綻放的微笑精選(九篇)

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第1篇：綻放的微笑范文

初識?善意的微笑

金色的陽光慵懶地灑下來。窗外，一朵朵玉蘭花翩然枝頭，暈上一層淡淡的光澤。新學期，安排座位時，她被調到了我前面。她很文靜，很少說話，經常是我們打成一片時，她就在一旁靜靜地翻著書，似乎有些格格不入。我們幾乎不說話，漸漸的，對我來說，她就如縹緲的空氣一樣，可有可無。看著前方，永遠只是一個孤獨的背影。一次，一個不小心，我的一疊書全掉了，我煩惱地撓撓頭，無法，只得求助于她了：“你，能幫我撿下書嗎？”

“嗯。”短短的只有一個字，聲音很輕。看著她反復彎腰，我不好意思地笑了笑：“謝謝啊。”她的眼中閃過一絲希冀，淡淡的笑容爬上她的臉龐，我有些愣愣的，看著她眼中的清澈，我也擺出一個大大的笑臉。

我們很早就認識，但真正的相識卻是從她善意的微笑開始。

相知?溫暖的微笑

天陰沉沉的，雨像斷了線的珠子，大滴大滴地落下，窗外的樹已被寒風吹得光禿禿。一直打不通她的電話，心中不安，拿起傘出門，可漫天大雨，終究還是沒能邁出一步。我本和她約好一道去沿河路看紅梅的。

她不可能去的，我不停地自我安慰。一個多小時后，雨漸漸小了，而心中的不安卻越來越強烈……我在寒風中畏縮著前進，唯一的期盼便是她不要在那里。

透過迷蒙雨簾，望見亭子中小小的身影時，我的心被狠狠地揪起。快步走上前，握著她冰涼的手，也不知她究竟等了多久。之前心中想的各種解釋都煙消云散，取而代之是深深的自責：“對不起，我來晚了，我看雨這么大，所以……”

“沒事，只是你遲到了很久，下不為例！”她佯裝生氣，嘴角卻洋溢著笑。

寒冬臘月，她的微笑就如寒天里怒放的紅梅，溫暖著我的心。

離歌?留戀的微笑

時光被風吹得很快，轉瞬即逝，一轉眼，我和她一同走過五年溫馨韶光。進入初二后，我得知了她要去異地求學的消息。

“拜拜，我要去外地讀書了，以后一定要常聯系！”――這是她給我發的短信，她向來少言，就連這次也不例外。走的那天，我去送她，和她說再見的時候，她的臉上一如既往帶著微笑，但我讀得出來，里頭帶著留戀。

第2篇：綻放的微笑范文

可是這個國家讓人感動，讓人留戀，不僅因為有鬼斧神工的吳哥，還有生活在這里的人們，不停地勸慰自己忘記過去，好好生活，他們的孩子雖然窮苦，卻用最生動的微笑面對生活所賦予的，無論是否是不能選擇的傷痛和無奈，你若是停下腳步，這些孩子們的天真無邪，黑黃皮膚下毫無保留的眼神以及笑容，一定能夠讓你感同身受他們發自內心的快樂，如果你計劃著去到微笑與貧窮并存的柬埔寨，金邊晃老市場、洞里薩河看水天一色、巴肯山看日落、崩密列拍照、小吳哥發呆……就讓自己成為海綿，貪婪吸收來自各方的微笑，成就一次念念不忘的修行。

柬埔寨沒有四季，只有一年6個月的雨季和另外半年的旱季。首府金邊乃至全柬埔寨，都有大大小小難以計數的寺廟，多數的寺廟很多無家可歸的人住在里面，僧人崇尚苦行僧的修行，生活簡樸清貧。金邊是個有趣的地方，旅店并不豪華，但是服務相當別致，尋常家庭旅館的服務員會很負責的把放在房間地上來不及收拾的行李擺放好，同時把浴巾疊成各種不同的形狀，每天一款，絕不重樣。突突車是柬埔寨主要的交通工具，敞著蓬可以吹到街上柔和微醺空氣里的風，心情也愈加輕快。你是不是喜歡背著包游走在不認識的城市里，和陌生的人相互交流友好和善意？在金邊晃蕩，如果你不小心闖入當地人的市場：堪達爾市場，興奮和欣喜之心便油然而生。

從金邊花幾個小時車程到暹粒，陽光大大咧咧毫無保留撒在這個小城的每個角落，不見高僧梵音，不見身姿，只留下風灑落的卡波克種子，在殘壁里生長盤繞，與這里的古寺生生世世牽附。水果shake應該是每個游客到了暹粒都會品嘗的，青木瓜、檸檬、香蕉都可以成為食材，貌似平淡無奇的火龍果，做成shake shake（奶昔），卻更有一種特別清新的味道。在柬埔寨，解決吃飯問題，奔著性價比高的地方還是該挑街邊小攤，amok和bbq都值得嘗試，柬埔寨采用燒烤和火鍋的組合，中間烤肉，周圍一圈是火鍋，涮蔬菜和面條，配上東南亞口味的醬料，味蕾即刻感應到與眾不同的升華，暹粒當地的特制口味湯一般是用肉做主料的，加入檸檬汁和特色香料，酸酸辣辣。暹粒的路邊小吃中最令人驚艷的應屬昆蟲，油炸螞蚱，油炸水蟑螂，油炸黑寡婦蜘蛛絕對令你咋舌！

作為整個吳哥的制高點，巴肯山的日落堪稱浪漫恢弘與懷念兼具的奇景，逆光投射下來的剪影倒在水紋里，光明與灰暗融合得恰到好處，慢慢收攏、消融，枝椏和建筑相得益彰。即使趕不及看到巴肯山的日落，片片火燒云一樣可以滿足你眼球對自然的驚異，云層變幻著色彩，由紅轉成深紅，再變成玫瑰般的色彩，最后就好象被浸染般地呈現出紫色來，太陽很快就隱沒在云層中，但是天頂間還留著一絲絲余輝。面對著夕陽殘紅，久久凝望，仿佛那距離久遠的古城和歷史，如同一幅淚泣血染般的畫卷，一一展現出來。

過了暹粒之后，眼前便換了景致，窄得錯車都困難的土路被兩旁密密麻麻的吊腳樓夾著，有車駛過，路邊勞作的人們會停下手中活兒好奇地打量，偶爾有小朋友會沖著車揮手致意。柬埔寨隨處可見年紀不大的僧人，笑起來的樣子很可愛。粗糙了解柬埔寨的歷史，宗教幾次更迭，他們的民眾都有點害羞，但是極為友善。去過多少地方并不重要，最重要的是你去那個地方的時候，懷著怎樣的心情以及以怎樣的胸襟氣度去和當地人相處，尋找一種能夠超越語言文化的契合，你會遇到會說恭喜發財的可愛小男生，岸邊拖著樹枝走的男孩，光屁股無憂無慮的童子軍，被強烈陽光照的睜不開眼卻有著好看古銅色肌膚的正在勞作的船家少年……

如果你剛好打算計劃著去空幫魯，絕對會讓你收獲意外的驚喜，這是一個類似小型威尼斯的水上村莊，一個安靜的夢。空幫魯的大多數房子都是高懸的吊腳樓，這樣可以避開突如其來的水位變化，暴雨、洪水會在你毫無準備的時候肆虐開來，老市場的水沒到膝蓋深，腳氣也作為并發癥不可避免。柬埔寨的港口很多，西哈努克港的海像媽媽，包容輕緩，生怕吵醒了來棲息的疲憊靈魂。這里幾乎沒有水泥建筑，所有的房屋都是帶上樹木建造的，簡單、美觀、安全并且實用，發電機每晚會工作三四個小時為人們照明。

柬埔寨地廣人稀，有美麗的海岸，柬埔寨人民豁達樂觀的生活態度，你真的無法想象是怎樣的信仰力量支持著他們走出戰爭的巨大陰影，心懷喜悅和感恩創造出今天的生活，有信仰的人，是幸福而無堅不摧的，是一般人永遠無法靠近的寧靜和釋懷。洞里薩河是柬埔寨境內很開闊的河流，她的清晨很迷人，河邊不知名的小廟宇沐浴在晨光里，乘一只當地人的小船，你在艦板上看著被曬成漆黑的皮膚，聽不懂英語的船夫小聲談話，看日出日落，算不算永恒？你看他們對生活的向往，就算再苦再難的日子里都沒有忘記花的芬芳和美麗。或者在夕陽斜斜灑在河面上的時分，停車跳下來在橋上靜靜跟著時間一起冥想，或者赤著腳走在沙地上，喝一口椰汁，累了便在吊床上躺下，輕搖著聽著高棉軟語的歌曲，這不是更好或者更壞的人生，只是不一樣的人生。

崩密列是個拍照的好地方，那些光影和頹廢荒蕪的場景無不吸引著游客千里迢迢而來，密林和枯枝，它們到底屬于誰，站成不朽的姿勢是在等待誰？那種凋零頹廢之美，深深呼吸一口，貪婪地想吸進無數世紀前的風，在崩密列的廢墟上，最愛的朋友靜靜坐在上頭，感覺是穿越，在那里，一坐，就可以是一天……

在偉大的建筑面前，人會顯得極其渺小。吳哥古跡群是不能不到的世界七大奇跡之一，柬埔寨人民對色彩的領悟令人折服，吳哥古跡，到處是濃墨重彩的不真實，卻亙古寧靜。十多個世紀之前的數個王朝遺留下來的宮殿和宗教廟宇，閉上眼睛，細數這800年的滄桑，和那些腐爛在石頭里的故事。數百年抹不平的凹凸，顛沛流離怎么能磨平夢想？

塔布蘢寺是古墓麗影的拍攝地，《虎兄虎弟》、《現代啟示錄》都是在吳哥地區拍攝的，塔布蘢寺最大的特點是樹石共生，而且生的極好。

吳哥的歷史像極了圓明園，曾經的輝煌，被外來侵略，焚燒、荒廢，你用各種交通工具，和出行方式都可以，自行車去，步行小環線，各個寺廟的角落都可以讓你的相機定格，面對這些遺跡，語言的蒼白和鏡頭的局限在這將近3000平方米的建筑群里體現的淋漓盡致，很多畫家常年待在那些石砌的古廟里，描繪眼前看不完的奇跡，無論黃昏黎明，晴天下雨，吳哥總是美麗的。小吳哥看不到盡頭的回廊，像時光隧道，全石頭的建筑總讓人覺得走進史詩神話里，浩瀚的壁畫，講述了高棉族群的歷史，他們驍勇善戰，他們熱愛生活。大氣恢弘的吳哥精美之處在于每一個細節都有不同的驚喜，風云變化，他們仍然矗立在那里。每一個窗口，都是細心雕鑿的油畫框，每一扇繁復不同的門看出去，都像看盡人生百態般風姿不重，配上一聲巴洛克式的嘆息，用火紅的顏色填補荒蕪的空洞。

大吳哥里面隨處可見的四面佛祖不稀奇，稀奇的是每一張臉都不同，每一個表情都凝結了一段故事。大吳哥里最有名的石雕——高棉的微笑，沒有右耳，慈眉善目，凝視他，是一場千年跨越的對話。高棉的微笑有五層，但你在爬的過程只感受到三層，很多的四面佛像可以從各個角度看到他們的微笑。從東邊的門進入后，第一層是廢墟，石像倒落，也有較大空曠處，第二層便開始有近在咫尺的佛像豁然入眼，若試圖去找最完整、笑容最柔和的頭像，那就要去第三層，部分的佛塔在平面下，因為陽光的原因，面龐撒上暖暖的光，從此前的寶相威嚴過渡到普渡眾生的柔和。

第3篇：綻放的微笑范文

“開軒面場圃，把酒話桑麻”的歡悅會給你帶來好心情；“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的意外會給你帶來好心情；“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜會給你帶來好心情。

人生在世，挫折常有，但好心情也無處不在——

當你遇到挫折時，朋友的一些勸告和調侃會給你帶來好心情。“朋友，沒事，雖然這次失敗了，但不要灰心，下次一定能成功的，加油！”請綻放你的微笑。

當你遇到挫折時，父母的一些鼓勵和幫助會給你帶來好心情。“孩子，沒事，這次的失敗說明不了什么，我們會永遠站在你的身后，加油！”請綻放你的微笑。

當你遇到挫折時，老師的一些教育和信任會給你帶來好心情。“你要找到這次失敗的原因，老師相信你再接再厲，加油！”請綻放你的微笑。

當你遇到挫折時，大自然同樣會給你帶來好心情。去聆聽小鳥那清脆的聲音，它在告訴你“加油”；去看看那花兒草兒，它們在向你微笑招手……請綻放你的微笑。

第4篇：綻放的微笑范文

關鍵詞： 地方高師院校；非師范專業發展；“保師強非”

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0103-02

上世紀末，隨著國家教師教育培養體系的變革，非師范院校參與了教師培養，師范院校培養教師的壟斷地位被打破，其辦學優勢受到嚴重沖擊。一些高師院校開始關注社會產業發展，拓寬自身辦學面向，開辦社會急需的非師范類專業。關注非師范專業的發展和提升非師范專業的人才培養質量成為各地方高師院校研究的重要問題。

一、“一體兩翼”：地方高師院校的生存法則

1.地方高師院校轉型發展的必然選擇

2001年國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》打破了高師院校培養師范生的單一化格局，同時，它也使師范院校的傳統優勢面臨挑戰，生存危機逐漸顯現。一方面，師范院校要在其原有教師教育領域繼續彰顯特色，以期在與綜合性大學教育培養競爭中有所超越；同時，它又不得不拓展新的生存空間和發展領域，以期在與同類院校的競爭中立于上游。在這樣的“夾縫式”發展中，幾乎所有的師范院校都選擇了轉型或階段性轉型。有調查顯示，在現有的38所以師范大學命名的高師院校的辦學目標定位中，除9所為“多學科”外，其余均為“綜合性”[1]。可見，發展非師范專業既是高師院校的主觀追求，也是師范大學改革發展的必然選擇。

2.推動地方產業經濟發展的現實需要

不同類型、不同地域、不同領域的高校應根據自身辦學實際和地方經濟社會發展趨向，明確辦學定位，調整辦學方向，優化專業結構，增強服務區域經濟功能，在滿足市場需求的過程中，使自身的辦學實力得到有效提升。作為原先單純以培養師資為目標的高師院校，一直以來對地方產業經濟發展關注甚少，其社會服務功能沒有得到充分發揮。隨著基礎教育師資需求由“數量型”向“質量型”的轉變，其發展空間受到限制。充分發揮師范院校原有學科優勢和地域優勢，發展非師范專業，培養應用型人才，將極大地緩解地區創新人才需求不足的矛盾，使學校取得良好的社會效益和辦學效益。

3.促進區域精神文化繁榮的客觀要求

同志在清華大學百年校慶講話中首次明確提出：“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。”高校的“文化傳承”功能成為高校的第四大使命受到全社會的關注和期待。大學既是教育機構，也是文化機構。地方大學不僅是地區文化的品牌，而且也是推動區域文化發展的助推器。然而，現實中地方大學的文化傳承與創新功能還很薄弱，增強服務地方精神文化、促進地方文化大繁榮大發展應該成為地方高校的重要使命。地方高師院校作為區域文化的相對集中地，經過多年的積淀，形成了較好的師范校園文化，依托傳統優勢，開辦非師范專業，為地區培養文化發展的引領者、傳承者、服務者、研究者和踐行者是提升其核心競爭力和形成品牌文化的客觀要求。

二、“師強非弱”：地方高師院校發展之“圍”

1.“先天不足”：非師范專業核心競爭力不強

非師范專業自誕生之初就對自己的“身世”有所顧慮，一些非師范專業是在原有師范專業的基礎上“衍生”而來的，如“物理學”為師范專業，而“應用物理學”則為非師范專業；另有一些非師范專業是在原有師范專業的基礎上“轉型”而來的，如“計算機科學與技術”專業最初為師范專業，但隨著中小學計算機教師的飽和和學生就業面的拓展，專業辦學方向作出調整，將其改為非師范專業；還有一些非師范專業是在原有師范專業的基礎上“分裂”而來的，如英語專業為了吸引更多優質生源和擴大就業領域，于是就出現了同一個專業的師范和非師范兩個方向。不難看出，高師院校的非師范專業自其產生之初就似乎有些營養不良，在后續的發展過程中，其邊緣化的地位沒有被修正。

2.“師非不分”：非師范專業社會認可度不高

高師院校的非師范專業具有“依托性”、“派生性”、“市場性”等特點，對內在師資隊伍、教學設備和教研科研等方面與示范專業存在較大差距；對外，其與綜合性大學或專業性大學相比，在辦學經費、實踐基地和實驗設備等方面更是不能同日而語。加之高師院校辦學理念模糊，對師范專業與非師范專業在專業設置、培養目標、課程設置、就業指導、服務面向等方面的差異性研究不夠、認識不清、把握不準、論證不足，最終造成人才培養的“師非不分”，質量不高，社會認可度低。受“邊際收益最大化”的影響，在同等條件下，高師院校的非師范專業處于劣勢。

3.“點到為止”：非師范專業學生實踐性不足

高師院校在多年的教育實習過程中，已經形成了穩定的教育實習基地和較科學規范的師范生實習方案和考核辦法。但是，非師范專業學生的畢業實習卻存在著諸多亟須解決的問題。首先，經費投入不足。校內外實習實踐基地建設步履維艱，人均實習經費嚴重不足，導致非師范專業學生的實習實踐只能點到為止。其次，指導管理不嚴。很多高師院校沒有考慮到非師范專業的特殊性和技能性，往往套用師范專業實習的管理模式，指導說明不到位、過程監控不到位、考核驗收不到位、制度規定不到位，最終導致高師院校的非師范專業實習環節大大縮水，學生實踐能力訓練不夠。

4.“紙上談兵”：非師范專業教師實戰性缺乏

近年來，隨著地方高師院校非師范專業辦學規模不斷擴大，其師資問題逐漸顯現出來，具體表現為：第一，原有師范專業教師轉型困難。由于非師范專業的依托性，其主要師資來源于原有師范專業，甚至將一些教師從師范專業明確劃分到非師范專業，以期提高非師范專業的師資力量。但是，這樣的師資轉型呈現“表虛化”的特征，即教師只是完成教材的轉變或教研室的轉變，其傳統的師范教育理念和方法并沒有實質改變，這些教師多理論知識豐富，實踐經驗匱乏，更多的指導還是“紙上談兵”。第二，新專業教師引進困難。面對地處二、三線城市的地方高師院校，無論從地域環境到發展空間，從福利待遇到經費支持，都在短期內難以吸引非師范專業的優秀畢業生。第三，現有師資隊伍面臨“五低”即“數量低（雙師型教師）、年齡低、職稱低、學歷低、成果低”的困難，這樣的師資結構制約著非師范專業的發展。

三、“保師強非”：地方高師院校發展之“為”

1.依托師范優勢，注重非師專業學生的人格養成

高師院校在多年的辦學積淀中已經形成了“學高為師，身正為范”的校園主流文化。濃郁的師范文化和深厚的人文精神，使得置身于師范校園之中學習和生活的個體，處處受到潛移默化的影響，最終實現主體心靈的浸潤和人格的升華。高師院校應積極依托師范文化，將其人格培養目標滲透入非師范專業人才培養中。注重非師范專業校園文化的形成和充實，增強非師范生的心理歸屬感，通過主題活動、榜樣示范、精神陶冶等方式，培養非師范生“知恥尚勇、吃苦耐勞、拼搏進取、勇于創新”的個性品質和職業精神。

2.更新傳統觀念，提升非師專業的社會適應力

改革現狀，理念先行，高師院校的辦學理念將成為轉型成功的重中之重。必須打破固有觀念，充分認識“師非不同”，形成非師范專業辦學有選擇、有差異、有承棄的理念。第一，加大投入，提高非師范專業的受重視程度。學校應增加對非師范專業的關注程度和建設支持力度，在年度預算中設立“非師范專業建設專項經費”，用于校內實訓場館建設和設備購置、校外實習實踐基地建設、增加非師范生人均實習經費等。第二，面向市場，立足地方，調整非師范專業建設方向。高師院校的非師范專業的開設應充分經過地區調研和市場論證，扎根地方求生存、服務地方求發展，充分利用當地優勢資源，尋求區域辦學合作，發掘地方文化底蘊，增強服務區域社會的能力。第三，明確目標，優化課堂，形成非師范專業培養方案。高師院校非師范專業的應用型人才培養目標，要改知識型為應用型、理論型為實踐型、預設型為生成型，提升非師范專業的社會適應力。

3.制訂科學方案，增強非師專業課程的職業聯通

人才培養方案是人才培養的具體載體，人才培養方案的科學性對非師范生培養將起到決定性的作用。從現有非師范專業的課程設置來看，與原相關師范專業存在很大程度的雷同，這使得非師范生的專業特質沒有得到系統培養。高師院校應積極聘請行業、企業專家，依據產品和職業資格標準，深入分析崗位能力素質要求，以培養非師范生優秀的職業素養和過硬的職業能力為目標，共同研發、協商制訂專業人才培養方案、課程標準和實踐考核等內容，真正做到課程與職業的聯通與對接。學校可通過開設“職業心理學”、“創業實踐指導”、“創業技能培訓”等課程，培養學生的基礎職業理論知識。通過增加專題實踐性課程，研究型課程，提高綜合性、設計性、探索性實驗課程比例，減少必修課學時，增大選修課比例，課程設置盡量文、理滲透，開放兼融，構建與專業培養目標一致、有機聯系的課程體系。

4.凝練需求規格，實現非師專業實踐的崗位對接

高師院校非師范專業應以應用型人才為培養目標。應加大對非師范專業實習實踐和技能實訓的投入力度，各非師范專業應結合職業人才需求規格，有針對性地凝煉本專業職業技能培養內容，制訂非師范專業職業技能訓練方案，將職業技能訓練方案與本科人才培養方案同步執行。加強校內專業實踐，積極開展校內模擬實踐，培養方案中的實踐性課程學分所占比例不低于總學分的30%，使非師范生的職業能力訓練做到四年連續性、層次性遞進。加大實習實踐基地建設力度，強調實踐基地的穩定性、針對性和實戰性，聘請實踐經驗豐富、認真負責的工作人員擔任學生的兼職導師，確保對學生基地實習的全程指導。學校可以設置“崗位創新學分”，包括學生職業資格證書的取得、創意策劃的完成、產品技術的革新等，該學分可以沖抵培養方案中的選修課程學分，激發和激勵非師范生的職業發展意識和創新創業潛力。

5.建立激勵機制，促進非師專業師資的雙師型發展

面對現有非師范專業教師“理論性”成分過高，教師“紙上談兵”多于自身實踐經歷的現狀，高師院校非師范專業實踐實戰“雙師型”教師隊伍培養與培訓成為當務之急。高校應通過“請進來、走出去、走下去”等途徑組建一支“專職+兼職”、“文師+武師”的非師范專業師資隊伍，使師資隊伍從原先的知識型、傳授型向智能型、創新型、全能型轉化。首先，高校應劃撥專門經費，用于非師范專業“雙師型”教師的“請進來”，積極引進相關專業優秀畢業生充實師資隊伍，同時，從業界聘請一些既有實際管理工作經驗、又有一定管理理論水平的行業企業專家擔任兼職教師；其次，出臺相關政策及建設辦法，激勵和鼓勵廣大青年教師“走出去”，采取委托培養、短期進修、國內訪學等方式，參與各種行業培訓、職業講座等；再次，鼓勵教師“走下去”，即非師范專業的教師每三年至少去企業實踐半年，通過參與企業咨詢、研究活動和生產實踐等，增強其自身理論與實踐的整合，力爭實現“將課堂設在車間里”。

第5篇：綻放的微笑范文

1.辦學目標定位的依據

地方本科高校指市級地方政府舉辦的本科高等學校。它們一般不具有悠久的歷史、雄 厚的實力和省、部屬大學的優越感，在競爭中只有靠質量和特色取勝，而對其辦學目標準確 定位則是提高 質量和形成特色的基礎和前提。因此，明確辦學目標定位并以此作為學校長遠發展的基本依 據，對地方本科院校來說意義尤其重大。

(1)地方經濟社會發展對人才的需要

近年來地方經濟社會發展對各類人才需求加大，而地方本身人才總量不足，人才結構不合 理，尤其是工科類、管理類和有實踐經驗的高技術人才嚴重缺乏。因此，形勢迫使地方本科 高校必 須立足地方實際，準確定位，明確服務方向。地方本科高校專業設置要著眼于地方，人才培 養重在實用，生源來于本土，就業面向基層，與地方有著千絲萬縷的聯系，與老牌本科高校 相比更容易實現與地方社會經濟的溝通。

(2)提高學校核心競爭力的需要

“核心競爭力”是使一個單位或區域名列前茅的關鍵因素。核心競爭力只有在科學定位的 基 礎上才能有效提高。地方本科高校要科學分析外部環境和自身實力，科學確定學校在 整個高教系統中 的位置，合理地選擇自己的發展空間，確定發展目標，從而形成一個獨特的、具有鮮明特色 的學科專業結構和人才培養模式

(3)地方本科高校可持續發展的需要

地方本科高校要實現可持續發展，就必須解決“辦成什么樣的學校”和“怎 么 樣辦學”這個基本命題。有了明確的辦學定位，并在此基礎上形成自己的特色，才能夠形成 辦學的“品牌”效應。定位是確定發展的目標，特色則是發展的支撐點和生長點。只有依 據定位和特色的發展，地方本科高校才能夠做到內涵和外延的有機統一，才能夠為實現可持 續發展奠定良好基礎。

2.辦學目標定位的內容

(1)學校類型定位

地方本科高校在確定學校辦學層次上，要實事求是地進行定位。地方本科高校無論在師資隊 伍、 教學水平和學科專業方面，還是科研水平、服務功能和教育資源方面，都與省部級本科高校 存在較大差距，一般比較恰當的定位應該是“教學型”。

(2)學校特色定位

一是地方特色。即依托地方的歷史文化資源和經濟社會資源，并根據當地經濟社會發展對高 等教育的需求和對人 才的數量和質量的要求等對辦學目標定位。二是學科專業特色。既要堅持和發展原 有的特色和優勢，又要發 掘新的優勢學科和專業特色。三是人才培養特色。根據經濟社會發展對人才的一般 性要求， 建立個性化的人才培養機制。四是辦學特色。學校經長時間的探索與積淀形成特有的辦學 理念、校風學風和校園文化等等。

(3)培養目標定位

地方本科高校要充分考慮為當地經濟社會發展服務的需要，在培養應用型人才方面發揮優 勢。地方本科高校只有盡可能滿足地方經濟社會發展的需求，才會有發展前途。因此，地 方本科 高校要加快教學改革，建立全新的人才培養模式，重視實踐能力的培養，尤其要加強實習實 訓基地建設，以保持和發揮自身優勢，為社會培養更多、更好和更高層次的實用型人才。

(4)服務地方定位

地方本科高校多在中小城市，交通不便，地方經濟相對落后，生源及服務地區的輻射能 力有限，畢業生一般就近就業。因此，在服務上必須突出“地方性”，確定服務區域、 輻射 范圍和兼顧領域，并認真調研指導畢業生的主要就業范圍和行業，更好地體現為地方服務。 這不 僅使人才培養有較強的針對性，還會贏得政府的支持和企業的扶持，實現投資主體的多元化 。

(5)發展目標定位

每所高校都應該有一個長期和短期的發展目標。地方本科高校的目標定位應是“跳一跳 ” 就能摘到的“桃子”。地方本科高校尤其是工科院校只有確立十分明確的服務面向，找準自 己 的位置，建立適當的目標，并緊密與本地區的經濟和社會發展相結合，辦出特色， 才能夠成為當地人才培養和科技開發的重要基地。

3.目標定位的原則

(1)能級原則

對地方本科高校而言，其辦學的性質、層次、任務、培養目標、師資水平、設施狀況、已有 水平、潛在優勢和專業特色等方面的“質”和“量”共同決定它的“能量”在整個高教體系 中的層次和位置。

(2)可行性原則

要充分考慮地方經濟社會的需要與被支持的可能性。這里的“需要”既包括地方經濟、社會 、科技 、文化發展對各類人才的需要，也包括地方國民對高等教育的需要；這里講的“支持”主要 是 指地方政府的撥款力度與社會各界對教育的融資力度，以及國民對教育成本的分擔力度。只 有把這兩者綜合起來考慮，才能科學評價所屬地方高校發展的客觀條件和可能，才能科學預 測學校的發展方向和目標。

(3)地方性原則

正確定位地方本科高校的服務方向，必須處理好以下兩個關系。一是要處理好“為主”與“ 為輔”的關系，也就是處理好“立足本地”與“向外輻射”的關系。地方本科高校首先應立 足本地，為地方承擔好以下四項任務：其一，為地方培養急需的專門人才；其二，積極推進 本 地高等教育大眾化的進程；其三，主動進入地方經濟建設的主戰場，同科技產業密切結合， 促進地方經濟快速發展；其四，為地方下崗職工再就業培訓服務。在此基礎上，逐步擴大向 周邊的輻射。這兩者緊密聯系，前者是基礎和前提，后者是補充和輔助。二是處理好“ 服務”與“依托”的關系。一方面是強化地方高校為地方經濟社會發展服務，另一方面要充 分依托和利用地方的經濟、文化和教育等方面的豐富資源和優勢，充分利用地方對高等教育 的需求，在“服務”與“依托”方面努力從地方經濟的快速發展中不斷獲得更多的扶持和資 助，進而擴大自身生存與發展的空間。

轉貼于

二、地方本科高校的發展策略

地方本科高校在明確目標定位的基礎上，要進行發展策略選擇。筆者認為，發展策略是 對一個單位一個部門發展所作的全局性、長遠性和綱領性的謀劃。地方本科高校在制定發展 策略時，要把師資隊伍建設、校園人文環境建設、學科專業結構的優化和人才培養作為重要 的策略。

1.隊伍建設中的培養與引進

地方本科高校在加強師資隊伍建設中要重點做好以下兩方面的工作：

(1)要體現教師在辦學中的主體作用

要克服官本位思想，以教學為中心，重視發揮教師的主體作用，提高教師的政治和經濟 地位。通過導向和激勵機制，使教師把主要精力轉移到教書育人上來， 同時，讓教師在辦學中擁有更多的發言權和決策權，在辦學決策中體現教師的主體作用。

(2)要處理好培養與引進、專職與兼職的關系

首先要立足培養。通過實施“碩士工程”、“博士工程”和“骨干教師培訓工程”等，鼓勵 在職教師積 極攻讀學位，進一步優化教師的學歷和知識結構，以適應學校提升辦學層次和提高教學質量 的要求。其次要積極引進。引進學校缺乏的高水平學科專業人才，尤其是要注意引進學 科 帶頭人，以利借梯登高，借梯助力，形成諸多教學團隊。同時，還可以聘請老牌本科 高校 的高水平教師和企業中經驗豐富的高級專業技術人員為兼職教授，以降低教學成本， 彌補師資隊伍建設的不足。

2.校園規劃上的人本與和諧

在校園規劃中，要充分預留出未來發展的空間，在校園布局和建筑上要特別注意從人的需求 出發進行設計，注意劃分多區域，體現多種功能。同時，在校園規劃中還要體 現學校的文化內涵，通過校園規劃，強化校園文化特色，突出人文情趣。地方本科高校辦學 歷史一般不長，歷史積淀不夠，校園文化氛圍相對薄弱，因此，要突出學校的辦學理念， 突出自身特色，顯現地方先進文化的優勢，并注重鮮明、生動和準確地表達校園文化的內涵 。

3.學科專業建設上的繼承與發展

要堅持瞄準市場設專業，大膽增設一些傳統本科專業和未列入而社會急需的新專業， 敢于淘汰一些不適應社會需要或已老化的舊專業，著力辦好最具特色和有較強適應性的品牌 專業。 要逐漸改變統一的教學計劃模式和封閉的課程體系，努力增設實際工作崗位急需的能力素質 課程 ，突出實踐教學，培養學生的操作能力，提高綜合素質，為他們能盡快熟悉工作，適應崗位 需要做好充分準備。

4.人才培養模式上的地方性與適用性

人才培養模式包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。在培養目標上，地方本科 高校為地方服務最重要的一點就是要面向地方經濟社會建設，為地方經濟社會發展培養 高素質的適用性人才，其重點是培養基層需要的人才。因此，在培養規格上，地方本科高 校要培養具有專業特長，適應能力和創造能力較強，符合地方人才市場需求的適用、管用和 耐用型 人 才。在培養方式上，地方本科高校要根據教學內容和課程體系不斷進行教學方式的改 革，在提高學生“學術性”的同時，增強其“適用性”，從而形成獨特的人才培養模式。

參考文獻：

［1］董澤芳，劉桂生．地方高校發展目標定位芻議［J］．湖北教育學院學 報，2005(1)．

［2］李承晶．新建地方高校的發展定位問題［J］．濱州師專學報，2003(9)．

［3］潘澤谷．地方高校發展內涵探討［J］．嘉興學院學報，2001(5)．

第6篇：綻放的微笑范文

一、課題研究，梳理地方文化

為了系統深入地研究與傳承地方文化，學校以“走進皮革皮具之都，探究個性和諧發展”和“創作教育：弘揚文化，培養創新精神”校本課題為載體，發動師生、家長共同走進獅嶺，探尋地域文化之根。

課題“走進皮革皮具之都，探究個性和諧發展”挖掘獅嶺鎮從第一家皮具廠的誕生，到發展成為中國皮革皮具之都的演變歷程所蘊含的德育資源；課題“創作教育：弘揚文化，培養創新精神”則根植獅嶺鎮文化之人文積淀，引領師生深入了解和感受獅嶺民俗文化。師生從傳統民俗文化與現代皮革皮具產業的相遇中，開始領悟獅嶺鎮獨特的文化氣質。在此基礎上，師生總結出了“勤儉、上進、拼搏”的獅嶺精神，樹立起“立足獅嶺，走向世界”的崇高理想，以此挖掘學生的主體意識、創新意識和實踐精神，張揚學生個性，實現主體個性化發展。

校本課題研究的實施和推進，實現了冠華小學“主體個性化”辦學理念與地方文化資源的整合，更推動了師生、家長對獅嶺文化的深層認識和高度認同。

二、課程建構，推進文化傳承

課程是育人的關鍵，只有將地方文化融入課程建設之中，才能真正讓文化走進學生的生命。基于對獅嶺地方文化的梳理，結合自身實際，學校構建了“皮革皮具文化”滋養下的人文教育特色課程體系（見表1）。

學科性課程旨在加深學生對獅嶺歷史文化與現展的認識，注重貼近生活，提高學生的動手能力。課程內容主要包括：走進皮革皮具之都、語言訓練課程、思維訓練拓展課程等，并設計有皮革天地、科技世界、傳統文化、國際了解等德育文化與實踐課程，以整合學校、家庭與社會等多種資源。

活動性課程主要包括皮革皮具活動、體藝活動、科學科技制作活動、感覺統合訓練、經典誦讀活動等內容，用皮具皮革文化豐富學校活動內涵。在此基礎上，每年舉辦皮革皮具藝術節，開發多種類型的體藝活動課程，以豐富學生的興趣愛好。

拓展性課程則依托地方、校園文化節日和傳統節日而設立。其中，文化節日課程主要包括皮革節、書香節、體育節、科技節、藝術節、競技節等，致力于提升學生的表現能力、協調能力、組織能力、溝通能力，幫助學生實現差異化發展、個性化發展，亦為品德教育的有序開展奠定基礎。傳統節日課程主要將王誕的精神與思想融入活動過程，采取小組學習或學生個人搜集資料的方式，通過主題討論的教學方法，讓學生在主動調查與研究中加深對地方文化精神、內涵的理解。

環境性課程則將獅嶺地方文化元素融入校園環境和班級文化建設，構建了校園七大文化景區與班級特色文化，凈化、綠化與美化校園。如“鳳華廳”展示本校的辦學理念，“馨華園”則展示獅嶺鎮當地傳說與皮革皮具的歷史脈絡。

這一特色課程體系的建構過程注重師生的共同參與，教材編寫教師甚至帶領學生走進工廠、社區和家庭參觀、采訪，以發現的眼光搜集素材；師生一起出謀劃策，設計校園活動方案……課程的建構過程成為獅嶺文化傳承的過程，其蘊涵的精神元素不斷融入師生的生命之中。

三、活動體驗，引領創新發展

人的文化素養是通過對社會生活的體驗逐步養成的，而不是通過簡單的“教學”獲得的。[1]學校以品德、綜合實踐和藝術三門特色學科組為主導，以豐富的活動體驗，引領學生深入感悟獅嶺文化，在實踐中不斷傳承與創新。

特色學科組立足獅嶺地方文化，創設了皮革皮具“夢工場”、系列主題綜合實踐活動和皮革主題藝術創作等活動平臺。皮革皮具“夢工場”依托獅嶺鎮每年一屆的國際皮革皮具節，舉辦校園國際皮革皮具藝術節，加深學生對皮革皮具工藝的認識與體驗，讓學生感受和體驗國際貿易氣息，拓展視野。系列主題綜合實踐則以皮革皮具為主題，基于獅嶺鎮傳統文化與現展，設計了“我與冠華”“家庭成長”“讀書與人生”“家鄉文化”四個主題，分年段確定活動目標。讓學生在體驗與探究中學會做人、學會學習、學會協作，增強動手動腦意識，實現自主成長。皮革主題藝術創作以“潤澤心靈、弘揚詩韻、傳承、追求創新”為指導思想，鼓勵孩子們就地取材，用身邊的皮革碎料，將自己對獅嶺文化的理解和創意制作成富有童趣的藝術品。

師生總結實踐與體驗，編寫成富于地方特色的校本教材《走進皮革皮具之都》，并編印了《讓生命主體綻放亮麗的個性色彩》《讓創新的夢想五彩斑斕》《“傳承 詩意冠華”學生畫冊》等書籍，凝聚了冠華人對地方文化的傳承與創新成果，也印證了學校步履堅實的發展軌跡。

基于地方文化的學校發展實踐，讓冠華小學這所農村學校步入了良性發展的軌道。教師隊伍素質不斷提升，在全國、市、區級賽課中屢獲佳績，學生素質更是不斷提高，參與舞蹈、航空模型、器樂、話劇等項目活動屢獲金獎，昔日的農村娃娃正在越來越寬廣的舞臺上展示自己的風采。

第7篇：綻放的微笑范文

關鍵詞：學校體育；發展；趨向；改革

近年來，我國學校體育事業始終貫徹“健康第一”的指導思想,不斷加大中小學體育課程改革力度，取得了舉世矚目的成就。尤其是《體育與健康課程標準》的實施,對學生養成終生鍛煉的習慣，加強思想品德修養和健康人格，發展個性，培養創新意識等,都起到了極大的促進作用，同時也推動了我國學校體育事業的蓬勃發展.近十多年來，我國經濟的快速發展引起世界矚目。為了進一步發展中國的經濟,建設有中國特色的社會主義強國，貫徹《中國教育改革和發展綱要》精神，提高全民族的素質水平，要對未來學校體育發展趨勢進行研究，其目的是使體育能更好地為培養未來人才服務。

一、體育課程——學校體育改革的亮點

體育課程改革的主旨。體育課程改革的焦點主要集中在：更加重視體育對學生身心健康發展的作用，學校體育的目的是培養健康的、身心健全的、合格的公民，而不是培養體育精英；徹底擺脫傳統競技運動教學模式；以學科為中心，即以知識、技能為中心的課程體系轉向以人的健康成長和需要為中心的課程體系；關注學生的體育需要和包括價值觀、人生觀、能力、興趣和態度等內在的情感體驗。高校體育課程設置的多樣化。高等學校體育課程改革起步較早，目前已基本形成了具有各高校自身特色的體育課程體系。總體上，高校體育課程改革有以下基本特點：一是突出特色，即體育課程的改革與各高校培養目標、整體培育方案、地域特點、師資及場地器材等條件相適應；二是分類設置，形式多樣，出現了必修、選修、選項、俱樂部制、課內外結合學分制等多種類型的體育課；三是授課時間安排靈活機動。另外，高等學校體育課程內容還較充分地體現了學生的興趣、愛好及身體和運動基礎等實際，給學生提供了更充分的發展空間和自由選擇的機會。中小學體育課程的重大變化。(1)課程名稱和學時的變化。深層次上，卻意味著體育課程目標、課程內容、課程評價、師生關系等方面將發生一系列深刻變化，對學校體育的縱深發展具有劃時代的意義。(2)課程標準的出臺與試驗。2001—07年，教育部頒布了《體育(1—6年級)、體育與健康(7—12年級)課程標準(實驗稿)》，并開始進行大規模的新課程標準的實驗。2003—04年教育部又頒布了《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，標志著體育課程改革的全面啟動。(3)課程內涵的豐富與變化。首先是新的課程標準在結構體系上更加規范，正逐步向發達國家的課程標準靠攏；其次是內容的變化，強化了目標體系和考核體系，淡化了課程內容的選擇和具體安排；強調了學生在學習方面的需要、體育與生活的聯系以及學生參加體育活動的感受和學生在學習中的價值觀等，淡化了競技體育的傳統體系和理念。(4)課程管理體制的變化。課程管理體制由原來的國家管理體制，轉變為國家、地方和學校共同管理的三級管理體制，并且十分強調學校體育課程的開發。

二、體育教學——全方位向縱深發展

第8篇：綻放的微笑范文

一、指導動手操作，喚起興趣

“思維是從人的動作開始的”，教師要根據小學生年齡特點和認知規律，根據教學內容積極創造條件，讓學生操作學具，通過擺一擺，思一思，想一想，議一議，從中不僅能提示規律，而且能夠喚起學生學習數學的興趣。小學生心理學的大量研究表明，學生在學習計算，運算時常常依賴具體的事物;在進行應用題解答時，也需要進行圖解，使問題形象化，借助于形象進行思考，在解決幾何問題時，更需要利用形象使問題具體化。可見，動手操作在數學中的重要作用。在教學中我經常讓學動手擺學具來幫助理解知識，例如：梯形的面積計算，課前我讓學生準備兩個完全一樣的梯形，引導學生動手拼一拼，擺一擺，看能不能轉化成已學過的圖形？學生自然樂于動手，積極動腦，很快發現兩個完全一樣的梯形可能拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底是原梯形上底與下底的和，平行四邊形的高就是原來梯形的高，于是推出公式：梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。通過動手操作，能夠有效地組織全體學生參與到學生中去。外部的操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、動眼，多種感知覺參與學習，對促進知識內化，啟迪思維有著特殊的功能，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象之間的矛盾，從而使學生樂于主動學習數學。

二、創設情境，激發思維

1、創設問題情境，激發思維的靈活性。小學生在學習過程中容易受到思維定勢的消極影響，使思維受到束縛，如果教師設思維情境，啟發性克服思維的固定方式，能使思維靈活。如第六冊“歸一應用題”：味精廠4天生產味精750千克，照這樣計算，8天生產味精多少千克？全班學生都能正確地列出算式：750÷4×8。計算時學生發現750÷4不能整除，小數除法還未學過，所以不會做。我引導學生調整思維角度，另辟蹊徑。終有學生利用倍比法得750×（8÷4）。

2、創設探究情境，激發學生思維的深刻性。學生在思考問題時，經常被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質。為了克服思維的表面性，絕對化與不求甚解的毛病，教師可創設探究情境，讓學生思維得以充分發揮，使思維深刻。

3、創設愉悅情境，激發學生思維的獨創性。有趣的，美的形象能喚起學生愉悅的情感。寓教于樂，創設愉悅情境，引發學生的直接興趣，使學生由無意注意發展到有意注意，激發學生積極參與的情緒，大膽沖破思維定勢的局限，培養學生思維的獨創性。

4、創設疑惑情境，激發學生思維的批判性。常言道：吃一塹，長一智。教師充分估計學生在學習中可能出現的認識失識或思維偏差，有意識，有計劃地設計迷惑問題，使學生錯誤充分“曝光”，再引導學生在知錯，改錯中明辨是非走出思維誤區，提高思維的判斷能力。

三、動手動腦、同步思維

1、形象思維和抽象思維協同訓練。小學生要以形象思維為主，同時也伴隨抽象思維的成份。引導學生以形象思維向抽象思維轉化。如：在教《圓的認識》時，讓學生在折一折、量一量，轉一轉等活動中形成豐富的表象特征。于引導學生進行分析、推理、綜合、驗證等抽象思維過程，從而得出圓的特征，使認識從感性上升到理性。

2、求同思維和求異思維的同訓練。小學生思維是以求同思維為主，但也要注意培養他們的求異思維。只有引導他們在同中求與異中求同的反復結合，才能培養學生思維的變通性、發展性和聚合性。

3、邏輯思維和直覺思維協同訓練。在培養邏輯思同時，要不失時機地引導學生的直覺思維，要讓學生逐步學會猜想，推測等非邏輯思維，以開發學生的創造性思維能力。

四、巧設練習、拓寬思維

1、設計比較型的練習，培養學生類思維能力。有比較，矣有鑒別，比較型練習能使學生從舊知識和舊經驗中，類推出新知識和新技能，并把新舊知識熔于一爐。

2、設計開放型練習，培養學生發散思維能力。所謂開放型的練習，就是答案可以有多個。訓練學生從不同角度、不同側面、不同層次進行思考，以尋找解決問題的多種途徑。

3、設計互逆型練習，培養學生逆向思維能力。學生往往習慣于正向思維，不習慣于逆向思維，常常造成正逆混淆的錯誤或障礙，所以要增強逆和思維訓練。

第9篇：綻放的微笑范文

那么，現階段還有什么比較好的除微信外的銷售渠道可以使用呢?其實筆者的那些朋友都十分清楚，微信本身那龐大的用戶基礎才是自己能在這段時間賺錢的基礎所在，也正是這樣的原因，導致他們遲遲不愿意放棄微信朋友圈，甚至為了逃避微信對營銷賬戶的打擊，把很多涉及金錢交易的用語從“錢”更變為“米”，譬如說“這個貨物多少錢?”變為了“這個東東多少米?”、“支付寶”變成“阿寶”、“銀行卡”變成“阿卡”……

一、商家營銷逃離微信“朋友圈”?

微信官方在近期發表公告：微信會對部分通過大量添加好友從事商業營銷的個人微信號進行聯系人數量限制，并對用戶舉報較多、涉及假貨及商業侵權的微信號，依據有關法律法規進行處理。其實對于真正利用微信結交朋友的人而言，自己的賬戶可以有500人已經很厲害了，然而對于那些利用微信賬戶開拓營銷渠道的商家而言，要突破5000人其實一點都不困難。

還記得當時筆者的同事NIKO接手公司微信賬戶時，在短短兩個月的時間內，每天通過人工不斷添加微信號的方法，愣是把那個賬戶增加到七千多人，這也正好說明了一點，對于擁有資源以及執行力的商家而言，微信的確可以為他們圈住一幫潛在顧客。

所以，即便是微信公開禁止每個賬戶的私人好友數量限制在5000人，但對于那些已經在利用微信進行營銷的商家而言，“你有張良計，我有過墻梯”，他們完全可以不斷申請微信私人賬戶，畢竟在這個微信公眾號都可以在淘寶上買賣的年代里，要申請一大堆微信號簡直是易如反掌的事情。

因此，對于那些已經嘗到微信營銷甜頭的商家而言，我們至少可以肯定一點的是，他們或許會把自己的營銷活動從公開變成隱秘，但絕對不會輕易地逃離微信朋友圈，畢竟這里所擁有的市場潛力，實在讓他們垂涎欲滴，要知道狼群都是嗜血而動，當年馬克思已經在《資本論》里面說過：“如果有10%的利潤，資本就保證到處被使用;有20%的利潤，資本就活躍起來;有50%的利潤，資本就鋌而走險;為了100%的利潤，資本就敢踐踏一切人間法律;有300%的利潤，資本就敢犯任何罪行，甚至去冒絞首的危險。”

二、微信營銷戰線或許會被延伸

商家之所以喜歡在微信上大搞營銷活動，其實還是和這里能出效果有密切關系，要知道任何商家都不是傻子，如果是無利可圖的話，他們絕不會花心思鉆空子搞營銷。所以當我們基本可以確定這些商家不會主動逃離朋友圈時，或許我們可以從他們的角度去考慮一下，如何變換地利用朋友圈做生意?

1、廣告形式的變化

在之前的微信銷售中，商家往往利用刷朋友圈的方式，把相關的產品通過文字+圖片的方式展現出來，然后尋覓合適的消費人群，這已經成為微信銷售一個比較常用的手法。

然而當微信開始發力封禁這些太過分的營銷手段時，其實商家們已經想出了應對的方法，如上面的敏感詞過濾就是他們提出的一個解決的辦法，還有就是在風頭火勢的日子里集體休息這樣極具中國特色的逃避手段。

當然筆者還見過某些比較肯花心思的商家，使用網頁+朋友圈分享的手段來做廣告，這樣的好處是直接避免了敏感詞的過濾，但是由于分享的內容需要經過多次點擊，所以沒有之前那種直接刷產品圖片的方式那么直觀，但不失為一種效果還可以的推廣方法。而且還有一些商家使用“美拍”這樣的視頻工具制作短視頻，盡管花費的時間相對較多，但用戶體驗的效果遠比單純的文字+圖片更具吸引力。

2、通訊渠道的擴展

微信和什么聯系最緊密?答案是QQ，因為不少人的微信是和QQ號碼捆綁在一起的。因此對于商家們而言，他們中的不少人因為這次微信營銷危機，而加強對QQ空間的營銷建設，這屬于通訊渠道的擴展，他們看重的是QQ依然擁有的那份極強的生命力，畢竟在微信沒有出現前，它原本就是中國PC端通訊軟件的老大。

利用QQ空間做營銷推廣，效果沒有微信那般直觀，但比較合適老顧客，而且QQ所覆蓋的人群一點都不遜色于微信，加上一個高等級QQ還可以給予買家信任感，此外QQ空間并沒有微信那么多限制，因此在這段時間以來，筆者發現不少QQ空間上的推廣活動，有一個較為明顯的增長。

其實除了QQ外，包括陌陌、易信、來往等手機端軟件上的營銷活動，也是層出不窮，一點也不遜色于微信平臺。我們可以認為微信上面的商家正在不斷擴展通訊渠道，畢竟他們都是最具執行力的一群家伙。

3、產品內容的變更

微信銷售往往都是直接向消費者進行產品的推薦和誘導，文案一般十分直白地介紹產品的功能、作用以及具體價格。然而這種明目張膽的銷售手段正是微信所不齒，需要嚴厲打擊的。因此，有的商家為了避免這個“不幸”的事情落到自己頭上，于是著手于產品內容的變更，用較為隱諱的形式來進行營銷推廣，有的萌態十足、有的輕松搞笑，然而不管是賣萌還是寫段子，都是一種變化了的產品廣告。

4、微官網的出現

還有很多正規商家已經開始建設自己的微官網平臺，不管是公司性質還是私人性質的商家，都可以通過自申請訂閱號或者在淘寶上購買服務號的方式，搭配一套微官網程序來實現自己的微信網站。這些微官網的模版和軟件在淘寶上都可以輕易購買，再加上一個擁有curl+ssl環境的PHP空間就可以開始建設了，即便是完全不懂技術的人而言，也可以購買第三方服務來實現微官網的制作。模版化的操作讓許多事情都變得更為簡單、更有效率，因此也成為不少正規微信商家的重點選擇。

三、微信對營銷的打壓將促使商家不斷升級

微信封營銷賬戶的行為，反而讓商家們主動變化自己的廣告模式和推廣手段，我們可以從中觀察到一種進化的基因，這或許就是商家所具有那種源源不斷的生命力吧?

畢竟我們已經了解到當有利可圖時，商家是會不顧一切地奮力投入各種資源去進行營運，這也正好說明商家其實是具有不斷自我進化的能力，從單純低級的價格戰到營銷手段的出現，乃至現在懂得圈養顧客群，這都是商家們越發聰明的表現。畢竟他們都很清楚，想讓自己的產品更好地銷售出去，除了擴大市場外，就是擴大市場，所以他們才會把目光集中在擁有將近4億月度活躍用戶的微信上，畢竟在中國，還有什么地方可以提供如此鮮美可口的用戶環境呢?