航天工業論文精選(九篇)

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第1篇：航天工業論文范文

［論文摘要］在高校英語教學中確立合作學習的教學模式，提高大學新生的合作意識，培養他們的自主學習能力，以適應大學英語學習，從而更加有效地參與合作學習，養成英語自主學習的習慣，可以為其今后乃至終身學習打下良好基礎。文章根據合作學習與自主學習的理論及調查研究結果，提出了在合作學習模式下培養大學新生自主學習能力的策略。

教育的根本目的是使學生成為有效的學習者。現代教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生合作學習與自主學習，培養學生終身學習的能力。大學新生基本處于18歲左右，凡事容易以自我為中心，很難接受他人的意見和建議，個性張揚，自我表現欲望明顯，缺乏合作意識；由于間歇性心理，加之沒有明確的學習目標，缺乏學習策略，他們很難進行有效的自主學習。

一、語言學習中的合作學習與自主學習

根據交際性語言教學理論，語言教學本身就是在進行思想交流和信息傳遞，語言教學的過程和目的是培養學生的語言交際能力，學生只有通過語言實踐才能獲得語言能力，因而只有體現語言教學的交際性和實踐性，才能使學生處于語言教學的主體地位。

王坦認為，合作學習是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學模式，系統地利用教學動態因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系，確切地說，它是指在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價、獎勵依據的教學策略。課堂合作學習鼓勵同伴以相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源。一種教學理論只有構建起與之相適應的教學模式，才能有效地轉化為教學實踐。教師將合作學習理論作為指導，結合教學實際，構建起以合作學習為特征的教學模式，合作學習的基礎就是個體獨立學習，自主學習具有不可替代的作用。在合作學習模式下，學生的自主學習能力將起到重要作用，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是指學習者管理自己學習的能力，即學習者根據自身條件和需要自主確定學習目標和計劃，選擇合適的學習策略，以自己的學習過程為監控對象，并對學習結果進行評價與反思。自主學習就是要改變傳統教學中學生的客體性、受動性和依賴性，進而激勵學生的主體性、能動性和獨立性。Holec 最早將自主學習引入外語學習。

在合作學習模式下實施自主學習的大學英語課堂中，更加重視交際性教學，教師與學生是交際性教學的兩個主體，通過教師的合理引導，在合作學習模式下實施自主學習可以最大限度地發揮大學生作為語言教學主體的主觀能動性，滿足他們的交際需求，促使他們通過語言實踐和人際合作來培養和發展英語實際運用能力。

二、大學新生自主學習能力的現狀調查

在基礎教育階段，由于應試壓力，教師往往采取傳統教學模式，教師或教材是學生學習信息的主要來源，學生處在被動學習的地位。高等教育階段，由于大班教學形式的普遍存在（班容量大：70～150人；英語專業的班容量也由原來的10余人增加至30～50人）和英語課時數逐漸減少等諸多原因，為了既能彌補課堂教學的不足，又能發揮課堂教學的優勢，教師試圖努力為學生打造合作學習的平臺。以北華航天工業學院為例，英語教學中將學生劃分為5～7人的學習小組，以小組合作學習的模式開展英語教學。

由于大學新生在語言學習需求、學習動機、學習風格、學習情感、語言監控行為等諸多因素存在差異，這就要求我們針對學生的特點采取更靈活多樣的教學方法，為學生提供更多的自由和選擇，這就意味著要提倡自主學習。本課題的研究對象為北華航天工業學院一年級新生。北華航天工業學院是一所以工科為主的二本院校，生源大多來自農村，學生在英語學習方面存在很多問題，例如英語基礎比較薄弱，英語學習偏重應試，對語言的實際應用能力較差，特別是口語表達與聽力環節存在很大缺陷，缺乏良好的英語學習習慣等。

根據筆者對該群體自主學習能力的調查顯示，存在如下問題：（1）部分學生對自主學習態度不太明確，將學習責任轉嫁到教師身上，對教師依賴性很強；（2）缺乏對學習活動的明確指向和具體目標；（3）英語學習觀念存在片面、錯誤理解；（4）對學習策略的不了解導致大部分學生不能自覺地使用正確的學習策略；（5）對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價。

三、合作學習模式下的大學新生自主學習模式的實踐應用

在北華航天工業學院外語系，新生自入學開始就被分為4～6人的學習小組，以小組工作的形式開展合作學習。每個小組均設組長、秘書各一名，組長負責組織協調小組活動，安排小組活動計劃，秘書由小組各成員輪流擔任，負責記錄小組活動過程，書寫活動總結與評價。

在課堂教學中，基于合作模式的自主學習充分體現了語言教學的交際性原則，學生在小組合作學習的模式下進行目的性更強的自主學習。以寫作課為例，教師講解寫作技巧，并向全班布置題目，學生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改后，經小組討論，發現、總結本組成員寫作的優點及不足，形成小組報告，以上交報告或小組展示的形式完成本次作業。在整個活動流程中，充分調動了小組所有成員的積極性，在完成個人任務的基礎之上，分享學習同伴的學習資源與成果，對學生讀寫能力提高均有幫助。在視聽說課程教學中，采用小組活動的形式，教師在播放完教學視頻后，要求學生在小組內進行分析、討論、總結，再以小組為單位進行全班范圍內的討論與總結。這樣就要求學生首先根據個人的基本情況，進行目的性很強的自主學習，然后再與小組成員及其他小組分享學習成果，大大提高學習效率。

在第二課堂活動中，合作學習模式也在充分尊重學生個體差異的前提下進行，有效幫助學生的自主語言學習。以北華航天工業學院外語系每年舉辦的中外文化交流周活動為例，每年學院會組織一定規模的（15～20人）來自各行業的外國友人來校進行為期一周的文化交流，活動包含講座、座談、小組討論、游覽、告別晚會等形式。同學們以小組為單位與外國友人進行交流，每個小組討論的話題均不相同，要求學生在完成個人學習交流任務的同時與其他小組成員共同完成學習任務。在交流周結束晚會上，學生根據各自特點編排的英語短劇、英語歌曲等節目，充分展示與鞏固了課堂教學成果。

四、合作學習模式下大學新生自主學習能力的培養策略

大學新生普遍存在對大學學習模式的不適應。調查顯示，大學新生需要大學一年級的近1/4的時間調整才能適應這種新型的教學模式，而一年級正是學習策略發生變化的關鍵時期。

經調查研究并在北華航天工業學院進行實踐教學之后，筆者認為在合作學習模式下培養學生的自主學習能力應遵從課堂交際的原則，尊重學生的主體性，承認學生的個體差異，重視學生學習過程中的情感因素。應在如下幾方面進行培養：

1.教師在新生正式開課之前就應做好準備。針對新生入學的心理狀態為新生制定英語課堂合作學習與課下自主學習的策略，對新生給予必要的培訓，并在學期開始階段不斷與學生進行交流，了解學生的學習狀況。以北華航天工業學院外語系為例，在新生入學時，根據學生的基本狀況與摸底考試情況將學生分為十人左右的小組，每一小組指派一位導師對學生進行有針對性的指導，幫助新生盡快適應大學學習的新模式。

2.在課堂教學中，將學生劃分為較為固定的學習小組。根據小組情況與教學目標明確教師教學目標，學習小組內化學習目標，學生形成個體目標。學生只有在目標明確的情況下才能自覺、主動地投入學習。大學生在進校之初，教師應著手培養學生的自主學習能力，有意識地讓學生學會確立學習目標、擬定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、調整學習狀態，從各方面管理自己的學習。

3.教師進行學習策略訓練，幫助學生自覺使用學習策略。根據Rod Ellis的觀點，學習策略包括：認知策略、元認知策略、資源管理策略。教師應根據學生的個體差異，在教學過程中將英語教學與學習策略的培訓有機地結合起來，喚起學生的策略意識并加強對學習策略的指導。實踐證明，策略培訓對激發學生學習的動機，提高學生的認知和元認知水平，優化學習方式，增強學生的自我控制能力以及提高學生的學業成績等各方面都具有積極的作用。

4.教師要特別注意對合作學習小組的評價，小組成員之間互相評價以及小組學生的自我評價。在合作學習模式下的自主學習模式應用的整個過程中，這種評價應貫穿于整個教學過程中。以北華航天工業學院外語系為例，對學生個體的評價分散在教學過程中的不同階段，教師在了解學生具體情況的基礎上，根據課前學生所設置的學習目標、學生的英語學習態度、學生所完成的學習任務、學生所取得的學習成果、學生上一階段與本階段學習情況的變化以及學生之間的同伴評價等作為重要參考為每個學生進行最終評價。

5.在評價結束之后教師應反饋學習情況、反思教學目標，學生應反思學習過程，調整學習目標。學生在學習任務結束時反思自己的學習過程，是自主學習策略中元認知策略的重要組成部分，也是自主學習過程中很重要的一環。調查顯示，學生反思是學生在整個學習過程中最容易忽視的一部分，教師應在整個教學過程中幫助提升學生的反思意識，不斷根據自身的變化調整學習目標的設定。

合作學習與自主學習既相對獨立地發揮著各自作用又能夠相互補充，形成自主學習與合作學習的互動，從而促進學生外語學習的發展。把合作學習模式下針對大學新生這一特殊群體英語自主學習能力的培養這一觀念引入大學一年級英語教學當中，在英語教學中確立小組合作模式，運用形成性評價策略，從培養和提高大學新生合作意識、元認知及資源管理策略入手，逐步引導學生參與小組活動，制訂自主學習方案，適應大學英語學習，更加有效地參與合作學習，進而養成英語自主學習的習慣，為今后乃至終身學習打下良好基礎。

［參考文獻］

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［5］李瑞，李麗娟，馬建桂.培養學生英語自主學習能力的教學策略研究［J］.教育探索，2009（11）.

第2篇：航天工業論文范文

以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系

應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。

2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

第3篇：航天工業論文范文

[關鍵詞]創新人才培養 工程實訓 平臺建設

[作者簡介]張齊（1961- ），男，河北唐山人，北華航天工業學院，工程師，研究方向為實驗教學管理、成人教育管理；武明偉（1964- ），女，山西祁縣人，北華航天工業學院，副教授，碩士，研究方向為心理學教育、教育管理；楊明（1984- ），男，河北張家口人，北華航天工業學院，助教，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（河北 廊坊 065000）

[課題項目]本文系河北省高等教育學會2013年度科研課題“面向創新人才培養 構建現代工程實訓平臺”的研究成果。（項目編號：GJXH2013-219）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0159-02

現代工程教育理念下，培養大學生的創新思維和創新能力已成為高等學校的重要任務。作為高等學校培養學生創新思維和實踐能力的實踐教學基地――現代工程實訓平臺發揮著不可替代的重要作用。隨著國家經濟的發展和社會的進步，現代工程教育對應用型人才培養的貢獻日益凸顯。但是，當前我國工程教育領域存在工程素質概念不清、實踐教學環節實效性差、軟硬件設施及課程建設相對滯后、師資匱乏等問題，導致一些學生缺乏社會競爭力，也制約了創新人才的培養和發展。本文將針對現代工程實訓平臺建設與創新人才培養展開思考和探討。

一、現代工程實訓平臺現狀

高校實踐教學模式比較單一，資源匱乏、投入不夠、設備陳舊等情況比較常見。隨著高等教育改革的不斷深入，實踐教學迎來了一個新的發展機遇。創新人才培養目標的提出，對高校實踐教學提出了更高的要求，現代工程實訓平臺的建設和發展應運而生。

現代工程實訓平臺是人才培養不可缺少的重要環節，是高等院校完成實踐教學的重要基地，擁有完成工藝教學內容、訓練實踐動手能力兩大功能。現代工程實訓平臺具有教學內容完整、實踐性強、視野面廣等特點，為培養學生工程素質提供了重要保證。現代工程實訓平臺是開放的實踐教育場所， 從多層次、多方位和多視角培養學生創新意識、實踐能力和創新精神。

第一，學生可獲得較為全面的實踐知識。學生在動手實踐中對質量意識、創新意識、市場意識、環境意識等的理解得到加強。在動手實踐中，體會創造的辛苦，了解經濟的含義，品嘗市場的艱辛，分享管理的快樂。

第二，學生綜合實踐能力不斷增長。工程實訓平臺是高度綜合性的實踐基地，通過工程實踐，學生既可了解產品的性能、制造工藝，也可以了解生產運行、營銷管理，便于對系統工程概念的把握。

第三，學生創新能力得到不斷提升。依托工程實訓平臺，學生可通過對多種新型設備的實訓操作，了解、熟悉和掌握其結構原理，產生學習興趣。依托工程實訓平臺，學生可進行科技作品制作、小產品的設計等，激發創新意識和創新思維，提升創新能力。

第四，工程意識和實踐動手能力得到發展。工程實訓平臺為學生提供綜合實訓平臺，學生可通過貫穿于全過程的實踐得到充分的訓練，工程意識更加清晰，利于形成新的思維方法。改進和發展實踐教學環節，鍛煉學生動手能力，培養學生設計思路，使學生創新能力得到發展，實現應用人才培養的新跨越。

工程教育致力于培養掌握現代科學技術、全面發展的、具有競爭力的、高水平的創新人才，而工程實訓教育是大工程教育，是工程教育的實踐和轉化。

二、高等學校工程實訓教學的現狀

（一）工程實訓教學得到重視和發展

高等學校工程實訓教學已比較成熟，并把工程訓練作為提升學生綜合素質、培養學生創新能力的重要教學環節。學生在工程實踐中學習工藝知識，提升動手能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。工程訓練中心正逐步完善，目前，機電類、管理類、理科類等大部分專業都擁有了工程實訓教學平臺，多層次、模塊化的工程訓練教學體系已逐步建立起來。綜合性工程實訓課程已得到重視，有利于培養學生的綜合素質和創新能力。

（二）工程實訓教學效果有待提高

1.教學內容設計單一，層次淺顯，教學效果不明顯。高校辦學類型多，目標寬泛，新學科、交叉學科的不斷涌現，要求實訓教學內容必須體現現代工業技術的基本要素，反映科學技術的發展成果。但在目前的實踐教學中，工程實訓課程普遍缺乏與學校特色和專業培養目標的結合，缺乏創新點，難以滿足培養創新型人才的需求。

2.工程實訓的載體與工程實訓目標不匹配。訓練的目的在于駕馭技術后的能力提升。工程實訓的目標，需要有恰當的訓練載體才能實現。學生的工程素質和能力，要通過多種技術實踐和綜合鍛煉才能培養。有些實踐訓練僅僅進行車床、銑床等一些簡單累加性訓練，學生很難得到整體訓練效果，無法建立起全面的思維，無法在實踐中掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法和技能，達不到工程實訓的真正教學目的。

3.教師隊伍建設舉步維艱。實踐教師隊伍數量嚴重不足，一線實踐指導教師缺編、年齡斷檔、職稱偏低，實踐教學環節常被擠占。實踐指導教師只能應對繁重的實踐教學課，無力從事實踐教學理論研究，難以勝任實踐教學課程的設計工作，理論強、實踐經驗豐富、高水平的實踐指導教師嚴重不足。

三、基于創新人才培養的工程實訓平臺建設途徑

工程實訓教育適應應用型大學教育改革的要求，是培養大學生創新意識和能力的有效途徑。工程實訓平臺是多層次、多方位和多視角向學生開放的實踐教育場所。工程實訓平臺通過項目教學，在相應的工程條件和背景下，為學生創造一個與市場、企業相近的工程教育環境，讓學生有獨立的思考空間和動手實踐條件，在生產運行實踐中鍛煉和培養學生的綜合素質、工程實踐能力、創新能力。工程實訓平臺要面向大多數學生，滿足對學生工程素質和創新能力培養的時代要求。

（一）基于創新人才培養的工程教育內容

工程教育包括專業理論學習、工程實訓和素質教育三大內容，其中工程實訓對創新人才培養的支撐作用最強。工程實訓教育將產業內容有機地融入工程教育中，是促進學生工程素質提升、培養創新意識和能力全面發展的有效途徑。

（二）基于創新人才培養的工程實訓氛圍和環境

在工程實踐基地營造具有企業運營模式的工程教育氛圍，其特點是讓學生在真實情境中學習和體驗。學生在模擬工業生產環境中，感受和體驗企業生產和服務理念，建立市場意識，鍛煉團隊合作意識，提升人際溝通能力。在生產環境下，不斷地發現問題，解決問題，積極思考，有利于創新思維的形成。

（三）基于創新人才培養的工程實訓教學體系

首先，要強調對創新認識的學習。通過創新課程和創新實驗室，學生可以從思維和方法兩個角度了解工程創新知識。開辦大學生科技創新實驗室，給予學生充分的自，在管理、使用審批、運行等方面發揮學生的自主能力，也是提高學生的工程素質和創新意識的有效途徑。其次，要改進和探索產學結合的教學形式。將產業活動內容有機融入工程教學活動，這既是對工程教育形式改革的新突破，也是創新人才培養的有效途徑。再次，建立系統化、綜合化的創新訓練教學體系，教師要提供活躍、開放的教學氛圍，遵循實踐―認識―再實踐―再認識的規律，使學生通過從工程認識到基礎訓練、從動手實踐到綜合創新訓練這樣一個由低到高、循環上升的理論體系學習，逐步實現創新思維的建立和創新能力的提升。

（四）基于創新人才培養的工程實訓平臺的管理運行

立足于創新人才培養的工程實訓平臺，是一個多角度、多層次的訓練平臺，采用一種既有利于提高學生工程素質、又可促進各項工作內容良性互動的運行模式是十分必要的。采用開放式的管理運行模式，學生可根據自己的興趣和特點自主選擇學習內容。將學習的主動權交給學生，有利于激發學生強烈的求知欲和養成良好的學習習慣。實戰式教學方法，通過開發局部生產運營模式，自主研發教學產品，讓學生在“設計―制造”流程中對應企業的不同角色參與企業運營，從而鍛煉提升學生的能力。學生在自主創新實踐中取得的成果，體現了學生的知識興趣，展現了學生的創新能力，實訓平臺也要大力倡導學生科技賽事，將大學生課外科技實踐活動納入“實踐創新能力培養”體系，為學生搭建起充滿活力的大學生課外科技創新實踐平臺。工程實訓平臺可充分利用和整合實踐教學資源，根據應用型人才培養的共性特點，構建課外科技實踐體系和實訓的“大平臺”。

工程實訓平臺倡導“實踐與理論并舉”，在實踐教學和創新培養中提倡能力優先，以達到綜合素質、創新意識和能力的提高。著重鍛煉一批學科基礎牢、工程實踐創新能力強的學生，積極引導他們參加各類學科競賽，以賽事帶發展，他們在學科競賽、研討論文、研究生錄取、專利發明等方面營造出的科技創新氛圍，會引導更多的學生走向科技創新之路，這也實現了實訓平臺的另一功能。

（五）工程實訓平臺教師隊伍建設

1.加強實踐教師隊伍建設。實踐教學隊伍建設不容樂觀，現狀是高學歷者不適合、合適的人員又進不來。目前，提升現有實踐教師的素質和能力迫在眉睫。高等學校要實施繼續教育戰略，強化實踐教師的技術素養培養，既可組織骨干實踐教師走出去參觀學習、研討交流、進修深造，也可聘請專家教授走進校園指導講座。

2.注重實踐教師發展。實踐教師隊伍長期以來人員短缺、教學任務重，導致科研積累少、對科研的投入少，因此要盡快建立起實踐教學科研團隊，引進專業水平高的教師，積極開展實踐教學的理論研究，促進教學改革，研發與本專業緊密結合的有特色的工程訓練理論，發揮實踐教師既有理論基礎又有實踐經驗的優勢特點，改進課程設計內容和教學方式方法，增加新內容、新工藝，提升實踐教師教學水平。實踐教師個人教學水平得到提高，個人價值得到體現，可極大地調動其工作積極性，促進實踐教學水平的不斷提高。

3.提升實踐教師工程素質。高質量、高素質的實踐教師隊伍是培養學生良好工程素質的必要前提。要實現工程訓練質的飛躍，實踐教師需要具備掌握新技術、新工藝的能力。隨著實踐教學平臺建設的深入開展，一些先進的技術設備不斷引入，實踐教師必須適應發展形勢，提高個人綜合素質和實踐指導能力，充分利用好先進實驗設備，改進教學手段，提高教學水平。鼓勵實踐教師探究實踐教學改革，對新問題、新技術、新知識開展研討，發表學術論文，實現實踐教師專業技術能力和個人工程素質的提升。

綜上所述，現代工程實訓平臺應探索實踐教學內容，充分體現工程性、實用性和綜合性，多層次、全方位地構建應用型、創新型的人才培養體系，豐富工程實訓載體，加強實踐教師隊伍建設，大力開展學生課外科技創新活動，在良性互動的運行模式下，實現工程實踐教育的全面、協調、可持續發展。

[參考文獻]

第4篇：航天工業論文范文

關鍵詞：文化商品；重力模型

中圖分類號：F740 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-00-04

根據文化商品的不同特性分為五類：文化遺產類，印刷制品類，傳播媒介類，視覺藝術品類，以及電影攝影制作類。不同的因素在不同的商品貿易中發揮著不同的作用。總體來說，一個國家的國內生產總值起著關鍵性的正相關因果發展作用，語言，人均收入水平和互聯網的普及都有著顯著效應的推動發展作用，而地理位置的原因有反作用因素。本論文的研究結果對一個國家制定推動文化商品貿易的發展的戰略政策可以提供一定的建議，也對文化商品相關企業在日后的發展中有著引導作用。

一、文化商品貿易研究背景

隨著市場經濟體制在中國各類商品市場的快速延伸與發展，大部分商品都已經進入了固定的循環經濟模式，尤其是生活必需消費品以及能源類消費品。另一方面，隨著世界貿易的迅速發展，各個國家之間的交流活動也在不斷增加，而文化商品貿易也發揮著日益重要的作用。在二戰之后的經濟高速發展之后，美國遭遇了經濟大蕭條之后，市場上民眾的精神需求大幅度的增加使資本家認識到，經濟效益不僅僅可以從工農產品上得到巨大的利益，文化價值同樣可以創造高價值的效益，如果把“文化”實現產業化，實現文化藝術的產品化，文化單位和傳媒機構的企業化，文化藝術領域和多媒體現代娛樂集團的資源融合化，可以使規模化的文化商品產生巨大的經濟和社會效益。而通過近百年的發展，美國文化產業已經成長為國民經濟中地位僅次于軍事工業的支柱性產業，每年的產品出口超過了航天工業相關產品的出口，成為第一大出口創匯產業。而我們知道的，每年的美國文化產品出口不僅僅為美國傳媒資本家帶來了巨大的經濟效益，也給美國政府帶來了相應宣傳的“硬實力”表現。

“文化”的定義非常困難，因為其涵蓋了很多虛擬的社會價值，比如一個國家或民族的歷史，風土人情，傳統習俗，生活方式，我們很難用一個框架來約束文化的定義以及其價值。而在世界范圍內，我們更難去劃分文化的界限，比如亞洲地區，日本、韓國很多文化都起源于中國，具有許多相似性。在西歐和北美地區，也有很多文化價值觀都是通用的。因此，在本論文中，我們用“文化產業”的概念來定義文化的價值。文化產業最早產生于20世紀，是在霍克海默所著作的《啟蒙辯證法》一書中提到，后來由英國經濟學家約翰霍金斯用“創意產業”來加強了文化與政府間的相互依賴扶植關系。聯合國教科文組織(UNESCO)對其定義為：文化產業就是按照工業標準，生產，再生產，儲存以及分配文化產品和服務的一系列活動。而這個產業所誕生的所有產品都是文化產品。介于文化的特性，關于文化商品的研究相對比較少，而研究發展中國家與發達國家之間貿易往來的很多。隨著各個國家之間信息與基礎商品的貿易增加，很多國家民眾的思想認知都被外國文化所影響甚至改變。特別是很多發展中國家中，海外文化商品都占有一定的比例，甚至超過了本國文化商品的比重。中國就是典型的例子，這和中國近年來接受了許多海外投資帶來的經濟協作有很大的關聯性。

文化產品的崛起發展是在二戰之后，和人民的生活消費水平是有緊密聯系的，一般我們判斷說人文發展指數越高的地區，其文化商品消費力會越強。按照傳統的消費觀念，人類的發展消費分為三個階段：在第一階段，人們的消費都集中于食物和衣物的消費，所以這個階段工農業發展迅速，和第一次、第二次產業革命的時間相吻合；第二階段，人民的消費模式就轉向了自我滿足與表現，就會大量的購買生活消費品，比如餐具，廚具，書桌等等相對生活必需品，所以會帶來科技技術與相對稀缺生產要素的大量移動與發展；而發展到現在，很多人們的生活需求模式已經轉變到了第三階段，生活娛樂與文化精神層次的消費過程。據統計，現在在歐洲國家，精神娛樂消費的支出，包括視聽娛樂、電腦設備、CD、DVD等音樂設備，運動設施，玩具，新聞報紙讀物，看電影，買彩票等等行為已經占到家庭支出5%的比例，由此可證明，文化商品的貿易帶動了各地文化商品的消費增長。據聯合國貿易發展協會統計，世界文化產品的總產值在2007年已經達到了13萬億美元，并且每年保持7%的速度增長。經濟合作與發展組織也在調查報告中得出結論，組織成員每年的文化創意產業增長率都在5%至20%之間。世界銀行也預計在未來10年中，文化產品的生產值會占據到世界生產總值的10%左右。而當今的先進科技技術與數字技術也更加加速了文化產品的傳播與發展，文化產品所交易的并不僅僅是商業利潤的價值，也附加著一個國家的形象價值。

第5篇：航天工業論文范文

1研究方法設計

現代經濟增長理論認為，決定一定時期內經濟增長的主要因素有人力資源、物質資源、管理和技術水平等方面［1］。評價技術進步對經濟增長的貢獻，一般是采用某一經濟增長模型來分析，模型中把影響經濟增長的主要因素和相關關系作為一動態變化的過程，經濟參數是時間的函數。運用動態分析和均衡分析方法，能夠通過技術水平隨時間的變化來分析技術進步的作用。技術進步對經濟增長的作用是指能夠使一定數量生產要素的組合，生產出更多產出的所有因素共同發生作用的過程。

為了評價我國在大飛機產業發展過程中生產要素投入產出間的關系，本文選擇柯布-道格拉斯生產函數，對我國航空制造產業多年來的發展進行量化的分析。柯布-道格拉斯生產函數的基本形式為：Y=A（t）KαLβμ式中Y是工業總產值，A（t）是綜合技術水平，L是投入的勞動力數，K是投入的資本，一般指固定資產凈值，α是勞動力產出的彈性系數，β是資本產出的彈性系數，μ表示隨機干擾的影響，μ≤1。從這個模型看出，決定工業系統發展水平的主要因素是投入的勞動力數、固定資產和綜合技術水平（包括經營管理水平、勞動力素質、引進先進技術等）。根據α和β的組合情況,它有三種類型：當α+β>1，稱為遞增報酬型，表明按現有技術用擴大生產規模來增加產出是有利的。當α+β<1，稱為遞減報酬型，表明按現有技術用擴大生產規模來增加產出是得不償失的。當α+β=1，稱為不變報酬型，表明生產效率并不會隨著生產規模的擴大而提高，只有提高技術水平，才會提高經濟效益。在運用生產函數對我國航空制造產業分析的同時，本文還引入美國的數據進行比對分析。這是因為雖然“9•11”事件對全球特別是美國的民航產業產生沖擊，但是就航空制造業來說，無論是產業規模、科研水平還是飛機交付量，美國始終獨占鰲頭。美國波音公司在民用大飛機制造領域與歐洲的空客公司形成寡頭壟斷的局面，占據世界民用航空工業的霸主地位。以其作為代表進行研究，并與我國的航空工業進行對比分析，是具有代表性和典型性的。

2生產函數指標的選取和回歸分析

2.1中國航空工業

以我國航空航天制造業為研究目標，根據柯布—道格拉斯函數，選擇“航空航天類制造業主營業務收入”指標作為工業產值Y，“航空航天器制造資產總計”作為投入的資本K，“全部從業人員年平均人數”作為投入的勞動力數L。

由于目前航空制造業包括軍用和民用兩類，而數據所限這里難以區分，因此，為了考察政治因素對于航空制造業有無直接影響，本文在柯布-道格拉斯生產函數的基礎上，加入政治變量P。我國發生重大軍事戰略事件的年份，政治變量取1，其他年份為0。這些年份中，考慮到1999年北約轟炸我駐南斯拉夫大使館、2001年美國“911”恐怖襲擊事件、2007年“和平使命－2007”聯合反恐軍演和2009年國慶60周年大閱兵具有較強的國際軍事戰略背景，政治變量為1。于是本文的模型轉變為如下：lnY=lnA+αlnK+βlnL+γP近11年來我國航空航天制造業主要經濟和人員情況見表1。通過統計軟件SPSS16.0分析處理，取置信度95%，得到回歸方程和各系數統計量（見表2）。SignificanceF表示置信度為0.95下的P值，F檢驗的值554.7877，遠大于P值，可知多元線性回歸模型有效。調整后的R2非常接近1，說明該模型可以很好地解釋自變量和應變量之間的關系。t統計量的p值小于顯著性水平（1-置信度），可認為該自變量與因變量是相關的，此例中三個自變量都符合上述條件，因此都和應變量相關（回歸結果見表3）。因此，我國航空航天制造業生產函數可用如下公式表達

2.2美國航空工業

根據美國航空航天工業協會（AerospaceIndustriesAssociation，AIA）公布的數據，并考慮到美國軍事行動的影響，各變量數據見表4。同樣取95%置信度，經過統計分析，得到各變量關系如表5所示。為了和我國航空工業變量進行區分，分別取Y*、K*、L*和P*代表美國航空航天制造業的總產值、資本、勞動力和政治變量。各變量回歸統計結果見表6。經對比，該方程可決系數約為0.78，調整后為0.72，P值也都符合95%置信度下的檢驗條件。據此可判斷該回歸模型方程有效，且自變量與因變量相關。因此，美國航空航天制造業生產函數可用如下公式表達：

3實證研究結果分析

3.1中美彈性系數對比

從表7可見，無論是中美資本產出的彈性系數，都大于勞動力的產出彈性，說明在資本和勞動增加相同比例的情況下，資本引起的產出增加的程度遠大于勞動引起的產出增加，資本對航空工業具有更為重要的意義。該行業的資本驅動特征非常明顯。同時，兩國α+β<1，美國更接近于1，說明在現有技術條件下，即使美國也無法單純依靠資本和勞動力的投入取得規模報酬遞增。航空工業是一個通過技術進步方能取得規模經濟效益遞增的行業。

3.2

中美投入要素貢獻率對比在希克斯中性技術條件下，采用索洛余值法可將產出中技術進步貢獻作為投入要素資本和勞動力的“余值”而測算出來。這樣，技術進步對產出增長速度的貢獻份額為EA通常稱為技術進步對經濟增長速度的貢獻率，簡稱技術進步貢獻率。同理，可以求出資金和勞動力對產出增長速度的貢獻率：根據剔除工業增加值為負的年份，中國和美國航空工業各要素貢獻率情況如表8和表9。經過對比可以發現，我國航空工業的主要貢獻來源于資本要素的投入，而美國主要來源于技術。我國航空工業的規模雖然在過去11年中，營業收入增長了近百倍，但技術貢獻率并不明顯。反觀美國，雖然在2008年金融危機之前，美國經濟平穩發展，資金實力雄厚，但航空制造業的技術貢獻率始終保持較高水平。除了2001年到2005年受到“9•11”事件及其后續影響，其他年份美國航空工業的技術貢獻率始終高于資本貢獻率。

4結論

本文對中美兩國航空制造產業的生產函數進行了研究，并進行了對比分析。從定量的分析結果中，能清楚地認識到中國在航空制造領域所存在的問題。

中國航空工業的發展在生產函數中所表現最突出的特點，就是產業經濟規模的巨大增長是依靠更為巨大的經濟投入所帶動，而技術進步所帶來的增長則不夠明顯。這就說明，盡管經歷了數十年產業化發展，我國的航空工業依然沒有擺脫“高投入、高風險、低產出”的粗放式發展模式，難以取得美國那樣的航空工業發展成就。

國家對大飛機行業的立項充分說明了我國政府對這一戰略性產業給予了充分的重視和足夠的支持，近年來我國航空工業規模的巨大增長也可以證明這一點。但是僅靠資本而非技術所帶動的規模增加并不能真正使得我國航空工業壯大起來。這樣的發展過程與發達國家還有很大的差距，因而發展結果也很可能并非所愿。我國的汽車工業、電子產業發展所陷入的產業鏈低端陷阱都可以說明這一點。將更多的資金投入到科研和技術轉移當中，通過技術進步產生的經濟效益帶動行業的發展而非資本的增加，改變我國工業“大而不強”的根本劣勢，這才是我國航空工業走向更高水平所必須解決的真正挑戰。

面對資本和勞動力這兩大要素的投入，政府在引導航空制造產業發展中應采取以下措施，增強航空工業企業的技術水平。

（1）轉移經費投入。政府對航空制造產業發展的支持除了直接的經費投入外，應當對產業的稅收政策進行調整，以鼓勵企業發展的內在創新。針對航空制造業這類尚處于發展初期的高新技術產業技術研發、運營維護成本以及產品價格較高等特點，應將稅收優惠政策從生產、銷售（或出口）環節向研發環節轉移，如：提高研發費用稅前抵扣比例、加速研發設備折舊等稅收優惠政策。

第6篇：航天工業論文范文

關鍵詞：圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱 溫度場 玻璃化轉變溫度 數值模擬

1 概述

CFRP復合材料因其具有輕質高強、熱膨脹系數低、耐腐蝕性能好、抗疲勞性能好、無磁、高耐久性，在國內外土木工程界中被廣泛應用[1]。但其較差的耐火性能也限制了其在有抗火要求的建筑結構中的應用。本文通過ANSYS具體分析了圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱的溫度場分布，將CFRP材料放置在混凝土內部，對CFRP升溫具有一定的延緩作用，使其繼續作用于結構構件。

2 圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱數值模擬分析

2.1 建模及計算

設圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱長3000厘米，核心混凝土的直徑是400厘米，CFRP筒厚0.167厘米，鋼管外徑及其壁厚分別是800厘米和12厘米。

通過ANSYS分析溫度場時，CFRP采用三維4節點的 shell 3D 4 node57單元，混凝土、鋼材為三維8節點的 solid Brick 8 node 70單元，同時為Shell 57單元定義實常數，CFRP筒厚0.167厘米。CFRP使用Tri-Mapped網格劃分方式，混凝土、鋼管均采用Quad-Sweep網格劃分，模型分為28200個單元。

鋼材的熱傳導系數、比熱容采用Lie(1994) [2]、Lie和(Chabot)(1990)給出的公式；通過Lie(1994)、Lie和(Chabot)(1990)給出的公式計算混凝土的熱傳導系數；通過EC4(1994)所給出的普通混凝土的比熱容公式計算混凝土比熱容。對于CFRP材料熱工參數，暫采用Griffic等早期對應用于航天工業的一種CFRP材料進行熱工參數測定的測定成果[3]。

構件內部不存在熱源，考慮到這一因素，構建表面同時存在熱輻射及熱對流。受火面對流換熱系數αc取25W/(m?℃)，綜合輻射系數ξr為0.7，初始條件為所有節點的溫度20℃，組合短柱采用國際標準ISO-834火災升溫曲線升溫，升溫時間是120分鐘，時間步長是1分鐘。組合短柱觀測點的布設情況如圖3-3所示，在與圓心相距400厘米、388厘米、294厘米、202厘米的地方分別布設觀測點1、觀測點2、觀測點3和觀測點4。

2.2 數值模擬結果分析

圖2-2為各觀測點隨時間變化的溫度曲線圖。

圖2-2 各觀測點的溫度―時間關系曲線

觀察2-2后不難發現，鋼材的熱傳導性較高，所以高溫條件下鋼管會快速升溫，大概六到九分鐘分鐘鋼管最外側節點上的溫度就能超過600℃(節點溫度在10分鐘的時候會達到678.4273℃)，這樣30分鐘以內鋼管溫度至少能達到800℃。此后，隨著時間的延長，鋼管節點的溫度也會逐漸升高，120分鐘的時候，ISO-834標準升溫曲線和鋼管外側節點在這個時候的溫度并沒有太大的差別。混凝土的熱傳導系數不高，因此混凝土熱傳導節點會隨時間的延長而緩慢升溫。隨著時間的延長，CFRP筒的節點也會呈現緩慢升溫的狀態，120分鐘時，大部分CFRP節點的溫度均達到了196.45℃。

一般樹脂基碳纖維的玻璃化轉變溫度大概在100℃~200℃之間，而耐高溫樹脂基碳纖維的玻璃化轉變溫度高達200℃~300℃。在本文中，如果CFRP筒采用一般樹脂基碳纖維復合材料，則按照各類樹脂基的特點，CFRP的失效時間應大于45分鐘；如果采用耐高溫樹脂基碳纖維復合材料作CFRP筒，則CFRP筒的節點溫度在120分鐘之內都無法達到其玻璃化轉變溫度，所以CFRP還是可以繼續發揮作用。

3 結語

本文利用ANSYS有限元分析軟件具體分析了圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱截面溫度場，構件截面溫度隨時間變化的情況也通過分析結果直觀明了地展現出來，而且將CFRP筒節點溫度與其玻璃化溫度作了對比，在高溫環境下的組合柱中CFRP材料發揮作用時間也相對明確了，這為有助于進一步研究這類構件的耐火性能，而且也為在高溫環境中對構件的力學性能和耐火極限提供依據。

參考文獻：

[1]周長東，黃乘逵.FRP復合材料在國外土木工程中的應用.建筑技術，2002，33（11），848-849.

[2]T.T.Lie，B.Celikkol.Method to calculate the fire resistance of circular reinforced concrete[J]，ACI，Material Journal，1991，88(1)，84-91.

第7篇：航天工業論文范文

【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術基礎》是中等職業學校一門專業基礎性質的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。

因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎，是中等職業學校需要解決的課題。

一、傳統教學中存在的問題

很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

二、課程建設的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網

（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步

進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

【參考文獻】

第8篇：航天工業論文范文

關鍵詞：排球教學，心理狀態，影響，教學質量，教學效果

 

在現代教育領域中，教學改革向多元化方向發展，運動心理是教學改革的新型教育，在運動心理教育中，有關學生的學習心理、情感教育、全面心理教育等，越來越引起人們的重視和關注。目前，許多教科書和有關資料只詳述了排球技術的重點、難點和傳統教法，而對學生心理狀態發展這方面資料卻很少。本文根據排球教學中學生的心理觀察和有關資料的收集，對排球教學中學生心理狀態進行初步的分析和研究。

1、研究方法和對象

1.1研究方法：文獻資料法、觀察法、數據統計法和分析比較法及問卷調查法

1.2研究對象：廣西部分高職高專排球普修課學生

2、結果和分析

2.1高校排球教學中對學生進行心理教育的必要性

2.1.1心理狀態關系到排球教學實施

所謂心理狀態就是指人在各種情境中產生的豐富多彩、錯綜復雜的心理活動，這些心理活動的表現被稱為心理狀態。

當前，我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期，排球教學改革也發生了變化，學生各種心理的形成和發展都有賴于其心理素質提高的水平，如果學生缺乏積極的情感，堅強的意志力，豁達活潑的性格等良好的心理狀態時，排球教學工作很難達到良好的效果。大力加強學生心理教育工作是時展的需要，它對于提高學生在排球教學中的適應能力，培養大學生良好的個性心理品質，促進心理和思想的協調發展，提高學校排球教學工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

2.1.2學生的心理訓練對排球教學的重要性

心理訓練是調整良好心態的關鍵，不良的心理狀態不利于教學任務的順利完成。由于目前大部分地區體育教育薄弱，在上排球課前，多數同學沒有接觸過排球，認為排球技術復雜，課時又少，擔心學不好。為了解除這種畏難情緒，在上第一節課時，首先，要跟他們講解心理因素與學習技術的關系，幫助他們分析學習排球技術的心理障礙，用語言誘導的方式激發他們的求知欲，給他們講優秀運動員的事跡，看優秀運動員技術動作錄象，使他們羨慕，培養學生對排球運動的興趣，從而產生強烈的學習欲望。

2.2心理狀態誘因分析

2.2.1 人的心理狀態是大腦皮質的技能反應，是主客觀刺激使大腦皮質原有動力定型受到破壞而

產生的消極情緒。這一過程所引起的興奮通過擴散或誘導，使內臟器官活動發生變化同時腺體分泌失調所產生的刺激反饋到大腦皮層，與動力定型的破壞過程結合起來，就導致了心理障礙的產生。

教學中學生臨場的心理癥狀大致可歸納為以下幾個方面：

2.2.2主觀因素引起的情緒變化

2.2.2.1學習動機對心理狀態的影響

學生學習的動機是否正確，目的性是否明確，是引起學生情緒變化的主要原因。通過與學生

*石丹青 女 桂林航天工業高等專科學校人文與社會科學系副教授 研究方向：體育教學與訓練

**沈桂萍女 廣西經濟管理干部學院公共課部講師研究方向：體育教學與訓練

促膝交談，發現有些學生學習目的不夠明確，只是為了學會幾種動作來應付考試，而不是把它當作一種技能來掌握，練習時往往情緒不夠高漲。科技論文。

2.2.2.2個性特征及身體狀況對情緒的影響

學生的個性特征及身體狀況，也是影響情緒變化的原因。有一部分學生以為自己身體條件比較好，素質好，技術水平稍高，把自己估計太高，沾沾自喜，出現驕傲自滿的情緒；還有一部分學生總認為自己素質較差，運動能力薄弱，天生就笨，對學習動作缺乏信心，不愿意努力，更不主動自覺地去學習，產生自卑心理，更影響了學習的積極性。

表1、排球教學中心理狀態及其影響

第9篇：航天工業論文范文

關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1 課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。

1）腳本的編寫

編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。

界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。

同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。

在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。

2）框架結構的設計

編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。

“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。

基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。

2 多種媒體素材的使用

要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。

1）文本的輸入

Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。

2）圖片的應用

使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫學論文使設計的原料變得更加豐富。

3）添加背景音樂

在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。

4）動畫的調用

動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。

制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。

5）智能對象與數字電影

智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過Movie Controller智能對象可以容易實現播放進度的調節。

6）網頁鏈接

在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。

課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。

3 課件的調試與打包

課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。

由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。

打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。

4 結論

隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。

參考文獻

[1] 胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18

[2] 孫印杰，李春暉，封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業出版社，2004

[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia，Inc.600 Townsend St.San Francisco， CA 94103， 2003

[4] China-pub.com. Authorware 5多媒體制作實用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000