校園規劃設計精選(九篇)

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第1篇：校園規劃設計范文

關鍵字：中學校園;規劃設計;烏魯木齊;67中學

中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A

Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.

Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school

在我國經濟快速發展的帶動下，教育事業也蓬勃發展。教育建設資金投入不斷增加，中學校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡單的教學樓、宿舍、操場的布置問題，而是建筑、環境、景觀、文化之間的協調統一。是一個功能齊全、設施完善的學習、休閑、生活的區域。現代中學校園應整體規劃，充分利用現有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎上打造現代的、開放的、多元化的綠色可持續的校園空間。

校園總體概況

烏魯木齊市第67中學是烏市教育局直屬學校，學校地處迎賓路20號，經濟開發區北端。67中學基地為不規則長方形，地勢呈南高北低，規劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場面積34708 m2,地下停車場面積4288 m2。

現代校園設計原則

整體規劃設計原則

在現代校園規劃設計過程中應注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環境間的和諧統一，設計時要遵循建筑設計突出個性，但校園整體規劃設計大于個性建筑設計，與周邊環境的協調一致大于建筑個性。只有與周邊環境相互滲透，才能使整個校園建筑、景觀、文化之間形成有機的整體。

以人為本

校園建筑中人流量較大，在規劃設計時要充分考慮“以人為本”的原則，為學生創造輕松的學習環境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學樓設計充分體現使用功能和文化氣息。在設計建設時更要考慮其經濟性，強調成本預算和節能環保材料的使用，建筑外形和色調要簡潔大方。

注重校園人文內涵

每所學校在從建校、發展的過程中,由于自然、環境、社會等條件的不同，形成了不同的學校的文化特征。無論是對老校區的改造，或是對新建校園，在規劃設計過程都要保留學校的歷史，結合學校的人文氣息和文化內涵，創建美好的教學環境和生活家園。

堅持可持續發展

可持續發展不僅包含生態、能源方面的可持續發展，還包括文化方面的可持續。在生態、能源的規劃設計中要因地制宜，結合校園的生態環境、地形條件，還要考慮自然通風，利用新能源、新建筑材料、新技術，盡可能的減少校園能源消耗，建設節能、環保、低耗的可持續發展校園。文化可持續發展是對當地和學校文化傳統的改進和傳承。

現代校園設計方案

67中學校園規劃設計在堅持以上四個原則的基礎上，根據學校的地形條件，我們將主校門設置在場地南端。綜合考慮學校的地理條件、預算成本、校園功能等因素，根據不同功能將校園設計分為建筑群設計、景觀設計、廣場設計、網絡信息化設計等四個主要部分。

校園建筑設計

67中學建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設計過程中所考慮的因素不同，設計的風格也不一樣。67中學的建筑采用現代的校園風格為主調，通過對材料、色彩、形狀的選擇和設計，在建筑中設計各類活動休息空間，通過營造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學習、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。

校園景觀設計

校園的景觀設計在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現有的建筑的布局，引入園林設計的方法，有機組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創造景色宜人、愉悅舒適的環境，使整個校園成為有機的生態校園的同時，讓校園與周邊環境自然、和諧的融入為一體。67中學通過小品、雕塑等要素創造良好的校園和學習環境，展現本地與學校的文化內涵和文化底蘊，體現人與自然、社會和諧共處的精神，鼓勵學生求知、進取、向上、創新，使同學們在耳濡目染中提高自身的綜合素養，培養積極向上的人生態度。

校園廣場設計

校園主廣場是67中學最大的廣場，占地面積達到34708 m2，也是功能最為復雜的廣場。廣場以造型別致的噴泉、旗臺，體現文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內容，其主要功能是學生休息、交流活動的中心。整個廣場充滿活力和文化內涵，展現的現代中學生的青春活力和激情。

校園網絡信息化設計

隨著信息技術在學校教學工作中的應用，在現代中學校園規劃設計應解決校園網絡的問題。規劃設計教學樓、宿舍、圖書館等建筑時重視網絡基礎設施的設計，強調網絡空間的運用和設置，通過高科技提高學校整體的教學質量和水平，加強學生的解決問題的能力和創新能力。

總結

隨著教育事業和建筑行業的發展，校園規劃設計需從校園所處環境、地理條件、文化背景等多個角度分析，利用先進的建筑技術、景觀設計方法、節能環保技術以及新能源，堅持整體規劃，以人為本，個性化設計，注重文化內涵，體現可持續發展的需要，創建一個具有情趣化、生活化、網絡信息化、節能、低耗、環保、可持續發展的具有濃厚文化底蘊的個性化現代中學校園。

參考文獻：

[1]徐捷.現代中學校園規劃設計初探——以平陽縣鰲江中學創作實踐為例.浙江建筑，2009,26(10):4-7

[2]劉志杰.當代中學校園建筑的規劃和設計.天津大學，2003

第2篇：校園規劃設計范文

關鍵詞校園建筑模數單元以人為本

中圖分類號： TU244.2 文獻標識碼： A 文章編號：

工程概況

清豐縣第一高級中學遷建新校區位于清豐縣城人民路北、和義路東側，曉月路西側，南北長455m、東西寬500m，占地341.25畝。

建設用地面積約為182250平方米（約273.38畝）。新校區規模為180個標準班，規劃在校生9000名，全封閉式管理。

設計指導思想與原則

堅持“書香、典雅、厚重、永久、獨特、現代一流”的理念

堅持“適用、美觀、經濟”的原則

(1) 合理實用的全日制寄宿高級中學功能分區

(2) 以人為本的設計理念，優美宜人的校園環境

(3) 創造清豐縣第一高級中學品牌及形象

(4) 富有現代感、溫馨感和個性化的建筑空間形態

(5) 既具備可識別性，又協調好與周邊的互動關系

設計理念與規劃構思

樹木

校園作為教書育人和科研實踐的場所，是知識產生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環境氛圍，把樹木綠化引入到師生教學空間的理念。這一思想同時也體現了校園建設“園林化、生態化”的良好愿望。或許，一個樹下讀書的背影會成為留在學子們心中永遠美好的校園印象……

生長

城市的生長應該是生于自然，且向現代與科技的方向發展。自然環境的營造，現代建筑手法的運用，現代材料的普及，具有超前意識空間的嘗試是體現城市生長所必需的。

在本項目中，我們擬采用經提煉的中西方傳統相結合的建筑形式語言形成新建建筑，突出學校的歷史、生態、超前意識，以期對未來的教育建筑空間提供技術和形象的引導。

建筑的生長首先考慮的應該是生長的環境。而在人性化理念指引下的理想狀態，環境應該是自然的，本項目引用“自然融入”的理念，在室外空間，廣場空間，院落空間布置綠化小品，使建筑與自然充分融合。

單元生長、網絡組織

以模數單元式方法進行建筑設計，按照網絡式模式組織發展，是現代教育建筑發展的要求。

按一定的模數單元式原則確定建筑物的基本尺寸，形成較大建筑空間和統一的柱網、層高、承載能力，平面布局可以靈活變化，組成不同的功能空間，以求適應建筑物滿足多種功能的需要和發展。由此具有顯著的靈活性、適應性和可持續發展性。

網絡式發展規劃利于不同功能單元之間的聯系、交流與共享，利于不同系統在今后的發展中的專業更新與規模調整，并可靈活調節教學用房的使用性質，為不斷發展的校園空間提供清晰的規劃肌理和理性脈絡。

以人為本

一個好的校園需要滿足人們的行為心理需求。設計中，通過對生態環境的塑造、功能與交通的整合、學生特性心理的研究，我們在細節處理上力求做到以人為本。

總體規劃

規劃結構

學校的主入口設置在南側的人民路上，引導主要人流；東西兩側的和義路和曉月路分別設置輔助入口。

校園內按功能分為三個區域，東南部為教學區，東北部為生活區，西部為體育活動區。整體規劃兩條軸線，分別貫穿校區南北及東西方向，由學校大門、中心廣場、科技樓、后廣場、生活服務區及宿舍區形成一條貫穿南北的主要軸線，由東西輔助入口及后廣場形成貫穿東西方向的次軸線。南北向主要軸線將南部的教學區與生活區聯通，東西向次軸線將體育活動區與教學區、生活相連，通過科技樓北側的后廣場作為連接節點，既能有效減少不同功能區域的相互干擾，還可滿足中心人流密集時的疏散要求。

用地西部的體育活動區，集中綠化成為開放式城市景觀，同時阻斷和義路的噪聲干擾。

功能分區

(1) 教學區

教學區設置在園區的東南部，西側為一、二年級教學樓，中部為科技樓，東側為三年級教學樓及報告廳。

科技樓位于教學區中部南北軸線上，共9層，為校園內最高建筑。在視覺和空間上統領全局，并作為教學區與北側相連的生活服務區的空間界定。科技樓前的連廊東西貫穿整個教學區，可方便教學樓、科技樓及報告廳之間的交通聯系。

西側的一、二年級教學樓各自呈U型布局，內部為景觀庭院，可供師生課間休息。兩棟教學樓之間由五層連廊每層相連，可方便學生及教師的上課路線及安全疏散。

東側的三年級教學樓及報告廳可通過教學區內的東西連廊與科技樓及一、二年級教學樓相通，可將地面與教學樓間人流分流。

(2) 生活區

生活區位于校園東北部，南北軸線的北部。生活區南部分布有食堂及浴室，北部為學生宿舍區，東部為教職工公寓。

生活區通過南北主軸線與教學區相連，學生宿舍位于生活區最北端，通過生活服務區內的食堂和浴室與教學區形成完整的動靜分區，保證教學環境不受干擾。

教職工公寓位于生活區東部，獨立分區，與東側入口相鄰，可方便教職工的生活及日常出行。

(3) 體育活動區

位于園區的西部的體育活動區包括2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網球場及一個體育活動室。

體育活動區內2個400米標準跑道均布置在臨和義路位置，可有效降低道路交通噪音對校園的干擾，籃球場與排球場、網球場與生活區相鄰布置，方便學生課余時間活動及鍛煉。體育活動室位于體育活動區的中部，與北部的400米跑道臨近，可方便體育課時體育器材的取用。

西南部的400米標準跑道運動場作為學校主運動場地，設有主席臺及看臺，東側與教學樓之間設有40米寬南北向景觀廣場，即可作為大型活動時人流疏散廣場，還可有效減少對教學樓的影響。

交通組織

校園內的交通組織旨在實現人車分流，互不干擾，同時兼顧校園景觀。

校內機動車道主要由兩個環道組成，一個環道從主入口至生活服務區圍繞科技樓和食堂、浴室。另一個環道圍繞9棟學生宿舍樓。停車場共設置兩處，教學區設置在科技樓東西兩側；生活區設置在教職工公寓北側，盡量避免機動車進入校區內部。人流集中用地中部，交通便捷，主要人行流線通過過街連廊可避免與機動車道流線相交。

后勤服務、接送學生、教職工出行則集中使用東側輔助出入口。

單體建筑設計

科技樓位于學校南北軸線的中心，主廣場北側，共9層，包括實驗室、專用教室、圖書館及行政辦公等。其中圖書館共3層，設置于底部東側，包括藏書室、學生閱覽、教室閱覽及電子閱覽等功能區域。

行政辦公設置在科技樓頂部三層，包括普通辦公室及大小會議室等。

其他樓層設置實驗室、準備室、美術教室、音樂教室、通用技術實驗室、書法教室、地理教室及科技活動室等。

教學樓共五層，呈U型布置，南北兩側為標準教室，中部為各科教師辦公室及合班教室。

報告廳位于教學區東南角，可容納1000人。設有貴賓休息廳，具有學術演講、會議等功能。設置獨立交通。部分設施參照小型的舞臺進行設計，配套設計有小型的化妝間等，可供校內的文藝演出使用。

體育活動室為1層，具備籃球、排球、手球、體操教學和比賽要求，設有簡易活動看臺。

室外運動場地共有2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網球場，學生宿舍區內設有6個羽毛球場。其中主運動場中足球場地為人工草皮，并按照常規在跑道內外兩側可布置諸如鉛球、跳高、跳遠等田賽場地，并設有主席臺及看臺。

生活區主要由學生宿舍、教職工公寓和食堂、浴室構成。

學生宿舍共9棟，均為5層，可容納9000名學生住宿，宿舍單元為8人間，帶有陽臺，每層設有公用盥洗室及衛生間。

教職工公寓為1棟3單元建筑，共5層30戶，每戶50平方米，兩室一廳一衛設計，可供2名教職工居住。

第3篇：校園規劃設計范文

1．1形態方面的問題當前浙江省高職院校校園環境規劃設計在形態方面主要存在兩個方面的問題:一方面是形式大于功能。受傳統觀念影響，在平面構圖中更多地追求軸線與構圖的絕對對稱和場面的宏大，而對校園環境滿足人性化需求的使用功能關注不夠。另一個方面是缺乏高職教育辦學特色的空間體現。每所高校都有著自己的辦學理念和人才培養目標，就高職院校與普通高校對比而言，高職院校的辦學理念、教學方式、培養目標與普通高校有著較大的差異。而在過去相當長的一段時期內浙江省高職院校校園環境規劃建設中，并沒有體現出這一點，高職院校與行業企業的聯系更緊密，故在校園形態的規劃設計上應具備更多的靈活性、開放性和可變性。高職院校校園環境規劃設計要有別于普通高校校園環境規劃設計，既要體現“高教性”，又要體現“職業性”。

1．2人文方面的問題一方面，當前浙江省高職院校校園建設普遍存在新校區位于市郊的高教園區，校園歷史傳承缺乏，師生及校友對新校區的認同感與歸屬感低。就內部而言，新校區歷史延續性不足，人文氣息不夠。從外部環境來看，新校區花草樹木仍然幼小，自然環境缺乏濃郁的綠色，而且缺乏師生口口相傳、有故事的建筑和景觀等人文歷史元素。另一方面，浙江省高職院校校園規劃建設普遍存在著論證、設計時間短，建設、施工速度快，傳統特色、地域文化缺失等問題。從深層次的角度看，浙江省高職院校校園建筑風格趨同，崇尚流行的設計手法，缺乏對學校人文歷史元素的有效延續，更無法達到追求空間精神價值的哲學高度。相比之下，百年老校那飽含滄桑感的古建筑，滿身垂須的參天巨木，都給人以震撼人心、充滿歸屬感和催人向學的空間魅力。

2高職院校校園環境規劃設計的意義

從理論上看，隨著大規模建設高教園區、建設大學校園時期的過去，學界出現了大量的對于普適性大學校園環境規劃的研究，但缺乏對細分類型尤其是對高等職業類院校校園環境規劃設計的研究。在過去相當長的一段時期內，高職院校校園環境規劃設計，普遍遵循的是與本科院校同樣的規劃設計要求、原則與方法，遵循以教育層次結構來代替教育類型結構和人才結構的指導思想，用高等教育的一般模式代替了“職業類”辦學層次模式。從實踐而言，高職院校與普通高校相比，有著“高教性”和“職業性”的雙重屬性，在人才培養目標、培養方式和發展模式上，有著較大的差別。因此，在高職院校校園環境規劃設計上，要以“高教性”和“職業性”為立足點來進行規劃設計，合理地布局教學、實訓、活動空間，滿足職業教育的相關訴求，將資源進行合理的分配利用。高職院校培養的是面向生產管理服務一線，具有基本的理論知識和較強實踐能力的技術、技能型人才，因此在校園環境規劃設計上應以實驗實訓區域為核心進行規劃設計布局。高職院校的培養方式是工學結合，帶來企業與教學的緊密結合的教學方式，工廠流線與教學流線之間的關系。

3協同發展視角下浙江省高職院校校園環境規劃設計的對策

3．1功能系統布局規劃功能分區是校園環境規劃設計中最基礎的一環，也是最重要的一環，決定著整個高職校園環境規劃設計的成敗。時至今日，高校校園功能分區出現了兩個主要的變化:一是校園功能分區的復合化，即各個校園功能分區之間復合存在混合使用。二是新興的功能分區開始出現。因此，就高職院校而言應該系統地對功能分區進行整體的優化，使其能夠更好地服務于學生成長成才需要。高職院有著普通高校所沒有的面積龐大的實訓區，實訓區與教學區相比同等甚至更加重要，它是衡量一所高職院辦學實力的最重要區域，也是投資最大的功能區。故在設計當中應以圍繞實訓區、打造功能復合、預留發展空間為原則，以實訓區域為中心組織校園空間，成品字形格局整合教學、生活、活動三個區域，使得實訓區與其他區域形成高效的聯系，各個功能分區具備多功能多相性。此外，在環境規劃當中，還應充分考慮長遠發展的需要，在系統完整地規劃設計校園道路網絡的基礎上，在各區均預留發展用地，為日后的發展留有空間與余地。

3．2交通系統布局校園交通網絡，是師生校園生活出行活動的重要載體，也是高職院校校園環境規劃當中至關重要的一個方面。高職院校校園交通系統一般可以分為道路(主路、次路、小徑)、廣場、室外機動車停車場三大分系統。由于高職院校與本科院校相比存在著辦學主體不同和辦學層次差異，因此一般而言高職院校的規模比普通高校要小，校園步行交通圈仍然是大多數高職院校師生校園生活最主要的出行方式。因此，在規劃設計當中要強化步行組織，營造交往環境。即從使用功能角度出發充分考慮交通便捷，又從人文環境訴求方面考量，創造人性空間特征與宜人尺度，使校園道路從機動車的控制中回歸到公共、開敞的開放空間，在校園交通系統中營造良好步行環境更重要。在規劃道路系統時，還應充分體現高職院校“職業性”的特點，主要體現在實訓區域上。當前高職院校工學結合、校企合作、服務地方的特點進一步加強，聯系也更加緊密。企業成為學校的實訓基地，校內實訓場地也承擔企業的生產任務。這種深度的融合已成為當前浙江省職業教育的新常態，因此實訓區的人車分流、道路寬度、轉彎曲率和校門的寬度等方面還應加以區別。此外，針對不同性質的高職院校，交通流線的規劃布置也應該是有所不同的，必須根據高職院校不同的專業特點和辦學特色來規劃道路交通體系。

3．3景觀系統布局一方面是綠脈與文脈的有機融合。綠色植物能夠保持水土、凈化空氣、遮陰蔽日，并為校園建筑提供豐富的背景色彩，是校園環境的重要組成部分，發揮著重要的作用。作為綠脈組成部分的水體也是校園景觀構成的重要元素，在校園環境的水體規劃設計中要做到有聚有散、有動有靜，聚水如遼闊湖面，海納百川;散水似山邊小溪，曲折縈繞;動水如泉如瀑，激流奔涌;靜水似湖似潭，波光漣漪。高職院校的校園景觀環境設計既要體現學校特色和所在城市的地域文化，又要表達高職院校育人的場所精神，使得兩者交融相契。另一方面是自然與人文的交融相契。在高職院校校園景觀規劃設計中，要從建筑形態和環境景觀兩個維度上，注重體現學校所在地域的文化特色與校園文化特點。通過小橋流水、雕塑長廊、地域特色景觀等元素，營造自然與人文、生態與文脈的融合。通過特定地域文化在校園環境中的設計營造，能使身處校園環境的師生產生特有的地域情結，思考校園與城市的關系，進而發揮校園環境作為第二課堂對學生起的潛移默化的育人作用。

4結語

第4篇：校園規劃設計范文

關鍵詞：高校園林；景觀設計；新思路

高等學校作為培養高級人才的地方，其建設必須考慮教學與人文環境的結合，創造一個人性化、綜合性、有內涵的大學環境，讓莘莘學子能從高校的每處環境中潛移默化地接受熏陶和教育。而這其中，高校的校園景觀環境是重要的組成部分，是一個高校育人環境的標志，最能體現一個大學的品味。

1高校校園景觀建設現狀

如今高校所處的位置大多是市區，周邊的喧囂繁雜、高樓林立已經把高校校園圍合起來。在這種情況下，如何通過校園園林景觀的改造來提升大學校園的內涵建設是一個重要的課題。在周邊環境惡化的新形式下，高校的園林景觀規劃設計必須有新的思路。只有擁有優美、整潔的校園環境，才能夠陶冶師生的情操，提高師生的道德修養，激勵師生的進取意識，培養嚴謹的治學風氣。大學生的許多思維方法和行為意識，都是在校園環境的熏陶下悄然養成[1]。

2聊城職業技術學院校園景觀設計總體構思

因各高校專業性質、學科特點、地理位置等有所不同，因此，高校的校園環境景觀建設要結合高校本身特點。應與地域文化相結合，形成文化內涵豐富、具有自身特色的校園景觀環境，能夠直接體現學校當地的地域特點、學校類型、辦學特色及文化內涵等，使之成為學校乃至當地一個展示自我的窗口[2]。達到這個目標就需要先確定一個發展的主題，圍繞這一主題，通過外部環境的營造，來達到提升內涵建設的目的，而內涵建設不僅僅體現在學術和教學方面，整體的文化環境的營造是將知識傳達給學生的有效途徑。針對聊城職業技術學院綜合性高職院校的特點，確定校園景觀的主題定位——“生態校園、特色校園、文化校園”展示自然、陽光的校園風光。

3聊城職業技術學院校園景觀設計總體規劃

3.1校園中心廣場規劃設計

學校南門入口屬于校前區部分，是進入校園后比較獨立的空間，也是校內最大的一塊綠地，是改善周邊因高樓林立而產生壓抑感的重點區域，同時也是校園入口與其他校園景觀的聯系所在。這一部分是整個校園景觀設計的重點，該部分設計成校園入口廣場即校園中心廣場(見圖1)。整個校園的景觀設計確定自然式園林的風格，校園中心廣場的設計首先選擇自然式的高地形，抬高該處地形主要是為了能平衡校外高層建筑的高度，降低在校內形成的視覺壓抑感。在抬高地形的過程中，還把握住地形與兩側建筑之間的空間平衡，在兩側建筑的前部空間里同時設計與中心廣場風格統一協調的微地形，同樣賦予自然式園林的風格。當然，在處理兩側的微地形景觀時，也把握了統一中求變化、變化中有統一的原則。比如，在植物的選擇上，主地形主要選用高大的喬灌木，達到以綠色為主的比較莊重的效果；而兩側微地形選擇了色彩比較明快、樹形低矮的花灌木，形成與主地形互補的輕松活潑的效果。這樣不僅豐富了整個校前區部分的植被類型，而且從色彩上也有了變化，使得主地形與微地形相輔相成，形成變化中有統一、統一中有變化的獨特風格。這3個部分的組合完成了校園南門入口中心廣場區域，做到統一中有變化，協調中有特色，因地制宜，宛若天成。在這種自然式園林中，師生感到與大自然的距離拉近，心情愉悅，生態環境也有了很大改觀，每天清晨久違的鳥鳴聲伴隨著師生的朗朗書聲，確有心曠神怡之感。在這樣的環境中，教學育人可以達到事半功倍的效果，教學融入環境，環境輔助教學，得到的教育遠遠超出知識本身。

3.2校園教學區小游園規劃設計

教學區小游園本是一片銀杏林，因為過密，銀杏樹的生長勢都很弱，沒有形成景觀，且銀杏林中沒有活動場地，造成空間的浪費，學生無法利用。在新的規劃設計中，我們采用自然式可進入園林的形式(見圖2)。具體的做法是，在原地形的基礎上改造微地形，與校園主景區保持風格的一致性。該區域面積較大，同時肩負著師生晨讀及休憩的功能，所以在設計時注意“靜謐”的要求，植物的選擇多以樹冠豐滿、樹形高大、隔音效果強的樹種為主。為達到可進入的目的，設計各種類型的汀步，同時兼顧景觀美和文化氛圍，在路燈、雕塑等園林小品的設計上，增加文化元素和自然野趣。改造完成后的小游園是最受學生們歡迎的地方，在優美的園林中享受自然和文化的熏陶，這是新時代的教育者更應肩負的責任。

3.3校園生活區景觀規劃設計

生活區的景觀設計主要圍繞餐廳與宿舍區域，主體風格依然是自然式園林，因為餐廳周邊人流量較大，在保證正常交通及集散的前提下，盡量增大綠地面積，在原地形基礎上增加比較平緩的微地形，植物的選擇上保留原有的大樹，其他樹種以中喬木及灌木地被花卉為主，形成具有野趣的田園風格。師生在就餐及返回休息區的沿途可以欣賞到美景，在詩情畫意中放松心情。

4結語

新形勢下高校的發展面臨著挑戰，不僅僅是要有教育模式的突破，同時還要兼顧利用有限的資源塑造具有特色的大學校園，使高等學府的莘莘學子們能沐浴在大教育的環境下，不僅是學業上，更要在綜合品質上，在點點滴滴的熏陶中逐步成長和發展，高校的校園是培養學生高素質情操的陣地，一個科學、生態、優美、宜人、有文化的校園環境將給教育帶來事半功倍的效果。希望通過聊城職業技術學院校園景觀的規劃設計，能給高校的校園景觀設計提供新的思路和方向。

參考文獻：

[1]廖友媛.論高校校園園林的人文功能及其設計理念[J].湖南冶金職業技術學院學報,2009,(1):24-26.

第5篇：校園規劃設計范文

[論文摘要]信息化是當今世界的發展潮流，積極推進信息化是我國國民經濟與社會發展的重要戰略舉措，而教育信息是國家信息化建設的重要基礎。數字化校園建設得到了國內外教育領域的廣泛關注，也是國內各高校目前進行信息化建設的重點和熱點，以沈陽職業技術學院數字化校園規劃設計為背景，對數字化校園的規劃設計進行研究與探索。

一、引言

要致富先修路，這是一個大家的共識，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應該是抓得非常準、非常好，否則就會耽誤。沈陽職業技術學院在國家示范學院建設的有力支持下，校園網絡基礎設施面貌得到了根本改變，實現了“千兆主干、百兆接入”的目標，向全院師生提供高質量基本網絡服務，部分應用支持系統與信息服務系統在校園網上平穩運行。搞好校園數字化建設，是事關沈陽職業技術學院能否實現跨越式發展的重中之重的大事。一個較為實際的數字化校園建設思路，將對長期校園信息化建設起到一定的指導作用。

二、建設原則和總體目標

總體規劃、分步實施、逐步推廣。從實際需要和長遠發展出發，進行總體規劃，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學合理地構建數字化校園。內合外聯、資源共享、優化配置。引進與開發相結合，優化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發和造成人力物力的大量浪費。

1．設施建設是基礎。數字校園建設不但要做到需求驅動、設計合理、先進實用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2．資源開發是重點。數字校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。

3．師資培訓是關鍵。數字校園教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質。

4．政策配套是保障。在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策。

5．數字化校園建設的總體目標是：利用現代信息技術將學院的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造起一個數字空間下虛擬的沈陽職業技術學院。

三、數字化校園建設的主要內容

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。基礎設施建設：包括網絡、主機等基礎硬件和操作系統，是數字校園建設的基礎。

2．應用系統建設。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心。

3．個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應的個性化信息與服務，是數字校園的門面。

4．信息安全體系。包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

5．標準規范體系。包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

四、數字化校園的規劃設計

數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規劃設計。需如下幾個環節。

1．網絡架設。校園骨干網使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施包括：建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。

2．構建平臺。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：提供良好的網絡環境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。

3．充實資源。辦公自動化通過實現辦公自動化，或者說實現數字化辦公，優化現有的管理組織結構，調整管理體制，在提高效率的基礎上，增加協同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現提高決策效能。

4．網上遠程教學。現代教育媒體的介入，不僅改變了傳統的教學方法和手段，而且迫使教育內容、教材形態、教學形式發生顯著的變化。教學的重心開始由“教”轉向“學”，使學生完全從教師控制的家教式、被動式學習狀態轉變為自主學習、雙向交流的狀態。網上遠程教育真正順應了這一發展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態系統。

5．數字化圖書館。與傳統圖書館相比，數字圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。這里數字圖書館已不再是傳統意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。

6．提供服務：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

7．校內FTP免費下載。豐富FTP服務器資源，通過提供FTP免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網絡的安全。

8．VOD點播。在校園多媒體教學網中應用VOD技術，可以使校園多媒體教學網的交互性功能得到充分發揮。教師在教室內通過遙控器、教室多媒體教學終端，利用電視機或其它顯示設備即可任意點播存儲于主控服務器中的圖、文、聲、像等多媒體節目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數字校園的環境中使用多媒

體學習系統，到校園網上獲取自己的學習信息。

第6篇：校園規劃設計范文

【關鍵詞】山地建筑設計；校園規劃；應用

隨著社會的不斷發展與進步，人們對于生活空間的要求越來越高，出于擴展生存空間、利用山地資源以及回歸自然的要求，相應的山地建筑設計顯得非常重要。一些山地建筑設計帶有明顯的鄉土氣息，充分表現了山地建筑的特質與環境，受到人們的廣泛關注。在校園規劃中應用山地建筑設計，能夠讓建筑更加滿足現代社會的需求，體現出特有的自然氣息，使校園規劃更能體現出“以人為本”、“人與自然和諧”的文化環境。

1 山地建筑設計的概述

山地建筑也就是指人們生活與山地環境之間的彼此交融。而山地建筑本土性指的就是在設計山地建筑的時候充分結合環境因素的此時此地性，可以將其含義理解為：能夠達到人們物質以及精神生活所需的建筑空間以及特定的山地環境的結合。本土性也就是對山地建筑設計開展此時此地的建設，在一定程度上得到了人們的認可，達到了回歸自然的目的。對于山地建筑環境而言，同平原建筑環境還是存在著一定差異的，所以，山地建筑環境有著特定的空間范圍。通常情況下，山地環境都是體現在山地特色方面，同時，山地環境也是表現山地建筑本土性的主要因素。山地建筑環境指的就是在山地城市范圍內，人類與自然、建筑與環境之間的中介環境，其包括許多的因素，包括了技術、自然等物質環境因素以及風土人情、歷史文化等精神環境因素。其物質環境因素對建筑的塑造、表現形式等方面均有著一定的制約，并且在一定程度上山地地貌、水文、氣候等自然因素都會對建筑的表現形式起到決定性的作用；而精神環境因素指的就是基于山地城市政治、文化、經濟上產生的價值觀、審美觀、人生觀。本土化設計的理念主要就是根據山地環境的實際情況，結合環境的理念，使建筑可以在相對比較復雜的環境中獲取適當的定位，進而充分體現建筑的本土性。同時，本土性所要強調的也是建筑造型與空間環境的自然與協調；與氣候環境的適應性；與山勢的融合；并且遵循“前后相隨、高低相盈、長短相形”的原則，加強建筑空間結構的層次感。所以，山地建筑設計一定要與環境相協調，在充分體現建筑功能的同時，也要注重環境的建設。

2 在校園規劃中應用山地建筑設計

隨著社會經濟的飛速發展，“科教興國”的理念已經越來越重要，尤其是西部大開發，對于校園的規劃也提出了新的要求，無論是學習、休息、娛樂、生活等方面，還是建筑造型等方面都有了更加新穎的設計，不僅達到了教學設備、實驗條件等的要求，還使校園建筑的規劃有了新的風格。

2.1 山地地形與校園結構規劃的有機結合

針對一些建設校園地形比較復雜的地區，在開展校園結構規劃時一定要確保基地的生態環境，只有在此基礎之上才可以開展相關的結構設計，同時一定要確保規劃工作的開展清晰與順利。一定要根據原有地形開展相應的規劃工作，而校園的整體結構設計也要取決于山體的起伏、走向與水體流動狀況等條件。將一些能夠保留的自然資源在規劃中予以保留，建立一個生態的校園景觀，使得建筑、山體以及水體等相關元素能夠充分的融合在校園規劃當中。對于建筑結構的規劃一定要符合自然發展的要求，與原有的生態環境進行有機的結合，達到局部突起的效果。這種表現方式就可以充分利用空間結構，防止將校園規劃的太過沉悶。建筑結構可以借鑒山地建筑設計方式，將山體等自然景觀放置在設定的位置上，增加校園設計的靈活性，讓老師和同學們可以在一個優美、輕松的環境中展開相關的學習，不僅具有一定的視覺效果，還可以取得良好的教學效果。

2.2 山地地形與功能區的結合

在校園規劃中，一定要設置不同的功能區滿足相關的學習需要，在確定功能區的時候一定要結合實際地形展開，充分考慮相關的影響因素。一般情況下，教學區都是一個校園規劃中主要的載體，一定需要較大的面積，對于此類建筑的建設一定要選擇一些地形變化范圍比較小的區域，同時還能夠達到較大面積的需求，建設的空間也要相對比較開闊一些。對于那些地形變化范圍比較大的區域可以用來建設宿舍等，使建筑規劃更加靈活。對于運動場而言，一定要是需要地勢比較平緩的區域，因此，一定要將一些地勢比較平緩的區域用來建設相應的運動場，防止出現因為大量施工而造成了山體破壞。

2.3 校園交通的規劃一定要適應地形的變化

在校園規劃當中，交通規劃是其中非常重要的一項工作，關系著老師與同學的生命安全。在規劃校園交通線路的時候一定要遵循以上幾點要求：一是，充分利用地形。通常情況下，交通道路的設計都是采用自由式的方式，結合實際地形開展相關的規劃，防止在建設的時候出現破壞自然環境的情況，這樣就可以有效的提高交通道路建設的合理性以及經濟性，確保交通的安全可靠性。二是，開展靈活規劃。針對地形不斷變化的情況，可以結合實際情況開展靈活的規劃，不要只是注重直線式道路的美觀性，必須要結合校園地勢的實際情況采去環路以及盡端路的設計方式。在規劃的時候，一定要確保主干道的連通性，假如情況需要，還可以挖掘一些隧道，但是一定要確保校園整體規劃的完整性以及使用的安全可靠性。

2.4 建筑空間結構設計的結合

在空間建設方面，一定要結合山地建筑中對山體環境保護的概念，并且將相應的山體變化情況與校園的空間規劃進行一定的結合，是校園規劃看起來更加立體、直觀。建筑與植物的結合是空間規劃中一個非常重要的內容，在增加校園空間規劃層次感、協調性的同時，也為校園的生活環境提供了生命的氣息。在校園規劃中，可以將人工建筑與山體等自然環境進行有機的結合，使校園顯得更加充滿生機，具有明顯的層次感。

2.5 景觀規劃的生態性

在校園規劃中必然少不了相應的景觀規劃，調節校園的生態環境。在進行景觀規劃的時候，一定要充分結合建設區域的光照、水域以及植被等情況，進而對其進行充分的利用。但是在實際建設建筑物的時候一定會對相應的自然環境產生一定的破壞，因此，在設計的時候，一定要充分考慮可能存在的所有不利因素，并對其進行有效的控制，確保校園景觀的生態性以及完整性。在建設相關建筑的時候，盡可能避免發生大范圍改變以及破壞的現象，進而節約相應的能源消耗，最大限度的利用相關地形、地貌、空間等條件，確保校園整體的美觀性。

3 結束語

綜上所述，山地建筑設計主要就強調的就是建筑的本土性，也就是此時此地性，這也是山地建筑設計的根本理念，特別是對于一個歷史悠久、地域遼闊的中國而言，只有明確了此時此地的環境范圍，并且能夠根據實際情況進行具體分析與研究，建設相應的山地建筑。而對于校園規劃而言，一定要正視我國西部多山、多丘陵的情況，結合山地建筑設計的理念，加強環境保護與美化，盡可能利用山體的優勢，創建一種自然之美，讓校園環境更加優美、舒適。

參考文獻：

[1]羅卿平.校園與山地的共構—南昌大學前湖校區規劃設計探索[J].華中建筑，2003（06）.

[2]余平.淺析山地建筑設計在校園規劃中的應用[J].建筑設計，2012（06）.

第7篇：校園規劃設計范文

小區內布置了四棟塔式住宅,分別為一梯八戶、一梯十戶及一梯十二戶,住宅建筑面積11.68萬平方米。住宅平面設計中戶戶朝陽,功能分區明確,交通流線短捷順暢。大量運用了觀景陽臺,落地觀景窗及轉角窗,以獲得最佳的視野。每戶主要房間均設計了空調室外機的擺放位置,以避免用戶入住后因懸掛空調室外機而造成對立面的破壞。

住宅層高2.8m,室內外高差1.2m,另設2.2m高設備層,地下一、二、三層部分房間用于物業管理用房、設備用房及人防,其余部分為車庫。

小區5#樓東側沿主要街道布置了兩層商業裙房，建筑面積2 250m2，立面與整個小區風格相協調。

外面透視

小區規劃紅線范圍內地下設三層汽車庫,建筑面積約28 000m2,可停放849輛車,屬特大型車庫。車庫共設三個雙車道出入口,每一出入口處設一管理用房。

小區內交通由連接四棟塔樓的道路及消防環路構成。道路兩邊為綠化。地下車庫的頂部覆土

0.5m～0.8m,可種植草皮及灌木,并在適當區域內增加覆土厚度,以滿足種植小型喬木及灌木的要求。地下車庫通風口及人防出口配合綠地小品設計,點綴于綠地之間, 可起到豐富小區綠化景觀的效果。

為使小區建筑群起到該地區地標作用,設計時注意整體造型及細部處理,并采用鮮艷的對比色,充分體現其自身個性,并與怡海花園風格有一定的協調和延續。

（第八屆首都規劃建筑設計匯報展選送項目）

作者單位：北京天鴻圓方建筑設計有限責任公司

（原北京市房屋建筑設計院）

收稿日期：2002年1月

圖注：

（圖1）1梯12戶平面　（圖2）1梯10戶平面

（圖3）1梯8戶平面

（圖5）總平面

第8篇：校園規劃設計范文

1、加強生態優勢

從整體上把握校園現狀的生態優勢，進行適當改造和引導后，形成一個功能合理、景觀優美的新的生態構架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養護好，避免施工時的傷害。綠化的比例須達到規范要求，方能強化原有校園生態所具有之優勢。

除了盡量保持原有的地形和山水態勢外，隨著對生態研究的擴展，天空這一元素亦被引入，“缺乏天空的生態系統是不完善的。”人們視平線前上方45度的視野內若無法看到天空，是不符合自然的生態設計。因此設計師需精心考慮教學樓及宿舍樓前方的景觀生態環境。國內外著名大學的主要教學樓與宿舍區都重視室內采光與樓間距的控制，盡可能保證在主要教學樓的正南方有大面積的寬廣地帶，保證充足的日照及開闊的天空視野。

2、創造人工與自然和諧的綠色校園

校園建設中所創造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協調，形成完整的大景觀構架，即天人合一。

校園景觀設計的出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。

在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環境，以利于內外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強化校園重點部位。坐在校園內部小游園座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設計者在規劃時需詳細考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產生壓抑。學生在自修疲憊時以凝望綠籬調節身心。綠籬若過于密實，仍會產生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實呼應最為上乘。

（二）功能組織合理

校園的功能分區一般分為：校前區、教學區、行政區、文體區、學生生活區、教職工生活區、生態林區、湖泊水體區、科研生產區、后勤區等。

其構成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環境空間包括校前區、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、展示場、試驗場、露天劇場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環境元素組織、協調、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、種植、飼養、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結合，正向、斜向相搭配，產生豐富的景觀視覺效果，符合青年學生的心理需求。

景觀的設計完全可以通過對周圍環境的調整對同學之內心世界產生引導。在教學樓旁的景觀設計必定是全校園最有序的設計，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使學生活潑好動的特點受到場所精神的約束，快速進入嚴謹認真的學習氛圍中。

（三）景觀特色明顯

校園應充分利用本校地形、水面的優勢，并巧妙運用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨特，同時，應具有鮮明的時代特點和一定的藝術水平，具有較高思想內涵，優先人文、張揚傳統文脈，并融入現代精神。

如北京大學的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風采，是學生散步讀書、鍛煉身體、修身養性的場所。清華大學的清華園和近春園，其中的“水木清華”和“荷塘月色”等景點，由于利用地形優勢，植物配置得當，加上朱自清先生所寫的“荷塘月色”名篇，成為吸引萬千學子、具有無窮魅力之校園景觀。

每個校園都有自己的人文歷史，新建校園有自己新的奮斗目標，在景觀設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園精神。可通過景觀造景如雕塑、碑刻、小品、標志物等來表現校園人文。校園小品宜簡煉含蓄，留給學生多一些思索，多一些想象空間。

校園環境規劃原則

（一）生態性原則

生態是環境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創造一個人工環境與自然環境和諧共存、相互補充，面向可持續發展的理想校園生態環境是最根本的原則。經濟合理地利用土地和其它自然資源，實現向自然適度索取與最優回報間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

美國的哈佛大學、斯坦福大學，中國的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數莘莘學子驕傲的校園環境，以校園中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環境格局的構架，是建成優美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有地形和植被，少動土方，也是減少投入，獲取高效益的有力手段，從而營造出一個山青水綠、天藍云卷、草木迭翠的生態校園。校園景點宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復層綠化為佳。

（二）延續性原則

1、與校園總體規劃相吻合景觀環境規劃應在校園總體規劃指導下進行設計，應是校園總體規劃的延伸和拓展，必須強化校園總規的原則和特色。

2、與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環境中的意境。

（1）內外空間交流，綠地可局部伸入室內，延伸至室內空間。

（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。

（3）在硬質景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。

3、原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環境中，使綠色楔入校園環境，自然景觀延伸到人工景觀中。

4、與校園的歷史文脈相延續，相拓展。

（三）人本化原則

校園的特點是學生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點一線為主；組成的元素較為完整——象個小城市，五臟俱全。

校園的建筑、景觀環境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統。

1、空間分割合理

中心區輪廊明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦。

戶外學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等設施，夜晚照明好。

2、尺度舒適、安全、方便管理

教學樓教室邊南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環境。所有室外家具和設施必須符合大、中、小學生尺度和行為模式。

主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處的平臺、橋梁一定要設防護欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學不宜設置。噴泉水景不宜多設，過于喧嘩，且難以養護管理，運行成本也高。

3、可識別性強

由于使用者定期更換（每年都有新生入學），來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。

（四）人文性原則

校園景觀環境應能體現各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質。一般可運用以下方法將校園精神滲透到物化的環境之中。

1、環境風格的建立

充分利用校區內獨特的自然景觀和建筑環境，創建風格濃郁的環境特色，是建立富有精神內涵的校園環境的重要方法。

2、歷史環境的保護與紀念環境的創造

每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林地等能幫助學生更好地領悟校園精神。在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，可設置一些紀念性環境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內涵和傳統精神，激勵學生。

3、現代精神的融入

在設計中加入能反映現代學校教學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現代精神，體現學校前進的朝氣是必不可少的，可用一些抽象的、現代感較強、質樸或現代的材料制作雕塑或標志物。

（五）景觀性原則

景觀是一種物質和精神的展示，運用視廊、節點、邊界、路徑、地標、景區、開放、半開放、閉合的空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。

第9篇：校園規劃設計范文

關鍵詞 數字化校園；信息化建設；數據共享

中圖分類號TP393 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）65-0177-03

0引言

隨著信息技術的快速發展，數字技術已經滲透到社會生活、工作、學習的方方面面，當今世界，已地入一個以網絡信息技術為核心的數字化時代。隨著信息技術的飛速發展，基于計算機網絡的數字化教學、現化辦公需求不斷增長，對網絡基礎設施建設、網絡應用等都提出了更高的要求。因此，數字化校園應運而生，數字化校園網絡對提高高校辦學質量、改善高校辦學效益，提高科研水平都有著重要意義。各高校紛紛加大投入力度，加強軟硬件建設，以通過每個層面建設的標準化，實現數字信息流通、資源共享，讓學校辦公模式突破地域的限制，把學校建設成為一個面向校園的超越時空的虛擬校園，努力做到學校教學、科研、管理、服務的便捷化、簡單化、標準化和人性化，進而促進學校的可持續發展。

1 數字化校園建設的主要內容

數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，把學校現有的教育教學、科研、管理、生活、服務等有關資源進行數字化的整合和集成，實現資源共享利用，為師生提供網上信息交流，實現教學、科研、管理一體化服務，創建虛擬大學教育環境，是終實現教育過程的全面信息化，從而提高教學、科研和管理水平與效率的目的。

其建設內容包括：網絡硬件平臺建設、應用系統建設、基礎數據建設和安全管理體系建設。

1.1網絡硬件平臺建設

網絡硬件平臺建設是數字化校園建設的基礎設施，包括內外連接設備、服務器、結構化綜合布線、弱電系統、機房環境及疏散通道等建設。網絡硬件平臺建設時應遵循：務實性、穩定性、可控性、擴容性。按照以上四個原則進行硬件平臺建設，即可保證硬件平臺的實用、可靠，又給今后的擴展留下足夠的空間，便于今后的進一步發展，使現有資源得到充分利用。

1.2應用系統建設

應用系統是由統一信息門戶、統一認證、網絡管理、安全系統等構成。通過應用平臺設計建設，構造能夠滿足數字化校園長期持續發展的應用平臺。具體建設目標包括：規范全校各個系統數據信息編碼標準，為全校師生用戶在校園網上提供唯一的統一身份認證平臺，為全校師生用戶提供唯一的訪問入口平臺，實現相關數據共享和信息編碼統

1.3基礎數據建設

基礎數據是應用系統上的基礎數據，例如各項規章制度、管理規定、各類與教學科研管理相關的信息、課程表、成績單、學生的信息、教師資料、各類教學資源。基礎數據是應用系統的數據來源，它的建設遵循原則是，真實性、標準性、兼容性。

1.4安全管理體系建設

安全管理體系包括安全管理制度、物理層安全管理、網絡層安全管理、系統層安全管理和應用導安全管理。安全管理制度是指要建立規范的管理制度、使用制度和系統維護制度，以確保校園網絡體系能夠長久有效的使用，物理層包括環境、設備、線路安全，網絡層安全管理包括規劃邊界防火墻，部署入侵檢測設備，同時加強數據傳輸的機密性和完整性措施，系統層安全管理指核心服務器和工作站操作系統盡量使用類UNIX操作系統，應用層安全管理指應采用傳輸加密技術、病毒防范技術和多服務器安全配置措施來增強應用系統的安全性。

2 數字化校園的規劃設計

2.1信息標準體系建設

信息標準需要保證信息在采集、處理、交換、傳輸的過程中有統一、科學、規范的分類和描述，實現統一的數據傳輸與數據交換規范，實現不同部門間、不同應用系統間數據交換的規范，能夠使信息更加有序流通、發揮信息資源的綜合效益。

2.2統一身份認證平臺

統一身份認證平臺是數字化校園的重要組成部分，為各應用系統提供集中的身份認證服務，提高數字化校園應用系統的安全性。系統的身份管理將集成于統一身份認證平臺上，所有的認證信息將來源于統一身份認證服務，同時各子系統保留自己的單獨數據庫，支持獨立認證，統一身份認證平臺支持定制開發數據庫復制業務。

建設重點包括幾個方面：用戶資料的集中存儲和管理、用戶身份的集中驗證、訪問權限的集中控制和管理。具體包括目錄服務、認證服務、單點登錄服務、角色管理、授權管理、應用認證接口包、數據維護與日志管理等。在性能上要考慮傳輸安全性、數據安全性、高可靠性、系統容錯性、可審證性，具有良好的可擴展性。

2.3統一信息門戶平臺

統一信息門戶位于數字化校園網體系結構中的最上層，實現數字化校園各應用系統與用戶的交互服務過程，是數字化校園的信息集中展示的窗口，是應用系統中各種應用服務集成和部署的平臺。它把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口。

數字化校園信息系統門戶提供學校門戶布局定義、內容定義、二級門戶網評估模板自定義：師生個性化WEB桌面頁面風絡、布局、內容自定義，師生在各業務系統集成后的功能等方面的定制工具，快速完成后臺應用構件基于規則的展現，同時為師生提供個性化信息服務。

2.4數據中心平臺

數據中心平臺的建設包括信息標準建設、數據中心平臺建設、綜合信息服務建設。要形成一套符合高校自身實際的管理信息化標準，為信息交換、資源共享提供基礎性條件，要保證信息在采集、處理、交換、傳輸的過程中有統一、科學、規范的分類和描述，能夠使信息更加有序流通、發揮信息資源的綜合效益。

統一數據使整個校園應用系統成為一個功能完備、數據共享的整體。統一數據共享與交換平臺是指在校園內拱建一個面向應用、安全可靠、操作便捷、技術先進、規范統一、靈活可擴展的統一數據共享與交換平臺，通過數據交換工具進行數據過濾、清洗和雙向傳遞，實現各業務系統和數據中心平臺相互之間的數據交換和共享，為學校教學、科研、管理和服務提供統一、規范、準確、及時的權威數據服務。

2.5應用系統集成

校園平臺及應用軟件系統的集成主要是三個層次的現有集成的系統包括，應用服務集成、身份認證集成、數據集成。應用系統接入方案則主要依靠一些應用系統集成工具，將原有的應用系統方便地接入校園共享數據中心，身份認證系統、信息門戶系統和一卡通系統。

為了保證開發以最小的代價進行，在應用軟件層和數據共享層中加入應用系統平臺集成接口，為不同子系統提供統一服務，如圖1所示。

3 數字化校園建設存在的問題

3.1缺乏科學規劃，建設效果不明顯

數字化校園的建設是一項關乎學校在信息化社會生存發展的重大系統工程，許多高校都將數字化校園作為自身發展的重點項目來抓。但是有的高校盲目跟風，沒有經過嚴格的科學論證和考察，投入大量的財力、物力、人力搞建設，實際內容缺乏，應用效果不明顯。還有的高校，投入比例失衡，過于注重應用系統建設，而忽略了硬件基礎設施的建設，硬件設施陳舊，不能滿足應用系統的要求。數字化校園建設的好壞在一定程度上決定著高校競爭力的大小，數字化校園建設應從學校的實際需求出發，科學規劃，合理論證，不盲從，不偏倚，以滿足學校的切實需求為根本出發點。

3.2“信息孤島嚴重”無法實現數據的實時共享

由于各應用系統都由各專業領域的公司完成，都是信息化智能化較高的系統，但從整體上來看，卻形成了一個個自成體系的信息孤島。使數據無法實時共享，功能不完備。每個應用系統都有一套自己的用戶認證方案，用戶在登錄每個系統時都必須輸入每個系統的用戶名和密碼，這不僅加重了記憶負擔并且容易出現口令丟失，而且還增加了賬號泄密的危險。這種多重身份和密碼體系，師生使用方便性不夠。

學校現有的各類系統中積累了很多原始數據，而數據對于學校來說是至關重要的，無論是招生就業、學籍畢業、教學評定，還是統計分析，一切與日常業務相關的處理都是基于這些基礎數據。因此，要做好各類數據整合共享，在全校信息模型和數據集成的基礎上，構建一個合理的數據存儲模式。雖然軟件供應商提供了很多數據集成的解決方案，但是目前在應用系統的開發過程中真正使用這些方案的數字校園系統卻很少，也為后續的系統維護以及新應用系統的開發埋下了很多不必要的開銷。要提高系統的可用性以及可維護性。

3.3數字化資源庫不完善

數字化校園包括大量的信息資源，沒有大量的信息資源的數字化校園網不是真正意義的數字化校園。目前很多學校已建成了校園網，但信息量很少，比如校園網站幾個月都不更新，師生訪問量也少，學校投入的經費沒有發揮作用。建設數字化校園一定要大量的信息資源數字化，只有信息資源被共享，數字化校園才有生命力。在數字化校園的規劃設計當中，我們應該統一思想，形成合力，整合資源，發展新的教學能力，提升教學水平，提高教學質量。

沒有基礎數據數字化校園就無法體現出教學、科研管理的信息化，即數字化校園需要大量的數字化教學、科研、管理等數據作為支撐。有的高校在硬件設施建設上投入了大量的財力，但對于基礎數據的建設卻顯得比較薄弱。從學生角度來講，缺乏從入學到畢業涉及到的不同類別的資源庫，從教師角度講，由于教師個人信息化素質不同等因素的影響，沒有形成一個課程從課前準備到復習參考、網上答疑的完整的數字化教學資源庫，從科研角度上，缺乏一個完整的從規章制度到實施管理的一系列科研管理資源庫。這樣應用系統只是一個空殼，因此要以針對性、實用性和實效性為原則組織資源庫的建設，可以通過購買專業機構的資源庫，也可以組織教師進行自主開發，還可以開展校際合作，共同開發，實現資源共享。數字化資源庫建設得越完善，數字化校園的實用性越強，發揮的作用也就越大。

3.4建設過程中缺少統一的接口規范

校園網是一個有機的整體，雖然學校的各個應用系統有各自相對的獨立性，但應用與應用之間有相互的功能依賴或信息依賴關系。因此有必要對校園網網絡資源和應用系統進行統一的總體規劃，建立起各種各樣規范，使各應用系統之間建立連接，成為整體。通過統一標準，統一平臺，建立統一的接口規范。將各個應用系統整合在一起，使原來各自開發的系統不再相互隔離，而可以互相訪問，提高使用效率，擴大資源共享。

4 結論

總之，數字化校園建設是高校在信息化社會發展的必然趨勢，是一項長期而系統的工程。信息化建設是隨計算機技術、網絡技術的不斷更新而不斷變化的，是一個長期而復雜的系統工程。通過校園網教育信息管理系統，實現教育信息資源的高度共享，推進教育思想現代化。解放思想，進一步加快數字化校園的建設步伐，推動信息化的進程。

參考文獻

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