中教免費(fèi)論文精選(九篇)

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第1篇：中教免費(fèi)論文范文

猜想是人類(lèi)認(rèn)識(shí)中最活躍、最主動(dòng)、最積極的因素。數(shù)學(xué)猜想，實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是探索數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)的思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些情況下猜想比較證明更為重要。學(xué)生在猜想過(guò)程中，新舊知識(shí)的碰撞會(huì)激發(fā)智慧的火花，提高數(shù)感、發(fā)展推理能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維。所以在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，大膽猜想，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要充分利用教材上的不同內(nèi)容，挖掘可供學(xué)生猜想的因素，創(chuàng)設(shè)猜想的情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽去猜想，去嘗試。

新課前猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明。”猜想運(yùn)用在對(duì)新知識(shí)的探索起步階段。這個(gè)時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的猜想，有利于架起已知與未知的橋梁，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

例如在教學(xué)《多邊形的外角和》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的外角和等于180°和推求方法，我們可以要求學(xué)生用同樣的方法去探索四邊形、五邊形的外角和，看有什么發(fā)現(xiàn)，再提出n邊形的外角和的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，得出“n邊形式外角和等于360°”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

教學(xué)中猜想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，加入猜想這一“催化劑”可以促進(jìn)學(xué)生的多角度思維，加快大腦表象形成的速度，抓住事物的本質(zhì)特征。

在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，利用教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想。首先可以提出問(wèn)題：“直角三角形的三條邊有什么關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生以直角三角形的三邊為邊分別作正方形，然后演示教具觀察三個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系？這樣學(xué)生就會(huì)猜測(cè)到直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方“，隨后再引導(dǎo)學(xué)生利用直角三角形拼成正方形后通過(guò)計(jì)算面積來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)還可以進(jìn)一步提出學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，還有新的拼法來(lái)驗(yàn)證勾股定理嗎？學(xué)生很快就開(kāi)始了積極的思考，興趣也有了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。

經(jīng)歷猜想，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，發(fā)展了學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生如同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以在學(xué)習(xí)中不斷演繹著猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、再猜想、再驗(yàn)證，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從知之甚少到知之較多，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 練習(xí)中猜想，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

要教學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想，必須有行之有效的辦法和切合實(shí)際的途徑，既要在教材的內(nèi)容和習(xí)題中給學(xué)生更多猜想的余地，也要注意在課堂采取發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)新意識(shí)有著積極的作用。因此，在練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)中，也應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想提供機(jī)會(huì)。

例如：在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題。

填空，并通過(guò)觀察、分析，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

1+3=（）=（）2

1+3+5=（）=（）2

1+3+5+7=（）=（）2

1+3+5+7+9=（）=（）2

……

想一想：1+3+5+7+9+……+（2n-1）=?，學(xué)生可以通過(guò)探索、討論，用自己的語(yǔ)言描述出規(guī)律。

猜想讓人更加聰明，更具創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極去猜想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但學(xué)生的猜想可能出現(xiàn)不同的結(jié)論，不論學(xué)生的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的，這都是正常現(xiàn)象，教師要在學(xué)生的猜想中發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。引導(dǎo)他們合理地猜想，使學(xué)生更有信心，更好地發(fā)揮猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)猜想教學(xué)法中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生猜想的時(shí)間和空間

“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索。教師應(yīng)提供學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，使他們勇于猜想調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)探求新知的欲望。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，提高猜想的有效性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正向猜想和反向猜想。正向猜想是根據(jù)已有知識(shí)，按照常規(guī)有序的探索新知識(shí)，是利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。例如從復(fù)習(xí)圓的面積公式，到讓學(xué)生猜想圓心角是1度的扇形面積怎樣計(jì)算，進(jìn)而猜想圓心角為11度的扇形面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)期這樣學(xué)生對(duì)正向猜想就會(huì)比較自覺(jué)地進(jìn)行。

反向猜想是指換個(gè)角度按常規(guī)相反的方向猜想，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)，要精心設(shè)計(jì)。

猜想與驗(yàn)證相結(jié)合

任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)，才能確定它的普遍意義，驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與探索的過(guò)程。只有猜想沒(méi)有驗(yàn)證是一種空想，把猜想和驗(yàn)證相結(jié)合，才能產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。

第2篇：中教免費(fèi)論文范文

物理學(xué)已完

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(五)考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分

新《規(guī)定》第二條：“本規(guī)定所稱(chēng)公務(wù)員考核是指對(duì)非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的考核。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員的考核，由主管機(jī)關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。”雖然該條款規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)與非領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)公務(wù)員的考核，但沒(méi)有對(duì)非領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)公務(wù)員中不同工作職位的人員采用不同的標(biāo)準(zhǔn)考核。比如專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)、行政執(zhí)法類(lèi)和司法類(lèi)的公務(wù)員工作性質(zhì)、工作要求和責(zé)任大小都不同，對(duì)他們的考核采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然不合理。

(六)公務(wù)員的考核救濟(jì)制度不完善

新《規(guī)定》第十四條：“公務(wù)員對(duì)年度考核定為不稱(chēng)職等次不服，可以按有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)復(fù)核和申訴。”該條款規(guī)定了不稱(chēng)職公務(wù)員有權(quán)提出復(fù)核和申訴，加強(qiáng)了對(duì)考核中公務(wù)員的權(quán)力保障，但對(duì)其他等次的公務(wù)員卻沒(méi)有規(guī)定有這項(xiàng)權(quán)利，如被評(píng)為基本稱(chēng)職的公務(wù)員對(duì)考核結(jié)果有異議，自認(rèn)為工作認(rèn)真，完全達(dá)到稱(chēng)職等次，那么他的權(quán)力就難以保障。

三、完善我國(guó)公務(wù)員考核制度的對(duì)策探討

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，并盡量具體化、數(shù)量化

首先，要建立健全崗位責(zé)任制，制定職位說(shuō)明書(shū)，使每個(gè)公務(wù)員都有明確的職務(wù)、責(zé)任、權(quán)力和應(yīng)有的利益，為公務(wù)員考核提供科學(xué)依據(jù)。其次，對(duì)定性的指標(biāo)盡量進(jìn)行量化。將德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)大指標(biāo)根據(jù)工作和任務(wù)的實(shí)際給予細(xì)化，達(dá)到可操作化的程度，同時(shí)確定考核指標(biāo)的權(quán)重，以體現(xiàn)以實(shí)績(jī)考核為主的考核思想。例如：“能”這個(gè)指標(biāo)可細(xì)分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、談判技巧、上進(jìn)心以及其他專(zhuān)業(yè)技能等，再對(duì)各小指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的行為描述，可參考法國(guó)記分考核方法，通過(guò)與實(shí)際情況相比較給定合適的分值。考核標(biāo)準(zhǔn)量化后，在考核中既容易掌握，又便于分出高低，避免了單憑主觀意愿給被考核者評(píng)定等級(jí)。

(二)適當(dāng)增加考核等次，完善激勵(lì)機(jī)制

我國(guó)公務(wù)員考核結(jié)果分為四個(gè)等次，大多數(shù)人都集中在稱(chēng)職等次上，優(yōu)秀等次的人員一般都按照所給比例確定，基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職兩個(gè)等次的人員所占比例很小，不能反映我國(guó)公務(wù)員實(shí)際情況的復(fù)雜性，考核結(jié)果的激勵(lì)功能也難以全面體現(xiàn)。對(duì)此建議在優(yōu)秀與稱(chēng)職兩個(gè)等次之間增加良好等次，來(lái)區(qū)別稱(chēng)職人員中一部分德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)都比較好的公務(wù)員與一部分德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)都比較差的公務(wù)員，做到考核結(jié)果的公正、合理，進(jìn)一步完善考核的激勵(lì)功能。

(三)考核確定的優(yōu)秀人員比例應(yīng)與單位工作目標(biāo)完成情況掛鉤

筆者認(rèn)為，新《規(guī)定》中無(wú)條件地規(guī)定了各個(gè)參加考核的機(jī)關(guān)單位優(yōu)秀等次人員的比例，為機(jī)關(guān)單位不管工作優(yōu)劣，一律按人數(shù)分配指標(biāo)提供了法律依據(jù)，這明顯背離了考核的目的，削弱了考核的效果，因此，筆者建議考核確定的優(yōu)秀人員比例應(yīng)與單位工作目標(biāo)完成情況掛鉤，即先制定本部門(mén)的總體目標(biāo)，然后按照本部門(mén)總目標(biāo)的完成情況確定適當(dāng)?shù)谋壤１热纾^好地完成了或超額完成了總目標(biāo)的單位，可按20%的比例確定優(yōu)秀人員，而沒(méi)有完成目標(biāo)的單位只能按10%或更低的比例確定優(yōu)秀人員，這樣能達(dá)到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、評(píng)先促后的效果。

(四)強(qiáng)化績(jī)效考核結(jié)果的使用，使考核結(jié)果的運(yùn)用與考核目的相符

我國(guó)公務(wù)員考核的根本目的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是客觀公正評(píng)價(jià)公務(wù)員工作態(tài)度、工作狀況和工作績(jī)效，判斷其對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。二是為公務(wù)員的獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、晉級(jí)增資提供依據(jù)。三是培養(yǎng)、發(fā)掘優(yōu)秀人才。目前，我國(guó)公務(wù)員的考核結(jié)果主要應(yīng)用于人員的升、降、獎(jiǎng)、懲，這在一定程度上確實(shí)發(fā)揮了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用，但要注意考核的目的不光只是激勵(lì)人員，如果考核結(jié)果不能有效轉(zhuǎn)化為對(duì)公務(wù)員的進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展的途徑，那么考核的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)作用會(huì)變得沒(méi)有意義。因此，考核結(jié)果的運(yùn)用要與考核的目的相符，不僅要切實(shí)與薪酬、晉升、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲掛鉤，還要與公務(wù)員的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，讓公務(wù)員在為組織作出貢獻(xiàn)的過(guò)程中，獲得成就感和自我實(shí)現(xiàn)感。

(五)實(shí)行分類(lèi)考核制度

分類(lèi)考核就是對(duì)不同類(lèi)別的公務(wù)員，在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，按照職位分類(lèi)所建立的崗位職責(zé)規(guī)范進(jìn)行有針對(duì)性的考核。分類(lèi)考核一般包含兩個(gè)方面，第一，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員和非領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)分別考核，這一點(diǎn)新《規(guī)定》第二條有明確規(guī)定;第二，按照職位特點(diǎn)，對(duì)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)、行政執(zhí)法及司法工作的公務(wù)員，除運(yùn)用基本的考核方法外，還要采取相應(yīng)的補(bǔ)充辦法。由于我國(guó)公務(wù)員范圍較大，涵蓋面廣，采取通用的考核方法，很難做到準(zhǔn)確和科學(xué)，因此，在強(qiáng)調(diào)采用對(duì)所有公務(wù)員普遍適用的基本考核方法基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)職位的工作情況和特點(diǎn)，對(duì)不同類(lèi)別的公務(wù)員采取具有較強(qiáng)針對(duì)性的補(bǔ)充性的考核方法。

第3篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：主成分改進(jìn)，綜合評(píng)價(jià)

 

0． 引言

主成分分析是一種常用的多元統(tǒng)計(jì)分析（即多指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)方法）方法。是一種化繁為簡(jiǎn)，將指標(biāo)數(shù)盡可能壓縮的降維（即空間壓縮）技術(shù)，也是一種綜合評(píng)價(jià)方法。免費(fèi)論文。目前已廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如：城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的分析，工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的分析，公司財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)的比較評(píng)價(jià)等等。但是，傳統(tǒng)的主成分分析法在綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中已暴露出很多缺陷，很多學(xué)者也提出了不同的改進(jìn)方法，這些改進(jìn)方法是與一定的現(xiàn)實(shí)條件相關(guān)聯(lián)的，因此也不乏出現(xiàn)誤用。本文將對(duì)常用的改進(jìn)方法作進(jìn)一步探討。

1．傳統(tǒng)PCA評(píng)價(jià)模型的算法：

1.1 輸入樣本觀測(cè)值：

1.2 計(jì)算各指標(biāo)的樣本均值和樣本標(biāo)準(zhǔn)差：

1.3 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，計(jì)算樣本相關(guān)陣：

1.4 求的特征值及對(duì)應(yīng)的特征向量

.

1.5 建立主成分。

按累積方差貢獻(xiàn)率

1.6 計(jì)算前個(gè)主成分的樣本值

2．運(yùn)用傳統(tǒng)主成分分析方法易出現(xiàn)的誤區(qū)及改進(jìn)方法

在實(shí)際應(yīng)用中，為了消除變量量綱的影響，往往對(duì)原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，但是標(biāo)準(zhǔn)化在消除量綱或數(shù)量級(jí)影響的同時(shí)，也抹殺了各指標(biāo)變異程度的差異信息，在此種情況下，我們通常可采用對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行均值化處理 [2]，該方法已得到廣泛采用。另外，主成分分析對(duì)于處理線性結(jié)構(gòu)有很好的效果，然而對(duì)于許多實(shí)際問(wèn)題，其觀測(cè)數(shù)據(jù)陣并非線性結(jié)構(gòu)而呈非線性結(jié)構(gòu)。這時(shí)，若采用線性方法，效果往往很差。這就需要進(jìn)一步的改進(jìn)。本文將介紹幾種簡(jiǎn)單的對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法以及“對(duì)數(shù)—線性比”[1]主成分方法。

改進(jìn)方法操作如下：

2.1 對(duì)原始數(shù)據(jù)的處理

2.1.1 數(shù)據(jù)的均值化

2.1.2 對(duì)數(shù)變換法

描繪原始數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖，若散點(diǎn)圖呈現(xiàn)對(duì)數(shù)曲線特征時(shí)，令

2.1.3 平方根變換法

若散點(diǎn)圖呈現(xiàn)拋物線特征時(shí)，令

然后以作為新的數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析即可。

當(dāng)上述三種變換仍然不能很好的解決問(wèn)題，而原始數(shù)據(jù)又明顯呈現(xiàn)非線性特征時(shí)，還可以采用下述方法。免費(fèi)論文。

2.2“對(duì)數(shù)—線性比”主成分方法

原香港大學(xué)統(tǒng)計(jì)系主任Aitchison教授（1981年）提出用對(duì)數(shù)—比（logratio）變換

亦即 其中為成分向量的任一恒正函數(shù)。為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，一般可取

相應(yīng)的

可以證明為奇異陣，至多有個(gè)非零特征值。免費(fèi)論文。對(duì)其作譜分解：

便可以求得其廣義主成分

3.其它改進(jìn)方法

除了上述改進(jìn)方法之外，近來(lái)不少學(xué)者又提出了新的改進(jìn)方法，如主成分聚類(lèi)法。主成分聚類(lèi)即先做主成分分析，再取若干主成分對(duì)樣品進(jìn)行聚類(lèi)分析，結(jié)合第一主成分得分排序?qū)悠愤M(jìn)行分類(lèi)排名。由此得到一種新的綜合評(píng)價(jià)方法，具體操作方法詳見(jiàn)文獻(xiàn)[2]。另外還有分組主成分分析方法 [5] 等。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，如果不考慮具體問(wèn)題條件，一味采取同一個(gè)模式，難免有失偏頗，甚至與現(xiàn)實(shí)大相徑庭。因此，根據(jù)不同的問(wèn)題采用不同的改進(jìn)方法，對(duì)解決具體問(wèn)題是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余錦華,楊維權(quán).多元統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用[M]，廣州；中山大學(xué)出版社，2005.

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[3]候文.應(yīng)用主成分分析進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種改進(jìn)方法[J],遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004年12月.

[4]么彩蓮，魏寧. 關(guān)于主成分分析的改進(jìn)方法探討[J], 中國(guó)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)研究會(huì)第12屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2005年7月.

[5]侯文.對(duì)應(yīng)用主成分法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的探討[J],數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理,2006年3月.

第4篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：高職圖書(shū)館，信息素養(yǎng)教育，信息意識(shí)

 

在當(dāng)今信息量急劇增長(zhǎng)的全球信息化環(huán)境中，每個(gè)人都需要從各種各樣的信息源中收集和利用信息，為工作、學(xué)習(xí)提供參考。同時(shí)，隨著信息的多媒體化，信息質(zhì)量的不確定性和數(shù)量的爆炸式增長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)人評(píng)價(jià)和理解信息又提出新的要求，信息素養(yǎng)的教育刻不容緩。

在高職教育過(guò)程中，單純的傳授知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念已經(jīng)被廣泛接受。信息急劇增長(zhǎng)、知識(shí)不斷更新，要求高職教育必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高職學(xué)生獲取、選擇和利用信息的能力。現(xiàn)在高職教育提倡服務(wù)育人的教育理念，高職圖書(shū)館作為高職院校的重要組成部分，擁有豐富的信息資源，對(duì)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)教育起著獨(dú)特的作用。很多高職學(xué)生在回憶高職學(xué)習(xí)時(shí)，都提到本校圖書(shū)館優(yōu)美的環(huán)境及豐富的館藏，對(duì)他們高職階段的學(xué)習(xí)幫助很大，主要是培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，促使他們養(yǎng)成了利用圖書(shū)館的習(xí)慣，提高了他們信息獲取的能力。因此，創(chuàng)新高職圖書(shū)館工作，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，應(yīng)成為高職圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作，正所謂：授之以魚(yú)不若授之以漁。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)概念是從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)的，美國(guó)將圖書(shū)檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力、素質(zhì)，即信息素養(yǎng)。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”給信息素養(yǎng)下的正式定義為：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。”

二、高職圖書(shū)館在高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用

隨著素質(zhì)教育的深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書(shū)館在高職教育中的作用和地位勢(shì)必會(huì)越來(lái)越重要。高職圖書(shū)館已不是過(guò)去的“藏書(shū)室”，而是現(xiàn)代高速發(fā)展的信息集散中心，圖書(shū)館作為學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的保障作用。

圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)參與院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的作用，是學(xué)科教師和其他部門(mén)所不能替代的。

（一）培養(yǎng)信息素養(yǎng)的平臺(tái)作用

圖書(shū)館在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)揮發(fā)資源和平臺(tái)的作用。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，最重要的一種學(xué)習(xí)方式就是“研究型學(xué)習(xí)”，而“研究型學(xué)習(xí)”的一個(gè)最重要的陣地就是圖書(shū)館。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)的作用

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。信息意識(shí)是指人們對(duì)信息需求的自我感悟，即人們對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。它包括信息主題意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)及信息更新意識(shí)等。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生獲取信息技能的作用

高職學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館后要經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，要嘗試進(jìn)行小課題研究，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和技能。比如：我校學(xué)生在學(xué)科老師的指導(dǎo)下對(duì)機(jī)械模具CAD制作進(jìn)行專(zhuān)題研究，學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，通過(guò)檢索、研究有關(guān)機(jī)械模具的書(shū)籍與文獻(xiàn)，最后形成小論文。在這個(gè)過(guò)程高職學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索知識(shí)，學(xué)會(huì)了信息的篩選和評(píng)價(jià)。

三、高職圖書(shū)館對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的措施

高職圖書(shū)館對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)信息傳遞過(guò)程，而是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程。首先，圖書(shū)館工作人員要樹(shù)立服務(wù)育人的理念，主動(dòng)參與到這一教育工作中來(lái)。

（一）樹(shù)立服務(wù)育人的工作理念

任何工作都要精神支柱，這是推進(jìn)工作前行的不竭動(dòng)力。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。圖書(shū)館工作平淡而寂寞，好多人工作態(tài)度消極。我校提倡在教工中樹(shù)立 “服務(wù)育人”的教育理念，極大地鼓舞了圖書(shū)館員的工作熱情。圖書(shū)館員以積極的心態(tài)參與到學(xué)校的教育工作中來(lái)，發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，以服務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任。

（二）整合圖書(shū)館資源使學(xué)生感悟信息的存在

圖書(shū)館的信息資源是信息素養(yǎng)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有有效地整合各種信息資源，建立貼近學(xué)生、緊跟時(shí)代的各種信息資源體系，才能使學(xué)生深切體會(huì)到信息的存在，體會(huì)到自身已經(jīng)置身于信息海洋之中，感悟到信息給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大變化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，這是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

圖書(shū)館要遵循為學(xué)生服務(wù)的宗旨，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方面較為普遍的需要來(lái)搜集和補(bǔ)充自己的館藏，整合館藏資源。建立起能夠適應(yīng)學(xué)生需要的資源體系，其中包括印刷型書(shū)刊、報(bào)紙、音像制品、計(jì)算機(jī)軟件、電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)信息等等。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。有了良好的資源基礎(chǔ)和方便的服務(wù)手段，高職圖書(shū)館就可以讓學(xué)生便捷地得到他們所需要的各類(lèi)信息。這樣，圖書(shū)館對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能把學(xué)生吸引到圖書(shū)館，圖書(shū)館才能發(fā)揮其教育作用，才能完成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)。

（三）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是人的信息獲取能力，這種能力只有在實(shí)踐中才產(chǎn)生。近年來(lái)，我校圖書(shū)館開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，學(xué)習(xí)圖書(shū)館知識(shí)，養(yǎng)成利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源信息的習(xí)慣。

1、開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)啟蒙教育和文獻(xiàn)檢索課

在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，開(kāi)展圖書(shū)館講座，普及圖書(shū)館知識(shí)，讓學(xué)生了解圖書(shū)館的管理以及豐富的館藏資源。為滿足信息化社會(huì)的需求和高職教育發(fā)展目標(biāo)的需要，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。

2、開(kāi)展圖書(shū)館志愿者工作

要吸引學(xué)生參與圖書(shū)館的管理工作，鼓勵(lì)其成為圖書(shū)館志愿者。通過(guò)這項(xiàng)工作，學(xué)生親近了圖書(shū)館，了解了館藏資源體系，認(rèn)識(shí)了圖書(shū)分類(lèi)法，掌握了圖書(shū)排架知識(shí)，具備了信息處理的能力，養(yǎng)成了良好的利用圖書(shū)館的習(xí)慣。

3、引領(lǐng)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)

要把圖書(shū)館的電子閱覽室辦成校內(nèi)網(wǎng)吧，讓學(xué)生暢游信息海洋，緊跟時(shí)代潮流，既釋放了高職學(xué)生上網(wǎng)的欲望，又避免了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)成隱。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。圖書(shū)館開(kāi)網(wǎng)吧，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行信息檢索，可克服上網(wǎng)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法就是組織學(xué)生進(jìn)行小課題研究，正是這種小課題研究，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館并開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索。免費(fèi)論文，信息素養(yǎng)教育。我校組織學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械模具CAD制作、學(xué)生心理健康研究等，在小課題研究過(guò)程中，圖書(shū)館員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的檢索和文獻(xiàn)查找，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們的信息素養(yǎng)得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高職圖書(shū)館對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，是高職圖書(shū)館教育作用的一個(gè)重要方面。圖書(shū)館一方面要提高圖書(shū)館工作人員的整體素質(zhì)，提供良好的館藏資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源和服務(wù)環(huán)境，最大限度的為師生提供全方位的文獻(xiàn)信息服務(wù)，另一方面圖書(shū)館應(yīng)該成為學(xué)生信息素養(yǎng)的教育的主要引導(dǎo)者，要樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育理念，并努力將其付諸實(shí)踐，更好地為學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］洪筱萍﹒高校圖書(shū)館為繼續(xù)教育服務(wù)的實(shí)踐與思考﹒繼續(xù)教育研究﹒2008(10)

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第5篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，數(shù)字化校園，信息平臺(tái)，整合

現(xiàn)代高校的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)，特別是隨著各高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，新教學(xué)樓、新教室的不斷擴(kuò)建，教學(xué)方式的多樣化等一系列因素使學(xué)校對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公應(yīng)用系統(tǒng)等信息化技術(shù)依賴(lài)越來(lái)越大，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為各高校信息化建設(shè)的重要任務(wù)之一。醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展過(guò)程中也面臨著同樣的問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等信息資源進(jìn)行全面的整合，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。

一、數(shù)字化校園的涵義及意義

在傳統(tǒng)觀念中數(shù)字化校園一直被認(rèn)為只是由一個(gè)一卡通系統(tǒng)和多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)組成，例如各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)等。但由于各個(gè)系統(tǒng)中的信息，數(shù)據(jù)保存格式以及操作人員的權(quán)限設(shè)置都不一致，并且各系統(tǒng)由于開(kāi)發(fā)商的不同很難做到統(tǒng)一的接口，系統(tǒng)間通訊困難，對(duì)于整個(gè)校園來(lái)講只是一個(gè)個(gè)“信息孤島”，造成大量冗余、錯(cuò)誤的信息，因此這樣的“數(shù)字化校園”只是一個(gè)狹義的概念，并不能完全發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。而數(shù)字化校園真正的涵義是指以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)、各種通訊手段對(duì)學(xué)校里各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的信息化管理，包括統(tǒng)一的身份認(rèn)證、權(quán)限控制、教學(xué)資源管理以及對(duì)人事、財(cái)務(wù)、后勤等信息系統(tǒng)的統(tǒng)一管理等。數(shù)字化校園在時(shí)間和空間上都超越傳統(tǒng)意義上的校園，它是一個(gè)基于先進(jìn)的信息化技術(shù)的虛擬校園，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境得到延伸[1]。

數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于高校的管理和發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)字化校園是一個(gè)虛擬化的校園，它超越了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)校的跨地域業(yè)務(wù)得到有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)校建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，開(kāi)放式的教育環(huán)境，多層次的管理方法都具有相當(dāng)重要的意義。其次，數(shù)字化校園以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理大量的信息，使學(xué)校教工把一些查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，數(shù)字化校園成功解決了學(xué)校“信息孤島”的問(wèn)題。數(shù)字化校園的成功實(shí)施，能把學(xué)校里各個(gè)分散的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)的重復(fù)檢索、錄入。例如圖書(shū)館的圖書(shū)借閱系統(tǒng)，里面的人員信息不需要重新錄入，可以直接從人事處數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)用，有效解決了數(shù)據(jù)的不一致問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀

“數(shù)字化”這個(gè)概念最先是由美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栍?998年在美國(guó)加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表的題為《數(shù)字地球---21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的報(bào)告中首次提到的，他提出了數(shù)字化地球的概念，此后，“數(shù)字化”名詞在全球流行開(kāi)來(lái)，各行各業(yè)如數(shù)字化城市、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等名詞接二連三被提出。

近年來(lái)，校園數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為世界各國(guó)高校重點(diǎn)研究的課題之一。

在國(guó)外，英國(guó)信息教育技術(shù)走在前列。1998年1月英國(guó)啟動(dòng)了全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)的高速優(yōu)勢(shì)把學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館等網(wǎng)站連為一體，為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)辟了途徑。2002年，英國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)連接所有家庭、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)服務(wù)以及大眾媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、單位，基本能滿足學(xué)校教育、家庭教育、職業(yè)教育、終身教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

國(guó)內(nèi)大學(xué)信息化基礎(chǔ)建設(shè)方面，在90年代初，建成校園網(wǎng)并通過(guò)CERNET建設(shè)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連接的大學(xué)總數(shù)不過(guò)10所左右。到1999年，已經(jīng)有500余所大學(xué)建設(shè)了結(jié)構(gòu)先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。2002年，北京大學(xué)和香港大學(xué)共同啟動(dòng)了亞洲地區(qū)第一個(gè)國(guó)際性的高等教育信息化研究項(xiàng)目，對(duì)亞洲地區(qū)各國(guó)高校信息化建設(shè)、發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和信息，進(jìn)行研究。

現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校信息化建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題有：一是學(xué)校以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，信息化意識(shí)不強(qiáng)，缺乏專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)人才隊(duì)伍；二是信息化建設(shè)各自為政，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；三是信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢，沒(méi)有建立網(wǎng)上自動(dòng)辦公系統(tǒng)和智能化決策支持系統(tǒng)。

三、數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化建設(shè)的總體目標(biāo)是建成一個(gè)適合學(xué)校校情的數(shù)字化校園模型，即“統(tǒng)一平臺(tái)+統(tǒng)一門(mén)戶(hù)+多應(yīng)用系統(tǒng)”的建設(shè)模式，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)、管理、科研的全面信息化、網(wǎng)絡(luò)化。免費(fèi)論文，整合。

1.統(tǒng)一平臺(tái)是指一個(gè)高性能的、負(fù)載均衡的、可擴(kuò)展易維護(hù)的、高安全的應(yīng)用軟件、硬件以及數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。其中包括統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)和統(tǒng)一公共數(shù)據(jù)平臺(tái)三大基礎(chǔ)平臺(tái)。

2.統(tǒng)一門(mén)戶(hù)是指要建成一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放的、能提供信息共享并能提供多種應(yīng)用服務(wù)的高效穩(wěn)定的門(mén)戶(hù)中心。

3.多應(yīng)用系統(tǒng)指為滿足各種教學(xué)、管理、科研等日常業(yè)務(wù)的需要而提供的各種信息化軟件、工具等，如教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)從統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)調(diào)用數(shù)據(jù)，共享規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一的接口程序。

通過(guò)數(shù)字化校園的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集成現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，在新需求下開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)校園的信息共享和傳遞，最終構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、活動(dòng)為一體的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育過(guò)程的全面信息化，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。免費(fèi)論文，整合。

四、數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容

數(shù)字化校園的建設(shè)是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上對(duì)校內(nèi)所有信息化資源（包括各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、認(rèn)證系統(tǒng)等）進(jìn)行全面整合的過(guò)程。數(shù)字化校園建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須互相緊扣，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，確保各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字化校園建設(shè)可以結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)展幾項(xiàng)特色項(xiàng)目，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬醫(yī)院、虛擬手術(shù)臺(tái)等。

數(shù)字化校園的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、弱電系統(tǒng)和IDC數(shù)據(jù)中心建設(shè)，是建設(shè)好數(shù)字化校園的基本保證，為數(shù)字校園提供最底層的網(wǎng)絡(luò)、硬件支持。

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、弱電系統(tǒng)

（2）IDC數(shù)據(jù)中心

IDC數(shù)據(jù)中心是由一系列的硬件、軟件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組成的整體，它作為全校數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)與交換的中心，主要包括主機(jī)系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)等硬件設(shè)備和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、目錄服務(wù)器數(shù)據(jù)匯聚設(shè)備。

2、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)

在數(shù)字化校園中，各個(gè)系統(tǒng)之間經(jīng)常需要相互協(xié)作才能完成一項(xiàng)任務(wù)。但對(duì)于同一個(gè)用戶(hù)來(lái)說(shuō)，如果不同的系統(tǒng)都要不同的登錄信息，并且要重復(fù)登錄，這就給用戶(hù)帶來(lái)極大的不便，也給系統(tǒng)加重了負(fù)擔(dān)。而所謂的統(tǒng)一身份認(rèn)證就是對(duì)校內(nèi)各個(gè)不同的應(yīng)用系統(tǒng)采用統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，為各應(yīng)用系統(tǒng)的集成奠定基礎(chǔ)。

目前高校身份認(rèn)證管理存在以下問(wèn)題：

（1）由于目前校內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)都是分散管理，因此就難以統(tǒng)一管理用戶(hù)的賬號(hào)，這就難免會(huì)對(duì)一些賬號(hào)信息進(jìn)行重復(fù)管理，增加管理成本。免費(fèi)論文，整合。

（2）賬號(hào)的使用沒(méi)有落實(shí)到實(shí)名，一個(gè)賬號(hào)存在多人使用的現(xiàn)象，在出現(xiàn)安全事故時(shí)難以明確責(zé)任，因此在安全管理上存在漏洞。免費(fèi)論文，整合。

（3）不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的認(rèn)證模式和規(guī)范不同，安全等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)也不同，不便于全校的安全管理。免費(fèi)論文，整合。

（4）一個(gè)用戶(hù)如要使用多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，就必須記憶多套賬號(hào)信息，并需重復(fù)登錄，給用戶(hù)的操作帶來(lái)極大的不變[2]。免費(fèi)論文，整合。

3、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

應(yīng)用系統(tǒng)主要有一卡通系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、精品課程等。

（1）一卡通系統(tǒng)

一卡通是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，是校內(nèi)各系統(tǒng)連接的樞紐。校園一卡通以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，集成各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端，以IC卡為載體實(shí)現(xiàn)校園管理的信息化。系統(tǒng)建成以后，將取代以前校內(nèi)的各種卡證（如借書(shū)證、飯卡、工作證、學(xué)生證等），真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活的“一卡通”。

（2）數(shù)字圖書(shū)館

數(shù)字圖書(shū)館是數(shù)字化校園的重要組成部分，它是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)把處于不同地理位置的信息資源進(jìn)行整合存儲(chǔ)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向廣大讀者提供多媒體信息資源的虛擬化圖書(shū)館。數(shù)字圖書(shū)館不受地域空間的限制，能最大限度地共享各地信息資源。

（3）教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)主要有教務(wù)管理系統(tǒng)，它管理的對(duì)象主要有學(xué)生信息、教師信息、管理人員信息以及教學(xué)資源信息（如教室、多媒體等）。而它主要實(shí)現(xiàn)的功能有：排課、選課、考試安排、教學(xué)測(cè)評(píng)等[3]。

第6篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)控策略

 

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言及技能的過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)習(xí)而采用的各種行為、步驟或技巧。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，使他們用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為一個(gè)能夠真正獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行終身教育的人，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控策略是一個(gè)重要的前提。

1.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略研究的必要性

1.1基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位決定了研究的必要性

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好勝心切，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，也是初學(xué)英語(yǔ)者打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略，讓其帶著自主的發(fā)展理念去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，懂得學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)如何獲得幫助，能與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，能反思學(xué)習(xí)欠佳的原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。掌握了調(diào)控策略，學(xué)生就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

1.2國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為研究指明了方向

我國(guó)新《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國(guó)教育部，2002，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。”而“幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”

2.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略的運(yùn)用現(xiàn)狀

為了了解本階段學(xué)生運(yùn)用調(diào)控策略的情況，筆者對(duì)所在縣內(nèi)的二所學(xué)校的七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)每年級(jí)各四個(gè)班級(jí)學(xué)生（共450人）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，試圖找出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用各項(xiàng)具體調(diào)控策略的差異性和總體情況。調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的調(diào)控策略?xún)?nèi)容，結(jié)合本階段學(xué)生心理、生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，共分10個(gè)小項(xiàng)（見(jiàn)附錄），問(wèn)題卷由單項(xiàng)選擇組成，采用5分等級(jí)制計(jì)分，5分表示“總是使用”，4分表示“經(jīng)常使用”，3分表示“有時(shí)使用”，2分表示“基本不使用”，1分表示“從不使用”。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。回收有效問(wèn)卷共計(jì)420份。

調(diào)查表格數(shù)據(jù)如下：

第7篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：親子教育，繪畫(huà)創(chuàng)作，有效指導(dǎo)

 

一、親子活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)

親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下,由孩子及其父母或其他看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。其主要任務(wù)是通過(guò)帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性的親子活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),普及科學(xué)的早期教育理念和方法,促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。親子教育具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性,能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中接受科學(xué)育兒知識(shí)和技能基本培訓(xùn),是當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要途徑。活動(dòng)形式可以是集體的,也可以是分散的。親子教育核心目標(biāo)是指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧的親子關(guān)系,以科學(xué)的方法實(shí)施早期教育,進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒的整體素質(zhì)得到不斷發(fā)展和提高,為后續(xù)的教育以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。親子教育的主要特點(diǎn)為:以教師、幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)為基礎(chǔ),以游戲?yàn)榛緝?nèi)容,體現(xiàn)多主體參與、多向互動(dòng)、家園一致、課程具有開(kāi)放性。在親子活動(dòng)中,教師以其幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng),家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師。

二、親子教育應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

(一)教育的適宜性和適度性

親子教育的課程和活動(dòng)必須遵循嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展的可能性的深刻了解上。活動(dòng)目標(biāo)的確立必須以嬰幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ),嬰幼兒在教師和成人的指導(dǎo)、幫助下完成活動(dòng)任務(wù),表現(xiàn)出更高的智力發(fā)展水平,獲得“原則上為新的東西”,真正建立起教學(xué)與幼兒發(fā)展之間的橋梁。同時(shí)兼顧孩子群體的水平和個(gè)體差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

(二)寓教于樂(lè)

親子教育的內(nèi)容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動(dòng)、好游戲、好戶(hù)外的特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容和形式,以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動(dòng)為基礎(chǔ),附以小故事、小歌舞;注重動(dòng)靜交替,集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。同一個(gè)活動(dòng)以變化的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重復(fù),滿足孩子喜歡新鮮的心理特點(diǎn),在游戲和活動(dòng)中達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的目的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

(三)教育的指導(dǎo)性和示范性

家長(zhǎng)和看護(hù)者的行為直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,親子教育的重要目的之一是教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子。教師在活動(dòng)中要特別關(guān)注成人的學(xué)習(xí)和狀態(tài),通過(guò)指導(dǎo)他們與孩子共同游戲,傳播科學(xué)育兒的觀念和方法,體驗(yàn)教育的原則和方法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值,提高他們的育兒水平和能力。活動(dòng)中既要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),又要對(duì)家長(zhǎng)提出育兒方向,保持家、園教育的一致。

(四)教育的互動(dòng)性

多元主體性決定了親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性,其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長(zhǎng)間的積極交流、互動(dòng),同時(shí)還有幼兒間的同伴互動(dòng)。親子教育要充分挖掘集體活動(dòng)的價(jià)值,通過(guò)孩子、家長(zhǎng)和老師的多向互動(dòng),培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的合作意識(shí),同步提高幼兒的情商和智商,為孩子以后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)相互分享,并將其中好的做法引入到親子教育過(guò)程中。

(五)循序漸進(jìn)

親子教育活動(dòng)中,由于孩子能力處于尚待發(fā)展的狀態(tài),活動(dòng)中不能獨(dú)立完成的部分比較多,需要由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。隨著幼兒相應(yīng)能力的發(fā)展和加強(qiáng),教師就會(huì)與幼兒分擔(dān)責(zé)任,最后,當(dāng)幼兒已經(jīng)獲得相應(yīng)的能力,能夠獨(dú)立解決活動(dòng)任務(wù)時(shí),教師就會(huì)撤走支持,讓幼兒承擔(dān)起全部責(zé)任。此時(shí),也就標(biāo)志著幼兒跨過(guò)了“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到了新的發(fā)展起點(diǎn),同時(shí)也就有了新的“最近發(fā)展區(qū)”,而新的“最近發(fā)展區(qū)”自然意味著新的師幼互動(dòng)的開(kāi)始。通過(guò)一次次這樣的師幼互動(dòng),幼兒就會(huì)從中獲得更為高級(jí)心智功能的發(fā)展。

(六)教育的開(kāi)放性

親子教育活動(dòng)提供了幼兒、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍,課程內(nèi)容廣闊,活動(dòng)形式開(kāi)放。親子活動(dòng)中,組織者不僅在有限的時(shí)間里,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的講解示范,同時(shí)還將活動(dòng)的指導(dǎo)性向家庭延伸,如每次活動(dòng)后對(duì)家長(zhǎng)提出回家應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù),使親子活動(dòng)向家庭延伸,鼓勵(lì)家長(zhǎng)舉一反三,創(chuàng)造更多更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。親子活動(dòng)的內(nèi)容之所以廣闊,是它根據(jù)家長(zhǎng)的需要、階段教學(xué)的需要以及幼兒成長(zhǎng)中典型問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。親子活動(dòng)的方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,根據(jù)季節(jié)安排在室內(nèi)或戶(hù)外,使活動(dòng)的趣味性更強(qiáng),形式更加多樣,如生動(dòng)有趣的親子調(diào)查活動(dòng)、親子探究活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、親子展示活動(dòng)、親子郊游活動(dòng)等。

(七)全面教育性

親子活動(dòng)的目的最終要落實(shí)到幼兒身心的健康和諧發(fā)展上,因此,其目標(biāo)應(yīng)是關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。所以,親子活動(dòng)從內(nèi)容到方式等各方面都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

(八)共同參與性

心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),父親和母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其心理的影響是不同的,父親對(duì)于孩子形成勇敢、自信、果斷的個(gè)性起著至關(guān)重要的作用,而母親對(duì)于孩子形成穩(wěn)定、溫順、合作的個(gè)性起到更為明顯的推動(dòng)作用。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。父親以男性自身特有的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了母親教育上的不足。在英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,社會(huì)和家庭都非常重視親子教育,強(qiáng)調(diào)父親應(yīng)該在孩子身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中付出更多的愛(ài)。但是,在我國(guó)親子教育活動(dòng)中,我們可以看到和孩子一起參加活動(dòng)的幾乎全是母親,很少有父親參加,這是一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。父親作為孩子成長(zhǎng)中最重要的示范者和教育者之一,應(yīng)該以積極的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境。所以,我們要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)父親與母親共同參與親子教育活動(dòng),在活動(dòng)中普及全新的教育理念和推廣科學(xué)的教育方法,讓父親在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

此外需要說(shuō)明的是,親子教育活動(dòng)更是一種教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子的教育活動(dòng),還需要家長(zhǎng)以正確的心態(tài)參與其中,而不是把孩子全權(quán)委托給親子園的教師。家長(zhǎng)應(yīng)熱情參與活動(dòng),以親情鼓勵(lì)孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往。活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)助教師有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子,從而提高自己的教育能力,但要避免包辦代替,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)、鍛煉、完成任務(wù)的機(jī)會(huì)留給孩子,要正視和尊重孩子間的個(gè)體差異,不要在孩子面前做橫向比較。

三、親子教育中要提高教師開(kāi)展創(chuàng)作性繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)

在繪畫(huà)活動(dòng)中，老師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。教師的自身素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)與能否開(kāi)展高質(zhì)量的繪畫(huà)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)作性繪畫(huà)活動(dòng)相對(duì)對(duì)老師要求較高：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，要運(yùn)用多種方法，以多種多樣的內(nèi)容和形式激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，在活動(dòng)過(guò)程中還要根據(jù)繪畫(huà)情況隨機(jī)靈活地對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力。這就要求我們教師在日常生活中注意繪畫(huà)活動(dòng)組織方面扎實(shí)的理論功底與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

第8篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)交流，情景模擬，自然浸泡

 

一、英語(yǔ)能力需求分析:

眾所周知,教育是為社會(huì)服務(wù)的,人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需求變了,教育也就必須與之適應(yīng)。改革開(kāi)放以前,相對(duì)落后的國(guó)情決定了我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的是借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),因此重視閱讀理解能力和翻譯能力的培養(yǎng)。而改革開(kāi)放之后,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)際交往與交流日益頻繁,外語(yǔ)不再僅僅是學(xué)習(xí)、借鑒的工具,其交際功能也逐漸凸現(xiàn)。這在旅游院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。

社會(huì)對(duì)外語(yǔ)交際能力的需求促使外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整,交際能力的培養(yǎng)逐漸提到了外語(yǔ)教學(xué)的日程上來(lái)。2005年9月，筆者在桂林旅游專(zhuān)科學(xué)校03級(jí)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和03級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專(zhuān)業(yè)以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，回收的80份有效問(wèn)卷中有75人在“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要目的”一欄中選擇了“能講流利的外語(yǔ)”，1 人選擇“流暢閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)”，4人選擇“能夠翻譯外語(yǔ)文字材料”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需求。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析:

許多已踏上工作崗位的職業(yè)人士和在校學(xué)生都有共同的感嘆：學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，到了要用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)原來(lái)還是“死”的。中國(guó)患有“聾啞英語(yǔ)病”的人不在少數(shù)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目的就是通過(guò)考試而不是和其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們被培養(yǎng)成一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)者,讓他們用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作不會(huì)存在什么問(wèn)題,可說(shuō)起口語(yǔ)時(shí)的流暢程度比起其寫(xiě)作能力可謂是天壤之別。

在上面所提之問(wèn)卷調(diào)查中，回收的80份有效問(wèn)卷中有63人在“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中自己的主要困難”一欄中選擇了“無(wú)法流利地講外語(yǔ)”，11人選擇“不能完全聽(tīng)懂廣播及影視英語(yǔ)”，4人選擇“閱讀原文資料有較大困難”，2人選擇“語(yǔ)法沒(méi)能完全掌握”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前的主要困難仍然是口語(yǔ)能力較差。

三、口語(yǔ)教學(xué)理論依據(jù)

基于大學(xué)生在進(jìn)入高校以前都有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力, 我們的課堂活動(dòng)可以從單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式逐步過(guò)渡到“注重交際意義”。美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家史蒂芬·克拉申的重要理論之一是：“最佳的方法是在學(xué)生不太緊張的狀況下提供‘可理解的語(yǔ)言輸入’，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們所想要聽(tīng)到的東西。這些方法并不強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)早地用外語(yǔ)說(shuō)話，而讓學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備之后開(kāi)口，教師要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)能力的提高來(lái)自于提供用于交流的可理解輸入，而非來(lái)自強(qiáng)迫與更正學(xué)生所說(shuō)的話。”

克拉申教授的另一重要理論觀點(diǎn)是：“語(yǔ)言能力的獲得要求學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的互動(dòng)—即自然地進(jìn)行交流—說(shuō)話者并不在意話的形式而是自己所表達(dá)的意思以及理解的信息。”

四、口語(yǔ)教學(xué)方法的探索

1、 互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)

所謂互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué),就是在相互交流的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完成教學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取互動(dòng)方式,把提高學(xué)生的交流能力放在首位。免費(fèi)論文。根據(jù)教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識(shí)傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)給他們引導(dǎo)和糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),而且,在他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~。實(shí)際上,用英語(yǔ)和同學(xué)交流包括了聽(tīng)和說(shuō)兩部分,這在不知不覺(jué)中就能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力。

在互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)法中,筆者所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,用流利的語(yǔ)言把他們完全有能力寫(xiě)在紙上的東西表達(dá)出來(lái)。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中充分使用“課堂專(zhuān)題發(fā)言”的方法。課堂專(zhuān)題發(fā)言是指學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)上, 找出旅游相關(guān)的文章或話題(如講述中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、前景、趨勢(shì),或旅游與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,中國(guó)和西方旅游發(fā)展的比較等),課堂上在限定的時(shí)間內(nèi)(約3分鐘)作一簡(jiǎn)短發(fā)言,并在講完之后回答其他同學(xué)的提問(wèn)。 要求文章主題鮮明,結(jié)構(gòu)合理,講演者口頭表達(dá)清晰,回答問(wèn)題簡(jiǎn)單扼要,邏輯性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生感到至少有三四個(gè)話題是可以深入交流的,談話的內(nèi)容不會(huì)僅僅停留在日常會(huì)話的水平上或口語(yǔ)水平長(zhǎng)期停滯不前。

筆者在桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校導(dǎo)游系05級(jí)及06級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)中均進(jìn)行了大量的實(shí)際操作，根據(jù)2006年4月的問(wèn)卷調(diào)查，80名學(xué)生中有71人認(rèn)為此種練習(xí)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)步“促進(jìn)很大”，只有9人選擇了“促進(jìn)尚不明顯”。免費(fèi)論文。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景模擬語(yǔ)言教學(xué)法。

2、 情景模擬語(yǔ)言教學(xué)

所謂情景語(yǔ)言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會(huì)新的詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的使用。教師可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組,分配給每組一個(gè)特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識(shí),教會(huì)學(xué)生在特定的旅游環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用到這些新內(nèi)容。比如, 在桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校就建有“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以到“模擬現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行逼真的口譯訓(xùn)練。免費(fèi)論文。

校外實(shí)踐也是情景語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)好途徑。我校從一年級(jí)起就分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到桂林各個(gè)旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。比如①組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到廣西省著名景點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)；②還可承接旅游景點(diǎn)資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與文字翻譯與口譯實(shí)踐。

3、 自然浸泡快樂(lè)學(xué)習(xí)

克拉申教授還認(rèn)為：

“在實(shí)際生活中，與愿意幫助學(xué)習(xí)者更好地理解外語(yǔ)的友善的本族語(yǔ)者進(jìn)行會(huì)話十分有益。”

因此，浸于外語(yǔ)氛圍中是最好的學(xué)習(xí)方法，但是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就特別需要掌握一定的技巧,一方面學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境, 另一方面學(xué)生要利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以多聘用外籍教師，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老外面對(duì)面交流，直接參加以英語(yǔ)為媒介的交流實(shí)戰(zhàn)。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，需要千方百計(jì)地克服在實(shí)際交際中的怕錯(cuò)、害羞等心理障礙。一旦克服，口語(yǔ)突飛猛進(jìn)！

五、結(jié)束語(yǔ)

海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教授章振邦先生曾說(shuō): “有人在評(píng)論當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí), 把矛頭指向了‘聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先’和‘交際法’。我認(rèn)為這是批錯(cuò)了對(duì)象。我們中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ), 聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少, 聽(tīng)說(shuō)能力自然地會(huì)成為外語(yǔ)習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié), 因而在外語(yǔ)教學(xué)中從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力入手, 怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。 從理論上說(shuō), 任何一種語(yǔ)言都是有聲語(yǔ)言, 從聽(tīng)說(shuō)入手教外語(yǔ)更是理所當(dāng)然的事情。”

總之, 能夠流利地用外語(yǔ)交談應(yīng)該是我們最最需要的能力。但是外語(yǔ)“說(shuō)”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必須建立在大量的詞匯、嫻熟的語(yǔ)法、過(guò)硬的聽(tīng)力、廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)之上。

參考文獻(xiàn)：

1.Crystal, David The Cambridge Encyclopediaof Language. Cambridge University Press, 1997.

2.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in SecondLanguage Acquisition. Prentice-Hall International, 1987.

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4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

5.Krashen, S. & Terrell, T.D. The NaturalApproach, Pergamon, 1983

第9篇：中教免費(fèi)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī),傳熱學(xué),教學(xué)改革

1 引言

21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新方法的不斷涌現(xiàn)為高等教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的手段和機(jī)遇。《傳熱學(xué)》課程作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)和熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)成熟和固定，即使如此，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷用現(xiàn)代科技手段改進(jìn)課程教學(xué)的各個(gè)方面，使得它成為教學(xué)手段先進(jìn)、充滿吸引力的優(yōu)秀課程。近年來(lái)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課程方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的功能

在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，大量的新知識(shí)、新思想不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)這種情況，新的多媒體技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。因此我們必須將傳統(tǒng)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高綜合素質(zhì)的人才，必須由傳統(tǒng)的以教師、課堂、書(shū)本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)體實(shí)踐、信息交流為中心，要實(shí)現(xiàn)這一巨大轉(zhuǎn)變是靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成，只有采用基于多媒體先進(jìn)技術(shù)的新教學(xué)模式、方法和手段才能得以實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2．1 加大教學(xué)信息量，突破教學(xué)難點(diǎn)

《傳熱學(xué)》課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)和熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射三大模塊，各部分相對(duì)獨(dú)立，每一部分都有自己的知識(shí)體系與核心內(nèi)容，理論概念較多，計(jì)算公式推導(dǎo)復(fù)雜、公式數(shù)量龐大，這使得教師的講課時(shí)間緊張，形成了授課進(jìn)度快、略去內(nèi)容多時(shí)易造成學(xué)生跟不上教師思路，對(duì)基本概念、基本方法未很好理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而講課進(jìn)度慢時(shí)又不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的矛盾。應(yīng)用多媒體教學(xué)可很好地解決這一問(wèn)題。

多媒體教學(xué)具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達(dá)方便快捷的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了這一優(yōu)勢(shì)。例如對(duì)于非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中無(wú)限大平壁在第三類(lèi)邊界條件下導(dǎo)熱問(wèn)題，過(guò)去一直是傳熱課程重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，講授過(guò)程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數(shù)的具體求解過(guò)程都講得很全面清楚，教師從寫(xiě)黑板的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，著重在于講清思路，講清問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用兩小時(shí)輕松地完成了過(guò)去傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)時(shí)三個(gè)小時(shí)都難以完成的教學(xué)任務(wù)。近兩年來(lái)，在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)數(shù)總體精簡(jiǎn)的大背景下，我們用60學(xué)時(shí)仍然完成了教學(xué)大綱上規(guī)定的68學(xué)時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)。

《傳熱學(xué)》課程中例題、習(xí)題的講解也是教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)高難度、高綜合性的習(xí)題的講解工作，整個(gè)課程中課堂習(xí)題講解數(shù)量有較大提高，拓展了學(xué)生的思路，也很好地提高了課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，例如對(duì)于二維、三維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過(guò)程，如何表達(dá)物體內(nèi)的溫度場(chǎng)讓學(xué)生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達(dá)形象具體、切換快捷的特點(diǎn)，用多幅類(lèi)似于圖1的立體圖形來(lái)反復(fù)說(shuō)明這個(gè)

問(wèn)題，授課中與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，啟發(fā)課堂討論，對(duì)此學(xué)生感到效果很好。教學(xué)中難題迎刃而解。