歡迎標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

2、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S

3、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

4、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本

5、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南

6、樹不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒知識(shí)

7、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

8、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神

9、不吃飯則饑，不讀書則愚

10、少壯不努力，老大徒傷悲

11、莫等閑，白了少年頭，空悲切

12、冰凍三尺非一日之寒

13、熱烈歡迎來到XXX大家庭

14、這里會(huì)是你們未來四年生活的家

15、緣分相聚攜手未來

16、新學(xué)期，新氣象；百尺竿頭，更進(jìn)一步

17、學(xué)一項(xiàng)技能，多一份選擇，多一點(diǎn)成功

18、今天的初生牛犢，明日的學(xué)術(shù)尖兵

19、與時(shí)俱進(jìn)、奮發(fā)有為，你的明天更精彩

20、意氣風(fēng)發(fā)求真知，縱橫天下繪宏圖

21、選擇你所愛的，愛你所選擇的

22、展開理想翅膀，鍛就國(guó)家棟梁

23、經(jīng)世濟(jì)民做棟梁，海闊天空展雄才

24、生活上自理、管理上自治、學(xué)習(xí)上自覺、目標(biāo)上自我選擇、思想情操上自我修養(yǎng)

25、知識(shí)無涯，生命有限不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰

26、新學(xué)期，新起點(diǎn)，學(xué)海無止境；新方向，新理念，人生有彼岸

27、為者常成，行者常至，半途而廢的人，決計(jì)贏不了

28、能專心、能靜心，任何環(huán)境都可做學(xué)問；有決心、有恒心，任何工作都能做成功

第2篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

農(nóng)民工是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)特殊社會(huì)階層。他們的戶籍身份雖然是農(nóng)民，但一年的大部分時(shí)間卻在城市流動(dòng)打工，干著最臟、最累、最苦的活，拿著最低性價(jià)比的工資，過著最簡(jiǎn)樸的生活。正是農(nóng)民工的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)，成就了企業(yè)的財(cái)富積累，支撐了城市的可持續(xù)繁榮，加速了中國(guó)經(jīng)濟(jì)列車的快速前進(jìn)！在農(nóng)村，農(nóng)民工是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主體力量，貴州的一些縣份，農(nóng)民工寄回的錢，超過地方財(cái)政收入。

這樣的功績(jī)，本該在城市贏得英雄般的贊譽(yù)，回鄉(xiāng)村獲得凱旋似的盛儀。然而，憑心而論，我們的社會(huì)迄今對(duì)他們的回饋，往往是令人心寒的歧視和冷遇――二元體制的觀念和門檻，城市管理者的冷漠和粗暴，企業(yè)老板的盤剝和巧取，城里人的偏見和歧視，社會(huì)文化的誤判和疏離。為企業(yè)、為城市、為國(guó)家作出了巨大貢獻(xiàn)的上億農(nóng)民工至今還是一個(gè)被社會(huì)邊緣化的弱勢(shì)群體。

故，這樣的標(biāo)語(yǔ)就不由人不為之心喜。短短字句間閃動(dòng)溫情、呵護(hù)，透出感恩、尊重。奔波者渴盼這樣的問候，勞碌者期望這樣的敬意。

心喜之余，且不妨再得寸進(jìn)尺，渴望更大的進(jìn)步。

中國(guó)歷來有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)美德。今天，我們的國(guó)家強(qiáng)大了，城市發(fā)展了，企業(yè)壯大了，人民生活提高了，“吃水不忘挖井人”，我們要更多想想農(nóng)民工兄弟姐妹的群體奉獻(xiàn)，給他們更多切實(shí)的關(guān)心和幫助。

第3篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣交際作用主體作用

一、課堂教學(xué)以人為本，以學(xué)生為中心。

（一）樹立新的教學(xué)理念

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學(xué)科為本”的教育理念，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求，使人成為知識(shí)的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)展的需求。

葉圣陶先生說過：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”目前，在英語(yǔ)教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)模式越來越引起重視。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”？是新課標(biāo)下的工作重點(diǎn)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣才能把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的舊模式中解放出來，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂，主動(dòng)練習(xí)，根據(jù)情境作出反應(yīng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，繼而達(dá)到發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。

交際是語(yǔ)言的最基本功能，口語(yǔ)是交際的表現(xiàn)形式，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入逼真的生活情境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢鎸?shí)”情境中，把課文里的英語(yǔ)和生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生就能主動(dòng)參與課堂，樂在其中。例如，在學(xué)完《展望未來》第一冊(cè)第二單元后，筆者要求學(xué)生以“面試工作”為題作對(duì)話，學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧浞诌\(yùn)用已有的口語(yǔ)能力，發(fā)揮出了杰出的想象力和創(chuàng)造了，使多種感官參加活動(dòng)，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)完了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的單元以后，筆者給出“開發(fā)還是保留”一個(gè)自然風(fēng)景區(qū)的話題。于是學(xué)生主動(dòng)在課前搜集有關(guān)資料，分成兩組整理，課堂進(jìn)行了激烈的辯論。學(xué)生在這一過程中，真正充當(dāng)了課堂的主人，充分鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。

三、注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）每天一次DailySpeech

新課標(biāo)突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

DailySpeech是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，可以選擇自己感興趣的話題，提前準(zhǔn)備。每天課前由一名學(xué)生講至少五分鐘英語(yǔ)，這名學(xué)生也可邀請(qǐng)同伴一起參與。英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際作用，鼓勵(lì)學(xué)生交流思想，交換信息。比如，筆者的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以利用DailySpeech時(shí)間用英語(yǔ)討論其他科目，交換對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的要聞，對(duì)身邊的小事交換看法。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求。

為了學(xué)生口語(yǔ)的長(zhǎng)足發(fā)展，高中英語(yǔ)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是非常重要的，人一旦有了語(yǔ)感學(xué)習(xí)起來便會(huì)輕松許多一個(gè)人生下來并不會(huì)說話，但隨著時(shí)間的推移，幼兒能漸漸地分辨人的聲音，聽出聲音的高低，也能從說話人的口氣中探出說話人的喜怒哀樂，這些都是語(yǔ)感在起作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣也需要語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。實(shí)踐證明：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有助于口語(yǔ)能力的提高。可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感：

（1）增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量：（2）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣；（3）營(yíng)造說英語(yǔ)的氛圍：（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（三）提倡小組學(xué)習(xí)

怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，大膽發(fā)言，在快樂中獲得了知識(shí)，在求知中不斷品嘗到成功的滋味。教師要注意面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，在組建小組時(shí)注意“強(qiáng)弱聯(lián)手”。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生交往的主渠道，英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程，既是師生雙方信息交往的過程，也是雙方情感交流的過程。要想上好一堂課，首要條件就是教師必須具有教學(xué)情感美，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情是不可能把課上得成功的。只有在這個(gè)前提下，教師才能用鮮活的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法來組織、調(diào)控整個(gè)交往活動(dòng)。教師還要注意交往活動(dòng)的全體參與性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)別注意增加一些活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)容量，如在課堂上開展小競(jìng)賽、小表演、小操練；把多媒體教學(xué)引入課堂，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)地整合起來，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)很強(qiáng)的科目，所謂“教無定法，貴在得法”，我們教師在教學(xué)方法上應(yīng)多下功夫探索。

在教學(xué)中，我們要確實(shí)把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，合作探討，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的愉悅情感，把口語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

第4篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

2009年的中考結(jié)束后，英語(yǔ)成績(jī)出來了，我們教畢業(yè)班的三位英語(yǔ)老師都認(rèn)為我們的學(xué)生都發(fā)揮得很好，但跟全縣的其它學(xué)校的英語(yǔ)科相比，我知道我們考差了，我知道我們的教學(xué)方法一定是出了什么問題，這讓我耿耿于懷。我知道要學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞首先一定要過關(guān)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞就好像一座房子的地基，沒有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要記住一個(gè)單詞，首先就要會(huì)讀，例如外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 4 Unit 2一節(jié)課就有33個(gè)單詞（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個(gè)不會(huì)音標(biāo)的學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里就學(xué)會(huì)說33個(gè)單詞，我認(rèn)為是不太可能的，即使他們學(xué)會(huì)了，也是被動(dòng)學(xué)會(huì)的，他們不會(huì)音標(biāo)，要想學(xué)習(xí)其它新的單詞就一定要靠老師帶讀。這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來就非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力非常有限。所以我認(rèn)為初中生學(xué)英語(yǔ)就一定要先學(xué)音標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，就好像我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文就一定要先學(xué)拼音一樣。下面是我的音標(biāo)教學(xué)的具體做法：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)

1、做一張長(zhǎng)1.5米，寬1米，內(nèi)容為48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的海報(bào)貼在每一間課室里。這樣學(xué)生每次在課室里都會(huì)有意或無意地和這48個(gè)音標(biāo)接觸，起到潛移默化的作用。

2、每位英語(yǔ)老師人手一份國(guó)際音標(biāo)教學(xué)卡。老師們可以靈活地運(yùn)用音標(biāo)卡進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試學(xué)生的掌握情況。

3、把48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音提示打印出來并速印出來，人手一份發(fā)到學(xué)生的手上。如：[i：] [發(fā)音提示] 發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，舌前部向硬腭盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開，成扁平狀。注意[i：]的發(fā)音較長(zhǎng)，它是長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)元音符號(hào)，一個(gè)長(zhǎng)元音要比它相應(yīng)的短元音長(zhǎng)到兩倍。[θ] [發(fā)音提示] 發(fā)音時(shí)，舌尖放在上、下齒之間，氣流由舌齒的窄縫泄出，摩擦成音。[θ]是清輔音。學(xué)生拿到了這張音標(biāo)的發(fā)音方法，就可以根據(jù)中文的描述，自己嘗試著去做發(fā)音練習(xí)。要想學(xué)生牢牢地掌握這48個(gè)音標(biāo)就必須每節(jié)課上課前都要利用2到3分鐘來復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這2到3分的時(shí)間是值得花的，正所謂“磨刀不費(fèi)砍柴功”嘛！

二、利用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)來試讀課文的新單詞

每節(jié)課的新單詞我都會(huì)抄在小黑板上，我首先讓學(xué)生找出每個(gè)單詞有多少個(gè)音節(jié)（一個(gè)元音就是一個(gè)音節(jié)），重讀在哪里，然后讓學(xué)生把一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)拼讀出來，最后讓學(xué)生把單詞的整個(gè)讀音完整地讀出來。這樣的練習(xí)在每次教單詞的時(shí)候都會(huì)練，我要的就是他們主動(dòng)去發(fā)音，主動(dòng)去嘗試。

三、找出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律

在學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)并歸納了一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律：

1、元音字母a在重讀開音節(jié)中常發(fā)[ei]音；字母組合ay， ei， ey常發(fā)[ei]音。

2、元音字母e在重讀開音節(jié)中常發(fā)[i：]音；字母組合ea和ee常發(fā)[i：]音。

3、元音字母i在重讀開音節(jié)中或在詞尾nd的重讀閉音節(jié)中常發(fā)[ai]音；字母組合igh常發(fā)[ai]音；字母y重讀音節(jié)中常發(fā)[ai]音。

4、元音字母o在重讀開音節(jié)中發(fā)[?u]音；字母組合ow和oa在重讀音節(jié)中常[?u]音。

6、元音字母i在重讀閉音節(jié)中常發(fā)[i]音；元音字母e在非重讀音節(jié)中可發(fā)[i]音；字母y在非重讀音節(jié)中常發(fā)[i]音。

四、巧設(shè)音標(biāo)過關(guān)英雄榜

我在學(xué)校的公告欄里設(shè)一張音標(biāo)過關(guān)英雄榜。把音標(biāo)已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生名字用A4紙打印出來貼在上面。學(xué)生如果想自己的名字出現(xiàn)在英雄榜上就必須先過關(guān)斬將。第一關(guān)要將48個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)確無誤地讀出來。第二關(guān)要把20個(gè)完全陌生的單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。這樣的音標(biāo)過關(guān)考試每天都可以進(jìn)行，只要學(xué)生覺得自己可以過關(guān)了都可以到辦公室來考。考試每天都可以進(jìn)行，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生來過關(guān)斬將。英雄榜會(huì)在期中和期末時(shí)各更新一次，之前過關(guān)的學(xué)生的名字不會(huì)被刪掉，英雄榜上的名字只會(huì)越來越多，這樣就可以不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的動(dòng)力了。

五、每學(xué)期都要舉行一次看音標(biāo)寫單詞競(jìng)賽

七年級(jí)第一學(xué)期，我只出了看音標(biāo)寫單詞的題型，到了第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候，我不但要他們看音標(biāo)寫單詞，而且還要他們看單詞寫音標(biāo)。看單詞寫音標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事，如果學(xué)生能夠達(dá)到這種水平，那么他對(duì)音標(biāo)的掌握是到了爐火純青的境界了。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就取得了主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的前提，而學(xué)生要把英語(yǔ)學(xué)好就必須要學(xué)會(huì)自學(xué)，因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)剛靠上課的那45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)，防止回生。我體會(huì)到，利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

坐標(biāo)轉(zhuǎn)換是測(cè)繪實(shí)踐中經(jīng)常遇到的重要問題之一。坐標(biāo)轉(zhuǎn)換通常包含兩層含義：坐標(biāo)系變換和基準(zhǔn)變換。 坐標(biāo)系變換是指在同一地球橢球下，空間點(diǎn)的不同坐標(biāo)表示形式間進(jìn)行變換（如高斯投影正反算）。基準(zhǔn)變換是指空間點(diǎn)在不同的地球橢球間的坐標(biāo)變換，在實(shí)際工作當(dāng)中常見的1954年北京坐標(biāo)系、1980西安坐標(biāo)系、WGS-84坐標(biāo)系、地方坐標(biāo)系（任意獨(dú)立坐標(biāo)系）之間的平面坐標(biāo)轉(zhuǎn)換即屬于基準(zhǔn)變換，本文坐標(biāo)轉(zhuǎn)換討論的范疇設(shè)定為基準(zhǔn)變換，重點(diǎn)討論上述坐標(biāo)系之間高斯坐標(biāo)轉(zhuǎn)換過程中的相關(guān)坐標(biāo)精度問題。

坐標(biāo)系之間的差異主要取決于坐標(biāo)系的定位與定向。橢球參數(shù)以及坐標(biāo)系的尺度定義。從原理上講，嚴(yán)密方法是將待轉(zhuǎn)換坐標(biāo)系的全部觀測(cè)資料重新歸算到新坐標(biāo)系中，重新平差計(jì)算出各點(diǎn)的新坐標(biāo)。而近似方法是在待轉(zhuǎn)換坐標(biāo)系原始觀測(cè)資料不足或工程項(xiàng)目急需的情況下常采用的一種方法，采用近似方法進(jìn)行兩個(gè)坐標(biāo)系的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)，必須有足夠的坐標(biāo)重合點(diǎn)，以一定的數(shù)學(xué)模型建立兩個(gè)坐標(biāo)系之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到兩個(gè)坐標(biāo)系中所有數(shù)據(jù)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換目的。而在實(shí)際工作中，應(yīng)用近似方法選用的數(shù)學(xué)模型不同，獲得的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換精度也不同。筆者在工作當(dāng)中經(jīng)常遇到需要將不同坐標(biāo)系下測(cè)制的大比例地形圖數(shù)據(jù)相互轉(zhuǎn)換，常用到的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型有赫爾墨特法（相似變換）、多項(xiàng)式逼近法等，而用這幾種轉(zhuǎn)換方法轉(zhuǎn)換得到的數(shù)據(jù)精度也是不同，因此根據(jù)不同的條件、要求（如公共點(diǎn)數(shù)，數(shù)據(jù)用途等）應(yīng)選用不同的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型。

2 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)模型簡(jiǎn)介

2.1赫爾墨特法（相似變換法）

就赫爾墨特法來說，二維坐標(biāo)轉(zhuǎn)換采用4參數(shù)模型，三維坐標(biāo)可采用7參數(shù)模型。本文主要討論地形圖數(shù)據(jù)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，因此只討論4參數(shù)模型，具體表達(dá)如下：

（1）

設(shè) ， 表示新坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換值， ， 表示舊坐標(biāo)值， ， 為平移參數(shù)， 為尺度參數(shù)， 為旋轉(zhuǎn)參數(shù)。選取n個(gè)公共點(diǎn)，建立誤差方程，采用間接平差求解待定系數(shù)，誤差方程如下：

（2）， =1,2,…,n

(2)式中 ， 表示新坐標(biāo)（公共點(diǎn)）的固定值， = ， = 。

按誤差方程式組成法方程，解法方程求出轉(zhuǎn)換參數(shù)，按下式求任一點(diǎn)在新坐標(biāo)系下的坐標(biāo)：

（3）

3 兩種方法的應(yīng)用比較

3.1 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的主要誤差來源

一般坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的精度除取決于坐標(biāo)變換的數(shù)學(xué)模型和求解變換參數(shù)的公共點(diǎn)坐標(biāo)精度，還和公共點(diǎn)的多少、幾何圖形的結(jié)構(gòu)有關(guān)，其中公共點(diǎn)的坐標(biāo)精度對(duì)轉(zhuǎn)換精度的影響最顯著，一般實(shí)際工作中都是采用已知坐標(biāo)為經(jīng)過平差后的坐標(biāo)值，往往無法評(píng)估其精度。

3.2 實(shí)際應(yīng)用比較

序號(hào) X坐標(biāo) Y坐標(biāo) 殘差X

殘差Y

1 751127.407 137602.314 0.001 0.000 *

2 749453.848 177758.699 0.000 0.000 *

3 756701.673 116276.715 0.001 -0.001 *

4 772406.278 121698.575 -0.001 0.000 *

5 769990.348 116675.661 0.000 0.001

6 775480.817 119180.446 0.000 -0.001

7 759970.914 140293.656 0.000 0.002

8 771318.600 141168.017 0.001 0.000

9 778383.193 152838.309 0.005 0.001

10 745104.334 134862.780 0.000 0.002

以上為應(yīng)用相似變換法計(jì)算出的新舊坐標(biāo)數(shù)據(jù)殘差。

序號(hào) X坐標(biāo) Y坐標(biāo) 殘差X

殘差Y

1 751127.407 137602.314 0.001 0.000 *

2 749453.848 177758.699 0.000 0.000 *

3 756701.673 116276.715 0.001 -0.001 *

4 772406.278 121698.575 -0.001 0.000 *

5 769990.348 116675.661 0.000 0.001

6 775480.817 119180.446 0.000 -0.001

7 759970.914 140293.656 0.000 0.002

8 771318.600 141168.017 0.001 0.000

9 778383.193 152838.309 0.005 0.001

10 745104.334 134862.780 0.000 0.002

以上為應(yīng)用多項(xiàng)式逼近法計(jì)算出的新舊坐標(biāo)數(shù)據(jù)殘差。

通過以上兩組數(shù)據(jù)我們可以看出應(yīng)用多項(xiàng)式逼近法計(jì)算出的新坐標(biāo)數(shù)據(jù)，其殘差更小。應(yīng)該可以認(rèn)為通過多項(xiàng)式逼近法的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換改正了舊坐標(biāo)圖形中的誤差分布不均勻、較大的偶然誤差等問題，最大限度地提高了圖形精度。

4 總結(jié)

本文中需要圖形坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的測(cè)區(qū)小于100平方公里，不需要考慮高程因素的影響，圖形中各個(gè)點(diǎn)的高程不做變換。實(shí)際工作中我們?cè)谧鰣D形坐標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)，首先應(yīng)選取合理分布的公共點(diǎn)，其次根據(jù)公共點(diǎn)的數(shù)量選取合適的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)應(yīng)對(duì)公共點(diǎn)坐標(biāo)的精度做適當(dāng)?shù)卦u(píng)估，盡可能地消除或降低整個(gè)測(cè)區(qū)圖形坐標(biāo)的系統(tǒng)誤差和偶然誤差，即坐標(biāo)殘差。本文用兩種不同的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行參數(shù)解求，并選取新舊坐標(biāo)系下的公共點(diǎn)坐標(biāo)作為檢核。在實(shí)際應(yīng)用過程實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換過程，在此基礎(chǔ)上作對(duì)比分析，探討合理和有效的轉(zhuǎn)換參數(shù)的解求方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：墨卡托投影；高斯投影；坐標(biāo)轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：O713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

地圖投影坐標(biāo)變換是地圖投影學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它主要是研究從一種地圖投影坐標(biāo)變換為另一種地圖投影坐標(biāo)的理論和方法。在我國(guó)測(cè)繪領(lǐng)域，常用的地圖投影是高斯投影；而在國(guó)際測(cè)繪或海洋領(lǐng)域，則大量采用墨卡托投影制作地圖]。隨著我國(guó)遠(yuǎn)洋事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易的不斷提速，愈來愈多的墨卡托投影坐標(biāo)需要轉(zhuǎn)換到高斯投影平面上。由于墨卡托投影和高斯投影在理論推導(dǎo)上有所不同， 因此其投影結(jié)果存在一定差異。雖然這種差異不大。但在測(cè)繪及海洋領(lǐng)域，極小的坐標(biāo)差異有時(shí)代表的是極大的距離和面積，因此對(duì)投影坐標(biāo)的精確度要求極高。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者與大地經(jīng)緯度的正反算公式進(jìn)行了嚴(yán)密的推導(dǎo)，進(jìn)而通過程序設(shè)計(jì)和實(shí)例測(cè)算，展示了如何實(shí)現(xiàn)墨卡托投影與高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。

2 墨卡托投影與高斯投影的異同特征分析

墨卡托投影屬于等角正軸圓柱投影，而高斯投影則屬于等角橫切橢圓柱投影。

墨卡托投影與高斯投影的相同之處在于兩者都屬于等角（橢）圓柱投影，其中：等角投影是指地球表面上無窮小圖形投影后仍保持相似或二微分線段所組成的角度在投影后仍保持不變；圓柱投影是指投影中緯線為一組平行直線，經(jīng)線為垂直于緯線的另一組平行直線，且兩相鄰經(jīng)線間距離相等。

墨卡托投影與高斯投影的區(qū)別之處在于，墨卡托投影屬于正軸相割投影，即投影面中心線與地球的旋轉(zhuǎn)軸相同，且投影面與地球橢球相割；而高斯投影屬于橫切投影，即投影面中心線與地球橢球相切。

3 墨卡托投影坐標(biāo)與大地經(jīng)緯度的正反算公式

3.1 正算公式推導(dǎo)過程

這里的正算指的是將大地經(jīng)緯度轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)。

圖1顯示了墨卡托投影的球面與平面長(zhǎng)度比關(guān)系，其中：AB為球面經(jīng)線微分弧長(zhǎng)、AD為球面緯線微分弧長(zhǎng)；A'B'為平面經(jīng)線微分長(zhǎng)度、A'D'為平面緯線微分長(zhǎng)度。

由于墨卡托投影是正軸圓柱投影，因此投影后的經(jīng)緯線是直交的，且經(jīng)緯線方向的長(zhǎng)度比就是最大最小長(zhǎng)度比，即m.n。

4.2 反算公式

這里的反算指的是將高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成大地經(jīng)緯度。

高斯投影反算公式可以表示為：

根據(jù)以上公式，即可求出對(duì)應(yīng)于某一高斯投影坐標(biāo)（XG，YG）的大地經(jīng)緯度（B，L）。

5 墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計(jì)及算例展示

5.1 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計(jì)

前面已經(jīng)分別推導(dǎo)出了墨卡托投影、高斯投影與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，以大地經(jīng)緯度為“橋梁”，即可順利完成墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，其具體轉(zhuǎn)換程序?yàn)椋?/p>

5.1.1 墨卡托投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成高斯投影坐標(biāo)

假設(shè)給出墨卡托投影坐標(biāo)，則通過坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過高斯投影正算，即可得到高斯投影面坐標(biāo)。

5.1.2 高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)

假設(shè)給出高斯投影面坐標(biāo)，則通過高斯坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過墨卡托正算，即可得到墨卡托投影面坐標(biāo)。

墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序如圖2所示。

5.2 實(shí)例測(cè)算

這里選擇了三個(gè)實(shí)例測(cè)算點(diǎn)，通過實(shí)施墨卡托投影和高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，得到具體結(jié)果如表1所示。

結(jié)語(yǔ)

地形圖通常采用高斯投影，而海圖則通常采用墨卡托投影。由于兩者的地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同， 投影資料通常難以直接轉(zhuǎn)繪、拼接。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，分別推導(dǎo)了兩者與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，進(jìn)而以大地經(jīng)緯度為“橋梁”設(shè)計(jì)完成了墨卡托投影和高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序，最后選取部分實(shí)例進(jìn)行了坐標(biāo)轉(zhuǎn)換測(cè)算。研究結(jié)果顯示，本文所提出的投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法具有精確度高、實(shí)用性強(qiáng)、可拓展性高等特征，將能在我國(guó)測(cè)繪及海洋領(lǐng)域的投影地圖轉(zhuǎn)換工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]Wolfgang Torge.Geodesy[M].Berlin：Walter De Gruyter， 2001.

[3]熊介.橢球大地測(cè)量學(xué)[M].北京：出版社.1988.

[4]孫東磊等.對(duì)高斯投影與橫軸墨卡托投影差異的研究[J].海洋測(cè)繪，2011，31（1）：9-11.

[5]李國(guó)藻等.地圖投影[M].北京：出版社，1993.

第7篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

現(xiàn)象一：環(huán)節(jié)目標(biāo)“虛化”，天馬行空缺深度

教師不注重方法重過程，方法與過程剝離。課堂教學(xué)有溫度沒有深度，教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練停留在表面，沒有深度的思維碰撞。學(xué)生的表達(dá)不是基于自己的獨(dú)立思考和判斷，而是天馬行空的胡亂猜測(cè)。

【案例1】四年級(jí)教學(xué)PEP：

有一位教師在教學(xué)Part B Let's talk句型時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生做Guessing game，該教學(xué)片段如下：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個(gè)手勢(shì)點(diǎn)了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: No.（笑著搖搖頭）

S2: He is Li Jian.

T: No.（教師笑著擺擺手）學(xué)生舉手非常踴躍。

T: Yes， he is Fang Zhe.（第六個(gè)學(xué)生猜對(duì)了）Now， I give you another riddle， listen！...

【分析與診斷】學(xué)生就算沒有聽清楚教師說的話，看看老師的手勢(shì)，他們也能猜，聽不聽得懂都沒關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)不是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而是猜的能力。環(huán)節(jié)虛而不實(shí)，學(xué)生把大量的時(shí)間浪費(fèi)在無用的猜上。

【對(duì)策建議】本案例是個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于缺乏環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)具體的環(huán)節(jié)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)整個(gè)環(huán)節(jié)為猜而猜、為聽而聽。教師不知道該環(huán)節(jié)的教學(xué)究竟該落到何處，也不清楚自己的教學(xué)點(diǎn)落在哪里。其實(shí)該環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是在“猜同學(xué)”的游戲中，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，看看學(xué)生能不能運(yùn)用。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過活動(dòng)，反饋對(duì)舊知的掌握情況，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。那么該環(huán)節(jié)就可以調(diào)整為：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個(gè)手勢(shì)點(diǎn)了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: Really? Can you describe my friend?

S1: He is tall. He has short black hair. He likes music.

T: Now let’s look at Wang Tao， is he tall?

Ss: Yes.

T: Wang Tao， do you like music?

S2: No， I don’t like music. I like sports.

T: So my friend is not Wang Tao. Who is he? ...

這樣，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)在互動(dòng)交流中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效而又有意義。

現(xiàn)象二：環(huán)節(jié)目標(biāo)“僵化”，機(jī)械實(shí)施缺實(shí)效

教師在教學(xué)時(shí)對(duì)環(huán)節(jié)的處理不靈活，加上指令不清晰，環(huán)節(jié)目標(biāo)缺乏有效的問題來牽引，導(dǎo)致實(shí)施過程很機(jī)械，學(xué)生無所適從。

【案例2】六年級(jí)教學(xué)PEP：

一位教師教學(xué)Part B Let’s read部分，隨手播放了一段廣告視頻讓學(xué)生觀看，然后說：

T: I have a video. How many colours can you see in the video? Let’s watch the video.

T: How many colours can you see in the video?（看完視頻老師又問）

S1: Three.

T: Yes. They are....（老師停頓等待學(xué)生跟上）

Ss: They are beautiful.

T: No. They are....（老師沒有得到想要的答案）

Ss: They are nice.

T: No. They are. red....（老師還是沒有得到想要的答案，有點(diǎn)著急了）

Ss: They are red， blue， yellow.

T: Yes. They are red， blue and yellow.（老師長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣）

……

【分析與診斷】六年級(jí)學(xué)生表達(dá)各種顏色完全不成問題，當(dāng)教師的問題是用They are...來引出時(shí)，學(xué)生就不停地揣摩教師的意圖，思維很活躍，但是教師的過程實(shí)施卻非常死板，答案的唯一性使得課堂僵化。教師的環(huán)節(jié)目標(biāo)僵化還表現(xiàn)在以本為本教學(xué)，為了導(dǎo)入traffic lights，生硬地采用廣告視頻，不會(huì)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平靈活構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)。

【對(duì)策建議】教師應(yīng)該清楚六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，積累了不少的詞匯，同時(shí)對(duì)于句式“They are...”有很多不同的表達(dá)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)潔明了是必須的。如果學(xué)生程度很差，老師可以步步為營(yíng)，但是設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有梯度，有層次。建議做如下調(diào)整：

T: I have a video. In the video， there are many colours. How many colours? Let’s watch.（教師先交代清楚任務(wù)，然后讓學(xué)生看。）（看完讓學(xué)生回答）

S1: Five.

T: Right. What are they?

S1: They are red， green， yellow， blue， black.

T: Good. How do you think about them? They are...

S2: They are nice.

T: Yes. Three of them can make traffic lights. What are they?...

調(diào)整后，教師在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)情，提高了環(huán)節(jié)的效率，同時(shí)在師生的互動(dòng)中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，有思維含量的活動(dòng)才是有意義的活動(dòng)。

現(xiàn)象三：環(huán)節(jié)目標(biāo)“強(qiáng)化”，喧賓奪主低效能

環(huán)節(jié)目標(biāo)一旦被“強(qiáng)化”，就會(huì)使得整個(gè)過程喧賓奪主，有時(shí)候不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言文化的內(nèi)涵缺失。

【案例3】五年級(jí)教學(xué)拓展內(nèi)容：詩(shī)歌（小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展百例）

教師導(dǎo)入詩(shī)歌教學(xué)，采用的是來信的方式，PPT出示。打開信，老師把“信”的內(nèi)容讀了一遍，也就是《In My Village》，學(xué)生閱讀“信”后。

T: What can you see in Li Jie’s village?

S1: There is a river.

S2: There is a bridge.

【分析與診斷】教師把詩(shī)歌當(dāng)成來信的內(nèi)容來處理未嘗不可，但是既然是一封信，就至少要有信的格式。如果沒有信的格式，這樣的教學(xué)處理就欠妥。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言本身具有文化內(nèi)涵，這樣的設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生沒有幫助，還可能會(huì)造成不好的影響。

【對(duì)策建議】案例中教師為了設(shè)計(jì)一個(gè)吸引眼球的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不考慮所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否符合文化的習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師能關(guān)注到語(yǔ)言的文化背景，并作如下的調(diào)整，效果可能就會(huì)不同。教師將信封改成地地道道的英語(yǔ)信封。有信內(nèi)容的PPT上應(yīng)該呈現(xiàn)一封完整的信。信里面講到自己的家鄉(xiāng)，在信的末尾講到自己為家鄉(xiāng)寫了一首詩(shī)。以此引出教學(xué)內(nèi)容。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，情境的本身也較符合語(yǔ)言的文化背景。

上面三個(gè)案例中的教學(xué)環(huán)節(jié)，本來可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力、聽音辨音能力以及學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，然而教師將“活動(dòng)”環(huán)節(jié)程序化，沒有真正地關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)，環(huán)節(jié)的有效性不高。

第8篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: 膽石癥;循環(huán)免疫復(fù)合物;免疫球蛋白;T淋巴細(xì)胞亞群

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 膽石癥患者50（男20，女30）例，年齡17～71（平均45）歲.全部患者均經(jīng)B超確診，B超下主要表現(xiàn)為膽囊壁增厚，毛糙及結(jié)石反射波，其中膽囊結(jié)石20例，膽總管結(jié)石30例（膽管擴(kuò)張及結(jié)石影）;肝功檢查無明顯異常，部分患者血清膽紅質(zhì)和堿性磷酸酶輕度增高.另選無膽石癥的正常人20（男9，女11）例為對(duì)照，年齡18～68（平均45）歲.

1.2 方法 膽石癥患者均于術(shù)前、術(shù)后1wk和對(duì)照均測(cè)定循環(huán)免疫復(fù)合物（CIC），免疫球蛋白（Ig），T淋巴細(xì)胞亞群.CIC測(cè)定采用聚乙二醇（PEG）沉淀比濁法，Ig測(cè)定采用免疫單向瓊脂擴(kuò)散法，T淋巴細(xì)胞亞群采用抗體致敏RBC花環(huán)法.同時(shí)術(shù)后測(cè)定肝功等.

2 結(jié)果

全部患者手術(shù)治愈.術(shù)后肝功無異常，部分患者膽紅質(zhì)及堿性磷酸酶升高，術(shù)后多數(shù)恢復(fù)正常，僅2例仍有膽紅質(zhì)升高.膽石癥患者手術(shù)前后一些免疫指標(biāo)有明顯變化（表1），術(shù)后各指標(biāo)與對(duì)照組無明顯差異（P>0.05）.

表1 膽石癥患者手術(shù)前后CIC，Ig，T淋巴細(xì)胞亞群測(cè)定 （略）

第9篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

記錄內(nèi)容憑主觀判斷，缺乏客觀性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性。雷同化現(xiàn)象比較突出，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏深入的護(hù)理內(nèi)涵，這樣的記錄不可能準(zhǔn)確反映病人病情變化特點(diǎn)，影響護(hù)理質(zhì)量的提高。

記錄時(shí)限性意識(shí)不強(qiáng)，書寫不及時(shí)或僅按照要求的記錄頻次記錄。缺乏病情系統(tǒng)觀察，尤其是術(shù)后記錄不能詳細(xì)提及術(shù)后病人術(shù)后護(hù)理措施和術(shù)后應(yīng)注意事項(xiàng)。白班未完成的護(hù)理工作，夜班未作詳細(xì)記錄，不能體現(xiàn)工作的連續(xù)性。

缺乏中醫(yī)護(hù)理特色，不能結(jié)合中醫(yī)護(hù)理專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理因人施護(hù)、因病施護(hù)的個(gè)性化護(hù)理原則， 病情觀察、處理不及時(shí)，如出現(xiàn)發(fā)熱或給予氧氣吸入時(shí)，只記錄醫(yī)囑的執(zhí)行情況，對(duì)護(hù)理后病人的病情變化記錄不全面，觀察不夠及時(shí)，未能突出專業(yè)特色。對(duì)潛在的法律問題估計(jì)不夠，病人知情同意權(quán)體現(xiàn)不充分。執(zhí)行制度不嚴(yán)格，仍有刀刮、涂抹、字跡潦草難以辨認(rèn)現(xiàn)象。有的項(xiàng)目填寫不全、藥物名稱略寫，個(gè)別護(hù)士病情描述過于口語(yǔ)化。

質(zhì)量缺陷原因分析

護(hù)理人員對(duì)病歷質(zhì)量重視程度不夠，自我要求放松，工作標(biāo)準(zhǔn)降低。從病歷缺陷內(nèi)容來看，絕大多數(shù)缺陷屬于責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)護(hù)理記錄的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量意識(shí)和科學(xué)的工作態(tài)度造成的。科室護(hù)士長(zhǎng)重視不夠，工作不夠深入，質(zhì)量檢查不認(rèn)真甚至流于形式。各醫(yī)院為了提高病歷書寫質(zhì)量，采取了不同的管理措施，一般每份病歷均由責(zé)任護(hù)士-護(hù)理組長(zhǎng)-護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)查閱，但有的檢查者并未認(rèn)真檢查病歷內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不夠，只是例行公事。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題不能及時(shí)反饋，護(hù)士長(zhǎng)忽視分析原因、制訂改正措施管理環(huán)節(jié)的重要性，動(dòng)態(tài)跟蹤的長(zhǎng)效機(jī)制不完善，反映科室對(duì)病歷質(zhì)量重視程度不夠。臨床護(hù)士缺編，護(hù)士工作量過大，缺少足夠的書寫病歷時(shí)間。在檢查中發(fā)現(xiàn)，床位數(shù)與護(hù)理人員配備不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1：0.4已是普遍現(xiàn)象。科室人員緊缺，工作量大，護(hù)士每天應(yīng)對(duì)于常規(guī)工作，因此記錄時(shí)間缺乏，這也是影響病歷書寫質(zhì)量的原因。有的科室擴(kuò)大床位規(guī)模和收治數(shù)量，護(hù)理人員并不增加，使護(hù)士分管病人過多。有的醫(yī)院減員增效，控制護(hù)士編制。這種狀態(tài)加大了護(hù)理工作量，導(dǎo)致護(hù)士負(fù)擔(dān)過重、顧此失彼，影響了工作質(zhì)量，也很難寫出質(zhì)量上乘的病歷。非中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的護(hù)士中醫(yī)專業(yè)知識(shí)缺乏，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生中醫(yī)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力稍弱。

應(yīng)對(duì)策略

嚴(yán)格病歷管理，提高護(hù)理人員對(duì)病歷重要性的認(rèn)識(shí)。要通過各種方式，加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的教育。只有嚴(yán)格按照這些程序進(jìn)行，填寫相關(guān)的手續(xù)資料，才能證明護(hù)士依法行使其護(hù)理權(quán)，也才能有效地行使護(hù)士權(quán)力。病歷在醫(yī)療糾紛處理中扮演著十分重要的角色［1］。讓護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到病歷書寫的重要性，提高病歷書寫的主動(dòng)性與自覺性，強(qiáng)調(diào)防止病歷缺陷是護(hù)士自我保護(hù)的必要手段。重點(diǎn)抓好低年資護(hù)士的崗前培訓(xùn)和書寫指導(dǎo)，這些新畢業(yè)護(hù)士在取得護(hù)士注冊(cè)證后，要求參加學(xué)習(xí)護(hù)理部下發(fā)的《病歷書寫規(guī)范》，由護(hù)士長(zhǎng)對(duì)病歷書寫的基本規(guī)則、格式與內(nèi)容、病理記錄內(nèi)容及首頁(yè)填寫均作具體說明，通過病歷書寫考試合格方能正式上崗。同時(shí)，在全院教育的基礎(chǔ)上配合強(qiáng)化教育方式，對(duì)病歷質(zhì)量較差的科室或個(gè)人進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，幫助他們提高病歷書寫質(zhì)量。科室應(yīng)成立質(zhì)控小組，每周抽查住院病歷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

重視整體護(hù)理病歷質(zhì)量的提高。提高質(zhì)量的重點(diǎn)是基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，關(guān)鍵是質(zhì)量環(huán)節(jié)，要從臨床護(hù)士綜合知識(shí)、基本功、科室管理等質(zhì)量抓起，堅(jiān)持三基三嚴(yán)培訓(xùn)，定期組織理論考試、專業(yè)技能比賽等，營(yíng)造重視基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量和環(huán)節(jié)質(zhì)量的氛圍，要使年輕護(hù)士在護(hù)理實(shí)踐中，不斷提高自己的基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)水平，提高病歷書寫水平，要加強(qiáng)醫(yī)院教學(xué)管理，對(duì)帶教護(hù)士進(jìn)行嚴(yán)格的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)，實(shí)行準(zhǔn)入制度，以保證年輕護(hù)士業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

提高法律意識(shí)，防患于未然。病歷管理中要切實(shí)做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心，提高管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和整體化，加強(qiáng)各級(jí)醫(yī)生安全教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、病歷書寫規(guī)范、中華人民共和國(guó)職業(yè)護(hù)士法等法規(guī)性文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)人員職責(zé)、制度、常規(guī)等有關(guān)規(guī)定，提高依法行醫(yī)的自覺性，切實(shí)認(rèn)清病歷對(duì)于維護(hù)患者、醫(yī)生、醫(yī)院三者利益的重要性和在預(yù)防醫(yī)療事故，司法取證、責(zé)任追究、科研教學(xué)、質(zhì)量管理等方面的重要作用，從而使廣大醫(yī)務(wù)人員擺正醫(yī)與法的關(guān)系，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療行為，寫好每一份病歷，使每一份病歷都具有科學(xué)性、真實(shí)性、可靠性與法律權(quán)威性。

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。醫(yī)院應(yīng)成立病案質(zhì)量檢查小組，成員由各科高年資護(hù)士組成。由護(hù)理部組織每月定期抽查在院病歷，重點(diǎn)檢查制度的執(zhí)行情況和病歷書寫的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和科學(xué)性。另外，由專職人員及時(shí)檢查出院病歷，定期組織病歷質(zhì)量講評(píng)，開展優(yōu)秀病歷評(píng)比和展評(píng)活動(dòng)，并使病歷質(zhì)量和個(gè)人先進(jìn)、職稱

晉升、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，最大限度地提高護(hù)理人員書寫病歷的積極性，保證病歷質(zhì)量的不斷提高。