小教高級教師論文精選(九篇)
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第1篇：小教高級教師論文范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到企業(yè)網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的教學大綱與教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的：是讓學生綜合利用所學的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎(chǔ)和學習能力，將該課程中學生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的內(nèi)容。
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓。這類實訓的目的主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實施流程和方案設(shè)計方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。
（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實訓。這類實訓的目的是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理等方面的技能。
（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實訓內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學方法。
如何讓學生對學習網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關(guān)鍵的是實訓教學主要培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓中故意設(shè)置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結(jié)語：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實用性，要在整個教學中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產(chǎn)生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
第2篇：小教高級教師論文范文
1.高等學校在招收高等教師時，只注重表面現(xiàn)象，即只看文憑和學歷，只要學歷和文憑過關(guān)就算達標，如果文憑不過關(guān)即使很優(yōu)秀也不會得到錄取。這種片面性使得高校的高等教師招收具有一定的缺陷。
2.高等學校教師的科學研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實際工作能力。
3.績效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因為沒有考核就沒有競爭，沒有競爭就沒有壓力，沒壓力就沒有動力，沒有動力就會使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個促進作用。
（1）使教師知道自己的實際工作能力與目標存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進步。
（2）通過績效考核分出教師的等級，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎勵也有所不同，這也對教師的工作具有很大的促進作用。獎罰制度有明確，有功則獎，有過則罰，這對教師的工作也會有很大的鞭策作用。
二、教師考核工作的方法和功能
（一）高等教師績效考核的方法
高等教師的績效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時還要有普遍適用性，高等教師的績效考核工作的準確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準確不合理的考核方式將會影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時教師績效考核要具有可實施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績效考核一定要可靠有信用。這將會促進教師的專業(yè)素質(zhì)。
1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績來判定教師對群體的貢獻，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項很好的評定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說話，用事實證明。
2.比較法。比較法是將教師的成績與周圍的群體進行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績的高低。成績的好壞是評定一個教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績，同時也具有很強的可操作性。可靠性比較大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。
（二）教師考核工作的功能
績效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因為它有很多不可或缺的功能。
1.控制功能。通過最終的考核成績可以很好地控制教師和員工，使他們按照計劃有條不紊地進行工作，不會出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個合理的范圍之類。
2.激勵功能。通過績效考核可以很好地激勵教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對教師成績的肯定可以給他們一定的自豪感，同時還有一些物質(zhì)獎勵，這更加驅(qū)使他們努力工作。
三、我國高等學校教師的績效考核現(xiàn)狀
1.科技在發(fā)展，時代在進步，越來越多的家長關(guān)注高等學校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強大，因此如何高效地管理我國高校成為了一個亟待解決的問題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學校的教師績效問題等。現(xiàn)在我國的高等學校發(fā)展目標是向發(fā)達國家看齊，一味迫切地追求發(fā)達國家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識，有著很高的文憑和學歷。但擁有如此高的學歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個值得考慮的問題。因為人員的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國的高校管理水平將會上升一個臺階。
2.我國高校存在很多不合理的現(xiàn)象。
（1）績效考核結(jié)果化現(xiàn)象，即片面的追求考核成績而不注重平時的管理學習，有很多教師有著高文憑高學歷，在最后的績效考核中也許會有一個不錯的成績，但是有些教師有著明顯的缺陷，難道他們的高學歷就代表他們一定能教好學生嗎？
第3篇：小教高級教師論文范文
(一)提問啟發(fā)
提問啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會計”教學中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問題有針對性地提出問題，引導(dǎo)學生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學生鞏固所學的知識和技能。這種方法能調(diào)動學生學習的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業(yè)對銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實際動用的銀行存款數(shù)嗎?會計人員能不能根據(jù)這個銀行存款余額調(diào)節(jié)表來調(diào)賬?當未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會計教學中，會計教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。提問啟發(fā)教學法并不局限于在講授新課時使用，在復(fù)習及拓展知識面時均可采用。
(二)圖示啟發(fā)
圖示教學是一種直觀的教學，可以把復(fù)雜抽象的理論教學形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學生把握知識以及重點知識之間的聯(lián)系，又可以拓寬學生的思路。如在講述會計核算組織程序這節(jié)課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，最后編制財務(wù)會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會計核算組織程序。示意圖使學生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對所學知識的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強了教學效果。
(三)比較啟發(fā)
通過比較啟發(fā)法可以把教學中相近、相似的內(nèi)容要點加以對比，引導(dǎo)學生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學生對講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學者在預(yù)習這部分內(nèi)容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預(yù)習效果普遍不佳。在教學過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導(dǎo)學生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。
(四)案例啟發(fā)
案例啟發(fā)要求會計教師課前首先要根據(jù)課堂教學內(nèi)容、教學目的的需要選擇恰當?shù)陌咐⒃诔酝赴咐幕A(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計好討論題目供學生探討，并且要能夠事先預(yù)計學生可能提出的相關(guān)問題，搜集整理相關(guān)的資料做好準備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學生，不要把學生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學生提出不同的想法，讓學生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會計教學中的重點、難點問題，提高學生對所學會計理論知識的實際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會計”教學中，在企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算部分運用較多案例教學法。如以一個制造企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例展開討論，通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對會計要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會計分錄，有助于學生理解之前所學的會計概念和基本理論，對制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。
二、啟發(fā)式教學應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題
(一)啟發(fā)式教學要循序漸進
采用提問啟發(fā)教學法時，教師的提問要遵循學生的認識規(guī)律，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學生領(lǐng)會了基本原理后，再提出深層次的問題。
(二)啟發(fā)式教學要因生制宜
啟發(fā)式教學要求教師從學生的實際情況出發(fā)，充分了解學生的已有知識水平，考慮學生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學效果。
(三)啟發(fā)式教學要有針對性
第4篇：小教高級教師論文范文
摘要：多元發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，而多元需求下的設(shè)計人才培養(yǎng)模式也必然受到挑戰(zhàn)，改革目前的培養(yǎng)模式便成為了當前高校教育改革的首要問題。
關(guān)鍵詞：設(shè)計人才，培養(yǎng)模式，多元需求
隨著社會的發(fā)展，競爭日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢，同時對設(shè)計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設(shè)計人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓練和實踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會的多元需求已經(jīng)成為高校教學改革的緊要問題
一、設(shè)計人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀
當前，高校在進行設(shè)計人才培養(yǎng)時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計教育和專業(yè)設(shè)計各段中又設(shè)計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。
現(xiàn)有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計，甚至不懂得設(shè)計程序，無法獨立完成一個完整的設(shè)計。因為，現(xiàn)有的各階段課程教學之間缺少必要的聯(lián)系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯(lián)系的知識基礎(chǔ)上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設(shè)計的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計創(chuàng)作。
二、建立滿足多元需求的設(shè)計人才教學理念和教學管理體系
（一）加強教育改革力度，更新教學理念，合理安排課程
根據(jù)現(xiàn)階段我國設(shè)計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計人才的教育改革勢在必行，因此要制定符合設(shè)計人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學科性，系統(tǒng)性和針對性，同教學管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學管理體系。
在教學中要敢于嘗試新的教學模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開發(fā)學生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計課程以實踐教學的方式完成整個一門課程的講授與學習，把大量的知識點融入到完成課題的實踐中去。課題的選擇要具有實際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識的乏味，提高學生完成課題的積極性，使學生在完成課題的同時享受成就感。
（二）校企聯(lián)合形成教學實踐一體化培養(yǎng)
學生在擁有扎實的理論知識之后，怎樣提高學生動手能力則是學校在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。動手能力的培養(yǎng)是在實踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動手能力就要廣泛的建立實習地基，讓學生在每一學期都有一定時間的進行實際操作，而實習基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計環(huán)節(jié)的公司，因為公司是設(shè)計的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場接軌，而學校在這一點上相對落后，所以要加強與各種設(shè)計公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢互補。學校為設(shè)計公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計公司也為學校的教學改革提出一些合理化的建議，直接參與到學校的教學改革中，互通信息，取長補短。
三、以滿足多元需求為目標加強專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)
所謂多元需求就是要求學校培養(yǎng)出來的人才具有較強的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會的多元需求。從目前企業(yè)對設(shè)計人才的需求及學校的設(shè)計專業(yè)來看，應(yīng)該從以下幾個方面進行培養(yǎng)：
（一）提高學生的造型設(shè)計能力
隨著計算機的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計的勞動強度，使設(shè)計的整個過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計，忽視了對基本功能力的訓練，無法進行徒手設(shè)計，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計算機某種程度而言僅僅是個操作工具，無法代替我們進行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓練，即徒手繪畫能力，才能使我們在進行設(shè)計創(chuàng)作時產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓練的過程中，不僅可以提高學生的設(shè)計眼光與品味，同時可以鍛煉你敏捷的思維、對事物的感性認識和理性認識，更好地幫助你在計算機上游刃有余的運用軟件進行各種設(shè)計。
（二）提高學生使用計算機軟件的能力
在設(shè)計應(yīng)用發(fā)展的過程中，計算機的出現(xiàn)改變了設(shè)計發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動等特點。因此，現(xiàn)在的設(shè)計人才將離不開計算機軟件的輔助，學校在教學過程中應(yīng)當教授最先進以及最流行的設(shè)計軟件，例如平面設(shè)計，三維立體影像設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計以及利用各種CAD軟件進行的輔助設(shè)計等等。
（三）注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動創(chuàng)造方法與有關(guān)知識的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動機×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學校可以針對設(shè)計課題的主題、類型、內(nèi)涵等對學生進行想象力和創(chuàng)造力的專門訓練。設(shè)計需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)，從一個設(shè)計過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個設(shè)計過程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的同時，要培養(yǎng)學生的超前思維能力，使學生能夠在綜合設(shè)計知識和信息的基礎(chǔ)上，對設(shè)計的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學生在設(shè)計創(chuàng)意的過程中積極主動的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實現(xiàn)目標。
四、教學模式的創(chuàng)新
為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當對目前普遍采用的“三段式”教學模式予以改革，采用復(fù)合式的教學方式，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。
所謂復(fù)合式教學方式，就是在教學過程中，以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學情境下學生“自主學習——合作學習——創(chuàng)新學習”三位一體的復(fù)合教學方式。
（一）精選教材，引發(fā)學生的求知欲
立足當前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學目標課題話，引發(fā)學生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學生的
（二）自主學習，合作學習，創(chuàng)新學習
教材選定，經(jīng)過基礎(chǔ)教學之后，教學方式便進入到了核心階段：“自主——合作——創(chuàng)新”三位一體的教學環(huán)節(jié)。
1．自主學習：學生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學習能力。培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學習、思考、提問、研究、解決”五個互相聯(lián)系的學習要素。使學生們在自我學習和設(shè)計的過程中形成良好的習慣，學會自我學習，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。
2．合作學習：學生的團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時必須有的一個條件，而設(shè)計問題往往不可能憑一個人的能力完成一個課題，因此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力成為必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學的過程中，尤其是在實踐教學階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學生個人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
3．創(chuàng)新學習：學生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學習、合作學習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的的想象力和創(chuàng)造力。
五、加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)
多元需求下的人才培養(yǎng)除了對教學結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計課程的教學過程中，師資的知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實踐教學為中心的設(shè)計教育中，教師由原本只擔任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負責知道學生的整個課題設(shè)計環(huán)節(jié)，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計教育”。因此，那些既有專業(yè)教學經(jīng)歷，又有多學科知識，并且有跨學科實踐背景的教師，將是當前設(shè)計教學最為理想的教師。當前學校在引進復(fù)合型教師的同時，努力培訓現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。
參考文獻：
第5篇：小教高級教師論文范文
關(guān)鍵詞：體育；改革措施；教育問題
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0141-01
1 引言
高職體育對人才培養(yǎng)及職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在三個方面，即體力持久性、心理素質(zhì)、能力提升空間。高職體育教學活動既是個人的獨立行為活動，也是群體合作學習的活動，活動體現(xiàn)為自發(fā)性和反復(fù)性，對學生個性的形成和發(fā)展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，加強學生心理素質(zhì)和改善學生社會適應(yīng)能力。
2 高職體育教育存在的問題
2.1 教育理念、觀念落后
一直以來，我們的體育教育理念在國人的腦海中就是簡單地“鍛煉身體，增強體質(zhì)”，就連許多從事體育教育工作者也認為體育教育就是教練學生如何強身健體。這現(xiàn)狀造成了人們對體育教育的認識不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現(xiàn)在以下幾個方面，一是體育教育僅停留在競技體育教學上，即體育教學工作者把體育教學的最終目的設(shè)定為參加各種體育競技并在競技中獲取名次；二是只注重體質(zhì)教學，即只注重學生身體素質(zhì)的提高，沒有終身體育思想，不能適應(yīng)新時代的需求；三是以體育技巧的教學為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學別無可教，教師也算完成了教學任務(wù)。就是因為這些落后的教學觀念的影響，學生們對體育教學沒有足夠的認識，使他們不能適應(yīng)新的時展需要，不能充分發(fā)揮自身的積極性主動性和創(chuàng)造性。
2.2 教學師資薄弱與資源設(shè)施匱乏
高職院校普遍存在著很多問題，如教學師資隊伍薄弱、師生比例不合理、體育設(shè)施欠缺、教學用品匱乏等。在當今經(jīng)濟不景氣的狀況下，學校最為關(guān)心的是學生的就業(yè)問題，高職院校突出的是職業(yè)技能，學校開設(shè)的主要課程也只是為了讓學生們掌握日后工作的技能，使他們畢業(yè)后能夠找到滿意的工作。對體育教學沒有足夠的重視。非體育專業(yè)的學生體育課程的教學時間更是受到擠壓。所以高職院校開設(shè)的體育課只是形式，完全沒有起到體育教育的目的。
2.3 體育教學職業(yè)性不突出
高等職業(yè)教育的側(cè)重點在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，確保高職學生畢業(yè)以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點是職業(yè)性強。高職體育教育應(yīng)與高職特點相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征構(gòu)建體育課程體系，為學生日后的職業(yè)生涯服務(wù)。
3 高職院校體育教育改革措施
3.1 確立終身體育的教育理念
終身體育是對人的一生進行體育教育的連續(xù)性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學體育教育是學生在校體育教育的重要環(huán)節(jié)，學生即將面臨從學校教育向社會就業(yè)的轉(zhuǎn)變，如果他們在學生時代養(yǎng)成自覺鍛煉，愛好體育，那么他們在以后的生活中就能夠運用自己在學校所學到的體育知識為自己服務(wù)。大學體育應(yīng)該順應(yīng)時代的要求和發(fā)展，確立終身體育教育思想，全面落實和實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
3.2 加強高職體育師資隊伍和資源設(shè)施建設(shè)
一所學校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，關(guān)鍵在教師。要建立一支技能全面、結(jié)構(gòu)合理、知識廣泛、數(shù)量充足的體育教師隊伍。各高職院校根據(jù)本校實際情況，對現(xiàn)有體育教師隊伍進行政治思想、道德品質(zhì)、知識技能、團結(jié)共事等方面的教育；其次是引進一批掌握最新專業(yè)知識和技能的應(yīng)屆碩士研究生和本科畢業(yè)生，并通過各種有效途徑和方法迅速提高他們的業(yè)務(wù)和工作能力，使他們快速適應(yīng)“終身體育”的教學需要。體育經(jīng)費是學校體育發(fā)展的物質(zhì)保證，是學校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須加大對體育經(jīng)費的投入，改善場館建設(shè)，逐步實現(xiàn)體育場館現(xiàn)代化，給學院師生提供好的保證。
3.3 突出高職院校職業(yè)特點構(gòu)建職業(yè)性課程體系
高職院校體育教育要在學校培養(yǎng)目標、辦學特點的基礎(chǔ)上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標。最高目標設(shè)定為“育人”，以培養(yǎng)身體、心理健康為目標，調(diào)整和設(shè)置體育課程體系。體育課程要與學生現(xiàn)在專業(yè)與未來崗位特性緊密結(jié)合，為其日后的工作打下良好的身體基礎(chǔ)。養(yǎng)成終身受益的良好習慣。高職院校體育教育改革的關(guān)鍵在于課程體系的調(diào)整，針對目前課程體系的不足、高職院校職業(yè)性特點，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)的不同設(shè)計與之相對應(yīng)的體育課程。結(jié)合實際生活需求，依據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計多種的實用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。
參考文獻
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第6篇：小教高級教師論文范文
關(guān)鍵詞：語文教學；效率低；原因?qū)Σ?/p>
縱觀我國語文教育事業(yè)，其一直以來都未有突出的成就，尤其是高中語文教學，長期以來都是呈現(xiàn)出低效或是無效的情況。語文是所有學科的基礎(chǔ)，同時也是對我國國語的學習，若學生沒有學好語文，那么在學習其他學科時也會出現(xiàn)種種困難，導(dǎo)致其他學科也有一定程度的落后。但是就現(xiàn)在高中語文學習而言，放眼望去，現(xiàn)很少有高中生對語文感興趣，花在學習語文上的時間也是少之又少，就算語文在高考當中所占的分數(shù)也是150分，但是很多學生卻仍然忽略對語文的復(fù)習，而這些都使得語文教學出現(xiàn)低效或是無效的現(xiàn)象，因此必須對高中語文教學進行改革。
1.高中語文教學低效的成因
影響高中語文課堂教學出現(xiàn)效率低的原因主要有兩方面：一方面是客觀原因；另一方面是主觀原因。其中客觀原因主要是社會現(xiàn)狀以及語文本身的特點。學習語文是對本國語言進行傳承，但是在實際的社會當中卻普遍存在輕視甚至是忽視學習語文的現(xiàn)象[1]。尤其是高中語文，很多家長受其虛榮心的影響一味地追求數(shù)理化的分數(shù)，對于語文的學習態(tài)度則是得過且過。另外，語文的學習效果本身就具有周期長、見效慢的特征[2]，其要通過長期的積累才能體現(xiàn)語文這門學科的價值，但是很多高中生因其功利性強而忽略了對語文的學習，這在很大程度上就使得高中語文的教學效率偏低，而且此客觀原因還是教師能力無法改變的。
主觀原因則包括兩點，一點是教師的教學方法問題，另一點是學生學習方法的問題。在課堂上，不管是教學內(nèi)容，還是教學方法，又或是教師的情感表達都會在一定程度上影響課堂教學的效率及學生的學習效果。在以往的語文教學當中，通常都是采取“教師講，學生聽”的模式[3]，將學生看作是信息的接受者，對學生采取“填鴨式”的教學法，使學生失去課堂學習的興趣，自然也就難以調(diào)動其學習的積極性及主動性，使得語文教學的課堂效率下降。對于教學而言，學生才是主體，教師在進行教學時要充分體現(xiàn)學生的主體性，對學生要實施系統(tǒng)性、持續(xù)性的指導(dǎo)。另外學生也要提高其學習主動性及積極性，加強反思。但是就我國社會現(xiàn)狀而言，很多高中學生都缺乏這些能力，對于語文的學習只是被動接受，不會對學習效果進行反思，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，更不用說思考解決問題的方法了，這樣學生在學習語文時就會覺得很無趣，自然也會降低教學效率。
2.高中語文教學低效的對策
針對于高中語文教學低效的問題，我們可從以下兩方面進行解決：第一是教師的教學方法方面；第二是學生的學習方法方面。
我國教育部的《普通高中語言課程標準》當中對于高中語文的教學目標作出了明確的規(guī)定：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。因此高中語文課程的重要任務(wù)就是促進學生探究能力的發(fā)展。”對于高中的學生來說，其身心已逐漸成熟，其閱讀表達能力及知識文化的積累也有一定的提高，在此階段進行語文教學的目標就是要培養(yǎng)學生的探究能力，在將學生的觀察、感受、分析及判斷能力進行提高時還要注意拓寬學生思考問題的深度及廣度，以加強學生的探究意識及探究興趣，同時還要改善學生的探究方法，讓學習語文變成一個主動探索知識的過程。因此在課堂教學的過程當中要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，注意教學方法，以學生為主體，通過開展課堂活動或是利用多媒體進行教學，一方面豐富了課堂教學的方式，另一方面也會激發(fā)學生的積極性，使得愛上學習語文，那么課堂效率自然就會上升。
此外是學生的學習方法。但是在改善學習方法的同時要注意首先要改變觀念，真正重視語文學習，在課堂上對于教師提出的問題要積極進行思考，在課后要針對課堂所學知識進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣不僅可以提高學習語文的能力，而且還可提高自身思維能力及創(chuàng)新能力，同時也提高了課堂教學的效率。
語文不僅是對于個人素質(zhì)的培養(yǎng)，而且其在高考當中所占的比例還是不可小覷的，因此必須提高中語文教學的課堂效率。要將高中語文教學的課堂效率提高不僅需要教師轉(zhuǎn)變其教學觀念及其教學模式，而且更需要學生的努力，因為學生是教學的主體，只有學生的主動性及積極性提高了，課堂效率才會進一步得到提升。因此在高中語文教學的過程當中，要尊重學生的主體性，同時還要注意轉(zhuǎn)變教學方式，以使高中語文的課堂教學能夠真正得以提升。
參考文獻：
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第7篇：小教高級教師論文范文
1．1目前就業(yè)情況分析
本次調(diào)查發(fā)放問卷200份，回收172份，回收率達到86％，回收問卷中有效問卷為158份，所占比例為92％。從就業(yè)的調(diào)查結(jié)果看，首先，大部分畢業(yè)生在各級各類中小學校、中職學校及培訓機構(gòu)工作，這些從事教育類相關(guān)行業(yè)的人數(shù)為總?cè)藬?shù)的51．4％，這說明教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生最主要從事的還是教師及相關(guān)職業(yè)，值得注意的是，其中進入培訓機構(gòu)的畢業(yè)生占24．1％；其次，考研的畢業(yè)生的比例較高，占總?cè)藬?shù)的17．1％，這說明由于就業(yè)的困難迫使一些畢業(yè)生繼續(xù)求學；另外，從事其它行業(yè)的人數(shù)也占很大的比例，為總?cè)藬?shù)的19．6％，當然這其中目前還沒有找到工作的也占一定比例；還有一個值得關(guān)注的是，進入教育資源開發(fā)企業(yè)的人數(shù)為9．5％。
1．2課程設(shè)置特色
關(guān)于課程設(shè)置特色的調(diào)查情況，87．3％的畢業(yè)生認為，作為高等職業(yè)師范院校的學生，自己所學的課程和普通高等師范院校相比沒有什么不同，沒有自己的特色，由此可見，高等職業(yè)師范院校的在課程設(shè)置和普通高等院校的區(qū)別不大，這會直接導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學生沒有自己的特點，缺乏競爭力，這也是目前我們亟待解決的一大問題。
1．3實踐操作技能
在被調(diào)查者中，覺得在參加工作后實踐動手能力不足的占88．6％，覺得實踐動手能力還可以和無所謂的占11．4％，這說明絕大部分畢業(yè)生覺得在學校時所獲得的實踐操作技能并不能滿足實際工作崗位的需求，一些實際的操作技能往往需要在參加工作之后通過再學習才能獲得，這充分說明，目前我們在進行人才培養(yǎng)的時候，實踐動手能力的訓練不足或與實際工作脫節(jié)。
1．4專業(yè)理論課和實踐課的重要性及設(shè)置比例
關(guān)于專業(yè)理論課和實踐課的重要性，62％的畢業(yè)生認為，對于高等職業(yè)師范院校的學生來說，實踐課更重要，也有25．3％的畢業(yè)生認為理論課與實踐課一樣重要，而認為理論課重要和無所謂的只占12．7％。關(guān)于理論課和實踐課的設(shè)置比例上，絕大部分畢業(yè)生在校時學習的理論課學時是實踐課學時的2倍；而半數(shù)以上的學生認為，應(yīng)加大實踐課學時比例，實踐課學時應(yīng)該為理論學時的2倍左右。
1．5必修課和選修課的設(shè)置
被調(diào)查者在校時所學必修課與選修課的門數(shù)比例上，多數(shù)在為21左右，也就是必修課是選修課的2倍，而絕大多數(shù)被調(diào)查者認為選修課應(yīng)該是必修課的2倍左右。據(jù)調(diào)查，目前各個學校受實際教學條件和師資條件的影響，在課程設(shè)置中雖然列出了多門選修課供學生選擇，但卻不能正常開出，學生沒有自由選擇的權(quán)利，名義上是選修課，可和必修課沒有什么區(qū)別。
1．6師范類課程的設(shè)置
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％左右的學生在校時除了教育學和心理學，沒有學過其他師范類課程。但從培養(yǎng)目標來看，我們是培養(yǎng)面向職業(yè)技術(shù)教育的師資，另外從畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是從事與教育相關(guān)行業(yè)看，只開設(shè)教育學和心理學是不夠的。
1．7課程數(shù)量
關(guān)于課程數(shù)量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％以上的學生認為在校時學習的課程太多或較多，在這種課程門類繁多的情況下，學生所學多而不精，雜而不專，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生，在實際的工作崗位上很難適應(yīng)，這對于專門應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常不利。
1．8教學設(shè)計能力
根據(jù)教學設(shè)計能力的調(diào)查可以看出，所有被調(diào)查的學生都學過教學設(shè)計這門課程，但有近90％的學生在校期間只是學習教學設(shè)計的基本理論，教學形式也只是停留在課堂理論講授上，很少真正進行過課程教學設(shè)計的實際訓練，這對于培養(yǎng)學生教學設(shè)計能力是極為不利的。
1．9新技術(shù)課程的設(shè)置
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接觸過關(guān)于新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等涉及新技術(shù)課程的人數(shù)只占9．5％，而沒接觸過的占90．5％。這說明，大部分院校課程設(shè)置中新技術(shù)含量過小，在媒體技術(shù)日新月異的今天，作為教育技術(shù)專業(yè)的學生，如果不能走在掌握媒體新技術(shù)的前列，必然跟不上時代的步伐，也會影響他們的社會適應(yīng)性。
1．10課程和所從事崗位的對接情況
除去在就業(yè)去向中考研和從事其他行業(yè)的被調(diào)查者，在從事與教育技術(shù)相關(guān)就業(yè)崗位的人中，認為所學課程和職業(yè)崗位對接針對性不強的占75％，說明在課程設(shè)置的過程中，需要加強職業(yè)崗位分析，針對不同崗位群設(shè)置不同的課程群。
1．11畢業(yè)生對課程設(shè)置的意見和建議
被調(diào)查的畢業(yè)生結(jié)合實際工作需要，對高等職業(yè)師范院校教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出了一些意見，主要包括以下幾個方面：
①課程設(shè)置過多、過雜；
②理論課時遠遠多于實踐課時；
③選修課課程過少，并且不能自由選擇；
④專業(yè)方向的確定一般在大四，應(yīng)該提前；
⑤與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程少；
⑥應(yīng)該為學生搭建考研課程模塊；
⑦加強教育媒體創(chuàng)意方面的知識和訓練；
⑧加強課程和具體職業(yè)崗位的對接。
2存在的問題
（1）培養(yǎng)目標不明確。各個院校對教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確，不顧自己職業(yè)師范院校的定位和生源特點，照搬其它普通高等師范院校的人才培養(yǎng)方案，這非常不利于專業(yè)特色的形成，也不利于人才的培養(yǎng)，使學生缺乏不可替代性和競爭力，導(dǎo)致學生的專業(yè)技術(shù)不如學計算機的，教育理論不如學教育學的，這使得教育技術(shù)學專業(yè)的學生在就業(yè)形勢原本就緊張的情況下，就業(yè)前景更不樂觀。所以要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機和活力，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠得到社會的認同，必須明確自己的培養(yǎng)目標和方向，必須向職業(yè)技術(shù)教育傾斜。
（2）課程設(shè)置過多。大部分學校在課程設(shè)置上面面俱到，總想把學生培養(yǎng)成“全才”和“多面手”，認為只有這樣才能使學生面臨就業(yè)的時候有更多的選擇。但事實上，一方面，如果學校的各方面條件，尤其是師資力量不足的情況下，盲目開設(shè)過多課程，教學質(zhì)量很難保證；另一方面，對于學生來講，如果課程設(shè)置體系龐雜有余而特色不足，會使學生顧此失彼，沒有專長，很難適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的要求。
（3）實踐課程學時不足。在目前的課程設(shè)置中，理論課比實踐課門數(shù)多，理論學時也遠遠多于實踐學時。作為職業(yè)師范院校來說，應(yīng)該注重自身的職業(yè)性和技術(shù)性，強化學生在就業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)技能，使培養(yǎng)的學生成為技能型人才。
（4）師范課程過于單一。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分院校在課程設(shè)置上除了教育學和心理學外，并沒有開設(shè)其它相關(guān)師范類課程。但實際情況是，作為一名教師，或者是教育工作者，不僅要遵循教育規(guī)律，而且要有扎實的學科基礎(chǔ)，要有教師職業(yè)的獨特品格和能力，教育技術(shù)學專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上勢必要體現(xiàn)這一特點。
（5）專業(yè)必修課與選修課的設(shè)置比例不合理。各院校專業(yè)必修課與選修課開設(shè)比例相差很大，一般都存在著必修課偏多的情況，而選修課在人才培養(yǎng)方案里雖然列出很多，但可供學生選擇的課程卻很少。一般情況是學生沒有權(quán)利選擇課程，而是學校開設(shè)哪些課，大家就統(tǒng)一學習哪些課，這必然會嚴重影響學生個性和特長的發(fā)揮。因此重視學生在課程設(shè)置上的自主選擇權(quán)是課程改革的重要方向，而其出發(fā)點就是充分發(fā)揮學生在學習中的自。
（6）忽視學生教學設(shè)計能力的培養(yǎng)。教學設(shè)計的能力是教育技術(shù)人才最主要的、最核心的專業(yè)能力，而反映在課程設(shè)置上，這種核心能力卻被忽視了，大部分院校的教學設(shè)計課程只有理論學時，講授也只是停留在理論層面上，而并沒有開設(shè)教學設(shè)計相關(guān)的實踐課程，這種情況直接導(dǎo)致學生理論學不進去，而真正需要設(shè)計教學的時候又不知從何入手，如果理論和實踐能夠有效地結(jié)合起來，才能使學生真正具備教學設(shè)計的能力。
第8篇：小教高級教師論文范文
提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣，興趣直接影響著學生的學習效果，而學生的興趣不是天生的，需要老師不斷地激發(fā)和引導(dǎo)。所以在技校的語文教學中，語文教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進一步探討和改進教學方法，盡可能激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能取得良好的教學效果。
一、切實加強技工學校語文教學實效性的必要性
技工學校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓練上花費較多的時間和精力，也無可厚非。但是，人才對企業(yè)的發(fā)展，還是個人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對技工學校學生的發(fā)展更不能忽視，一名學生如果沒有具備語文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊，最終也會失去發(fā)展的動力。因為從事每一個行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學生有較強的接受能力、理解能力、表達能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實用的語文教學去實現(xiàn)。學生在校就讀兩年期間，語文課的課時數(shù)和語文活動的次數(shù)也無形中被減小，這種情況嚴重地影響了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要在文字基礎(chǔ)、閱讀能力、表達能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學校應(yīng)該本著“以人為本”的教學理念，重視語文實用性教學的改革，讓學生在掌握專業(yè)技能的同時，在語文素養(yǎng)方面也得到更好的培養(yǎng)。
二、提高技工學校語文教學實效性的策略
1.以學生為主體，教學內(nèi)容突出趣味性
1.1 在日常教育教學環(huán)節(jié)中，為了促進語文教學模式的順利開展，我們需要進行語文教學模式的更新，形成以學生為主體的教學模式，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標。孔子教授詩三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學內(nèi)容的多樣性。相對而言，專業(yè)課是技校學生學習的重點，不少學生認為基礎(chǔ)課僅僅是專業(yè)課的陪襯，沒有下大力氣來學習的必要。甚至有些技校學生認為，自己到技工學校是為了學一門技術(shù)，因此主要精力應(yīng)放在專業(yè)課上，學習其他基礎(chǔ)課沒有用。其實這是不正確的。學生只有具備了較扎實的文化基礎(chǔ)知識，才會有融會貫通能力，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好、弄懂。
1.2教學內(nèi)容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經(jīng)驗的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應(yīng)時代的能力，必須引導(dǎo)學生在學好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫作說明文時，讓學生介紹一下會計這一職業(yè)的特點，還可以讓學生就職業(yè)道德問題談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣文化基礎(chǔ)課就同學生重視的專業(yè)課掛鉤，使學生覺得學好任何課程都會對自己將來的工作有幫助，從而激發(fā)起了學習語文的興趣。
2.激發(fā)學生學習語文的興趣
給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。引入“生活味”，讓語文教學“生活化”。生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導(dǎo)學生反復(fù)咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”技工學校的學生中相當一部分有“反正也不用考大學，混兩年謀個飯碗了事”的錯誤思想，學習勁頭不大，尤其在語文學習上積極性不高，課堂上與老師不配合。針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，讓其在學習中找到樂趣是有效的教學方法和途徑之一。
3.給學生搭建一個展示語文才能的平臺
學生得到鼓勵，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的學習成果只有得到肯定，才會產(chǎn)生持久的興趣。語文教師要主動配合班主任搞好主題班會，辦好黑板報，讓學生的語文作品得到展示。學校要辦好校刊，讓學生的作品得到展示。學校要開展形式多樣的語文活動，如演講、語文知識搶答賽、校園廣播等，給學生更多展示語文才能的機會。如教師在講電子小報時，讓每班學生分成幾個小組，讓他們自己選定主題、設(shè)計版面、查找資料、整體布局，學生分工合作，盡職盡責，踴躍參與進去，學生互評，給每個小組展示他們作品的機會。最后，教師做出評價，這樣才能提高教學質(zhì)量，才能收到事半功倍的效果。
4.重視對學生的鼓勵
第9篇：小教高級教師論文范文
通過在教學實踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點：實現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實踐并重，有利于鞏固學生的實際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實驗項目與藥品生產(chǎn)和藥學服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進性和科學性，與學生雙證書技能鑒定考核相銜接，強調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實踐教學條件及儀器設(shè)備實際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實用性；增設(shè)了開放設(shè)計性和新技術(shù)應(yīng)用實踐內(nèi)容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
優(yōu)化實踐教學模式
為了適應(yīng)新的實踐教學內(nèi)容，我們將藥劑學理論與實踐授課課時比例進行了調(diào)整，由原來的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實踐教學比例，提高了實踐教學要求。同時，我們改變傳統(tǒng)實踐教學多以老師講解、學生操作、報告批閱三步為主的實驗驗證教學模式，實行基本操作規(guī)范化實踐訓練，如量取、過濾操作訓練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實驗等內(nèi)容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實驗過程檢查等多種手段達到基本操作規(guī)范化的目標要求。對開放設(shè)計性實驗，我們采取以項目為導(dǎo)向的訓練模式：“目標———檢索———設(shè)計———探究———驗證———分析———再驗證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實訓方法，激發(fā)了學生動手動腦與自主設(shè)計的興趣。例如以下實驗。1.復(fù)方碘溶液的制備實驗。作為第一個自主設(shè)計性實驗，是從簡單的實驗條件開放設(shè)計入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學生在學會真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進一步開發(fā)自主動手和動腦的能力，激發(fā)其濃厚的學習興趣。2.軟膏劑的制備實驗。讓學生自行設(shè)計復(fù)方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過實驗結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對乳膏形成的影響，進一步培養(yǎng)學生的自主設(shè)計興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實驗。不僅讓學生自行設(shè)計阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進行再驗證實驗。通過該項目的實施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評價技術(shù)、檢驗分析方法緊密結(jié)合，使學生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進一步培養(yǎng)學生的自主設(shè)計興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學生的學習需求和特點，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。如在老師指導(dǎo)下參加部分課題研究工作，強化動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；組織學生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請行業(yè)專家講課，進行講座培訓，拓寬學生思維等等。新教學模式的實施，大大增強了學生進行藥劑學實驗的興趣和主體意識，逐漸變被動為主動，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑒邮帜芰Υ蟠筇岣撸瑢嶒炐Ч黠@提升，實驗優(yōu)秀率提高20％以上。
