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社區治理熱點問題精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的社區治理熱點問題主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

社區治理熱點問題

第1篇:社區治理熱點問題范文

關鍵詞:社會熱點高校思想政治教育機制構建

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)11-104-02

目前,我國正處在從計劃經濟向市場經濟全面轉型、社會體制不斷變革與創新的時期,社會形成多種利益群體和利益關系,在經濟高速發展的同時也伴隨著許多矛盾與沖突,出現了許多社會熱點。同時計算機網絡等新媒體的發展也進一步提高了群眾對社會熱點的關注程度,大學生作為計算機網絡等新媒體的重要受眾,對社會熱點的關注程度尤其高。

一、社會熱點的概念與特征

所謂社會熱點,一般是指在某一時期,在較大的社會范圍內引起公眾輿論高度關注的某些新聞事件、社會現象、人物等問題。社會熱點往往是某一時期的新聞焦點,也往往反映在社會不同階層和群體所關注的聚焦點上,如收入分配問題、社會保障問題、社會治安問題等等。當前我國的社會熱點一般具有以下特征。

1.具有鮮明的時代特征。當前我國的社會熱點正是在我國改革開放、體制不斷變革與創新、社會經濟、政治、文化全面轉型的時代背景下產生的,它與當前我國所處的特殊時代緊密結合,迅速反映著這個時代客觀世界的最新動向與最新趨勢,具有鮮明的時代特征。例如社會保障問題一直都是群眾所關心的社會熱點,主要是由于在體制變革中,大批國有企業和一些事業單位產權結構改造、轉換經營機制,原有職工身份隨之發生了變化,涉及到體制變革中職工的切身利益問題。

2.具有關聯性和復臺性。當前我國社會經濟水平有了較大的提高,同時社會轉型也形成了多種利益群體,各群體之間的利益關系錯綜復雜,加上各種思想和價值取向的差異,社會熱點問題的表現形態不可能是單一的,其關聯性和復合性相當明顯。社會熱點問題往往是各種矛盾的糾結點,其根源也具有明顯的關聯性和復合性。

3.具有普遍性。社會熱點問題所體現的矛盾往往不是局限在某一個領域或范嗣,而是普遍存在于社會政治、經濟和文化中,是社會經濟生活中普遍存在的現象,其牽涉到的也往往不是少數群體的利益,而是大多數群眾的利益,引起社會各方面的關注。

4.具有階段性。社會熱點問題并不是一成不變的,其實質和外在的表現形式總是隨著社會變革和轉型的不斷發展而發展,同時也呈現出不同的階段特性。隨著社會的發展與公眾關注點的變化,社會熱點問題也會轉化,其自身有發生、發展、消退的過程。

5.具有敏感性。社會熱點問題根源于社會變革中的一些深層次矛盾,是內在利益沖突的外部表現,其所牽涉到的往往是各種直接利益,直接觸及政府、社會各階層和利益群體的深層次矛盾,具有明顯的敏感性。

6.具有可導性。社會熱點問題與經濟社會變革和利益主體調整緊密相關,同時它引起社會各方的高度關注,是某一時期社會的焦點所在,也是社會各種思潮、價值觀的交鋒戰線。隨著新媒體的快速發展,社會熱點的影響越來越大,如果引導得當,就會轉向有利的方面,成為社會發展的積極因素;反之,就有可能向相反方向發展,對社會穩定構成危害。正是基于這一點,加強對社會熱點問題的研究與引導,將人們對社會熱點問題的關注由感性情緒轉向理性分析,多做解疑釋惑、化解矛盾、理順情緒、團結鼓勁的工作,將人民群眾關注的社會熱點問題納入正常、健康的軌道,就顯得尤為必要和重要。

二、社會熱點與商校思想政治教育相結合的意義

1.高校思想政治教育不能回避社會熱點問題。在當今的信息時代,傳統媒體和現代新媒體都在不斷地發展和擴大影響范圍,現代新媒體如ita*機網絡、手機信息等發展速度更是驚人,大學生正是這些新媒體的主要接受群體。信息網絡以其形式多樣、使用便捷和內容豐富等優勢在大學校園中快速發展,社會熱點目前也越來越多地首先從計算機網絡開始傳播,甚至可以說大學生往往是社會熱點事件的第一受眾。

在信息化時代,大學生社會認知和實踐領域也不斷擴大,獲取信息的途徑不斷增多,他們不僅僅滿足于教材上有限的理論知識,而更加關注教材之外真實的世界。因此大學生對社會熱點的關注度也高于一般群體。同時當代大學生作為80后乃至90后一代,思想尤其活躍,反傳統的意識強烈,對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角,他們十分關注社會重大政治問題和身邊的熱點問題,并憑借自己最為開放、活躍的思想,發表不同的觀點或見解,直接或間接地成為各種社會熱點事件的參與者、追隨者和傳播者,通過BBS等形式形成一股強勁的校園言論力量。但是大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段,可塑性強但尚不成熟。加上情感、意志、自我意識發展的不平衡,極易受社會熱點的影響卻往往無法正確分辨社會熱點事件的利弊,再加上某些傳媒的誤導,致使不少大學生對社會產生一些錯誤的認識和看法,直接影響到其正確人生觀和價值觀的形成。

在這種情況下,高校思想政治教育如果回避了社會熱點問題,就更加顯得蒼白無力,就不能真正地解決大學生的思想問題,不能真正幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

2.社會熱點教育是提高高校思想政治教育實效性的突破口。長期以來,由于種種原因,思想政治教育說教多而且枯燥、不能針對變化的實際情況而采取有針對性的思想教育工作,使高校思想政治教育處于一種尷尬的境地,往往形成一種防御型、任務型的教育模式,其實效性確實需要提高。而社會熱點教育正是提高高校思想政治教育實效性的突破口。

美國心理學家布魯姆強調,學習的最好刺激是對材料的興趣。現代心理學認為,人的發展由認知和非認知兩方面的協同發展。其中認知的內核是思維。大學生的抽象邏輯思維已經占主要地位,進行獨立思維時,已經能夠有意識地進行分析、綜合。在自我意識方面,大學生獨創性較強,希望發表自己的見解并得到別人的贊同。大學生對社會熱點的關注度高,興趣強烈,對社會熱點尤其有自己獨特的見解。社會熱點教育使大學生能夠積極地參與思考、參與討論,真正投入到思想政治學習中去,主動地接收科學的人生觀和價值觀教育,擺脫以往的灌輸式、強壓式的思想政治教育模式,以此作為高校思想政治教育的切人點和相關思想理論知識的新載體,非常有助于提高高校思想政治教育的實效性。

3.社會熱點教育有助于充實高校思想政治教育的教學內容。許多社會熱點都與高校思想政治理論課教材中的內容密切相關,有的甚至是教材內容的重點和難點,但是目前高校思想政治理論課教材書本上的理論知識過于枯燥和抽象,不能夠切實回答學生所關心的一些重要問題,不能夠解釋實際社會存在的一些現象,如果教師不聯系當前社會的熱點問題,照本宣科,甚至有意回避,將會使學生認為所學內容與現實脫離太遠,喪失學習的興趣和動力。社會熱點與高校思想政治教育相結合則能

夠比較好地解決這一問題,選擇適當的、與教材緊密聯系的社會熱點,并采取有效的方式融入高校思想政治教育的教學內容中去,使其更加豐滿和充實。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結合是貫徹理論聯系實際教學原則的需要。大學生非常關注教材之外的現實世界,而社會熱點往往是現實社會各種矛盾的集中反映。教師除了扎實搞好課堂教學,使學生獲得系統的思想政治課基本理論之外,也要貫徹理論聯系實際的教學原則,有針對性地與學生一起在課堂上研究社會熱點,幫助學生運用所學知識去分析和解決社會問題,更好地提高學生學習的積極性和主動性,同時提高教學的實效性。

5.社會熱點與高校思想政治教育相結合有助于提高大學生的社會責任感。由于受社會環境和自身成長過程的諸多因素影響,一些大學生社會主人翁意識還明顯不強,社會責任感反映出一些情緒化和功利化的傾向,人生追求上對個人利益考慮較多。社會熱點教育貼近實際,貼近學生,提高了高校思想政治教育的針對性和實效性,為大學生提供了解社會、了解民生、了解國情,培養社會責任感的平臺。大學生積極參與社會熱點教育和研討,可以產生和深化承擔社會責任的認識,實現從理論到實踐的關鍵性轉變,讓大學生在對社會熱點的分析和思考中加深對社會現象、社會職責的了解,正確把握社會發展的主流和本質,牢固樹立起國家主人翁的責任感,在社會實踐和政治活動中受教育,增強社會政治責任感。

三、社會熱點與高校思想政治教育相結合的機制構建

我們認為。社會熱點與高校思想政治教育相結合對高校思想政治教育具有十分重要的意義,因而這種結合不應該只是某些教師的、某一時期的做法,而應該從一個更高的視角,把這種結合常態化,構建起一整套系統的、全面的結合機制,將社會熱點真正融入到高校思想政治教育中,全面提高高校思想政治教育的實效性。我們認為這種機制構建應主要包括以下幾個方面:

1.社會熱點與高校思想政治教育相結合的課堂教學機制構建。課堂教學是社會熱點教育的主要方式,要求教師根據教學內容和實際需要,把國內外發生的各種社會熱點有機地融進課堂教學之中,培養學生分析和解決現實問題的能力,提高學生的思想政治覺悟。

從課程教育角度看,可以每門課程教研室為單位,教師定期(如每周)集體對社會熱點問題的選擇、與教材結合的方式等進行討論和敲定,可以確定某一大的范圍由教師自主決定社會熱點和教學方式,充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。經過一個時期的實踐可將與社會熱點結合進行教學的章節內容適當固定下來,形成一種常態模式。“原理”課和“概論”課等均可以如此進行。當然這就需要高校思想政治教育課教師,尤其是各教研室主任對社會熱點問題能夠積極關注、及時梳理,并具備敏感性。每學期結束前,應認真對本學期社會熱點教學的經驗、方式等進行研討總結,尋找規律,將一些共同的、有效的模式常態化,建立起相應的機制。

在對社會熱點進行選擇時,一定要注意教學對象的專業特點。在有多個社會熱點可選時,可根據學生的專業進行選擇。如經濟管理類學生一般比較關注社會經濟熱點事件,法律系學生則比較關注社會刑事案件熱點等等,并且學生也具備一定的與這些熱點相關的基礎知識,選擇這類熱點,教學效果會更好。

2.社會熱點與高校思想政治教育相結合的講座機制構建。有些社會熱點問題長期存在,其產生的根源非常復雜,牽涉社會領域的方方面面。具有很強的綜合性、深刻性,把握起來有一定的難度。但這些熱點又往往是大學生非常關心的、急待尋求答案的問題,對于這些社會熱點問題,高校可以采用社會熱點問題講座的機制來進行思想政治教育。可以由學校黨委、宣傳部、思想政治教育相關系部聯合組織全校性的社會熱點問題講座。不定期地聘請相關專家、學者和政府官員來開設社會熱點問題講座,解決一些在常規課堂教學中不易解決的問題,使之成為常規思想政治課堂教育的有益補充。

在選定講座題目和大致內容時,注意要經過學校黨委、宣傳部以及思想政治教育相關系部教師與所聘請的專家、學者的商討,以避免與思想政治課堂教育產生過多的重復或者沖突情況,同時思想政治教育相關系部教師比較了解本校學生的各方面情況與特點,可以給專家學者提供參考。

上述的這些做法同樣也應當形成一種長效的機制,學校可以通過文件將其制度化、機制化。如對每學期至少開設講座的次數、要求學生參加的次數等進行規定,當然,學校黨委等也應對此高度重視,提供相應的經費支持。

3.社會熱點與高校思想政治教育相結合的學生社團研究性學習活動機制構建。大學生各種學生社團在校園里非常活躍,相當一部分大學生都參加了各種社團。社會熱點與高校思想政治教育相結合可以利用學生社團這個平臺,注重創新教育方法,引導學生開展自主學習和互動教育,組織他們對社會熱點開展討論和辯論,并邀請思想政治理論課老師、專家學者參與其研究性學習活動。開展這種研究性學習活動,鼓勵學生針對某一問題提出不同的分析思路和解決方案,鼓勵學生用發展的眼光看待社會形勢的發展和政策的變化,從而使他們的思想意識和思維模式更加適應于客觀事物和現實社會的變化和發展。這是推進素質教育的必然方式,是培養學生科學探究精神的重要途徑。它們對激發學生的學習興趣、鍛煉思維的敏捷性和嚴密性,提高語言表達能力和敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣等都很有好處。

支持、引導學生社團開展關于社會熱點問題的研究性學習活動,并且逐步形成一種機制,可以主要由各系部輔導員負責,以輔導員為主。思想政治教育教師為輔,結合校園社團活動,尤其是針對一些大學生本身發生的社會熱點展開。需要注意的是關于社會熱點問題的研究性學習活動一方面以學生社團為主,實際由學生進行題目選定、活動組織和活動策劃,但是另一方面輔導員和思想政治教育教師也必須加以引導和指導,避免一些錯誤、偏激思想的傳播。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結合的社會實踐機制構建。實踐教學有大實踐和小實踐之分。大實踐是區別于傳統的思想政治理論課課堂教學的一種教學模式,也就是所謂的“走出去”以社會為課堂的社會實踐,其形式包括參觀訪問、社會考察、社會調研以及社區服務等。小實踐是指除了理論教學之外的所有與實踐相關的課堂教學方式,也就是通常所說的課堂實踐教學,其形式包括課堂討論、觀看視頻資料、閱讀實踐等。我們目前的高校思想政治教育社會實踐并不盡如人意,事實上目前大多數高校受各方面條件限制,難以集體組織學生真正“走出去”進行社會實踐,一般是課堂討論、觀看教學資料片等方式運用的比較廣泛。許多高校只能采取將學生分組,由學生自己完成“走出去”的社會實踐,然后要求其完成相應的實踐作業。這種方式需要的經費比較少,但不少學生缺乏社會實踐的興趣,敷衍了事,教師也難以檢查。而社會熱點尤其是地方性社會熱點如果能與社會實踐相結合,將有助于解決這個問題。

社會熱點尤其是地方性社會熱點對大學生有很強的吸引力。甚至有直接或者間接的利益關系,學生的家鄉或者是其將來就業選擇地的熱點事件往往引起強烈的關注,如廈門市關于城鄉一體化建設的發展規劃戰略方案作為一個地方性社會熱點,引起廈門大學生的強烈關注,不少學生不顧路途遙遠,專門前往廈門市規劃局參觀和了解相關發展規劃,尤其是農村學生非常想了解自己家庭所在村將來的規劃情況、可能的征地拆遷情況等等。選擇好社會熱點尤其是地方性社會熱點,與學生息息相關,將能夠促使大學生更加積極主動地“走出去”進行社會實踐。

第2篇:社區治理熱點問題范文

1.對xxx同志的批評意見:

對部分教師的了解較少,時刻以高標準要求自己,但是在教師管理上對高標準、嚴要求的把握稍有松懈。

2.對xxx同志的批評意見:

由于業務量較大,深入各班的次數沒有那么多,對于每個班級特色活動的開展不是完全熟悉,和新教師的接觸、交流較少。

3.對xxx同志的批評意見:

有時對待工作抱著保持原有的態度,不愿深入,存在求穩怕亂的思想,在工作中缺乏爭先創優的意識。

4.對xxx同志的批評意見:

工作方法還需創新,政治理論高度還需有待加強。

5.對xxx同志的批評意見:

在指導新教師時,語言嚴謹,但是稍缺乏創新意識和拼搏精神。在理論學習方面,還需深入理解。

6.對xxx同志的批評意見:

思想上還存在認識不足問題,對于一些社會熱點問題關注度不夠,在服務幼兒、服務家長意識上還有所欠缺。

7.對xxx同志的批評意見:

學習知識鉆研業務精神不夠,沒有主動擠出時間來開展自學以及系統的學習,理論學時間較短。

8.對xxx同志的批評意見:

理論學習不夠深入,雖然認識到政治理論學習的重要性,但是投入的學習時間、精力不夠。

9.對xxx同志的批評意見:

沒有充分發揮主觀能動性,局限于上級布置什么就做什么,有時產生的新想法也只是停留于心動而無行動的狀態。

10.對xxx同志的批評意見:

為民服務宗旨意識有所淡化,進入社區服務次數較少,在工作中缺乏頂針硬碰的擔當精神。

11.對xxx同志的批評意見:

工作安排部署周密,但落實不到位,執行不力,在工作中,爭先進位的意識還不夠強,黨性修養不過硬,還需嚴格按照黨員的標準要求自己。

第3篇:社區治理熱點問題范文

【關鍵詞】社會熱點 高校思想政治教育 實踐 教學機制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2016)12C-0041-02

所謂社會熱點,是指在社會生活中發生的比較受廣大群眾關注或者歡迎的新聞和信息。大學生生活在校園的“象牙塔”內,他們對社會的了解和參與,主要是通過對社會熱點事件的關注來實現的。然而,一方面,當前我國正處于社會轉型期,諸多社會熱點問題錯綜復雜,涉及面V,解決難度大;另一方面,大學生群體正處在思想走向成熟卻并未完全成熟的階段,他們生活閱歷較淺,與社會還存在一定距離,還不能全面、清晰、深入、辯證地觀察與思考問題,因此,為了避免大學生對社會熱點的認識產生偏差,高校思想政治教育工作者應將社會熱點問題與高校思想政治教育相結合,引導學生正確認識社會熱點,分析社會熱點,在觀察社會熱點現象中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,。從而提高思想政治教育的實效性。以下筆者就在教學實踐經驗基礎上,從建構社會熱點和思想政治教育相結合的課堂教學機制、建構社會熱點和思想政治教育相結合的講座機制、建構立足于社會熱點的高校思想政治社會實踐教學機制三個方面探究社會熱點與高校思想政治教育相結合的路徑。

一、建構社會熱點和思想政治教育相結合的課堂教學機制

課堂教學是高校思想政治教育的主要陣地,也是社會熱點教育實施的主要方式。實現社會熱點與高校思想政治教育相結合,高校教師應抓住這一主要陣地和主要方式,建構社會熱點和思想政治教育相結合的課堂教學機制。教師應正確認識社會熱點對思想政治教育的價值,在課堂上根據教學內容,講述社會熱點,有助于幫助學生提高思想政治覺悟,增強解決與分析問題的能力。

為了建構社會熱點與思想政治教育課程相結合的機制,高校思政教研部可以定期組織理論課研討會。教師在固定時間,如每一周全體教師集體舉辦社會熱點題材取舍、社會熱點和教材結合的教研會、討論會。在社會熱點題材選取之后,教研室教師應展開自主討論,探討社會熱點和教材有機結合的方式。通過討論,能激發教師參與教學活動的創造性、積極性和積極性。長期的討論能讓教師探索出社會熱點和章節巧妙固定結合的模式,推動高校思想政治教學模式之創新。毛概鄧論課和馬哲原理課都可以采取這一種教學模式。教師在選取社會熱點上,可以學生專業為標準。如經濟管理類的學生,關注社會熱點比較側重于管理類、經濟類、政策類。法律專業的學生,對社會熱點關注比較注重刑事案方面。這樣,通過與學生專業相結合來選取社會熱點,將來收到良好的教學效果。

高校的“兩課”,就是在理論指導下所開展的思想政治教育課程。“兩課”的主要教學任務,就是培養學生具有的方法論與世界觀。在有效建立社會熱點和思想政治教育結合的課程機制,在高校“兩課”中可增加關注與解析社會熱點,這也是推動與時俱進的必然要求。在上課之前,適當導入時事熱點只是,教師可以根據時政材料,有的放矢進行講解。在時事熱點講述的時候,教師也可以依據學生的興趣和學習需要,選取社會熱點,之后再課堂教學過程中把各種觀點呈現出來,引發學生對觀點的交流與討論。在這一過程中,教師應正確發揮教學活動的主導作用,引導學生主動去分析與關注社會熱點。

教師在課堂中講述社會熱點實踐案例,應以理論為基礎,用理論解釋社會現實,以社會現實強化理論。具體教學形式可以是豐富多彩、五花八門的。例如,可以讓學生親自對社會熱點進行分析,教師在其中發揮主導作用,幫助學生對社會熱點形成正確認知。教師也可以舉辦演講比賽、時事政治辯論賽的豐富多彩的活動,引發學生對社會熱點的深入思考。教師在開展研究性學習方面,可以引導學生在自主專研學習的過程中,強化對社會熱點實踐的理解與認識,從而形成一種不唯上、不盲從的獨立判斷與見解,保持對事件的獨立見解與看法。

教師在引用社會熱點案例時,應注意社會熱點事件的全面性、真實性、客觀性,不能為了教學效果一味隱瞞或者擴大事實材料,這容易令學生滋生抵觸情緒,產生事與愿違的教學效果。同時,教學目標應明朗化和清晰化,不應該只是為了解析社會熱點去學習熱點,也避免教學目標范圍過大、過寬。教學重心放在思維方式培養、價值觀引導等方面。最后,教師應建立良好的教學評價機制和反饋機制,傾聽來自學生的各種見解和觀點,促進關注社會熱點事件和解析之間的良性循環。

二、建構社會熱點和高校思想政治教育互相結合的講座機制

社會熱點問題都是長期存在著的,產生原因非常復雜,涉及社會的各個領域。為了引導大學生對社會熱點問題有一個正確認識,高校可以采用社會熱點講座的方式,讓學生學會正確分析與認識社會熱點,達到升華思想的教育目的。

在建構社會熱點和高校思想政治教育互相結合的講座機制上,可以由學校黨委、宣傳部、社科部或有關思想政治教研室作為承辦單位,不定期邀請有關學者、政府官員、專家,聯合舉辦校級性質的社會熱點問題講座。在社會熱點題材的選取上,應側重于解決常規理論教學中無法解疑的問題,讓社會熱點講座變為常規思想政治教育課程的有益補充。在社會熱點講座內容方面,學者專家應與有關學校承辦單位主體合作商量,避免與思想政治課堂教學內容太多重復或沖突之地方。作為思想政治課程教師,應對本校學生學習情況、知識底子有充分了解,為學者專家思想政治教育開展提供借鑒參考建議。

高校可以把聘請專家學者講述社會熱點當作必需的教學長效機制。可以對聘請專家學者講述社會熱點給予經費援助與支持,可制訂相關措施,對每個學期講座次數、學生參與講座人數等等都進行明文規定。通過這一方式,把社會熱點講座變為一種學校管理制度,達到社會熱點的思想政治教育目的。

三、建構立足于熱點的高校思想政治社會實踐教學機制

實踐教學是一種與傳統思想政治理論課堂教學截然不同的教學模式,也是一種以社會為課堂活動的中心的、“走出去”的課堂教學模式。在社會活動實踐形式上,可以有社會考察、參觀方位、社區服務、社會調研等這些形式。

社熱點尤其是一些地方性質的社會熱點,對大學生具有很強的吸引力。在社會熱點上,有一些涉及學生間接或直接利益關系的,如將來就業選擇地點或者學生家鄉的社會熱點事件,教師可以讓學生親自參與熱點事件實踐活動,引起學生關注。例如,廈門大學的教師,可以廈門城鄉一體化建設的規范戰略方案作為社會熱點案例,讓廈門大學的學生親自參與案例實踐活動。學生親自去廈門市規劃局,了解有關城市發展規劃。又如,一些農村學生非常想知道自己家鄉所在的村、鎮、縣城將來的規劃狀況,以及可能存在的土地拆遷現象、發展目標等,如果教師以這些選取社會熱點案例,無疑可吸引學生興趣,繼而有利于思想政治教育的進一步展開。

在選取與大學生社會實踐密切結合的地方性社會熱點上,教師可以積極爭取有關政府部門的合作。例如,地方政府在發展地方經濟、發展戰略、產業規劃、農村建設、城市規劃所取得的經驗,都可以作為一種常態模式,讓大學生去參考借鑒學習。

社會熱點與高校思想政治教育實踐活動之結合,可以借用學生社團來開展。學生社團是校園里相當活躍的組織,高校思想政治教師可以借助學生社團這個平臺,開展社會熱點教育。如可以在社團內組織學生對某一社會熱點問題展開辯論與討論,并邀請有關政治課教師、學者、專家來參與社團的研究性學習活動,支持學生社團開展社會熱點的研究性學習活動。在社會熱點研究性學習活動開展上,單位應以學生社團為主。在社會研究性學習的選題設計、活動策劃與組織上,應由學生自主承擔行動,從而有助于培養學生的實踐動手能力。思想政治課教師和輔導員應在一邊做好指導與引導的作用,鼓勵學生大膽、主動去思考,暢所欲言,并進行正確引導,糾正一些比較偏激的觀點,引導社團研究性學習向正確的方向發展。推動社團社會熱點實踐活動的正常進行。

【參考文獻】

[1]李貴奇.關于社會熱點報道的思考[J].記者搖籃,2007(8)

第4篇:社區治理熱點問題范文

一、立足現實生活,教育與教學相互滲透,彰顯德育功能

《課程標準》明確告訴我們,思想政治課不僅要向學生傳授相關的知識、觀點,更要注重對學生思想品德道德修養、行為習慣的培養,為學生的終身發展奠定良好的思想政治素養。

教育與教學本身是不可分割的兩個方面,關鍵是如何把兩者關系處理好,發揮各自的優勢,共同完成育人目標。我在教學實踐中,比較善于抓住當前熱點問題,用現實熱點問題去分析相關知識,彰顯德育目標。如在進行《人類面臨嚴峻的環境問題》教學中,緊緊抓住環境污染這一熱點,把學生分成四個小組。第一小組負責環境保護的作用和意義等相關知識方面的探究和準備,第二小組主要負責環境污染的表現和危害的探索和準備。第三組負責環境污染的原因的探索和準備。第四組探索如何從源頭上防止和治理環境污染。課堂上第二組同學用大量資料展示了環境污染的種種表現和嚴重后果,使同學們切實感受到環境污染的危害性和保護環境的迫切性,認識到保護環境的意義,增強了同學們環境保護的意識,使他們自覺地愛護環境、保護環境。

二、學科與學科相互協作,表征多元視角,凸現核心理念

新教材的知識體系趨向于多元化、綜合化,為學生綜合能力的提高提供了載體,對教師的知識體系也提出了更高的要求。在進行課程資源的開發時,要重視各學習領域的合理配置,加強各學習領域及各科目間的聯系,注重科目內學科、活動、專題間的有機聯系以及模板或主體間的聯系,促進學生形成合理的認知結構。可以發揮各門學科的優勢,表現多角度的文化視角,充分利用其他學科的知識為思想政治課服務,凸現思想政治課的核心理念。

在具體教學中,有些教學內容很需要其他學科知識的幫助。如《人類面臨的環境問題》一課中,環境問題包括資源的不合理開采和浪費,水土流失,噪音污染、廢氣廢水的排放,酸雨酸霧現象及有毒物質泄露所造成的環境污染等內容,這些問題有的與地理知識有關,有的與物理化學知識有關,還有的與兩者或三者都有關。通過學科之間的相互合作,了解相關學科教學的重點,并希望科任教師在教學中能幫我講清哪些問題,這樣就更有利于政治學科相關內容的完成。而且在教學中利用網絡、多媒體等計算機輔助教學設備,可增強教學的直觀性、藝術性、趣味性,也激發了學生學習的欲望和主動性,使教學效果明顯提高。在這種多學科的相互合作中,既表現了相關學科的知識,又凸現了政治學科的核心理念。

三、活動與學科互聯,綜合交叉合作,融會貫通,升華主題內涵

第5篇:社區治理熱點問題范文

關鍵詞 綜合實踐活動;主題班會;主題實踐活動;設計

目前的主題班會有幾種不良傾向:1.以灌輸為主,缺乏學生的主動參與和親身體驗;以學校說教為主,缺乏德育實踐。表現在教師是演講者,學生是聽眾;往往只是告訴學生該做什么,不該做什么。2.學生自編自演相聲、小品、詩朗誦、舞蹈為主。3.為完成學校布置的任務,完全將主題班會交給學生,上網查找資料,在班會課上讀一讀、說一說,缺乏指導、提升。 這些類型的主題班會有一些弊病:一是學生缺乏實踐活動,沒有直接參與探究,沒有深入體驗,沒有自己真實的體會,僅僅是靠聽一些道理,顯得枯燥無味,沒有說服力;另一方面,有時過多的、機械的節目表演,太過形式,花時間效果不大。

而基于綜合實踐活動理念的主題班會是以學生為中心,以情境為中心,以活動為中心。它最大的特點是不以系統的德育知識的灌輸為基礎,而以學生的實踐活動為基礎,以學生的直接體驗為形式。把主題實踐活動引入主題班會,創新主題班會的形式,這有利于防止傳統主題班會不良傾向和弊病,提升班級德育的實效性。現就如何運用綜合實踐活動理念,設計和開展主題班會提出如下意見。

一、主題確定與實踐活動的創新設計是關鍵

主題是實踐活動的中心,主題的確立與活動的設計對整個實踐活動來說具有方向性的指導作用,班級主題實踐活動是由班集體以一個主題為中心開展的實踐活動,在這過程中如何確定主題和設計實踐活動是開展好主題實踐活動的關鍵,它將引導實踐活動向預定的方向發展,達到預期的目的。

主題的確定應來源于社會需要和青少年成長的需要,可以針對學生身心發展和成長中遇到的共性問題,如學習問題、交往問題等;也可以根據社會對人才素質的要求確定的教育內容,如愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等;還可以針對本班學生最需要解決的普遍問題,如缺少自信,課堂秩序差、不良學習習慣等。班級主題活動的設計,一定要有針對性,要貼近學生生活和思想實際。下面結合一些案例予以說明。

1.針對班級學生存在問題,設計班級主題實踐活動

針對班級學生存在問題,班主任要通過調查研究,了解班級存在問題,從中確定主題,用綜合實踐活動課程的理念設計和開展主題實踐活動。如一位小學班主任,發現班級有些學生不能按時、保質完成規定任務,缺乏責任心。針對這個問題,班主任擬定了班級主題實踐活動《我的崗位我負責》,設計了主題實踐活動的系列活動(分4次班會課完成):深入探究,認識崗位;交流研討,分析問題;實踐體驗,珍惜崗位;歸納總結,拓展延伸。通過主題實踐活動使學生明確自己的崗位任務以及認真完成崗位任務的責任心。

2.抓住熱點問題,確定主題設計班會課

抓住社會生活熱點問題,確定主題。如,龍巖一中分校從教育新聞熱點“踐行福建精神(指愛國愛鄉、海納百川、樂善好施、敢拼會贏)”,設計了七年級上學期各班以“我愛閩西”為主題的實踐活動。又如,圍繞培養社會主義核心價值觀的熱點問題,永定二中確定了“汲取客家土樓文化精華,培育社會主義核心價值觀”的主題實踐活動,設計了“客家土樓文化精華”“土樓道德禮儀”和“踐行社會主義核心價值觀校園文化”為主題的班會課。通過主題實踐活動的班會課,使學生了解客家土樓及其深厚的文化內涵,汲取其思想精華,樹立正確的理想信念和道德情操,形成積極向上的世界觀、人生觀,逐步形成社會主義核心價值觀,和踐行社會主義核心價值觀的校園文化。

3.結合當地資源選擇主題,創新設計實踐活動

要想讓德育取得實效,很重要的一點是要充分利用當地的德育資源,就地取材因地制宜,充分開掘利用當地活生生的洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行教育,學生會有一種親切感和認同感,教育效果自然是事半功倍。閩西有眾多的紅色資源,通過探尋,可以弘揚革命歷史,學習偉人精神,進而達到育人效果。結合文化遺產、名人足跡等,我們可以選擇保護環境、愛國愛鄉等眾多的德育主題。

如,長汀河田故名柳村,后因洪水泛濫及森林大砍伐,水土流失連年加劇,致使“柳村無柳,河比田高”,故把柳村稱為河田。1988年至今,河田人民群策群力治理水土流失,昔日烈日炎炎的“火焰山”重新披上了“綠裝”,基本實現長汀人百年綠色之夢。被譽為中國水土流失治理的品牌,南方治理的一面旗幟。為此,長汀縣河田中心校確立了具有濃郁地方特色和鮮明的時代氣息的“生態文明”教育主題――增強水保意識,建設美麗家園。圍繞這一主題,依據班級實際,班主任設計了“水土保持 從我做起”主題班會活動。活動分三個部分:1.主題的確定。2012年12月,確定《水土保持 從我做起》活動主題,制定相應的活動方案。2.活動的實施。2013年1月――2014年5月,根據《水土保持 從我做起》活動方案,組織學生走出校園,開展調查、采訪、宣傳、美化等形式多樣的實踐活動;收集資料;處理資料。3.活動交流匯報。2014年6月進行這一主題活動成果的展示匯報。

該活動經歷一年半,班級以該主題為主線索,深入社區調查、參與實踐活動。這個設計符合學生的年齡特點,結合當地的地理、時代特色,通過保護環境的活動,同學們自覺地從身邊小事開始,關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題,并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣,達到了獨特的德育實踐活動教育效果。

二、實施主題實踐活動,創新形式開展主題班會

開展主題實踐活動不是一節課就能夠完成的,必須經歷一個實踐的過程,確定主題和設計實踐活動這一環節完成后,如何組織實施是實現德育效益的根本。只有將方案得以實施才能將班集體的主題實踐活動落實到位,才能讓學生在這個過程中有體會、有感悟、有行動。所以以主題實踐活動為主線的教育活動應該是不同階段有不同的主題班會形式,或運用選擇主題,或采用討論交流,或讓學生參與實踐體驗,或讓學生將主題實踐活動延伸到課外,可謂是形式豐富多彩。

1.情景切入式主題班會課

情景切入式主題班會課常在主題確定課時使用,通常選擇相關視頻片段引入問題、思考問題;也可課前通過問卷調查、分析、訪談情況引入,讓學生有直觀的認識。情景切入,達到顯現主題的目的。接著圍繞主題分析、開展主題實踐活動。

如,龍巖師范附小有位班主任發現班級同學中買零食現象嚴重,為了引導同學們對正確使用零用錢,拍了不少該班同學買零食的一些鏡頭,在主題班會課上,作了以下安排。

第一步,播放同學們隨意消費的圖片、視頻片段;

第二步,學生們認真對照自己的行為,分小組思考、分析片段,反思存在的問題,各小組代表剖析問題;

第三步,教師正確引導,如何正確使用零花錢,如何養成勤儉節約的好習慣,提出問題:我們學校各年級同學使用零花錢的情況如何?如何做些力所能及的事情來獲得零用錢?

在教師的啟發、指導下,學生的消費方向得以糾正,在這個過程當中注重學生養成自主、合作、進取等良好的品質。同學們開展了以下實踐活動:對零用錢使用情況進行調查的;周末進行體驗掙零用錢;“我是小小理財家”等實踐活動。

2.集體討論式主題班會課

班級學生通過“考察” “設計問卷”“調查”“訪問” “反思”等活動,形成一種合作探究的學習方式。有了親身經歷,有了體驗和感受后,這時可采用集體討論式,開展主題班會課。通過討論,形成小組意見,在班會課上發表,小組其他成員補充,其他小組提出看法,彼此互相完善經歷實踐的成效,教師適時點評,提升教育實效性。

比如,龍巖高級中學七(1)班班主任帶領學生開展了《學雷鋒做文明學生》主題活動,圍繞該主題確定了兩項實踐活動:1. 通過學習雷鋒事跡,了解雷鋒精神的具體內涵。2. 通過調查研究,明確中學生學習雷鋒精神刻不容緩。該階段學生上網、查找資料、調查訪問,對雷鋒精神有了一定的認識,設計問卷,了解目前學習雷鋒精神的現狀和思考,提出了一些合理化的建議。主題班會上,學生踴躍發言,對雷鋒精神有了進一步的理解,對目前學習雷鋒精神的現狀進行了分析。該節課,作為總指導的班主任最重要的是組織交流研討活動,引導學生發現問題、思考問題,培養學生合作探究,讓學生將研究過程中的體會與同學交流,進而生成一些新的問題,將研究不斷深入進行,同時集思想教育于其中。激發學生明確新時代雷鋒精神的內涵,讓學生更深刻理解新時代雷鋒精神,為行動提供思想基礎。

又如,上文中有關長汀河田中心小學的案例,通過組織學生進行實地參觀調查等實踐活動,了解水土流失給河田人民帶來的嚴重危害,再現當年水土流失的情況,感受水土治理的成效,感受家鄉美麗山河的巨變。通過學生深入交流研討,將實踐活動過程中的所思所想與大家分享,進一步了激發同學們深刻認識保持水土的重要性,樹立水土保持的責任感。

3.情感體驗式主題班會課

情感體驗式主題班會課是以學生在付出與堅持中情感體驗為主,展示成功的喜悅和失敗教訓的感受,從而不斷豐富自己的積極情感,增強社會責任感和使命感,促進道德情感、意志、行為、能力的和諧發展,從而達到預期的德育目標。

比如,龍巖一中分校以《我們常懷一顆感恩之心》為題開設了一節魅力班會課,稱為魅力是因為經過主題實踐活動后的展現,不是簡單的一節課,而是學生情感體驗的再現。其流程如下。

情境引入,情感體驗成為這堂課主要活動環節:第一環節――走進父母,感悟愛。這個環節是在音樂、視頻的渲染下,讓孩子們充分感受父母表現出來的偉大的愛,深沉的愛;讓學生把父母的愛找出來,并告訴他們要珍惜身邊每一個愛他的人,同時也要堅強的去面對人生中的任何突如其來的變故,拓展、深化了主題。第二環節―― 體諒父母,理解愛。這個環節是在歌曲《兒行千里母擔憂》的背景音樂中,媽媽深情地念著她的人生經歷,讓學生從一個個很熟悉的學習生活情境中獲得情感體驗,從而告訴學生,要從學會感恩父母開始,要感恩你的親人、師長、朋友和幫助過你的人;第三環節――關心父母,回報愛。通過學生與父母心連心的交流,全班同學向父母表達感恩宣言,把班會課推向最,使學生把感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動力,健康成長,努力學習,懂得關愛他人,學會感恩,并在一首與主題相關的歌曲中結束。

4.總結匯報式主題班會課

該課型是主題實踐活動完整結束后的匯報課,既要對各個小組整個活動進行簡潔、有效的展示,又要求師生對整個活動進行小結匯報,所以前期充分的準備工作是總結匯報課的保障 ,是提升主題實踐活動德育效果的重要環節。為了達到更加有益的教育效果,應事先組織小組對整體活動進行反思,實踐活動結束后,學生有了體會,小組進行總結、撰寫心得體會,結合一些成果展示,甚至可以準備簡單的節目,以豐富匯報課內容。

如上文《我的崗位我負責》主題實踐活動中,班主任在總結匯報式主題班會課上,開展了以下環節的活動:

(1)各組匯報崗位體驗的情況、展示一些成果、提出思考;

(2)班主任圍繞學生的成果展現,結合德育教育主題進行點評;

(3)小結深化,點明主題:我的崗位我負責。

5.拓展提升式主題班會課

該課型是在主題匯報課的基礎上的拓展提升,重點是實踐活動的德育實效進一步具體化,這個環節更需要學生文字表達、概括,通過該節課對學生進行德育工作的總動員,充分調動學生的積極性,引起學生的共鳴,將活動效果推向。

如,上文《零用錢的正確使用》案例在這種課型中是這樣拓展提升的。

第一部分,通過前期實踐活動,形成文字材料,充分認識正確使用零花錢重要意義;

第二部分,從學生小組參與掙錢體驗活動中的感悟中升華,提出重視勞動果實、珍惜父母為孩子的付出;

第三部分,引導學生拓展提升,進一步思考“如何當好小小理財家”;

第6篇:社區治理熱點問題范文

××市人大常委會《關于交辦<關于市衛生局局長×××任職情況的評議意見>的通知》對我履職情況提出了嚴格的要求,并提出了很好的建議,十分中肯,倍受激勵。經過認真思考和局領導班子研究,現對評議意見中指出的四個方面存在問題的整改情況和落實四條工作建議的措施匯報如下:

一、堅持以人為本,緩解社會熱點焦點問題

老百姓“看病難、看病貴”的問題,在我市確實程度不同地存在,并成了社會各界關注的熱點問題。為此,我們已經和正在采取以下措施:

1、規范醫療服務收費行為。嚴格執行醫療服務收費價格和藥品統一降價政策,完善醫療信息公示制度和費用查詢制,實行醫療違規收費查實免費制,建立醫院藥品用量動態監測、臨床用藥超常預警制度和不當處方內部公示點評制度,積極試行住院按單病種限價收費,大型設備檢查和部分檢查項目報告單互認,一、二級醫院的“藥占比”必須達到規定要求,市屬醫院每門診人次平均費用年增幅保持“零增長”,每出院人次平均住院費用年增幅不超過5%。

2、改革醫務人員收入分配機制。加大內部分配制度改革的力度,完善重實績、重貢獻,向優秀人才和關鍵崗位傾斜的分配機制,逐步推行崗位工資制。嚴禁醫務人員收入與醫療收費直接掛鉤,堅決取締科室承包、開單提成、小金庫等違規行為。

3、加快社區衛生服務體系建設。按照2005—2010年全市社區衛生服務發展規劃,以創建省社區衛生服務先進市為契機,年內完成10個建制鎮13所衛生院向具備“六位一體”功能的社區衛生服務中心轉型過渡,建成146所社區衛生服務站,并實行鎮村一體化管理,做到“小病不出社區、不出鄉鎮”,為居民提供經濟、便捷、主動的醫療衛生服務。

4、深化藥品集中招標采購制度。不斷改進藥品、醫療器械購銷監督管理機制,集中招標采購公開化、規范化,加強藥品配送的組織協調、規范操作和監督管理,試行藥房托管工作,減少流通環節,降低流通成本,規范購銷渠道和藥品市場秩序,有效遏制醫藥購銷和使用中的違法違規行為。

5、提高合作醫療結報比例和封頂水平。逐步提高農村合作醫療保險人均籌資標準,今年提高到130元,1-8月共籌集資金6718.15萬元,門診、住院補償共6.08萬人次,金額為3074.72萬元,建立穩定的籌資機制,擴大人群覆蓋面,完善弱勢人群的醫療救助制度,解決貧困農民看病就醫問題。科學制訂和調整補償方案,降低報銷起付線、提高補償封頂線。建立老年人個人賬戶,開展70歲以上居(農)民免費健康體檢,減少大病發生的風險。

二、整合衛生資源,提高農村醫療服務能力。

1、加強農村衛生人才隊伍建設。加強對鄉村醫生的管理,206名社區現有人員參加省廳舉辦的轉崗培訓,目前已完成了836名鄉村醫生兩年一次的業務培訓和年度考核。盡快出臺加快全市農村社區衛生人才隊伍建設的辦法,今年年內完成至少100名全科醫師培訓。

2、加大衛生支農力度。實行市屬醫院主治醫師晉升前到衛生院支醫制度,每年市屬醫院下派10名后備干部到衛生院掛職鍛煉,加強對衛生院在職人員的業務培訓,提高業務水平。采取人員培訓、技術指導、巡回醫療、雙向轉診、委托(合作)管理等方式,加強對基層社區衛生服務的業務指導和技術幫助,扶持農村衛生院建設發展。

3、深化人事分配制度改革。完善崗位競聘選聘制度,衛技崗位全面實施崗位聘任,專業技術職務(職稱)實行評聘分開,試行高職低聘、低職高聘,切實執行待崗、解聘、辭聘制度,健全競爭激勵機制,充分調動廣大專業技術人員的積極性和創造性。

4、推動醫療集團化經營。鼓勵市屬醫院與建制鎮衛生院組建醫院集團,充分發揮好市一院、中醫院醫療服務集團的作用,雙向選擇,人員互派,從管理、技術到人才培養全方位幫扶。

三、加大執法力度,切實保障食品衛生安全。

1、全面提升衛生執法工作水平。加強衛生監督員隊伍建設,建立獎懲制度,強化依法行政、監督和“四五”普法考核,繼續實行執法責任制和執法過錯責任追究制度,做到依法行政、依法辦事,簡政提速。嚴格醫療機構、人員、技術準入和監管,規范衛生行政許可行為,實施行政許可“陽光操作”。

2、加大市場監管力度。將食品衛生執法監督擺在衛生綜合執法監督的重要位置,深入實施食品衛生監督量化分級管理制度和“食品放心工程”。加強食品衛生監督信息網絡建設,建立全市食品生產經營企業基本信息、監管信息、誠信信息、不良記錄信息等信息庫,提高食品衛生監管水平。

3、強化打擊非法行醫長效機制。繼續開展以打擊非法行醫、非法采供血為重點的醫療服務市場整頓工作。嚴肅查處醫療機構超核準診療范圍執業、任用非衛技人員從事衛技工作、科室對外承包等違法行為,嚴格查處違法醫療廣告和虛假醫療宣傳,維護醫療市場正常秩序,保障群眾就醫安全。加強個私民營醫療機構的管理,強化醫療機構執業校驗,推進醫療機構誠信服務等級評定工作。

四、推進行風建設,努力提升衛生行業形象。

1、扎實推進治理商業賄賂工作。開展治理醫藥購銷領域商業賄賂專項工作,對掌握物權、財權等重點崗位人員滿3-5年(科長崗位3年、經辦崗位5年)進行輪崗。運用正反兩方面特別是身邊的典型,深入開展社會主義榮辱觀教育、職業道德教育、法制教育、紀律教育和警示教育,筑牢思想道德防線。

2、認真開展政風行風評議。狠抓各項工作措施的落實,積極配合市行風評議組做好評議的各項工作。加強行風巡查力度,不斷完善行風建設的長效機制。做好院務、醫務和黨務、政務公開,規范公示的內容、渠道和時限,重點公示容易產生不正之風的內容。采取各種措施不斷提高人民群眾對衛生工作的滿意度。

3、大力推進衛生文明行業創建。在廣大醫務人員中開展“德技爭先競賽活動”,各醫療衛生單位今年要創成示范集體(病區、窗口)各10個,并積極開展文明單位爭創工作。充分整合工青婦和各醫學團體的力量,組織實施好第十六屆“白求恩杯”各個競賽項目,推進文明單位建設進程,使一批單位文明建設層次得到提升,為創建市文明行業奠定扎實基礎。

4、積極倡導廉政文化。按照常熟市衛生系統廉潔文化建設實施意見,以“自覺守廉、親情助廉、單位崇廉、同行敬廉”為主題,促進黨員干部廉潔建設、衛技人員廉潔從醫,以中層干部會議、個別談話、崗前教育等形式,有計劃、有步驟地開展“廉潔文化進基層”活動,至今已開展49次“四廉”活動,受教育3464人,以及78次“三警”教育活動,受教育698人。

第7篇:社區治理熱點問題范文

【關鍵詞】網絡輿情;“易班”平臺;引導機制

網絡輿情是社會輿情在網絡空間的映射,是社會輿情的直接反映。通過網絡傳播的信息包含了網民對當前社會各種現象以及諸多熱點問題的立場和觀點,已成為社會政治、經濟、文化等相關重要領域的社會輿情晴雨表。但網絡是把雙刃劍,一些不良信息比如網絡謠言、虛假信息、惡意誹謗等也充斥其中。而且,國外敵對勢力借助其技術優勢時刻都在進行輿論滲透。網絡輿情已經成為影響社會和諧穩定的重要因素。因此,如何對網絡傳播的熱點問題及時予以收集、分析、整理、,如何引導大學生對網絡熱點問題理性看待,增強大學生網絡輿情思想引導工作的前置性和主動性等,是本課題研究的主要問題。

一、信息時代網絡輿情的特點

網絡輿情的特點與網絡傳播方式的特征息息相關。信息時代網絡傳播方式的特征主要是:第一,傳播主體的多樣性。傳播不再是機構、媒體單位的事情,每一位民眾都可以參與其中,誰都可能是記者、編輯。第二,傳播渠道的多樣性。比如電腦、手機等都可以進行大眾信息。第三,傳播形式的交互性,信息傳播者和接受者可以相互激蕩、及時交流。第四,傳播內容的準確性和全面性難以考量。甚至有統計顯示,在新媒體的傳播過程中,負面信息傳播面積是正面信息的四倍。①基于網絡信息傳播的這些特征,網絡輿情的主要特點體現在以下幾個方面:

(一)自由性與可控性

全媒體時代中個體間可以通過即時通訊工具溝通,同樣也可以在BBS、Blog和微博上自由發表言論和表達輿情。人們還可以在網絡上建立自己的網站,成本低廉,程序簡便。網絡在提供給人們前所未有的自由的同時,也隱蔽著細膩的政治和經濟的控制,它不是獨立于社會之外沒有管理者的絕對自由空間,網絡也要遵循“游戲規則”。因此,網絡的傳播自由也是有限的,它是和控制是相伴而生的,尤其是對于各種有害的網絡噪音而言,這種控制就顯得更加重要。

(二)互動性和即時性

從網絡媒體區別于傳統媒體的主要傳播特性來看,網絡輿情傳播具有互動性和即時性。網絡是一種雙向的交互式的信息傳播通道。網絡輿情的交互性主要體現在網民與政府、與網絡媒體的互動以及網民間的互動。另外,時間因素也是影響輿情價值的重要因素。在網絡環境下,輿情的傳播和表達具有了較高的時效性。通過網絡媒體迅捷的報道,網民在獲知新聞事件的第一時間內就可以在網上發表言論。

(三)豐富性與多元性

從網絡輿情表達的內容來看,它具有豐富性與多元性。豐富性是指網絡輿情信息所涉及的社會問題和事件包羅萬象。民眾同時對共同的社會問題發表意見,人與人之間的相互交流呈現出輻射形態。這種多元性和分散性可以看作是公眾對一個問題持有的看法和態度的不同。此外,多元性還特指網絡輿情表達中所體現的意識形態的多元性。互聯網打破了地域阻隔,使得體現不同意識形態的網絡言論隨處可見。

(四)情緒化與非理性

目前我國正處在轉型期,社會運行機制的轉變、社會組織結構的變化、利益群體的調整,都直接影響到每一個社會成員切身的經濟利益和社會地位,使得一些人的心理結構失衡,緊張、焦慮、困惑、不滿等社會情緒浮動,浮躁心理流行。但是,公眾對現實的種種不滿往往缺乏適當的排解渠道,而網絡為民眾宣泄情緒提供了最佳的渠道,各種情緒、態度和意見基本是以原生態形式得到展現。

(五)偏差性

網民個體所受到的現實壓力會直接影響到其在網上的意見表達。由于受各種因素影響,一些網上發言缺乏理性,比較感性化和情緒化,甚至有些人把互聯網作為發泄情緒的場所,在現實生活中遇到挫折,對社會問題片面認識等等,都會利用網絡得以宣泄。同時,很多時候網民間的情緒會相互感染,因此,網絡輿情是個人情緒與群體情緒相互作用的一個結果。有時它是真實意見的反映,有時也會與人們原有的意見產生一定程度的偏離。

(六)個性化與群體極化性

社會心理學研究表明,人在匿名狀態下容易擺脫角色關系的束縛,容易個性化。②在網絡和新的傳播技術的領域里,志同道合的團體會彼此進行溝通討論,到最后他們的想法和原先一樣,只是形式上變得更極端了。實踐證明,網民中的“群體極化”傾向更加突出。網絡輿情表達的個性化和群體極化特點并不矛盾,個性化特點在Blog上體現得更加明顯,而群體極化在BBS、微博上可能會更加突出。

二、網絡環境下大學生的認知特點

(一)認知途徑的網絡依賴性

校園BBS、微博等網絡平臺給當代大學生所提供的幾乎就是一種生活方式,網絡甚至成為他們“身體的一部分”。在上海部分高校調查顯示,約80%的大學生每天的上網時間在1小時以上。③通過調查發現,大學生了解國內外形勢的途徑,排在前三位的分別是:網絡(占87.3%),報紙(占65.8%),電視(占65.1%)。可見,網絡已成為大學生獲取國內外形勢的主要途徑。大學生對國內外形勢關注的方式,34.5%的學生會選擇網上跟帖。④并且經調查發現,會在第一時間將自己認為有意思的信息進行轉發的大學生的比例在70%左右。⑤可見,無論是從網絡上閱讀信息還是以手機媒介等群發方式轉發信息,大學生認知途徑的新媒體依賴性傾向較為明顯。

(二)網絡認知內容的廣泛性

現今的大學生生活在全媒體的信息社會中,他們通過網絡、手機等傳播媒介,關注社會熱點問題,將自身的學習與發展同社會的變化與發展相聯系,從自身已有的知識背景和價值觀認知社會中的種種現象和問題。如在政治發展面臨的問題中,大學生最關心分別是:反腐倡廉占90.5%,基層民主問題占64.7%,行政機構改革占49.6%。⑥ 84%的大學生最關心的經濟問題是就業問題;80.2%的大學生當前最關心的民生問題是就業問題。⑦此外,物價波動、居民收入增長、醫療保障體系建立、高房價等由媒體集中傳播報道的問題都是大學生關心的熱點問題。

(三)認知系統的穩定性與波動性

從大學生自身的特點來看,大學生在生理、心理和思想等方面已基本成熟,他們已經形成自己獨立的認知系統。我國經濟建設和現代化建設不斷取得偉大成就使大學生對社會主義的認識加深,對黨的信任增強,對社會現象和問題形成了比較穩定的認知。

(四)認知價值觀的一致性與模糊性

指導思想,中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀,構成社會主義核心價值體系的基本內容。在主導價值觀的教育和傳播下,大學生的認知價值觀在總體上與主導價值觀是一致的。他們有強烈的愛國心和社會責任感,能夠認同我國的主導價值體系。但是,大學生作為社會中有著特殊利益和需要的群體,他們多從現實生活、從自己實際感受到的利益中去認識、理解、分析社會問題,極易就事論事,而對政治理論學習表現得相對冷漠。盡管他們的主導價值觀認知是基本正確的,但是尚處在膚淺層面。

三、網絡輿情對大學生思想的影響評估

對網絡輿情傳播的熱點問題多數學生可以較理性地分析和看待

本文作者通過不同時間段與不同大學生對象的訪談和座談發現,對于由網絡媒體頻繁傳播的社會發展過程中出現的一系列熱點問題,大多數的學生都具有良好的心態和客觀的看法,并不是一味地抱怨或者偏激地去看待,既能看到事物發展中的積極作用,又可以理性對待發展中不足和挫折,不會就事論事,而是分析其形成的原因及產生的負面影響,然后再根據自己的看法提出意見和建議,能把國家的穩定與和諧放在第一位。可見多數大學生心智是基本成熟的,學會了較為理性地看待和思考問題。

四、“易班”網絡輿情引導機制構建的意義與可行性

易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區。網站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應用,開展了豐富多彩的校園文化活動,已經成為全國教育系統的知名文化品牌。經過多年的發展,“易班”在上海各個高校的運行已經比較成熟,在當今全媒體時代,構建“易班”網絡輿情引導機制具有可行性和重要意義。

(一)“易班”網絡輿情引導機制構建的意義

第一,開辟大學生網絡信息認知的新平臺

網絡平臺給當代大學生所提供的幾乎就是一種生活方式,上網成為大學生活的重要組成部分。但在類型繁多的虛擬互聯網世界中,惡意的信息也可以通過BBS、博客、微博、論壇、電子郵件、手機等網絡媒介,在不表明身份的情況下傳播。甚至有統計顯示,在媒體的傳播過程中,負面信息傳播面積是正面信息的四倍。⑧大學生面對急速膨脹的非理性信息,網絡輿情一時失控就可能引發一系列的“多米諾骨牌效應”,甚至引發。因此,信息時代打造高校自己的網絡信息認知平臺,及時和分析網絡熱點問題,對學生予以及時疏解和引導意義重大。

第二,創造了大學生思想政治教育的新領域

互聯網的發展使高校德育工作面臨著新的挑戰,德育的主客體關系、信息渠道和載體介質都發生了變化。互聯網時代,大學生是網絡群體中最為活躍的部分,對互聯網時代的高校思想政治教育工作進行研究,就成為新時代的重要課題。針對這一新情況,上海市2009年開始在部分高校試點易班建設,通過這一平臺,大學生可以了解當下發生的熱點新聞,跟老師、同學進行互動交流。易班在教育方法上從灌輸、服從變為選擇、引導,不斷提高大學生自覺能動性。

第三,增強大學生思想政治教育工作的主動性和前置性

要改變信息時代網絡環境中思想政治教育工作易陷入被動的局面,及時發現大學生高度關注的網絡熱點問題,高校思想政治教育工作者就必須首先置身于信息社會的前沿,始終保持敏銳的洞察力,及時預見新事物的產生、發展,分析其利弊得失,盡量做到防范于未然。因此,打造“易班”網絡輿情引導機制,以高校思想教育工作者為骨干,建立一個大學生思想政治教育的研究組織,時刻關注國際、國內在政治、經濟、社會、文化等各方面發生的,可能對大學生思想產生沖擊、影響的熱點事件,通過收集整理和全面分析事件的原因、過程、性質和影響,提前把握事件的發展趨勢,對學生可能產生的思想困惑及時解答和疏導,可以大大增強大學生思想政治教育工作的主動性和前置性。

第四,培養大學生媒體理性

當前是一個科技發展日新月異,媒體資源豐富的時代。各種媒體,如QQ、微博、微信、飛信、SNS等大眾傳媒方式,正改變著人們的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。然而,新媒體也如同一把雙刃劍,無時無刻不在傳播者良莠不齊的信息,在方便大學生學習生活和獲取信息的同時,不可避免地帶來諸多的負面影響。這對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成中的青年學子來說,是新媒體時代的新挑戰。“易班”平臺的網絡輿情引導機制,通過對網絡熱點問題的理性分析,逐步引導大學生學會用理性的態度看待網絡熱點問題,幫助學生抵制片面信息的不良思想影響,培養大學生對網絡熱點問題的媒體理性。

(二)“易班”網絡輿情引導機制構建的可行性

1.“易班”網絡平臺已經建立

“易班”(E-CLASS)是上海市高校應對新媒體時代的要求和創新教育方式的積極實踐。“易班”自2007年8月誕生,2009年正式在上海交通大學、上海外國語大學、東華大學、上海海洋大學四所高校進行第一批試點。2010年5月,“易班”在復旦大學、建橋學院、杉達學院進行第二批試點,2010年11月在21所高校進行第三批試點,2011年11月在44所高校試點,2012年9月“易班”在上海公辦、民辦高校全覆蓋以及成都的西華大學。“易班”經過了在上海多所高校幾年的試點和發展,從技術和操作層面來看,易班網絡平臺的運作已經比較成熟了。可以說,構建“易班”網絡輿情引導機制的網絡平臺基礎已經建立。

2.“易班”網絡平臺豐富的功能

易班的主要功能結構有主頁面結構,網站層次結構,班級主頁結構,個人主頁結構。每個結構都有其相對應的主要模塊和功能。易班最為主要的功能就是班級功能,他能讓每個進入易班的同學找到自己相對應的班級,并幫助輔導員管理整個班級。班級的主要功能有:話題――能讓每個加入班級的同學和輔導員(管理員)在這個版塊中事物通知、班級決策等。相冊――易班的相冊是永久無限的。每個加入班級的同學都能在相冊中上傳圖片與大家分享。網盤――易班的網盤也是永久無限的。易班還有個能突顯網友活躍度的榜單――社區榜單,能讓網友及時了解網站其他用戶的相關信息等等。這些豐富的功能能讓每個來易班的網友都能找到屬于自己的樂趣。

3.“易班”網絡平臺的師生共建性

“易班”從試點起至今,在上海的公辦、民辦高校已經實現了全覆蓋。從師生對易班的運用和掌握方面來看,各高校都非常重視對易班的推廣和使用。在易班這個網絡平臺上,學生注冊率高,有很多班級的注冊率都達到了100%。學生參與易班網絡平臺的范圍廣,從獲取信息到帖子、跟帖、發起投票、上傳共享學習資料等等,基本上可以實現大學生活方方面面的全覆蓋。從學校管理角度看,易班目前是學校層面對學生事務信息的平臺,是校園中與大學生聯系最為緊密的網絡教育平臺。很多高校在大學生的日常事務管理和網絡思想政治工作方面已經實現了信息全部上“易班”的管理和工作方式,“易班”網絡平臺已經成為高校師生共同交流和使用的校內唯一網絡平臺。

五、“易班”平臺網絡輿情引導機制構建的模式探索

依托于已經形成并運行多年的“易班”系統和高校專業的思想政治教育學生工作者,本文擬從以下幾個層次探索構建“易班”網絡輿情引導機制的實施模式:

1.“易班”網絡輿情引導組織的建立:要開展好大學生網絡輿情研判工作,就要形成一套完善的管理體制。構建網絡輿情研判運轉系統,首先要建立由高校主管部門領導、學工部、宣傳部、團委、思政輔導員、兩課教師等多方聯動的輿情引導組織,制定規章制度,明確崗位職責。

2.“易班”網絡輿情信息采集:高校的網絡輿情信息主要來自兩部分,一是內部獨立的校園網絡,二是外部開放的互聯網絡。隨著高校校園信息化建設的深入發展,校園網中網站、論壇、博客等平臺上信息資源的數量呈指數級增長,互聯網上的信息更是十分巨大。建立良好的網絡輿情采集措施不僅需要大量的人工檢索,更需要購置專業性信息采集軟件。在人工檢索方面,可以采取一定的措施讓廣大教師和高校輔導員有意愿關注相關信息,并將采集到的信息傳遞到輿情處理板塊。在利用專業軟件檢索方面,可以根據需要對軟件進行定制,在海量的信息中篩選出有用信息。

3.“易班”網絡輿情信息預處理:網絡媒體環境下,信息傳播突破了傳統媒體的界限,其傳播速度快以及傳播效果具有煽動性的特征,使得輿情的把握比較困難。因此要進行網絡輿情的預處理,把握其中的規律性的東西,初步研究、分析輿情可能在大學生群體中可能出現的苗頭性、傾向性的意見,在有限的時間內,提供初步的輿情應對、引導措施。

4.“易班”網絡輿情信息:“易班”作為上海市大學生在線服務網站,為輿情引導提供了網絡平臺。將經過采集并預處理的輿情信息在通過“易班”網頁面向大學生群體,使大學生能夠自己在其他網頁看到的信息等都能夠在“易班”的信息中找到更為詳細的信息內容,“易班”信息界面將會成為大學生更為關注的信息源。這方面的工作的標準主要體現在信息的及時性和全面性方面。

5.“易班”網絡輿情分析引導:基于“易班”交流的互動性,在“易班”信息后,網絡輿情引導組織要緊密跟蹤學生的反饋信息。利用“易班”平臺,正面宣傳,口徑一致,引導輿情向好的方向轉化。要及時發現和控制學生群體中的苗頭性、傾向性意見,通過網絡輿情研判分析工作,使研判成果轉化為思政教育的課題和決策思想的參考。要謹慎采取傳統運用行政手段對信息“捂”“、堵”封鎖的策略,人為地限制和封鎖信息,結果往往適得其反,造成謠言滿天飛,從而引發師生更深層次的思想波動,失去對學校的信任,給學校的處置工作帶來更大的不便。

6.“易班”網絡輿情分析報告:根據個案的特點和個案處置中的具體過程以及方式、方法的應用,結合個案中大學生的意見,在綜合分析的基礎上形成輿情分析報告,總結經驗、教訓和改進方向,并公布在“易班”平臺上共享,為相關研究提供資料,為相似個案提供處理思路。

注釋:

①孟波:《新媒體的十大特征》,來源于鳳凰網:http://new /gundong/detail_ 2011_ 07/27/7980005_ 0.shtm l

②劉毅:《略論網絡輿情的概念、特點、表達與傳播》,載《理論界》,2007年第1期。

③數據來源于華東政法大學“互聯網環境下的當代大學生“調查問卷。

④王永智:《大學生形勢與政策的認知特點與教育對策》,載《思想理論教育導刊》,2010年第6期。

⑤數據來源于華東政法大學“互聯網環境下的當代大學生“調查問卷。

⑥數據來源于華東政法大學“互聯網環境下的當代大學生“調查問卷。

第8篇:社區治理熱點問題范文

XX區教育督導室

黨的十六大提出“發展要有新思路,改革要有新突破,開放要有新局面,各項工作要有新舉措。”我區以十六大精神和“三個代表”思想為指導,緊緊抓住當前的重要戰略機遇期,堅持教育創新,把發展作為第一要務,充分發揮教育督導的職能作用,在鞏固提高“兩基”的基礎上,以實現“雙高”普九為目標,兩年來,在市教育局及有關部門的關懷指導下,實施了教育六項工程,加快了XX區基礎教育的發展步伐。一、實施“依法治教評估”工程,充分發揮教育督導的職能作用。

實施九年義務教育,推進素質教育的發展,主要是政府的責任。為此,進一步推動區政府及其有關職能部門認真履行教育工作職責,依法行政,貫徹落實教育法律法規和方針政策仍是教育督導工作的首要任務。兩年來,我們按照省、市督導評估工作要求,進一步協調和完善了區政府及其各職能部門實施義務教育法目標責任制,強化了政府依法治教、依法行政的意識,建立了運行機制。我區教育督導工作由區委、區政府主管書記和區長直接領導。經常深入基層學校進行現場辦公,解決實際問題,聽取督

導工作匯報,總結“兩基”工作存在的問題和取得的成績。區人大、區政協也根據代表們提出的熱點問題有針對性地深入學校視察并提出整改要求。為爭創“雙高”普九提供了有利的保證。

為保證素質教育的全面發展,區政府保障了對教育的正常投入和教師按月發放工資問題。在鞏固“普九”成果,實現“雙高”普九工作中,我們堅持每年學校自檢自查一次,區督導室年末深入基層學校復查一次的制度。我們是以復查為契機,以督政、督學為重點,以解決學校中重、難、熱點如:經費投入、標準化學校建設、啟動課改、控輟保學等問題為主攻方向。在控輟保學工作中,突出政府行為,堅持以防為主,防治結合,綜合治理的方針,形成有效的控輟保學機制。兩年來,全區小學“四率”均達100;初中輟學率始終不超過2。我們對學生流失實行了流失生報告制度和控輟工作責任制,嚴格控制了學生流失,對學生流失的學校實行了一票否決制。

二、實施“教育綜合改造工程”,加速教育資源的優化配置。

加快基礎教育跨越式發展前提是必須“盤活”現有的教育資源,實現教育資源的優化配置。兩年來,XX區加大了規范化學校建設,調整中小學布局,“盤活”教育資源,擴大辦學規模,共累計投資850萬元對區屬的一所中學,八所小學的教學設施全部進行了維修、改造,共新建教學樓5500平方米,擴建教學樓1600平方米,擴建操場1400平方米,給市政動遷800平方米,鋪人行

路約800平方米。新建勞動基地500平方米,新建校中花園300平方米,維修樓蓋500平方米。其中,第六小學擴建教學樓1600平方米,成為三江地區規模最大、設備最好、人數最多的標準化學校。現在這所學校正在新建1500平方米的教學附屬樓,共投資300萬元;第十一小學動遷操場南側的民宅,擴建操場1400平方米,共投資160萬元,重新翻建4000平方米的電機廠子弟小學校教學樓,改建了1703平方米的社區青少年活動中心。改善了全區的辦學條件和辦學環境,使義務教育的辦學條件在逐步地實現均衡發展。

三、實施“英語EEC基礎教育”工程,加速小學科教學向普及化發展。

隨著社會經濟的快速發展和中國加入WTO的大形勢,我們XX區構建具有XX特色英語EEC基礎教育工程。旨在為培養世界人打下良好的基礎。我們首先選派30余名英語骨干教師分別到省、市教育研究院接受EEC英語口語、聽力、教法及技能的培訓。還聘請外教到我區6小、11小進行講學。從20__年開始,全區小學全部開設了英語EEC課程。英語 夏令營、英語廣場、英語沙龍、英語報告會等豐富多彩的英語課外活動正在全區各校如火如荼地開展。

四、實施“教育信息化工程,加速現代化教育技術發展。

信息技術是現代教育手段的根本體現,也是現代課程改革的

依托和平臺。為了順應時展的需要,加速教育現代化、信息化的建設進程。在全區公企辦中小學校,實施了“教育信息化工程,進行了計算機階梯教程教學實驗與研究。加強了現代信息化教育網絡建設。現在,全區有一個遠程信息技術教育中心,有一個家教通網站,現有微機652臺,多媒體教室16個,多媒體演播廳3個,語音室8個,電子圖書室2個,校園電視臺3個。

五、實施“教育人才優化”工程,鑄造德藝雙馨、高素質干師隊伍。

實現基礎教育跨越式發展的關鍵在于如何加強干部、教師隊伍建設。為此,我區把加強干師隊伍建設作為教育人才優化工程加以實施。把努力建設一支精通業務、善于管理、勇于創新的校長隊伍放在首位,并采取了以下措施:第一,建立和完善了中小學校長選拔、任用、公示制度。第二,建立和完善了中小學校長培訓制度。我們每學期都組織一次領導干部培訓班或叫做業余黨校。由主管教育副區長或副書記親自講座,幫助校長樹立先進的教育思想和管理理念。第三,建立和完善中小學校管理制度調整中小學校干部管理辦法,依據中小學校長負責制的有關條例,組織督導人員對學校校長進行考核評估。我們提出“無功就是過,發展得慢就是錯”的新的用人觀,按照“有為就有位,無為就無位”的原則選拔任用干部,做到了“能者上,平者讓,庸者下。”建立了校長獎罰激勵機制。把實施素質教育的優劣同學校領導的

業績掛起鉤來。按照素質教育的要求制定并完善了《中小學督導評估標準》。

現在全區校級領導99人,持證上崗率達100。在加強教師隊伍建設上我們采取的主要措施是:第一,繼續引進“高學歷、高職稱、高素質”的人才,進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構、能力結構,不斷提高教師隊伍的整體素質。現在全區公企辦10所學校,教職工718人,中小學教師學歷達標為100,中小學骨干部教師培訓達標率為100。第二,建立了教師評估管理機制,先后出臺了《XX區中小學教師繼續教育工程實施方案》、《XX區骨干教師、新教師培訓方案》、《XX區中小學教師職業道德建設若干規定》。啟動了“名師工程”對教師加強了管理和培訓。第三,在教師中深入地開展了“樹形象、鑄師魂、做表率”活動,嚴格執行了教師“六要六不要”和“六個一票否決”制。使全區廣大教師增加了工作責任感,提高了依法施教的水平,建設了一支德藝雙馨的思想境界高、管理能力強、知識面寬、業務精、有專長的干師隊伍。

六、實施“教育創新工程”,提升XX教育的社會凝聚力。

1、開展了“關愛弱勢人群”的大行動。全區5個社區街道委員會和41個社區居委會,成立了社區教育志愿者協會,對全區現有1500多個下崗職工開展救助活動。先后為全區80多名下崗職工和待業人員再就業進行了技能培訓,受教育面達90以上。

2、開展了“走進社區、共建家園”活動。

我們在全區普遍開展了科普教育、文體活動、法制宣傳、醫療衛生等走進社區、共建家園活動。僅去年一年共舉辦法律、科普知識講座和培訓20余次。設立教育法律咨詢臺20余處;舉辦“崇尚科學、反對”科普圖片展10余次,展出圖片500余幅。深受社區內廣大居民的歡迎。

3、組織青少年開展豐富多彩的課外教育活動。

我們充分利用社區內各種教育資源,利用節假日組織學生在所居住的社區內開展社區“四小”活動。即:維護社會治安的“小哨兵”,雙擁工作的“小模范”,助人為樂的“小公仆”,精神文明的“小先鋒”。為社區內大環境服務。我們還在全區青少年中開展了“六個走進”,即:走進部隊學軍愛軍;走進科普天地啟迪智慧,走進田間地頭磨煉意志,走進居民小區學會做人,走進實踐基地自我教育,走進第二課堂發展特長。從而,使全區青少年受教育面達100,接到表揚信、感謝信近百封,

創新發展、實現“雙高”普九工作的新思路

在鞏固中提高,在創新中發展,實現“雙高”普九目標,推動基礎教育跨越式發展。構筑21世紀基礎教育人才工程,實現教育的現化化、國際化是我們今后乃至更長一段時間的發展目標。

我區今后的督導工作發展思路:

(一)、發揮督導職能作用,實現“雙高”普九目標。認真貫徹執行省、市督導評估方案。建全“雙高”普九工作領導小組,制定評估細則和措施,組織全區各校開展自評、自檢。建立學校自主發展、自我完善的管理機制。組織全區督導人員及有關部門人員對學校進行督導評估檢查,迎接省、市“雙高”普九工作檢查。

(二)、針對教育重、難、熱點,開展督導專項評估。一是專項督小學布局調整,整合教育資源,解決教育難點問題。改造薄弱的學校,解決小學布局不合理問題,促進教育的均衡發展。二是專項督熱點小學招生的校中校問題。鼓勵社會力量辦學,大力發展基礎教育。三是專項督教育亂收費,集中解決學校、教師教育行為熱點問題。針對學校中的不合理收費、教育的違規行為、教師的體罰與變相體罰、加班補課等問題進行專項調研督查、整改、通報。

(三)、實施教育督導創新,建立學校發展機制。我們要轉變督導用“一把尺子量不同學校”的鑒定性督導評價方式,以現代

教育發展觀為指導,推動我區教育督導工作創新發展。我們將根據我區學校發展建設的實際情況,制定《XX區督導評價機制》。讓學校有自主辦學、主動發展的主體機制和主體責任。我們變督為導,服務于學校;指導學校制定規劃、關注學校發展目標的潛力,注重診斷學校發展中存在的問題,尋求學校發展的關鍵因素,幫助學校改進工作。

(四)、全面啟動課改實驗,抓好教師隊伍管理。新一輪的課程改革今年九月份在我區中小學全面啟動。作為教育督導我們要行使教育督導職能,對課改給予“關注”、“介入”、和“支持”,重點進行三督:一督是否樹立了與新課程相適應的教育理念。二督是否加強了對課改的領導。重點看是否成立了課改實驗領導小組,制定課改實施方案。三督是否提供了必要保障條件。至關重點的是搞好新程師資培訓,其次是經費的保障,課改 實驗要有專項實驗經費。再次是物的保障。新的課程觀強調和重視社會、自然、環境、活動對學生的影響,提供必要的課程資源。要求教育行政部門加大對學校實驗室、圖書室、計算機房以及體、衛、藝、勞等教學設施和設備的投入,不斷改善辦學條件。我們要在導中保證課改的順利實施,注意發現問題,總結經驗,推廣典型。

第9篇:社區治理熱點問題范文

(一)加強組織領導,綜合治理、平安創建、創新型社

會管理小組機構建全。成立以黨組書記為組長的綜治工作各項領導小組,主要領導擔負綜合治理第一責任人,分管領導和綜治領導小組成員各司其職,形成了主要領導親自抓,分管領導具體抓,小組成員配合抓的工作局面。多次召開綜治專題工作會議,及時傳達上級精神,部署全局綜治維穩工作。

(二)進一步健全和落實社會治安綜合治理目標管理責

任制。與每一位干部職工簽訂了《社會治安綜合治理目標責任書》、《防火責任書》、《個人創建“無毒社區”工作目標責任書》、《創建平安家庭承諾書》明確責任,做到與業務工作相結合,一起部署,一起落實。

(三)將社會治安綜合治理工作納入工作責任目標考核,

與業務工作同部署、同檢查、同考核。不斷創新工作方法,努力提升工作能力和水平,認真落實社會治安綜合治理領導責任制、目標管理責任制和一票否決制。

(一)制定《2016年綜合治理暨平安建設學習日計劃》,采取集中學習、個人自學、組織討論、做筆記、寫心得、開座談會、觀看專題片等形式認真組織學習了相關法律法規、民族團結教育條例、宗教管理條例、非法宗教23種表現、自治區兩文件、縣委關于值班帶班的管理辦法以及從中央到地方關于社會治安綜合治理的重要工作措施和工作部署及有關綜合治理的重要文件等。

(二)加強思想教育和宣傳工作,集中開展法制學習和反警示教育活動。經常性地對干部職工進行管理安全和消防安全教育,提要求,交任務,使大家時刻保持警惕,做好防范。

(三)積極學習傳達貫徹各有關社會治安綜合治理會議精神及相關文件精神。我局作為綜治成員單位,積極學習宣傳縣政法、綜治工作會議精神及相關文件精神,提高全局人員管理治理意識,在日常工作中加以貫徹落實。分析研究社會穩定形勢和影響社會穩定的事件,進行針對性的調查處理,取得了良好效果。

(一)堅持“穩定壓倒一切”的方針,從講政治、講大局、講穩定的高度,把綜治維穩工作列入單位重要議事日程,成立以黨支部書記為組長的綜治工作各項領導小組。多次召開綜治專題工作會議,及時傳達上級精神,部署全局維穩工作。

(二)在從業人員培訓時提出具體的安保措施,與全縣餐飲服務單位、藥品、化妝品、保健食品經營企業簽訂了《去極端化責任書》,同時在日常的監督檢查中,發現留大胡須,穿__的從業者,要求不得從事餐飲業,并嚴格要求其去除大胡須,脫去__。對大型酒店、餐飲企業安裝一鍵式報警器及安防措施進行經常性檢查。

(三)抓好重點部位安全防范措施,認真落實24小時領導帶班干部值班制度。

(四)加強對行政管理相對人維穩工作力度。做好“春節”、“兩會”、“五一”、“齋月”以及一級響應期間維穩工作安排。要求服務對象在齋月期間正常營業,不得擅自關門歇業,以確保“齋月”期間社會秩序正常,防止宗教極端思想干預清真餐飲經營。

(一)加強食品安全協調,全縣食品安全工作順利開展。

一是牽頭組織各食品安全監管部門開展了春節、“五一”及“六一”、高考前聯合執

法檢查,并做好高考期間食品安全保障工作。共出動執法人員65人次,執法車輛24臺次,重點抽檢了120多家食品生產、經營單位。二是牽頭開展了越南酸奶檢查、打擊走私冷凍肉品市場和農村食品經營市場專項整治等工作,組織各食品安全監管部門加強“齋月”“肉孜節”期間食品安全監管。三是每季度召開食安委季度例會,認真聽取各食品安全監管部門的工作匯報,認真分析各部門上報的食品安全信息并梳理匯總后,上報縣政府及__局,為政府正確決策提供科學依據。(二)加強藥品醫療器械監管工作

一是開展藥品零售企業誠信體系建設。建立誠信檔案63份,結合日常監管,實施動態評定,有效的加強了藥品零售企業誠信體系的建成。二是開展非法疫苗經營行為及民族藥品專項檢查,出動執法人員280人次,并立案2起。三是推行信息化管理,強化藥品經營企業的購銷存管理環節,落實藥品購進、養護、儲存、銷售、服務等全環節的質量管理工作,目前轄區63家藥店均已經按照要求配備了電腦和藥品管理系統軟件。四是加強藥品醫療器械不良反應監測工作,截至目前已上報藥品不良反應35起,醫療器械不良反應10起。五是強化藥品監督抽驗。完成藥品抽檢37批次,評價性抽樣7批,監督性抽樣30批。上半年,我局共監督檢查藥品零售企業63家,醫療機構69家,在監督檢查過程中,我局已立案2起,結案2起,均為銷售假藥案件,罰沒款1100余元。

(三)加強餐飲服務單位監管工作。一是認真履行餐飲服務行政許可及日常監管職責。上半年共受理材料 367家,共審核辦理《餐飲服務許可證》299戶,辦理健康證2341個。抓好日常監管工作,加大檢查力度,共檢查餐飲服務企業421家,出動執法人員844人次,出動執法車輛共81車次,餐飲服務行政許可共71家。二是大力開展餐飲服務食品安全專項整治。按照自治區局和自治州局統一部署,認真組織開展學校及托幼園所食堂、旅游景區、建筑工地食堂、打擊走私冷凍肉等十余項專項檢查。出動執法人員300余人次,執法車輛80余臺次。三是加強重大節日、活動期間餐飲服務食品安全保障工作。全力落實“兩節”、“兩會”、“五一”、“草莓節”、“高考”等期間餐飲服務食品安全保障。加大餐飲接待單位食品安全監督檢查力度,及時消除食品安全隱患,確保重大會議、活動期間集體用餐安全。四是助力__創建國家級5a級旅游景區,通過多方溝通協調開通綠色通道,集中為__餐飲單位辦理《餐飲服務許可證》、《餐飲服務健康證》,詳細講解餐飲單位的布局流程、食品安全設施、日常操作規范以及餐飲服務食品安全知識。

(四)加強保健食品、化妝品監管工作。

上半年我局對縣城內的保健食品、化妝品經營單位進行了監督管理。共出動執法人員76人次,監督檢查保健食品和化妝品經營企業164家,重點監督檢查了經營企業在產品的索證索票和臺賬管理方面以及有無銷售過期失效、假劣產品行為。對發現的問題現場提出警告處理,并耐心指導。上半年化妝品立案3起,結案3起,罰沒款316元。

(五)、加大食品藥品安全宣傳教育,營造監管良好氛圍

1、聯合13個科普宣傳站在全縣轄區采取多項措施開展食品藥品安全科普宣傳活動。在各鄉鎮人員密集的集市、商業街、__等場所設置展臺并發放科普宣傳材料,向過往群眾宣傳飲食用藥安全常識。利用新聞媒體開展宣傳。在縣電視臺利用“健康與保健”節目播放食品藥品安全法律法規知識。

2、認真開展3·15消費者維權宣傳活動。共向過往群眾散發新《食品安全法》(__)以及《合理用藥知識》(__)等宣傳品共計620余份。宣傳活動后,我局共計銷毀焚燒假劣食品(保健食品)15種101.9公斤(盒)、假劣藥品101種87.5公斤、醫療器械5種5盒、化妝品9種18瓶,共計130個品種標值8235.6元,出動銷毀車輛共計3輛。

3、開展2016年全國食品藥品投訴舉報工作宣傳專題活動,印制宣傳二維碼并在各餐飲單位及藥店進行張貼,使廣大群眾通過掃碼方式進入我局微信公眾平臺,及時了解最新工作動態和有關辦事流程。同時接受微信用戶留言舉報。

(一)健全綜治制度。完善了崗位責任制度、責任倒查追究制度、24小時值班制度、領導包案制度等多項工作制度,為工作效率的提高、工作環境的提升奠定了堅實基礎。

(二)認真接訪,化解矛盾。我們充分發揮機關舉報職能,從群眾來信來訪中,排查影響社會穩定的因素,做到超前防范,把問題解決在萌芽狀態。2016年上半年,我局未接到一起來信來訪事件。認真解決群眾投訴舉報問題,一一化解矛盾,并加強監管。

(三)深入到幫扶__社區、結對幫扶__村以及藥品經營企業開展調查研究,掌握基層關注的熱點、難點問題,著力解決他們工作中存在的問題,不斷為農牧民群眾辦好事、辦實事。對__社區困難群眾贈送了價值1200余元的大米清油,7名黨員到駐地社區報到,并落實幫扶一對一服務,深入社區開展扶貧幫困和服務群眾活動。

(四)抓好重點部位安全防范措施。我局認真落實24小時領導帶班干部值班制度。為保證所有辦公室和檔案室的安全,下班時要求一律鎖門,檔案室安裝了防盜門,并配置了保險柜,夜間值班人員對上述重點部位重點巡邏,大宗現金及時存入銀行,不在局內過夜。

(五)深入鞏固創建平安單位活動。作為已被批準為“平安單位”的綜治委成員單位,我局切實認真按照創建“平安單位”的標準和要求,繼續把社會治

安綜合治理暨平安建設各項工作做好做實,按照上級部門提出的意見和建議進行整改完善提高,以鞏固現有的創建成果。(六)認真組織開展了綜治宣傳月和法制宣傳日活動。成立了領導小組,制定了實施方案。組織開展了“國家憲法日暨全國法制宣傳日”等法制教育,懸掛了宣傳橫幅,張貼了宣傳標語。

(七)開展保密警示教育活動,成立了保密工作領導小組和信息公開保密審查工作領導小組,制定了相對應的領導小組工作職責,印發了《文件資料保密管理制度》、《信息公開保密審查制度》、《人員保密工作制度》等保密制度,有力地促進了我局保密工作規范化、制度化建設。

(八)認真開展三民活動,我局按縣委要求抽調3 名精兵強將進入田園社區開展三民活動,抽調1名干部進入縣委辦公室。

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