字謎答案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的字謎答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：字謎答案范文
謎底/答案：情投意合地久天長
畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼 打一個字
謎底/答案：日
圓心著力 猜一字
謎底/答案：勛
水上又見心上人，獨來獨往獨自己。為情雨下下雨天，為何相見無言語。相之見見還孤單，今生只愛你一人，單己單行單相思。 猜七個字
謎底/答案：以后只愛你一個
而立之年，獨居川中 少筆字
謎底/答案：卅
看上去有兩頭牛，其實一頭也沒有 打一字
謎底/答案：年
話別之后棄前嫌 打一字
謎底/答案：謙
座中無人 打字一
謎底/答案：莊
作品別具一格 打字一
謎底/答案：呂
左右亂看 打離合字一
謎底/答案：分目盼
左右夾攻，縱橫結合。 打字一
謎底/答案：政
左不出頭，右不出頭。 打字一
謎底/答案：林
左邊一千不足，右邊一萬有余。 打字一
謎底/答案：仿
左邊十八，右邊十八，總共六八四十八。 打字一
謎底/答案：校
左邊三，右邊三，十一立在正中間。 打字一
謎底/答案：非
左邊來、少兩人，右邊往、少兩人。 打字一
謎底/答案：柱
左邊看是權，右邊看是對，正面看一看，僅對兩相連。 打字一
謎底/答案：樹
左邊不出頭，右邊不出頭，不是不出頭，就是不出頭。 打字一
謎底/答案：林
昨晚、今晚、明晚、后晚。 打字一
謎底/答案：羅
昨日不可留 打字一
謎底/答案：乍
罪該斬首 打字一
謎底/答案：非
最后重逢 打字一
謎底/答案：雙
最后一點記心中 打字一
謎底/答案：叉
嘴下留著八字胡 打字一
謎底/答案：只
嘴 打字一
謎底/答案：唧
足有一半 打字一
謎底/答案：右
足須一月 打字一
謎底/答案：卻
足下不死，我不得安。 打字一
謎底/答案：哦
足球、手球、排球 打字一
謎底/答案：捉
足赤 打字一
謎底/答案：鎮
第2篇：字謎答案范文
1~7CDDCBD 21~25CABAC
26ABCE 27BCDE 28ABDE 29ABD 30ACDE
31題 1舉秀才，不知書;察孝廉，父別居
2上車不落則著作，體中和如則秘書
3文章之士不根教化，進士以詩賦取人，不先道理，明經以墨義，考試不本儒術，選人以書判殿，最不尊人物
4讀書人，最不濟，背時文，爛如泥，國家本為求才計，誰知道變做了欺人技。三句破題，兩句承題，搖頭擺尾，便道是圣門高弟
32.一。秘書的近身圍核與左右手的地位，使秘書成為領導同外界接觸交往的重要渠道。二。秘書的近身圍核與左右手的地位，使得秘書最了解領導所轄范圍的情況，加上秘書常列席領導決策會議，領導簽署的文件也要經過秘書之手發出，這就是秘書最了解領導決策的意圖與過程，使秘書工作帶有強烈的機要性。三。秘書的近身圍核與左右手地位，使得秘書在一定的情況下，可能被授權代表領導處理某些事務。
34.秘書協調工作，是秘書協助領導調整和改善組織之間、工作之間、人際之間的關系，促使各項活動趨于同步化與和諧化，以實現共同目標的過程
35、(1)按照領導的目的去辦理，不能以領導自居
(2)嚴格按照授權范圍行事
(3)扮演好“雙重角色”，即在責任感和使命感上，秘書從領導角色出發，盡職盡責完成任務
(4)隨時加強同領導溝通
(5)平時做好充分準備，以備領導不時之需
第3篇：字謎答案范文
我們先看看比賽規則吧：比賽分成四個小組，每個小組有一次搶答的機會，如果搶答正確，當組加5分。搶答錯誤，當組不加分，其它三個組加一分。
比賽開始啦！第一題：主持人再黑榜上寫除了第一條字謎“李字去了木(打一字)？”還沒等主持人說完話，有同學就脫口而出：“是子字！”還有同學說：“出這么簡單的字謎，太小兒科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一個叉，同學們議論紛紛：“不是‘子’字，會是什么字呢？”我也感到很納悶。突然，小軍大聲喊起來說：“是‘一’字！是‘一’字！”“為什么？”老師問，“因為”不僅要把‘木’字去掉，還要把‘了’字去掉。”主持人笑著在‘一’字后打了一個勾，我恍然大悟，原來是這樣！
后來我們有猜了“林子多一半”……“點心”“100—1”等字謎，可是“72小時”這個字謎把大家難住了。當老師在黑板上寫出“72小時”，大家左思右想，就是猜不出來，老師看大家急得抓耳撓腮，就給了我們一點提醒，可我還是一頭霧水，主持人看大家還是不懂，干脆揭曉了答案：“三日就是晶字嘛！”同學們都恍然大悟，紛紛拍自己的腦袋，后悔當初腦袋沒轉過彎過彎來。
主持人出字謎，便要求同學們也出幾條字謎，小靜話音未落，就有同學猜出來了。“對嗎？”“對！”答對的同學笑瞇瞇地坐下了來。小杰又給我們出了一個字謎：“兩人不分口。”我覺得這實在是太簡單了。有沒有一個人講出答案。這個答案是“日”字。
這次猜字謎活動真有趣！我今天的收獲真多啊！
第4篇：字謎答案范文
歡天喜地貼對聯，敲鑼打鼓笑開顏（打一節日）
謎底：春節
春節前夜無比醉，通宵不眠來守歲（打一節日）
答案：除夕
春節（打一成語）
答案：張燈結彩
新年走紅發紅包(商品名)
謎底：春卷
過春節逢生日(稱謂職務)
謎底：壽星
新年刊登好消息(出版印刷詞語)
謎底：報道
春節放假三天
答案：人 （春字去掉三和下面的日）
立春春節同一日
答案：音
春節三日去云南
答案：天
春節二日
答案：大
春節二日人已去
答案：一
歲末一過舉世歡（四字祝詞）——新年快樂
歡度春節。(打詞牌名一)——快活年
寒隨一夜去，春隨五更來。(打時節俗稱一)——除夕
燦燦火光相連，歲歲除夕團聚。(打一字) ——出
除夕夜守歲（打一歇后語）——送舊迎新
元旦出世(字謎)——腥
元旦離別去臺南(字謎)——醞
元旦落雨(字謎)—— 一
元旦休二日(字謎)——兀
再有二日是元旦(字謎)——兀
再有三日是元旦(字謎)——兒
元旦社論(猜兩字常用詞一) ——文明
元旦結婚(猜一省市名)——重慶
元旦寫景(猜一藝術品)—— 年畫
元旦初生嬰兒 (四字新詞)—— 新新人類
一根頭發，身穿紅裝，每逢春節，戶戶找它。——鞭炮
一竿光棍，一根頭發，每逢佳節，啪啦作響，飛上天空，五彩噴發！——煙花
歡度春節。(打詞牌名一)快活年
拜年。(打作家名一)賀敬之
恭禧發財。(打離合字一)賀(加貝 )
除夕守歲數鐘聲。(打商業用語一) 年終盤點
鄉村迎新春 打一古人 ---莊子（鄉村=莊）
兒子迎新春 打一古人 ---孫子（兒子=小子=孫）
卷尾猴迎新春 打一物理名詞 ---電子（猴=申，卷尾猴=電）
上海一別逢新春 打一物理名詞 ---中子（上海簡稱申，申-一=中）
背起包袱迎新春 打一動物 ---負鼠（負；背負）
放下包袱迎新春 打一動物 ---釋鼠（釋：放下）
四方團結迎新春 打一動物 ---田鼠（四個方塊團結=田）
第5篇：字謎答案范文
“大家知道今天這節語文課要干什么呢？”孫老師說。“猜字謎！”一位同學說。接著老師讓我們分成男女兩組，并說明了游戲規則：一方給另一方出迷，兩分鐘內猜出，得滿分十分。如果超過，出題的一方可提供提示，但是分數減半，得5分。好啦好啦開始啦！
男生先開始，張梓楠一向是班中最調皮的，自然，字謎在他手中也逃不了。“死者為大”張梓楠把這四個字大大的寫在黑板中央。死者為大，我在草稿紙上把死擺在其它字的每個方向，可是，這根本就不是字嘛！怎么辦？只能讓男組提供提示。張梓楠在“死”的上方寫了一個大大的“尸”字，“??rdquo;我不認識這個字呀！公布答案……啊！答案真的是“??rdquo;，原來這是一個繁體字！
這使我們女生“反抗”了，“他們的題目太難了”“這樣的題目根本就猜不出來嗎！”“就是就是！”女生們此起彼落地開始向老師反抗。老師上下兩難，說“我來出題，你們搶答吧。”
老師先出了一題“東邊日出西邊雨”雨就是“氵”“氵”+“日”不就是汩汩溪流的“汩”嗎？我大叫一聲：“老師，是汩嗎？”“對，女生得十分！”
接下來，老師出了一道難題：獨生子。獨生子，是什么啊？我開始在草稿紙上亂寫，但怎么樣都寫不出來。過了好久，老師見我們都沒有做出來，便給了提示，“獨生子有什么？沒有什么？”可是我還是不懂，這是張梓楠大家一聲：“老師是嫵媚的嫵。”沒想到，他竟然對了，老師開始向我們解釋：獨生子就是沒有女兒的，無女不就是嫵媚的“嫵”嗎？課后，我回家一查，其實答案也可以是“兀”因為獨生子就是一個兒子。
過了好久，女生還差男生5分，突然我腦中想起一個字謎，我便自告奮勇，在黑板上寫上“橫看是塊土，豎看也是土。翻來覆去看，真是一塊土。”我心中想著：哼！這下子難住你們了吧？看你們還能不能猜出來！“正得意著，一個男同學大叫一聲”田“他們都猜出來了，我總不能說錯吧？”對了！“他們男生傳來一聲耶的歡呼聲。
就這樣我們就一直猜到下課，兩方互不相讓。最后，女生還是差男生5分。
字謎真有趣，讓我們的思維更加敏捷，我喜歡字謎，喜歡語文！
第6篇：字謎答案范文
1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3．認識10個生字。
課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4．制定計劃：
例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料（兩課時）
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
網站：
/chinesearts/?nav=writing
/experience/hanzi
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3．小組同學間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1．說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀課后的十個生字。
第7篇：字謎答案范文
請你在下面的括號內，填上恰當的人名。
1．（ ）掛腰刀——不文不武
2．（ ）借東風——巧用天時
3．（ ）斷案子——鐵面無私
4．（ ）走麥城——最后一著
5．（ ）買寶刀——中了詭計
6．（ ）戰馬超——赤膊上陣
二、腦筋急轉彎
1．蘿卜喝醉了，會變成什么？
2．煮一個蛋要四分鐘，煮八個蛋要幾分鐘？
3．一頭牛一年吃三公頃的牧草，現有面積三十公頃的牧場養了五頭牛，請問需要多久才能全部吃完？
三、這是什么字
下面每個方格都藏著一個字，兩格相加，又可以合成一個字，你能依照
1
2 6 7
3
5 4
下面的提示猜出來嗎？
1．1加2等于日落以后的意思。
2．2加3等于日初出的意思。
3．3加4等于欺侮的意思。
4．4加5等于瞄準擊發的意思。
5．2加6等于光亮的意思。
6．6加7等于豐滿的意思。
四、字謎天地
字謎的設計多種多樣，下面介紹幾種常見的猜法。
1．取半法猜字謎：摘取謎面中某些字的一半，重新組合成新字，以求得謎底。如：
半耕半讀（打二字：講、誄）
解析：將謎面關鍵的兩個字“耕”“讀”各取一半，可以合成“講”字和“誄”字。你來試試：
（1）半推半就（打一字）
（2）半價出售（打一字）
2．方位法猜字謎：根據謎面指示的字的某些方位重新組合以求得謎底。如：
從頭至尾（打一字：坐）
解析：“從”字做“頭”，加上“至”字之尾“土”字，構成“坐”字。你來試試：
（3）東征西討（打一字）
（4）孔雀東南飛（打一字）
3．排除法猜字謎：在謎面中把按照常規容易猜出的字排除出去，需要另辟蹊徑，別解謎面。如：
一減一， 不是零（打一字：三）
解析：這里需要將“減”別解為算術減號“-”。你來試試：
（5）一大一小，猜尖錯了（打一字）
（6）木字多一撇，不當禾字猜（打一字）
五、案件推理
某市發生了一起兇殺案，殘忍的兇手將被害人殺死后剛逃跑，就有人發現了尸體，打110報警。刑警中心立即出動，將犯罪嫌疑人抓獲歸案。預審員在審問犯罪嫌疑人時，發現他是一個聾啞人，便對他進行書面盤問。書面盤問結束后，預審員沉思了一會兒，對這個聾啞人說了一句話，便立即發現聾啞人是作案者，是個偽裝成聾啞人的罪犯。
預審員說了一句什么話，使罪犯馬上露出了馬腳？
（朱友高 供稿）
答案：一、孔子 孔明 包公 關公 林沖 許褚
二、紅蘿卜 四分鐘 春風吹又生他們一輩子也吃不完
三、氏 日 辰 寸 身 月 巴
四、（1）擾 掠 （2）催 （3）證 （4）孫 （5）奈 （6）移
第8篇：字謎答案范文
袁澤
在第五單元綜合實踐活動中，我們舉行了一次猜字謎活動，同學們都非常高興。“叮鈴鈴……”“叮鈴鈴……”，第四節課上課了。簡老師走進課室，活動開始了。
在眾多同學中，三十六號楊智鈞同學出的題目最讓我難忘。他出的題目是：“獨生子”。這題一出，臺下的同學們有的撓著頭，有的在嘀咕：“獨生子？獨生子？到底是一個什么字呢？”還有的人在用筆在草稿紙上寫著。最后楊智鈞同學才得意洋洋地解開謎的。“答案是：‘兀’！。獨生子，其實一個兒子的意思，而“兀”字是一個“一”字再加一個兒字組成的。“原來如此。“許多人小聲地說道。
我出的題目非常難，他是從古文里面摘取來的，題目是：“厥名有米，復之以庚。”這題一出，教室里首先是一片寂靜，隨后，大家交頭接耳，議論著。可卻沒人猜出謎底。我得意極了，看見大家都回答不出來，我便揭開了謎底，是“康”字。大家迷惑不解，我解釋道：“把米字重復在庚子上面，不就是康字了嗎？”大家恍然大悟。
第9篇：字謎答案范文
下面以人教版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習“遨游漢字王國”為例，談談實施“雙課堂”教學，促進學生主體性發展的一點嘗試。“遨游漢字王國”活動設計了三個板塊：（1）梳理知識，整體把握；（2）制訂計劃，開展活動；（3）總結收獲，交流成果。第一板塊在虛擬課堂進行，第二板塊使虛擬課堂與現實活動相結合，第三板塊在課堂教學中進行。
第一板塊：網絡課堂――激發學生主動參與
教師布置學習任務后，學生突破時間和空間的界限，在虛擬課堂中完成。以下是本次綜合性學習的導學案：
（一）“有趣的漢字”活動建議
1.活動的目的：感受漢字的神奇與有趣。
2.活動的要求：認真閱讀提供的材料，受到啟發。
3.活動的內容：搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。
“閱讀材料”之一：
1.《字謎七則》。
思考：《字謎七則》給了我們哪些啟示？你能應用漢字的筆畫筆順、增減偏旁部首（或部件）和象形、形聲、會意的造字方法編字謎嗎？
2.閱讀了解。
《有趣的諧音》《昌頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》。
（二）“我愛你，漢字”活動建議
1.活動的目的：了解漢字“悠久的歷史”和“豐富的文化”。
2.活動的要求：“加深對漢字的熱愛”“為純潔祖國的語言文字做點實事”。
“閱讀材料”之二：
《漢字的演變》
對照比較七種字體，初步了解漢字的演變過程。
1.《漢字小知識》。（通過班級網絡平臺了解如下知識）
甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。
2.選擇性閱讀。
讓學生閱讀《甲骨文的發現》《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》，虛擬課堂可以完全放手讓學生進行自主選擇，不僅給學生以完全的自由，也讓文字材料充分地刺激學生的感覺器官，讓學生充分感知，充分獲取信息。
第二板塊：網絡學習和設計活動相結合――充分感受自主
（一）設計意圖
在第一板塊知識梳理的基礎上，采取虛擬學習和設計活動相結合的方式，讓學生制訂計劃、開展活動，讓學生充分感受自主。
（二）活動內容
1.在網上或圖書室搜集體現漢字神奇、有趣的資料。
2.搜集、編寫字謎，開展猜字謎的活動。
3.搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或者笑話。
4.搜集有關漢字起源與發展的資料，感受漢字的神圣與純潔。
5.搜集有關錯別字的笑話或因為寫錯別字而造成不良后果的實例。
6.進行一次社會用字調查，將調查結果寫成簡單的報告或者建議書提交有關部門，推動社會用字規范化。
7.搜集書法作品辦展覽，欣賞漢字的優美。
（三）活動要求
1.虛擬課堂大討論，使學生明白從哪些方面展開活動，從而了解漢字的歷史、發展和神奇有趣。
2.興趣相近的學生自由組成興趣活動小組，教師適當調配人數。
3.各組歸納整理，制訂活動計劃。本次活動由于有一定的要求，不僅引發了學生學習漢字的好奇心和興趣，同時也激發學生帶著問題和疑惑，通過上網搜尋資料，閱讀相關書籍和文章來尋求答案。這樣學生就帶有一定的目的性，牢牢掌握了學習的主動權。
第三板塊：現實課堂教學――主體性得到升華
（一）設計意圖
在教師的指導下總結收獲、交流成果，全面提高學生的語文素養。
（二）活動內容
1.遨游“字謎快活林”。除閱讀材料出現的字謎外，學生的搜集和整理給了教師意想不到的驚喜。擷取部分摘錄如下：
第一組：
（1）人人一致。（2）自小在一起。（3）口罩。（4）沒點主見。
（謎底：叢；省；回；現。）
第二組：
錐、鴻、典
附：參考答案（1）一堆沙土變成金；推開手，換金來。（2）江邊飛來一只鳥。（3）一曲開唱八音合；兩手捧著一本書；曲頭興尾。
2.遨游“諧音歡樂谷”。學生通過搜集、排練進行現場表演。
（1）表演一：《太后―太厚》；（2）表演二：《“是”字述職》。
3.遨游“漢字練兵場”。集體交流寫錯別字的危害。
4.遨游“漢字聊天室”。這項活動是為學生課外虛擬課堂自主性提高、升華而布置的任務。
（1）搜索“世界掀起漢語熱”。
①多媒體視頻閱讀。
②點擊：《漢字傳入日本與日本文字之起源與形成》。
③討論：為什么全世界會掀起一股漢語熱？發表微博、博客日志或與網友QQ聊天。
（2）與中國古代書法家對話。
①搜索“王羲之”。
②搜索“柳公權”。
將網絡平臺引入語文綜合性教學中，營造了民主平等的教學環境，給學生提供了展示個性的舞臺，學生在此能充分地表達心聲、互通信息、溝通情感、共同協作，進行民主的、自由的、豐富多彩的交流活動。學生的主體意識得到了激活，自主的興趣得到了提高，主體性也就相應的獲得了發展。