社會與實踐活動報告精選(九篇)

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第1篇：社會與實踐活動報告范文

目前各個院校學生社會實踐活動存在一些問題或不足,主要存在以下問題。

1.內容比較單調。有一些高校常常組織一些脫離實際和流于形式的社會實踐活動。有些學校為了游山玩水就借著社會實踐的名義,花費大量的經費;有些學校開展社會實踐活動只是為了完成有關部門給出的指標;有些學校將社會實踐主題定的很有時代感,內容卻完全與主題無關。

2.普通學生的參與率低。現如今,普通學生能得到社會實踐活動的機會很少,大部分社會實踐的機會都給在學校里表現優秀的學生干部、學生黨員、或者是倚靠舉辦社會實踐活動當地的學生。大部分的學校考慮更多的是減少活動的經費和如何提高調查報告的理論水準,往往沒那么重視普通學生的參加愿望。

3.社會不夠重視大學生社會實踐。目前,社會與企業對大學生的社會實踐活動認識有一定偏差,從而忽視了社會實踐在社會中的作用。因此,高校作為大學生社會實踐的主要策劃、執行、參與者,應該注重加強對社會實踐的宣傳,或是可以給予積極支持社會實踐活動的企業優惠政策,讓社會實踐活動達到最大效益。

4.缺乏足夠的實踐教學基地。在提高教學質量的道路上,實踐教學基地的建設是很重要的一個指明燈。穩固的實踐基地既可以提高教學效率,也可以加強對于實踐教學的針對性,能夠更好地發現并解決在日常課堂中沒有注意到的難點和疑問,同時還能夠根據所處社會環境和所進行的實踐工作需求來改變。目前,我國高職高專院校在實踐教學基地的建設方面會比本科院校更加注重。高校在社會實踐環節上,由于沒有建立穩定的社會實踐基地,學生往往需要花費大量時間和精力四處尋找社會實踐機會,這樣就很容易造成/教學實習到處跑、畢業實習自己找0的情況出現,也使得社會實踐和社會調研只能放羊,就很難對經驗進行有效的積累和對教訓進行及時的總結。這樣做的結果是部分學生只是走走過場,收效甚微。

5.社會實踐缺乏科學的指導。目前大學生實踐活動普遍缺乏專業的組織和引導。學生們過少接觸社會,更需要學校和專業的老師為學生提供幫助。比如老師可以指導實踐內容以及實踐活動的主題的選定,深入學生當中跟學生一起尋找實踐中出現的問題。

6.缺乏科學的評定體系。現今大部分高校使用的學生社會實踐成績評定體系,仍然還是依據學生的調查報告以及所在實踐單位的意見等,這種評價完全取決于實踐材料的好壞,材料愈豐富評價就越高,結果導致許多學生對社會實踐不重視,認為蓋到了單位的章就可以完成社會實踐的任務了。

二、對學生社會實踐工作的一些建議

1.引導大學生重視社會實踐。要強化大學生社會實踐的效果,大學生的主動參與是根本前提。我們應針對就業形勢環境的變化,用人單位和社會對實踐型人才的需求,引導學生領會社會實踐的必要性;還要讓學生明白知識、能力、素質的關系,讓學生意識到只有將自己所學知識運用到實踐中才是最重要的。

2.依托各系資源,加強校企合作。高校可以利用學校資源加強校企合作,結合專業特點建立各自的社會實踐基地。這點是大學社會實踐活動能夠順利、有效進行的基礎。學校和基地只有建立相對穩定合作關系,才能保證社會實踐的效果,才能實現雙贏。高校應依托優勢積極推進產學研模式,加強與企業的合作,共同建設好實踐基地。

3.加強社會實踐活動的科學引導。高校是社會實踐活動的主要策劃、實施和參與者,為了能讓社會實踐發揮最大作用和產生最好的效果,高校應該強化對社會實踐活動的引導作用。學校在社會實踐活動開始之前要做好實踐活動指導工作,比如針對企業的講座或參觀,規范實習流程,指導實踐報告的寫作,組織實踐活動技能的培訓。學校應選派有經驗和責任心的老師作為參加實踐活動學生的指導老師。

第2篇：社會與實踐活動報告范文

關鍵詞：綜合實踐;網絡;平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0081-02

校園網絡環境在綜合實踐活動中的作用

1.提供豐富的信息資源

獲取豐富的信息資源是開展綜合實踐活動的基礎，在信息社會，學生可以從圖書館查閱文獻，通過實地考察、實驗研究等多種手段收集研究資料，更可以使用因特網來搜集信息。通過網絡獲取信息的來源主要有使用搜索引擎、訪問專題網站、訪問在線數據庫等幾種方式。

2.構建開放的學習環境

綜合實踐活動課程與其他課程的一個重要區別，體現在學習內容、活動時間的開放性上。它沒有固定的教材，學生可以依據興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間。學生可以在網絡平臺上自由選擇課題或自主申報課題，還可以將自己收集、研究的資料上傳到網絡平臺，與其他同學分享。學生在收集、分享資料的過程中，成為信息的主人，從而確定了學生在教學活動中的主體地位。

3.提供合作學習的平臺

在綜合實踐活動中，有些課題僅靠學生個人能力難以實現，需要學生們分工協作，依靠集體的智慧來共同完成課題。同時，合作學習還可以互相取長補短，學會與人的交流、協作，為將來走向社會打下基礎。網絡環境下的綜合實踐活動平臺提供了多種功能，學生可以和同學、教師、家長甚至校外專家學者進行聯系，隨時進行提問、答復和討論。

4.培養學生的創新思維

培養學生的創新精神和實踐能力，是信息社會對學校教育提出的迫切要求。因特網資源豐富，學生的視野不再局限于書本的內容和教師的講授，學生可以大膽提出自己的觀點和論證，從問題的不同角度進行辯論與探討，進行充分的調查研究，從而更加全面地認識問題。

綜合實踐活動網絡平臺的研究內容

綜合實踐活動網絡平臺是指利用計算機網絡技術，形成一個集學生研究、教師指導、課程評價于一體的校園網絡應用系統，它包括了課題管理、學生管理、教師管理、成績評定等功能，具有科學性、開放性、交互性等特點。構建基于校園網的綜合實踐活動平臺，需要著重對以下內容開展研究。

1.程序設計與開發的研究

研究如何選擇程序開發語言及數據庫類型，網站界面設計、動態網頁設計、管理后臺設計、網站交互功能實現，尤其是需要研究如何實現過程性和終結性評價。同時還要研究網站服務器的硬件需求，網站的負載能力。

2.資源管理的研究

豐富的資源是學生進行綜合實踐活動的基礎，學校將建立完善“綜合實踐活動課程實施方案”等規章制度，利用網絡平臺提供課題研究指南、課程庫資源、學習資源、學生優秀作品展示等資源。

3.學生自主、探究、合作學習方式的研究

自主、探究、合作學習等方式是新課程改革的要求，有利于激發學生學習興趣，提高學生綜合素質，為學生將來繼續深造、走向社會打下基礎。綜合實踐活動網絡平臺的設計要考慮引導學生自主選題、主動學習，以小組分工合作的方式，開展探究性的學習，提高學生分析和解決問題的能力。

4.教師教學方式的研究

綜合實踐活動課程為教師轉變教學方式提供了實驗田，網絡平臺要研究教師如何在線申報課題，組織學生開展研究、實踐活動，對學生活動過程從選題、過程及結題及時進行評價，以提高教師指導、評價的及時性與針對性。

綜合實踐活動網絡平臺的基本組成

綜合實踐活動網絡平臺的構建需要相應的校園網絡硬件和軟件的支撐，并要具備一定的前瞻性和可擴展性。服務器選用可擴展內存和存儲、支持RAID的機架式服務器。操作系統選用Windows Server 2003或2008，數據庫采用SQL2005，編程語言選擇的是ASP或。在此基礎上建設的綜合實踐活動網絡平臺主要由以下幾個模塊組成。

1.用戶管理模塊

用戶管理模塊可對學生、教師、教學管理人員等不同用戶設定權限，進行增加、修改、刪除和查詢操作。為便于管理，增加可操作性，學生、教師的基本數據由管理后臺導入。用戶登錄后可修改密碼等基本資料，查詢課題的進度及評價信息。

2.課題模塊

課題模塊可幫助學生開展綜合實踐活動選擇和確定課題。課題分為兩類，一類是教師推薦課題，按各學科的特點，教師登錄后申報課題;另一類是學生根據自己的興趣、愛好和特長自主命題，課題申報后，由學校教學管理部門審核同意后方可開展活動。

3.學習資源模塊

學習資源模塊提供學校綜合實踐活動課程管理制度、課題研究指南、數字圖書館、學習資源網站鏈接等欄目，提供資源搜索功能，學生使用關鍵詞可分別在綜合實踐活動平臺以及因特網的搜索引擎進行資源查詢。

4.合作學習模塊

合作學習模塊主要由留言板、論壇以及課題群組功能組成，也可使用電子郵件、即時通訊工具進行交流，學生研究課題組的每位成員負責不同任務。學生可以留言、發帖提出問題尋求幫助，在線填寫活動申請表、調查表、實驗研究報告、社會實踐報告、社區服務報告等，課題活動結束后，由組長提交結題報告等課題成果。

5.成果展示模塊

成果展示模塊為學生的研究成果提供展示交流平臺，課題成果可以是研究報告、PPT演示文稿、Flas、網頁等多媒體形式。學校定期對學生綜合實踐活動進行評獎，并推薦展示，激勵學生繼續發現更多的研究課題，取得更多的成果。

6.教學評價模塊

教學評價模塊分為自評、互評和師評三部分。評價強調學習活動的過程，重視學生的親身體驗和感悟。通過綜合實踐活動網絡平臺，教師可跟蹤學生研究的過程，并及時作出評價，調整學生研究中出現的偏差，學生可以及時得到反饋，提高研究性學習活動的成效。

網絡環境下開展綜合實踐活動的思考

網絡環境主要是為開展綜合實踐活動提供一個課程管理的可操作性平臺，切不可忽視非網絡環境下的實踐活動，學生仍需要采用深入實地考察、開展實驗研究等多種活動方式相結合。

第3篇：社會與實踐活動報告范文

偉大的教育家蘇霍姆林斯基很早前就講過的一段話：人的內心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。因而，綜合實踐活動課正是使兒童的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。那么怎樣才能在綜合實踐活動過程中有效激發學生去發現問題、研究問題、探索問題，進而提高學生的創新能力和實踐能力以及提高人文素養呢?在實踐活動教學中，必須科學合理地實施各個環節的操作。

一、科學確立主題

(一)主題確立，尊重學生個性

綜合實踐活動課是面向學生生活領域的課程，其內容不應僅來源于書本，而應更多地來源于生活，來源于學生在生活中發現的問題。但長期以來我們的學生一直接受傳授模式的教學，學生只注意怎樣去回答教師的問題，而不去主動發現問題和解決問題。教師可通過提供一些科學史和學生創新發明的案例，讓學生認識到，具有敏銳的問題意識，善于發現問題，并孜孜不倦地探索解決問題的方法，是開展綜合實踐活動的必要素質。教師還可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極投入探究。

(二)正確處理學生自主和教師有效指導的關系

綜合實踐活動主題的選擇過程中，一定要堅持科學原則，即課題必須有實施根據和理論根據，必須符合科學原理和事物發展規律，而且課題本身應具有一定的科學價值，有助于學生通過探究理解科學的原理，學會科學的方法；在綜合實踐活動中經常有學生為了顯示自己的能力和才華，選擇具有挑戰性的課題，這些課題往往理論性和綜合性強，相對于學生目前的知識水平和研究能力等主觀條件達不到，致使課題無法取得預期的研究成果。因此，在綜合實踐活動主題選擇的過程中要非常重視課題的可行性分析；此外教師必須提醒學生要充分考慮所選課題是否符合法律和道德標準，否則不僅他們的研究將徒勞無功，而且可能觸犯法律法規，造成嚴重后果。綜合實踐活動的主要目標之一就是要培養學生的社會責任感，通過開展綜合實踐活動，學生應該對社會有更深刻的感受和認識，促進學生的社會化。

二、科學制定活動方案

活動主題一確定就要盡快制定活動方案，確定活動主要內容。因為制定活動方案是開展活動的必要前提，可以幫助學生梳理思路，注意整體和局部、內容和方法、目的和步驟之間的關系，進一步明確活動的目標方向，保證活動有計劃、有步驟地進行，同時也有利于教師對學生活動進行評價和管理。活動方案的內容因具體情況而不同，一般包括:活動主題名稱、主要內容、活動目標、指導老師、小組成員及分工、活動準備、活動時間、活動方式和方法、實施步驟、預期成果及表現形式，評價方式等等。活動方案的制定也要具有科學性。

三、科學選用活動形式，調動學生積極性

綜合實踐活動要取得理想效果，除了選題及和制定科學的方案外，還必須有多種的形式吸引學生。它在學習空間上，體現為課堂學習與課外學習的有機結合；在學習內容上，體現自然、社會、人文領域與課程內容的綜合；在學習方式上，體現實踐性學習、研究性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。因而，可以采用不同的活動形式。

（一）開展合作討論

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，班級、小組同學合作討論，能夠想出更多的活動形式和方法，了解更多的知識。同伴之間的互相影響將促使大家共同進步，這樣能培養學生的合作精神，使活動效果更佳。

（二）開展資料搜集

開展綜合實踐活動需要大量的資料，涉及的知識面很廣，要讓學生獲得知識，廣泛涉獵是相當重要的。而要達到涉獵的目的，光靠教師教給學生的有限的知識是不夠的，關鍵是要教會學生自主地廣泛涉獵的方法，讓他們在活動中學會學習、搜集。學生可以上網，上圖書館，查閱報紙、期刊等相關資料搜集有用信息。

（三）開展調查研究

學生可以通過各種形式的調查，如普遍調查，問卷調查，抽樣調查和個案調查。這些多樣的調查，方法靈活，實施方便。學生走出校門，走向社會進行調查、訪問，不光能增長很多課堂里學不到的知識，更重要的是能夠讓學生在活動中學會與人交際，知道與人交往的禮儀，增強社會的責任感，為他們將來走向社會打下基礎。

（四）組織專題報告

邀請具有較強的典型性和權威性的人做專題報告，往往能使學生了解更多的專家型的知識，克服教師某方面專業知識比較缺乏的缺點，也利用了學生的好奇心強，探索欲望強的特點，讓學生面對面地接觸專家、走進專家，獲得更真實的感受。

（五）鼓勵動手操作

學生的動手操作可以讓學生的動手能力得到鍛煉，這也是綜合實踐活動的一個重要目的。可以讓學生動手制作標本、工具，做實驗等實踐性教強的活動，讓同學們利用自己的聰明才智取得令自己滿意的成果。

（六）形成成果匯報

只注重調查、訪問等形式往往對學生的內在體驗缺乏有效的了解，可以采用成果匯報的形式來報告他們調查、學習中的發現和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現自己的特長和才能，使他們在相互的交流中增強學習成就感和自信心，強化學生的內在體驗。

四、科學實施評價，提高學生自信

首先，尊重學生的主體地位，使評價成為平等協商的過程。要揭開評價的神秘面紗，拋棄過去那種把學生置于被動、茫然無知的接受外部考核的評價觀，教師應與學生共同研討、制定評價標準，讓學生了解這次活動的目標是什么，達到什么程度是比較好的。那么當學生看到自己所取得的成就時就能體驗到一種成功感，就會積極投入到下一次的學習活動。

其次，要通過多元化的評價主體，多樣化的評價方法和途徑來搜集學生多方面的表現，使評價結果能展示學生在多方面所取得的進步，也能反映學生在某些方面的不足，讓學生更全面地了解自己的不足。學生在實踐活動中可能走進社區、圖書館、社會場所等搜集資料，教師可通過多個渠道，從多個主體那里獲得更全面的評價信息，從而對學生作出準確、公正整體的評價。

第4篇：社會與實踐活動報告范文

這是我進入大學后參加的第一次社會實踐活動，在整個過程中自己收獲了很多。記得一開始自己猶豫了好久，但最終選擇了參加了學校團隊的社會實踐活動，結果讓我得到了曾經沒有的社會經驗，也讓我知道了很多

六月份組成團隊時，我主動打電話要求參加學姐組成的團隊，學姐同意了，剛成立時有十一個人，可七月份實踐時只剩五個人，有的成員由于放假等原因而放棄了實踐的機會，最終只有五個人并肩作戰了，中間有些環節也就不得不停止了。其實。平時我也是一個容易動搖不定的人，不過這次和學長們一起合作，機會難得，我堅持了下來。我知道要想獲得什么想收獲就得學會付出，并且要堅持到底，這樣才能成功。

在活動前，我們進行了充分的準備工作，有關問卷調查設計就連續討論了幾天，最終將各個成員的問題和答案進行了集中討論和優化，形成了問卷調查。其實，當時花這么多時間討論問卷我覺得有點浪費時間，不過當調查時我突然發現認真討論問卷是有必要的，因為有很多問題居民們并不了解。所以從這一過程中我知道做什么事都得認真對待，認真考慮。

差不多七月六號我們就開始行動了。來到園林社區居委會，社區干部熱情地接待我們，并安排人員為我們帶路。冒著火辣辣的太陽，我們一家挨著一家地進行了問卷調查。記得第一家是位老黨員，他不但熱情地接待了我們，還很認真地幫我們填好了問卷了，真實地反映了社區環境衛生等方面的問題，他還希望我們能夠給上級領導傳達相關問題。接下來的幾天，居民們都很熱情地幫我們做好了問卷。小孩老人都那么讓人容易親近。不過我也遇到了不理我的情況，那位看都沒看就示意我走開，看上去蠻自傲的，不過我還是走開了，自討沒趣。其實，社會就是這樣，我們要慢慢學會適應。可能是別人正忙或心情不好，要學會多從別人的角度看問題，不能充滿抱怨和不滿去看這個世界，要有一個平和的心態去處理問題。對比整天呆在學校里，我們得到的是如何和同齡人相處，而走出學校，我們可以遇到形形的人，此時我們更應該學會與這些人相處，這樣我們才能夠更容易融入這個社會。

通過兩天的努力，終于把問卷調查做完了，不管怎樣，也收集了很多真實的情況和共同的問題，我們也有很大的成就感。在整個活動過程中，我負責想學院匯報組員的安全狀況和活動的進展情況，每天必做，這也感覺到參加此次活動的意義。

接下來的工作是籌備“醫療衛生知識搶答”晚會，組長讓我做主持人，那時特興奮，第一次挑戰這樣的任務，給了我不少的壓力和動力，所以每天都在忙著寫串詞開場白等臺詞，然后便是忙著背臺詞。那次晚會開展得非常順利，狼山鎮的領導也來參加了發言，居民們也積極踴躍地回答了我們的知識搶答問題，收到了意想不到的效果，很多居民還積極參加“關注農村，關注人民的健康”的簽名活動。對我來說，這樣一個機會讓我受益匪淺。首先，鍛煉了我的口才和膽量，以前我是一個當眾講話會緊張的人，可這次沒有(其實也有點)，很自信，圓滿地完成了任務。第二，增強了我的自信心，讓我覺得自己只要好好準備了，一定能把事情做好。再次也讓我發現了自己的不足：其實做主持人，最重要的是要有良好的應玚能力，比如遇到突況要學會臨場應對，而我沒有，我只是背好了臺詞，并沒有那種能力，以致中間有些環節打亂時我都不知道怎么做，還是學姐幫我應了過去。其次，平時要練練口才，多練習普通話，學會與觀眾溝通。

最后我們還幫園林社區做了一個安全感方面的的問卷調查。圓滿地完成了任務。

暑假社會實踐心得體會1500字【二】

高等教育本身是一種實踐活動

人類實踐活動的形式是多種多樣，教育活動就是其中的一種。隨著知識經濟時代的到來，教育的作用凸顯，并逐漸成為人類實踐活動中極其重要的一種。而高等教育作為教育活動的較高階段，體現為為社會培養高素質人才的實踐活動。這項實踐活動絕不僅僅是從書本到書本的過程，還包括了實踐教育。教師和學生兩方面的主體，以與教學內容相關的自然和社會為客觀對象，不僅讓學生理解和消化教師傳授的知識和技能，而且培養起學生的動手能力、社會活動能力、發現問題與解決問題的能力，最終達到培養創新能力的目的。實踐教育包括了科學實驗（主要針對自然科學），和以認識和了解人類社會為目的的社會性實踐。通過做實驗、演示、模擬、觀摩、參觀、聽報告、考察、走訪與社會調查等方式來對書本知識進行反思。一般官方和媒體談的社會實踐就是大學生利用寒暑假的時間走向社會，以了解認識，考察體驗社會為目的的實踐活動。

在實踐教育中，學生通過社會實踐的方式，發現和認識社會，社會為大學生的進一步學習提供了無數鮮活的案例，又為大學生上了最生動的一課，社會以及社會中的各個機構組織在行使自己的專業職能的同時也行使了教育職能。這是教育實踐通過大學生社會實踐的方式對社會索取的表現。當然社會給予教育的支持絕對不僅僅是提供教案這么簡單，還有很多種表現。但是無論如何，教育活動最終是服務于社會的，高校通過學生社會實踐的重要方式與社會產生了互動。具體表現在：第一方面，青年學生到高科技地區去進行的社會實踐把先進的思想方法和科技成果以及到當地，有利于當地現代化步伐的加快，同時社會會對此作出反饋，大學生把這些反饋和問題帶回到校園中，帶回到實驗室，才有利于他們有針對地改進自己的研究方法和成果；第二方面，青年學生向比較落后的地區進行的社會實踐活動，帶去了知識和文化，有利于當地文化素質的提高，特別是有利于當地教育的發展。同時新時代的“上山下鄉”可以讓大學生通過體驗艱苦的生活景況，更加全面完整的了解國情，樹立對社會的責任感，在走出校園，走上社會以后用他們的知識和智慧為落后地區的教育和全面建設作一定的貢獻。從更長遠的角度來看，社會實踐不是一蹴而就，一勞永逸的事情，因為社會的發展變化是無止境的，校園與社會沒有絕對的界限。社會實踐可以幫助大學生了解中國的過去與傳統、現狀與國情，也可以幫助其了解世界動態，這是一個縱橫交錯，校園與社會互動相間的系統工程。所以社會實踐過程是一個永動的過程，對大學生而言是一個“觀于外、省于內、修于己”的動態演化過程。

暑假社會實踐心得體會1500字【三】

暑假是我實習的一個好機會，既能夠鍛煉我的能力也能夠讓我學到很多很多的知識，這個實習對我的人生啟示很大，它是我的人生財富。今年暑假我開始了為期一個月的帶薪實習。雖有艱辛但很高興，因為我已經開始踏入社會這所難讀的大學了，不過在這所大學里我學到了很多的東西。

我起初的工作是和村里的干部，熟悉環境，了解工作性質，學習有關工作的基礎知識。通過一段時間的學習，我的工作能力有了顯著的提高，基本掌握了工作程序，對辦公室的工作職責也有了較為全面的認識。在村干部指導下，我認真做好村里的工作，從不偷懶，做事踏實好干，為村里制作表格和案頭工作，幫助整理打印有關的材料，并圍繞這個月的中心工作，主動收集各種信息，注意及時傳遞和反饋。當我真正熟悉了環境明確了工作目的后，就開始單獨處理一些簡單的文字、材料的整理工作，以及整理書籍1000余冊，工作也逐漸步入正軌，循序漸進，還下鄉宣傳“三項制度”，收獲頗多。帶薪實習是我第一次真正的走進社會，通過這次實習，讓我開闊了眼界，增長了見識，了解了社會和校園的不同；也使自己對自己有了更為客觀與清醒地認識，受益匪淺。實踐報告如下：

首先，第一次來到這里實習，我感到自己專業知識的匱乏。以前總覺得自己對各方面知識掌握得不錯，但到實際應用中才發現自己要學得東西還很多，工作起來才發現自己的有些知識比較匱乏；同時思維能力、理論向實踐轉化的能力、遇事的應變能力等都有待提高。這些都告誡我以后學習要重視基礎知識，為以后工作打下堅實的基礎，更要注重理論與實踐的結合，鍛煉自己解決突發事件的應變能力。

其次，做事先學會做人。這句話是很有哲理的也是很實用的，通過在村辦公室的實習，我更加明白了這個道理。在村辦公室工作我知道了一個人無論做什么事，都要有原則，要嚴格要求自己，遵守社會道德，要有人格；在日常生活中，要寬以待人；要掌握正確的為人處世的方法和技巧，虛心向他人請教。只有這樣，才能在這個越來越開放的社會中站穩腳跟，不斷進步。

再次，我還認識到學校和社會的不同。學校是一個小的社會圈，和自己打交道的除了學生就是老師，雖然和老師有許多的交流，但大多數時候是幫助老師處理工作上的事情。而在社會上就不一樣，交流圈比較大，能和許多沒接觸過的人交流，處理事情要考慮得周到得多，不然將會出問題。所以在社會上工作是自己學習知識的大會機會，我也學到很多在學校沒學到的知識。

最后，實習雖然結束了，但過得卻很充實，它使我開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力；使我掌握了更多的處事方法，明白了更多的人情世故；使我體驗了社會工作的艱辛與充實，也更加體會到大學生活的無慮和美好。

第5篇：社會與實踐活動報告范文

×課程實習指導書

×華文

×一、課程實習目的及意義

×市場營銷是一個社會性、實踐性很強的專業。要求學生不僅具有全面、系統的理論知識，而且要具有較強的實踐能力。，全國公務員公同的天地本次實踐是學生在系統學習《市場營銷學》、《市場調查與預測》等專業理論課程的基礎上所進行的一次理論聯系實際的教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。

×（一）指導學生對所學知識進行科學有效地整合

×市場營銷專業在第六學期之前，已基本完成了公共理論課、專業基礎課和部分核心專業課程的學習，具備了一定的專業素質和知識素質，但是，在如何將這些知識進行綜合分析與運用方面，還需要經過一定教學實踐環節的訓練。本次專業課程實踐活動的目的之一，就是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現知識升華，提高學生的科學素養。

×（二）實現“幾個結合”，幫助學生正確理解后續課程

×⒈實現單一知識與系統知識的結合。

×⒉實現基礎知識與專業知識的結合。

×⒊實現理論知識與實踐知識的結合。

×⒋實現個人知識與團隊知識的結合……

×通過以上“幾個結合”，有利于促進學生提高對綜合知識的運用能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，通過專業課程實踐活動，幫助學生正確理解后續課程內容，并明確后續課程理論學習的內容、學習目的以及實際應用方向，使其自覺形成學習壓力，增強學習動力，自覺充分利用在校有利條件，豐富和完善自己的知識體系，自覺提高其綜合素質與人格的完善，為適應和服務社會做好準備。進一步縮小學生對知識認識上的差距，實現由“理論型”人才向“應用型人才”的轉變。

×（三）培養良好的工作作風

×通過實踐活動，培養學生獨立思考、虛心好學、認真踏實、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團結友愛、協作互助的良好工作作風。

×（四）幫助學生發掘和發揮自己的特長

×本專業自第五學期末開始，學生已在各自導師指導下，接受相關專業指導與學習。這次專業課程實踐，可結合“高年級導師制”進行，并在此基礎上進一步研究和完善，指導學生進一步發掘和發揮自己在某一研究領域的興趣、愛好與特長。

×（五）為撰寫畢業論文打基礎

×本次專業課程實踐，要求學生在系統掌握學科基礎知識及專業理論知識的基礎上，對某一特定方面的知識進行歸納、總結和提高，并在此基礎上，建立起新的知識體系，為撰寫畢業論文奠定基礎。通過實踐活動和成果報告撰寫，有助于畢業實習和畢業論文等教學環節的順利實施和完成。

×二、課程實習內容（以下企業均指實習單位）

×（一）了解企業概況

×、了解市場經濟改革與發展狀況，認識和了解市場經濟建設的進程，了解黨的方針、政策對社會主義市場經濟建設的指導意義。

×、了解企業經營思想和戰略方針，分析其合理性與存在的問題。

×、了解企業制度形式、組織機構設置，以及對市場經濟體制的適應情況。

×（二）了解和分析企業營銷環境

×、了解企業的經營項目和內容，分析企業營銷環境（宏觀、微觀），分析市場環境對企業營銷活動的影響以及帶來的機遇與挑戰。

×、了解企業是否重視市場調查工作？是否需要開展市場調查？是否建立起了信息收集和信息管理系統，企業市場信息的主要來源渠道是什么？

×（三）了解和分析企業市場機會與企業營銷策略

×、了解企業開拓市場的綜合情況及效果。了解和分析企業的市場細分、目標市場情況：包括目標市場是如何確定的？目標市場的構成？企業產品（或服務）的市場需求情況和發展趨勢？企業的產品（或服務）組合？產品組合對目標市場適應性如何？市場競爭狀況如何

×、了解和分析企業的定價方法和策略，其合理性如何？

×、了解和分析企業的供應渠道和分銷渠道構成，對營銷活動有何影響？

×、了解和分析企業的促銷（廣告、人員推銷、營業推廣、公共關系等）策略，效果如何？你有何改進意見？

×（四）了解企業營銷管理狀況

×、了解企業銷售管理業務過程和手續，包括交易方式、付款與結算方式、運輸方式、運輸過程責任和風險承擔范圍及劃分等。

×、了解企業市場營銷管理統計指標和營銷業績考核指標體系。了解企業的市場營銷組織機構和控制措施，企業各個營銷部門的職能是否得到了充分的發揮？企業的市場營銷組織機構是否合理？是否適應市場競爭和企業發展的需要？

×、了解和分析企業在營銷管理活動中所存在的問題，并提出自己的見解以及解決問題的措施或方案。

×三、課程實習要求

×（一）課程實習內容要求

×、要求在各指導教師的指導下進行。

×、認真完成上述實習內容，并通過對上述內容的了解對企業營銷工作的全貌建立起完整概括性的認識。

×、應盡可能多地參與營銷業務活動，對于不懂或不清楚的問題要不恥下問，虛心向企業有關人員學習、請教。

×、抓住時機鍛煉自己的社交能力。

×、遵守企業的規章制度，注意各方面的安全。

×、實習期間，除第條外各項規章制度應按照校內制度執行。

×、在整個實習過程中，應注意培養自己的責任心，注意培養自己認真、虛心、勤勉、自強、創新的精神，學習獨立思考和分析問題的方式方法。

×、實習期間要求填寫實習日志。其具體要求是：每天紀錄當天的實習情況與主要實習內容，定期或不定期交企業有關部門或人員蓋章或簽字。

×實習結束后將實習日志交由指導老師檢查。

×實習結束后，原則上由營銷教研室組織實習答辯。答辯時間另行通知。

×（二）課程實習報告要求

×、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，要求在指導教師指導下完成。一旦發現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

×、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

×（）企業概況（包括企業制度形式、組織機構設置）；

×（）企業營銷狀況（包括對企業營銷環境與市場機會的了解與分析、企業營銷戰略與營銷策略、企業營銷管理現狀分析等）；

×（）具體實習內容；

×（）實習體會或收獲。

×、實習報告要求：字。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

×、實習報告格式要求：排版打印。具體要求如下：

×（）封頁：見附頁。

×（）正文：一級標題：，號字，加粗；

×二級標題：，小號字，加粗；

×三級標題：，小號字，加粗；

×正文：，小號字，行間距倍行距；

×插入頁碼（居中）；

×（）參考文獻基本格式：

×【參考文獻】

×盧泰宏主編，《營銷報告——營銷在中國》，廣州出版社，

×薛求知，無國界經營，上海譯文出版社，

×發達公司產品簡介，。等等。

×（）頁面設置采用默認值

×（）文中的圖、表均需要統一編號并標出，符號、圖形等所表達的意義，必須清晰完整。

×（三）課程實習紀律要求

×、實習期間原則上不得離開本地。

×、要求給予高度重視，嚴格遵照教學要求，按質、按量、按時完成實習任務。

×、實習報告必須獨立完成，并注意對資料的篩選、統計、分析和處理。

×、樹立嚴謹的治學作風，尊重他人勞動成果，所引用的參考文獻必須全部反映在實習報告參考文獻之中。

第6篇：社會與實踐活動報告范文

[關鍵詞] 英國；公民教育；評估；中學

[中圖分類號] G631 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）03-0039-03

世紀之交，公民教育已經成為世界各國教育的焦點。1999年英國資格與課程局（The Qualifications and Curriculum Authority，QCA）宣布，從2002年8月起，中等教育階段（key stage 3、4）開設公民課，并作為必修科目之一，個人、社會與健康教育（Personal，Social and Health Education，PSHE）作為非法定科目配合進行公民教育。① 英國資格與課程局提出：公民教育包括社會與道德責任、參與社會生活和政治常識三個部分，其目的是為了使學生學會自信，無論是在校內還是在校外，在當地還是在國家甚至是國際層面上，都要為自己的行為擔起社會和道德責任；讓學生掌握必要的知識、技能和理解，運用這些知識和技能為社會服務。② 自實施以來，英國的公民教育已有一定的進展，但由于公民教育作為一門國家法定課程在學校實施的時間不是很長，因此還面臨著不少問題，尤其是公民教育的評估更成為關注的核心問題。

本文就英國當前的公民教育評估模式、方法進行簡要的描述，同時通過對英國學者在三所學校調查的剖析，揭示了英國中學公民教育評估的具體實施情況，以期對我國公民教育課程的開展提供參考。

一、英國中學公民教育的評估標準

英國公民教育課程的評估都必須按照資格與課程局（QCA）規定的標準進行。根據資格與課程局（QCA）頒布的中小學公民課程標準，其中第三、四關鍵階段（key stage 3、4）包括如下內容。③

第三關鍵階段（key stage 3，相當于我國的初中階段）：要求學生通過技能、知識與理解方面的學習，廣泛掌握和理解有關社會熱點事件、公民權利、公民責任、公民義務、志愿者團體的作用、政府職能、公共服務機構、刑事司法以及法律體系等多方面的知識，同時學會搜集信息、組織與發表個人意見、包括如何使用媒體等，學會理解社會的變化。再者，學生應參加校內活動和校外社區活動，對己、對人、對學校和社區表現出個人責任心和合作愿望。

第四關鍵階段（key stage 4， 相當于我國的高中階段）：要求學生繼續通過技能、知識與理解方面的學習，廣泛掌握和理解有關社會熱點問題、了解公民權利、公民責任、公民義務、志愿者團體的作用、政府職能、刑事司法以及各級法律與經濟體系，學會獲得、使用不同的信息渠道，包括利用媒體搜集資料、能組織和表達個人見解，同時學會評估社會各個層面中的社會變化方式的影響。另外，學生應有效地參加校內活動和校外社區活動，積極參與一些重大事件的評估，對己、對人、對學校和社區表現出個人責任心和合作愿望。

二、英國中學公民教育的評估方法

英國中學公民教育評估中，教師是第一負責人，教師必須根據英國資格與課程局所規定的公民教育評估標準，評估學生在公民課程學習結束后的成效。公民教育所采用的評估方法主要有：④

1.運用學生的檔案袋進行評價

目前英國很多學校正在發展運用以檔案袋為依據的評估方式，用以搜集學生公民教育方面取得的進步。⑤ 開設公民教育課程的學校都會為學生保留一份公民教育的進展情況和成績記錄，包括在關鍵階段末教師評估的結果；學生參與社區活動、實踐活動等相關的資料；學生合作完成的任務；學生的書面作業如研究報告、觀察報告等。這種檔案袋評價方法既可以用于平時學生掌握公民教育的形成性評價，也可以用于年終或學期末的終結性評價。

2.利用多種資源進行全面評價

英國的中等教育評價方式不僅運用檔案袋，也考慮到學生的全面表現。教師對學生進行公民教育評估時，通過開展班級討論，對學生做出全面的評價。同時教師也要考慮到學生在技能、知識和理解方面的長處與不足，根據學生多方面的表現，利用多種資源證明學生在關鍵階段取得的收獲。例如，學生的個人陳述、自我評價、公民日記、網頁制作；學生參加社區活動和實踐活動相關的照片資料、在活動中所扮演的角色；學生的書面作業如研究報告、觀察報告、思想匯報；教師的觀察日記、會議資料、活動記錄；同伴觀察記錄等。

3.注重學生的自評和互評

教師在給出公民教育最后結果之前，一般會安排學生自評和互評活動。首先讓學生填寫個人評估表，在師生面前做自我陳述，匯報在公民教育課程中的成績和不足。然后，同學們對這個學生的陳述和實際表現進行評議，給出結果。最后教師根據學生自評和同學互評的情況，結合學生平時在公民課程中的表現給出最后的評估結果。

三、英國中學公民教育評估的具體案例分析

英國公民教育進入正式課程以來，很多學者、教師、政府主管部門都很關注其實施，也進行了多項研究。瑪麗?理查森（Mary Richardson）于2005年10月對三所學校的師生進行了調查，發現三所學校的評估方法如下：⑥

學校A：學校里8～11年級的學生都有一個檔案袋。檔案袋包括：學生每學期末完成的書面作業；學生的個人陳述；參加社區活動、班級討論的記錄；參加志愿者工作的情況；教師的評估等。除此之外，學校為了更恰當地進行區分，還劃分了8個等級。通過這些評價方式使學生更加了解他們在公民教育課程中的優點與不足。

學校B：學校為學生保留了一份記錄作為公民個人、社會與健康教育（PSEC）成績的證據。在第三關鍵階段（key stage 3）的最后，學校并沒有正規的考試，只有一份簡短的個人陳述。在每學期末，學生們都會收到一張記錄卡，且要求他們記錄平時的實踐活動是否與公民教育評估標準一致。

學校C：所有學生在第三、四關鍵階段（key stage 3、4）都有一個檔案袋，包括書面作業、考試、志愿者工作情況、參與社區活動和實踐活動等，學校根據評估標準也劃分了等級。學校重視學生的參與，利用自評和互評的方法，使學生了解自己公民教育知識、技能和理解方面的優點和不足。

在調查中，瑪麗?理查森發現教師對學生公民教育課程成績的評估還達不到得心應手的程度。由于公民教育課的大多數老師是從其他課程中改行而來，雖然也接受過短暫的公民教育培訓，但仍對公民教育準備不足；再者，教師習慣了原來的課程評估方式，對于公民課程的評估還存在著很多困難；不僅教師如此，學生對公民教育評估的認識也很模糊。在參與調查的學生中，有些學生能夠列舉他們參與過的一些公民教育評估方式，如測驗、書面作業、公民日記、參與社區活動、自愿者活動等，他們也樂于參加這些評估方式。但是對于有些評估方式，學生們卻不能夠理解。首先受傳統評估模式的影響，一些學生認為沒有等級的評估不能算評估，如班級討論、觀察報告等；其次，很多學生在評估中仍處于被動位置，在進行自評和互評時措施不及，而且還不能獨立地根據自身特點制定個人目標。

四、英國中學公民教育評估的啟示

我國的公民教育在改革中不斷地向前發展，在前不久閉幕的十七大報告中其中有一個重要論述：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”進一步確定了公民教育在我國的重要性。為了盡快促使我國的公民教育評估走上正規，有必要借鑒發達國家公民教育評估的相關經驗。

自2002年公民教育在英國被正式引入課程體系以來，有關部門就陸續出臺了有關教師培訓的規定，出版有關教材，制定相關標準以配合公民教育能順利完成，并且建立了學生應達到的目標作為評估的標準。仔細考察英國公民教育的評估開展情況，對我國公民教育的學校實踐有如下啟示：

1.確保公民教育在課程中的地位

成功的公民教育的第一要求是，必須擁有相應的地位和明確的課程時間。2002年英國中學公民教育正式成為了國家標準課程的必修科目，在學校課程中獲得了一席之地。

2.評估標準從知識性向活動性轉化

英國的公民教育除了對知識的掌握情況進行評估外，更關注學生在實際活動中的表現，這樣就可以更加準確地對學生的公民教育水平加以評估。而我國的公民教育多采用書面考試，考查知識的掌握，而沒有考慮到學生在活動中的實際表現，但是公民教育評估離開了學生活動中的具體行為很難得到準確的評估。

3.增大學生自評和互評的比重

改變對學生的評價中教師為唯一評價主體的狀況。通過學生自評和互評的方式也使得在活動中評估變得更加準確，因為每個人在活動中的表現，教師不一定了解，但同學卻是一清二楚。目前，我國中小學各科評價基本上以教師的評估為主，學生沒有參與的渠道。但公民教育是一門實踐性很強的課程，僅僅由老師進行評估顯然是不充分的。英國的評價方式靈活多樣，雖然老師是評估的主要負責人，但是學生的自我評價和學生間的互評占很大比例，值得我們借鑒。

4.加大公民教育教師的培訓

教師是公民教育課程的主導者，從計劃、實施到評估，都必須能熟練地勝任。目前大學里并沒有專門的公民教育課程，只是在歷史、地理、政治等專業里有所涉及，教師缺乏系統的公民教育知識，而對評估的方法、標準就更是知之甚少。因此，需要重視教師的培訓。同時，公民教育的教師專業培訓應該適當保持較高的標準，要求在國際規范、標準和期望方面有一個堅實的基礎，特別是對人權、積極的合作學習的強調。⑦

注釋

①陳鴻瑩：《英國公民教育簡述》[J]，《外國教育研究》，2003年第9期,第39頁

②The Qualifications and Curriculum Authority(QCA)．What is citizenship education?[EB/OL]．，2007-11-18

④The Qualifications and Curriculum Authority(QCA)．Citizenship：A scheme of work for key stage 3-4 teacher’s guide[EB/OL]．省略.uk/qca_4840.省略

第7篇：社會與實踐活動報告范文

一、時間安排

從20__年5月中旬開始，到20__年7月中旬基本結束。

二、目標要求

以“找問題明方向、理思路促發展”為載體，統籌抓好召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告兩個環節。圍繞“打造人民滿意財政，促進__科學發展”這個主題，重點深入分析查找班子和個人在貫徹落實科學發展觀，推動__科學發展方面存在的問題和不足。優化發展思路、完善發展規劃、改進領導方式、提高服務水平。

三、工作任務

（一）認真做好分析檢查階段工作準備

1、制定工作方案。根據縣學習實踐活動領導小組部署安排，緊密結合財政實際，制定出符合實際、可操作性強的分析檢查階段工作方案。

2、召開轉段動員會議。在全面完成學習調研階段各項工作的基礎上，報經縣委領導小組及縣指導檢查組批復同意后，召開轉段動員會。由局主要領導作動員報告，邀請縣委聯系點領導、縣指導檢查組參加并給予指導，邀請“兩代表一委員”、群眾代表列席會議。

（二）繼續深化學習

在學習調研階段的基礎上，繼續組織全體黨員深入學習全國“兩會”精神、中央經濟工作會議精神和中央紀念改革開放30周年會議精神等會議精神3次以上。進一步深化提高對開展學習實踐活動重大意義的認識；進一步領會中央、省、市、縣委保增長、保民生、保穩定的方針政策。

（三）召開專題民主生活會

1、廣泛征求意見。在學習調研階段征求意見的基礎上，通過開展“找問題明方向、理思路促發展”活動，采取發放征求意見表、召開民主評議團座談會等方式，進一步聽取群眾代表、服務對象及全體干部職工的意見。通過征求的意見來幫助提煉影響和制約財政科學發展的重大問題，為召開民主生活會和撰寫領導班子分析檢查報告打好基礎。

2、認真組織自查。在廣泛征求意見的基礎上，領導班子和班子成員要緊扣黨的十六大以來財政的發展實踐，緊扣應對金融危機、確保經濟平穩較快發展的大局，緊扣思想和工作實際，認真開展“四對照、四查找”活動，即對照科學發展觀的新要求，認真查找深入貫徹落實科學發展觀，保增長、保民生、保穩定、促進經濟平穩較快發展方面存在的問題和不足；對照先進地區的新經驗，認真查找思想解放和改革創新方面存在的問題和不足；對照發展形勢的新變化，認真查找應對金融危機和促進科學發展的政策制度方面存在的問題和不足；對照人民群眾的新期待，認真查找宗旨意識、政績觀、責任心和事業心、艱苦奮斗作風、組織紀律觀念等方面存在的問題和不足。普通黨員和黨員干部要做到“三查三看”，即查思想，看科學發展意識是否增強；查工作，看科學發展能力是否提高；查作風，看踐行科學發展觀的態度是否務實。要深刻分析原因，開展批評與自我批評。全體黨員的自查分析報告要在6月10日前交局學習實踐辦公室。

3、開展談心活動。民主生活會前，局領導班子成員之間要相互談心交心，做到“三個必談”，即對學習實踐活動的認識必談、對踐行科學發展觀的舉措必談、對加強領導班子建設的建議必談。談心活動要做到與人為善、坦誠相見，以利于溝通思想、增進團結、找準問題、形成共識。

4、準備發言材料。民主生活會前，班子成員和普通黨員要撰寫好黨組專題民主生活會和黨員專題組織生活會的發言提綱。發言提綱要主題鮮明、認識深刻、剖析準確、改進措施明確，重點圍繞班子和個人對科學發展觀的認識、在落實科學發展觀中存在的問題、下一步用科學發展觀指導工作的思路等內容展開。

5、召開黨組專題民主生活會。黨組專題民主生活會要突出“打造人民滿意財政，促進__科學發展”這個專題.主要有兩項任務，一是查找班子在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩定的突出問題、黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，吸取經驗教訓，自覺改進提高，為分析檢查報告起草工作做準備；二是班子成員進行個人思想檢查。領導班子成員在查找問題中要摒棄私心雜念，突出細節、突出具體、突出舉措，勇于正視和深刻剖析存在的問題，敢于直面矛盾，切實把存在的問題找準找實。對找出來的問題，要透過現象看本質、深刻分析原因、深挖思想根源，努力達到標本兼治的目的。

這次黨組專題民主生活會與黨組20__年度民主生活會合并召開，初步確定6月12日召開。會議召開前3天左右向縣分管領導、縣學習實踐活動領導小組辦公室和縣紀委、縣委組織部等有關部門報告。邀請縣紀委、組織部等有關部門和縣委聯系點領導、指導檢查組派人列席，加強指導。同時積極吸收群眾代表、服務對象列席。

6、召開黨員專題組織生活會。以黨支部為單位，組織黨員開好專題組織生活會，按照科學發展觀要求分析查找自身差距和不足，明確努力方向。黨員要在專題組織生活會上，就個人貫徹落實科學發展觀的情況進行討論交流，緊密聯系本職工作談如何達到科學發展觀的要求。黨組成員以普通黨員身份參加所在黨支部的專題組織生活會。黨員專題組織生活會初步確定在6月13日召開。

（四）形成領導班子分析檢查報告

1、撰寫初稿。分析檢查報告的起草要堅持走群眾路線，要認真研究梳理群眾提出的問題和意見建議，抓住核心問題。要向群眾提前公開分析檢查報告的提綱和起草說明，廣泛征求群眾的意見建議，并根據收集整理的意見建議對分析檢查報告進行修改。局主要負責同志全程主持分析檢查報告的撰寫工作。

分析檢查報告要突出檢查和分析這兩個環節，以檢查分析問題和理清科學發展思路為重點，避免寫成工作總結或

工作報告。分析檢查報告內容應該包括以下五個方面：一要寫清楚在學習調研的基礎上，緊密聯系實際，進一步明確貫徹落實科學發展觀對財政部門提出的具體要求，要充分反映局黨員干部在貫徹落實科學發展觀上形成的共識。二要寫清楚黨的十六大以來局貫徹落實科學發展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對取得的成效，應該簡明扼要概述；對存在的問題，應該系統全面梳理。要分析在貫徹落實科學發展觀方面存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因。三要寫清楚局今后科學發展的主要思路。四要寫清楚局在學習實踐活動中需要解決的突出問題，特別是民生、應對當前國際國內經濟形勢等方面迫切需要解決的問題，提出解決問題的具體舉措。五要寫清楚局按照科學發展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施。

分析檢查報告初稿須經領導班子會議充分討論，反復進行修改完善，確保質量。

2、修改完善。分析檢查報告初稿形成后，召開黨組擴大會議充分討論，并以適當方式聽取各方面意見，反復修改，不斷完善；同時，報縣指導檢查組審閱把關，正式確定后上報縣學習實踐活動領導小組。

黨組擴大會議邀請群眾代表團和局部分黨員及非黨職工列席。會議結束后，對參會人員提出的意見建議進行匯總、梳理，對比較集中、突出的問題，要專題研究，并將這些意見和建議體現到分析檢查報告中。

（五）組織群眾評議

1、合理確定參評人員。領導班子分析檢查報告參加評議的人員范圍同學習實踐活動基本結束時進行的滿意度測評人員范圍通盤考慮。確定群眾代表團和局部分黨員及部分非黨職工列席。

2、認真組織評議。領導班子成員分析檢查報告初稿形成后，組織座談會對領導班子成員分析檢查報告進行評議。對群眾評議中提出的意見建議進行歸納整理，將積極的建議和正確的意見體現到修改后的分析檢查報告中。

3、公開評議結果。修改后的分析檢查報告和評議結果及時上報縣學習實踐活動領導小組辦公室。同時，通過黨組擴大會議或座談會的形式向社會公開。

（六）開展黨員進戶活動

組織開展黨員進戶活動，幫助群眾解決生產和生活中的各種困難，用實際行動來體現黨的關心，用實際行動使廣大人民群眾共享改革發展的成果，促進全社會的和諧發展。參加活動的黨員干部要注重傳播科學發展的理念，傾聽群眾呼聲，了解群眾愿望，查找自身工作的差距，從群眾的期盼中理清發展思路，進一步密切黨群關系，鞏固擴大學習實踐活動的成果。

（七）回顧總結

分析檢查階段基本結束時，進行一次“回頭看”，重點對存在的問題和薄弱環節進行查找分析，并及時加以糾正和完善。分析檢查階段結束后，及時總結經驗和成果，并形成書面材料報送縣學習實踐活動領導小組辦公室。

第8篇：社會與實踐活動報告范文

[關鍵詞]農村小學；研究型學習；綜合實踐活動

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0009-03

[作者簡介]王愛玲（1980―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市江寧區麒麟中心小學教師，小學一級。

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合實踐運用的實踐性活動課程。《基礎教育課程改革綱要》（試行）規定：“小學三年級以上開設本課程，并作為必修課。”研究性學習是綜合實踐活動課程的有機組成和基礎，讓學生通過活動的開展，發展綜合運用知識的能力。小學階段的研究性學習以培養學生探究興趣，促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。根據《課程改革綱要》，自三年級以上，各年級段應有適合學生年齡和認知能力的課程分解目標。

一、當前現狀

（一）學校部分教師對課程的認識不足，課程計劃落實不力

按照課程計劃和要求，三年級學生能在教師的指導下，從學校、家庭生活中發現并提出簡單的問題，填寫簡易的活動計劃表；學習觀察、訪談、討論、記錄、收集資料等簡單的研究方法；重視經歷與體驗的過程；能用日記、圖畫、小報、照片、倡議書、口頭報告等方式展示自己的研究成果。而當筆者第一次走進四年級的課堂時，班里有一大半的學生已經拿著自己的《勞動與技術》材料袋，做起了手工，還有少數沒有做的是因為沒有帶材料袋或制作工具。問起來才知道，學生對“綜合課”的理解就是做手工。這樣的現象屢禁不止，每節課都有孩子“執著”地拿出制作材料，甚至偷偷摸摸地在課桌抽屜里剪、貼。果然，沒過幾節課，就有學生說：“老師，材料袋里的作業我全做完了，這節課我可以寫其他的作業嗎？”原來學生對綜合實踐活動課程的認識就是這樣。學生的活動能力有了斷層或缺失，就更應該通過多種方式去彌補。

（二）家庭背景造成學生之間的差異較大

1.學生的知識面遠遠不夠

我校地處城鄉結合部，生源復雜。各家長輩都寵著家里的獨苗苗，不放心孩子離開自己的視線。農村的學生，除了電視，很少有了解外界的機會，農村的家長又不能像城里的家長一樣，節假日可以帶孩子外出郊游。例如，筆者在進行“我是小導游”活動時，播放了一段介紹南京的視頻，里面有南京的名勝古跡和特產，班里的孩子竟然看呆了。看孩子們不太了解，筆者又趕緊出示了大量的景點圖片，逐個介紹。不過，孩子們對景點的了解很多都僅限于學校每學期組織的“社會實踐”。全班47人，除了去過雨花臺、弘陽廣場、動物園的人比較多，去過其他的各大景點如梅園新村、莫愁湖、中山陵等游玩的人不超過10人，全班竟然有6人沒有去玩過我出示的任何一個景點，占總數的12.7%。在學生不了解旅游景點的情況下，教師很難開展本次活動。結果課程計劃中要進行的旅游路線設計只能臨時變成了景點介紹。

2.受家庭條件限制，活動開展的有效性不能保證

在一次“走進技術世界”的活動調查中，需要學生了解我們生活中的各種技術的應用，完成一個有關衣、食、住、行四方面的先進產品的調查。經過一個星期的調查，班里47人中有3人沒有填寫調查表格；36人只填寫了書上舉例的四種技術產品，沒有其他的例子；只有8人在食品欄里填了方便面、壓縮餅干，在出行方面填寫了摩托車等少數技術產品。這一次的調查基本沒有完成活動目標。究其原因，學生問家長，家長不知道；查網絡，家里能上網的倒有34人，但家長不支持，還有10人不能上網，3人家里沒有電腦。可見，許多學生受家庭條件限制，不能很好地完成調查任務。

3.家長對綜合實踐活動的認識不足

現在的農村學生生活條件、教育條件雖然越來越好，家長也認識到教育的重要性，不會出現讓孩子輟學的現象，但對孩子的教育和培養還局限于只看考試分數。因此，作為“副科”的綜合實踐活動課程在農村小學難以開展和落實。節假日里，家庭條件好的學生被家長安排去補習班，條件不太好的則待在家里“確保安全”。學生向家長說起綜合實踐活動課，家長的第一問題就是“升學的時候考不考”，如果不屬于升學考試的范疇，家長根本就不會支持孩子去訪問、調查和上網查閱資料了。這樣的狀況下，困難的是老師，耽誤的是孩子。

二、探究與對策

（一）以活動促提升，發展學生能力

綜合實踐活動的課程目標由于受特定的歷史傳統、文化積淀的影響，國內外各不相同。但世界各國及地區都非常強調發展學生的創新精神，綜合運用知識解決問題的能力以及培養學生強烈的責任感、使命感和各種優秀品質。學生能力的提升需要在不同的活動中循序漸進，各學段的目標都體現在學生與自然、與社會和與自我的關系三個方面。每個年級的課程目標基本體現螺旋上升、分段實現的特征。學生在每一次活動的過程中，都應該有機會增進知識、開闊視野、共同合作、主動探究、陶冶情操、發展個性。

1.根據學生學段和年齡，合理設計活動

綜合實踐活動需要學生動手實踐，綜合運用各科知識，但這是建立在學生具備一定的知識基礎之上的。當然也可以邊活動邊學習，在活動中進步。不管怎樣，學生的年齡和知識水平仍然制約著活動的有效開展。例如在一次有關食品安全的活動中，筆者問學生：“你對食品安全了解嗎？不了解怎么辦？”學生一致大聲地說：“可以上網查。”筆者于是就說：“那今天的作業就是回家上網查閱食品安全的相關資料。”到了第二天，筆者發現交上來的作業只有兩三個符合要求，有所收獲。其他的學生不是沒有收獲，就是不會查。其實，上百度搜索資料也是有一定技巧的，打上去的關鍵詞不同，搜到的結果也不一樣。更重要的是要從搜到的結果中甄選出適合自己所需的，這就需要學生綜合運用信息技術課和語文課上學到的各種知識。因此，教師對學生在活動前的各種知識水平要做到心中有數，這樣才能確保活動開展的有效性。

2.注重學生主動參與的生成性活動

由于綜合實踐活動課程的過程性和生成性注重學習者與具體情境的交互作用，因此，在活動中隨時都有可能出現讓人意想不到的情況。學生在與教育情境的交互作用過程中會產生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，還將會產生出新的問題。教師要首先認識到這些新問題產生的必然性，并通過這些新問題將活動引向新的領域。例如，在引導學生探究“我們的書包”這一課題時，其中一個子課題是“書包的安全性”。學生在研究這個問題時想到我們現在學校、家庭生活中有不少不利于我們青少年成長因素，因此而引入“我們的校園安全”這一新課題。

（二）多方面了解學生情況，促進學生個性發展

由于遺傳、成長背景等因素，學生的個性傾向和心理特征各不相同，從而形成了不同的個性。任何一種個性只要引導得當，都能發揮自己的潛力，獲得最大成功。在班級活動遇到困難后，筆者向其他學科的老師尋求了幫助，多方面了解學生。更是從班主任那里要來了班級的學情調查分析，從中進一步了解學生。參與調查的44人中（1人休學，2人新轉進）從思維類型來分，分析型思維31人，總體把握型思維0人，均衡思維型13人；從認知傾向來分，聽覺型2人，視覺型5人，動覺型2人，沒有明顯傾向35人；從學習快樂度方面來分，快樂19人，比較快樂23人，不快樂2人，班級學習快樂度94.45%。這些數據，對活動的設計、小組劃分、組內分工都有著重要的意義。

（三）合理分組，促進合作

研究性學習的過程是合作交往的過程，是讓師生在社會這一廣闊的天地中進行多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程。它能夠把學生的學習活動和社會活動結合起來，把個人行為和群體要求協調起來，讓學生學會正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。教師在教學中應充分考慮讓學生在合作交往中得到充分、和諧的發展。

1.精心設計活動

教師在活動設計中，要體現學生的合作，體現小組和大組的聯系。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好活動的每個環節大約用時，需要合作學習內容，合作學習的時間，等等。

2.指導組內分工

通常，學生按照各種活動計劃，小組時常會有變動。但對于班級內的學生組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度等，教師要事先做好摸底。當各組出現學力不均衡時，教師要能適當進行調整，當然，尊重學生的選擇是首要的。對于活動中組員相對比較固定的情況，教師可以建議學生采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作；記錄員負責合作過程的記錄工作；資料員負責學習資料的收集工作；報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

3.以評價促發展

好的評價方式與方法能調動學生學習的積極性，激勵學生參與活動，提高合作學習質量。好的評價應重視兩個“相結合”：一是重視個人評價與小組評價相結合。例如在合作學習結束后，利用短暫時間，由各個小組作出自我評價，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。教師只有重視兩個“相結合”才能更好地促進學生的學習和發展。

（四）爭取多方合作，擴大活動空間

學生在綜合實踐活動過程中，活動的范圍可能很大，僅靠學校的力量，有時很難完成任務。教師要盡可能爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生校外活動的組織和指導。如果讓家長感受到孩子在積極地參與學校、班級組織的有益活動，即使他們不支持，最起碼也不會反對。因此，與家長的溝通尤為重要。要讓家長多了解綜合實踐活動課程，讓他們更理解綜合實踐活動，進而支持教師的工作，甚至參與到活動中。

參考文獻：

第9篇：社會與實踐活動報告范文

[論文摘要]:實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，為鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養學生的創新能力和實踐能力。讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創新意識。

多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物，學生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學生視野，培養學生的創新能力。

一、倡導以“放”為主，適當引導

實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養學生的創新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式，使學生長期處于壓制個性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現自信不足，自主性、自動性和進取精神差，缺乏創新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解，對于出現獨立的語文實踐活動，學生更是無所適從。因此，應改變教育思想，把學生從被動的學生困境中解放出來，讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創新意識。

1.以引導為橋梁，解放學生思想

教師須做引路人，將學生引進平坦光明的大道，讓學生徹底從思想上無所顧及，對出現的問題適當引導。以表揚為主，并在活動中給予贊許，用肯定的態度對待學生表現出的創新性。鼓勵求異，弘揚個性，對學生的質疑，不能打斷。應耐心講解，加以糾正，要讓學生不斷體驗到活動中創新的興趣與成功的滿足，形成學生創新的熱情。否則，則會抹殺學生的積極性。

在一次小制作的實踐課上，同學們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時，同學們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭。“那你能將你的經驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實，連貫，且有創新的思考，同學們報以熱烈的掌聲。他很高興，因為他取得了思想的解放。我也很高興，為他的自我超越。

由此可見，思想的解放是創新的前提。只有在開放思想的指導下，學生才能體現主體意識，發揮學生的能動作用，培養學生的創新能力。

2.以點撥為契機，解放學生的雙手

在語文實踐活動中，應進一步培養學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性，放手讓學生自己去組織活動，如果發現活動中出現錯誤，教師應鼓勵學生說明情況，指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學生打破常規，勇于實踐，在實踐中找到合理的方法和程序。

這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動過程中及時地點撥、指導，使其朝著正確的方向發展。并在活動中創造機會，鼓勵引導學生的創新能力，如在教課《走進秋天》時，我引導學生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點撥，盡可能地發掘學生的創新思維，并要求學生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學們互相品嘗，互相評價。在這個過程中，學生充分體驗了動手的成功與快樂。

如學生在學完語文課中的《恐龍》時，產生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實踐活動，繼續研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問題。然后，放手讓學生自由組成小組，進行研究方案的設計，教師適當指導、點撥。結果，學生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創新性極高的方案。

實踐證明，解放學生雙手，教師適當點撥，既給足了學生活動的空間，又保證了活動的質量，使創新思維充斥著整個活動過程。

二、運用多種手段，激勵學生自主活動的熱情

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識、發展創新，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我采取多種方式，調動學生積極性，引發學生的表現欲，并鼓勵學生大膽想象，抓住點滴時機開發他們的創新思維。

1.充分運用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿性特別強，特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內心的感觸也特別急于表達。在實踐活動中恰當地利用榜樣的力量，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急著讓學生講，而是先給他們講的故事。當講到活活被燒死時，許多同學眼里都迸出了淚花。講完后，學生發言的欲望特別強烈，內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創意。

2.營造情境氛圍，誘發學生想象，增強創新意識

想象是一種創新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發現象與事物以人的品質、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創新，必須創設情景，營造氛圍，誘發想象，讓學生乘著想象的翅膀，捕捉創新的靈感。如在《走進秋天》的教學中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現了秋天的美麗，激發了學生想象的欲望，使學生好像置身于大自然中，開闊了學生的視野，促使了學生的創新。

三、將課堂與社會緊密結合，將實踐付諸成效