高一英語語法精選(九篇)

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第1篇：高一英語語法范文

【關鍵詞】 英語教學 學習習慣 教學方法 學習效率

和初中英語教學相比較，高一英語新教材詞匯量驟增、英語語法難度加深，很多學生都會對此階段的英語學習感到難以適應。經(jīng)過多年一線英語教學經(jīng)驗積累，我深感在高一階段應著重激發(fā)學生英語學習的積極性，幫助他們掌握正確的英語學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣才是順利度過銜接階段的重要舉措。

1. 掌握方法，養(yǎng)成良好學習習慣是重要前提

高一是學生進行高中英語學習的入門階段，在這個階段很容易造成優(yōu)等生、中等生、差等生英語學習成績等級分化。造成學生英語學科等級分化的最重要原因就是：大家對新學期英語學習方法和新教材教學內(nèi)容不能適應。剛接手高一新班級時，我就發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)高達70%以上的學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，大家認為詞匯就是簡單機械記憶，英語學習就等同于聽課、記單詞、完成教師布置的作業(yè)。

班級內(nèi)很多學生頭腦中沒有形成預習、聽課、復習鞏固記憶的學習觀念。因此英語學是感到越學越吃力。因此，我在開展高一英語教學時，首先做的就是為學生制定科學合理的英語學習計劃，且引導學生科學聽課、及時做筆記，循序漸進的幫助學生養(yǎng)成科學合理的英語學習習慣。

2. 科學聽課，激發(fā)學習興趣是關鍵環(huán)節(jié)

對于英語學習而言，科學聽課無疑是整個學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)。因此我格外注重將科學的英語學習方法傳授給大家，且要求學生在學習新課過程中要按照以下幾個步驟進行聽課：課堂上仔細聽、邊聽邊動手寫、邊聽邊思考、對于不懂的問題及時發(fā)問質(zhì)疑、及時化解問題。而且在開展高一英語教學過程中，我摒棄了傳統(tǒng)的單詞枯燥記憶法，別出心裁的將當天所要傳授的單詞編成俗語和俚語，充分激發(fā)學生們的學習興趣。

比如在開展以下這些單詞argue、argument、wealth、discussion 學習時，我就引入了常見俗語：我國百姓常講“天上不會輕易掉餡餅”，在西方國家也有“天國餡餅”的說法――pie in the sky，用來形容不可能實現(xiàn)、空想的事情。如果有人跟你說“I have a lot of wealth；I have 5 million wealth.”時，你就可以聳聳肩膀，幽默地說，“Don’t argue！Forget it， it’s a pie in the sky.”

隨后，我告訴學生們，“pie in the sky”這個短語源自著名歌曲《傳教士與奴隸》，歌詞中寫道：You will eat， bye and bye. In the glorious land above the sky！Work and pray， live on hay， you’ll get PIE IN THE SKY when you die！ 后來人們就用 pie in the sky 比喻“不能實現(xiàn)的承諾”。 argue、argument、wealth、discussion 這些原本枯燥的英語單詞，學生們在愉快的聽課過程中就輕松掌握了，而且記憶勢必會十分深刻。

3. 及時筆記，鞏固加深記憶是重要輔助步驟

及時進行筆記記錄是保障聽課效率的最佳輔助手段。因為我要求所任教班級里的學生人人都要單獨準備一個較厚的練習本進行隨堂筆記記錄。在開展英語新課教學過程中，我通常都指導學生們對所聽到的新詞匯、新知識、新語法內(nèi)容進行及時思考和記錄；且要求學生在課后對這些所記錄的英語知識進行整理和系統(tǒng)歸納，將所記錄的對英語知識的想法、理解與感受進行標記和圈注，以加深記憶和提升領悟度。

此外，我還要求學生對日常作業(yè)中和隨堂測試、考評測試試卷答題中所出現(xiàn)的問題進行及時反思、將所思所想及時進行記錄，以利于知識總結和能力提高。同時我也會定期對學生們的筆記進行抽樣檢查，督促大家養(yǎng)成及時認真進行筆記記錄的良好習慣。

4. 科學步驟，提升英語學習效率的重要舉措

很多高中一年級的學生，常常有英語學習“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的倦怠期。新單詞、新詞匯、新語法、新知識剛開始記憶很清晰，隨堂測試也能順利過關；但是由于沒有及時進行溫故知新的復習，沒過一星期就都忘記了，臨考試前還要臨時抱佛腳；待到考試過后，那些零散的知識點又會被匆忙遺忘。其實這些錯誤做法完全可以“撥亂反正”。

因此，我要求學生使用科學、可持續(xù)進步的學習方法：早自習進行新課文預習及時提出質(zhì)疑帶著問題邊聽課邊思考及時提問進行釋疑隨堂記筆記課下及時對詞匯、語法進行復習和鞏固對于隨堂練習和測試試卷中出現(xiàn)的錯題及時進行記錄。以上這些英語學習方法步驟，每一步都很重要，只要長期堅持、循序漸進，勢必會形成一套有利于幫助學生養(yǎng)成良好英語學習習慣的科學方法。

總之，開展高一英語教學過程中，如何幫助學生順利度過銜接期、如何指導學生掌握科學學習方法是每位高中英語教師所肩負的重要任務，任重而道遠。我深感在進行英語學習時，指導學生運用科學方法進行科學聽課與及時筆記才是提升學習效率的重要舉措。

[1] 王薔. 英語教學法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

第2篇：高一英語語法范文

關鍵詞：高職高專 公共英語 語法教學 教學分析 側(cè)重點

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.015

在高職高專的公共英語教學中，語法教學是一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是英語教學的一個難點。如何提高語法教學的效果并且使語法在英語學習中較好地發(fā)揮其作用，對高職高專公共英語語法教學的分析研究是很有意義的。

1 英語語法教學回顧

英語語法教學歷史悠久而且有多種教學方法。如在語法――翻譯教學法（Grammar-Translation method）中，語法是英語教學的基礎和中心環(huán)節(jié)。18世紀現(xiàn)代外語課出現(xiàn)以后，也依然延續(xù)了這種教學法。這類教學法往往包括兩部分：英語和母語對照的會話，以及英語語法。該方法的特色是過分依賴語法，注重閱讀能力，以書面語學習為主。與語法――翻譯教學法相對比的是直接法（the Direct method），這種方法走向了另一個極端，試圖讓學習者既不通過母語幫助，也不通過系統(tǒng)的語法知識，直接學習英語。二次大戰(zhàn)前后，隨著語言學的發(fā)展，語法教學出現(xiàn)了百花齊放的局面，包括重視句型代換和口語學習的聽說法（Audio-Lingual method），注重語言規(guī)則而非習慣的認知法（Cognitive method），還有以語言功能項目為綱，重視培養(yǎng)交際能力的功能法（the Functional method）等等。在所有這些教學方法中，不管是 認為語法教學在英語學習中有中心作用，或認為語法教學應當少一些，語法教學都是不可回避的一個部分。

2 高職高專語法教學現(xiàn)狀分析

語法教學是高職高專公共英語教學中的一個難點。就高職高專的學生英語知識水平來說，普遍存在語法基礎不完整，知識掌握不牢固等問題。當教學中出現(xiàn)語法課程，學生就會產(chǎn)生畏難情緒，回答問題的積極性往往大打折扣。根據(jù)作者對本校大一、大二兩個年級共5個班的學生進行的隨機調(diào)查，學生認為英語學習中最困難的兩個方面是語法和單詞，其中語法的困難程度較單詞更高。而從教師的角度來分析，公共英語教學有著教學進度和課時等限制，無法系統(tǒng)地重新講解中學時應當講授的語法體系。盡管教師將語法的基礎內(nèi)容重新梳理一遍，但對提高學生的語法知識水平卻不明顯。如在CET4考試中，盡管沒有專門的語法習題（實際上語法能力是通過翻譯和閱讀體現(xiàn)的，尤其是翻譯試題），但由于語法知識的缺失，學生不能從宏觀的角度認識英語的語言知識體系，對英語句子和漢語句子的結構性差異認知不夠，在翻譯題中難以理解復合句式，經(jīng)常出現(xiàn)歐化中文和中式英語的句子結構。經(jīng)與學生交流并用CET4原題讓學生重新演示答題思路時發(fā)現(xiàn)，學生盡管在專項語法訓練有著較好的表現(xiàn)，卻對英語句子的結構認識混亂，無法將漢語意思以英語句式的方式表達出來，盡管在諸如時態(tài)，詞性等細節(jié)方面有時能做得不錯。還有在其他英語書面表達的任務中，學生也會出現(xiàn)中式英語的錯誤。其實這些錯誤說明，最主要的問題并不是學生的單詞量的不足。即便在講解了所有陌生單詞之后，學生依然會出現(xiàn)中式英文的句式，這凸顯了學生由于語法知識薄弱而不是單詞量缺乏導致的錯誤的英語表達方式。

3 抓住語法教學中的側(cè)重點

語法教學的最終目的是幫助學習者提高英語讀寫譯的能力。因此，我們在語法教學中有必要把握好側(cè)重點。認知理論代表人物布魯納認為，一門學科的知識結構是極為重要的教學內(nèi)容。語法教學應當優(yōu)先傳授語法的作用，基本結構和各個成分之間的關系，然后才是各個語法專題的進一步講解。如以高職高專公共英語課文中最常出現(xiàn)的語法點定語從句為例。教師應當以課文內(nèi)容為實際材料，先讓學習者搞清楚定語從句的作用，其修飾的對象，即名詞和代詞，以及定語從句和所修飾詞的位置關系。在此基礎上，進一步比較定語從句和現(xiàn)在分詞短語的相同點和不同點，及其在句子中的作用。通過這種方法，可以有效地幫助學生理解出現(xiàn)定語從句的復合句。而目前在語法教學的配套練習題上，往往以單個句子為主要練習對象，缺乏上下文聯(lián)系，而且考察內(nèi)容更多地偏向于定語從句的特殊用法，諸如only，序數(shù)詞等詞修飾的名詞，后面應當用that而不能用which等細枝末節(jié)。學生即便能夠記住這些特殊語法規(guī)則，卻不易將定語從句這個語法知識同平時的閱讀產(chǎn)生關聯(lián)，因此也無法在考試中發(fā)揮作用。

再有，就高職高專公共英語的學生所面臨的學習任務來看，在進行語法教學時，應側(cè)重一般性規(guī)則的講解和練習。語法分為一般性規(guī)則和特殊規(guī)則兩個部分，在平時語法教學的習題中，大多數(shù)習題傾向于測試學生對語法特殊規(guī)則的運用。這一方面是考試的需要，另一方面有利于學生加深對某一語法知識點的理解。這種將語法要點以專題形式分別講授的教學編排，對單個語法要點教學能夠收到較好的效果。但如果缺乏對整個語法知識結構性的講解，容易使學生在語法學習中只重視特殊性規(guī)則，而忽視一般性規(guī)則，因而在語法習題中表現(xiàn)出色，但在讀寫譯這類需要靈活運用的習題中卻無法有效使用語法知識。我們知道學習公共英語的學生為非英語專業(yè)學生，在日后的工作生活中，主要掌握一般性的英語讀寫譯的任務。從他們的寫作和閱讀水平來說，所應用到的語法規(guī)則大多數(shù)情況下也都是一般性規(guī)則。現(xiàn)有的語法教學由于過于側(cè)重于特殊規(guī)則，并不能很好地提升學生的書面英語能力，較為有效的方式是先進行一般規(guī)則講解和練習，再進行特殊規(guī)則的講解，把語法知識與現(xiàn)實中的書面英語任務結合起來，與讀寫譯的能力培養(yǎng)結合起來，就會避免學生在語法學習中出現(xiàn)一葉障目的現(xiàn)象。

4 教材情況分析及改進建議

除了抓好語法教學的每個環(huán)節(jié)，適用的教材也能為學生的語法學習提供一個良好的平臺。目前高職高專公共英語教學使用較為廣泛的幾套教材中，或多或少有其局限性，有些教材在聽說方面編寫得較好，但對讀寫方面則有局限，語法知識的系統(tǒng)性不強；而另一些教材雖有系統(tǒng)的語法知識和寫作知識，但聽說環(huán)節(jié)卻和閱讀環(huán)節(jié)沒有本質(zhì)區(qū)別。筆者希望教材能夠引導學生聽說和讀寫譯采用不同的方式，更好地適應英語教學的規(guī)律和高職高專學生的基礎。在聽說方面，可以部分拋棄傳統(tǒng)的聽力題的形式，采用歸納含義，復述等以意義為核心和口頭表達的題目，或加入一定的插圖等視覺線索幫助學生理解。目前的教材內(nèi)容基本是大量的文字符號，使得聽力訓練方面依然大量依賴于文字表述，這種方法已經(jīng)遠落后于國際英語教學的規(guī)律。在讀寫和翻譯方面，有必要進行較為系統(tǒng)的語法教學，要突出結構與形式在英語書面表達中的重要性。在英語表達方面，有一些宏觀的歸納。語法知識可以出現(xiàn)以考察特殊情況為主的單選題，還可以有考察普遍規(guī)律為主的句子結構分析題和造句題，語法教學也可以與短文寫作有所聯(lián)系。英語中聽說與讀寫，雖有聯(lián)系，但更多的體現(xiàn)出差異性，其中書面英語對語法的要求更高，而英語口語則與英語文化背景聯(lián)系更加密切，在教材編寫中也應該注意這方面的差異性并加以利用，更好地適應英語教學的規(guī)律和高職高專學生的基礎。

5 結論

總之，語法教學應當遵循學以致用的原則，使其成為幫助學生提高英語能力的工具而不是障礙。英語語法的教學目的是通過對語法的講授及實踐，使學生進一步掌握語法的基本理論知識，提高語言表達的準確性。同時，通過對英語語言現(xiàn)象的簡明概括，使學生對英語語法不僅有感性認識，而且上升到理性認識，從而能夠舉一反三，恰當?shù)厥褂谜Z法結構和提高交際能力，達到使用和交流的目的，有效地提高高職高專公共英語學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]朱丹江.高職高專英語語法與訓練[M].復旦大學出版社，2005.

[2]張道真.張道真英語用法[M].中國人民大學出版社，2011.

[3]安美華.大學英語語法教學問題種種[J].外語界，2000，（3）.

[4]衡仁權.國外語法教學研究的最新發(fā)展綜述[J].外語界，2007，（6）.

第3篇：高一英語語法范文

寫在前面的話：

教師擁有四種意識，你便是天下第一。學習意識，學習對教師而言很重要，沒有學習，就沒有觀念的更新，就不能與時俱進，教育的思想就會相對貧乏，教育手段就會相對落后。思考意識，學而不思，等于零，只有不斷地比較，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，自己所具有的別人沒有的優(yōu)勢，才能有效克服工作中的盲目性，才能開創(chuàng)性工作，達到別人無法企及的高度。習慣意識，但凡思考成熟的方案，不要企圖一勞永逸，要學會堅持，要養(yǎng)成習慣，才可放手。精品意識，教師學會自律、自強，更要學會自信，每一次思考，每一次嘗試，每一次失敗，每一次成功都要及時記載，理性分析，不斷地分享，并在分享中再思考、再整理、再補充、再完善。

教師擁有三種心態(tài)可以一生受益。醫(yī)者的心態(tài)，不抱怨學生不如意表現(xiàn)，竭盡所能地幫助學生克服錯誤。農(nóng)民的心態(tài)，不抱怨學生的齷齪行為，多問問我怎么了。淘金者的心態(tài)，一顆也不嫌少，再小的優(yōu)點也不忽視。

學校教育成功的關鍵是教師的觀念的改變，教師觀念轉(zhuǎn)變的關鍵是學習、發(fā)現(xiàn)和反思。學習、發(fā)現(xiàn)和反思最關鍵的是找出解決問題的途徑，從而擁有大智慧，而擁有大智慧的關鍵還是看學校的（過程）管理制度是否促成教師的成長，一味地靠結果管理是搞不出好教育的。

做教師，平常事，細微觀察，認真分析，理性思考，你會有大發(fā)現(xiàn)。常識、常理，換一種角度思考，你會得到大智慧。事不在大小，貴在堅持，貴在改善，能堅持，能改善，必然就有大境界。

一、 回顧2013

2013-2014第一學期英語組的整體成績得到了學校的肯定，初三居全縣9 初二居全縣第10 最讓人喜出望外的是初一年級進入了全縣8強，與2012-2013初三15初二12初一10相比進步是驚人的，這證明了我校英語教師的實力，也讓領導和同志們對英語組刮目相看。

二、奮斗目標：

根據(jù)英語組目前的發(fā)展基礎，和學校所給與的機遇和保障，本組提出2014第二學年度的奮斗目標是全縣排名初一力爭進入全縣前6初二力爭進入全縣前8初三力爭進入全縣前7。

三、保障措施：

1、加強早讀質(zhì)量，讓學生動起來，讓學生亮出來。

通過快讀等形式讓學生形成良好的語感，以此提高教學質(zhì)量。

2、從實從嚴寫好教案

教案必須保持的底線是自主、探究、合作這一主題，注重突出以學生為主體的學習原則，強化學生的參與意識，變黑板上的學習為桌面上的學習讓學習真正發(fā)生在學生身上。其二分層要求，不能總是設計一個標桿，讓眾多的學子飽受失敗的痛苦和煎熬。其三一單元適當選擇性的進行一次展示，滿足中學生的表現(xiàn)欲望和成就感。其四，要注重對學習效果的檢查和反饋，因為沒有檢查和反饋，教學要求，就會呈現(xiàn)彈性，無法保證應有的效果。不要說初三的英語教學與此無關，初三的學習同樣需要學生的參與，同樣注重檢查和反饋。

3、教學設計太專業(yè)，不是任何人可以做的，教學反思必須做好。

反思是對一個教師駕馭教材和駕馭學生能力的一種反映手段，也是體現(xiàn)一個教師的教學態(tài)度的一個重要的方法。本著對自己、對學校的負責，任何人都無權拒絕。反思的主要內(nèi)容為對本節(jié)課的設計的看法，對教學過程有效性的評判，自己在教學中存在的困惑，以及自己對此提出意見和建議，甚至最終的執(zhí)行效果，也包括影響學生發(fā)展的心理問題等。反思的價值在于使自己成長和成熟，使學校認同和肯定你的教學付出。

4、說得好，不如做得好，作業(yè)檢查就是看教師的敬業(yè)精神。

學生的作業(yè)、課輔等都能反映一個教師的勞動是否是有效的，有價值的，比如說，教師對學生學習習慣的養(yǎng)成能力，教師對學生的影響力，教師的執(zhí)著，教師的工作方法、工作態(tài)度等。所以對于作業(yè)應該做到有等級評價、有激勵性語言，有方法指導，有錯誤提示。

5、問題學生的轉(zhuǎn)化，是教師能力大小的試金石。

英語組發(fā)展到今天可以說每個人都已經(jīng)付出了全部的力量，我們能否有新的突破，關鍵看我們能否讓問題學生跟上我們的教育步伐。要改變問題學生，教師首先要學會理解問題學生，問題學生其實都想成為好學生，就像你一樣，也想當個好教師，但是問題學生的確是遇到了困難，無法超越，他們更需要你的理解和幫助，所以面對問題學生，我們不能沉不住氣，從而拒絕他們，埋怨他們、諷刺挖苦他們，如果是那樣，你就把他們推向了對立面，所以在你也很無能無力的情況下，不要去傷害他們，相反要安慰他們，鼓勵他們，愛護他們、甚至在生活上多關心他們。其二，差生不是不可以改變，關鍵還是看教師改變他們的態(tài)度和方法，優(yōu)秀的老師都會分層要求，讓他們體驗成就感，從而建立自信，從而超越自己；優(yōu)秀的老師都會發(fā)現(xiàn)差生的存在的客觀問題，如記憶方法不正確，閱讀的速度不夠等，而不是發(fā)現(xiàn)他們很懶惰，很愚笨，習慣太差等。其三，改變差生絕不能靠一招半式，也不能期望一勞永逸，要不斷地關注，直到他們養(yǎng)成習慣為止。其四，對差生要不斷地鼓勵，變著法子去鼓勵，對差生存在的問題要善言，讓他們永遠感知你是他的生命中最重要的人。其五，關注過程，比關注結果更重要，優(yōu)秀的教師都不會嫌棄一個積極的孩子，所以他們只在乎學生的努力程度，輕視最后的結果。好成績是好教育的副產(chǎn)品，所以我們每個英語組的成員除了日常要盡可能地幫差，同時都要按月對全班進行一次有益的談話，讓他們充好電。

6、啟動英語組教學能手評選活動，為校級教學能手和縣級教學能手儲備人才。

具體要求，貸后通知。

最后，我提醒各位，要想英語組教案、作業(yè)檢查上拉差距，幾乎是不可能的，即便是可能的，也是大家都不能接受的，所以我決定從本月起，實行加分制，凡是在早讀，差生轉(zhuǎn)化等方面，有特殊的做法，特殊的想法，特殊的變化，特殊的貢獻，一句話，一行感觸，一點做法，一個教學故事，只要是自己的原創(chuàng)都可上傳至本人的郵箱，當月我會根據(jù)實際情況進行加分。我會將你的好記載下來，讓同志們學習和借鑒。

結束語

我們的教育為什么越來越有問題？教育，難的就是給教師工作的熱情，更難得是給他們工作的靈感，最難的是給他們超越自己的力量。有時候，很多教師不是沒有熱情，而是我們的管理消耗了他們的熱情，所以我們必須思考一種途徑，讓他們永保熱情。有時候教師面對困惑，本應有一個突破，可是常常因為把原因歸結在別人身上，從而忽視了教育即研究的功能，所以我們倡導研究。有時候，教師的成功，不是成績所表現(xiàn)的那么簡單，然而很少有人去挖掘這背后的具體思考和具體方法，這樣的成功在管理者的眼里，只有結果，沒有過程，同樣在管理者的心里，這種結果不自然的成了偶然，而不是必然，最終失去了教師成長的原動力，所以我們要學會欣賞教師。

第4篇：高一英語語法范文

一、構建良好的課堂教學環(huán)境

良好的課堂教學環(huán)境能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語言能力。上課前三，五分鐘熱身時間，以各種跟英語有關的活動形式來吸引學生，讓學生在欣賞和參與的同時，體味一種親切自然的感覺。在不知不覺中活躍了課堂氣氛，置身于英語樂園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語都產(chǎn)生好感，構建良好的師生關系，從而構建“和諧課堂”。使學生消除掉對英語的恐懼，為良好的英語教學打好基礎。

二、初高中英語知識銜接（詞匯補充、語法回顧）

在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備。或者在學習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。

下面提供的是高一上學期開學之初一周的初高中銜接工作計劃，以供參考。

時間安排：一周左右。

課時安排：

第一課時：音標（安排在第一單元教學之前）。目的是培養(yǎng)學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。

第二課時：詞類與句子成分（安排在第一單元教學之后）。例句必須經(jīng)典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準。

第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現(xiàn)象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。

第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。

另 外，在其中可以穿插一些小型測試（如詞匯測試等）、寫作或閱讀等內(nèi)容。

三、加強口語訓練，讓學生敢于開口

在高一開學的時候，我讓學生上臺用英語作自我介紹。結果相當部分學生上了講臺緊張得幾乎開不了口，開了口的也大多語音語調(diào)不規(guī)范。學生們彼此并無惡意地笑著。我以此為契機，教育他們要多練習口語。我要求課前五分鐘讓學生們進行口語訓練，要求按座位輪次，每天一個學生登臺朗誦英文詩歌或邀約他人表演英語短劇。我鼓勵學生多搞短劇表演。幾個人一起上臺可以消除緊張感，學生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學生上臺鍛煉的機會。在活動進行中，我從不打斷他們或挑他們的錯。在表演結束時我進行適當?shù)攸c評，但更多是鼓勵。通過一段時間的訓練，學生的口語能力不斷增強，對英語的學習興趣也明顯提高。

四、多方面結合，加強聽力訓練

“授人以魚，不如授之以漁”。在教學中我更多地是傳授學生學習方法。在聽力方面，我教育學生做題前要調(diào)整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進入聽力狀態(tài)。在聽的過程中保持冷靜，即使有個別沒聽清楚，也要暫時放棄，做好下一題的準備。在放音之前，要預讀材料，并劃出關鍵詞，這樣有利于聽的過程中迅速捕捉到所需信息。聽的時候一定要集中全部精力。在晚自習前每兩天作一次聽力訓練，并交叉改變形式。通過我的精心輔導和訓練，學生學會了方法，養(yǎng)成了自覺聽的習慣，聽力水平自然增強。

五、結合教材，加強閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，是衡量一個人英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標。高考英語中最難的部分，分數(shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧。現(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內(nèi)容新，長度適中，適合學生閱讀。在學活動中，教師應該根據(jù)文章體裁采用不同的教學方法，給予學生必要的思路指導。根據(jù)不同的體裁，教師要指導抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準確地理解文章。這樣在教學過程中有計劃有目的向?qū)W生系統(tǒng)全面地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，能幫助學生掌握必要的閱讀技能。

2.指導學生把課內(nèi)外閱讀結合起來，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識味性現(xiàn)實性的材料。教師可指導學生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時間訓練學生進行課內(nèi)快速閱讀和限時閱讀。可選用帶有問題的短文，注意選材多樣性。

3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當增加英語國家的人文知識的介紹，也要鼓勵學生利用網(wǎng)絡查閱相關資料。甚至閱讀相關的英文資料和小說，增強對英美國家的人文知識的了解，提高學生英語的思維和閱讀能力。

六、注重因材施教

第5篇：高一英語語法范文

關鍵詞：英語廣告；雙關語；譯法

雙關語實際上是一種文字游戲。《辭海》（1999版）中這樣定義：雙關語就是利用語詞字形或語音相同而語義不同的悅，使一個語詞和句子在特定的語境中產(chǎn)生雙重意義的倏方式。南朝樂府詩中經(jīng)常有雙關語，如《子夜歌》中的：“今夕已歡別，合會在何時？明燈照空局，悠然未有期。”（“期”與“棋”雙關）。然而長久以來，雙關語在廣告中的翻譯卻是一大難題，翻譯出原文字面意思不難，難的是其內(nèi)在含意往往只可意會不可言傳，這就增加了雙關語在英語廣告中翻譯的重要性。常見的翻譯方法有以下幾種：

1 諧音雙關增譯法

英美現(xiàn)代廣告學認為廣告的作用在于：Information（提供信息）、Persuasion（爭取顧客）、Maintenance of Demand（保持需求）、Creating Main markets（擴大市場）、以及Quality（確保質(zhì)量）。

大多數(shù)廣告都具備以上一條或多條功能，同時給譯者帶來了一定難度。

（1）摩爾香煙的廣告詞：“Ask for More”――“再來一支，還吸摩爾”。MORE 是一個副詞，表示“更加，更多”，本意為“再來，要的更多”；大寫之后，變成了品牌名稱。這條英語廣告就包含了提供信息，保持需求等內(nèi)容，并從顧客的角度滿足顧客的心理，引起消費者的注意力，且通俗易懂便于記憶。翻譯時，如果簡單地翻譯成“再來一支摩爾”，效果將大大降低。但譯者兼顧特定詞語“more”在特殊語境中的明暗雙重意義，巧妙運用心理與習語特點，增加了句式，使其成為中文中精辟獨到、渾然天成的表達譯法。同時，因其具有一定的弦外之音，意味深長，符合廣告“經(jīng)濟高效，妙趣橫生”的意境，利于廣告得以廣泛宣傳。

（2）“The label of achievements.Black label commands more respects.”“ label”既為“標志”的意思，也是酒的牌子――Black label。譯成：“酒是功成名就的標志。黑色標志使您更顯尊貴。”語義同品牌名稱形成雙關，便于消費者記憶。

2 語法雙關側(cè)重譯法

語法雙關是指通過語法手段使句子具有雙重意義，如省略結構、詞的組成或詞組具有兩種以上語法功能等。如“Seven-up， the Un-cola！”翻譯成為：“七喜，不含咖啡因的非可樂！”。“Un”一方面是英語中的一個前綴，代表相反的意思“非、不”，例如：unable（不能的），unlock（開鎖）。另一方面在法語中的意思是“一、一個”，因英國歷史的獨特性，大部分的英國人懂得非常簡單的法語，所以能明白“Un-cola”同時還有“一罐可樂”的意思。廣告定位策略在于給予消費者健康觀念定位及反類別定位（即是非定位），當本產(chǎn)品在自己應屬的某一類別中別具特色，可用此方法使廣告語變得形象生動且幽默風趣。這則廣告詼諧機智，富于文字情趣，能給消費者留下深刻印象，刺激消費者的購買欲望。

3 契合譯法

契合譯法是指原語的雙關語在譯語中對譯為相同的雙關語，同類型或不同類型的兼可，換言之，以同類型的雙關語或者以不同類型的雙關語保留原文雙關語的兩層意思。

（1）“Every kid should have an apple after school.”這是蘋果電腦的一個廣告。西方有句諺語：“An apple a day keeps the doctor away.”當人們聽到這句廣告語的時候，自然會對“apple”一詞產(chǎn)生豐富聯(lián)想，雖然該廣告在一定程度上違背了語言學家格賴斯（H.P.Grice）所提出的 “合作原則（Co-operative Principle）”，但因其在雙關語中所體現(xiàn)的良性因素，并有效融合了雙重語境與雙層話語的含義，所以廣告效應易于為人們所接受。

（2）“ Trust us.Over 5000 ears of experience.”這是一條助聽器廣告。從語音上看，“ears of experience”意為：“歷經(jīng)5000多只耳朵的檢驗”，也可聽成“years of experience”，即“5000多年的經(jīng)驗。”由于后者與人們的自然認知有沖突，所以人們不會全信，但因其諧音所帶來的語意，使消費者認為該公司具有悠久的歷史，并對該助聽器品牌產(chǎn)生信賴。這則廣告在提供公司產(chǎn)品信息的同時，利用信任度爭取顧客。該廣告朗朗上口，和諧悅耳，頗具感召力。所以可翻譯成：“相信我們吧！歷經(jīng)5000多只耳朵的檢驗，有著5000多年的經(jīng)驗。”增強廣告語體特征，聽到廣告的人在會留下深刻印象。

總的來說，翻譯英語廣告語時，譯者應最大程度地選擇適用語用原則的策略，通過語境、言語行為、背景知識融合，力求靈活，動態(tài)地駕馭語言。簡言之，廣告是非固有化的格式文體，需要譯者從多方面考慮，使譯文準確簡潔，極具吸引力和說服力，以達到廣告原文預期的宣傳效果。

參考文獻

[1]何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]崔剛，謝之君.廣告英語3000句：選萃.分析.欣賞[M].北京：北京理工大學出版社，1993.

[3]張崇婉.廣告創(chuàng)意與語言藝術[M].北京：光明日報出版社.

第6篇：高一英語語法范文

 

1、主謂關系中人稱和數(shù)量不一致性

漢語的動詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，但英語的謂語動詞要和主語保持一致，謂語動詞要隨著主語而變化。而學生主要用漢語思維，因此他們往往沒有習慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復數(shù)。例如：

a. A number of students is going to learn a foreign language.

b. He go to school by bike every day.

分析：

a句中a number of +復數(shù)名詞做主語時，其謂語動詞用復數(shù)形式。b中 He是第三人稱單數(shù)，在一般現(xiàn)在時態(tài)中謂語動詞go應該加es。

2、時態(tài)

高中生在寫作中經(jīng)常在時態(tài)方面犯錯誤。英語時態(tài)種類繁多，動詞的構成形式隨著時態(tài)的變化而變化。中文里沒有時態(tài)區(qū)分。動作或動詞的時間由跟在動詞后的諸如 “著”、“了”、“過”等副詞來表示，對高中生來說，掌握英語的時態(tài)不是很容易。實際上，學習者在頭腦里很清楚語法規(guī)則，但經(jīng)常混淆或忘記改變動詞的詞形。例如：

a. A baby can cry as soon as it was born.

b. I spend 50 yuan buying the clothes.

c. I will not come here if it will rain tomorrow.

正確的句子：

a. A baby can cry as soon as it is born.

b. I spent 50 yuan buying the clothes.

c. I will not come here if it rains tomorrow.

分析：

第一句是一個常識問題，應該用一般現(xiàn)在時態(tài)。第二句“我買這件衣服花了50元”應該是過去時態(tài)。第三句主句是一般將來時，從句是一般現(xiàn)在時態(tài)。

3、語態(tài)錯誤

動詞的被動式在英語中比比皆是，學生由于漢語思維的影響，很少考慮到用被動語態(tài)。雖然中文里也有被動式的含義，但與英語里被動式表達方式完全不同。英語里的被動式要求有助動詞be和一個變異的過去分詞形式，其中這個助動詞帶有時態(tài)和人稱數(shù)量信息，中文里需要使用諸如“被”、“使”、“讓”等詞語，不需要有不規(guī)則的動詞形式。這對中國的學習者來說就有潛在的困難。例如：

a. New bicycles must keep inside.

b. The book has to return at the end of the week.

c. The food has cooked.

d. Knife should take away from babies.

正確的句子：

a. New bicycles must be kept inside.

b. The book has to be returned at the end of the week.

c. The food has been cooked.

d. Knives should be taken away from babies.

很明顯，這些句法結構己經(jīng)被確認為未能正確使用英語中的被動式。學生還會犯一些其它方面的錯誤，其中之一是，常常把英語里沒有被動語態(tài)的詞(組)，如 take place, occur, happen, belong to，appear, break out, rise, die等用作被動語態(tài)。

4、固定搭配

錯誤有介詞短語的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動詞的搭配和用法出現(xiàn)錯誤最多。很多學習者在記單詞的時候，不記搭配和真正用法，錯誤如下：

a. He suggested to go there on his bike.

b. My teacher explained me the text very carefully.

c. My mother made me to choose the one I liked best.

正確的句子：

a. He suggested going there on his bike.

b. My teacher explained to me the text very carefully.

c. My mother made me choose the one I liked best.

據(jù)以上的分析，中國學習者的英語應用很大程度上受到其母語的影響，直接翻譯，沒有記住這些動詞的特殊用法。

5、非謂語動詞

錯誤由于學生對非謂語動詞的概念不清楚，對不定式、分詞、動名詞的用法不明白，對句子結構分析不正確，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。學生不知道在英語句子中謂語動詞只能有一個，如果有另外一個動詞出現(xiàn)，這個動詞有三種情況：一是并列謂語，但是這時候必須有連詞，如and, but等;二是出現(xiàn)在從句里面;三就是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞，還有不定式。現(xiàn)在分詞有主動語態(tài)和進行時的含義，而過去區(qū)分詞有被動語態(tài)和完成時的含義，不定式有將來時態(tài)的意義。例如：

a. In the museum there are a lot of interesting things look at.

b. I am looking forward to see you.

正確的句子：

a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.

b. I am looking forward to seeing you.

第7篇：高一英語語法范文

【關鍵詞】初中英語口語能力方法與策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0044－02

一 問題的提出

近年來，國家一直在提倡素質(zhì)教育，強調(diào)提升學生運用書本知識的綜合能力。但鑒于各地教學軟件、硬件設施等的差異，素質(zhì)教育無法在較快時間和較廣范圍內(nèi)取得良好效果。許多中學依然保持傳統(tǒng)的教學理念，依舊以升學率為總指揮棒，以完成教學任務為指導思想，以達成預期教學目標為最終目的。由于在中考和高考這兩項大考當中，許多地方還沒有涉及口語測試，因此，在中學英語教學中，教師通常把重點放在閱讀、聽力和寫作這三方面，而忽略了口語能力的訓練與培養(yǎng)，結果造成不少英語筆試成績優(yōu)良的學生，在涉及英語的口頭表達時都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？

二 解決方法

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學生的表達認識

首先要轉(zhuǎn)變教師和學生輕視英語口語的偏見，轉(zhuǎn)變認為英語口語練習是浪費時間、浪費精力的觀念。不能為了應付中考和高考就放棄英語口語的練習，要意識到口語表達的重要性。聽、說、讀、寫四項基本技能是互相促進的。如果能協(xié)調(diào)地處理好四者之間的關系，對于中學生英語的學習和教師的教學都能起到事半功倍的作用。聽是用耳朵在讀，讀是用嘴在說，說是用嘴在寫，寫是用手在讀。不難看出，在這四個環(huán)中，缺少任意一環(huán)，都難以擁有較強的英語綜合能力。

其次，英語和母語的學習是一樣的，學習它們的最終目的都是用來交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語筆試分數(shù)再高，也不能說明什么。因此，教師在課堂當中應該起到一個推動作用，要主動把口語能力培養(yǎng)提到日常的教學活動中去，引導學生關注自身英語口語能力的提高，引導學生善于將已經(jīng)學到的英語理論知識轉(zhuǎn)換成口頭表達能力。鼓勵他們敢說、能說、會說。

2．創(chuàng)設語境，促進學生的表達興趣

興趣是最好的教師，它能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識，才能在學習的過程中變苦為樂。具體該怎樣促進學生的表達興趣，主要需注意以下三點：

（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強，教師的一言一行極易對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。如果英語教師能說一口流利而標準的英語，不但會吸引學生的注意力，同時也身體力行地給他們樹立了一個榜樣形象，他們會不自覺地去揣摩和模仿教師。因此，英語教師要嚴格要求自己，在日常的教學過程中自覺地不斷提升自己的英語口語素養(yǎng)；在課堂當中，在學生面前，樹立良好的口語達人榜樣，挖掘并激發(fā)出學生對英語口語的信心和興趣；將學習英語口語的努力與熱情傳染給學生。這是對英語教師口語能力的考驗，也是對其專業(yè)水平的檢測。如果，教師能夠以身作則，認真對待英語口語的訓練，那么，學生就會從中受益，在教師的熏陶下，達到一個良好的效果。

（2）教學民主，構建一個和諧的課堂氛圍。良好的環(huán)境是學生學好英語口語的一個前提條件。古時“孟母三遷”的故事給了我們一個例證，環(huán)境雖然不能決定事物的發(fā)展，但是它作為一個重要的外部條件對事物起著不小的影響作用。交際教學思想的倡導者歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生“對語言形式的得體與否做出判斷”和“結合語境理解語言形式與意義”的能力。因此，在英語教學過程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構建，實行民主教學。更要提高教學效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個學生在有限的課堂時間內(nèi)，得到最好最有效的口語訓練。當有學生在表達過程中遇到障礙時，教師不要表現(xiàn)出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態(tài)度，增強他們的信心；當學生闡述自己的思想，有錯誤的表達時，不要直接提出來，要肯定他們的勇氣和表現(xiàn)良好的地方，再提出需要改進的地方，激發(fā)他們的動力……總之，教師不應該矗立于學生之上，要和學生保持親近的關系。要理解學生的心理狀態(tài)。用自己的一言一行去感染每一個學生，積極地創(chuàng)設一個和諧而友好的課堂氛圍，讓學生享受于教師課堂教學，樂于進行英語口語交際活動，讓他們敢于出錯、勇于表達、善于總結。

（3）多鼓勵性評價，引導學生克服害羞和自我封閉心理。我國中學生在學習英語的過程中有一個通病，就是不敢表達、害怕表達。有的是因為性格的原因，有的是擔心說不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態(tài)，教師都應該重視，更要在以后的教學過程中，注意引導學生走出這種不健康的心理狀態(tài)。多用鼓勵性的評價，多用表揚的評語，讓學生找到說出英語的自信。一個微笑，一聲問候，一句關心都可以讓學生受到鼓舞和感染。

3．形式多樣，循序漸進，逐步提高

具體內(nèi)容如下：

（1）朗讀。讀是用嘴在說。這是培養(yǎng)和提高學生口頭表達能力最基本的一個步驟。當學生在大聲朗讀時，不僅可以培養(yǎng)良好的語感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學習一些優(yōu)美的英語描法，同時還可以讓學生在朗讀的過程中，樹立起開口說英語的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據(jù)學生的狀況和課程的安排情況，指導學生進行個別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。

（2）復述課文。復述課文不是對原課文的機械背誦，也不是對文章主旨大意的簡要概括，而是要求學生必須在充分熟悉課文的基礎上，對課文的前因后果進行串講。在這個過程中，既可以檢測學生對課文的熟悉程度，又可以掌握學生對本課或本章內(nèi)容的習得情況，同時還可以利用機會，讓學生鍛煉與展現(xiàn)自己的英語口頭表達能力。

（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學生做一個演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學生自由發(fā)揮。可以是一段自我介紹，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學生機會去表現(xiàn)和發(fā)揮。在同學演講結束時，教師要讓其他學生對剛才的演講給予評價。評價包括該同學的發(fā)音、儀態(tài)以及表達效果。這樣所有的同學都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過程中都能有所收獲和提高。

（4）支持學生參加各種活動和比賽。人只有在競爭中才會變得越來越強。對于英語口語的學習也是這個道理。良好的口語表達能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來。因此，教師要積極鼓勵和支持學生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場合見多了，學生的膽量和經(jīng)驗也就歷練出來了。以后也不會害怕或擔心說英語了。

三 總結

綜上所述，英語口語教學在基礎教育階段尤為重要。教師和學生都應該清楚地認識到這個問題。英語口語在未來的生活中將會扮演越來越重要的角色，它的好壞可能會影響學生以后的發(fā)展。因此，在英語口語教學中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統(tǒng)的只重視讀、寫、聽的教學方法，積極地適應素質(zhì)教育的步伐，把英語口語教學納入到正常的教學當中；還要多耐心，多引導，多鼓勵，多贊揚，讓學生一步步地步入學習英語口語的正軌，再逐步提高他們的口語表達和交際能力。最后，教師也要注意自己與學生同進步，在課堂訓練和課外比賽中，把英語口語教學生活化、趣味化、有效化。

參考文獻

［1］張明芳.淺談如何提高初中生英語口語能力［J］.讀寫算（教育教學研究），2011（34）

第8篇：高一英語語法范文

一、為什么要適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要

高職教育面向地區(qū)辦學，有利于自身的發(fā)展。我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性以及自然條件等原因形成的區(qū)域性經(jīng)濟的特征，決定了高等職業(yè)技術教育只有適應區(qū)域經(jīng)濟的要求才有生命力。也就是說，高職教育的專業(yè)設置必須考慮當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構，如依據(jù)工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)、漁業(yè)水產(chǎn)區(qū)等不同情況及其開發(fā)新產(chǎn)業(yè)的要求來設置專業(yè);教學內(nèi)容必須考慮當?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平和群眾生產(chǎn)、生活的要求;辦學層次和規(guī)模必須考慮當?shù)爻惺苣芰Γ锤鶕?jù)需要與可能安排高職教育計劃，只有這樣才能形成良性循環(huán)。

高職教育面向地區(qū)辦學，有利于減輕人民的經(jīng)濟壓力。我國目前的財力狀況和人民生活水平?jīng)Q定了高職教育發(fā)展的區(qū)域性特征。高職教育實施區(qū)域性辦學，首先是受我國目前的財力水平所決定的。誠然近20年來，我國經(jīng)濟水平和綜合國力較之過去有了很大提高，但同發(fā)達國家相比，仍然是比較落后的。有限的財力困撓著各項事業(yè)的發(fā)展依然是突出的矛盾。在當前的財力條件下，更需要勤儉辦一些事業(yè)，提高各項事業(yè)的經(jīng)濟效益。其次，高職教育實行區(qū)域性辦學，是受目前人民的消費水平?jīng)Q定的。黨的以來，我國城鄉(xiāng)居民的生活水平較之以往有了一定程度的提高，但就總體而言，城鄉(xiāng)居民仍不富裕。在消費水平較低的情況下，發(fā)展高職教育如果不實施區(qū)域性辦學，讓廣大受教育者就近上學，勢必會增加居民的經(jīng)濟負擔，以致有相當一部分學齡青年因經(jīng)費困難而無力上學深造。

高職教育面向地區(qū)辦學，有利于社會進步。高職教育實施區(qū)域性辦學，有助于調(diào)動地方政府和人民群眾的辦學積極性，有利于培養(yǎng)本地區(qū)所需的經(jīng)濟建設人才，其結果必然會促進地方的發(fā)展和社會進步。如前所述，發(fā)展職業(yè)技術教育的責任在地方，應實施以省、市為區(qū)域來辦學。其主要原因首先是，我國幅員遼闊，人口眾多，需要接受職業(yè)技術教育的學齡青少年數(shù)量巨大，如果依靠國家統(tǒng)一辦學，不僅難以做到，而且難于管理;其次，明確地方發(fā)展職業(yè)技術教育的責、權、利，有利于調(diào)動地方政府和廣大人民群眾的辦學積極性，使高職教育蓬勃地發(fā)展起來。我國在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，已逐步改變了那種單純依靠國家的局面。實踐表明，只有實施區(qū)域性辦學，才便于地方政府在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，對職業(yè)教育實施統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)出適合于本地區(qū)經(jīng)濟建設需要的各類專業(yè)人才。

二、如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要

要使高等職業(yè)教育適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，高效地推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，就必須使其結構與區(qū)域經(jīng)濟結構相適應。這是首要的，也是最根本的問題。也就是說，要使高職教育適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，就必須把握好以下諸點:

高職教育的服務方向要與所有制結構相適應。黨的以來，我國已從計劃經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟，經(jīng)濟生活中的所有制成份已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。原來的全民、集體所有制經(jīng)濟成份已改變成為以全民所有制為主，集體、民營、外資等多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的局面。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，發(fā)展勢頭越來越猛，在創(chuàng)匯、增加稅收方面起到的作用越來越大。這種勢頭將隨改革開放的力度加大而更加強勁。然而，我國職業(yè)教育過去一直沿用的是計劃經(jīng)濟的舊模式，培養(yǎng)的是包攬分配的全民所有制企業(yè)的技術人員、技術干部。這樣的服務方向是與多種所有制并存的經(jīng)濟結構的人才需求相悖的，也難以滿足正在發(fā)展中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)對職業(yè)技術人才的需要。其直接后果，不僅造成了國家人力、物力、財力的浪費，也嚴重制約著學校的辦學活力。目前，各級各類職業(yè)技術學校(院)的辦學方向多己進行了全面改革，正在朝著不包分配的面向多種經(jīng)濟成份的辦學方向發(fā)展。其重要原因就是要從根本上解決高等職業(yè)教育的服務對象與多種所有制人才需求不相一致的矛盾。

高職教育的專業(yè)結構要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相適應。高職教育能否為區(qū)域經(jīng)濟建設服務、造福鄉(xiāng)梓，還體現(xiàn)在它的專業(yè)設置上，也即學校設置的專業(yè)具體體現(xiàn)了它的服務方向。高等職業(yè)學院所設置的專業(yè)，如果符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的人才就會受到社會各界的歡迎與支持，就能推動本地區(qū)經(jīng)濟建設的發(fā)展。反之，即便學校教學質(zhì)量很高，培養(yǎng)出來的人才也將會無用武之地。高職教育能否做到為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，有針對性地妥善選擇專業(yè)，是一個十分重要的問題。地方政府·的教育主管部門和高職院校，必須了解清楚本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展都有哪些產(chǎn)業(yè)門類及其地位、關系，在此基礎上做好人才需求的預測;與此同時，還應以動態(tài)的、發(fā)展的、變化的眼光，探討本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展變化的趨勢。在這中間，要特別注意市場經(jīng)濟競爭和科學技術進步等因素對產(chǎn)業(yè)結構帶來的影響，根據(jù)它的需要設置專業(yè)。一般說來，高職教育的專業(yè)布點，應力求在地(市)范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，實行橫向聯(lián)合、對等招生的辦法來穩(wěn)定專業(yè)設置。

高職教育的技術人才要與區(qū)域技術結構相適應。所謂技術結構，是指一個國家、一個地區(qū)在經(jīng)濟建設中運用不同層次生產(chǎn)操作技術的比重及其構成狀況。目前，我國的經(jīng)濟正處于發(fā)展階段，同發(fā)達國家相比還較為落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工勞動仍占相當大的比重;農(nóng)業(yè)機械化、水利化、電氣化等方面雖然有基礎，但利用率和效果并不理想;許多工業(yè)企業(yè)(特別是中小型企業(yè))生產(chǎn)設備陳舊，工藝技術落后，全民所有制企業(yè)的自動化生產(chǎn)力，按原值計算僅占25%。我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的突出特點是:少量的先進的生產(chǎn)設備與大量的落后的生產(chǎn)設備并存。這種局面預計在不久的將來會有較大改觀，但人的素質(zhì)的提高絕非像購買新設備、淘汰舊設備那么容易。馬克思早就指出，機器本身并不會給人們帶來任何的財富，而必須有相應生產(chǎn)技術的勞動者操縱生產(chǎn)設備同生產(chǎn)對象結合起來，才能創(chuàng)造物質(zhì)財富。物質(zhì)財富是人創(chuàng)造的，是活勞動的結果，也正是從這一意義上說:“人的因素是第一位的”。但還必須進一步了解，并非任何條件的人都可以創(chuàng)造出等量的物質(zhì)財富。讓一個文盲操縱電子計算機去創(chuàng)造出高質(zhì)量的產(chǎn)品是不可思議的。有了現(xiàn)代化的生產(chǎn)設備，沒有掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術的勞動者，再先進的生產(chǎn)設備也只是一種欣賞品而已。特別是對于生產(chǎn)水平正在突飛猛進的發(fā)展中國家來說，由于技術結構的不斷優(yōu)化，更需要大批受過高等職業(yè)教育的技術人才。高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)出來的專門人才，必須要與之相適應。這是現(xiàn)代經(jīng)濟建設的客觀需要。

第9篇：高一英語語法范文

一、任務教學法在高職英語教學中應用的必要性

（一）有益于學生學習興趣的激發(fā)

著名的科學家居里夫人有一句名言：“興趣是最好的老師。”具備濃厚學習興趣的學生會得到最多的積極學習感受、在課堂也可以自然迸發(fā)出最多的學習潛力，并且真正融入到整個語言學習的過程。任務型教學法的優(yōu)勢之一就是有益于學生學習興趣的激發(fā)。教師在采用任務型教學法的時候就擺脫了傳統(tǒng)單一的說講方式，給學生們布置與教材緊密相關的明確的學習任務，增加了學生練習英語口語、聽力的機會和應用英語的經(jīng)歷，因而可以幫助學生充分地參與到課堂之中，有效激發(fā)學生的英語學習興趣。

（二）有益于學生學習主體地位的實現(xiàn)

尊重和實現(xiàn)學生學習主體地位是素質(zhì)教育的核心理念之一，也是我們教師在教學中應用任務型教學法的主要優(yōu)勢。學生按照教師的指導和要求積極完成既定的英語學習任務，然后在準備充足之后進行相應的展示，學生在任務型教學法的合理使用中有效全面融入到整個課堂之中，成為英語課堂名符其實的主人，學習主體地位得到了充分的實現(xiàn)，隨之而來的學習信心和成就感都是影響學生切實提升英語應用能力的重要非智力因素。

二、任務教學法在高職英語教學中應用的具體路徑

（一）根據(jù)學生的興趣點將真實的材料引入到課堂教學中

任務型教學法的使用目的是兼顧學生的英語語言基礎和實際應用能力，倡導學生在實際的聯(lián)系和運用中真正學習到實用的英語知識，為將來應用英語處理日常事務乃至涉外事宜奠定扎實的基礎。因此在課堂上我們要采取多樣化的途徑幫助學生們最多地參與到實際的英語應用之中。學生完成教師布置的任務是圍繞著教師給定的材料展開的，因此教師在給學生布置具體的任務之前，需要首先完善與任務相關的教材問題。單純的教材藍本，因為設計編撰的時間差、教材內(nèi)容的有限性等問題，存在不可避免的滯后性和片面性，因此我們教師在備課的時候要根據(jù)自己對學生興趣點的了解和把握，將一些更加符合學生學習心理和具備與時俱進精神的材料引入課堂之中，進一步拓展和完善學生練習英語的范圍和視野。在精心挑選有助于學生任務完成的輔助材料的時候，教師需要注意兩個基本的原則。其一就是材料的時效性，比如說在講解到與人生價值觀有聯(lián)系的一部分時，我們就可以引入時下正熱的“中國夢”、“正能量”等主題詞匯，最新的話題總是可以引發(fā)學生積極完成任務的強烈主觀愿望。其二就是引入的材料應該與學生的實際生活有緊密的聯(lián)系。因為與學生生活息息相關的話題可以構建一個真實的語境，一個真實的語境它不僅可以激發(fā)學生更多的學習興趣，而且能夠切實增強學生應用英語解決實際生活問題的實際技能，這與我們追求實用性價值的主旨是一脈相承的。

（二）有效組織學生之間的小組合作學習

英語是一門語言，語言的應用就是人與人溝通的過程，因此我們在實際應用任務型教學法的實踐中還應該積極采取小組合作的課堂模式，增強學生運用英語與他人溝通、配合的能力。一個人的智慧和力量終究是有限的，而集體的智慧則是無限的。每一個學生擅長的英語范疇不盡相同，小組合作模式的特點就在于它可以幫助學生在與其他同學合作完成教師布置的任務的時候，互相借鑒經(jīng)驗優(yōu)勢、規(guī)避教訓劣勢，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在組織學生進行小組合作任務完成的模式中，教師不但要鼓勵學生們在小組內(nèi)部的通力合作，也要鼓勵組際之間的交流分享。總之，學生在教師的指導下，在小組合作中通過感知、體驗、參與、合作一系列全面的英語應用經(jīng)歷中，可以實現(xiàn)綜合英語應用能力事半功倍地提升。

（三）增加和強化學生的自我評價這一環(huán)節(jié)