我從事語文教學的12年中,作文教學中最常見的問題我覺得主要集中在以下幾方面:1、畏難情緒嚴重。2、文章選材陳舊。3、教師輔導缺乏年段針對性。針對以上常見問題,我在現階段的教學中,嘗試從以下幾方面做起:
從日記入手,讓孩子正確認識書面表達。好的作文都是練出來的,這種練得有時間的保證。多記日記,而對內容卻不要限制,要求不要過高只要求他們把當天印象最深的一件事記下來就行,在字數和內容上也不作要求,哪怕只有短短幾句話也是一種收獲。否則,他們會把寫作文當成是一種任務,為完成任務而完成。
日記,內容相對自由,小學生能從中積累材料。只要求他們把當天印象最深的一件事記下來就行,在字數和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一兩行。教師要堅持做到每篇日記都有及時評價,每一次評價一定要真誠。站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探討日記中提及的內容。在教學中,在日常交流中,不失時機的與班上孩子分享在日記中了解到的他們的生活。堅持做好每周定期日記交流活動(我一般是利用每周五最后一節語文課,按座位,每次由4名同學輪流把日記讀給全班同學聽),逐漸讓孩子明白作文是與他人交流的工具,讓孩子期待這一次次的交流機會。
在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越豐富,學生作文的素材和情感內容就越豐富,作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活,從生活出發,感悟生活,用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣,引導學生寫真實的事情,力求寫實,作文水平才可得以提高。那么如何讓孩子學會做生活的“有心人”,去發掘生活的意義,讓他們發自內心的感受生活之美?
1、在日常教育中引導孩子懂得感恩,懂得自然,感恩父母,感恩身邊的每一個人。如果將“作文”與“做人”截然分開。作文的內容勢必會空洞,文章的選材勢必沿著他人的路子——陳舊!教學中我們也發現,孩子之所以無話可說,往往因為他們的漠然。身邊的人為他們做任何似乎都理所應當。他們不會感動,因而沒有表達欲望。
2、引導孩子做一個有情有義的人,讓孩子在生活中捕捉一個個動人的瞬間,使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事,校園內的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執,乃至街頭巷尾的見聞,去體驗生活。相信肯定會有很多內容要寫,也能把作文寫好。
3、同孩子一起靜下心來,真正關注孩子的成長。準確把握孩子年段特征,準確把握每個孩子的能力,讓指導更有針對性。
第6篇：四年級作文觀察日記范文
我們的教學前輩在改革作文教學方面付出了艱辛的努力，總結了許多可貴的經驗，但為什么沒有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個性化的，經驗是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經很難適應不同時代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級教師丁有寬老師總結的幾十條讀寫對應規律，僅僅是從言語的表現形式上考慮，或許很難迎合小學生習作的生活需要。當然，我們不能否認這種讀寫結合在語文科學規律探尋上的價值。直到現在，我們依然在讀寫結合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫結合永遠是學習語文的一條極其寶貴的傳統經驗。
誠然，在小學作文教學改革上，江蘇吳江的管建剛和海門的吳勇老師在作文發表、作文評講以及兒童習作心理方面做了有益的探索，在這個領域引起了同行的高度關注。他們的思考角度同過去有了很大的不同。傳統作文教學改革往往從言語形式入手，而現在卻更多地關注了我們的教學對象，從兒童生活和學習心理這個角度來探尋作文改革之道，筆者認為更為科學，更貼近兒童的真實需要。比如，管老師苦心經營的《班級作文周報》為學生搭建一個夠得著的發表習作的平臺，從評講入手來改善寫作行為，徹底解放了學生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學作文教學改革的方向，更加富有時代的氣息。
當我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學勇氣和毅力之余，試問，在常態語文教學背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費那么多的精力自辦《班級作文周報》呢？看來還有許多實際困難無法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另擇蹊徑，探索更為經濟有效的作文教學思路。
基于對小學生習作心理的認識和構筑習作活動內在的邏輯體系，我們展開了這樣的思考與實踐：
一、以童話故事為依托，銜接低年級學生的想象能力
首先我們要感謝幼兒園的語言活動課，以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲為孩子們創造了一個自由自在的童年生活。這些孩子升入小學后，我們的任務就要充分利用好這些優勢，繼續遵循兒童的游戲心理，繼續以童話故事為載體，開設好兒童繪本教學，感受繪本所蘊涵的有趣情節和形象化語言，并不斷過渡到文本。借助文本，大量識字、大量閱讀、大量積累，并主動開展說話訓練和各種口語交際活動。例如講童話故事，編童話故事，繼續發展低年級孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進行規范的童話寫作訓練，更不主張每天寫日記，因為低年級孩子畢竟識字有限，倘若過早進行文字表達，遇到的寫字障礙過多，會大大降低學生今后的寫作興趣。我們認為應以口頭表達為主，以童話題材為表達內容，著眼長遠，打好基礎。
二、以快樂大作文為起點，培養三年級學生的寫作興趣
正規的寫作訓練一般從三年級開始，我們的教材常常從生活出發，從寫孩子的日常生活入手。這個起點并不算高，但我們認為面對這樣的生活，孩子們已經司空見慣，并不能引起他們的寫作興趣，如果教師要求不當還有可能導致學生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認為三年級學生的起步作文從游戲開始，先讓學生充分玩，全過程參與課堂游戲活動，在玩過之后，引導學生把游戲活動如實記錄下來。玩中指導，玩后寫作，習作難度就降低了，習作興趣提高了，人人都有一種快樂感和成功感。
三、以堅持寫日記為任務，鍛煉四年級學生的寫作毅力
快樂大作文我們一直延續到四年級上學期，到下學期教材提出了堅持寫日記的要求后，我們就自然進入了日記教學。寫日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來自作業任務的繁重，因此作為語文教師必須做好減法，要切實減少各種練習冊和補充習題的作業，確保學生回家只有一樣作業――寫日記，確保學生有時間有精力投入日記寫作。當然，要全面完成這項艱巨的任務，語文教師首先要從認識上有一個轉變，寫日記不僅是為了提高學生的觀察能力和語言表達能力，更為重要的是磨練學生的寫作毅力，健全學生的人格修養。為了激發學生的寫日記的動力，教師在評價上要進行改革，我們借用了魏書生的道德長跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進行日記積分統計，例如堅持每天寫日記的加100分，每篇日記質量得優者再加50分，以后逐步累積，學期結束評出總分。通過一個學期的實驗，孩子寫日記的習慣基本養成。
四、以校園文學作品為范本，建構五年級學生的詩意生活
有意思的是，這些孩子升入五年級后，還念念不忘快樂大作文，希望老師在寫作日上繼續開展這種游戲作文活動。此時的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應該巧妙地從課內延伸到課外，全面構筑富有詩意的班集體生活。例如在五年級上學期，我們開展了“慶祝國慶詩歌朗誦會”“班級相聲小品大賽”“班級吉尼斯”“科技作品制作和實驗大賽”“慶元旦才藝展示”等班級主題活動。要求人人參與，展示興趣特長。當然，開展這些活動不僅僅是豐富學生的課余生活，更為重要的是認識班級伙伴。在活動中進行交往與合作，建設健康和諧的人際關系，為學生的寫作提供豐富多彩的素材。筆者認為，五年級的寫作活動不同于快樂大作文，不同于寫日記式的原生態記錄，而是應該定位于高于生活的文學創作。以前，我們都不敢用“創作”這樣的字眼，當我們讀了潘新和教授的專著《語文：表現與存在》后，開始對“習作”這個詞開始懷疑起來，更好地認識了小學生寫作的意義和對象。寫作的意義在于對童年生活的一種美好遐想，寫作的對象在于有沒有讀者。寫作一旦缺少這種認識，學生就永遠不會明白寫作究竟是怎么一回事，寫作就永遠不能成為學生精神生活的需要。寫作不能停留于生活的復現，而是應該高于生活。基于這樣的認識，我們大膽引入了中外兒童文學作品的閱讀。倡導學生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵學生寫自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒有硝煙的戰爭”等一系列校園文學故事應運而生。學生們一下課爭相傳閱，津津樂道于班集體故事，掀起了校園小說創作的熱潮。教師要做的就是如何把學生的創作進行結集出版，讓孩子們看到自己的寫作成就，同時也鼓勵學生向各家作文雜志投稿。
第7篇：四年級作文觀察日記范文
如何引導學生走上 “樂寫、會寫”的康莊大道呢？需要教師樹立“以生為本”的理念，嘗試更新教學思路，既要致力于疏導以往學生寫作文的被動心理，改變他們對寫作的態度與認識，又要在日常的教學過程中一點一滴地教會學生學會積累，樂于表達，熱愛寫作。
一、樹立主體意識，搭建習作平臺
（一）堅持以生為本，尊重主體地位
要轉變習作教學的現狀，首要的任務就是要更新教師的教學觀念，我們要清楚地認識到：習作教學應遵循“以生為本”的理念，學生是語文學習活動的主體，教師在學生習作活動中只是起引導、啟發、點撥的作用。作文是最具靈性、最個性化的東西，要使學生發揮真正的主體性，就要讓學生學會自主思想。“思想外化形成語段，語段聚合產生文本”。然而絕大多數小學生作文中沒有了自己的“思想”。在批閱學生習作的時候，教師明顯會感到“千人一面、空洞無物、敷衍了事”等等。一方面，小學作文教學或多或少都受到了應試教育的苑囿，于是多數語文教師在實踐中選用并實行本末倒置的作文教學方法：在對學生進行作文指導時選擇走捷徑，即仿寫范文、材料挪用等方式。長此以往，勢必忽視學生的真實內心世界，作文缺少靈魂;會讓學生的作文流于形式，學生作文時遠離快樂。另一方面，學生不會留心觀察生活，捕捉寫作素材。例如，六年級上冊《我的藝術舞臺》這次習作，讓學生描寫自己的一次藝術學習的經歷。課堂上發言的都是上藝術類特長班的學生，而沒上過此類特長班的學生就眼神茫然，不知從何寫起。其實，就是教師沒有對學生的選材進行指導，學生不理解何為“藝術”。其實，生活中的一次“歌唱”，美術課上的一張“剪紙”……這些都是“藝術”。因此，要想使學生寫作主體的地位得到尊重，教師在日常的教學生活中就要摒棄急功近利的教學態度，更多地關注和了解學生的心理狀態乃至思維狀態，給予學生更多的關于選材方面的指導。
（二）消除畏難情緒，搭建習作平臺
在語文習作教學中，我們發現很多小學生對習作有畏難情緒，甚至懼怕寫作文。要想轉變學生對作文的畏懼、應對心理，使其愿寫樂寫，主動而為之，教師就要想盡一切辦法，讓學生在學習的過程中慢慢地感悟到寫作并不是一件多么困難的事情，它其實是為自己的需要而服務的，它是一種很好的表達自己意愿或與他人、外界對話交流的極佳途徑。在教學中要特別注意捕捉學生思維的火花。比如，在閱讀課上，學生談到興起，話到情濃時，我們就可以不失時機讓學生動筆寫下當時的所感，讓學生感受到作文其實就是“以我手抒我心”這樣的簡單。在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，學生被課文中優美的語段所吸引，從而談到了自己家鄉北戴河的美麗景色。于是我適時抓住這一寫作訓練點，讓學生進行仿寫。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠）這三個相同的句式寫出了漓江水的三大特點：靜、清、綠。不但極富美感，而且讀起來節奏感強，是許多人都喜歡的表達方法。那么，我讓學生用相同的句式描寫我們的家鄉北戴河的大海，這樣既降低了寫作難度，消除了學生對習作的畏難情緒，同時又激發了學生的寫作興趣，一舉兩得。
（三）營造和諧氛圍，傾吐美好心聲
在習作教學中，我們要營造一種民主、和諧的學習氛圍，要有融洽的師生關系。只有營造了輕松愉快的寫作環境，學生寫作的情緒才會高漲，對寫作才會產生興趣。在習作教學的課堂上，教師不妨和學生一樣坐下來，和學生一起滑動筆尖，在紙上傾吐自己的心聲，展示自己的才華，而不再是凌駕于講臺之上，高高在上地夸夸其談;不再是空洞的說教與刻板的要求，而是以寫作這種獨特的方式與自己談心，和學生對話。
二、積累習作素材，激活寫作方法
若論寫作的方法，每位教師都能夠侃侃而談，如數家珍，在教學過程中也能夠由淺入深、由點到面、系統詳細地教授學生寫作的知識，定期訓練，精當講評。然而這樣的習作方法指導仍有缺失，最為本質的“習作指導”應該是在點滴的引領中教會學生學會“積累”，熱愛“積累”，實現學生寫作的厚積薄發，漸入佳境。
（一）引領學生積累習作素材
何為“積累”？如何“積累”？很多人為狹隘地認為所謂積累就是把我們平常經歷的、看到的、想到的記錄下來。談到對積累的認識不僅是學生，就是很多教師也認為無非就是多抄、多背、仿寫、借用。這種單純追求對材料的積累無疑就是狹隘的積累，而真正的積累不僅指的是讀讀寫寫、抄抄背背，還包括積累思考、感情、認識。人的認識和情感也是一種材料，因此，我在指導學生積累時，既要勤奮記錄，還要勤奮思考。做生活中的有心人，關注平凡的生活，拓寬自己的思路。這樣寫出的文章才會因思考、情感、認識的存在而靈動起來，動情動人。不僅要讓學生能夠持之以恒地閱讀與觀察，積累大量素材，還要激勵他們堅持不懈地寫作（讀后感和日記），豐厚生活和情感。這樣就能在“積累”中練就寫作的高超本領。
（二）指導學生愛上寫日記
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。那么，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？他山之石，可以攻玉。我們可以采用“無限積分制作文批改法”批改日記。批改時不寫評語寫心語，適時給學生一些積分驚喜。采用各種形式認真上好每周一次的日記課，來激發學生的寫作興趣，開啟學生心靈的窗口。寫日記可以引導學生更加關注生活，熱愛生活。“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文是生活的產物，生活是創作的源泉。堅持寫日記能夠促使學生多多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。在日記中提煉生活，過濾生活、去發現與認識;在日記中鍛煉思維，錘煉語言，來歷練與提高。相信學生愛上寫日記之時，就是學生的習作園地花香四溢之日。
第8篇：四年級作文觀察日記范文
四年級數學的小論文一今天，媽媽在做家務而我在做家庭作業。
我發現有一道數學題不會做，于是，我就空在那兒。哈，試卷做完了，我便開始慢慢思考這道題。題目是：“一間教室長8米，寬6米，用邊長是4平方分米的正方形地磚鋪地，需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會兒，便明白了，在卷子上刷刷地寫了幾筆，可媽媽搖了搖頭，緩慢地說：“不對，再想。”我絞盡腦汁，還是想不出來，于是便說：“媽媽，你就饒了我吧!”媽媽便開始認真地教我：“你說1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說。“這和題目有什么關系呢?”“那你除出來的就不對了，你看，你沒有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點點頭，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在試卷上寫著。
原來做數學題目不是光看數字的，它跟我們寫作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數學題中的一點小發現!
四年級數學的小論文二今天，我在一本書中看到一個數學小問題：“小明一共有10個氣球，如果一分鐘放一個氣球，他放10個氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹，剛上四年級的妹妹不假思索地說：“這個簡單，10分鐘唄。”我大笑一聲，喊到：“錯!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著：“答案是9分鐘，因為先放第一個氣球，一分鐘后，放第二個氣球，一直放到第9個氣球，所以，第九分鐘后放第10個氣球。”妹妹聽了恍然大悟，說到：“原來如此，我上當了!”
細心地媽媽在一旁聽到了我們這番有趣的對話，笑著說：“其實，生活中還有好多像這樣的問題，比如爬樓梯、排隊、坐座位……，我來考你一個吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約，認真地做了起來：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽，她笑著說：“不錯，思路很清晰，很會思考!”
是啊，生活中處處有數字，只要我們有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思索的頭腦，那么，許多問題就能迎刃而解。
四年級數學的小論文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。
一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個問題。”我信心十足的答應了。外公說：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費時間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段，需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的?”我答道：“用段數3減去1就等于要鋸的次數啊。”表哥笑了笑說：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節省了很長時間嗎?爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點了點頭。
我從這件事中明白：生活處處有數學，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識。
四年級數學的小論文四快要過年了，媽媽準備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是，巧克力品種多價格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我：“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元
16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆0.35顆0.34顆 還是16顆裝合算。
第9篇：四年級作文觀察日記范文
我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手：
一、善于觀察
作文來自于生活，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。學生只有參加實際活動，作文才能有東西可寫；只有積極地參加實際活動，寫出的文章才能有特色。教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，調動學生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌頭等去感受世界的美好。
作文教師要給學生提供一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課本，帶出課堂，走入自然，走入社會。自然界的奇山秀水、花草樹木、以及眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的真、善、美；一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。
比如，教學四年級下《習作五》，要求選擇一兩種植物，仔細觀察，認真研究，然后把你的發現、你的研究成果寫下來。我把學生們帶到操場上，讓他們幾人小組，自由選擇感興趣的植物，先仔細觀察它的外形特點，提出問題，再分工搜集資料去解決疑問，最終完成習作。學生通過合作、觀察能較細致的寫出自己的觀察、疑問，并發表自己的感受和想法。
二、注重積累
有的孩子掌握的詞匯量很少，寫作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒可用，不知道如何下筆，或者顛來倒去總是那么幾個詞。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好的詞語，優美的句子，精彩的片段等。在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，從摘抄中積累材料，為寫作打下鋪墊，這樣，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。
堅持寫日記也是積累材料的是最好方式，堅持把每天看到的聽到的、遇到的、和想到的記下來。讓孩子們把自己的喜怒哀樂無拘無束地表達出來，養成寫作的習慣。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
同時，要求同學們認真完成每周的讀書筆記的積累，利用每周的閱讀課，要求同學們每周至少積累四個好詞，兩個好句，兩個好段，以備寫作時，可以有更多的好詞好句可以使用。
三、培養學生的寫作興趣
要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發起來，他們才會全身心的投入到寫作創造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創造奇跡，寫出精彩文章。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，我們應該善于發現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力做好提高學生寫作能力與培養寫作興趣的有機結合，只有培養學生增強了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學才能取得較好的成績。
四、重視作文批改
反饋是教學中很重要的一個環節。在評改學生作文時，可以采取兩種方式自主評改和交互評改。學生習作完成后，第一讀者應該是學生自己。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。學生之間的相互評改：很多孩子，讀自己的作文總是不容易發現問題，但是讀別人的作文，可以提出很多有建設性的意見。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。接受他人評價時，可以提高自己的習作水平，知道自己的不足；評價他人時，可以吸取別人的閃光點，可以使自己得以借鑒。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中提高寫作水平，產生了濃厚的寫作興趣。
同時，教師的作文評語對學生的習作水平的提高至關重要。如果教師用激勵性的語言評價學生的作文，使學生感受到成功的快樂，產生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應怎樣努力，學生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價，對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。對于優等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹的高標準的指導意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導并多用商量討論式的評語。對于差生，也要及時的發現表揚其作文中的閃光處，如發現一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，相信在進行一番鼓勵后，學生寫好作文的信心一定會增強。
