小學生德育的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學生德育的重要性范文
關鍵詞：體育課程；體育意識；體育心理
體育課程是以發展學生體能、增進學生身心健康為主的一種特殊的教學課程，它與德育課程、智育課程、美育課程和勞動教育課程相配合，共同促進學生身心全面發展，是整個學校教育的一個方面的課程。學生應該了解體育的真正含義，學校應該培養學生的體育意識，而社會則應該加大體育意識宣傳力度，并且組織多種形式的體育活動。
眾所周知，科學的體育活動有利于促進人的心理健康和身體健康，有利于增強我國國民體質。中小學生是我國社會主義現代化建設事業的優秀接班人，有義務也有責任增強體質，對于這個群體而言，體育運動有以下幾方面的優點：能促進學生身體健康的提高，為學生心理健康的發展提供堅實的物質基礎；有助于培養學生的人際交往能力；可以調節學生的情緒狀態；能培養堅強的意志品質，增強自尊和自信；能預防學生的心理障礙，增強保持心理健康的能力等等，總而言之，增強中小學生的體育鍛煉，加強他們的體育意識，在學校教育階段頗為重要。那么我們應該如何做才能快速有效全面地加強學生的體育意識，改變我國中學體育教育現狀呢？在我看來，這需要社會各方面的共同努力。
一、學生本身體育意識的轉變
現代教育是弘揚學生主體性的教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，為此現代學校體育必須符合學校體育主題的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要興趣、愛好和特長。內因在事物的變化發展中起決定性作用，因此，要想改變中小學體育現狀，首先要改變中小學生對于體育的認識，讓他們明白體育的重要性與必要性。
（1）主動接受關于體育的思想教育。德、智、體、美、勞是中學生要接受的必不可少的教育。要想培養中小學生的體育意識，就應當有意識地把思想品德教育滲透到學校體育的各個方面和各個環節中去，在提高他們對體育認識的同時，激發他們對體育的興趣，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感。青少年學生活潑好動，他們的思想、興趣、意志、愛好、個性等等方面都容易在體育活動中真實地表現出來，我們應當要有針對性的對他們進行教育和引導，讓他們主動并樂意接受關于體育的思想教育。
（2）積極主動參加體育鍛煉。在一定程度上來說，中小學生有一定的體育鍛煉意識，長期的學校生活、有規律的體育課程使他們形成了經常參加體育鍛煉的意識和習慣，我們應該鼓勵他們積極主動參加他們感興趣的體育活動；而對于那些體育意識比較淡薄的學生，要鼓勵他們尋找自己感興趣的體育活動，逐漸改變對于體育的看法。
二、學校方面應做的轉變與改善
學校對于體育方面的轉變與改善將會對中小學生對體育的認識產生很大的影響。
（1）學校要改變對體育的傳統看法。目前，我國的學校出于升學壓力，應付教學，由于重智輕體，導致許多學校指導思想出現偏差，領導、教師和學生對體育多采取實用主義態度，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。正是在這種教育理念的影響下，大部分學生都把體育當成了一門必須要考試的課程，而不是把它當成一種促進身體健康、心理健康和培養個性、形成良好品質的有效方法。因此，學校有必要改變教育理念，真正做到以學生為本，不僅要關注他們的學習，也要關注他們的身體和心理健康，為他們的成才提供一個良好的平臺。
（2）努力改變學校的體育設施。現在我國仍處于社會主義初級階段，一切都需要以經濟建設為中心，現實生活中還有很多方面需要去改善，大部分學校的體育設施就是如此，尤其是農村的學校，學生沒有足夠的良好的設施去參加體育活動，因此就只能以學習為主，體育意識相當淡薄。因此，我們應該從實際出發，盡量去改變學校的基礎教育設施，滿足學生不同層面的需求。畢竟外因是事物變化發展的重要條件。學校教育設施的完善與否，與這個學校的教育質量必然有一定的關系。
（3）教師方面的改善。在中國傳統教學中，教師所起的作用是無人可以替代的。教師的知識水平、職業素質及他對本職工作的看法和重視程度都將影響到學生對于這門課程的看法。
作為一個合格的體育教師，就應該端正態度，應該激發和培養學生正確的體育學習動機；要充分重視和利用學生的各種需要，讓他們在體育活動中感受到樂趣、刺激和宣泄；幫助學生樹立正確的體育學習目標定向和恰當地設置目標，使他們以良好的心態，朝著正確的方向，積極主動地迎接挑戰，一步一步地提高體育能力，進而實現更高的目標；提高學生體育學習和鍛煉活動的自我效能感；加強對學生體育學習和鍛煉結果正確歸因的指導等等。
三、全社會的關注與支持
一個人的成才，離不開家庭和學校的培養教育，更離不開全社會的關注與支持。因此，要想好好發展我國的體育事業，加強中小學生的體育意識，就需要我們的這個社會多理解，多支持。
面對嚴峻的升學壓力，很多家長和老師都只片面注重學生的文化課成績，忽視體育鍛煉的重要性，這些想法直接影響到中小學生的認識看法。根據調查表明，當代學生對體育學習的態度是比較好的，動機是正確的，但也應該看到，在很多的學生中存在上課無精打采，注意力不集中，萎縮情緒較大，借故請假較多，完成任務就勉強，考核只求及格，課外活動參加較少，很少有喜愛的體育運動項目，這對正處在成長階段的青少年是沒有多大好處的。
總而言之，中小學生是最值得社會關注的一個群體之一。我們有義務幫助他們確立正確的三觀，樹立正確的目標。正因為這樣，社會各界應該隨著時代的進步，與時俱進，及時轉變不合時宜的傳統看法，為中小學生思想觀念的轉變提供一個良好的社會環境。
參考文獻：
第2篇：小學生德育的重要性范文
關鍵詞：小學教育教學 師生關系 重要性
現代課堂教學過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導者的角色轉換，學生則逐漸擺脫單純的知識接受者的角色，在自主學習中占據主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學過程中注意建立更為輕松和諧的關系，保證學生在課堂上能夠積極配合教師完成教學任務，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關教育工作者要注意重視小學教育教學中良好師生關系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學生年齡較小，在步入學校之前會對校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時如果教師能夠把握時機，及時建立和諧的師生關系，能夠迅速的獲得學生的尊重與認可，給學生歸屬感。教師與學生建立良好的師生關系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎之上的，同時，一旦建立起這一關系，必然能夠使學生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關系，需要教師與學生經常進行互動與交流，教師對學生用一種平等的態度來對待，使學生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對待剛入學的新生，教師需要運用各種方法與其建立和諧的師生關系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學生對學校這一陌生環境的畏懼感，讓學生感受到在學校進行學習生活是一件十分快樂的事情。同時，師生之間距離拉近了，學生才會主動與教師進行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學。師生距離的拉近，還會在一定程度上提升學生學習的積極性，讓學生更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵，逐步提升學生的學習成績。
二、要及時掌握學生情況
小學生在校時間較長，同時，現代社會家長對孩子的關心程度較深，教師需要經常就學生在校情況與學生家長進行交流。而教師與學生之間建立良好的師生關系，能夠使學生信任教師，會在在校期間樂意與教師進行交流，能夠幫助教師及時掌握學生的動態。小學生由于其年齡較小，家長會教育孩子一旦發生事情與教師匯報。而正是由于其年齡較小，在表達、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關系的基礎之上，小學生才會更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對輕松的心理狀態下能夠更加流利完整的表達自己的想法。這樣，學生能夠提供給教師更為豐富與準確的信息，教師也就能夠隨時掌握學生的情況。
教師掌握學生的情況，需要包含學生在校期間生活學習的方方面面。師生關系的建立，能夠使學生在遇到生活和學習上的困難時，第一時間向教師進行匯報，教師就可以及時予以解決。特別是一些校園安全問題，學生與教師進行積極的交流，可以使教師在第一時間發現問題，將一些安全隱患及時解決。同時，學生將自己在學習過程中遇到的問題及時向教師提出，教師就可以隨時掌握學生對所學知識的掌握情況，并隨之調整自己的教學計劃，使教學效率不斷提升。
三、有助于提升教學質量
和諧的師生關系可以說是一切教學活動順利進行的基礎。和諧的師生關系可以使教師在教學過程中更加富有激情的進行授課，學生也能夠積極的配合教師。同時，教師在學生的配合下又可以將準備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學生，并根據學生積極的回應在實際教學過程中進行相關內容的豐富與完善。和諧良好的師生關系，可以激勵教師在有限的時間內發揮出自己最好的水平，為學生進行相關內容的講解。同時，學生由于對教師的信任、喜愛可以主動將自己融入到課堂之中，對教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實現整個教學過程的高效完成，長期堅持下去可以有效提升教學質量。
這一點在小學教學課堂上也是有所體現的。小學教學內容相對簡單，并且內容豐富，教材的設定也在一定程度上以培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣為主。建立和諧的師生關系，就可以使小學生在課堂上表現更為積極，讓教師在教學過程中隨時把握學生對所學內容的掌握情況，從而在時間有限的課堂上就能夠使大部分學生掌握所學內容。
四、有助于創設和諧氛圍
和諧師生關系的建立，可以使教師真正的關愛學生，并能夠將學生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學生的觀點，并對學生做出合理的鼓勵。同時，學生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵下不斷進步與成長。師生在這樣和諧的關系中相處，會使得整個課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發展。師生關系和諧，學生在學校就會感受到如家庭般的溫暖，會喜歡在學校進行學習與生活，面對教師時也可以更輕松的進行交流。同時，教師在得到學生的信任之后也會更加嚴格要求自己，力求在學生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠為學生的發展指引方向的人。和諧師生關系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創設一種和諧的氛圍，有利于學生在這種氛圍之中更快樂的學習。
五、結語
綜上所述，在小學教育教學之中，要針對學生的特點，重視建立和諧的師生關系。小學教育教學中師生關系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時掌握學生情況，創設和諧氛圍，從而不斷提升教學質量，可以說和諧的師生關系在整個小學教學中起著十分重要的作用。教師要對這一點予以充分的認識，并真正做到在小學教育教學之中不斷建立和諧的師生關系，提高學生成績，落實教學目標。
參考文獻：
[1]陳銳.良好的師生關系對小學英語教學的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
第3篇：小學生德育的重要性范文
關鍵詞： 職校英語教學 學習興趣 重要性
興趣英語學習是近期經過實踐并推廣的一種調動學生學習積極性的學習活動，努力提高英語學習成績并讓學生對其產生興趣是每個英語任課教師的職責。一個班級擁有歡樂的愉快的教學氣氛，學生們擁有濃厚的學習興趣，互動效果好，這樣就能使學生們找到精神上的振奮點，充分調動起學習的靈動性，達到事半功倍的效果。捷克教育家夸美紐斯認為應該由興趣入手創造一個歡樂的教學環境。這表明，開展職校學生興趣英語學習，激發學生的學習興趣很重要。
一、通過個體分析教學，提高學生學習興趣。
近年來，職校英語課堂教學的難度比較大。在現今社會，一家大都只有一個孩子，父母都是望子成龍、望女成鳳的。站在同一起跑線上，家長更希望孩子能掌握更多的知識和本領，這就出現了學英語熱，送孩子進入職校，更重要的是要讓孩子掌握一個本領，一個在社會上立足的生存本領。要從培養孩子學習的興趣入手。一直以來，職校的大部分學生都覺得學習英語是一件很難的事情。職校生大部分學習態度不明確，學什么，怎么學，學了之后是否有用，他們都不太清楚，他們剛離開家，總是想尋求父母的保護，一遇到困難就退縮。如此看來開展輕松活潑、讓學生一目了然的活躍思維課堂就成了當務之急。在現實生活中，部分老師總是按固定的方式教學，學語文就是教段落詞義、近義詞、反義詞、中心思想等，學數學的時候就是公式、解題、應用題解答等，學英語就是背單詞、背課文、漢譯英、英譯漢等，學生早就厭煩了這種枯燥的教學模式。有的學生開始搞小動作，不聽講，老師生氣，從而形成了惡性循環。很多學生反映，老師教育學生學習就是強制性的，根本不理會學生有沒有興趣，學習的興趣有沒有激發出來。要針對每個學生的不同特點，采取不同的、個性的教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語成績。
每個學生都有自己的個性，都有自己的獨特之處，老師要因人施教，根據不同學生的個體差異，采取不同的措施，傳授不同的學習方法，充分調動學生的積極性。將這一概念引入外語教學的是Henri Holec，Henri Holec首先將自主性（autonomy）用于英語教學中。所以說，被動地按時完成老師留的家庭作業，簡單地復習和預習不算掌握了自主性學習的本領，如何培養學生的個性和興趣，是現在的職校老師首先要解決的課題。要通過培養學生的綜合素質，達到教書育人的目的，培養學生最終成為國家的有用之才。
人只要有自信，就能應對一切困難，從而學會獨立思考，獨立解決問題。英語教師要著重教會學生應用英語語言的能力。通過和學生的互動，讓學生處于輕松的學習環境之中。讓學生在和諧的環境里，掌握更多的知識。從而讓學生學會自主學習，獨立思考，培養學習興趣和欲望，從而達到愛學習、會學習的目的，最終成為英語達人。讓學生在擁有興趣和愛好的同時，提高學習成績，培養學生在校學習英語的自信。
俗話說：“要想讓鼓響，就得用重錘去敲擊。”老師可以采取英語對話、播放幻燈片、場景對練等形式，活躍課堂氣氛。組織學生成立英語廣角，角色扮演等，為學生創造更多的鍛煉機會，擴大視野，根據不同的學生，采取不同的教學方法。通過和孩子溝通，培養雙方的感情，多鼓勵學生，從而提高學生為人處世和交際的能力。在課堂上，老師是激發學生的情感激勵點。老師的情緒直接影響學生學習的興趣。
1.調動職業學校學生學習英語的自信。教師應該本著“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，培養學生的語言應用能力。缺乏創造性，又因沒有信心，難以拿出創新點。基礎差的職校學生在學習上遇到困難和失敗，需要支持和鼓勵發展自信心。有了自信，就能獨立思考，開發創造性。
2.通過教學和學習的活動，營造民主和諧的學習氛圍。通過對職校學生的心理分析，我們知道，由于表現不佳，貧困自律，強烈的自卑心導致他們總是擔心老師拒絕他們。在這種情況下，教師應該用期待的眼神、溫和的語言和平易近人的態度，組織教學活動，消除他們的恐懼心理，讓他們覺得雖然成績差、口語不行但是老師沒有拋棄他們，讓他們以最快的速度進入學習狀況，提高學習能力。讓學生積極地、主動地學習，有強烈的學習欲望，成為英語學習的主人。
二、通過素質教學，提升學生學習興趣。
素質教學并不是一個新鮮的名詞，教師本身素質的提升在教改過程中就是一個重要的環節。因此，新的課程標準要求學生的自我參與和自我學習能力增強，提高學習效率，并獲得更多的知識。讓學生在擁有興趣愛好的同時，提升學習成績，在玩中獲得更多的能力。響鼓需要重錘敲，英語課堂上的第一錘一定要大力鼓動，調動起職校生“比、學、趕、幫、超”的勁頭。使用視聽媒體，組織口語對話課堂活動，激發學生的學習興趣。根據學生的需要，選擇不同的教學方法，如為學生創造更多的機會，擴大他們的知識面。
三、通過情感投資，提升學生信心。
教師應該專注于教學的情感方面的優化，通過情感投資，提升學生信心。新時期的老師不能滿堂灌，也不要讓學生放任自流，否則，學生會因為缺乏約束而隨波逐流。要開展豐富多彩的課內外活動，培養學生應用語言的能力，譬如，組織學生開展演講比賽、小組討論、角色互換，模擬場景訓練等方式，寓教于學，讓學生充分掌握聽、說、讀、寫、翻譯的能力。老師要提高自身的文化素質和文化底蘊，注意課堂用語，不要對孩子多加職責，以鼓勵式教育為主，少批評，多表揚，對待學生的優點，要以芝麻換西瓜，夸大優點，從而讓學生找到自信。禁止用不文明的語言教訓學生，更不允許體罰，不要讓學生心理晦暗。只有用積極的語言和行為引導學生，才能真正地引導學生走進學習的興趣領域。
總之，開展職校學生興趣英語學習已經是職校英語教育教學的當務之急。職校學生學習英語的現狀經深入調查，其后果令人擔憂，針對現狀，教育者就要拿出改善的方法。這就要求廣大英語教育工作者堅定信念，創新教學方法和措施，提高學生的學習興趣，努力提高職校學生的綜合素質，適應當今社會對素質人才的需求。
參考文獻：
［1］劉麗恒.試論高職生英語學習興趣的激發［J］.科技信息，2009，（21）.
第4篇：小學生德育的重要性范文
【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，和各個國家的交流也愈發頻繁，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，英語教學越來越受到社會各方面的重視。英語作為一門語言，其最基本的作用是與人交流將日常學習到的知識點能夠很好的表達出來。生活化的英語教學即是培養學生英語運用能力的教學方法。
【關鍵詞】小學英語 生活化 重要性
英語作為一門語言，只有能夠在日常學習和生活中敢于運用，才能夠發揮它原有的價值和意義。但是在現階段的小學生中，學生的英語運用能力普遍不高，嚴重的制約著學生英語綜合能的提升。本文就筆者的一些教學經驗，談談筆者對生活化英語教學的幾點看法。
一、小學英語生活化教學的內涵
隨著近幾年我國課程教學改革的不斷推廣和深化，小學英語教學生活化作為培養學生英語應用能力的重要教學方法，越來越受到廣大教育工作者的重視。研究表明，小學英語生活化教學是將英語學習和學生的生活實際相結合，讓英語教學和學生的學習經驗融為一體，讓學生在生活化的情境中進行學習和探究，使學生的英語學習更具趣味性。
具體來說小學英語生活化教學包括一下幾點：1.生活化教學是體現學生主體性的教學，要求在教學的過程中充分的發揮學生的主體性，尊重學生自身的真實生活體驗，是以學生為本的教學；2.生活化教學是情境化教學，這就要求教師在教學中要創設符合學生實際學習情況的教學情境，捕捉學生日常學習生活中的有用訊息，開發符合學生實際的教學課程，讓學生在符合自己實際學習情況的環境中學習思考；3.生活化的教學是師生雙方進行交往時的雙向教學，要求在教學的過程中關注學生的表達和體驗，注重提升學生的口語交際能力。
二、生活化的拓展教學
小學英語教材中有很多貼近小學生生活實際的內容，教材的插圖都非常的生動、擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內容大都是學生日常生活中能夠遇到的，能夠經常用到的知識。如會有很多郊游，植物園，動物園，學生喜歡吃的水果，零食等等，這為小學英語教師提供了很好的生活化教學內容，教師在教學中對學生進行生活化的教學能夠讓學生對英語知識點產生熟悉、親切的感覺，加深學生對知識點的理解。如果教師僅僅依靠教材中的知識點進行教學很難提升學生的英語應用能力，因此教師在教學中要善于依托教材內容，對知識點進行拓展，將生活中常見的事物整理下來。如，Weekend，a zoo，interesting，monkeys，mom 運用這些生活化的單詞，為學生組合成一個具有著生活氣息的短句“Mom took me to see little monkey in the zoo at the weekend”，讓學生在學習單詞時能夠產生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學生對英語單詞充滿親切感，使學生學習單詞的熱情剛漲、思維活躍，提高學生的學習積極性。
三、設置生活化的教學情境
小學生的年齡段較低，對于枯燥的英語知識點學習很難提起學的興趣，這就要求小學英語教師在教學中要善于創設真實的生活情境，激發學生的學習積極性，讓學生在充滿著趣味性的課堂之中進行學習和探究。創設生活化的教學情境，能夠讓學生感受到英語知識在課堂教學中的運用，以此縮短課堂和生活之間的距離，減少學生在日常學習生活中的運用障礙。筆者在教學的過程中非常注重為學生創設生活化的教學情境，運用符合學生生活實際的教學情境激發學生的學習積極性。如在教學“Holidays”的知識點時，筆者依托教材教學內容，并根據學生的實際學習情況，參照不同節日的慶祝方式和節日特點，為學生創設了生動的“Holidays”教學情境。例如，“Christmas”教師會帶領學生裝扮班級中的英語角，并通過多媒體為學生播放西方圣誕節，通過真實的教學情境能夠有效的激發全體學生的學習積極性，使學生都能夠積極主動的參與到課堂學習中來。
四、依托教材，導入生活
英語作為一門語言學科，英語源自于生活，應用于生活。在我們日常生活中隨處可見英語，這些生活中的英語知識點同時也成為教師最好的教學內容，這些英語正是英語教師很好的教學內容。但是在實際的小學英語課堂教學中，很多英語教師對生活中存在的英語知識點視而不見，在課堂教學中也只是單調的對學生進行教材知識點的灌輸教學，教師這種只注重提升學生英語成績忽視培養學生應用能力的教學方法，致使學生高分低能，不會運用自己學到的知識點和別人進行溝通和交流。針對這種情況筆者在教學的過程中，相應新課程改革的號召，積極的采用生活化的教學方法。在備課時會整理生活中常見的英語知識，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，讓學生有一種英語就在身邊，喚起學生腦海中已經存在的英語知識點，讓學生在學習中有一種豁然開朗的感覺。
五、設置生活化的課后練習題
課后練習題是課堂教學的有效延伸，是加深學生對課堂學習內容理解的重要途徑。在傳統的小學英語課堂教學中很多教師為了能夠讓學生掌握更多的英語單詞、句式、語法，往往對學生采用“題海戰術”，為學生設置大量的習題進行練習，這種大量的課后習題練習很容易使學生產生厭倦心理，學生學習往往達不到教師預期的教學目標。因此教師在為學生設置課后練習題時，應當根據學生的具體學習情況，為學生設置生活化的課后練習題，讓學生在充滿著生活氣息的學習環境中進行學習和探究。
總之，在小學英語課堂教學中實施生活化的教學方法，能夠通過創設生活化的教學情境、生活化的知識點教學、生活化的課后習題練習等教學方法。激發學生的英語學習積極性，轉變學生對英語學習的觀念，使全體學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。
第5篇：小學生德育的重要性范文
【關鍵詞】高校；公寓；育人工作；重要性
高校學生公寓作為學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。加強和改進對學生公寓的管理，強化育人目的，對大學生心理健康具有重要意義。如何給學生提供更加優質的后勤服務，建設育人重地，值得思考。
一、高校公寓管理工作的特點
學生公寓管理的性質屬于服務，是以公寓管理和學生住宿服務為內容的服務行為。公寓管理服務是一種專業化的服務，這種專業化的服務表現在為住宿學生提供高標準的公寓使用服務。高校學生公寓管理的特征，是高校學生公寓管理服務活動中表現出來的特性，使高校學生公寓管理服務與物業管理服務中的公寓物業管理區別開來。有人說，學生宿舍是衡量一所學校的風貌、管理水平、衛生狀況、道德修養程度的測評表。這句話概括了公寓管理的實施內容，更加體現出學生公寓管理是高校的育人重地。要做好學生的工作，這不僅要求規范各類規章制度、行為準則，更是將“管理育人、服務育人、環境育人”的服務宗旨提到了突出位置。學生公寓的管理應本著這個原則，以學生為中心，用優質的服務體現育人的功能。學生公寓作為大學生生活、學習的聚集場所，交匯著各自思想和觀念，這其中不乏特立獨行者，但正因為這樣的交織和標新立異，使其在公寓聚集后迸發出新的能量和火花。
二、存在的問題
1.目前高校學生公寓管理中主要存在以下問題
利益主體多元化，使高校學生公寓育人作用難于形成合力；文化建設力度不夠，影響公寓育人作用；學生教育管理工作存在盲點，公寓育人功能缺乏制度保障，改進和加強學生公寓管理是高校后勤社會化改革過程中的一項重要任務，如何切實做好學生公寓的管理工作，增強其育人功效，已經成為高校的一個重要研究課題。
2.作為群體中的個體，學生具有獨特的個性
隨著學生個體自主性增強，自由度增大，給公寓管理工作帶來了新的問題。同一棟學生公寓，可能會有不同系別、不同專業、不同班級的學生，不同類型的學生住在一起會造成學生之間、師生之間交流減少，距離拉大。甚至帶來思想上的沖擊，出現很多不和諧。對大學生群體來講，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。學生對各種問題的承受能力較低，一旦發生矛盾，情緒容易激動，引發事端。這些都給宿舍管理員和政治輔導員的工作帶來很大壓力。當代大學生的心理健康問題已引起了社會廣泛關注，尤其是現在的獨生子女，大多都在父母的羽翼庇護下成長，步入大學校園后，個人驕縱情緒和期待值過高都會造成心理失衡，從而導致心理問題。
3.在教育管理學生過程中， 有的輔導員或管理人員常常以教育者自居，沒有站在學生的平等面去溝通、交往
這些都會在無形中導致學生的逆反心理。學校從教育管理的角度，制定了學生公寓管理制度，目的是幫助大學生在日常生活中自覺地培養集體主義精神，優秀的道德品質，清潔衛生的習慣和良好的生活規律，從平凡小事中鑄造大學生高尚的人格，同時在管理中提供優質的服務。而教育對象則可能認為制度的條條框框限制了其個性的發展，行為的自由，生活上不能隨意化，產生抵觸情緒，從而不服從教育者的管理，使管理工作達不到預期的效果。
三、建議和措施
1.優化內部管理，不斷創新管理方法
要始終堅持將管理育人作為學生公寓管理工作的重心。創新規范、制度化、人性化的科學管理模式，不斷完善各類規章制度，提高學生滿意度。高校還應創建一支高素質的管理隊伍，創新管理機制，能夠適應新的形勢發展。建立學生公寓管理委員會，充分調動學生積極性，讓學生充分參與公寓管理工作。實現學生的“自我管理，自我教育，自我服務”，提高學生的信任度。實行樓長、層長制，每棟公寓選拔出一位樓長，負責本樓的管理工作，每層樓再選出一位層長，負責每層樓的管理工作，層層落實責任。組織學生干部和管理人員對學生的宿舍內務和安全工作進行不定期檢查，并由此評選出優秀文明寢室，和學生的評優、評助掛鉤。通過這樣的管理，不僅可以在學生和宿管老師處建立起一座溝通橋梁，更能深入學生，達到事半功倍的效果。
2.加強公寓硬件和軟件投入和管理
高校，作為大學生全面發展的階段，在物質生活條件得到較大改善，大學生個性張揚，需求不斷增加的今天，對學生公寓硬件學生公寓的硬件投入則顯得水到渠成。眾多高校不惜投入大量資金改善學生的居住條件，以此滿足現代大學生對生活質量的追求。如，四川某獨立學院，不僅在學生公寓內安裝了熱泵系統，滿足學生在宿舍內使用熱水洗浴的要求，還在每間教室和宿舍安裝了直飲水機，給學生的學習和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上滿足學生的需求外，還需要在精神上給予學生更多的關愛和指導，公寓管理員需要在服務中體現育人的功能。[4]
高校的后勤員工都是不上講臺的“老師”，他們言行舉止對學生是一種潛移默化的影響。因此，我們特別強調員工自身形象對學生的教育與感染作用， 工作要勤勤懇懇，嚴格遵守各項規章制度，努力創建“安全、穩定、舒適、溫馨”的學生公寓。對待學生要熱情，主動與學生交朋友，給學生提供優質的服務。學生公寓的育人環境在學校整體學生工作中占有非常重要的位置。
3.營造良好的生活氛圍
充分發揮學生宿舍公寓管理委員會的積極作用，利用多途徑開展形式多樣的集體活動，增強學生的感召力、約束力和凝聚力。積極引導學生主動參與學校豐富多彩的文化生活。公寓是學生居住、溝通交流的場所，除了上課、自習，大多數同學都長期在宿舍，這要求我們的宿舍管理人員要加強工作責任心，多關心學生，走進學生。注重情感交流，加大情感投入，促進大學生良好人際關系的形成。如媒體報道河南平頂山某職業院校的“雷鋒”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作崗位上，懷著一顆“媽媽心”真心地為學生服務。良好的人際關系的建立有利于增強大學生的群體凝聚力，可以使學生感到被關懷、被尊重、被愛護。
四、總結
公寓與物業管理工作作為高校后勤服務的重要領地，在后勤管理工作中顯得尤為重要。加強高校學生公寓育人功能，有利于學生良好習慣和品格的形成，學生通過思想交流和相互對比，可以取長補短，勤奮學習，積極進取，對學生起到良好的導向、規范、協調和激勵作用。我們應迎合新的形式，轉變觀念，把單純的服務轉化為主動關懷，用心營造和諧公寓，為校園穩定、構建和諧校園做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]姚建廷.最新高等學校后勤服務項目管理標準實用手冊（北京大學出版社），2010年第1版
[2]林碧丹.高校學生公寓管理育人功效探究[J]高校后勤研究，2012（04）
第6篇：小學生德育的重要性范文
高職學生 素質教育 心理健康
一、美術教育在高職院校素質教育中的必要性
（一）美術教育在高職院校學生素質教育中的作用
學生的素質，是人的身心中內在的品質因素。各種內在品質因素的綜合，構成了人的整體素質或稱綜合素質，而不是指特定技術、某種學識、某種業務，而是我們講的素質教育，應該是以學生的身心發展為目的，使學生的各種內在品質因素得到全面發展的教育。
近年職業教育教育重心爭論一直存在，當前如何即體現培養高技能人才需要，又兼顧基本素質教育要求。成為當前職業教育研究者的共識。追根溯源職業教育教育實施素質教育，這是教育的根本任務。根據學生在達到職業能力的各種素質發展的要求，對教育目標、教育任務和內容及課程設置等進行全面統籌和規劃，美術教育在整個素質教育中有著其它學科無法取代的而且育人功能日益受到重視。許多高職院校把開設的美術欣賞課程列為必修課程和美術選修課等。
隨著職業教育的深化改革與發展，社會對人才的要求不光是能有一技術之長而且要智商、情商、德商、逆商、膽商、財商、心商、志商、靈商、健商、全面發展。由此可見，職業技能固然重要，但是人的綜合素質才是個人價值的標準。學生的素質教育最根本的目的是促使讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。長期以來，黨和政府歷來都高度重視教育，特別重視要全面提高學生綜合素質，而我們將美術學習或者說高職院校的美術教學的目的，肯定不僅僅是學生一門圖畫、繪畫的常識，掌握雕塑、國畫等技能技巧的所謂調節大學生業余愛好“調劑性”的課程了，而更應該是是一門對學生進行、美的教育、藝術情感的培養、健全身心的課程。高職院校的美術教育應該是對教育對象進行審美教育的重要途徑，通過美術藝術各種手段和教育對象進行感知美、欣賞美、創造美，通過美術教育啟發他們的創新能力和創造力。
（二）高職學校美術教育在人文素養教育中的必要性
學生的人文教育也是一種鑄造學生人文精神的教育，也可以說是一種靈魂教育、人性教育，它以人的精神和品質完善為最高目標，以人類一切文明成果的教育學生，使他們的靈魂得以凈化，情感得以陶冶和宣泄，心智得到啟迪充實、品格得到完善，使心靈和身體都倒得到和諧全面的發展。在人文素養教育中，美術教育又是當前職業學校學生人文素質培養教育很重要的內容和行之有效的方式。從先進的人文教育發展的歷史來看，無論是東方教育方式還是西方教育理念，大凡有成效和影響的教育都很重視美術教育。在我國古代，琴棋書畫是是指彈琴（古琴）、弈棋（圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括一些名門閨秀）修身所必須掌握的技能，故合稱琴棋書畫，今常以表示個人的文化素養。
職業院校教育要培養學生的當然不僅僅包括職業素質在內的綜合素質，而應該既要有職業技術教育，拓寬技能知識，發展智慧，提高創新能力，掌握現代科學技術，更要加強人文教育。只有加強和重視人文教育，才能使學生真正理解自我學習的意義和目的；從理性學習轉為情感學習，才能使學生的學習從被動應付學習轉為主動去學習，從為考試而學習轉為完善自我而學習，從而使學生獲得心理和生理的和諧發展。
職業教育的根本任務在于育人，所謂“育人”，就是要促進學生個體的身心發展，實現個體的社會化。其終極目標是人的身心全面、和諧的發展。教育的內容應該是以“育人”為目標，促進人全面發展的教學與實踐，而不只是知識的簡單積累。
二、美術教育是高職學生創新能力培養的重要課程
首先，高等職業教育作為高等教育中一個重要的類型，肩負著培養面向服務、生產、建設和管理第一線需要的高等技能人才的使命，高技能人才一個最重要價值體現就是要有創新精神。一個循規蹈矩、墨守陳規、不能在學習和工作中思考總結，并不斷改進創新提高的人，對社會和自我的發展進步很難會有太大的貢獻和成就。而對于職業院校來說，要提高學的創新能力和創造力，提升學生就業競爭力，培養學生的創新意識和能力是一項非常重要的任務。而眾所周知，美術教育是培訓創新意識和能力的重要課程。
其次，美術教育是創造性的教育活動，可以源源不斷激發學生的創新精神。美術教育在發展動手能力和開發潛能等方面都具有獨特的作用。因此，美術課被公認為是對創造力的培養創新能力最有成效的課程之一。當前在美術實際教學中如何培養學生的創新意識和創新能力，成為美術課的重要任務。
最后，在大力倡導創新教育的新形勢下，美術教育教學更應該發揮出它所特有的獨特魅力和作用。隨著職業教育的深化和人才價值觀念的更新，是否有利于培養學生的創新能力，是否有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為衡量教學教育成功與否的關鍵。在美術教育里，美術的理論知識和運用它的技巧和技能只是達到它教學目標的方法，而不是目標。美術教的育目的是使學生在學習過程中，變得更富于創新力，并將之應用于學習、職業和生活，那么美術教育的一項重要目標就已達到。
三、美術教育是高職院校心理教育的重要手段和方式
心理健康教育和美術教育很有密切的關系，教育工作者可以運用美術教育的手段促進心理健康。在國外很長時間以來美術及其教育活動就是心理醫生醫治心理疾病，保障心理健康的一種重要手段。實踐證明，發現美術藝術作品及其構成因素均具有良好的心理治療作用，美術教育與學生的心理因素相連。
心理教育是以學生的健康心理為目標，在培養發展從學生個性完善的教育。它和德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅，同步發展，是教育整體教育體系中不可缺少的一個子系統。高職院校美術教育的功能前面已經提到不僅僅是傳授美術的基本和知識，更不是掌握一兩項美術工藝制作技巧，它應該是學生通過老師的授課心理通過藝術引導得到了培養和發展，不良的心理問題得到宣泄、療治和矯正，潛在的能力得到協調和發展，提高人的生存的意義和價值。
在當今社會越來越多的職業人士和用人單位意識到了藝術教育的重要性。隨著經濟的發展，他們也逐漸地有能力接受畢業生的藝術教育。作為藝術教育的代表，美術教育成為了高職院校學生最熱衷的一個選擇。美術教育能健全學生大腦開發智力，能促進觀察力、想象力和操作能力，能發展兒童的創造性思維能力，塑造良好的個性。
參考文獻：
第7篇：小學生德育的重要性范文
關鍵詞：小學語文；閱讀；教學；課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-197-01
語文的教學目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。
一、花時間，投精力，重閱讀
小學語文課堂一節課40分鐘，在這40分鐘里可以將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、大量閱讀可以幫助學生提高交談能力
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
三、閱讀可以幫助學生思考，提高學生的邏輯能力
第8篇：小學生德育的重要性范文
新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。
目前的小學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。 無論是唱歌教學、欣賞教學、還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養學生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養。再說音樂知識教學，由于其教學內容相對音樂課的其他內容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學內容，教師更要注重教學方法與手段。一味地給學生灌輸樂理知識和音樂常識，讓他們背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，學生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節奏、音不準，更不能正確把握歌曲中所表現的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導致整個音樂教學不可能讓學生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學音樂教學中，如何發揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。
根據小學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養他們對音樂的“審美趣味”是教學的側重點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。
小學低段音樂教材都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經積累了不少經驗，如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練 ；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養應從以下幾點入手：
1.培養學生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。
2.培養學生的審美想象能力
想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。
3.培養學生的審美表現能力
音樂是情感的藝術。表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。
4.培養學生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。
5.培養學生的審美創造能力
審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力。音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。
6.培養學生的審美評價能力
第9篇：小學生德育的重要性范文
現階段，語文教學的本質之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊含的豐富情感，只有從感情中使學生產生共鳴，才能以情感人、用情育人，達到語文課堂的教學效果。小學語文教學，教師不僅要向學生授業解惑，還應在教學過程中注重學生感情的熏陶，使學生在學習和閱讀的過程中能有自己的情感體驗，促使學生形成健康的人格。
迫于應試教育，很多教師在課上過于強調知識點，反復強化學生的基礎知識，訓練學生的答題技巧，從而忽略了學生在課堂學習過程中的情感體驗，這不得不說是語文教學的一個誤區。教師在課堂上應極力營造民主和諧的氛圍，使學生能夠大膽地和教師進行溝通、討論，表達個人的想法與情感，從而建立起一種“學習伙伴”的關系。對于課堂上回答正確的學生，教師要給予其表揚，充分提高學生學習的積極性；對于回答有誤區的學生教師也要給予肯定，嘉獎其勇氣。
無論是課本內容還是一部文學作品，一經完成，都會注入作者個人的中心思想和情感。但是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。例如，在《三個兒子》這篇課文中，對于三個迥然不同的兒子，教師可以向學生啟發：“說說自己最喜歡哪個兒子。”這時，有的學生可能喜歡會翻跟頭的大兒子；有的學生會喜歡唱歌好聽的二兒子；當然，很多學生基于對教材的理解，會喜歡懂事挑水的三兒子。對于學生給出的不同答案，教師要表示理解。語文課程的教學在于培養“活的靈魂”，而不是只會學習不會思考的“機器”。優秀的教師應該學會懂得尊重每個學生的自我情感，不同的人對課文會有不同的理解，因而教師要尊重每個學生獨立思考的成果和他們自身的情感體驗。如果教師否定或者略過“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無疑會給學生造成心理傷害，打消學生學習的信心，使學生不敢再去表達自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學生在展示自己學習成果時最好的尊重。
語文的教育不在于傳授學生多少知識，而在于激勵、鼓舞學生內在的情感體驗。課堂上每個學生吸收知識的效果是不一樣的，教師要想讓每個學生的學習效果都一樣，這無疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個學生在課堂中都能獲得自身的情感體驗，是絕對可以的。
情感體驗是學生形成價值觀念的重要途徑之一，因而小學語文教師在教學中，應注重學生的情感體驗，尊重每個學生獨特的見解，從而更好地培育學生的人文素養。
