七年級數學精選(九篇)
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第1篇：七年級數學范文
形……學習內容發生了根本性的變化。如果他們還是用小學的方法去學習，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學生就會失去學習信心和興趣而成為“學困生”。新課程倡導在數學教學過程中致力于學生學法的改變，在實際教學過程中，教學效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且在很大程度上取決于學生的學法。傳統的數學教學偏重于對教的研究，教師鉆研教材多，研究教法少，而對學生怎樣學，學的活動是如何安排的往往很少問津。因此，重視對七年級學生進行數學學法指導是非常必要的。
一、預習方法的指導
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。在新授課前，教師把學生要預習的內容以導學稿的形式布置預習提綱讓學生養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
二、聽課方法的指導
指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求（根據每節的教學目標要求學生）；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現。在聽課環節要指導學生處理好理解思考和記筆記的關系。可以說，“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導學生做筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。所以教師在授課中要著眼整個教學計劃，根據教材特點和學生實際情況，突出重點、化解難點、消除弱點、輕重得當，在備課中當好“劇作者”，在課堂上演好“主導”。
三、“問法”指導
問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”但七年級學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中，應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：（1）追問法。即在某個問題得到問答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底繼續發問；（2）反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；（3）類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；（4）聯系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。當然，平時教師在教學中，還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。
四、加強和指導學生的合作學習
課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在七年級數學教學中，班級內學生來自不同小學不同的教學班，數學學習習慣差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。就是說，“學困生”的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益匪淺。
五、復習鞏固及完成作業方法的指導
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材及教輔，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達（這點學生困難最大，要多做示范）；（3）正確地根據條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
六、理論運用于實踐的指導
第2篇：七年級數學范文
七年級數學是教學學科的重要基礎，有承上啟下的重要作用。
七年級數學的概貌：有理數，它是繼小學學過的自然數、分數后，數域的擴充，在零和正數的基礎上增加了負數。在教學中，由于思維慣性的影響，很多學生對負數的認識是模糊的，甚至無法理解。這就需要教師講清負數的意義。負數和其他數一樣也是表述自然現象及人類各個方面活動情況的數學工具。讓學生對負數也有較好的認同感。代數式這一章是小學數學進入七年級后質的飛躍。在小學也介紹過一些代數式，但比較簡單、零散，不成系統。進入七年級后要將代數式提升到系統化、完整化的理論高度。在教學中要強調代數式的一般性和特殊性的特點。做到可以用有限個特殊情況去了解一般規律，也可以在一般的規律性中找到特殊的數值，理解其中一般與特殊的關系，為以后學習方程理論和解法打下基礎。整式運算主要介紹整式的合并，多項式與單項式或多項之積的展開。該章內容比較簡單，學生容易掌握。一元一次方程與一元一次不等式是七年級代數課的重點，它融匯了有理數運算、整式運算及方程和不等式理論。在教學中要深入淺出，講清楚問題中的等量關系，找到建立方程的方法和條件，檢查和判斷解出的方程的解的正確性。進入七年級，幾何學部分由小學學過的幾何學知識上長到對幾何理論的理解與圖形相結合的階段，在教學中要注意幾何繪圖工具的使用。根據理論畫出符合條件的圖形。在理論與實際操作中可加強操作，不必過分強調理論，而在實際操作中讓學生理解理論的內涵和外延。介紹公理及定理是讓學生了解幾何學中公理與定理的區別與聯系――即公理的認同性和定理的可證性。公理是說明定理的依據。定理是公理的延伸。
對教材重點難點的處理：七年級數學教學是繼小學數學知識系統化后加進新內容，為今后的教學學習打好基礎。所以要對教學系統建立的教學狠下工夫，讓學生學會歸納、整理、歸類。找到數學知識之間的聯系與區別。在第一章的教學中，首先復習小學的教學知識；然后再引入負數的概念。從有理數的減法法則中，認識到有理數的加減法運算是把小學學習的加減法統一為有理數的加法，加法運算中包含有減法運算。這種認識與小學數學教學中的加減法概念有質的區別，要讓學生了解和接受這種觀點。在代數式的教學中：代數式是用英文字母和其他字母來表示數，有廣泛的代表性。代數式的值是它的特殊情況，在講二元一次方程組時，可以介紹二元一次方程組是可以用一元一次方程來解的，不用二元一次方程組建立方程時要簡單些，而解方程組的過程又要麻煩些。在實際操作中可靈活運用，不必局限于某種形式。解題方式靈活多變，有利于學生思維嚴密性、變通性的培養。理解零指數和質指數時，介紹數學中的規定，零指數是同底數冪相除時出現的情況。這時我們不能再用乘方的概念來理解零指數。對于這種情況在數學上用規定來解釋。規定是在出現與數學普通概念相抵觸時作出的合理規定。
教學信息的反饋，作業中學生存在的普遍問題應及時處理，分析原因，找出問題。對于個別解題有新意的學生要加以鼓勵，增強學生的榮譽感和自豪感，培養學生的學習動力。另外，教師要和家長保持聯系，爭取社會的關心和支持，為學生營造一個良好的學習環境。
第3篇：七年級數學范文
【關鍵詞】數學 七年級 興趣教學法
七年級數學新編教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣。
1. 注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也組合出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2. 充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習興趣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，側重于從以下幾個環節中進行教學。
l. 培養閱讀興趣。具體方法是閱讀前出示閱讀題。如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2. 培養討論的興趣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程式應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
第4篇：七年級數學范文
一、要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。 如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是：
1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1．培養閱讀習慣。
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
第5篇：七年級數學范文
一、要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。我的具體做法是：
1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。
在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
第6篇：七年級數學范文
那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
1.培養閱讀習慣。
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣。
四、要耐心細致地疏導，增強學生的信心
第7篇：七年級數學范文
一、要充分把握起始階段的教學
七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
新教材抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是：
1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“三視圖”時，一開始就用事先準備好實物幾何體，提出：這些是什么幾何體？從正面看是什么圖形？側面呢？上面呢？待他們思考回答后再進行總結出“三視圖”。最后讓他們自由合作選擇其他的幾何體，畫出它們的“三視圖”。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
第8篇：七年級數學范文
【摘要】學生在學習過程中出現解題錯誤是不可避免的，教師應該有結合教學實際，有意識地引導學生歸納整理出錯習題，指導深入學生分析出錯原因，從而達到有效地控制錯誤的發生，以增強學生識別、改正錯誤的能力，實現有效教學。
關鍵詞 整理；原因；辦法
隨著生活水平的提高，部分家長的包辦代替，以及互聯網資訊的發達，形成了當下的初中生普遍的獨立思考問題意識較弱，自主解決問題能力較差，學習依賴性較強，習慣于快餐式訊息學習的特點。由于上述原因，許多學生在平時學解數學題時經常出錯。那么如何更好地引導學生正確認識錯誤、控制錯誤發生，增強學生識別錯誤、改正錯誤的能力呢？
我認為離不開如下三個環節：錯題歸納整理、錯題原因分析、錯題應對策略。
一、歸納整理錯題
錯題產生的原因，除了教師須反思課堂教學之外，更重要的是通過錯題的有效管理加以彌補，查漏補缺，讓學生從錯題當中獲得知識與技能，從而提高學生解決問題的能力。
1.收集錯題，利用好錯題本
學期初的第一節課里，就布置學生準備一本筆記本作錯題集用，要求學生收集、訂正平時作業、考試中自己出錯的題目。單元復習時指導學生按“審題不準錯誤、概念模糊錯誤、計算不確錯誤、答題缺失錯誤、技巧不足錯誤”五類去整理、歸納錯誤率高、典型的、具有代表性的題型，形成個人、小組學習的單元錯題集。
2.分析統計，歸納整理錯題
優設計錯題分析統計表，以便科學、快速分析統計學生的錯題信息。
悠收集學生單元個人錯題集，了解課堂教學的不足和學生身上的個體信息。教師歸納、整理班級學生錯題集，并對錯題進行統計分析，統計各項錯誤原因。
二、探尋錯誤原因
學生在學解數學題時出錯，原因眾多，但只要老師詳加分析，就可以發現，它的錯誤原因大致有以下幾類。
1.審題不準錯誤。很多題學生不是不會做，而是不認真讀題、審題。或沒有進行單位換算，或沒有認真理解題意，或沒有理清題目的數量關系。如：
【例1】現打算用竹籬笆圍成一個（見附圖1—1）雞場，雞場的一邊靠墻（墻長為18m），另外三邊用竹籬笆圍成，已知現共有竹籬笆的長為35m，圍成長方形的長比寬多5m，請你求出雞場的長和寬各多少米？
錯解：設雞場的寬為xm,則長為（x+5）m，依題意，得（x+5）+18+2x=35 解得x=4，x+5=9 答：雞場的長和寬分別是9m和4m。
剖析：上面解法未弄清題意，墻并不是雞場的長，雞場靠墻的一邊只是墻的一部分，雞場的四個邊中一邊靠墻面而不用籬笆，另外三邊是用籬笆圍成。
正解：設雞場的寬為xm,則長為（x+5）m，依題意，得2x+x+5=35
解得x=10，x+5=15 答：雞場的長和寬分別是15m 和10m。
2.概念模糊錯誤。數學概念不清晰、概念混淆都是導致錯誤的重要原因。數學概念不清晰，往往是教師對概念教學的重視不夠所致，學生對關鍵字詞的理解不夠透徹。
【例2】-2的相反數是什么？
4.答題缺失錯誤。答題不嚴密、不完整是很多學生常出現的問題。例如遺漏問題沒有回答，過程簡單，忘記寫單位等等。很多學生是教師平時沒有引起重視而長時間養成的慵懶或粗枝大葉的作業習慣問題。
5.技巧不足錯誤。很多學生做題很盲目，無從下手，找不到突破口，甚至于做過的題目一段時間過后再拿來重做也不會了。這就是學生沒有形成解題技能所致。
三、指導應對辦法
學生不能順利、正確地完成解題，產生解題錯誤，表明其在解題過程中受到干擾。因此，減少七年級學生解題錯誤的方法是預防和排除干擾。為此，要抓好課前、課內、課后三個環節。
1.課前準備要有預見性
預防錯誤的發生是減少初中學生解題錯誤的主要方法。
講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內容可能產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。對于容易混淆的數學概念、規律，老師課前備課設置練習題時，有預見性地出一些典型性的題目讓學生練習，加深印象，厘清概念、規律，如【例2】。對于需要較高解題技巧，教師備課時要開拓思路、創新思維選好例題，以便在例題教學中突出解題關鍵，引導學生運用恰當的技巧，正確答題，如【例5】。
2.課內講解要有針對性
傳統的數學教學過分強調教師的主導作用，常常是教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位，很難主動地學習、思考，久而久之學生的主動性受到壓抑，進而影響學生智能的發展和素質的全面提高。在課內講解時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。教師要教給學生分析問題，解決問題的方法，要使學生多種感官參與教學，手、腦、耳、眼、替使用。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發現學生錯誤的另一條途徑，出現問題時要及時解決。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，要知錯能改。如【例1】、【例3】、【例4】。
3.課后講評要有總結性
要認真分析學生作業中的問題，總結出典型錯誤，加以評述。通過講評，進行適當的復習與總結，也使學生再經歷一次調試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。
綜上所述，學生在學習過程中經歷了從未知到已知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤的正確對待、認真分析、有效管控，就能夠使學生的學習順利進行，能力逐漸提高。
參考文獻
第9篇：七年級數學范文
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主辦單位：河南教育報刊社
出版周期：月刊
出版地址：河南省鄭州市
語
種：中文
開
本：32開
國際刊號：1003-2215
國內刊號：41-1098/O
郵發代號：36-91
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創刊時間：1981
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