中學(xué)科技論文精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)科技論文范文
(一)什么是課程教學(xué)設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)的課堂的前提應(yīng)該是有一個好的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)換成課堂上的教學(xué)目標、難重點、教學(xué)流程、教學(xué)評價和反思等環(huán)節(jié)的具體計劃上，進而創(chuàng)設(shè)出有效、高質(zhì)的課堂。那么，一門學(xué)科的知識更應(yīng)該有一個完善的課程教學(xué)設(shè)計思路。課程教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的起點，是教學(xué)過程得以有序進行的保證，它以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為目的，以解決課堂教學(xué)問題為宗旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識。可見，教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的一環(huán)，教學(xué)設(shè)計的好與壞，直接影響整堂課的教學(xué)效果如何，而學(xué)科課程設(shè)計是否合理也直接決定著學(xué)生們的接受程度，因此，一定要注重課程教學(xué)設(shè)計的思路。
(二)課程教學(xué)設(shè)計的注意事項
結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為在進行課程教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意以下的幾個問題:
第一，要認真學(xué)習(xí)和貫徹新課程標準的理念，以三維教學(xué)目標位基準，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，要細致認真的觀察學(xué)生情況，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定課程教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容。不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理發(fā)展和認知水平，應(yīng)該采取不同的方法去對待。比如，同樣學(xué)習(xí)雙十二事件，初中和高中的側(cè)重點就應(yīng)該是不同的，所以在進行課程教學(xué)設(shè)計時一定要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，從實處著筆。
第三，要仔細深入的研究教材，挖掘教材中的重要知識體系，如在實際課堂上可以根據(jù)需要收集整合文字、圖片等教學(xué)資源，通過教材展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分為實際教學(xué)服務(wù)。
第四，要讓具體的課程教學(xué)設(shè)計有可操作性，要結(jié)合目前的教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度的發(fā)揮出他們的優(yōu)勢，處理好課程內(nèi)容，才能夠及時彌補課程教學(xué)設(shè)計上的不足，進而形成獨特的教學(xué)設(shè)計思路。
二、中學(xué)歷史課程設(shè)計研究
(一)中學(xué)歷史課程設(shè)計研究現(xiàn)狀
近年來，歷史教學(xué)取得了很大的進步，但隨著形勢的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)今的歷史課程呈現(xiàn)出越來越多的不適應(yīng)社會發(fā)展需要的弊端，如課程目標過分的關(guān)注政治和思想教育方面，課程結(jié)構(gòu)強調(diào)歷史學(xué)科體系的完整性，課程內(nèi)容知識偏陳舊，這樣的課程設(shè)計使得在教學(xué)實施過程中的灌輸教學(xué)現(xiàn)象明顯，長此以往，也不利于學(xué)生正確歷史觀念的形成。
(二)中學(xué)歷史課程設(shè)計思路的研究
全國現(xiàn)行的歷史教材有很多版本，但無論是人教版，還是蘇教版教材，在新課標理念的影響下，進行教材課程設(shè)計時都不只是想單純的向?qū)W生傳授知識，而是旨在對學(xué)生進行全面的教育。現(xiàn)就中學(xué)歷史課程的設(shè)計思路做如下分析:
1中學(xué)歷史課程設(shè)計的目標很明確
課程目標的制定方式可以很多樣，但必須有利于目標的實現(xiàn)。新的歷史課程標準把歷史課堂三維教學(xué)目標確定為知識與能力、教學(xué)與方法、情感與價值觀三個方面，這說明雖然初中和高中歷史課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，但在課程理念上卻是和諧統(tǒng)一的。
2.中學(xué)歷史課程設(shè)計的內(nèi)容標準可操作性強
在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時，也體現(xiàn)了課程目標的相關(guān)情況，因此課程設(shè)計的“內(nèi)容標準”是“課程目標”的直接體現(xiàn)。例如，初中歷史課程具體內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史幾個部分，不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)重點，并在每個部分之前用引言的形式簡要介紹該部分歷史的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。這也就配合了課程目標中關(guān)于“知識與能力”目標的相關(guān)設(shè)計。并且中學(xué)歷史課程設(shè)計符合中學(xué)階段學(xué)生的認知水平和接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使歷史學(xué)科內(nèi)容標準更貼近生活，貼近社會現(xiàn)實。但這樣的設(shè)計思路也相應(yīng)的產(chǎn)生一些不足之處，劃分版塊學(xué)習(xí)就很容易割裂歷史，學(xué)生難以做到完整把握歷史的發(fā)展線索。例如，中國古代史中第三章的主題是“統(tǒng)一國家的建立”，主要是講述漢武帝大一統(tǒng)的史事內(nèi)容，第四章的主題是“政權(quán)分立與民族融合”，主要是講述三國鼎立形成的相關(guān)史事。而對其中經(jīng)歷的東漢時的史事卻沒有表述，這樣會使學(xué)生認為西漢之后便是三國鼎立，所以應(yīng)該增加一些內(nèi)容上的連續(xù)性，便于學(xué)生記憶。而且這樣的設(shè)計，也會讓學(xué)生因為主題過大，而產(chǎn)生難以建立因果關(guān)系的問題，如在世界古代史部分，關(guān)于學(xué)習(xí)中古亞歐文明這一內(nèi)容時，其主要目的是了解大化改新的基本內(nèi)容以及的主要事跡，但兩個內(nèi)容之間似乎沒很么關(guān)聯(lián)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就只能生硬的接受和理解，過于抽象的記憶很快就會不記得了，對歷史學(xué)科知識體系的形成也會有很大影響。
3.中學(xué)歷史課程設(shè)計中劃分專題形式
中學(xué)歷史課程設(shè)計時做到了以歷史學(xué)科的特點為依據(jù)，而不是一味的追求歷史學(xué)科體系的完整性，把更多的目光關(guān)注到了歷史學(xué)科的課程性上來。并且提倡讓學(xué)生進行自主性和探究性的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)實踐活動形式，也可以通過這樣的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生多方探索，解決歷史問題。
4.中學(xué)歷史課程設(shè)計構(gòu)建了新的知識體系
中學(xué)歷史課程設(shè)計把每一個教學(xué)單元都圍繞著一個主要的時代主題構(gòu)建知識體系，突出時代感和相關(guān)的重點問題，做重點闡釋。同時，也兼顧到了對課程內(nèi)容的擇優(yōu)精選，避免出現(xiàn)繁雜的知識點，盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
5.改進建議
隨著社會形勢的不斷變化，中學(xué)歷史課程在內(nèi)容的選擇上，除了那些最重要的史事外，還應(yīng)當增加一些相關(guān)的趣味性的內(nèi)容。這樣可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就更適合教師的教和學(xué)生的學(xué)。例如，與日常生活相關(guān)的社會習(xí)俗和各地不同的風(fēng)土人情等史料，這些內(nèi)容生動有趣，很容易引起學(xué)生的注意。與生活息息相關(guān)，和社會緊緊相連，這樣的設(shè)計與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標是一致的。將人類的社會生活史引入到中學(xué)歷史課程設(shè)計中來，讓學(xué)生通過特定歷史時期生動的社會面貌去理解當時的政治、經(jīng)濟、思想、文化等活動，拓展他們對歷史學(xué)科的認知范圍。三、結(jié)束語歷史學(xué)習(xí)是一個從積累歷史資料到理解歷史發(fā)展的過程。中學(xué)歷史課程設(shè)計希望學(xué)習(xí)者通過自主的比較和概括，產(chǎn)生對歷史的認同感，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)模式，幫助他們學(xué)會用歷史的眼光來分析問題，培養(yǎng)正確建康的歷史觀。
第2篇：中學(xué)科技論文范文
一個好的創(chuàng)意與手段是否能達到預(yù)期的效果，是否能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效應(yīng)達到最大化，需要進行非常周密的設(shè)計與制作。以最新版《中國藥典》和GMP為基準，采用專題化的方式設(shè)計，按照藥物制劑的工作要求和劑型類別，以典型制劑為載體，將藥物制劑的系統(tǒng)知識與實踐經(jīng)驗直接結(jié)合起來，將制劑基本技術(shù)與崗位操作相結(jié)合，循序漸進地提高學(xué)生的職業(yè)能力。以典型制劑、問題研討、問題解決等方式建構(gòu)內(nèi)容體系，引導(dǎo)有關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，更好地融合學(xué)生的認知規(guī)律與制劑的工作過程，幫助學(xué)生將核心知識整合形成結(jié)構(gòu)體系，便于理解、把握重點知識、技能;用Flas或視頻展示制劑的生產(chǎn)工藝及基本要點、生產(chǎn)工藝規(guī)程和生產(chǎn)記錄，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與制劑生產(chǎn)對接。課件制作以PowerPoint為基礎(chǔ)，內(nèi)插Flas和視頻，將教學(xué)內(nèi)容與展示形式進行一一對應(yīng)，最終制作成可在任何電腦上進行操作的文件。
(二)教學(xué)實施
多媒體技術(shù)在整個教學(xué)過程中的作用只能是輔質(zhì)的，要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點:
1.與時俱進，跟上行業(yè)發(fā)展對于已經(jīng)做好的多媒體課件，雖可反復(fù)使用，但不應(yīng)“從一而終”。對于設(shè)計和制作好的多媒體材料，雖可反復(fù)應(yīng)用，但由于藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以任課教師要多看、多學(xué)，不斷進行修改、完善和提高。
2.，根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學(xué)材料時，雖然要盡可能對現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進行整合，盡量做到標準、規(guī)范，以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性，每一節(jié)課都有各自的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中的重、難點很難做到一致，有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達，有些則需拍攝視頻短片才能達到教學(xué)目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時，要允許個性化現(xiàn)象的存在。
3.集思廣益，發(fā)揮教學(xué)團隊的作用隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也越來越復(fù)雜。有些問題單靠個人已很難解決，這就需要人們組成團隊，展開合作，團結(jié)互助，集思廣益。從對教材理解、預(yù)案設(shè)計、教學(xué)思路等入手，對教學(xué)計劃、教學(xué)中存在的疑問及重難點、教學(xué)方法等展開討論。通過相互交流與切磋，可使團隊中的每個成員既可以學(xué)到他人的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過反思，實現(xiàn)共同提高。
(三)存在的問題及反思
運用多媒體輔助教學(xué)雖然因其聲色兼?zhèn)洌梢酝ㄟ^播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學(xué)的重、難點，使學(xué)生能很好地把住教學(xué)重點，突破難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到增強教學(xué)效果的作用，但任何事物都存在著正反兩個方面，多媒體輔助教學(xué)也如此，如過多、過濫使用，也會適得其反，因此在使用時應(yīng)注意幾下問題:
1.完全或過多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學(xué)有省時省力、可反復(fù)靈活操作的優(yōu)點，有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，當遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時，就變得六神無主，手足無措，感覺不會講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學(xué)中都只能起輔助作用，教師才是教學(xué)中“教”的主體，在教學(xué)過程中可能會有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生，教師應(yīng)因時、因事、因勢利導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
2.師生交流減少，情感淡漠由于多媒體輔助教學(xué)的特殊性，需要教師通過電腦來完成教學(xué)任務(wù)，因此在一定程度上限制了教師的活動范圍，這一方面不利于教師對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時掌控，另一方面也不利于教師和學(xué)生之間的情感交流，從而影響到整個課堂的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程需要教(教師)與學(xué)(學(xué)生)的互動，再好、再精致的多媒體教學(xué)手段也難以取代教師的作用，因為學(xué)生除了從課件等多媒體教學(xué)形式中獲取知識外，還要從教師的肢體語言、面部表情、抑揚頓挫的聲調(diào)中獲取信息，如教師想要的表達程度、對自己學(xué)習(xí)過程的實時評價等。
第3篇：中學(xué)科技論文范文
由于高中的招生規(guī)模越來越大，因而中職類院校的學(xué)生質(zhì)量以及接受新知識的能力也在不斷下降，因而給中職教育造成了一定的問題。計算機對于現(xiàn)代學(xué)生來說都是很熟悉的，但是對于相關(guān)的枯燥的理論知識卻是非常陌生的，再加上計算機技術(shù)日新月異的變化就使得中職教學(xué)中的很多理論不能適應(yīng)社會的發(fā)展。
（一）中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時較少
由于計算機知識的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學(xué)生充分掌握計算機應(yīng)用的新的基礎(chǔ)知識就需要學(xué)生對原有的基礎(chǔ)知識有一定的了解，這樣就造成中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時較少，不足以完成既定的教學(xué)目標。除此之外，由于課程課時的設(shè)置不足，使得教師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的安排過于緊湊，這樣會使得學(xué)生在接受時難度較大，給教師帶來很大的教學(xué)壓力，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生的層次差別較大，進而影響教學(xué)效率
正如上文中提到的那樣，課程課時少，課堂內(nèi)容安排緊湊，而學(xué)生的接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因而影響教學(xué)的效率。首先，中職院校學(xué)生整體質(zhì)量下降，對于新知識的接受程度較低，因而給教師的教學(xué)帶來很大阻力，教師在教學(xué)中要顧及到絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，必然會給教學(xué)帶來壓力和困難。其次，由于學(xué)生在入學(xué)之前接受的計算機基礎(chǔ)知識的程度不同，也給教學(xué)帶來很多問題。對于城市的學(xué)生來說，在中小學(xué)時代很多都已經(jīng)對計算機有了很深入的了解，對于基礎(chǔ)的計算機知識都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識時就會非常容易，而那些來自農(nóng)村的同學(xué)，對于計算機的接觸可能相對較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，這樣在教學(xué)時，程度好的學(xué)生會覺得課程安排太簡單，聽課沒意思，而程度較差的人覺得進度太快，接受不了，這樣就使得教學(xué)的效果不佳。
（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不能和計算機的快速發(fā)展相適應(yīng)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但計算機基礎(chǔ)知識教材以及計算機教師的水平并沒有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識的更新速度相對還是比較慢的。并且，對于計算機教師來說，一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊進行教學(xué)是非常困難的，因而不能保證教學(xué)中所涉及到的知識都是最新的。
二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的對策
針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問題現(xiàn)提出以下幾點對策：
（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決教學(xué)
過程中的課時問題對于中職院校來說，教學(xué)的總體時間是不變的，因而在原本就不充裕的教學(xué)時間中擠出時間來增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時是很困難的，在這種情況下，計算機教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來彌補教學(xué)中課時的不足。在教學(xué)過程中，計算機教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進行授課，對于一些簡單的基礎(chǔ)理論知識，教師可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)到平臺上，學(xué)生可以利用這個平臺利用課余時間自學(xué)這些知識，同時利用平臺將大家在學(xué)習(xí)中遇到的問題收集、整理，等到上課時針對這些問題進行有針對性的講解。
（二）針對學(xué)生的層次不同合理地開展教育
對于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院校可以根據(jù)不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的不同有針對性地進行教學(xué)。首先，在入學(xué)時進行計算機相關(guān)知識的模擬測試，將計算機基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學(xué)過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行班級的調(diào)整，從而使每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多地側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習(xí)。
（三）提升教師的水平，提高教學(xué)效率
教師的知識結(jié)構(gòu)和水平對于教學(xué)效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對于中職院校來說，應(yīng)當注重對教師水平的提升，通過提高教師素質(zhì)來提高教學(xué)效率。中職院校應(yīng)當定期對計算機教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受計算機新知識，幫助教師及時對計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)體系進行更新，從而使教師在教學(xué)過程中可以更好地將新知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
第4篇：中學(xué)科技論文范文
(一)缺乏課堂討論氛圍，學(xué)生主體地位不強案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性、主體性、主動性，是一種動態(tài)的、開放的交互式教學(xué)方式。在開放教育教學(xué)實踐中，由于成人學(xué)生個體差異較大，部分學(xué)生缺乏理論知識儲備，知識面較窄，習(xí)慣于被動接受知識，接受案例教學(xué)有一定的難度，主動加入案例討論與分析的積極性不強，導(dǎo)致課堂缺乏討論氛圍，案例教學(xué)效果不明顯。加之部分教師缺乏對學(xué)生主體性的把握，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學(xué)生處于被動地位。
(二)缺乏系統(tǒng)性、實用性經(jīng)濟學(xué)案例教材及編寫的專業(yè)體系經(jīng)濟類課程教學(xué)中需要大量的實際案例素材，然而，目前所用的教材和教學(xué)案例幾乎都是源自美國、歐洲等發(fā)達國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，缺乏適合本土化、實用性、有針對性的經(jīng)濟案例教材，有些案例時間跨度長，內(nèi)容陳舊過時，導(dǎo)致學(xué)生在理解上往往缺乏感性認識，難以做出科學(xué)合理的分析。經(jīng)濟類課程是一個完整的體系，內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要構(gòu)建課程的內(nèi)部聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。因此，案例教學(xué)要遵循理論性與系統(tǒng)性的結(jié)合，然而，在案例教學(xué)的實際中，經(jīng)濟類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)缺乏對案例教學(xué)的組織管理案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師對案例教學(xué)完全掌控，成為有效的指導(dǎo)者和推動者，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境中進行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學(xué)來看，部分教師對案例教學(xué)的把握膚淺，沒有對案例進行嚴格的篩選，案例的選取缺乏時效性和針對性。教師對案例教學(xué)的組織管理不夠，案例的導(dǎo)入缺乏設(shè)計，課堂教學(xué)缺少必要的溝通與交流，對學(xué)生的分析討論沒有進行有效的引導(dǎo)、評價和總結(jié)，無法達到課堂案例教學(xué)的預(yù)期效果。
二、案例教學(xué)法在開放教育經(jīng)濟類課程教學(xué)中的應(yīng)用
開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想，在經(jīng)濟類課程的實際教學(xué)中要發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，不斷提高和完善案例教學(xué)應(yīng)用水平，體現(xiàn)電大開放教育教學(xué)的優(yōu)勢和特色。
(一)更新學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生的主體地位案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，其效果取決于學(xué)生的參與度，在教學(xué)中推行案例教學(xué)重點是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是，將理論知識與案例有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運用基本概念和原理分析和解決實際問題。在課堂教學(xué)中，教師不宜占用太多的時間講解和論述，而是將話語權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。
(二)提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對性、實用性與合理性1.案例的選取。在經(jīng)濟類課程的案例教學(xué)中，選取好的案例是關(guān)鍵，案例的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，具有較高的應(yīng)用價值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識，達到教學(xué)目標。這就要求教師對所教課程有一個系統(tǒng)的認識和宏觀的把握，緊扣教材內(nèi)容和重點，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發(fā)學(xué)生思維的能動性。教學(xué)中要盡量選取最新的材料，結(jié)合當前的重大時政和熱點信息，選取接近現(xiàn)實生活和我國企業(yè)的實際案例，尤其是學(xué)生親身參與實踐操作的案例，如本單位、本地企業(yè)，這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中積極主動參與，實現(xiàn)學(xué)生對知識的探索和自主構(gòu)建，真正發(fā)揮案例教學(xué)的價值。2.案例的編排。在課堂教學(xué)中，案例的導(dǎo)入不是簡單機械的陳述，而應(yīng)進行科學(xué)合理的組織編排，使案例發(fā)揮最大的應(yīng)用價值。案例應(yīng)根據(jù)知識點特點和教學(xué)需要合理地進行導(dǎo)入，既可以在講授知識之前或之后引入，也可以穿插在知識點的講授中，靈活運用，使學(xué)生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內(nèi)涵。如在講授信息不對稱導(dǎo)致道德風(fēng)險和逆向選擇時，可聯(lián)系二手車市場、保險市場等與學(xué)生日常生活相關(guān)緊密的問題，組織開展討論，并要求學(xué)生也舉出相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的思維。3.案例的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個學(xué)生印發(fā)文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要和具體情況選擇合適的呈現(xiàn)方式，其中將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種逼真情境，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播過程，通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能大大增加課堂信息量，節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學(xué)生思考討論，提高課堂教學(xué)效率。
第5篇：中學(xué)科技論文范文
關(guān)鍵詞： 課程論文 勞動經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)改革 運用
課程論文是指為達到一定的教學(xué)目的和要求，在任課老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以個人或小組為單位，采用規(guī)范的科學(xué)研究方式，選擇課程及其所屬學(xué)科領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容作為研究對象，并結(jié)合實際，通過查閱相關(guān)文獻，運用課程理論所撰寫的綜述論文或創(chuàng)新性論文。課程論文具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢，因此將成為未來高校教學(xué)改革和創(chuàng)新的方向和趨勢。
一、課程論文的教學(xué)理論依據(jù)
課程論文以結(jié)構(gòu)主義為依據(jù)，是結(jié)構(gòu)主義在教學(xué)中的具體應(yīng)用。結(jié)構(gòu)主義由瑞士著名學(xué)者讓?皮亞杰（J.Piaget）最早提出，認為智慧無非是對環(huán)境的適應(yīng)，而且智慧適應(yīng)是一種能動適應(yīng)，外部的環(huán)境刺激只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)和適應(yīng)。就功能而言，智慧實際上是一種高級的能動適應(yīng)結(jié)構(gòu)，它本質(zhì)上就是一系列不同層次的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和構(gòu)造。認知結(jié)構(gòu)的功能（適應(yīng)環(huán)境的功能）不變性和結(jié)構(gòu)可變性是結(jié)構(gòu)主義的兩個立論基礎(chǔ)。皮亞杰認為，認知結(jié)構(gòu)是通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)起來，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、提高和發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，即知識不是單純地通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴，利用學(xué)習(xí)資料和社會實踐，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
由此可見，結(jié)構(gòu)主義強調(diào)在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為中心，因而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，鼓勵批判性思維。盡管其中的一些觀點受到諸多的程度不等的批判，但就其強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性而言，結(jié)構(gòu)主義無疑具有合理性，對于現(xiàn)代教育的發(fā)展，以及教學(xué)改革和創(chuàng)新具有積極的指導(dǎo)意義。
二、勞動經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)的必要性
（一）促進和深化勞動經(jīng)濟學(xué)的理解
勞動經(jīng)濟學(xué)主要以勞動力市場及其相關(guān)問題為研究對象。經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生除了必須了解相關(guān)的勞動經(jīng)濟學(xué)的理論知識外，還應(yīng)當結(jié)合實際特別是我國的實際來理解學(xué)科知識，同時盡可能地利用知識來解釋和解決現(xiàn)實中的勞動經(jīng)濟問題。這在客觀上要求勞動經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純傳授知識的狀況，使理論與實際相聯(lián)系，推動和深化理論教學(xué)。
（二）促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
以小組方式進行科學(xué)研究，小組成員實現(xiàn)彼此分工合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊工作的意識和能力；在課題選擇過程中，廣泛閱讀，能增強其發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力；在搜集信息、資料利用過程中，能提高其掌握研究方法的能力、計算機應(yīng)用能力、社會交往能力；在解釋資料中能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際、綜合分析、抽象概括的能力；在集體撰寫論文和論文交流過程中能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力。
（三）完善對學(xué)生的科學(xué)考核與評價
通過采取課程論文方式，可淡化考試對學(xué)生成績的影響，將考試與培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，有效發(fā)揮考試的診斷、反饋、發(fā)展功能，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，并有效克服學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)等諸多弊端。因而，課程論文是對考核與評價體系的重要補充與完善。
（四）體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念
“以人為本”是“教師、學(xué)生雙主體性”在教學(xué)中的體現(xiàn)，是對“教師單主體論”、“學(xué)生單主體論”傳統(tǒng)教育理念反思的結(jié)果。教師讓學(xué)生自己動手，調(diào)動其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教師對學(xué)生尊重、信任和鼓勵，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。同時，學(xué)生尊重教師，將遇到的問題隨時與教師溝通，以求獲得啟發(fā)，使得教師具有一種強烈的責(zé)任感和信任感。
三、課程論文教學(xué)的基本程序
首先，由任課教師根據(jù)課程重點、難點和熱點問題，結(jié)合社會發(fā)展實際，給出若干題目方向。學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇合適的題目，也可以組成小組，并且小組成員不宜過多，一般一個小組5人左右。為保證學(xué)生搭配恰當，在組合過程中，教師可建議并協(xié)助學(xué)生，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，盡可能做到成績好差搭配，不同性格、性別搭配。學(xué)生也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，自己擬定題目，并通過教師的指導(dǎo)與幫助確定題目。教師還可以只確定一個題目，以深化學(xué)生對同一理論知識的理解，同時明確學(xué)生的理解程度和理解視角。
其次，學(xué)生將小組名單反饋給教師，科研小組參考教師給定的選題范圍，決定每組的題目，并將題目反饋給教師。以個人為單位的研究，每個學(xué)生必須把個人的題目反饋給教師。學(xué)生小組進行分工，查找資料，教師在文獻查找方式和方法上給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上進行討論，撰寫論文大綱，并將大綱交教師審定；教師將修改后的大綱返回給學(xué)生小組或個人。這個過程往往要反復(fù)多次。
最后，學(xué)生分工合作，形成論文，教師對論文提出意見并建議學(xué)生多次修改。論文定稿后，要求學(xué)生作集體制作答辯大綱，并挑選一名同學(xué)做發(fā)言人，在論文答辯課上對論主要闡述并回答教師和其他小組的提問。以個人為單位的研究，則主要由教師來對其論文作考核和評價。
四、課程論文教學(xué)的注意事項及對策建議
在課程論文的實際運用過程中，由于課程論文的特點以及其他客觀因素的存在，可能會導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)，例如學(xué)生選題過大、資料不易收集，個別學(xué)生不愿參與或應(yīng)付了事，等等。因此必須采取相應(yīng)措施加以解決。
（一）必須“全程跟蹤、全面控制、全體評價”
“全程跟蹤”是指教師要自始至終積極跟蹤，進行指導(dǎo)、協(xié)助，同時考察每個學(xué)生的情況或每個學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)有些學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。“全面控制”是指對論文的選題、大綱，以及內(nèi)容進行質(zhì)量控制，防止敷衍了事，從網(wǎng)上下載或抄襲他人的論文。“全體評價”是指進行評價時，不評價個人成績，而是評價小組整體表現(xiàn)。以個人為單位的全體評價是指不僅對每個同學(xué)分別做評價，而且對全班做整體評價。
（二）學(xué)生必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和科研規(guī)范
課程論文的撰寫，要求大學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識，具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。此外，學(xué)生還必須對科研規(guī)范有比較全面的了解，能夠熟悉、掌握和運用科學(xué)研究的簡單步驟和基本程序，能夠有效選擇和采取適當?shù)难芯糠椒ǎ⒛軌蜉^好地收集資料、整理和分析資料，并兼顧論文研究和撰寫過程中的格式要求和其他規(guī)范。
（三）任課老師要有相當?shù)乃刭|(zhì)、能力和責(zé)任心
教師具有較高的科研水平，才可能很好地對學(xué)生的選題和研究進行指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)當具備相應(yīng)的能力，如與溝通能力、洞察能力等。除了素質(zhì)和能力外，教師的責(zé)任心也非常重要。教師必須對學(xué)生，以及課程論文的實際運用負責(zé)，以確保課程論文教學(xué)的順利實施。
（四）課程論文教學(xué)盡可能實現(xiàn)制度化和規(guī)范化
課程論文作為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)活動，仍沒有得到應(yīng)有的重視和推廣，沒有被正式納入教育教學(xué)體系。為了提高教學(xué)質(zhì)量，客觀上要求學(xué)校，以及相應(yīng)的教學(xué)單位對課程論文教學(xué)實現(xiàn)制度化和規(guī)范化，并對其加強管理，把它作為一種普通的教學(xué)方式加以開發(fā)利用和推廣。
參考文獻：
［1］龍鋼華.課程論文訓(xùn)練對高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)的意義.時代教育，2011，（01）.
第6篇：中學(xué)科技論文范文
興趣是最好的教師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生若對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，且樂學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量
傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費很多時間寫板書、畫圖表等，課堂容量小，無法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等功能顯示知識背景，而且可以打破時空限制，再現(xiàn)典型場景，把社會萬象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認識，增大課堂信息容量。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，我先組織學(xué)生觀看建國60年來的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，這樣他們就更容易了解我國的基本國情。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點，突破難點
課堂教學(xué)成功與否，與每個教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點是否突出，難點能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足和認識能力有限，往往成了教學(xué)的難點。運用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡，突出重點，化解疑點和難點，促進學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。如在講到“科學(xué)地認識事物”時，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動畫技術(shù)，通過二維動畫、三維動畫模擬事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對立統(tǒng)一，使其動態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識生活化
一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來感覺語言無力，缺乏可信性，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動地展現(xiàn)出來，把當前國際國內(nèi)大事、熱點重點問題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時補充到課堂教學(xué)中，進而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進而引導(dǎo)他們將個人需要與社會需要結(jié)合起來，樹立正確的擇業(yè)觀。
五、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強德育效果
傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語言來描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點，其聲像效果感染力強，能為學(xué)生營造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，達到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價值觀”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時間不長，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實際需要進行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計、反復(fù)推敲、認真實踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問題、達到什么目的，突出哪個重點和解決哪個難點。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。
六、結(jié)語
第7篇：中學(xué)科技論文范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；設(shè)計理念；設(shè)計原則
問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的解決是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。課堂中問題的設(shè)計并不是隨意的，每個問題的設(shè)計都帶有鮮明的目的性，是為整個教學(xué)目標服務(wù)的。教師在鉆研教材的過程中，針對學(xué)生可能會遇到的問題或者疑惑，將教材知識轉(zhuǎn)化成具有層次性、系統(tǒng)性的一連串問題。這些問題看似是相互獨立的，實際上它們之間又有著割舍不斷的聯(lián)系。從橫向看，這些問題都是相互聯(lián)系的，像九連環(huán)一樣，一環(huán)套一環(huán)；從縱向看，這些問題又像是螺旋環(huán)，層層深入、層層遞進的。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計理念與重要性
問題鏈是指教師根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，將知識轉(zhuǎn)化為有層次性、目的性與系統(tǒng)性的問題。問題鏈的設(shè)計理念是根據(jù)皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念。他指出：“人從嬰兒時期到成人總是以一定的認知結(jié)構(gòu)形式來攝取知識，而不同的階段有著不同的認知圖式。教師的認知就與學(xué)生的認知存在差異。教師的認知由于具有經(jīng)驗性，因而從整體認知分解到局部，然后回到整體，教師的認知具有全局性、深刻性和細密性。而學(xué)生的認知只能從局部到整體，再通過局部的鞏固達到一個新的階段。”因此，在教學(xué)活動中教師想要有效地將知識傳授給學(xué)生，必須采取合理的方式與手段，那么課堂上問題的設(shè)置就極為關(guān)鍵了。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈設(shè)計的原則與方法
（一）問題鏈的設(shè)計是教師謹慎斟酌的結(jié)果，并不是隨意的。筆者認為要符合以下原則。
1.目的明確。在教學(xué)活動過程中，我們的問題設(shè)置要始終圍繞著教學(xué)目標，教學(xué)目標很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。每個教學(xué)問題都有一定的設(shè)計目的，都在于引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，向我們的教學(xué)目標邁進，要做到有的放矢。
2.表述準確。教師在提問題時應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識層次和接受能力，用詞準確，能快速讓學(xué)生理解，而不是為了賣弄自己的學(xué)識而用一些孤僻、專業(yè)性的術(shù)語來表達。教學(xué)的目的在于能讓學(xué)生自主、最大限度地理解掌握知識，所以凝練而又準確的語言更能吸引學(xué)生。
3.設(shè)計科學(xué)。課堂上具有啟發(fā)性、連貫性的問題設(shè)置是一門大學(xué)問。課堂上的問題不能繁瑣冗亂，要有張有弛、由淺入深、由表及里、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于問題的逐步思考，知識也隨之掌握了，真正做到了在教學(xué)中“師生共同體”。
（二）教師在設(shè)計問題鏈時定要多方面考慮，不僅著眼于教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的知識接受層面。筆者認為在設(shè)計問題鏈時有如下幾種方法。
1.設(shè)計與已學(xué)知識有一定聯(lián)系的問題。對于已經(jīng)掌握的知識，學(xué)生會多些自信，因此我們在設(shè)計問題時可穿插一些之前所學(xué)知識相關(guān)的問題。其一，這是對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的進一步鞏固復(fù)習(xí)；其二，在回答上這些問題時，學(xué)生積極性較高；其三，這些問題可為整個教學(xué)環(huán)節(jié)增添輕松的氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時候，可先讓復(fù)習(xí)一次函數(shù)，讓學(xué)生在一次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的對比中，了解指數(shù)函數(shù)飛躍性的增長。
2.設(shè)計一些實踐操作的問題。學(xué)習(xí)不能僅僅依靠我們的眼耳，而是需要從實踐中得出知識，這樣學(xué)生對于知識的掌握更牢固。設(shè)置實踐操作的問題鏈可以利用一些輔助學(xué)習(xí)的工具，比如利用計算機等信息技術(shù)工具、圖形計算機、幾何圖像等，讓學(xué)生利用問題進行分析猜測，然后動手驗證，最后得出結(jié)論。教學(xué)過程中穿插了實踐性問題，會讓課堂變得生動活潑，更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.設(shè)計一些同一層次不同角度的問題。以一個知識面榛點，然后控制變量、轉(zhuǎn)換不同的條件或形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這樣會使學(xué)生加深對這一知識的理解，轉(zhuǎn)變他們固有的思維模式，從而使學(xué)生的思維變得更靈活，讓學(xué)生能夠透過事物的表象抓住它的本質(zhì)內(nèi)涵。
三、問題鏈的設(shè)計過程
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題鏈的設(shè)計過程主要有四個步驟：備教材、問題鏈的設(shè)計、課程實踐與課后反思。
教師首先要“吃透”教材，對教材內(nèi)容要有整體的知識，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及對于學(xué)情的具體分析，制定出合理的教學(xué)目標；其次，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)目標要進行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生具備的一定的分析總結(jié)能力；然后，在課堂教學(xué)活動的展開中，問題的提出要因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進行，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在與學(xué)生的互動中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且采取相應(yīng)的措施；最后，上完課之后，要及時進行教學(xué)反思，找出在實踐中的優(yōu)點與不足，進行分析與總結(jié)，使自己的教學(xué)過程中的問題設(shè)計得以完善。這四個步驟是教師上好一堂優(yōu)質(zhì)課程所必備的，也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)。
第8篇：中學(xué)科技論文范文
語文特級教師課堂語言的錘煉是語言風(fēng)格形成的重要途徑之一。首先源自他們有優(yōu)化課堂語言的意識，這是促使語言風(fēng)格的形成最為關(guān)鍵的。其次是語言材料的積累，特級教師的課堂語言規(guī)范，表達得體皆符合語法邏輯，表達精煉、流暢。于老師追求細致周全的教學(xué)內(nèi)容，把課堂上要講的每句話記錄來，修改熟記，再口語化。幾十年的學(xué)習(xí)和積累，積淀了豐富的文化底蘊和打下了扎實的語言基礎(chǔ)。余老師的語言錘煉源自他教學(xué)板塊的設(shè)計之美，要求語言另辟蹊徑、新穎獨到，板塊設(shè)計才會更加精煉，從不同角度來講解知識，給人全新的感受。李老師的語言錘煉首先是獨自揣摩和探索，逐步形成獨自的課堂語言風(fēng)格，最終形成自己平易近人的語言風(fēng)格。魏老師在課堂教學(xué)中力求使用幽默風(fēng)趣的課堂語言，在語言錘煉中注意了語言表達的簡潔性和針對性，同時還體現(xiàn)了語言的趣味性、啟發(fā)性和審美性特點。特級教師在錘煉自己語言的過程中，充分結(jié)合自己的個性特點、知識修養(yǎng)等因素，逐步形成獨具特色的語言風(fēng)格。
二、博覽群書，豐富語言表達
博覽群書在語文特級教師課堂語言風(fēng)格的形成中起著非常重要的作用。語言的錘煉須靠長期的積累和實踐。四位中學(xué)語文特級教師廣泛閱讀，博覽群書，拓寬知識的廣度，豐富課堂語言表達是語言風(fēng)格形成的重要途徑。于老師在學(xué)生時代就愛閱讀，她愛杜甫的詩和辛稼軒的詞，深感他們忠于國家和民族。工作中廣泛閱讀中外母語教育類書籍，教育學(xué)、心理學(xué)等書籍。這些閱讀的作品對她的影響也是積極的，充滿人性的光芒和豪邁的激情對豐富她的表達不言而喻。李老師曾經(jīng)是個文學(xué)青年，把自己文學(xué)夢引入教育，與學(xué)生共同創(chuàng)作，記錄了生動的教育故事。李老師酷愛文學(xué)，好讀書，讀好書，愛讀蘇霍姆林斯基的書，從讀書中領(lǐng)悟到民主的教育思想在語文教學(xué)中的重要性，所以思想對語言的影響也是積極的。魏老師曾經(jīng)說過，教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領(lǐng)會到理論的精神實質(zhì)。四位特級教師通過廣泛地閱讀與豐富表達密切聯(lián)系，而且成正相關(guān)。首先，通過閱讀把豐富的語言材料積累起來，形成一個“組塊”，分門別類，到用時隨機提取。其次，通過大量閱讀，開闊自己的視野，拓展自己的思維。閱讀可以豐富自身表達，并結(jié)合自己的個性特點，課堂語言才會逐步形成獨自的風(fēng)格。
三、善于反思，提煉語言精髓
教育教學(xué)的反思在中學(xué)語文特級教師的語言風(fēng)格的形成中有著非常重要的作用。他們風(fēng)格的形成離不開語言的生成，而教學(xué)反思正是這種語言生成的有效途徑，反思最主要的方法就是勤于筆耕。于老師“勤于學(xué)習(xí)”和“勇于實踐”這兩根支柱聚焦在“反思”上，反思自己的教學(xué)是否符合語文教學(xué)的規(guī)律，是否有利于學(xué)生今后的健康成長。這種反思不僅有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也有教學(xué)語言的反思，如何不斷改進，使語言條理清晰、通俗易懂。余老師提出，語文教師的第一科研能力就是提煉的能力。提煉教學(xué)、提煉生活，將“提煉”用于觀察、用于研究，去粗取精，常提常新。他創(chuàng)造了“教例品評”的寫作體例，又創(chuàng)造了散文式“別出心裁讀課文”的寫作體例，用清新、富有情感的語言進行論文寫作。李老師提出反思自己的教學(xué)策略，反思教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，反思課堂的駕馭和生成，反思教師專業(yè)成長的過程。做一個“反思型”的教師不僅要想，更要不停地實踐。在實踐中探尋，在探尋中創(chuàng)新。魏老師基于解決在教學(xué)實踐活動中的實際問題，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育思想，提出具有趣味性的“畫語文知識樹”和教學(xué)思路明晰的“六步課堂教學(xué)法”等創(chuàng)新教學(xué)理念，這也是善于反思，踐于研究所形成的。
四、結(jié)語
第9篇：中學(xué)科技論文范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)中學(xué)生體育課興趣
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際，應(yīng)采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動和積極練習(xí)。論文百事通這樣，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容
以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點進行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意循序漸進，由淺入深
在體育教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。因此，在給他們教的過程中，應(yīng)以打基礎(chǔ)為主。基礎(chǔ)學(xué)好了，他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時，教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會到教學(xué)之樂。既有效地促進學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。
3、從學(xué)生實際需要出發(fā)
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際，勇于突破新教材，提高教學(xué)效果。固定的隊形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運用各種練習(xí)手段，既可以嚴密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運用學(xué)生喜歡的體育項目進行教學(xué)。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證
在人格上，教師和學(xué)生永遠是平等的朋友。比較而言，學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言
(1)在體育教學(xué)中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進學(xué)生進行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
(2)在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；而某些有過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。
(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護、尊重和信任學(xué)生
新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運動負荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握；課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射；課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學(xué)生中
在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學(xué)生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用
學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續(xù)努力，并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí)，因為在練習(xí)中動作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥獭６鴦幼骱玫膶W(xué)生在練習(xí)中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。在動作練習(xí)一定時間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
