學習語文的方法精選(九篇)

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第1篇：學習語文的方法范文

關鍵詞：中等生語文學習體會

一、發現

送走了舊生,我又迎來了新生,面對50多雙好奇的眼睛,我知道又將開始新的啟程。這是一個普通班級,學生成績參差不齊,在這之中有一位很普通的孩子,他貌不出眾,語不驚人,常常孤單只影,沉默寡言,像是躲在角落里的一只可憐貓,引不起眾人的注意。最初我沒注意到他,直到第一次語文測驗……那次測驗前,我就給學生敲警鐘,小心第一次語文考試會“考砸”。因為小學和初中語文的要求差別較大——基礎知識量大,閱讀內容靈活,作文要求較高。果不出所料,測試結果90分以上一個沒有(滿分100分),十幾人不及格。當時我并沒有批評他們,我知道這需要一個適應過程,況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”,其他同學很快就接受了事實,可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他,談話中我了解到這次測驗他沒及格,且他小學語文成績是中等。gwyOO.

二、指點

我又具體了解他的情況,原來小學他主要是靠記憶、練習來學習語文的。于是我指點了他的學習方法。首先,注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次,擴大閱讀。由課內慢慢遷移到課外。再次,堅持練筆。堅持寫周記,從寫話開始,只要求真情實感,語句通順即可。把自己身邊發生的事,說過的話,用筆“說”出來。并叮嚀他要堅持下去。第一學期結束時,他的語文成績竟然七十多分,我暗自高興,我的“有效教育”生效了。這件事對我觸動較大。

三、反思

像案例中這樣的學生,班上占多數,他們才是我們教學的“主體”。心理學家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對自己的關懷。”其實每個孩子都是一座值得挖掘的寶庫,都渴望得到老師的關注。中等生不是天生就居于這個位置,他是在長期的學習生活中逐步形成的一種學習上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?

四、分析

中等生不論思想、學習及其它方面都處于一般水平,他們被稱為“灰色”學生。老師幾乎忽視和冷落了他們,因為大多數老師主張“先抓兩頭,后帶中間”。事實上常常是“忙兩頭,丟中間”。老師只想讓優生更冒尖,差生不給班級拖后腿,中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨地等“帶”,要么被“丟”在遺忘的角落,不能得到良好的引導和教育。學生的心靈會受到不同程度的傷害,產生被遺忘,被拋棄的心理情感。很多學生學習動力不足,積極性不高,信心不足,對成績失望甚至麻木,失去學習上適當的壓力感和進步的動力,成績停滯,甚至放棄學習。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關注這個弱勢群體。

五、對策

第一,情感激發。中等生的特點常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應經常與他們交流、談心,讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者,莫過于情。”班級中的中等生,猶如社會中的普通老百姓,堅持“做一天和尚撞一天鐘”的學習態度。作為教師,首先打開他們的心門,通過聊天談話、周記評語回復等形式,與他們溝通,時時關注學生的想法,狀態。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學生心靈,讓他們感受到老師對他的愛。

第二,制定目標。中等生的認知水平偏低。語文成績的進步只能循序漸進,不能急于求成。教師就幫助他們每學期制定每期或每單元的學習目標,這個目標不是遙不可及,而是結合他們實際,制定適宜的目標,稍加努力就能達到。當成績達到目標,教師就大大的表揚、鼓勵,讓他們獲得成就感,從而樹立學習的信心,激發學習語文的興趣。

第三,夯實基礎。中等生基礎知識比較薄弱,語文綜合運用能力偏低。進入初中語文基礎知識多而雜,他們感覺無從下手,把握不到點子。如他們在學習字詞句時,無法記憶和掌握那么多,考試時基本上是猜,出錯率很高。教師可指導學生不能死記,把字詞放在具體的語言環境中去理解記憶,并且分期記憶,定時鞏固,這樣才能掌握。其次,對文學常識、古詩文等必須記憶的基礎知識,采用“分散記憶”“定期回憶”的方法,監督他們分量、按時完成。提高基礎知識的掌握度。

第四,養成習慣。中等生缺乏良好的學習習慣。教師應從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累——從課文中的字、詞、句入手,理解、記憶并最終運用。閱讀——抓住課內重點文章、精彩段落,運用老師講的閱讀方法去體會、分析、理解,并慢慢遷移到課外閱讀。練筆——利用好“作文書”,進行“仿寫”。堅持寫周記,降低“寫作難度”,不規定題目、不限制內容、字數,從寫話開始,只要求真情實感,語句通順即可。這三方面都要求他們堅持,教師定期督處檢查幫助他們完成,逐漸形成良好的學習習慣。

第五,講究策略。很多中等生不具備管理策略。進入初中學習任務較重,作業量較大,這就需要學生能夠合理分配時間,完成學習任務。首先,教師就應考慮到學生的實際,布置適量作業,讓他們不被作業所左右,空余點時間自行安排復習。讓他們慢慢學會合理安排自己的學習。其次,教師還應幫助學生學會分析成績。不是每個學生制定了目標次次都能實現,這就要求學生從知識點、思維角度、學習方法等方面反思自己的學習,找出不懂、失誤或忽略的地方,以便在下面學習中改進。當然,這并不是每個學生都能找到,必要的時候老師帶著他們來尋找,及時地查漏補缺。

六、結語

綜上所述,中等生在學習過程中存在不少問題,教師針對這些問題采取相應的措施,幫助他們走出困境,激發他們學習語文的興趣,彌補學習上的不足,提高語文成績。

參考文獻:

[1]肖琪坤.教育改革家——魏書生.北京:北京教育出版社,1991.

第2篇：學習語文的方法范文

語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。

“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：學習語文的方法范文

一、抓住語文教學內容特點，設置情境，千方百計激發學生的學習實踐

語文是一門以形象思維為主的基礎課程，是百科之母。教學時要緊緊抓住這一特點，把握課文內容，千方百計地創設情境，極大地激發學生的學習興趣，情境的設置是探究性教學的鋪墊，情境設置得好，可以激發學生極高的學習興趣。如：音樂渲染法，語言描述法，畫面聯想法等教學方法，譬如：我在教《桂林山水》一文時，我用課件為學生展示了桂林山水的神奇迷人的美景。學生一下子被吸引住了。此時語言簡略地指述了“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，讓我們一起走進美麗的桂林，同學們一致響應。他們的積極性被調動起來了，認真地看，高聲地跟著老師朗讀起來，細心地體驗課文中語言的精練美，爭著盡情地說出第二、三天之后全班同學都能把這篇課文背誦下來。由此可見，恰當地創設情景的確能激發學生的興趣，能起到意想不到的效果，課堂教學教師要千方百計激發學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極性，讓他們在求知中得到快樂，在研究中獲取知識。

二、培養自主學習興趣，把時空交給學生

新的教學理念要求教師從知識的傳授者轉化為學生的鼓動和引導者，由教育教學的管理者轉化為引路人，由教書匠變為研究者，課堂中要調動廣大學生的積極性，激發學生學習興趣，要使學生最大限度地參與學習。“自主”必須“參與”，充分參與才能實現有意義的自主學習，“參與”是自主學習的基礎。過去千課一法、千人一面的教學方法，是造成學生厭學和學生主體地位喪失的直接原因。為了激發學生求知欲望，發揮學生主體作用，教師要因文而異，因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮感。采用情境教學法或采用討論法，或采用讀書指導法，也可帶領學生走出課堂和書本，走進社會和大自然，走進生活，帶領學生去春游、參觀、調查……讓他們到大自然或社會中陶治情操，開闊視野，給他們主動參與的機會，在實踐中學習語文，運用語言文字。

三、正確把握激情導語和提問藝術

教師要根據教學內容精心設計導語，把課堂教學變成向知識奧秘探索的活動，導語激趣的方式有謎語引趣、懸念激趣、故事小品引趣、詩歌順口溜、歌曲激趣等等，一節課的開場白太重要了。它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的成果也許就是從這里開始的。提問是課堂教學中引導學生學習語文知識的發展思維的重要手段，是提高教學效率的有效途徑。教師要巧妙設計提問，要緊緊抓住課堂教學中心來設計，做到少而精，做到難易程度要適中，注意提問的科學性，提問要新穎別致，使學生產生好奇感，能激發學生思考的積極性和探究的欲望，對于學生要重點掌握的問題，要變換角度提問，使學生聽后有新鮮感，讓學生獲取知識，鍛煉智力與能力，張揚個性，喚起創新的欲望。

四、課堂教學要以學生為中心，把學習的主動權交給“學生本人”

教師在課堂上是否以“學生為中心”，處于課堂主導地位的教師的教學思想決定課堂性質的重要因素，新課程課堂教學倡導學生自主探究、實踐體驗、合格交流的學習方式與接收性學習方式的多樣化，構建適合每個學生發展的教育。所以課堂中教師教學思想應定位為“以學生為中心，以教師為主導”，即堅持全體學生的全面和諧發展。不能走偏路，如有些老師把過去的“課堂滿堂灌”變成現在的“課堂滿堂問”，有的一課堂中的提問多達二、三十個，有些提問沒有任何價值，這不是真正意義上的新課堂。教學是“傳授”和“灌輸”，教師要成為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者，教師不僅要在教學思想上“放得開”，而且要在教學行為上“放得下”，真正地以學生為中心。

五、積極引導，主動探索，培養自學能力

第4篇：學習語文的方法范文

【關鍵詞】高中語文 教學 學習方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語文作為一門基礎性學科，對學生來說，學好語文的關鍵就是掌握合適的學習方法；而對老師來說，教好語文的關鍵就是靈活使用教學方法。教師也會每天都把學習語文掛在嘴邊，教導學生認真學習。那么教師應該如何教、學生又應該如何學才能達到理想的效果呢？這些問題應該是每位教師都很關注的，因為只有掌握好的教學方法，才能引導學生高效的學習知識，最后取得理想的學習成績。在高中語文教學中教師應該注意哪些方面，學生該掌握什么樣的學習方法呢？以下是我的幾點教學反思，供大家參考。

一、明確學習語文的重要性

老師每天都在講語文很重要，但學生心里難免會有疑問，學習語文到底有什么意義呢？學語文拿來干什么呢？如果學生沒有深刻領會到學習語文的意義，那么學生的學習興趣自然就不高，最終導致學生的學習效果也就不好。所以，在教學活動中教師首先要讓學生明白的就是學習語文的重要性和意義。

第一，幫助學生順利通過高考。高考中，語文分值比重很高，語文考得好直接與學生的繼續深造有直接的關聯，雖然應試教育存在一定的弊端，但現階段用考試來挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學生就應該高度重視，我們也可以看到不管是哪個省區的高考制度，語文都是主要科目，所以學生要學習語文，并學好語文。

第二，學好語文知識是理解和學習其他學科的基礎。只有認識了漢字，才能學習其他學科，漢字是中國五千年文化的精華，也是中國特有的文字，而且其他學科的知識都是用漢字記錄成的，如果不學好語文，又怎么能學習其他學科呢？比如化學、物理等學科中的公式定理，都是需要學好語文知識后才能理解的，如果學生不理解這些詞語的基本意思，那么學生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學習語文會對我們的生活產生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡單的“說”漢語，在正式進入學校后才開始系統的學習語文知識，語文知識可以鍛煉學生組織語言的能力，不管是在學習、生活中學生都需要運用語文知識來解決自身學習上和生活中的難題。在將來工作后，如果你的語文學得很好，那么你的工作和生活會得到相應幫助。總之，語文對我們的一生有著必不可少的聯系，學生要學好語文知識。

二、培養學生的學習興趣

讓學生明白了學習語文的意義之后，接下來老師需要做的就是培養學生學習語文的興趣了，因為興趣是最好的老師，只有讓學生對語文產生濃厚的學習興趣，他們在課堂上才會全神貫注，才會跟著老師的思路走。在課后才會認真完成老師布置的作業，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識面。

第一，教師要讓學生意識到學習語文其實很簡單。很多學生都覺得語文學起來很難，這就使他們在心底產生了語文很難的思維，導致學生都很害怕學習語文，對語文敬而遠之，長久下去學生的語文成績必然糟糕。語文作為我們的母語，所以我們從小就很占優勢了，那些外國友人學習語文都是沒有口語基礎的，但是他們都能把語文學得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉變學生的語文思維，讓他們不再對語文保持反感情緒，不要把語文想得那么困難，我們已經有了口語基礎，那么學起來就是相當容易的了。改變了學生的思維后再讓他們學習語文，就沒那么困難了。

第二，讓學生感覺到語文其實是一門非常有趣的學科。中國是一個多民族國家，各個民族有著“大雜居，小聚居”的特點，因為地域的不同，口語的發音也就不同，各個民族的語言各有特色，中國各個地方的方言也有所不同，只有掌握了語文知識，我們才能發現這些方言的美和地方區域的差異。通過對語文的深入學習和了解，學生就會發現其實語言是非常有趣的，比如表達“什么”意思的詞語，各個地方都會有不同的口語表達，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語都是表達“什么”的意思，通過語言的特色必然能夠引起學生的興趣，從而提高他們學習語文的激情，最后達到提高語文成績的結果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對于集中學生的注意力是非常有意義的，高中階段的學生有了一定的自制力，也能夠聽得進老師說的話，學生更明白學習的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學變得生動有趣，那么學生學習的熱情肯定也會高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動學生的學習，能夠幫助學生記憶知識，讓學生快樂地學習。

第一，有序的梳理知識點。語文知識多而雜，這就需要教師的備案有條有序并且有趣，方便學生記憶。基礎知識需要學生識記，所以在準備課件的時候，教師要整理好書本上的知識，通過一個課時、一個章節、一個單元這樣的順序來梳理基礎知識，這樣學生在不懂的時候就可以在書本上找到相應的知識點進行復習了。教師在教學活動中要讓學生熟悉自己的教學特點，教師不要經常改變教學方式，以免學生不能適應。

第5篇：學習語文的方法范文

【關鍵詞】興趣；閱讀教學；激勵；啟發式

1. 培養學生學習語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學生學習語文的興趣呢？首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學時的語言美。

語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣。

（2）教學語言應具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。

（3）教學語言應具有科學性。

“師者，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。

2. 初中語文閱讀教學中的激勵教育

教學的目的不僅要教給學生以知識、能力，更要培養時代需要的德才兼備的人才。初中階段的學生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。素質教育任重道遠，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發展它的優勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中，教師要注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質教育的要求，也是時展的需要。激勵教育的目的就是要激發學生的潛能，調動學生主動的內動力。實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所謂積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是指學習方式的轉變。“自主”的內涵很豐富。如教師在教學中要激發學生的好奇心、創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同，要培養學生的合作意識。中學生要學會與人合作，愿與人合作。探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度。對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。

“自主——合作——探究”這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受，運用這種學習方式對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大。或許是《新課程》剛實施，七年級的學生在小學沒接觸過這種學習方式。在短時間內不大適應，或許是長在農村，見識面窄，知識面也不廣。一些同學還是喜歡當錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經過一段時間的努力堅持，越來越多的學生樂于接受這種學習方式。我想這應該就是進步了。

4. 啟發式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設計上，注意考慮如何啟發和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學生閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生語文素質的全面、和諧、主動發展。

5. 創設情境，有利于學生主動學習

在閱讀教學中，為了調動學生學習的積極性，需要培養學生學習的興趣。為了調動學生主動學習的積極性，發揮非智力因素，提高學習效果和學生的語文素質，還需創設一個和諧的教學環境。我在教學中也注意這方面的努力。其一，在新課導入時，利用導語創設學生學習的情境；其二，充分利用現代信息技術手段，特別是散文的教學，創設情境，使學生身臨其境，在藝術享受中學習，更能主動地獲取知識；其三，注意師生關系的和諧，注意師生情感交流的和諧。當課堂有不和諧的因素時，教師應注意處理的方法，不要破壞了原有的學習氣氛。如個別學生做小動作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學生以引起注意，或走到學生身邊等方法。這樣，創設了和諧的學習情境，有利于學生身心發展的和諧和心智發展的和諧。

第6篇：學習語文的方法范文

【關鍵詞】小學生 語文學習 興趣 方法

一、引入情境，激發探究興趣

一堂課上每個環節都很重要，但低年級學生注意力集中時間短，創設情境尤為關鍵。在教學四年級《小木偶的故事》時，我為學生創設了一個故事情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個“笑”的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會發生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學們都爭先恐后地發起了言。這樣，學生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創設，把學生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現形象，產生美感把學生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中來。

二、營造寬松的學習環境，穿鑿學生樂學氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學習環境，創造學習語文的條件。在多年的教學實踐中，我發現，許多學生的某科學習成績與他們對老師的熱愛與否有關，當他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學中總是想辦法和學生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學生對我這個“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學們就坐下，我大拇指向下同學們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學出現了錯誤，而引起同學們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學們的興趣，創造了學生樂學的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學生的學習興趣

小學語文教材內容豐富，蘊藏著豐富的情感因素，既有表現自然景色美、社會生活美和藝術形象美的內容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語文教材培養學生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學中使學生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學生在對小女孩表示深切同情的同時，加深了對課文內容的理解和興趣。

四、利用語文教學與活動相結合提高學生的學習興趣

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固了所學課文的內容。對于《花木蘭》的學習，我是讓學生扮演其中的角色，學生感到好玩，因而非常樂于參加。在學生的活動中，我也很好地完成我的教學任務。因此，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

五、巧用多媒體，激發學生學習興趣

“在授課過程中恰當地選用多媒體教學，能更好地把知識技能傳給學生，加快師生間知識的傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。”教學多媒體具有直觀性，為學生提供形象生動，內容豐富的感性材料，能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我在教學《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學過程就順利多了。

六、開展語文課外活動，激發學習興趣

語文教學實施創新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內，要敢于走出課堂、走出教室，有計劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，舉辦課外故事會等，不斷拓寬學生知識的視野，要讓學生在活動中經受各方面的鍛煉總之，培養學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養起學習興趣，才能變苦學為樂學。作為當代小學教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得、能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養成棟梁之材多做貢獻！

小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每小組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程總應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野、充實生活的動力。只有對語文產生濃厚的興趣，積極主動地去探索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果，從而達到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻】

[1]于福海.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].中國科教創新導刊，2010.18.

[2]李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].校學生作文輔導：教師適用，2011.6.

第7篇：學習語文的方法范文

【關鍵詞】初中語文;學習興趣;培養方法

我們將初中語文與小學語文進行一番比較，不難發現，初中語文課本中所包含的字詞都要比小學課本的多而且富含一定的難度，尤其是初中語文的作文以及新加入的文言文這兩塊的內容。由此，學生在初中語文的學習上就會產生一些心理負擔，因此，教師應該積極地去培養學生對語文的學習興趣，通過對初中升對語文學習興趣的培養來提高學生的自信心，幫助學生端正學習心態，從而有利于學生更好地學習語文這個科目。下面就來大致的和大家介紹三種可以有效地培養初中生學習初中語文的興趣的方法。

一、首課激發學生對語文的學習興趣

俗話說的好“一個好的開始是成功的一半”，我一直很認可這句話，所以，在這里，我第一點就提出要在首課激發學生的學習興趣，在語文教學的第一節課上，教師可以采用以下三種方式來激發學生的學習興趣。

（一）自我介紹式

這里所說的“自我介紹”，并不是指的學生的自我介紹，而是指的教師的自我介紹。一般來說，在第一節課上，都是教師要求學生做自我介紹，可是我們在家鄉歐俄過程中發現，讓學生做自我介紹并不能起到什么作用。相反，如果教師能夠做一段仲滿趣味的自我介紹，就可以吸引到大多數的學生，使他們集中注意力到教師身上來，教師通過一段引人注目的自我介紹一方面可以緩和第一節課的緊張氣氛，另一方面還可以使學生對教師產生一定的興趣，從而對學習語文的學習興趣。比如說，教師可以這么介紹自己：“鄙人年方華四十，家住江蘇宿遷，上有八十歲老母，下有一對龍鳳，吾之姓氏為張，單名一個池，吾之學生稱吾為老張，你們亦可如此稱呼我，這學期，老張給大家上語文，愿我們相處愉快，共同成長，共同進步。”不失幽默的介紹，一下子就可以吸引住學生的學習興趣。

（二）師生互動式

上面提到的教師做精彩的自我介紹是單方面的，下面要說的是師生間的互動來激發學生學習語文的興趣，舉例來說，教師在做完自我介紹之后，可以和坐在講臺下的學生進行如下的互動：首先，可以提問學生們這些問題“同學們，在小學里喜歡上語文嗎？”“最喜歡的語文老師是誰，還記不記得他們的名字啦？”又或者是：“在學習了這么多的課文后，大家有沒有印象特別深刻或者是喜歡的文章呢，又記不記得是誰寫的這篇文章呢？”問完這些問題之后，教師就可以鼓勵學生進行回答，如果底下的學生都比較害羞的話，教師就可以喊語文課代表來回答這些問題，一方面是想讓課代表起到一個帶頭的作用，另一方面也可以緩和課堂的氛圍。其次，教師可以和學生們分享自己喜歡的文章和作者，然后聲情并茂地去吟誦一小段其中的段落，在這個過程中，也可以向學生們提出問題，類似在讀到《鄉愁》中“小時候，鄉愁是一張小小的船票。”教師就可以提問學生為這句話用到了哪種修辭手法，不出意外的話，大部分的學生都可以猜出使用了比喻的修辭手法，教師對大聲回答問題的學生給予肯定的表揚和夸贊。“回答的真好，你們真聰明！”教師鼓勵的話語不僅可以起到推動課堂教學的作用車，還可以在一定程度上激發學生的學生興趣。

（三）故事分享式

最后要說的一種方法是故事分享，所謂的“故事分享式”的興趣培養法是指在課堂上教師和學生能夠分享在語文學習中的趣事。比如說，教師可以率先和大家分享往屆學生在語文學習的過程中發生的一些樂事。舉例來說，教師可以就上一屆學生在作業中所犯的搞笑錯誤來進行分享。比如說，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句中，曾經有好幾個學生都把“孤鶩”的“鶩”錯寫成了心無旁騖的“騖，然后呢，在寫”心無旁騖“的“騖”時寫成了孤鶩的“鶩”，而我們都知道，這個鳥字底的“鶩”是野鴨子的意思，那么心無旁騖的意思也就被很多同學理解為了心里沒有其他的鴨子，這就完全違背了他原本所說的專心的意思。”

二、情景式教學（文言文教學為例）

第二種要介紹的方法是情景式教學，以文言文《童趣》為例，教師在上這一節的內容時，可以讓學生們去表演一下這篇文章中所涉及的一些動作，比如說，點煙驅蚊，趕走兩只瘌蛤蟆等等這些動作。教師可以允許學生們自由發揮，利用一切可能的道具去表現童年時候難得的一些樂趣。通過學生按照課本去完成一套動作的演示，能夠很大程度上培養學生學習語文的興趣。

結語：總之，教師應該充分意識到培養初中學習語文的興趣的重要性所在，其次，教師可以通過在第一節課激發學生學習興趣、情景式教學以及娛樂式教學來循序漸進地培養學生的學習語文的興趣。此外，教師也應該加強和學生的溝通和交流，積極幫助學生解決語文學習中的困難。

參考文獻：

第8篇：學習語文的方法范文

1.模仿學習法

模仿是人的本能，人類的一切活動都從模仿開始。模仿學習是小學生學習的基礎現象，這也是他們在幼兒園的主要學習方法，在小學階段我們應該繼續倡導。例如：閱讀中，教師范讀和學生代表朗讀；習作中，評講學生優秀范文，讓學生進行仿寫；分析課文中，對作者重點詞句的造句、摘抄等，都是模仿學習的良好過程。另外，我還專門安排優等生和中等生、差等生做同桌，學習小組指導、檢查學習，這都是為了創造良好的模仿環境。事實證明：這種方法簡單易學、行之有效。

2.預習課文法

預習是語文最重要的環節之一,它是學生在教師指導下自己閱讀、思考、練習有關學習內容的準備活動,是一項復雜的智力活動。

預習的一般步驟是：泛讀-查問-精讀-摘抄-思考。具體方法是：泛讀課文，了解課文大概意思；瀏覽課文，查字典、認生字、寫生字，找出重點詞、畫出自然段；精度課文，理解課文主要內容，查閱不懂的詞語；摘抄，查閱資料，摘抄喜歡和重點詞句；思考，記錄不懂的問題。在新課標要求下，預習是提高學習效率的重要途徑。

3.讀寫結合法

葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這句話充分說明了讀與寫的關系，這也告訴我們學習語文要將讀與寫有機結合在一起，才能取得較好的實效。當然，讀與寫不僅僅局限于閱讀和寫作中，在生字詞的識記上要多讀、多寫；在重點句子、段落的理解中也要用到閱讀、背誦、摘抄、仿寫；在閱讀與寫作訓練中更要重視讀與寫的結合。總之，這種學習方法不僅在教學中教師要作為重要方法來進行運用，而且在日常學習中學生、家長也要重視讀與寫的結合以積累知識。

5.自主、合作、探究式學習法

自主、合作、探究學習模式，是新課標積極提倡的在教師的指導下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全班學習的集體作用，在合作學習中培養學生主動探究，團結協作，勇于創新精神，充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，增強團結協作的意識，培養學生探究創新精神的一種方法。

5.1發揮課堂教育的主渠道作用

5.1.1教師營造問題氛圍、提出問題，學生主動探究問題。

5.1.2教師指導自主學習，學生思考問題，培養探究能力。

5.1.3教師組織小組合作學習，學生集思廣議、積極主動回答問題。

5.2在課余學習中發展學生自主合作探究學習能力

5.2.1學校定期開展的多種競賽、活動，組織學生積極主動參加。

第9篇：學習語文的方法范文

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0005-02

由于條件所限，農村學生的語文閱讀、寫作這兩項能力還較差，成為當前農村語文教學的一個薄弱環節。針對農村學生閱讀量小、面窄，寫作缺乏真情實感的現狀，我平時注重學生的合作閱讀、自主練筆，并進行了如下實踐。

一、狠抓閱讀，加強積累，為學生學習好語文鋪平道路

1.從培養興趣入手，讓學生養成良好的閱讀習慣。為了改變“老師要求我讀我就讀，老師不要求我讀我就不讀”的被動狀況，實現由“要我讀”向“我要讀”的巨大改變，我利用多種方式激發學生的閱讀欲望。如向他們講述歷史名人、文學家、詩人學習語文的動人故事，講述當代作家們的寫作歷程……通過一個個鮮活的例子，從心靈深處喚起學生的閱讀興趣。

2.師生齊動手，最大限度地搜集閱讀材料。學生有閱讀的興趣，積極性高漲，但是農村學生的閱讀材料缺乏，教材遠遠滿足不了學生對閱讀的要求。為此，我給班級訂閱了《寫作導報》、《語文周報》、《創新作文》等報刊，同時要求學生每人訂一份閱讀材料，并在班內輪流閱讀，力爭最大限度地擴展學生的閱讀面，加大閱讀量。

3.扎實有效地開展閱讀教學，為學生展示文學才華搭建平臺。我對閱讀課進行精心的設計，舉辦了多種形式的比賽。如“朗讀大賽”“成語背誦賽”“成語接龍賽”“古詩詞背誦賽”等等，通過比賽而激發學生的閱讀興趣，讓閱讀課真正發揮其積累、展示、交流的作用，達到以閱讀促進寫作的目的。

4.及時檢查、審閱材料庫。學生的自覺性是有限的，老師的檢查督促必不可少。我一直倡導學生在閱讀的過程中積極摘錄、積累，但如果教師不檢查，這項工作就會很難落實。于是筆者讓小組長每月批閱一次學生的記錄本，并且在評價表中填寫評語。教師再進行抽查批閱，這樣促進學生由被動積累向主動積累轉變。此舉使大部分學生積累了精美詞語、精彩片段、名人名言、唐詩宋詞，材料積累的質量較高。

5.以課本為媒介，強化課堂閱讀。語文教學離不開閱讀，閱讀是貫穿語文教學的一條主線。由于教材課文的典范性，課堂上我將精讀、速讀、品讀、朗讀、默讀、齊讀、小組讀有機地結合起來，讓學生達到熟讀或熟讀成誦的目的。

6.課前五分鐘材料識記常抓不懈。語文日常積累包括摘錄和背誦，將摘錄的材料轉化為自己的材料，就需要識記材料。如果教師的要求和鼓勵引導到位，那么學生課前的材料識記肯定會形成習慣。

7.指導學生在社會實踐中閱讀。語文閱讀還包括電影、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、圖書館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等。我有意識地引導學生在日常生活中留心，在聽廣播、看電影的過程中注意一些生動的語言表達方式；平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動，然后再交流，以擴大閱讀面，增長見識。

8.拓展遷移，創立新知。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。這就要求學生在閱讀中學會對知識進行擴展和創新。擴展是在理解作者的創作意圖、把握作者創作思路前提下的一種創作活動，一般含有延伸原文內容、談心得體會、寫讀后感等；遷移，主要指閱讀中掌握的知識技能的遷移，包括仿句、仿段和創造性寫作等訓練項目，也包括比較同類內容在不同文章中的寫法的異同，鑒賞吸收更高明的寫法；創新要求學生不是有意識或有目的地進行模仿，而是把一切知識性的東西、技能性的東西融化在自己的“血液”中，寫出真正屬于自己的東西。

二、常練筆，把材料識記同寫作訓練有機地結合起來

1.勤觀察、常記錄，掌握第一手的素材。一個人的語文能力包括諸多方面，我鼓勵學生多留心生活中的人、事、物、景，記錄新聞信息，并用平實的語言及時記在練筆本上，為寫出具有真情實感的文章打下堅實的基礎。

2.重視批閱，充分發揮練筆的作用。練筆是將生活素材與語言材料巧妙結合的一種手段，其目的是從根本上提高學生的寫作能力，讓學生寫出形式優美、內容真實感人的文章。練筆本的批閱主要以教師批閱為主、小組長批改為輔的方式。通過批閱，篩選出優秀練筆，在班內宣讀，鼓勵寫作能力強的學生，并讓其他學生產生寫作欲望。對于練筆質量較差的學生，可先讓其模仿優秀范文練習，慢慢向自主練筆過渡。

3.練筆突出個性特征。俗話說：“一千個人心中有一千個哈姆雷特。”人不同，思維方式也不同，因而文章的特色也就不同。但學生在平時的寫作中，出現了相似之處過多的情況，對此，我大力倡導在寫作中力求突出個性。我把重點放在作文指導課上，挖掘學生寫作中的每一個閃光點給予鼓勵。這樣，寫作較好的學生更有信心，寫作有困難的學生也有了寫作的積極性，學生寫作的狀況有所改善。

4.指導寫讀后感。在大量的閱讀中，學生增長了見識，開闊了眼界，他們非常渴望自己努力的結果得到別人的肯定，所以我盡量給學生提供機會來展示“才華”，如課前讓學生開展“演講”“美文欣賞會”等，如此一來，學生的練筆得到了展示，心理上產生了極大的滿足感，從而提高了練筆的熱情。

5.課后布置練筆內容，并定時交流。給學生一個話題，讓其練筆寫作；給學生幾個詞語，讓其在練筆中運用；給學生一首詩、一首歌詞，讓其在文中運用；給學生一句名言，讓其合理運用；給學生提供一種新穎的寫作形式，讓其模仿練

筆……然后，在下節課前抽樣擇優宣讀，這樣既加大了學生練筆次數，也增強了學生寫作的能力。