家長評價怎么寫最簡單精選(九篇)

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第1篇：家長評價怎么寫最簡單范文

一、 識字：潤物細無聲

認讀大量的漢字是培養低年級孩子閱讀能力的前提。怎樣才能大量識字？方法很多，但最簡單也最行之有效的方法是以閱讀促識字，以識字促閱讀。一年級學完拼音后，就可以培養孩子自己看拼音讀物。在我校發的“課外閱讀告家長書”上，有位一年級家長在回信中說：“孩子被評為‘識字大王’，因為孩子喜歡對照拼音，一個字一個字地指著讀，一本兒童版的《西游記》反反復復讀了不下于二十遍，不經意間竟認識了上千字，平時說話常冒出許多成語，令家長感到意外的驚喜。”其實，我們能從每一個喜歡看書的孩子身上發現他們識字量簡直超乎我們的想象。于是我要求孩子們的小書包里放上一兩本拼音讀物，一有時間就看書。還取得了家長的配合，大力開展親子共讀，建設“書香家庭”。在校時間里，我也不放過每個識字的機會，每天都會給孩子講一個故事，故事用實物投影儀上打到屏幕上，學生邊看字邊聽老師讀故事。故事讀完了再讀一讀故事里出現的生字詞。學生的一些補充讀物，往往是在早讀課上，精選篇目領讀。所謂“潤物細無聲”，在閱讀中識字是一種悄無聲息的滲透，是一種沒有痕跡的教學，延伸了學生的識字空間，節約了學生的識字時間，可以說是實現了閱讀與識字的雙贏！

二、 閱讀：快樂伴我行

一本書是一個視窗，閱讀讓學生了解世界并提升自己。閱讀，更是一種快樂的精神之旅和情感體驗。愛讀書的孩子手不釋卷，令人欣慰。但也有些孩子由于引導不當或缺少良好的外部環境，把讀書當成了苦差事。通過細心調查發現，那些不愛讀書的孩子看的書大都是家長購買的優秀作文，甚至是《好詞、好句、好段》之類的作文速成書，是我們的家長們太功利了，忽略了孩子的興趣所在。真正的好書孩子們怎么會不愛讀呢？于是我從網上下載了適合低年級孩子閱讀的書目，列出了長長的書單，讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。鼓勵家長通過各種渠道給孩子買好書，買自己孩子感興趣的書。我還每月向學生重點推薦一本書大家共讀。本學期我向孩子們推薦的第一本書是《三毛流浪記》，這本書插圖形象，語言生動，可謂圖文并茂，文質兼美。扣人心弦的故事吸引著一顆顆童心，三毛跌宕起伏的命運使孩子們欲罷不能。在讀書交流課上，每一個孩子都激動無比，爭著講三毛故事，搶著談自己的感受。看著一雙雙高舉的小手，我想，選一本好書，勝讀十本雜書啊！子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，摒棄一切功利的目的，讓孩子在最自然的狀態下沒有壓力地閱讀，培養孩子愛讀、樂讀，就是孩子最大的收獲。

三、 積累:積學以儲寶

《語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見，積累對于引導學生學習、運用祖國語言文字起著十分重要的作用。低年級學生正處于記憶力迅速發展的時期，學習負擔也不重，正是積累背誦的絕佳時機，但由于三年級才作文起步，所以不少低年級老師重識字、輕積累，認為不要“種了別人的田，荒了自己的園。”孰知“萬丈高樓平地起”，一二年級正是打好基礎、培養習慣的時候，引導學生多背誦，多積累將會對孩子的一生起到極其重要的作用。讓孩子背什么呢？兩個字：“經典”。課程標準中說道：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”我讓孩子背《三字經》、《弟子規》、《論語》和現代兒童詩、童謠，以及課外書中的現代美文片段。

為了達成既定目標，我作出了不少的努力。首先是要求學生背誦的我自己也要會背。這樣才能發揮教師的示范熏陶作用。我經常在早讀課上和學生比賽背，能超過老師當然很光榮，所有孩子都鼓足了勁兒和我比賽誰先會背。其次，我經常為孩子們講《三字經》和《論語》故事，《孟母三遷》、《曾子殺豬》、《孔子拜師》等故事學生都耳熟能詳。有一次，我在電視上看到臺灣大學教授傅佩榮教授講《論語》，其中講到魯哀公問孔子：“在你3千多學生中，誰最好學？”孔子說；“只有顏回最好學。他不遷怒，不二過，不幸短命死矣！”意思指顏回最愛學習，他遇著發怒的時候，能做到隨發隨化，從不轉移到別的事情上去；有了錯誤就改，決不重犯。不幸的是顏回32歲就死去了。第二天，我就對學生講了這個故事，然后趁熱打鐵，講了另一句孔子對顏回的評價：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”故事講完了，這兩句話已經在孩子心里扎根了，當然扎根的還有思想的教育，心靈的洗禮。將故事與經典背誦相結合，寓教于樂，每日一背已變成孩子們每天的期待了。此外，誦讀一定要堅持到底，切不可三天打魚，兩天曬網。葉圣陶先生說：“要養成習慣，必須經過反復的歷練。”每日誦讀現已成為我班語文教學的重中之重，相信習慣成自然，長時間堅持以后，一定可以采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成每個孩子的聚寶盆。

第2篇：家長評價怎么寫最簡單范文

【關鍵詞】中職學校 學生習慣 養成

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0033-01

兩年來，國家連續出臺了關于加強職業教育的政策和措施。中等職業教育從以前的被忽視到現在的蓬勃發展，說明國家的教育更加注重實際，更加貼近社會發展的需要。在中職教育繁榮的背后，我們又不能不面對這樣一個問題，就是中職學校學生的管理，為什么單單提出中職學生的管理呢？我們做一下分析就不難看到其中的道理。

現在雖然中職教育在社會上很火爆，但是我們不得不承認，家長傳統中的觀念還是上大學。因此我們就發現這樣一個現象，一所學校當中，學習成績優異、良好甚至合格的孩子都選擇了上高中，而選擇上中職學校的學生都是學習成績較差甚至很差的孩子。而這一類孩子當中，很大一部分自我管理、約束能力差，有這樣那樣的惡習，還有一定比例（我校新生約占6 %）來自單親家庭，心理素質也較差，針對這樣的孩子，如果學校還拿應試教育的管理辦法進行管理，顯然是行不通的。況且就讀中職學校的學生還面臨著一個課題，就是就業，如何讓他們在短短的三年中能夠從專業上，從心理上盡快適應社會的需要，管理顯然是一個很重要的環節。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也使你受益終生。我個人認為，一個學校無論是教育教學、學生管理要上檔次，與這個學校的學生有一個良好的習慣有著密切的關系。本人就中等職業學校學生良好行為習慣的養成教育談一談自己的看法。

作為一個中職學校的學生來說，如果養成良好的習慣，那么對于學校和老師來說，無論是教學還是學生管理，都會省去很多麻煩。根據多年的學生管理經驗，我總結出學生行為習慣養成中的“六個六”行為習慣。

一、“六個六”行為習慣的內涵

（一）六個學習好習慣：

1．提前預習；2．專心聽講；3．愛提問題；4．及時改錯；5．勤于動筆；6．認真實踐。

（二）六個做人好習慣：

1．積極向上；2．孝敬老人；3．勤儉節約；4．持之以恒；5．誠實守信；6．善待他人。

（三）六個禮貌好習慣：

1.遇見老師要打招呼；2．使用禮貌用語；3．坐有坐相，站有站相；4．不亂翻別人東西；5．不隨便打斷別人說話；6．公共場所要安靜。

（四）六個衛生好習慣：

1．食堂吃飯用自己餐具；2．不邊走邊吃；3．不在校外吃飯；4．常換衣服常洗滌；5．不隨地吐痰；6．不亂扔垃圾。

（五）六個閱讀好習慣：

1．經常讀課外書；2．做摘抄，劃重點；3．讀、寫相結合；4．善于使用工具書；5．善于交流心得；6．愛護書籍。

（六）六個安全好習慣：

1．遵守交通規則；2．遵守公共秩序；3．公路上不急追猛跑；4．騎車、走路右行禮讓；5．不做危險動作；6．離家離校要向家長或老師打招呼。

二、如何加強學生行為習慣的養成

從我校幾年來的生源來看，能擁有這些好習慣的學生少之又少，所以，作為我們學生科、班主任和任課教師來講，不僅僅是上好每一堂課，更主要的是教學生養成一個好的習慣。我認為要使學生養成一個良好的習慣，應重點做好以下幾個方面：

（一）讓養成習慣規范化、具體化

學生，尤其是中職生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。學生科將新生入學軍訓后定為常規養成教育宣傳周，向學生們宣讀《學生日常行為規范》、《學生守則》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合。如：北校區東二樓一樓大廳冬天拖完地面后，地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒，為了避免事故的發生，學生科在通知版中及時提醒學生不準在走廊追逐打鬧。由于規定比較清晰，一個星期后全校同學都自覺地做到了。

（二）加強監督,不斷強化

我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

（三）構建“教師—學生—家長”三位一體的德育教育網絡，確保養成好習慣

育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育教育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生完成“五個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評—師評—家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期生活中逐漸形成的，它貫穿于我們生活的各個方面，讓我們行動起來，從你做起，從我做起，從身邊的點滴小事做起，彎下腰，撿起腳下的紙片，伸出手，擰緊滴水的龍頭，禮貌地說聲：“老師早”“同學好”。常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅持，良好的行為習慣就自然會養成，文明的春風就會吹綠校園。讓我們大家行動起來吧，人人有禮貌、講衛生、愛學習，培育出具有較好行為習慣和文明禮貌的新一代中等職業學校的畢業生。

第3篇：家長評價怎么寫最簡單范文

【關鍵詞】農村小學生；書法； 現狀； 對策

中華民族的書法藝術有著悠久的歷史和燦爛的文化，以其博大精深的高雅魅力吸引著社會各界的書法愛好者。然而，隨著電腦的普及，小學生對書法幾乎不感興趣，加上社會、學校、家長對學生書法的忽視，使小學生對書法知之甚少，尤其是農村小學的學生甚至一無所知。雖然，國家教育部要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，其中三至六年級，每周要安排一課時的書法課。各學校也都按課程設置標準把書法課排進了課表，但大多數學校都把書法課上成寫字課，甚至把把書法課掛在語文老師頭上，書法課就成了語文課了，有的還把書法課直接讓位給其他課。種種情況都使小學生不能得到規范的、良好的、持續的書法教育，尤其是農村小學的書法教學現狀更是令人堪憂。

一、 目前農村小學書法教學的現狀

①農村小學一般對書法課的重視程度都不夠，認識很不到位。學校排課表時，雖按要求將書法課排進了課表，但書法課主要由語文教師兼代，因為學校沒有專職的書法教師。從而書法課就變成了語文老師的語文課了。書法課就成了有名無實了。

②農村小學對書法教學管理很松懈，對教學的檢查、評價不落實。加上書法課課前準備和課堂教學費時、費力，因此教師在教學中應付的成分較大。平時缺乏教研意識，甚至很多農村小學一年下來都沒進行過一次書法教學的教研，致使書法教學毫無效率可言。

③學校對書法教學的硬件設施投入不夠甚至無投入。

農村小學相對城市學校而言校園面積相對較小，辦學經費緊張，學校在資金投入方面則偏向于統考學科，作為非統考的書法學科，就不會有資金的投入了。大部分農村小學沒有專用的書法教室，農村小學三年級以上開設毛筆書法課的班級極少，即使有也只是為了應付上級的檢查與調研。書法課成了語文課中的抄寫生字課！或者直接被上成語文科，也或被挪上成其他課了。書法教學成為了課表的一種擺設，失去了書法教學課程設置的意義。再加之農村小學有關書法的圖書資料不多，有些學校的圖書室連一本有關書法的書籍都沒有，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。學校的校園文化建設方面也缺少書法藝術的宣傳和熏陶，學生在校園內感受不到書法藝術的潛移默化的影響和熏染，對書法沒多少接觸，也就沒什么興趣可談。

目前，我國教育從高考到中考再到小六考試科目中，都幾乎無關于書法的考試題目。各級教育部門都很注重學校畢業班及統考學科的成績，所以，學校也就不重視書法這種非統考學科。學校不重視了，老師也就不重視了，覺得這種 “豆芽課”，既不統考的，又與老師的績效、晉職評優選先不掛鉤的，何必那么費勁的教呢？還不如把精力花在統考科目上，考個好位次好成績，既有名又有利。

2、師資力量不夠。

受考試制度的制約，小學教師中語數外老師很“吃香”，而專職書法教師則明顯供給不足，目前，農村小學幾乎都無專職的書法老師，都由語文老師或美術老師兼代，在加上農村小學老師的老齡化嚴重，我縣有一個農村小學的老師平均年齡都在50歲左右，老教師中受過正規的師范培訓的少，大多是原來的民辦教師轉成公辦教師的。而且小學生要從楷書學起，老師的楷書大多都寫得都歪歪扭扭，怎么能夠教學生呢？

3、老師缺乏正確認識。

由于書法練習要取得成就周期太長，而書法老師往往花費了很多時間和精力卻不能立刻見到成效，語數外每學期都有質量檢測，學生考好了，教師名利雙收，評職稱晉級都可以加量化分數，而書法教師也同樣付出了辛勤的勞動，卻什么都不會有，所以，很多書法老師就有些功利性了，就把書法課上成語文課了或其他統考課了。

4、家長、學生不重視

①家長不重視

現代社會由于電腦越來越普及，很多家長和學生都認為進入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓班”，沒有多少家長愿意讓孩子練書法，覺得 “寫字誰不會”，“升學也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。

②學生缺乏興趣

現在的小學生對體育、音樂、上網等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因除了對書法缺乏認識外，也與書法學科的特點分不開。書法的興趣是要經一段時間的實踐，有了基本知識后才能產生。最初的練字是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味，是一段艱苦的階段。當今的孩子大多是獨生子女，都缺乏吃苦耐勞的精神，加之其它各學科考試的壓力，就沒多少學生能堅持下來，也不情愿花時間練習書法了。

雖然農村小學的書法教育現狀令人擔憂，但也有其搞書法教育的優勢：一、農村小學生活較為單調，這就為耗時長、見效慢的書法教育騰出了較多的時間和空間。二、農村小學的孩子無手機玩，學校周邊無網吧，也無奧數等各種補習班，使得孩子們一旦接觸了書法，就會有較多的時間練習書法，對書法感情也會比較專一，精力也會充沛。不會像城里的孩子那樣經常疲于參加各種特長班，搞得很累！三、農村的家譜、碑匾等較多，也是農村小學書法教育的可利用資源。四、農村的環境清幽雅靜，沒有城市的繁華與喧鬧，這對于需要靜心無俗慮的書法練習很適合。

二、農村小學書法教學的對策

1、考試制度中應體現對書法教育的關注。

以前，我縣的考試試題中一直都沒有出現過書法教學的相關試題，但在去期的小六語文試題中曾出現過書法字的臨摹題，而且分值給到了2到4分。足見縣級教育部門對書法教學的重視，可是也只是在六年級的語文試題出現了這么一道題，在小學的其他五個年級中則沒有出現此類題。在我縣教育界曾流行這么一種說法：年末的考題方向就是教學的指揮棒，“你怎么考我就怎么教”，六年級考書法那就六年級教書法，其他年級沒考書法就不教，免得浪費時間和精力。所以，為了引起老師對書法教學的重視，將書法教育納入考試范圍，在有書法課的3到6年級的語文考題或綜常科目中出現一定分值的書法考題，這樣，有了考試這個“指揮棒”，老師們一定會竭盡全力去教好書法課的。

2、學校的支持和保障

①學校應積極給予經費和硬件方面的支持。

a學校應設置專門的學生書法室，有條件的還可以設置書法資料保管室及老師工作室。

b學校可以為師生常年訂閱與書法相關的書籍及名家字帖，充實圖書室里的書法報刊，以供師生借閱，充分調動師生的學習書法的熱情。

c在學校的校園文化建設中增加書法教育的相關內容。如在教學樓或宿舍樓的走到、樓梯、墻壁等適當處張貼名人書法，讓學生在學校時時處處都能感受到書法潛移默化的熏陶。

②學校應有的制度保障.

a建立逗硬的評查制度。逗硬檢查每周的書法課的上課情況，防止將書法課上做別的課。將書法課的教學情況評查納入老師期末的績效考核，并形成制度，具有長效性。

b建立激勵機制。積極鼓勵學生老師參加各級書法比賽，并根據獲獎級別給予相應的獎勵。即使沒得獎，只要敢于積極參加，學校都給一定的鼓勵獎。并將這種鼓勵機制形成制度，長期執行。

3、教材的配套保障。

現在，我們農村小學的書法科只有一本書法書和一本大字本，如果能配發一本能描摹的書法字帖就好了，這樣，從描摹開始學習書法，不懂書法的農村小學的老師也好教一些，學生學起來也更容易有成就感。

4、培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生只有有了興趣才能將書法學好。但小學生的年齡特征決定了他們在書法學習上容易虎頭蛇尾，加之書法學習是一件枯燥乏味，而又要持之以恒的事情，這就讓小學生更不容易有興趣學了。為此，我認為在書法教學中老師可以采用以下方法調動學生學書法的積極性。

①利用表揚鼓勵法。在教學中多發現學生的閃光點和每一次進步，并給與及時的鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。

②創造舒適優雅的書法環境。在書法教學的過程中，適時地播放舒緩優美的輕音樂，讓學生舒適優雅的氛圍中學寫書法，給學生美的享受，也提高學生對書法學習的興趣。

③借助多媒體生動書法教學內容。在教學中可以利用網絡資源通過動畫，精美的圖片，生動的配圖解說等將枯燥乏味的書法內容以學生喜歡的形式生動地展現，這樣，學生學習書法的興趣不高都不行。

④將書法與學生的生活實際聯系起來。現在農村的紅白喜事都有寫對聯的習俗，而且春節也有貼春聯的習慣，在教學的時候，就可以將這些學生熟悉的事情結合到課堂中教學，在課外，讓學生為家里或鄰居寫對聯，讓學生感受學書法的價值，也會提高學生學書法的興趣。

5、通過各種活動提供學生展示的平臺。

a學校要定期在校宣傳櫥窗、班級里的墻報、學校的走廊上展示學生的優秀書法作品，營造一個濃厚的書法氛圍，讓學生獲得成就感，以提升他們學習書法的興趣。

第4篇：家長評價怎么寫最簡單范文

沖刺期末我能行主題班會(一)

臨近期末,老師們精選試題,精心備戰,學生們也抓緊時間,查缺補漏。可仍有部分學生不能緊張起來,還是一副懶散的樣子,對老師的教充耳不聞,我們班這種現象也同樣存在。分析原因,我發現這些學生一貫學習習慣差,考前所有的老師都有 關照 : 你不好好學習怎么能對得起父母? 你這個樣子將來怎么能考上大學? 等等。諸如此類的勸告孩子已經聽得太多了,因此也就麻木了,于是我就想到如何用一種另類的辦法激起他們的學習興趣呢?于是,我就想到開一個以 尋找自我價值 為主題的班會。

活動目的

讓學生通過發現自己的優點,樹立自信。利用他們強烈的集體榮譽感從側面鼓勵他們好好學習。

活動準備

1、寫出自己曾經為班級做過的事情。

2、寫出一個班里發生過的你最感動的事情。

活動過程

一、導入主題

我們在一起走過了近一年的風風雨雨,在這一年里,你都為班級做過什么?從中發現了自己的那些優點呢?這就是我們今天要討論的主題:尋找自我價值。

二、班會常規

1、宣誓

2、唱班歌

三、展開主題

1、我為一(2)班做過什么?

2、在僅剩的20天里,我還能為一(2)班再做點什么?

四、分析主題

1)結合學生寫的情況,總結我為一(2)班做過什么?

1、做值日

2、考試取得好成績

3、在各種竟賽、比賽中取得好成績

4、班干部,為班級服務

5、時刻把班級榮譽放在第一位

2)展示一些班級學生活動圖片

3)在僅剩的20天里,我還能為一(2)班再做點什么?

1、回顧近段時間的表現。

(1、有進步的同學,2、一直在努力的同學,3、上課表現不好的同學,4、平時表現不好的同學。)

期末考試動員主題班會期末考試動員主題班會討論后請符合條件的學生分別站起來談談自己的情況。

2、以后還可以為班級做哪些事情?

討論后請學生回答。

師總結:A爭奪流動紅旗

B期末取得好成績

3、應該怎樣做?

討論后請學生回答。

師總結:A努力創建五好班級

B用心投入努力學習

五、總結

我們做這些是為了什么?(討論,總結)

1、體現我們的價值。

2、讓八(4)班的輝煌記入XX中學的光榮史冊。

活動評價

1、自我評價:這次主題班會開的非常成功。通過討論記錄的形式讓學生發現自己的優點,激發學生學習興趣。使學生備戰期末勁頭十足。

2、矯正與反饋

沖刺期末我能行主題班會(二)

期末考試馬上就要到了，為了幫助大家提高期末考試的警惕，做好期末考試的復習工作，學校需要開設期末考試動員主題班會。下面小編為大家提供，供大家參考。

親愛的同學們：

時光飛逝,不知不覺，在這溫暖的冬日,我們又迎來了新的一年!期末又要來臨了，一系列活動都將接近尾聲，期末復習的任務也加重起來了，為了更好的督促同學們進行期末復習，我為我們在座的所有同學進行一次期末動員，總結過去，展望未來，為即將到來的期末考試鼓勁加油!

期末考試是我們一學期工作成果的展示，是收獲的季節，是我們所有同學摘取果實的時候，所以,我們所有的老師、同學，從今天起、從現在起就要以傲視群雄的信心投入到期末考試的競爭當中去，要以百分之百的精力投入到教與學的過程當中去，要以前所未有的毅力投入到決戰攻關當中去，奏響每個同學人生的交響曲，書新的篇章。

此時此刻，我想對在座的同學提幾點要求：

1、明確個人目標,制訂學習計劃

美國耶魯大學進行了一項調查，研究人員問參與調查的學生這樣一個問題： 你們有目標嗎? 只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題： 如果你們有目標，那么，你們可不可以把它寫下來呢? 結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多么重要啊!

我希望同學們要盡快確立自己的人生目標和期末考試目標，并把它寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己。同時,制訂詳細而科學的學習計劃;把每天的任務寫在小紙片上,貼在桌上,一項一項的完成。

2、心動不如行動

目標不是口頭說說的動人話語，它需要用行動去證明，需要用行動去實現。從現在就開始行動，不把今天的事情留給明天，因為明天是失敗者找借口的日子。明日復明日，明日何其多。從現在就開始行動吧。如果我們遲疑，成功就會投入別人的懷抱，永遠棄我們而去。從現在就開始行動。立即行動! 我們要用行動去迎接每一次挑戰，實現我們美好的人生夢想。

3、我想我能行，決不輕言放棄

期末考試漸漸向我們走來，我們也一步一步走向期末考試。在這過程中，同學們在思想上、生活上、學習上不可避免地會遇到這樣那樣的困難。困難就象彈簧，你弱它就強。困難在弱者面前永遠是一座不可逾越的大山，那些因為一次考試失利就垂頭喪氣的人一定是困難面前的弱者。為了實現我們心中的目標，我們要鼓足勇氣，迎難而上，千方百計做思想上的強者，做生活上的強者，做學習上的強者。記住：失敗者總是千方百計找借口，成功者總是千方百計找方法。要相信自己，我能行;要相信自己，決不輕言放棄。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!

4、養成良好的行為習慣，加強非智力因素的培養

習慣決定人生。請問，你有良好的生活習慣嗎?你有良好的學習習慣嗎?你有恒心嗎?你有毅力嗎?你能執著的追求嗎?你能鍥而不舍的堅持嗎?現在，你們所缺乏的不是智力，恰恰是非智力因素。你們的智力已不能改變，唯一能改變的是非智力因素：你的毅力，你的恒心，你的執著，你的堅持。古人說，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。古往今來，中外許多的成功人士都證明了這一點。

5、要全身心地投入復習

復習是學習之母，是最好的學習方法。 要有好的成績，就必須擁有好的復習。希望同學們重視基礎的訓練;重視學習的效率;重視歸納總結;重視查漏補缺，揚長補短;重視舉一反三，觸類旁通;堅持把每天學的知識放放電影。真正得法于課內，得益于課外。

6、要鍛煉良好的心理素質。誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出高水平，肯定能取得好成績。考試不僅僅是考一個人的知識和能力，也是考一個人的心理素質。

7、要注意勞逸結合，注意加強體育鍛煉。文武之道，一張一弛。身體是革命的本錢，擁有健康的體魄和充沛的精力是良好學習的基礎。

期末考試將越來越近，同學們要在心中樹立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感，要一門心思撲到學習上，將全部精力、全部時間用到學習上，不該看的書，一頁都不能看，不該交的朋友，一個都不能交，不該聊的天，一句都不能聊。

總之，就是從現在開始，戒除一切與學習和考試無關的活動，全身心地投入到學習當中去。希望同學們加強自我管理，自主學習，發揮潛力，通過努力用自己的實力來證明自己的能力。

同學們，讓我們團結起來，共同書寫人生的新輝煌，共同書寫三一班的新輝煌。同學們，勝利一定屬于你們，勝利，一定屬于我們!

上面的期末考試動員主題班會，對大家知道如何做好期末考試的準備工作非常有幫助作用，希望大家對期末考試高度重視。

沖刺期末我能行主題班會(三)

期末考試動員主題班會教學反思時間過得很快，我們臨近期末考試還有十幾個學習日，也就是說，我們只有三周不到的時間來迎接我們的大考。

它凝聚了你五年來或一年來的心血，反映的是你五年或一年的學習成果，檢測的是你通過五年或一年的學習，是否能夠成為一名合格的小學生或能否順利升入新的一級，是一種最基本的也是最簡單的小學水平的合格性的考試，但決定的卻是你能否順利地進入高一級繼續學習。

老師和大家談，是希望同學們在最近的時間里，重視它，這畢竟是檢測你小學五年來學習成果的最重要的一次考試或是你一年來的一次重要的考試，家長，老師，親戚，朋友，包括你自己都在期待著考試的最終結果，期待著它能夠讓大家都滿意，而且它關系著你能否順利地進入中學繼續學習，能否順利的升入高的年級，你說能不重要嗎?

所以說，請你千萬不要輕視了它，更不能忽視了它。這樣的考試誰能成功?那些認真的同學，那些態度端正能仔細答題的同學，那些能認真聽講、能按時完成作業的同學。如果你以前不是這樣的，那在剩下的這10幾天學習日里，你必須變成這樣的，那樣期末考試后你才能喜笑顏開，才可以高興的升入新的一級。

一年來，你語數英科學等各學科學得怎么樣，能不能帶著合格的成績升入新的年級，這需要看同學們自己。上周我們學校組織了一次教學檢測，檢測一下大家期中考試以后數學的學習情況，老師的目的只有一個，給那些沒有認真學習的同學提個醒，如果帶著這次檢測這樣的成績想升入新的年級，是不行的，是不合格的。從檢測情況來看，有些同學、有些班級成績比較理想，但有些班級、有些同學成績很不理想，說明什么?說明同學們沒有按照老師的要求去做，期中考試后的學習反而落后了。

從我們的卷面來看，有的同學書寫潦草，把考試卷當成了練習本，當成了驗算紙，這樣的試卷是不合格的，不能升入新的年級。從我們的考試態度來看，有的同學考試時左顧右盼，不抓緊時間答題，答完題后不會仔細檢查，沾沾自喜，自以為是。從同學們的答卷情況來看，有的同學考試時態度不端正，在規定時間內答不完試卷 (有的同學第二頁整頁未作，有的同學丟題漏題)，或者不按要求答卷，如果我們一年來的成績不能在試卷上反映出來，那這樣的同學能順利升入新的年級嗎?

一次小的檢測，能反映一個階段的成績，但不代表總體水平。希望這次考好的同學保持自己良好的學習狀態，爭取在期末考試中發揮出正常水平。

而對于那些沒有考好的同學，怎么辦呢?

上周考試結束后，我問了一些同學，難不難?不難。不難成績怎么樣?不理想。為什么?有的同學在考場上拿到卷子一看，這么容易，小菜一碟，三下五除二，搞定。成績一出來，傻眼了：不會吧，怎么搞的怎么搞的，問你自己啊。而對于有的同學來說，這卷子恐怕也不太好對付。心里本來就沒底，拿到考卷一看，天哪，這一道有點難，那一道也不大會，還有這一道好像都沒見過，這可怎么辦一下子就慌了手腳。其實試題并沒有把你難倒，而是你自己先把自己給嚇叭下了。你再仔細看看，再定心地想想，你會發現，其實你也是會做的，有的是老師最近幾天才給你們講過，才給你們練過的，只不過有可能數字變了，敘述的方式變了，也有可能僅僅是題目中的某個事物變了一下，然而萬變不離其宗，許多東西都是有規律可循的。只要你把這一點想通了，就沒有什么大不了的了。

同學們，即將到來的期末考試說難不難，說簡單也不簡單，你認真復習了，你認真答題了，肯定不難，否則就難了。迎接這次考試，同學們應該像一個戰士，我們的目標不是敵人，不是堡壘，而是一道道你其實很熟悉的題目;你的任務不是去消滅它們，而是去和它們溝通，去和它們交朋友，去和它們共同攜手，去共同完成一份優美的答卷!

所以，老師希望所有同學能跟上各學科老師的教學步伐，上課認真聽講、按時完成作業、不會的問題考前一定要弄明白，不會寫的字、不認識的單詞，考前一定要會讀、會默。凡是課堂上不遵守紀律的同學，課堂上不認真聽講的同學，不能按時完成作業的同學，都希望你從今天開始改正缺點，爭取期末考試時成績有很大的進步。否則老師就要想，你能順利升入新的年級嗎?你長大了的表現體現在哪里呢?

第5篇：家長評價怎么寫最簡單范文

急診診斷書

丈夫林華 35 歲 經營報攤

妻子孫蕓 35 歲 經營報攤

兒子林偉 9歲 小學三年級

癥狀一場孩子的厭學風波引出了十幾年來夫妻間的種種問題。丈夫不爭氣，妻子抱怨連連，孩子在這樣的家庭里無故地承受著池魚之殃。

診斷每一個孩子都是家庭關系的產品，小林偉的身上展現出這個問題家庭中無能丈夫和不滿妻子間的矛盾。妻子在困境中只知指責，而丈夫則被低自尊蒙住了雙眼，他們倆誰也沒有意識到，在這個家里如果沒有人做出實質的建設，現實是不會有所改變的。

咨詢師 侯文君北京讀你心意心理咨詢中心 省略

厭學、網癮這些詞幾乎已經成了許多家長心中的噩夢，然而當9歲的小林偉也因為厭學被帶到咨詢室時，我還是感受到了一些不尋常。初中生、高中生因為青春期等復雜的因素而出現厭學現象還屬正常，而僅僅小學三年級的小林偉又為何厭學呢？

帶著這樣的疑問，我和小林偉一家三口走進了咨詢室。

孩子：反射家庭問題的鏡子

小林偉看起來一點兒也不像9歲的孩子，整個人瘦瘦小小的，一直默默地跟在媽媽孫蕓的身后。坐下后他身體前傾，手臂緊緊地挨著雙腿、兩只小手壓在大腿下面，當媽媽孫蕓開始說話時，小林偉的身體開始不自覺地前后搖擺。

孫蕓的臉上寫著一個“愁”字，她嘆了口氣開始說她的煩心事：“這孩子到今天有一周都沒有上學了，我問他為什么，他也不說，老師也說沒發生什么事。我讓他去上學，可他死活都不肯。大前天，我硬把他送到學校去，結果不到一個小時老師就給我打電話，說他把自己關在廁所里，學校不敢再留他了。才上小學三年級啊，他就這樣了。我急得滿嘴都是泡，一宿一宿地睡不著覺，真沒想到養個孩子這么費心！”

我注意到，孫蕓說話的時候，小林偉晃動得越來越厲害，很明顯孫蕓的話不斷地加重了孩子的焦慮，9歲的孩子是很難面對如此劇烈情緒的。考慮到這些，我打斷了孫蕓的話，先把他們夫妻請出了咨詢室。就在他們走出咨詢室的瞬間，我留意到林華扭頭看了一眼兒子，眼神疼惜又無奈。

當咨詢室里只剩下我和小林偉的時候，他仍然不斷地晃動著，我能感受到他此刻的無助和驚慌。我知道，只有與他建立安全的關系、取得他的信任，才能使他敞開心扉。就這樣，我用很柔和的聲音從最簡單的問題開始問起，比如：你幾歲了？叫什么名字？上幾年級了？可是小林偉只顧晃動著，卻并不回應我。

看來我需要轉換方法。我非常緩慢地試探著坐到了小林偉的身邊，把姿勢變成和他一樣，并且用和他同樣的速度和幅度晃動著身體。

當我這樣做了兩三分鐘之后，小林偉轉過頭看了我一眼。慢慢地，他身體的晃動開始變慢，并且開始偶爾抬頭看看我、看看咨詢室。

我們就這樣靜靜地待了十幾分鐘之后，小林偉說了第一句話：“那個很好看。”他用眼睛看著對面墻上的一幅田園風景畫。

我也看著那幅畫問他：“你喜歡嗎？”

他點點頭。

當孩子還不太善于表達內心的時候，他們卻非常容易通過畫面、音樂、故事來表達自己。于是，我們談起了那幅畫。那是一幅很普通的油畫，畫面上是鄉間的草原以及草原上一間普通的農舍。

我提議和他做講故事的游戲，講講這幅畫里發生的事。小林偉是這樣說的：“房子里住著一家人，爸爸媽媽和孩子，他們一家人很快樂。媽媽做好吃的給爸爸和孩子，而爸爸每天干活很辛苦。孩子可以自由地玩耍，到了吃飯的時候，媽媽就會站在家門口大聲地叫他。媽媽很喜歡自己的孩子，孩子也因此很開心，他們經常在一起玩。”

為了和孩子對話，我也用了講故事的語言：“這個孩子真的很幸福，你能告訴我他幾歲嗎？”

林偉想了想：“他5歲吧。”

“哦，那我很想聽聽當這個孩子慢慢長大之后，他的生活是什么樣子的？”

這個時候，小林偉突然不說話了，我立刻意識到，我們碰到了問題的關鍵。過了一會兒，林偉說：“他不想長大。”

“為什么？”

“因為，他長大后，他的媽媽就不喜歡他了。”

“為什么他的媽媽會不喜歡他了呢？”

這一次，我們又沉默了十幾分鐘，然后他邊晃著身體邊小聲地說：“因為媽媽討厭他學習成績差、總寫不完作業，討厭他沒出息。”

聽到這兒，我似乎知道在小林偉的身上發生了什么。

隨著我們進一步的對話，我了解到：自從小林偉上學之后，媽媽就對他提出很多要求，要求他學習成績好，送他去學鋼琴，也要求他鋼琴彈得好。如果他做不到，媽媽就會發火，罵他，也罵他爸爸。小林偉覺得，都是學習破壞了自己的家，因此他再也不愿意去上學了。

雖然基本弄清了孩子厭學的原因，但我卻并不覺得這是一個簡單的親子教育問題，因為當小林偉說到媽媽也會罵爸爸的時候，他的身體晃動得更劇烈起來。

心理學上有一個著名的論斷：沒有有問題的孩子，只有有問題的家庭。因此，我決定分別約談小林偉的父母。

經過詢問，媽媽孫蕓堅持要先談。

當我把我和小林偉咨詢的情況告訴她時，她停下絮絮叨叨的抱怨安靜了片刻，不過很快又開始數落孩子的缺點，而她的一句話引起了我的注意：“這孩子真是越長大毛病越多，而且你怎么說他，他就是一點都不改，和他爸一樣，將來可怎么辦啊！”

“聽起來你很擔心孩子會和他爸爸一樣。”

“那真是一對父子，好的不學，壞的一樣都沒落下。他越像他爸，我就越生氣，氣得不行的時候，就卷著他倆一塊兒罵。”

這下我心里基本明白了，為了進一步證實我的推斷，我讓孫蕓做了一個小測試。我列了一些行為，讓她對自己不能容忍的程度進行打分。滿分是10分，分數越高表明該行為在她心里越不能被容忍。

1.起床怎么叫也不起來，孩子常常因此遲到。

2.不按時完成作業。

3.考試成績不理想。

4.晚上到點不睡覺，還在玩。

5.練琴偷懶。

很快，孫蕓給我的答案是5個鮮紅的10分。

我并沒有接著去分析這個測評，而是作為一項作業留給了孫蕓。我要求她另找5位家長，進行同樣的測評，測評結果留待下一次面晤時再分析。

隔周之后我再見到孫蕓時，她對我說的第一句話就是：“我其實是心里恨林華，而小偉就像他爸爸的影子，我把許多情緒都撒在了孩子的身上。”說到這兒的時候，她忍不住哭了，痛苦中包含著對孩子的疼惜。

原來，另外5位媽媽的孩子也常常有那些毛病，但5位媽媽中沒有一位給出的分值超過5分，反而認為孩子貪玩、缺乏自制力是很正常的。正是這樣巨大的反差，促使孫蕓在這一周的時間里，開始了認真的思考。

孩子的問題，不過是他們夫妻問題的反映而已。

無能丈夫：

低自尊讓他的奮發心止步

在對孫蕓的咨詢中我了解到，在他們11年的婚姻里，林華總是一副吊兒郎當、三天打魚兩天曬網的模樣，而這常常讓孫蕓陷入缺乏安全感的泥潭中。特別是當她看到別人的丈夫都在努力拼搏、努力讓生活發生翻天覆地的變化，而自己家卻還看著結婚時買的電視、過著最普通的生活時，她的心里就經常涌出對丈夫的不滿：為什么他就不能努力一點？為什么他就不能去闖蕩一番？為什么他連修理家里的瓷磚都能拖上一個月？為什么……這一個個“為什么”匯成了她每日的嘮叨、白眼、挖苦，甚至是夫妻間的冷戰。當丈夫成了她的一塊心病，承載著她唯一希望的兒子便成了她的重點看護對象，她可不希望兒子再像丈夫一樣一事無成。于是，她對丈夫的怨氣又逐漸泛化到了兒子身上，而她自己也陷入了雙倍的痛苦之中。

我們仔細地回顧了她11年的婚姻生活，這種反思最終被證明是有意義的。孫蕓茅塞頓開地拍著腿說：“其實很多我嘮叨他的話，都是我婆婆經常掛在嘴邊的。因為連他自己的媽都這么說他，我就更不在意了，便常常數落他，也偶爾順帶表示對公公的批評，因為公公是個看起來比較窩囊的人。”

“現在看來，你公公婆婆的關系順延到了你和丈夫的婚姻里，并且正在傳遞給你的兒子。”

孫蕓點點頭，顯得很焦急，她并不想兒子繼續這條老路。這時，必須要同時展開針對林華的咨詢，多方調解才能順利地解決問題。

林華顯然沒有想到我還會單獨約見他，因此他忐忑不安地走進咨詢室。我看到這個35歲男人，穿著黑布褲子、黑襯衣，深棕色的夾克看起來不是很整潔。他坐下來后點了一支煙，隔著煙霧，我看到他緩緩地放松下來。

和林華的咨詢進行得很有特點，我問的他都會回答，可是他從不主動提起什么話題。我問到他對妻子的想法時，他就不說話開始悶悶地抽煙。這種沉悶的咨詢我們進行了3次，在第四次時才終于找到了突破口，而這源于前一天他們夫妻又吵了架，他們臨時打電話給我，希望約咨詢。我想也許是個機會，就先見了林華。

吵架是因為雜志退訂的事。本來有幾個人在他們的報攤訂了一些雜志，因為林華連著丟了兩期，這幾個人就紛紛退訂了。雖然經濟上損失不是很大，可孫蕓還是異常憤怒。

林華跟我說的時候，我注意到他在厭煩妻子不依不饒的同時，還夾雜著另一種情緒：自厭。因為在他說話的時候，他的右手一直不停地用力摳左手的手指。我立刻抓住這個細節，對他說：“現在我希望你保持動作，靜靜地去體會一下，如果手是可以說話的，你的兩只手分別會說一句什么話呢？”這種通過肢體動作來梳理情緒的方法對不善表達的人特別好用，尤其當身體遠遠比人的思維來得更誠實直接的時候。

林華想了想，說：“右手可能會說和我妻子一樣的話，比如‘怎么這么笨’，左手會說……”他停頓了一下說，“我也沒辦法。”

這就是林華內心的矛盾掙扎。我一方面看到了他對自己的不滿，這是改變的基礎；另一方面，我也看到了他長期不能崛起的原因―“我也沒有辦法”。這似乎是一句坦白，卻恰恰成了不努力的借口，同時揭示了林華內心的低自我評價。

“我從小就是這么個人，干什么都不成，性子慢、腦子又容易恍惚，做事沒有不出錯的。我也認了。”

林華的話給我制造了一個非常難的境況：來訪者沒有改變的動機，咨詢師也就失去了使力的點。面對這樣的情況，我也只能置之死地而后生，看能不能激起林華的動力。

我說：“心理咨詢永遠尊重來訪者的意愿，其實大部分咨詢的目標之一都是接納，既然你是接納現實的，并且也能平和地應對妻子，我們的咨詢就可以到這里了。”

很顯然，林華沒有想到我會如此結束咨詢，我的反應終于激起了他的反應：“其實最讓我掛心的是，我不希望兒子也和我一樣，他媽媽的教育方法我覺得有問題。”

既然刺激對他起作用，我就決定繼續：“你覺得兒子是歸媽媽教育的嗎？”

“啊……也不是，我只是覺得一直都是他媽媽在管。”

“你呢？”

“我……”

這種反復刺激、質問、反推，在我們的咨詢里進行了很久，林華長久以來在內心形成的負性自我評價逐漸顯露出來。當我要求他用10個詞來描繪自己時，他如此寫道：笨、懶惰、文化水平低、嘴笨、不會與人相處、記性差、不堅持、掙錢少……

“看起來都是缺點啊！”

“很少有人說過我好，連老婆都瞧不起我。”說出這兩句話的林華第一次暴露出內心的痛苦，他握著拳許久沒再說話。

我給他安排了自尊量測評，這是關于自我評價、自我感受綜合形成自尊的簡單測評，結果顯示林華確實處于低自尊狀態。要知道，自尊對思維、情緒和行為都有著強烈的影響。試問，一個從內心覺得自己不如人的人又如何能生出奮發的心呢？

助夫妙招：

尊嚴讓生命重添色彩

綜合前面的咨詢，我給林華安排了整合自尊狀態、自我評價的作業：要求他寫優點日記，每天至少發現自己的一個優點，然后寫下來并輔以事例，晚上和妻子一同分享，聽聽妻子的意見。

顯然，這個作業是需要孫蕓配合的，在正式開始之前，我再一次約見了孫蕓。當我教給她的教育策略使得孩子重新回到學校時，孫蕓已經徹底信服了我的方法。

回想以往的生活，孫蕓除了抱怨、嘮叨丈夫，從沒有做過有實質幫助的事，而恰恰是她的抱怨使得丈夫一步步陷入缺乏自尊、低能力認同的誤區，而喪失了奮發心。

我首先給孫蕓留了兩個任務：

1.停止抱怨，配合丈夫完成“優點日記”作業；給予他鼓勵和支持，幫助他抬起頭來、重拾信心。

第6篇：家長評價怎么寫最簡單范文

什么才是富有時代氣息的、具有新時期時代內涵的師德精神呢？我以為，愛與責任是師德的基本內涵，學識魅力和人格魅力是師德的最高境界。教師的魅力是德才兼備的升華，來源于淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的執著精神。只有這三者達成完美統一的狀態，才能構建出師德精神的整體風貌。

一、“愛與責任”：師德精神的基本內涵

（一）關于愛：

這里所說的愛，特指教育的愛，它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。教育工作者不僅要愛教育事業本身，愛學生（這是教育愛的應有之義），更重要的是，他還應當愛祖國、愛社會，愛人類上的每一個有生命的個體。只有這種博大無私的愛，才能造就出一個為人師者的寬闊胸懷。無論你是城市的，還是鄉村的，是資歷老的，還是新入行的，且不管你是志愿加入到教師隊伍，還是被逼無奈跨入這個行業的，只要你是一位教師，你就注定要鐵肩擔道義，大義寫春秋。教師這個職業，本身并無任何特殊之處，但因其承載著如此厚重的社會責任和歷史要義，就格外凸顯出教師職業與其它職業之不同。更因為教師是與人類的精神史進行對話的人，是與學生的心靈進行溝通的人，他的勞動自然蘊含著無可替代的精神價值。正是從這個意義上說，教師職業無尚榮光。現實生活中我們看到那些對教師不滿、對教育行風不滿意的人，原因無非是兩個：一是教育觸及了其它行業的利益；二是教師辜負了家長的期望，滿足不了各種不同層次不同要求的家長的美好愿望。這是教育愛的特殊之處，它必須是拋開個人恩怨，以“天下興亡，匹夫有責”的愛國、愛民、愛生之情結，投入自己的教育情感，全身心地對待自己的教育對象，從而提升自己的教育品位。試想，一個自私的人，一個狹隘的人，一個只有自己小家、一點小愛的人，怎么能有高尚的師德呢？

（二）關于“教育的責任”

與教育愛相伴而生的是教育的責任感和使命感。因為教育承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責任也應孕而生。一個不具備“愛教育、愛天下”之情懷的老師，一個不愿擔當起“歷史責任和社會責任”的老師，其師德水平是令人懷疑的。這應該是為人師者最起碼的師德要求。但恰恰就是這個最簡單的道理，往往容易被人忽視，也被教育管理工作者和教師本人所忽視。

教育系統抓師德建設，往往傾向于要求老師不能做這，不能做那，要這么做，要那么做，多是停留在強制執行的操作層面上，鮮有從教師內心角度出發去分析教師對職業的投入度、熱愛度、認同度等深層次的問題。而這些，恰恰是師德教育的根本所在。師德教育要在分析教師從業的動機、對教師職業的認同感等內驅力上下功夫，引導教師跳出個人生活的小圈子，不局限于教師眼前的小利益，放眼全球，植根于全人類、全社會，以包容萬物之心打量我們的生活世界，以一顆博愛之心與神圣的責任感與使命感來詮釋自己的職業。倘若能這樣思維，那么大多數教師的不平衡心態（多由攀比對象不恰當而引起）、不正當要求、不合理思維等就都將得到自我緩解、自我疏導。一旦教師打開心結，心胸得以開闊，思維得到解放，以教師之靈氣，定能使自己的精神境界進入到另一番新天地。

二、學識魅力和人格魅力是師德的最高境界

傳統意義上的師德規范，大多要求教師“愛崗敬業”、“為人師表”、“樂于奉獻”等等，一般都從教師從業的態度上做文章，只要教師珍惜教育崗位，對學生關懷無微不至，對各項教育教學任務能不折不扣的予以完成，態度是端正的，行為是積極的，大多數領導就會認為這是一名不錯的老師，最起碼是師德合格的老師。但我卻以為，只有這樣是遠遠不夠的。新時期的師德精神應該是師德師風和師能的完美結合。只有一種老黃牛的精神是不足以成全一個優秀的教師的。一個師德高尚的教師，其職業道德中的應有之義還應該包括豐富的學識、淵博的知識、過硬的專業基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風范，亦即教師的學識魅力和人格魅力。

學識魅力和人格魅力是師德的最高境界，并不排斥教師應該恪守的基本的職業規范。《中小學教師職業道德規范》的八條要求，是所有從業教師的職業底線，但守住底線是遠遠不夠的，那只能得到人民群眾“基本滿意”的評價。倘若在這些基本的行為規范上出了問題，人民群眾就會對教師、對教育投“不滿意”的票。比如不體罰或變相體罰學生，不亂訂亂發資料，不搞有償補課，不參與打牌賭博等基本的行為準則，只是對教師的師德底線的要求，卻遠遠不是一個優秀教師高尚師德的全部。要想得到全社會對教育、對教師的尊重和認同，教師們必須在自己的人格魅力和學識魅力上下功夫，走內涵發展之路，追求師德發展的最高境界。

教師的學識魅力和人格魅力來源于對教育的“愛與責任”，來源于對事業的執著追求，來源于淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的精神。教師的魅力是德才兼備的升華。有德無才的教師只會讓人惋惜，有才無德的教師則會讓人生厭和瞧不起，只有德才兼備的教師才會令人景仰、讓人尊敬。目前，我們教育行業內需要的正是大批的德才兼備的人才。社會上對教育的需求也大多表現在對優質師資的爭奪和期盼之上。擇校熱、轉班熱、超大班額現象等，無不與老百姓對優質教育資源的強烈需求有關。人民大眾需要“好”的教師來教育自己的子女，而他們對好老師的標準大都暗含著“高超的教育教學技能和值得信賴和放心的職業精神”，要求教師具有令人尊敬的學識魅力和人格魅力。試想：一個只會埋頭苦干、蠻干甚至加班加點拼命去干的所謂敬業的老師，能得到家長、學生和同行的認可嗎？這樣的老師，即使他有主觀上干好的意向，卻不具備客觀上干好的能力。這樣的教師，照樣不會成為人民滿意的教師。

所以，要想真正提高教師的地位，塑造一批師德高尚的教師，還得從加強教師隊伍的自身建設做起。正師風，強師能，二者雙管齊下，才能打造出一支優良的師資隊伍。

一個教師，倘若他能自覺地肩負起教育的歷史使命，有一份師者的責任感和緊迫感，當為“敬業”之本義；能愛學生、愛教育、繼而愛天下，有一份“窮則獨善其身，達則兼善天下”的濟世情懷，當為“樂業”之思想基礎；能在教海中游刃有余，學識淵博，人格高尚，馳騁教壇，指點江山，激揚文字，用人格魅力和學識魅力去喚起學生乃至全社會的人類良知，開啟智慧和美的大門，引領社會更加和諧、健康地發展，當為“精業”之最高境界。此為新時代師德精神之三重境界也。

第7篇：家長評價怎么寫最簡單范文

學法普法，當好法律知識的播種機

大家都知道，在基層工作，特別是在基層司法所工作，面對的一項重要工作任務就是調解矛盾糾紛。這可以說是我們基層司法所的一項主打業務，也是我們在基層黨委政府和人民群眾中展示職能、樹立形象的重要載體和抓手。同時，多年的調解工作，也使我感受到，基層矛盾糾紛為什么總是調不完，為什么總是不斷地發生，其中一個重要的原因，就是基層群眾不學法、不懂法、法律意識淡薄是導致民間糾紛不斷的主要原因之一。為此，我認為必須首先要培養增加基層群眾法律素養，只有提升他們的法律素質，才能從源頭上預防和減少矛盾糾紛的發生和發展。

作為我本人來說，雖然是畢業于省警官職業學院法律專業，也算是科班出生，但我在從事司法行政系統工作之前一直從事的是電腦平面設計工作，可以說與法律毫不沾邊，法律知識明顯存在儲存不足。有句老話說，干啥學啥，干啥吆喝啥。既然選擇了從事司法行政工作，就一定要熟悉業務工作，特別是要熟練掌握了解基層常用的法律知識，否則，也難以勝任崗位需求。為此，我把補課作為我的首選，堅持每天工作之余，只要有機會，就抓起法律讀本開始學習，學習民法、婚姻法、勞動合同法等等與群眾生活密切相關的常用法律知識，我的床頭也總是放著一本厚厚的法規匯編，就是希望能抓住入睡前和起床前這一點小小的空隙進行學習，可以說，學法成為了我生活的必須，連剛懂事的女兒都說我是一個“法律迷”。

針對群眾法律意識不強的現狀，我在堅持先學一步的前提下，把普法作為提升群眾法律知識的一個重要途徑，教會群眾們學法、知法、懂法、守法，學會用法律武器保護自己的合法權益。積極宣傳憲法、民法、婚姻法等法律知識，特別是每逢“3.15”、“6.26”這些特殊的日子，你就會發現我都是走村串戶地在進行法制宣傳，幫助解答老百姓的各類法律咨詢，成了群眾的免費“法律顧問”；同時，到中小學上法制課更是家常便飯，現在鎮上的小學生們見到我都親切的叫我“老師”。一聲“老師”的親切稱呼，使我倍感榮興，心里也是美滋滋的。由于我的法制課準備充分、講解生動，得到學校和小學生的一致認可和好評，縣電視臺還專門對我講課的現場進行了拍攝和宣傳。

法制宣傳耳濡目染方能深入人心，但僅憑我一人之力還還遠遠不夠。到任司法所長后,針對鎮和村固定法制宣傳專欄不足的現狀，我又多次找鎮領導匯報法制宣傳工作的重要性，建議加強法制宣傳陣地場所建設。通過我鍥而不舍的努力，鎮領導終于同意從有限的鎮政府工作經費中擠出10余萬元在鎮里建了3處法治文化廣場。建成后的法治文化廣場，成了群眾的休閑娛樂場所，特別是每天早晚都有很多老人小孩和中青年婦女在那里跳舞、讀書。每當看見這樣的場景，我都會暗自竊喜，在心中對自己說法制廣場建設值得。今后我還要爭取每年增建一處法治廣場，力爭全鎮每個村都有一個集文化性、娛樂性、知識性、教育性于一體的法治文化陣地。

愛崗敬業，甘做化解糾紛的滅火器

有人說司法所干的就是“沒權沒錢跑斷腿，不吃不喝磨破嘴”的苦差事，但我認為只要我一個人的辛苦，能換來千萬家的幸福，就是值得的。

記得剛到司法所參加工作的時候，所長認為我只是一個小女孩，干好司法所的內勤工作就足夠了，調解糾紛這樣的苦差事小女孩做不了。我卻認為群眾遇到糾紛既然首先找司法所來幫助解決，肯定是不想通過法律訴訟解決糾紛傷了彼此的和氣，畢竟以和為貴的傳統思想在農村還是根深蒂固的，而且對于我這個新來者也可以借調解糾紛時機學習業務知識。經不住我的軟磨硬泡，所長終于答應讓我參與所有的糾紛調解工作。其實，那時我并不懂調解工作，我認為只要有熱情就行了。可是第一次參加調解就受到的莫大的“委屈”，當時的調解場景至今還歷歷在目。那是一起鄰里糾紛，一方當事人李某平時就非常的蠻橫，鄰居關系長期不和。鄰居建房需要粉刷，搭建的腳手架需要臨時占用他李某家的宅基地，正在搭建時卻遭到李某的竭力反對和阻礙。我和所長趕到現場的時候，雙方還在激烈的爭吵，眼看就要動手打起來時，我本能的上前去制止，想將他們雙方拉開。當時沒有多想，我就直接去拉李某，可是李某卻一把把我推倒在地，對我破口大罵，質問我算哪根蔥，憑什么拉他？認為我是明顯地幫助對方，讓對方好動手打他。聽到李某這樣罵我，我當時就感到特別委屈，眼淚也不爭氣的流了出來，真的很想甩手走人。可是我轉念一想，如果這點委屈都受不了，以后還怎么從事這行。所長看在眼里，扶我起來，并用最簡單的話也是我終身忘不了一的句話安慰說：“習慣了就好了！”習慣就好了，多么簡短的一句話呀！可是這樣的習慣是需要我們這樣的調解員多少次的委屈和淚水才能換來啊！通過多年的調解工作實踐，今天，我理解“習慣”二字，它其實就是敬業奉獻精神的具體內涵所在。

矛盾糾紛的發生經常是突發性的，在基層做調解，加班加點也是常態。2014年8月11日的下午5點30分，我正搭上從鄉鎮回縣城的班車，電話鈴聲突然響起。我拿起手機一看，原來是新水村書記劉金平的電話，心想一定是有什么糾紛需要調解了。果不其然，劉書記在電話里告知我說，他們村里一位村民朱某在外地務工突然死亡，家屬情緒十分激動，請求司法所幫忙解決。人命關天，親人的突然離去，對于一個普通家庭來講就是天大的事情。糾紛就是命令。我趕緊讓班車師傅靠邊停車，迅速趕到新水村與劉書記他們匯合。經過了解，朱某今年62歲，靠常年在外打工謀取生活來源，家中只有一個老伴，且體弱多病。得知朱某在江蘇省徐州市邳州縣建筑工地意外死亡消息后，老人家十分悲傷，想立刻趕到邳州，但又不知如何來解決，心急如火，情緒也一時失控。在安撫老人家的情緒后，我和劉書記商量，由我帶隊，司法所和村委會共同組成一個小組，當晚就陪同老人家一同前往邳州處理善后事宜。歷經12個小時的車程，終于在第二天下午趕到江蘇省徐州市邳州縣施工現場。一下火車，顧不上休息，我們便立即與事發地建筑公司及當地司法所、派出所取得聯系，第一時間了解事情經過。經過了解，得知當事人朱某確實屬于意外死亡，系非工亡事故，因而建筑公司責任不大，且也不愿意給予賠償。面對此況，老人家一時不能接受，并要以死相拼。為妥善處理好意外死亡糾紛，我們多次與建筑公司進行溝通協商，建議對方考慮朱某的家庭實際，本著人道主義精神，給予朱某家中一定的安慰。經過與建筑公司多次交涉，邳州縣建筑公司終于答應賠償，最終使這起意外死亡糾紛得到圓滿解決。

從事司法行政工作十年來，我參與的調解糾紛達300多件，調解率達100%，調解成功率達98%以上，沒有一起因調解不及時、方法不得當導致矛盾激化或民轉刑事件的發生。每當看到一對對夫妻破鏡重圓，一位位遭虐待的老人過上了幸福的晚年生活，一次次當事人由怒目相向到握手言和，讓我覺得我所付出的心血和汗水是值得的。

心系群眾，傾力扮演基層的和事老

家長里短的調解工作，關鍵是傾注感情。這就是要心中裝著群眾，心中想著群眾，把群眾的事當作自己的事。

去年，剛到鎮擔任所長不久，我就遇上了一起歷史遺留的鄰里糾紛。這起糾紛發生在兩年前，當事人王某與方某雙方互為鄰居，都在鎮上做小生意。一家經營油坊，一家經營小超市，兩家日子都過得十分紅火，經常在一起吃飯喝酒，關系也十分要好，但卻因一塊地皮導致兩家水火不容。原來，在他們兩家店鋪的后面，有一塊較好土地，雙方都看中了這塊地，結果因王家出價更高得到了這塊地皮，方家心中不快。這讓多年稱兄道弟的雙方感情一下了急降到冰點。從去年開始，心存芥蒂的方某就來到司法所多次反映王某屋后雨棚搭在自家墻上，雨水滲入墻體，致使家中天花板受潮腐損嚴重，要求對方賠償損失；同時，王某想擴大油坊廠房，準備在購買的土地上建廠房。方某則認為王某建廠房會影響自家采光，堅決加以阻止，雙方為此事又多次發生口角。當時，司法所與派出所多次為此事上門調解，中間也幾次達成口頭調解協議，可是因多方面的原因，雙方幾次協議均未得到最終履行。最后，在萬般無奈的情況下，司法所引導雙方通過訴訟程序解決。2013年12月，經縣人民法院民事調解，雙方再次達成協議，并簽訂了一份調解協議，并約定第二天去法院形成正式調解文書。結果第二天雙方又再一次發生口角，方某一氣之下沒有去法院拿調解書，此事又一次的被耽擱了下來。去年年初，王某叫來挖掘機準備動工興建廠房，方某再次出來進行阻止，王某見此情形但拿出去年法院的調解書告訴方某，說自己是按協議辦事，方某無權阻攔。而方某認為此協議雖然雙方簽字，但是僅是一份草擬協議，自己并沒有去法院形成正式文書，認為此協議無效，王某不得在自己屋后建房，雙方因此又再次僵持不下。為解決好此事，方某再一次來到司法所要求調解進行調解。

當時，我想既然當事人又再次找到司法所來，說明當事人還是信任我們司法所的，我便正式受理了這起糾紛，并在心中給自己下了一道死命令，那就是我一定要把這件糾紛妥善解決好。本著不撞南墻不回頭的拗勁，我多次上門了解情況，擬定了一個新的調解方案，但終因雙方之前反悔協議次數太多，相互之間都對對方持懷疑不信任態度，因而一直調解不下。這時，前任老所長曾告誡我說，這兩戶人家的糾紛根本沒辦法解決，你最好別管，不然就是惹禍上身。

常言道“鄰里好，賽金寶”。一個和睦的鄰里環境是整個社會穩定的基礎，這起糾紛如果不及時予以調解，久拖不決，雙方矛盾必定會繼續升級，如果任其發展很有可能造成民轉刑的案件，到那時，可能各方都會后悔晚矣！我想在心頭，急在心里。為了防止民轉刑案件的發生，我鉚著一股勁，每天上班第一件事和下班前最后一件事就是上門走訪，有時中午也會上門，與雙方拉家常，希望能用最笨的方法也就是勤跑來撬動這塊“堅冰”。

時間不等人。王某急了，為了能在今年油菜收割前建好廠房，4月2日，王某又請來挖掘機，準備強行動工。方某妻子見狀，通過木梯從二樓平臺翻入王某家院子，直接坐在了挖掘機前面阻止對方施工。知道情況后，我急忙趕到糾紛現場，發現王某家院子里一臺挖掘機正在用力敲打著水泥地面，發出“哐”、“哐”、“哐”的巨響，碎石橫飛，方某的妻子就坐在挖掘機前方不遠處，口中大呼：“再挖就從我身上碾過去。”一股毫無避讓的意思。此時，王某的妻子拎著柴刀站著一旁，正在用力劈砍木梯，情緒也異常激動。無論其他人怎樣勸阻，雙方都不肯離開。見此情況，我立即要求挖土機立刻停止施工，防止出現意外。同時，我又立即組織雙方進行現場調解，可是雙方根本不能見面，見面就開始破口大罵，我們根本沒有開口的機會。

為了防止糾紛繼續激化升級，我首先來到方某家中，讓方某勸其妻子先回來，不要把人弄傷了。可是方某表示事情不解決妻子是不會回來的。方某提出王某建房可以，但必須讓出兩米空余土地作為兩家永久采光通道。正在我們和方某交談之時，院子中傳來兩個女人的爭吵聲，原來是王某的妻子與方某的妻子發生了肢體沖突，雙方相互扭打在一起，甚至拿起大塊水泥磚砸了起來。我的同事和派出所民警立刻分開了兩人。這時，方某的妻子突然倒在地上直呼胸口疼。方某說自己的妻子剛剛從蕪湖做完手術回來不久，可能是對方打到了妻子的傷口了。方某和家人此時情緒變得十分激動，大有要大打出手之勢。我們趕緊將其制止，并仔細詢問方某妻子現在感覺如何，檢查是否有外傷。休息了一會，方某妻子表示目前無大礙，但是事后要去醫院檢查。于是我拉著方某坐下說：“方師傅，你別激動，目前來看你妻子并無大礙，咱們一事歸一事，如果你妻子傷口出了什么問題，自然有派出所處理打架及賠償事宜，我們先解決你們這塊宅基地的事。剛才你說讓王某讓出兩米，我覺得是可行的。但是，如果單方面讓王某讓步，以你們現在的情況估計不大可能，你也需要做一些讓步。我提個方案，王某加上屋檐滴水范圍一共讓出兩米，今后如果你方師傅要拆掉這房子重建新房，也要加上屋檐滴水范圍一共讓出兩米。你看怎么樣，你要是覺得可以，我去做王某的思想工作。”方某表示可以接受。

緊接著我來到王某家中，首先批評了王某妻子不理智的打架行為，“你怎么能這么沖動呢？現在正在解決問題，你們這樣再起激烈沖突，于事無補啊，只會將事情愈演愈烈。還好現在沒有大的傷害，打架的事情我們交給派出所處理。現在我們來解決你們的宅基地糾紛問題。”隨后向王家提出了我的解決方案，本以為會得到王家認可，可是方案提出后，王某及其妻子卻堅決不同意，認為自己按照法院原定協議，已經做出了很大讓步，不能再讓了，方某是得寸進尺。我在耐心地做著王某夫妻兩思想工作的同時，又發動其在政府工作的兒子做工作，王某大致同意了這種方案，但王某妻子卻不同意，擔憂方某又會不守信用。為打消王某妻子的顧慮，我立馬向王某及妻子解釋到，人民調解協議書是具有法律效力的，即使今后打官司也是可以作為證據的；如果還不能打消疑慮，雙方簽訂的人民調解協議書還可以申請司法確認，一旦確認，一方當事人拒絕履行或者未全部履行的，對方當事人可以向人民法院申請強制執行。在解決了這份擔憂之后，王某妻子才決定可以坐來下談談。最終，在經過了長達6個小時的調解，雙方達成一致并簽訂人民調解協議書。調解協議簽訂后，我又帶著雙方當事人到縣人民法院對調解協議書申請了司法確認，正式以法律文書的形式對人民調解協議書進行了確認。在雙方拿到裁定書時，雙方當事人對我們認真、細致、負責的工作態度表示萬分感謝，認為我們解決了此事，是做了一件功德無量的大事。面對這么高的評價，我們也只是淡然一笑，因為這都是我們應該做的。至此，一起遺留的重大糾紛得到了終于得到了圓滿解決。

“將心比心，以心交心”。我認為，調解并非是一件難事。為群眾服務，解決問題，要的不僅是能力，更需要的是要有一顆心系群眾的心，你多為別人著想，別人才會信任你，才能把你的話聽進心里去。

大家當先，樂當幸福小家的欠帳人

說到女性，總會讓人想到家庭和孩子。這十年來，工作上的辛苦對我來說，那并不算苦，內心真正的苦，其實是對家庭特別是對女兒的心存愧疚。因為工作關系，我和丈夫從戀愛開始就長期兩地分居，女兒出生后，家里所有的擔子全落到了我的身上。可是為了工作，我不得不將還未斷奶的孩子就交給了我父母。每每下班回來，看到年邁的父母那一臉的疲憊，看到呀呀學語的女兒，我的內心是充滿內疚的，因為我陪在女兒身邊的時間實在是少的可憐。記得那是2008年，我在俞村司法所擔任助理員時，全市正在開展爭創第一批省級示范司法所活動。剛開始時，俞村司法所并未列入重點爭創名單，由于工作的大力推進，9月份又被臨時確定為創建省級示范所的對象之一。這時離需要上報創建材料的最后時間只剩10天，唯有加班才能完成這項任務。為了能及時趕上這趟末班車，我連續10個晚上加班到深夜1點多，困、累和害怕這些問題我都可以克服，唯一讓我糾心的是我那三歲的女兒。更不巧的是一直身體還不錯的女兒竟在此時感冒高燒到40多度住進了醫院。聽到此消息時，我真得想立即去醫院陪女兒，可是看到手頭一堆的材料，離交材料的時間也越來越近了，我還是狠狠心，硬是咬著牙將材料全部準備齊全后才于第二天趕回家。回到家時，女兒雖然已經退燒，但還是無精打采的樣子。當她無力地輕輕地喚我一聲“媽媽”時，我眼里的淚水忍不住熱涌而出，我真切地感到愧對了我的女兒。一陣心酸之后，可我還是認為我所付出的這一切的是值得的，我相信父母能理解，女兒長大了也能理解。如果有下一次，我想我的選擇可能依然不會變。