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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 幼兒園教師師德范文

幼兒園教師師德精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的幼兒園教師師德主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

幼兒園教師師德

第1篇:幼兒園教師師德范文

幼兒園教師師德承諾書(shū)(一)

師德師風(fēng)既是一個(gè)幼兒園辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著一個(gè)幼兒園的精神面貌和人文風(fēng)格。為了更好地加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),現(xiàn)鄭重承諾如下:

1.嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定,用《教師法》、《教育法》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的通知》等有關(guān)政策法規(guī)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2.不亂收費(fèi),教職工不向幼兒、家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái),推銷(xiāo)商品,不吃幼兒食品等。

3.教職工模范遵守社會(huì)公德,為人師表,衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,不參與賭博,不酒后駕車(chē),以自身的良好形象教育引導(dǎo)幼兒。

4.尊重、愛(ài)護(hù)和信任幼兒,尊重幼兒人格,對(duì)幼兒不諷刺,不挖苦,不辱罵,杜絕體罰和變相體罰行為。

5.努力搞好教研科研,提高保教質(zhì)量。

6.每個(gè)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《好教師在我身邊》,自覺(jué)向身邊的好教師學(xué)習(xí),抓好自查自糾,圍繞師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題,定期進(jìn)行自我對(duì)照,自我檢查,自我整改,主動(dòng)聽(tīng)取接受學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的批評(píng)與建議,不斷改進(jìn)自己的工作。

承諾人:

日期:

幼兒園教師師德承諾書(shū)(二)

教育事業(yè)是圣神的,教師的職業(yè)道德是崇高的,教師的責(zé)任是重大的。本人從事幼兒教育活動(dòng),保證嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德,全面規(guī)范師德行為,努力做一個(gè)為人民服務(wù)和人民滿(mǎn)意的教師。現(xiàn)向幼兒園和社會(huì)承諾如下:

1.愛(ài)崗敬業(yè):熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)幼兒園,自覺(jué)維護(hù)幼兒園、教師的形象,把教育作為一份培育孩子提升自己的圣神事業(yè)。遵守幼兒園的規(guī)章制度,嚴(yán)格自律,不隨意遲到、早退。不曠教、不隨意停調(diào)課和對(duì)工作敷衍,不在辦公室打電腦游戲,上網(wǎng)購(gòu)物、聊天等,在教學(xué)活動(dòng)中不出現(xiàn)使用通訊工具等影響正常教育教學(xué)的行為,工作不拖沓、不推拖。

2.依法從教、了解從教:全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)遵守相關(guān)法規(guī)及幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,依法履行教師職責(zé)權(quán)利,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償家教等,不接受家長(zhǎng)禮物。

3.熱愛(ài)幼兒:關(guān)心、理解。尊重、保護(hù)全體幼兒,維護(hù)幼兒權(quán)益。注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力,促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧、身心健康發(fā)展。尊重幼兒個(gè)體差異,促進(jìn)沒(méi)一位幼兒發(fā)展,不出現(xiàn)歧視、諷刺、挖苦、侮辱幼兒,不說(shuō)傷害幼兒自尊和心靈的話語(yǔ),體罰或變相體罰幼兒情況的發(fā)生。不得以任何理由剝奪幼兒受教育的權(quán)利。

4.尊重家長(zhǎng):主動(dòng)多渠道與家長(zhǎng)練習(xí)、溝通、合作,接受家長(zhǎng)監(jiān)督,聽(tīng)取并采納合理化建議,不把教師的責(zé)任推給家長(zhǎng)。宣傳指導(dǎo)科學(xué)的教育思想和方法,有效發(fā)揮家庭教育資源優(yōu)勢(shì)。

5.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué):鉆研業(yè)務(wù),參與教改,積極探索孩子發(fā)展、保教工作規(guī)律,自覺(jué)參加各類(lèi)進(jìn)修培訓(xùn),不斷提升專(zhuān)業(yè)水平及工作品質(zhì)。 6.團(tuán)結(jié)協(xié)作:關(guān)心集體,顧全大局,互相尊重,合作共享,共同維護(hù)、營(yíng)造文明、溫馨、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氛圍,做陽(yáng)光教師,共創(chuàng)和諧校園文化。

7.為人師表:堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明,作風(fēng)正派,廉潔奉公。不參與教師身份不符合的任何事情,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣,不利用職務(wù)之便謀取私利,不帶子女進(jìn)自己班中,避免影響工作。

8.終身學(xué)習(xí):以終身學(xué)習(xí)為己任,不安于現(xiàn)狀,不斷拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

以上承諾請(qǐng)廣大家長(zhǎng)、園領(lǐng)導(dǎo)予以監(jiān)督!

承諾人:

日期:

幼兒園教師師德承諾書(shū)(三)

教育是神圣的,教師的職業(yè)道德是崇高的。為切實(shí)落實(shí)縣教科局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的精神,提高教師的思想素養(yǎng),以高尚的情操感染人,以淵博的知識(shí)教育人,以科學(xué)的方法引導(dǎo)人,以良好的形象影響人。為此,全園教師特向?qū)W校、家長(zhǎng)、社會(huì)鄭重承諾:

1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定,用《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)政策法規(guī),規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。不對(duì)本園幼兒進(jìn)行有償保教;不向本班幼兒、家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái),推銷(xiāo)商品或擅自向幼兒收費(fèi)。

2、堅(jiān)持開(kāi)展以德為先,教學(xué)為本,情感育人的師德自律教育,鑄師魂,修師德,練師能,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹(shù)形象。

3、模范遵守社會(huì)公德。為人師表,衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,不參與賭博,不酒后駕車(chē),以自身的良好形象教育引導(dǎo)幼兒。

4、尊重、愛(ài)護(hù)和信任幼兒,尊重幼兒人格,對(duì)幼兒不諷刺,不挖苦,不辱罵,杜絕體罰和變相體罰行為。

5、注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。愛(ài)崗敬業(yè),勤奮工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,時(shí)刻保持幼兒不離老師視線,以自己辛勤的勞動(dòng)換取幼兒的成長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

6、自覺(jué)抓好自查自糾。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題,定期進(jìn)行自我對(duì)照,自我檢查,自我整改,主動(dòng)聽(tīng)取并接受學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員、家長(zhǎng)、社會(huì)的批評(píng)與建議。

7、嚴(yán)格遵守溫水鎮(zhèn)中學(xué)十要求、十不準(zhǔn)、十禁令的規(guī)定。 以上七條,特向社會(huì)、家長(zhǎng)作出公開(kāi)承諾,如有違背,本人愿接受一切處罰。敬請(qǐng)社會(huì)各界人士、廣大家長(zhǎng)監(jiān)督。

承諾人:

日期:

幼兒園教師師德承諾書(shū)(四)

我們是光榮的幼兒園教師,教書(shū)育人是我們神圣的職責(zé),為了更好的履行《教師職業(yè)道德規(guī)范》,提高教師自身的思想道德素養(yǎng),進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,強(qiáng)化我們?yōu)橛變悍?wù),為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校,做人民滿(mǎn)意的教師。為切實(shí)加強(qiáng)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè),進(jìn)一步明確每一位教職工對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,努力提高我園師德師風(fēng)建設(shè)的整體水平,我們現(xiàn)向社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒鄭重承諾:

一、依法執(zhí)教,忠誠(chéng)教育。全面貫徹國(guó)家的教育方針,自覺(jué)遵守有關(guān)法律法規(guī),規(guī)范教育行為,宣傳先進(jìn)文化,不發(fā)表、不傳播違背國(guó)家法律法規(guī)的任何言論,盡職盡責(zé),教書(shū)育人,全身心投入工作。

二、愛(ài)崗敬業(yè),甘于奉獻(xiàn)。熱愛(ài)幼教事業(yè),用心做事,精心教學(xué),遵章守紀(jì)。不遲到、早退,工作不敷衍了事,上班時(shí)間不串崗、聊天、使用通訊工具。以自身的良好形象教育影響幼兒,在工作時(shí)間內(nèi)不干私活等。嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),不分份內(nèi)份外,不計(jì)較個(gè)人得失,樂(lè)意為幼兒、為他人、為集體奉獻(xiàn)自我。

三、關(guān)愛(ài)幼兒,以人為本。尊重幼兒人格,關(guān)愛(ài)每一位幼兒,建立民主、平等、親密的師幼關(guān)系。堅(jiān)持正面教育,不漫罵、訓(xùn)斥、恐嚇、體罰與變相體罰幼兒。杜絕一切有損與幼兒人格和心理健康的語(yǔ)言和教育方式。注重提高保教質(zhì)量,上班做到人到、心到、眼到、口到。時(shí)刻把孩子放在心上。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治教,精益求精。精心組織一日活動(dòng),努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,積極探索教育教學(xué)方法。因材施教,尊重幼兒的個(gè)體差異,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)其身心健康和諧地發(fā)展。

五、廉潔自律,為人師表。模范遵守社會(huì)公德,維護(hù)教師良好形象,儀表端莊自然,服飾大方整潔,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,不接受家長(zhǎng)贈(zèng)禮,不向家長(zhǎng)謀私利。在工作生活中,誠(chéng)實(shí)、守信、公正、嚴(yán)格,處處為幼兒做表率。

六、家園配合,攜手共進(jìn)。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流,以誠(chéng)相待,以禮相見(jiàn),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、保教、服務(wù)等各方面工作的意見(jiàn)和建議。在協(xié)調(diào)家庭教育中,宣傳科學(xué)育兒方法,起好主導(dǎo)作用,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合與支持,努力形成家園同步育兒的合力。尊重家長(zhǎng),本著平等、合作的原則,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持,爭(zhēng)取社會(huì)、家庭擔(dān)當(dāng)更多的道德教育責(zé)任;不要態(tài)度冷漠,對(duì)家長(zhǎng)不要有親疏遠(yuǎn)近之分。

七、團(tuán)結(jié)協(xié)作,顧全大局。教師之間彼此尊重,互幫互助,相互理解,團(tuán)結(jié)協(xié)作,虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。尊重領(lǐng)導(dǎo),識(shí)大體顧大局,服從組織分配,維護(hù)集體利益,珍惜集體榮譽(yù)。熱愛(ài)幼兒園,樹(shù)立集體觀念,關(guān)心幼兒園的建設(shè)和發(fā)展,不挑三揀四,斤斤計(jì)較,事不關(guān)己,無(wú)所作為。

八、終身學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。確立終身學(xué)習(xí)的觀念,堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),刻苦鉆研業(yè)務(wù),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平,深化教育教學(xué)改革。自覺(jué)抓好自查自糾,圍繞師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題,定期進(jìn)行自我對(duì)照,自我檢查,自我整改,借助師風(fēng)師德教育活動(dòng),給自己的心靈一次凈化,使自己的師德得到提升。

我們決心:踐行莊嚴(yán)的承諾,付出全部的心血,在幼教園地百花園中編織七彩人生,以良好的師德形象,贏得家長(zhǎng)的尊重和社會(huì)的認(rèn)可。

以上承諾敬請(qǐng)家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界予以監(jiān)督!

承諾人:

日期:

幼兒園教師師德承諾書(shū)(五)

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),規(guī)范教師言行,樹(shù)立教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教的優(yōu)良品質(zhì),共同維護(hù)幼兒園和教師的良好形象,爭(zhēng)做全社會(huì)精神文明建設(shè)的表率。我們向家長(zhǎng)及社會(huì)作如下承諾:

1、依法從教,自覺(jué)遵守《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等國(guó)家法規(guī),遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和工作紀(jì)律;認(rèn)真學(xué)習(xí),努力踐行三個(gè)代表重要思想,牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀,積極擁護(hù)黨的基本路線,自覺(jué)履行法律規(guī)定的義務(wù),全面貫徹國(guó)家的教育方針政策。

2、熱愛(ài)幼教事業(yè),熱愛(ài)幼兒園,熱愛(ài)每一位幼兒。注重言傳身教,以高尚的師德影響幼兒。嚴(yán)于律己,樂(lè)于奉獻(xiàn),不敷衍工作、得過(guò)且過(guò)。關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒,尊重幼兒的人格,平等、公正對(duì)待每一位幼兒,對(duì)幼兒嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),維護(hù)幼兒的合法權(quán)益,促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。不以任何方式體罰或變相體罰幼兒。

3、模范遵守社會(huì)公德,以身作則,為人師表,舉止文明,語(yǔ)言規(guī)范,衣著得體,作風(fēng)正派,努力塑造良好的教師形象。

4、樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),勤于學(xué)習(xí),刻苦鉆研,積極探索并堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平。

5、關(guān)心集體,尊重同志,互相學(xué)習(xí),互相幫助,謙虛謹(jǐn)慎,團(tuán)結(jié)協(xié)作,維護(hù)幼兒園的榮譽(yù),共建和諧校園。

6、尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,積極宣傳正確的教育思想和科學(xué)的教育方法,認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。

7、注重培養(yǎng)高尚的情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,廉潔從教,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。不利用職務(wù)之便,收受幼兒家長(zhǎng)的任何禮品和吃請(qǐng)。

第2篇:幼兒園教師師德范文

2020年末幼兒園教師師德個(gè)人總結(jié) 師德是考核一名教師的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),也是一名教師一學(xué)期工作的重中之重。結(jié)合學(xué)期初制定的師德師風(fēng)計(jì)劃,圍繞本學(xué)期的工作情況,我做了以下的總結(jié):

教師的師德師風(fēng)素養(yǎng),首先就體現(xiàn)在熱愛(ài)教育事業(yè)。這就需要教師愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)中獲得人生樂(lè)趣。我們應(yīng)該對(duì)教師職業(yè)有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí),懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感,只有這樣,才能為人師表、樹(shù)立起堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念。敬業(yè)還需樂(lè)業(yè),樂(lè)業(yè)就是教師對(duì)自己的工作始終充滿(mǎn)興趣,樂(lè)之不倦,無(wú)悔無(wú)怨。為了教育事業(yè)能夠不為物所欲,不為名所動(dòng),做到淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)。新教師要主動(dòng)積極向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,多聽(tīng)她們的課,學(xué)習(xí)她們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)也要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,經(jīng)常反思,和同伴互助,一同成長(zhǎng)。

總之,作為一名人民教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,用一片赤誠(chéng)之心培育人。本學(xué)期雖已臨近末尾,但是教育人的心一直在前進(jìn)的路上,希望在接下來(lái)的日子里自己能做得更好,為孩子們帶來(lái)更大的快樂(lè)。

第3篇:幼兒園教師師德范文

為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。那幼兒園教師師德總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)比較好?下面小編就和大家分享幼兒園教師師德工作總結(jié),來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園教師師德工作總結(jié)在忙碌的工作中,__年的工作也進(jìn)入了尾聲。回顧這一年多和孩子們的相處,不單單是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí),潛移默化中孩子們也深深的影響著我,帶動(dòng)著我。看著他們天真、單純、清澈的眼神,看著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,我總是覺(jué)得很欣慰。在師德方面,我努力以身作則。爭(zhēng)取在生活、行為習(xí)慣等方面都做到盡善盡美。孩子們處在幼兒時(shí)期,分辨力差,他們樂(lè)意模仿,教師的一舉一動(dòng)對(duì)他們都有著深深的影響。因?yàn)閻?ài)幼兒,熱愛(ài)教育事業(yè),所以我用心努力,不斷進(jìn)取,努力提高自身潛力及業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范的要求,堅(jiān)持做到“一切為了孩子”。

在工作中,做到尊重和愛(ài)護(hù)每一位幼兒。不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng),與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。愛(ài)每一個(gè)幼兒,讓幼兒感受到幼兒園的溫暖,感受到教師給予的溫暖。

在工作中,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。工作中的教師只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能帶好幼兒。在提高我們的自身素質(zhì)的同時(shí),更要求我們年輕教師多聽(tīng)取老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí),用心學(xué)習(xí),不斷開(kāi)辟新教法。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒喜歡模仿,這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師必須要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣,凡要求幼兒做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。同時(shí),正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系,在家園欄上相互探究幼兒發(fā)展的方法、措施。

在園內(nèi)不斷學(xué)習(xí)師德教育,強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí),我意識(shí)到在教育崗位上要做到無(wú)私奉獻(xiàn),悉心育人,要用愛(ài)塑造愛(ài),用心靈雕塑心靈。

在未來(lái)的工作中,我會(huì)不斷加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí),努力做一名孩子喜歡,家長(zhǎng)放心的教師。

幼兒教師師德師風(fēng)總結(jié)透過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),讓我深深的明白:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。教育實(shí)踐證明,師德的影響是不可估量的。

教師是知識(shí)種子的傳播者,是禮貌之樹(shù)的培育者,人類(lèi)靈魂的塑造者,又是人類(lèi)社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者,是祖國(guó)花朵健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而,教師的言行是對(duì)學(xué)生影響的重要因素之一,它不僅僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果,而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的構(gòu)成和心理健康的發(fā)展水平。

教師應(yīng)因材施教,一視同仁,對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至,而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),加以充分的肯定和激勵(lì),讓他們感到溫暖,增強(qiáng)自信

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀(jì)的教師,應(yīng)自強(qiáng)不息,不斷充實(shí)和完善自己專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取眾人所長(zhǎng),補(bǔ)己之不足,精益求精。

這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會(huì),很感謝學(xué)校進(jìn)行這個(gè)“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月,讓我這個(gè)實(shí)習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)。我必須會(huì)以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。

幼兒園師德個(gè)人總結(jié)作為一個(gè)從事幼兒教育的教師,感到肩上的職責(zé)重大,萬(wàn)丈高樓平地起,啟蒙教育是教育基礎(chǔ),如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育,就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德,強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我,培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,就是普通的公民也有公民基本道德,而教育作為一個(gè)特殊的行業(yè),因其質(zhì)的規(guī)定性(培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)),對(duì)其實(shí)施者――教師更是有特殊的道德要求,這種道德要求簡(jiǎn)言之就是師德。幼兒教師又因其應(yīng)對(duì)的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體,一群少不更事的孩子,就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性,師愛(ài)是師德的靈魂,是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒教師要做好教育教學(xué)工作不僅僅應(yīng)有必須的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,最重要的是要有一顆純潔的愛(ài)心,這是幼兒教師最基本的素質(zhì),是做好幼教工作的首要條件,也是幼兒教師師德體現(xiàn)的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開(kāi)多人疼愛(ài)的溫馨家庭,正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體,生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴(lài)對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出,這時(shí)教師的愛(ài)對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用,教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài),易于將對(duì)父母的依戀,轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴(lài)和依戀,因此師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng),對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用,師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。所以愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要。

有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營(yíng)養(yǎng)。愛(ài)孩子是教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì),而幼兒相對(duì)于學(xué)齡兒童,更需要用加倍的愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。我們常見(jiàn)幼兒園小班的孩子,剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)"追人現(xiàn)象",總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后,對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上,反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。這時(shí)如果教師能用自己的師愛(ài)感化、滋潤(rùn)幼兒,他們就很容易適應(yīng)新生活,身心得以健康成長(zhǎng),相反,如果孩子感受不到教師的愛(ài),就缺乏安全感,對(duì)身邊的人缺乏信賴(lài),以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也能夠看出,幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度和對(duì)幼兒的喜愛(ài)程度呈高度的正相關(guān),幼兒的回答一般是,"因?yàn)樗矚g我","因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑"。事實(shí)證明,幼兒最喜歡有愛(ài)心的老師,而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛(ài)使孩子感到歡快,滿(mǎn)足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛(ài)孩子才能教育好孩子

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)是一種無(wú)形的力量,愛(ài)能創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境,幼兒應(yīng)在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中理解教育。在幼兒教育中,各種教育手段的運(yùn)用固然很重要,然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要,愛(ài)是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)的環(huán)境,感受教師對(duì)他們的愛(ài),對(duì)他們情感的給予,而體會(huì)不到知識(shí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,這些的獲得是以愛(ài)心為基礎(chǔ),以師愛(ài)為媒介獲得的,教師的愛(ài)心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì),因此借助師愛(ài)創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育十分重要。教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài),促使他們樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造,從而發(fā)展他們的智力。

所謂師德認(rèn)識(shí),就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解,要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作將近二十年,回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷,對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深,由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí),能夠說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高,更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標(biāo),我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí),尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備哪些師德,心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才,其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始,幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的,尤其幼兒教育,從事啟蒙教育更加顯得重要,能夠這樣說(shuō),什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范,潛心練功“給學(xué)生一杯水,教師本身就應(yīng)有一桶水”,此話很有道理。在幼兒教育中,我感到在孩子們眼中,教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物,是最可值得依靠的人,你的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn),孜孜不倦追求精神,看到社會(huì)的形象,師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題,更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)

于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的狀況,下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí),充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,并以此作為自己言行準(zhǔn)則,工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能:育人,只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些,就就應(yīng)不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.嚴(yán)以律己,注重言行

為人師表,堅(jiān)持嚴(yán)以律己,增強(qiáng)自身的自控潛力,控制自己的情緒,始終持續(xù)良好、平和的心境,精神飽滿(mǎn)地投入工作,要把自己看作既是個(gè)普通的人,又是個(gè)教育者,到了幼兒園就就應(yīng)把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外,言談就應(yīng)和顏悅色,循循善誘,舉止就應(yīng)優(yōu)美文雅,體現(xiàn)心靈之美,自己的穿著就應(yīng)樸素大方得體,貼合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng),這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣,在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己,有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料,提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂(lè)既能幫忙人們解除煩惱郁悶,又能使人振奮精神,因此增進(jìn)自己的音樂(lè)修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè)與教學(xué)為一體,讓幼兒多感受樂(lè)曲中的美感,讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí),構(gòu)成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng),教師務(wù)必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法,并適用于教學(xué),由此,可拓寬幼兒的視野。

第4篇:幼兒園教師師德范文

愛(ài),在我,意味著沉甸甸的責(zé)任,必須通過(guò)腳踏實(shí)地的辛勤勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn);必須通過(guò)無(wú)私的鉆研與奉獻(xiàn)來(lái)詮釋。

多少次,與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合,使我感到童真的圣潔,多少次,和孩子們?cè)谝黄穑鼌s煩惱和憂愁,體驗(yàn)到了工作的幸福;多少次,為了工作而挑燈夜戰(zhàn),這無(wú)數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生,雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成就,更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),但是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

愛(ài),在我,更意味著執(zhí)著和追求。

曾經(jīng),因?yàn)榄h(huán)境,經(jīng)驗(yàn),以及知識(shí)層面的局限而整天忙于應(yīng)付工作中的各種瑣碎,更因?yàn)槿諒?fù)一日的辛苦和勞累而變得麻木,在更多重復(fù)的同時(shí)差一點(diǎn)丟失了個(gè)性,丟失了思維,逐漸喪失了思考的能力,而執(zhí)著提醒我,不僅是行者,更應(yīng)該成為思想者。探索、記錄、實(shí)踐。我的工作,似乎是通過(guò)這一系列行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。但是,支撐這一切,左右這一切的,卻是我的思想。思想決定了我的方向,思想保證了我不盲目行動(dòng),思想更保證我工作的有效甚至高效。

看到過(guò)這樣一句話:作為教師,如果你希望優(yōu)秀,就必須首先使自己成為有思想的教師。是的,如果說(shuō),知識(shí)奠定我們行為的底氣,那么,思考卻能給我們的工作帶來(lái)靈氣;思路清晰,目標(biāo)明確才能讓我們的行走更加踏實(shí)、穩(wěn)重。

第5篇:幼兒園教師師德范文

20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),讓我深深的知道:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。教育實(shí)踐證明,師德的影響是不可估量的。

教師是知識(shí)種子的傳播者,是文明之樹(shù)的培育者,人類(lèi)靈魂的塑造者,又是人類(lèi)社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者,是祖國(guó)花朵健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而,教師的言行是對(duì)學(xué)生影響的重要因素之一,它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果,而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

教師應(yīng)因材施教,一視同仁,對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至,而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),加以充分的肯定和激勵(lì),讓他們感到溫暖,增強(qiáng)自信學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀(jì)的教師,應(yīng)自強(qiáng)不息,不斷充實(shí)和完善自己專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取眾人所長(zhǎng),補(bǔ)己之不足,精益求精。

這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會(huì),很感謝學(xué)校進(jìn)行這個(gè)“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月,讓我這個(gè)實(shí)習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)。我一定會(huì)以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。

20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)說(shuō)到師德師風(fēng),相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……的確,這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窠處煟俏覀儜?yīng)該要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞,不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向,也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)特別的重要,因?yàn)椋處熓呛⒆有袆?dòng)的標(biāo)桿,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):

第一,嚴(yán)以律己,注重言行。為人師表,堅(jiān)持嚴(yán)以律己,增強(qiáng)自身的自控能力,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對(duì),不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較,不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

第二,培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng),這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí),提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課,體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧,常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第三,刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù),才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答,教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失,學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言,教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,開(kāi)辟新教法,并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誨人不倦、精益求精。

第三,堅(jiān)持“一切為了孩子,為了孩子的一切”,與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)孩子的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì),正確處理教師與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了,學(xué)生得到老師的尊重了,他們才會(huì)尊重老師,愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂,在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán),如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使,那么我們就生活在天堂。

第四,注重團(tuán)隊(duì)合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作,這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神,字只有四個(gè),簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭,個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高,體會(huì)到工作的愉快,幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此,在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作,不計(jì)較個(gè)人得失,以集體榮譽(yù)為前提,做好每一項(xiàng)工作。

因此,師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三)教師師德建設(shè),不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀,而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí),以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的能力。

作為一名幼教工作者,面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒,他們不諳世事,生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定,因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系,更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

一、以愛(ài)為本,尊重理解幼兒。霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”尊重孩子是建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重幼兒人格,允許他們?cè)谒枷搿⒏星榛蛐袨橹杏凶约旱莫?dú)特性,并為他們提供更大的、獨(dú)立的生活空間。

二、營(yíng)造平等民主氛圍,促進(jìn)師幼互動(dòng)。“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。”

教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。作為一名骨干教師,我關(guān)注孩子的行為、能力、情感、態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng),注重幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng),真正學(xué)會(huì)關(guān)注孩子發(fā)展的尋常時(shí)刻、傾聽(tīng)孩子的心聲,從而最大程度地滿(mǎn)足和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的發(fā)展要求,促進(jìn)孩子的和諧、全面發(fā)展,體現(xiàn)以孩子為本的教育理念。作為一名黨員教師,我要做好群眾與領(lǐng)導(dǎo)之間的一座橋,凝聚全園教工的積極性、創(chuàng)遭性力量,積極推進(jìn)基層民主建設(shè),充分調(diào)動(dòng)全園教師積極投身我園發(fā)展的積極性!

和諧就是關(guān)心、和諧就是尊重,和諧就是平等,和諧更是幸福,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下,我們將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,踏實(shí)工作,銳意進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,建立一個(gè)和諧的幼兒園,幸福的幼兒園,為幼兒園真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,追求高品質(zhì)的幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(四)從事幼兒教育工作半年多,經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情,也正是這些瑣碎的事,鍛煉了自己各方面的能力,培養(yǎng)自己成為細(xì)心,注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡,卻是一種神圣的使命,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子,每一個(gè)瑣碎可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂(lè)!這半年多來(lái),我面對(duì)著孩子,懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛(ài)和成就感帶來(lái)的快樂(lè)。總的來(lái)說(shuō),自己是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子,但是沒(méi)有更好的方法和專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己工作。愛(ài)孩子是母雞都能夠做到的事,所以真正做到愛(ài)孩子,要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng),不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),才能真正使孩子一生受益。

告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷,來(lái)到了萬(wàn)豐幼兒園已有一個(gè)多月,在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn),一切從零開(kāi)始,難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩,這不,我們幼兒園近期開(kāi)展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我不但更愛(ài)孩子,而且更懂得如何去愛(ài)。原來(lái),教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響非常大,很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿,如果老師的語(yǔ)言不文明,孩子也會(huì)跟風(fēng),有些孩子也會(huì)把不文明的語(yǔ)言帶回家,勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們老師沒(méi)修養(yǎng),從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要,如果過(guò)重,可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂(lè),因?yàn)楹⒆尤绻邮懿划?dāng)?shù)呐u(píng),會(huì)形成自卑感,沒(méi)有自信心,想想后果多么嚴(yán)重。

教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素,孩子與老師朝夕相處,行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之,孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周?chē)说淖鹬睾拖矏?ài),從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn),那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。

第6篇:幼兒園教師師德范文

關(guān)鍵詞:幼兒園教師;專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)45-0279-02

一、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義

為了加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平,教育部于2011年12月12日,頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)征求意見(jiàn)稿。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議等幾個(gè)方面闡述了一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),對(duì)未來(lái)幼兒園教師師資隊(duì)伍的質(zhì)量把關(guān)以及幼兒園整體的教育質(zhì)量提出了文字性的要求,是保障我國(guó)未來(lái)幼兒教育正確快速發(fā)展的關(guān)鍵性文件。關(guān)于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性意義與重要作用,從以下幾個(gè)方面闡述。

1.提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度。我國(guó)學(xué)者S江波,通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為專(zhuān)業(yè)化的教師必須具有“專(zhuān)業(yè)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)自主、專(zhuān)業(yè)制度和專(zhuān)業(yè)倫理”等特點(diǎn)[1]。將我國(guó)現(xiàn)有幼兒教師與以上特點(diǎn)對(duì)比,可以看出目前我國(guó)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平并不高。2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,在全國(guó)范圍的幼兒園在職教職工中,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或者幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師的僅占全部教職工的55.8%;甚至有一部分在職在聘的幼兒教師,在崗期間都沒(méi)有取得幼兒教師資格證書(shū)。在幼兒教師的隊(duì)伍中,約有1/3的教師不具備幼教資格證。而《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化起著舉足輕重的作用。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能[2]。

2.規(guī)范幼兒教師師資培養(yǎng)。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以及各級(jí)各類(lèi)幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和幼教學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求和把關(guān)提供了剛性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)。在《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定之前,由于缺乏剛性的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論是人才培養(yǎng)方案還是課程設(shè)置,尤其在各級(jí)各類(lèi)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大都不一樣,導(dǎo)致了幼兒教師質(zhì)量的良莠不齊。甚至有些教師教育機(jī)構(gòu),投機(jī)取巧,舉辦短期的幼兒教師培訓(xùn)課程,幾周后將這些不合格的幼兒教師輸送到各個(gè)幼兒園,更是大大了降低了幼兒教育的質(zhì)量,降低了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平,不論是對(duì)幼兒本身的身心健康發(fā)展,還是對(duì)幼兒教育市場(chǎng)的健康發(fā)展都帶來(lái)了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.改善我國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平普遍偏低的現(xiàn)狀。目前我國(guó)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,半數(shù)左右的幼兒教師沒(méi)有資格證書(shū),近六成幼兒教師不是科班出身,很多幼兒教師專(zhuān)業(yè)理念與專(zhuān)業(yè)意識(shí)薄弱,甚至自己就將自己定位在“阿姨”或“保姆”的位置,不僅缺乏專(zhuān)業(yè)技能,更缺乏幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的意識(shí)。國(guó)家政策強(qiáng)調(diào),目前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵,就是造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布有助于改善我國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平普遍偏低的現(xiàn)狀。

二、解析《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

1.基本理念。基本理念包括幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。幼兒為本的理念要求幼兒教師做到尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)力,尊重幼兒在他們年齡階段所特有的年齡特征,教育要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與相關(guān)的保教特點(diǎn)。師德為先,是指幼兒教師在教書(shū)育人、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,師德師必須放在第一位的重要因素。所謂師德,即教師的職業(yè)道德,是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的綜合。師德是所有教師在從業(yè)過(guò)程中必須遵守的最基本、最重要的職業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則,任何一位教師都要保有“師德為先”的理念。與此同時(shí),“能力為重”也被定位為幼兒教師所必須秉持的一個(gè)基本理念。

2.基本內(nèi)容。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分為14個(gè)領(lǐng)域,包括62條基本要求。通過(guò)對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了幼兒教育知識(shí),幼兒保教知識(shí)、幼兒園一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)等。充分反映了幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力。特別強(qiáng)調(diào)了幼兒教師要把關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒放在重要位置,不能忽視對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位;激發(fā)幼兒的興趣與愛(ài)好,培養(yǎng)幼兒的想象力,保護(hù)幼兒的好奇心;學(xué)會(huì)如何進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲的布置、一日生活的安排、游戲活動(dòng)教育、保育方法和班級(jí)管理的知識(shí);將對(duì)幼兒的教育靈活地滲透到一日生活中。

3.基本特點(diǎn)。首先,充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn),《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,幼兒教師要將重視幼兒的生命與健康放在首要的位置。其次,在充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師在師德方面提出了特別要求,要富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。第三,充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特點(diǎn)。幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)決定了幼兒園要將保教結(jié)合作為基本原則,同時(shí)保教結(jié)合也是對(duì)幼兒教師的基本專(zhuān)業(yè)要求。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師提出要“注重保教結(jié)合”的明確要求,不僅將“一日生活的組織與保育”作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能領(lǐng)域進(jìn)行劃分,而且針對(duì)此框架提出了具體詳細(xì)的要求。

三、基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師培養(yǎng)的思考

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法相互依存,互相輔助。教學(xué)的三維目標(biāo)提出,首先是知識(shí)和技能的目標(biāo),其次是過(guò)程和方法的目標(biāo),最后是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),從三維目標(biāo)就可以看出現(xiàn)在教育對(duì)方法和能力掌握的重視程度。如果想要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,就不僅應(yīng)該掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)更應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)能力,更重要的是能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)能力的本領(lǐng)。而目前在崗在職的部分幼兒教師,有些是“低知低能”,既沒(méi)有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也沒(méi)有能夠針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教育的能力;有些是“高知低能”,雖然掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),但是卻不能通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

2.游戲?qū)嵺`教學(xué)能力訓(xùn)練未能強(qiáng)化。幼兒的身心特點(diǎn)決定了游戲在幼兒教學(xué)中的重要性。幼兒游戲是幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)、學(xué)會(huì)人際交往的重要途徑和方法,可以說(shuō),幼兒游戲是幼兒生活中的重要組成部分。所以,學(xué)習(xí)游戲的相關(guān)知識(shí),了解各種游戲的分類(lèi),掌握幼兒游戲的各項(xiàng)特點(diǎn),如何運(yùn)用游戲組織幼兒活動(dòng)與生活,并在游戲中發(fā)展幼兒的身體、智能、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,是一名合格的幼兒教師必須掌握的基本技能。

3.保教綜合能力培養(yǎng)沒(méi)有有效開(kāi)展。幼兒教師的教育對(duì)象是生活不能完全自理的幼兒,每天的工作范圍除了教學(xué)以外,更多的是如何合理、科學(xué)、有效的組織幼兒一日生活。一名合格的幼兒教師,首先要具備保、教綜合能力,換句話說(shuō),一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)是一名全科教師。然而,在如今的幼兒教師教育教學(xué)中,部分高師院校課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置過(guò)多的專(zhuān)業(yè)課程與技能課程,而沒(méi)有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的保育課程,至于通過(guò)實(shí)習(xí)的手段學(xué)習(xí)保育方法也沒(méi)有得到充分的實(shí)施。真正的保教綜合實(shí)踐能力,僅僅在學(xué)校是無(wú)法完全掌握的,這需要通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí),去幼兒園實(shí)踐,再返回學(xué)習(xí)反思這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),并且要反復(fù)的進(jìn)行這個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

由于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),讓我們看到目前幼兒教師教育過(guò)程存在的一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題的暴露并不是一件壞事,甚至是一件好事。只有能看到自己的問(wèn)題,才能找到原因,才能提出有效的教育建議和策略。相信在《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)和約束下,中國(guó)的幼兒教育事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn):

第7篇:幼兒園教師師德范文

(一)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持,方式單調(diào)難以形成其發(fā)展的沃土

由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持,無(wú)法應(yīng)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的深度交流互動(dòng)帶來(lái)的諸多問(wèn)題,許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為方便組織管理,多以講座形式或者視頻會(huì)議等取代各種研討活動(dòng),上百人的教學(xué)研討活動(dòng)一天就能完成,已經(jīng)完全沒(méi)有任何教學(xué)研討的意義和作用。一些地方教育主管部門(mén)組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),也只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花,缺乏校本研修的沃土,難以起到以點(diǎn)帶面的作用。以近年來(lái)“國(guó)培計(jì)劃”為例,短期班或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式上多為講座,一連半個(gè)月的講座把參與培訓(xùn)教師的頭腦都洗了個(gè)遍,可是真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的具體做法沒(méi)有學(xué)會(huì),沒(méi)有建立有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土。一回到自己熟悉的崗位,所有的優(yōu)質(zhì)教育資源和相關(guān)的技術(shù)支持都沒(méi)有了,面對(duì)自己熟悉的孩子們又不知道怎么樣具體去應(yīng)對(duì),怎么樣灌輸學(xué)到的新理念,又回到了單打獨(dú)斗的老起點(diǎn),最后還是“穿老鞋走老路”,更別提實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”目標(biāo)中骨干教師要在基礎(chǔ)教育改革中要起到帶動(dòng)和引領(lǐng)的作用了。

(二)U-S雙方缺乏溝通,短期行為沒(méi)有形成互動(dòng)互利長(zhǎng)效機(jī)制

合格的幼兒教師首先要是一名教師,又是一個(gè)藝術(shù)家,既具備彈、唱、跳、畫(huà)等藝術(shù)特長(zhǎng)又擅長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通交流的教師,所以對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)更應(yīng)該充分考慮到人文性、先進(jìn)性及實(shí)踐性的和諧統(tǒng)一。U是指大學(xué)(University),S指中小學(xué)學(xué)校及幼兒園(School),目前針對(duì)幼兒教師的教育活動(dòng)U-S雙方缺乏溝通,沒(méi)有形成互動(dòng)互利的長(zhǎng)效機(jī)制,培訓(xùn)前、中、后缺乏與一線參訓(xùn)教師的深度交流研討,不能有效解決幼兒教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,再加上幼兒園教師的學(xué)歷層次、教學(xué)技能水平、自我發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面都處于比較低的起點(diǎn)上,培訓(xùn)過(guò)程中受到各種條件的制約,大而全并且統(tǒng)一的培訓(xùn)效果必然是大打折扣,很難完成教師教育本身所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)反思和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《禮記•學(xué)記》中說(shuō):“學(xué),然后知不足;教,然后知困。”華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。幼兒教師相對(duì)于基礎(chǔ)教育中的中小學(xué)教師具有藝術(shù)優(yōu)勢(shì),但是存在教師專(zhuān)業(yè)技能水平有待提高的不足之處,更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)反思與研修這一重要途徑和方法促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)幼兒教師自覺(jué)的教學(xué)反思研修,教學(xué)實(shí)踐行為更能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。研修小組成員既可以獨(dú)立觀摩、思考,也可以在小組合作、多元化評(píng)價(jià)中進(jìn)行教學(xué)反思的交流,使教師專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)得以升華。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供了各種數(shù)字化和布魯姆信息化工具,為我們開(kāi)展信息化教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。開(kāi)展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的幼兒教師教育活動(dòng)如下圖1所示,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以顯著提高幼兒教師的教學(xué)反思和研修能力,加快幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于拓寬知識(shí)領(lǐng)域

幼兒教師要善于使用無(wú)覓網(wǎng)(人工智能根據(jù)您的個(gè)性化喜好進(jìn)行文章推薦)、百度、谷歌、360瀏覽器等信息化工具搜索文字、圖片、視頻等教育資源,擴(kuò)展幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育、教學(xué)知識(shí)。通過(guò)利用中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課(www.icourses.edu.cn)、囊括耶魯哈佛等世界名校1200余課時(shí)公開(kāi)課程錄像課程的頻道(v.163.com/open)以及優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等優(yōu)秀視頻分享網(wǎng)站觀摩名校名師的公開(kāi)課,名師以最直觀、形象、生動(dòng)的方式一定會(huì)給幼兒教師教學(xué)活動(dòng)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的典范。利用鮮果網(wǎng)(xianguo.com/hot)將自己經(jīng)常關(guān)注的多個(gè)網(wǎng)站聚合在一起,第一時(shí)間展示給你這些網(wǎng)站的最新內(nèi)容,這種個(gè)性化服務(wù)將節(jié)省大量的搜索資源的時(shí)間。幼兒教師還可以利用又拍網(wǎng)、QQ空間、博客相冊(cè)等圖片分享類(lèi)網(wǎng)站構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)、制作幼兒游戲及課堂展示用的圖片素材。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于深化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

交互是網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為繼續(xù)教育中的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。為高校———幼兒園實(shí)踐共同體之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。幼兒教師通過(guò)利用QQ和網(wǎng)易郵箱以及QQ語(yǔ)音(視頻)通話、長(zhǎng)話寶等網(wǎng)絡(luò)溝通工具進(jìn)行研修小組內(nèi)成員的信息交流與探討,加快隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。利用新浪博客、QQ空間等信息工具對(duì)所學(xué)教學(xué)知識(shí)記錄、整理、、評(píng)價(jià)、討論等活動(dòng)來(lái)組合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)知識(shí),有助于顯性知識(shí)的存儲(chǔ)、積累、傳播和分享。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強(qiáng)信息處理能力

信息時(shí)代的教師要具備的教學(xué)能力之一就是數(shù)字化信息處理能力。幼兒教師要能夠處理計(jì)算機(jī)多媒體素材文件,如利用Faststonecapture進(jìn)行屏幕抓圖、錄屏、編輯圖片、屏幕取色及放大屏幕等工作,能利用格式工廠進(jìn)行各種多媒體文件格式之間的轉(zhuǎn)換,利用微盤(pán)與微博賬號(hào)綁定,將本地文件方便地分享到微博。會(huì)利用筆記管理網(wǎng)站如麥庫(kù),進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理,用電腦手機(jī)隨時(shí)隨地在麥庫(kù)中保存筆記、備忘、寫(xiě)文檔、存資料,方便整理和分享。

(四)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高分析與解決問(wèn)題能力

教師教育的最終目標(biāo)是讓幼兒教師學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,提高解決教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際能力。幼兒教師能利用在線的思維導(dǎo)圖工具(bubbl.us)進(jìn)行思維訓(xùn)練,能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展在線網(wǎng)絡(luò)會(huì)議,研修小組成員在線協(xié)作進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題診斷、分析,提高幼兒教師解決真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的能力。

(五)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強(qiáng)評(píng)課和教學(xué)能力

教師的評(píng)課能力是反映教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),通過(guò)評(píng)價(jià)自己的教學(xué),撰寫(xiě)教學(xué)反思日志,將自己和他人講課的錄像通過(guò)優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等上傳到網(wǎng)絡(luò)上并接受多元化的評(píng)價(jià)。研修小組成員要利用豆瓣網(wǎng)、貼吧、土豆網(wǎng)、人人網(wǎng)、ThinkSNS,打破小組的界限,把對(duì)話的群體擴(kuò)展到所有的一線幼兒教師和師范生以及教學(xué)專(zhuān)家等任何可以上網(wǎng)的人。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化、社會(huì)化和外化,每一位研修教師在教學(xué)實(shí)踐中把其他幼兒教師和教育專(zhuān)家的隱性知識(shí)最終“內(nèi)化”到個(gè)人的隱性知識(shí)系統(tǒng)中,并產(chǎn)生更具創(chuàng)意性的聯(lián)結(jié),從而顯著提高幼兒教師的評(píng)課能力和教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師培訓(xùn)策略

(一)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶,構(gòu)建幼兒園和高校遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)

面對(duì)目前幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足且教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀,高師院校幼兒教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作質(zhì)量不高的兩難困境,解決的方法就是建立一批高校和幼兒園的發(fā)展共同體學(xué)校,在服務(wù)基礎(chǔ)教育的同時(shí),形成互動(dòng)互利,互助雙贏,共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的共享性、時(shí)空的準(zhǔn)分離性、數(shù)據(jù)收集管理的便捷性,一方面為幼兒教師的繼續(xù)教育提供了廣泛的技術(shù)、資源和工具的支持,另一方面更是擴(kuò)展了幼兒教師和高校教研人員實(shí)踐共同體的廣度和范圍,使幼兒教師得到更廣泛的學(xué)習(xí)支持。高校互動(dòng)中心負(fù)責(zé)提供幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源案例庫(kù)和點(diǎn)評(píng)課系統(tǒng)。教學(xué)案例庫(kù)中包括專(zhuān)家教師、一般幼兒教師和新手教師的不同教學(xué)案例,案例都附有分析介紹、說(shuō)明、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、適用對(duì)象以及參考資料等,幼兒教師可以看到每項(xiàng)教學(xué)技能的視頻示范片段,包括優(yōu)秀教學(xué)范例、問(wèn)題教學(xué)范例、基本技能的示范等。發(fā)展共同體學(xué)校的幼兒園遠(yuǎn)程點(diǎn)每學(xué)期進(jìn)行一定數(shù)量的青年教師展示課,利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)將幼兒園的青年教師展示課連接到高校的互動(dòng)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播和錄像,高校參與培訓(xùn)的教研老師足不出戶(hù),就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)課,還可以和其他遠(yuǎn)程專(zhuān)家深度互動(dòng),針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排進(jìn)行研討,有針對(duì)性地解決幼兒園實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,這種個(gè)性化的深度互動(dòng)和問(wèn)題診斷可以顯著提高參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技能。展示課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)都會(huì)被互動(dòng)平臺(tái)自動(dòng)錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中,作為優(yōu)質(zhì)教育資源為高師院校的師范生提供可視化的教學(xué)案例。這種高效、具體的網(wǎng)絡(luò)化教研活動(dòng)促使幼兒園教師團(tuán)隊(duì)相互砥礪,激勵(lì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),推動(dòng)一線教師在真實(shí)情境中豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)和科研方式,提高實(shí)踐能力,能夠有力地加快遠(yuǎn)程互動(dòng)點(diǎn)幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐,同時(shí)也可顯著提高高校教師指導(dǎo)學(xué)前教育師范生教學(xué)技能的針對(duì)性和基礎(chǔ)教育研究能力和水平。這種模式形成了高校教學(xué)科學(xué)研究、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和高校師范生觀摩反思研修三者共贏的局面,一方面為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了必要的資源沃土,另一方面形成了有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制,還可以地區(qū)教研室為紐帶,以點(diǎn)帶面,以示范點(diǎn)幼兒園的快速發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)示范區(qū)幼兒基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。

(二)以研修小組為主體,踐行自主學(xué)習(xí)加協(xié)助學(xué)習(xí)模式

幼兒教師教育必須立足于幫助教師自我成長(zhǎng),提高自我成長(zhǎng)的意識(shí)和能力,而不僅僅停留在滿(mǎn)足于“授之以知識(shí)和技能”或使其獲得某種證書(shū)上。應(yīng)將幼兒教師教育目標(biāo)定位在提高教師師德、教育教學(xué)技能與研究?jī)和⒀芯拷逃龁?wèn)題的能力上,不斷地鼓勵(lì)教師自我成長(zhǎng),促進(jìn)其主動(dòng)提高與發(fā)展。基于實(shí)踐共同體理論,幼兒教師教育是一個(gè)“合理邊緣參與”的過(guò)程,從幼兒園新教師變成一個(gè)專(zhuān)家型教師,從一個(gè)實(shí)踐共同體的邊緣進(jìn)入到中心,需要進(jìn)行更多的參與和實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師教育活動(dòng)中,我們要在實(shí)踐活動(dòng)中保留真實(shí)的社會(huì)文化背景和動(dòng)態(tài)互動(dòng)結(jié)構(gòu),以幼兒園為基本單元,以幼兒園—高校遠(yuǎn)程互動(dòng)教、研平臺(tái)為基礎(chǔ)平臺(tái),建立具有5—7人的研修小組,加上一名高校的指導(dǎo)教師專(zhuān)家,從而建立真實(shí)的實(shí)踐共同體。要強(qiáng)調(diào)以研修小組為主體的自主學(xué)習(xí)和研修訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)的幼兒園情況,通過(guò)研修小組間以及高校指導(dǎo)教師的交互和協(xié)作,并利用各種信息技術(shù)和資源來(lái)支持學(xué)習(xí)和交流,從邊緣性參與者逐步過(guò)渡到共同體中的核心成員,完成從新手到專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國(guó)新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)被作為課程改革的重點(diǎn)之一,并在實(shí)踐中取得了一定的成效。在研修小組的實(shí)踐活動(dòng)中,既需要小組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),設(shè)計(jì)教案,觀摩范例,也需要和小組其他成員一起開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),共享資源、共同研修、互相借鑒。在幼兒園校內(nèi)可以靈活采用“現(xiàn)場(chǎng)觀摩、即時(shí)反饋”式、“專(zhuān)家指導(dǎo)”式、“雙線交叉”式等多種有效的幼教培訓(xùn)模式,加速幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

(三)以SNS網(wǎng)絡(luò)為核心,建立網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)質(zhì)資源沃土

第8篇:幼兒園教師師德范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;故事教學(xué);啟示

故事教學(xué)是對(duì)故事作品的再創(chuàng)造過(guò)程,它是能動(dòng)式的教學(xué)行為。本文從三個(gè)層面對(duì)故事教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行敘述,探索幼兒園故事教學(xué)的啟示。

一、故事教學(xué)對(duì)故事的再加工

教師可以通過(guò)故事結(jié)合教學(xué)需要將作品進(jìn)行刪減和再加工,容易被幼兒掌握,在故事教學(xué)中,需要大量的描述性語(yǔ)言,要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過(guò)肢體、對(duì)話等形式,吸引孩子的關(guān)注點(diǎn),順勢(shì)啟發(fā),使故事教學(xué)生動(dòng)、完整。比如,幼兒園在選取的故事書(shū)中,圖畫(huà)配少許字說(shuō)明,在《請(qǐng)你抱抱我》的故事中,小刺猬艾利渴求親情,渴望與家人親近,這樣的故事可以將枯燥的文字變成對(duì)話形式,將小朋友分組,進(jìn)行情景再現(xiàn),讓孩子們通過(guò)表演來(lái)感受故事書(shū)的內(nèi)容,教師對(duì)孩子的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng),設(shè)置一些小問(wèn)題,讓孩子們幫助小刺猬找到同親人親近的方法,通過(guò)故事和體驗(yàn),提升孩子們的理解力,與故事有機(jī)融合。

二、故事教學(xué)需要設(shè)置開(kāi)放性提問(wèn)

故事教學(xué)中,教師要考慮到所有孩子的需要,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和參與程度,傳統(tǒng)的以環(huán)節(jié)和圖片進(jìn)行限定發(fā)問(wèn)局限在某幾個(gè)孩子中,大多數(shù)孩子沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與,設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題有助于促進(jìn)孩子對(duì)整體故事的理解,給出自己認(rèn)為合理的辦法,激發(fā)想象力。比如,在《搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去》的故事中,先給孩子進(jìn)行故事梗概描述,然后針對(duì)于情節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題,“長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的關(guān)系怎么樣,他們?yōu)槭裁匆@么做”等等,促使孩子們自覺(jué)地觀察圖畫(huà),進(jìn)行思考,聆聽(tīng)每一個(gè)孩子的回答,調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性。

三、故事教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值多元化

幼兒對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的敏感性,因此,在故事教學(xué)中除了語(yǔ)言、圖片外,還可以將音樂(lè)元素引入到教學(xué)當(dāng)中。比如,在《猜猜我有多愛(ài)你》的故事中,配上溫情的音樂(lè),豐富孩子們的內(nèi)心世界,使孩子們產(chǎn)生共鳴,在音樂(lè)中欣賞故事的情節(jié),調(diào)動(dòng)孩子的眼、口、手、腦的共同發(fā)展,完成美的升華和生活的體驗(yàn)。

綜上所述,教師要選擇富有詩(shī)意,關(guān)注道德的優(yōu)秀作品,作為幼兒園故事教學(xué)的主要素材,通過(guò)篩選、設(shè)計(jì)等手段,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元價(jià)值,幫助孩子打開(kāi)思維的通道,獲得身心愉悅的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

第9篇:幼兒園教師師德范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園“準(zhǔn)”男教師;迷茫;敘事研究;個(gè)案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)10-0036-04

當(dāng)前關(guān)于幼兒園男教師的研究大多集中在關(guān)注他們對(duì)幼兒發(fā)展的重要性〔1〕,他們的生存現(xiàn)狀〔2〕、入職〔3〕與流失〔4〕、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)〔5〕等問(wèn)題上,對(duì)即將成為幼兒園教師的男大學(xué)生關(guān)注較少。就筆者所接觸的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男大學(xué)生而言,他們大多過(guò)著與其他男大學(xué)生相當(dāng)不同的大學(xué)生活。這與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有關(guān),更與這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師的心態(tài)有關(guān)。事實(shí)上,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生在大學(xué)的狀況對(duì)于他們畢業(yè)后的入職有很大的影響。在眾多相關(guān)研究中,都將“職前”這段時(shí)間作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起始階段。基于這樣的思考,筆者將研究幼兒園男教師的時(shí)間向前推進(jìn)到大學(xué)階段,以期為人們分析、理解男教師及制訂相關(guān)政策提供參考。

筆者選取了某省屬師范院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)W學(xué)校)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科的一名大三男生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)M學(xué)生)為研究對(duì)象,采用敘事研究的方法,關(guān)注的是在一定的場(chǎng)景和階段中,發(fā)生了什么事情,主人公是如何思考、籌劃、應(yīng)對(duì)、感受、理解這些事情的。〔6〕

一、緣何讀了這個(gè)專(zhuān)業(yè)――無(wú)奈的調(diào)劑與充滿(mǎn)吸引力的大學(xué)

M學(xué)生的老家在安徽,家庭條件一般,高考成績(jī)也一般,剛剛過(guò)本科線。對(duì)于為何讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這個(gè)問(wèn)題,已經(jīng)讀大三的他滿(mǎn)臉無(wú)奈,用他的話來(lái)說(shuō)就是大學(xué)的吸引力實(shí)在是太大了。

從高中開(kāi)始我就喜歡旅游專(zhuān)業(yè),所以我高考時(shí)填報(bào)的所有志愿都是旅游管理專(zhuān)業(yè)。但我的高考分?jǐn)?shù)很一般,沒(méi)有達(dá)到W學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)的錄取線,當(dāng)時(shí)學(xué)校問(wèn)我是否愿意調(diào)劑到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。我很困惑。我的父母本身文化程度也不高,在填志愿、選專(zhuān)業(yè)方面都給不了什么意見(jiàn),而學(xué)校的老師都比較關(guān)注那些清華北大的苗子,對(duì)于我這樣的他們都希望復(fù)讀。可是當(dāng)時(shí)大學(xué)的吸引力實(shí)在太大了,所以我同意了調(diào)劑。當(dāng)時(shí)只想上大學(xué),怎么知道大學(xué)與大學(xué)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的差距有這么大?

談起讀大學(xué)、選擇專(zhuān)業(yè),M學(xué)生感到非常無(wú)奈,有些是對(duì)學(xué)校,有些是對(duì)自己的決定。

二、迷茫的大一――專(zhuān)業(yè)是我內(nèi)心的痛苦

度過(guò)“最輕松”的那個(gè)暑假,M學(xué)生開(kāi)始了自己的大學(xué)生活,讀大學(xué)的興奮與新奇很快過(guò)去,但他的迷茫生活開(kāi)始了。

班里只有6個(gè)男同學(xué),都沒(méi)湊滿(mǎn)一個(gè)宿舍。我的痛苦都是內(nèi)心的痛苦。不敢和高中同學(xué)聯(lián)系,怕別人問(wèn)我專(zhuān)業(yè)(苦笑),我的專(zhuān)業(yè)最后被我變成了秘密,甚至連我的家人都不太清楚。大一過(guò)得很頹廢,我們幾個(gè)男生翹課、夜聊、聚餐等等,無(wú)盡地放松。我想我的放縱中也有對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的自暴自棄吧,有點(diǎn)破罐子破摔的感覺(jué)。

M學(xué)生讓自己的專(zhuān)業(yè)變成秘密讓筆者震驚。我們發(fā)現(xiàn),他對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的失望更多的是源自對(duì)專(zhuān)業(yè)的不理解。大一開(kāi)學(xué)時(shí)高校所做的入學(xué)教育也只是很粗淺地介紹了一下專(zhuān)業(yè)。而且輔導(dǎo)員平時(shí)工作很忙,幾乎顧不上與學(xué)生談這些話題,更何況他是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)也不甚了解,不知道要學(xué)些什么課程,有什么特點(diǎn),畢業(yè)后能夠干些什么。另外,大一時(shí)M學(xué)生住在一個(gè)新校區(qū),與高年級(jí)的同學(xué)缺乏交流,同時(shí)也沒(méi)上專(zhuān)業(yè)課,對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解更多的是個(gè)人的揣測(cè)。這種無(wú)奈在他進(jìn)入大二后有所改變,但一則浪費(fèi)了時(shí)間,二則留下了陰影。這種不經(jīng)意間錯(cuò)過(guò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象,有關(guān)方面應(yīng)該特別關(guān)注。

三、愛(ài)上學(xué)前教育――A老師點(diǎn)燃了我的希望

步入大二,M學(xué)生開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課,在不知不覺(jué)中他的心態(tài)有了變化,由最初的排斥到慢慢喜歡上這個(gè)專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)變化過(guò)程中,A老師起到了很重要的作用。

第一次上課時(shí),A老師并不像其他老師那樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講課,反而和我們聊起天來(lái)。他知道班里很多同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很困惑,尤其是我們這幾個(gè)男生。在他面前,我們幾個(gè)男生第一次把自己讀大學(xué)、讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的感受與困惑說(shuō)出來(lái)。A老師介紹這個(gè)專(zhuān)業(yè)和這一領(lǐng)域的成功男性,介紹將來(lái)可能的出路等等。說(shuō)實(shí)話那天是我讀大學(xué)以來(lái)覺(jué)得唯一真正高興的一天,聽(tīng)著A老師介紹自己的充滿(mǎn)崎嶇的成功之路,我感覺(jué)心中的希望又被點(diǎn)燃了,不僅僅是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的希望還包括對(duì)人生的希望,感覺(jué)自己有奔頭了。

在和M學(xué)生交流的過(guò)程中,談到A老師時(shí)他才第一次表現(xiàn)出年輕人那種充滿(mǎn)朝氣與希望的眼神。對(duì)于他來(lái)說(shuō),A老師是他大學(xué)生活中的一個(gè)關(guān)鍵人物。A老師的出現(xiàn),讓他壓抑已久的情緒得到發(fā)泄,也看到了人生的“奔頭”。A老師現(xiàn)身說(shuō)法比一般的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

四、第一筆專(zhuān)業(yè)收入

在經(jīng)過(guò)大二一年認(rèn)真的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后,暑假里M學(xué)生和班里的另外兩名同學(xué)在南京的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦了一個(gè)輔導(dǎo)班,掙了第一筆錢(qián)。這件事將M學(xué)生和學(xué)前教育拉得更近,并一度讓他將從事學(xué)前教育工作作為自己的人生目標(biāo)。

每個(gè)人收入了5000多塊錢(qián)(會(huì)心的笑)。錢(qián)并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是我發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)白學(xué)。我們幾個(gè)都不是南京人,當(dāng)初選南京只是因?yàn)槟暇煼洞髮W(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比較出名,想去看看那邊的幼兒園。結(jié)果去了以后發(fā)現(xiàn)招生和授課情況都比較好,而且我們選在城鄉(xiāng)結(jié)合部房租也比較便宜。我和A老師也談過(guò)這事,他很支持,還給我們提了很多很好的建議。我們當(dāng)時(shí)都希望畢業(yè)后就去那創(chuàng)業(yè),從幼兒園和周末輔導(dǎo)班干起,就差寫(xiě)企劃書(shū)了。我一下子覺(jué)得自己還是挺能干的。

這次社會(huì)實(shí)踐給了M學(xué)生很大的信心,一掃他心中的陰霾,讓他對(duì)自己的定位和前途都有了新的認(rèn)識(shí),他開(kāi)始思考自己的將來(lái)、畢業(yè)后的去向等很多實(shí)際問(wèn)題。

五、打擊――“幼兒園的選址沒(méi)等到我畢業(yè)就變成真的幼兒園了”

暑假的社會(huì)實(shí)踐使M學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了巨大的飛躍,也讓他對(duì)自己的未來(lái)有了更充分的信心,但人生本來(lái)就不是一帆風(fēng)順的,他的夢(mèng)想很快就被現(xiàn)實(shí)打破了。

大三的寒假我們又去了上次辦輔導(dǎo)班的地方準(zhǔn)備再辦一屆鞏固一下,如果可以的話進(jìn)入大四開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)我們就準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)了。可是世事難料,到那我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的房東看我們暑假招生好,已經(jīng)自己辦起幼兒園和輔導(dǎo)班了,而且生意紅火。很顯然他是把學(xué)前教育作為一門(mén)生意來(lái)經(jīng)營(yíng)的。

創(chuàng)業(yè)路的堵塞在給了M學(xué)生沉重打擊的同時(shí)也促使他重新考慮自己的定位和出路問(wèn)題,這次失敗促成了他的又一次成長(zhǎng),卻也促使他又一次遠(yuǎn)離學(xué)前教育。正如他自己所說(shuō):

這件事給我的打擊挺大,我好像一下子又回到了原點(diǎn),不知所措!同時(shí)我也重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,世界每天都在變,而且不一定向好的方向變,我應(yīng)該好好考慮自己的出路問(wèn)題了。

這件事怎么會(huì)對(duì)M學(xué)生產(chǎn)生這么大的打擊?他應(yīng)該從中獲得信心才是呀,畢竟這能證明他們先前的判斷是有前瞻性的。筆者后來(lái)了解到,M學(xué)生困惑的其實(shí)是學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性:房東根本不懂學(xué)前教育,但一樣可以把幼兒園辦得紅火,那就說(shuō)明學(xué)不學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不是關(guān)鍵。這對(duì)于沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)支持、缺乏人際脈絡(luò)的M學(xué)生來(lái)講,確實(shí)是一個(gè)很大的打擊。

六、導(dǎo)游證

在經(jīng)受了創(chuàng)業(yè)打擊之后,M學(xué)生又開(kāi)始思考將來(lái),最終他還是放棄他認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)性的學(xué)前教育,選擇了自己一直很喜歡的旅游專(zhuān)業(yè)。

我想來(lái)想去自己還是喜歡旅游專(zhuān)業(yè),也許正是因?yàn)檫@個(gè)老天才讓我開(kāi)不成幼兒園吧(笑)。我在大一的時(shí)候就參加輔導(dǎo)班考了中文導(dǎo)游證,這可能是我大一那年唯一的收獲了!接下來(lái)的日子我就準(zhǔn)備英文導(dǎo)游證的加試,那段時(shí)間真的很辛苦,還好皇天不負(fù)有心人,我最后拿到了英文導(dǎo)游證,聽(tīng)說(shuō)那一次英文導(dǎo)游證的通過(guò)率只有千分之八。

考下英文導(dǎo)游證是對(duì)M學(xué)生自信心的一次鼓勵(lì),但也使讓他離學(xué)前教育更遠(yuǎn)。按他自己的說(shuō)法,這四年的學(xué)習(xí)能讓他將來(lái)更好地教育自己的孩子就夠了。他的這種想法讓筆者很痛心,難道學(xué)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男學(xué)生最終只是為了教育好自己的孩子?這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師還沒(méi)有進(jìn)入幼兒園就已經(jīng)流失了。

七、考研――逃離學(xué)前教育的唯一之路

確定了旅游專(zhuān)業(yè)這一方向之后,M學(xué)生又作出了一個(gè)重要的決定――考研。他決定通過(guò)考研給自己一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì),徹底改變自己的專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)他的新一輪奮斗也開(kāi)始了。

今年3月初在從南京回來(lái)的火車(chē)上我又一次深深地思索自己的出路,最終決定了考研。只有這樣我才能再一次選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè),才能扭轉(zhuǎn)我三年前作的決定。其實(shí)我現(xiàn)在還是挺喜歡小孩的,最終決定考研我也考慮了現(xiàn)在幼兒園教師的待遇問(wèn)題和將來(lái)的前途問(wèn)題。真不知道做一名幼兒園教師我什么時(shí)候才能買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)呢。我現(xiàn)在每天都在努力地復(fù)習(xí),考研太苦了。

筆者追蹤了M學(xué)生準(zhǔn)備考研的一日生活,早晨6點(diǎn)起床,離開(kāi)宿舍后就一直在教學(xué)樓,有課上課沒(méi)課自習(xí),中途只花很少時(shí)間吃中飯、晚飯,晚上10點(diǎn)半以后才回寢室。M學(xué)生心中有一股強(qiáng)烈的逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的欲望支撐他堅(jiān)持。這對(duì)于M學(xué)生來(lái)說(shuō)是值得高興的,但是對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)則是悲哀――一個(gè)幼兒園“準(zhǔn)”男教師每天靠著逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈愿望在支撐自己努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為與其分析和討論在職男教師的離職問(wèn)題還不如更早一步地討論他們?cè)陬A(yù)備期遇到的現(xiàn)實(shí)及心理問(wèn)題,如果一個(gè)男教師是在走投無(wú)路的情況下才進(jìn)了幼兒園的,那么他逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是早晚的事。

八、幾點(diǎn)思考

M學(xué)生的大學(xué)生活,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生中具有一定的代表性,對(duì)于深入思考如何培養(yǎng)幼兒園教師有一定的價(jià)值。

第一,加強(qiáng)對(duì)于職前教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。如前所述,很多研究者都將“職前”作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一階段,但在這一階段里還有哪些小階段,在不同的小階段里應(yīng)注意什么,不同的小階段會(huì)怎么影響隨后的階段,諸如此類(lèi)的問(wèn)題都缺乏研究。與此相對(duì)應(yīng)的是,大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)思想教育缺乏針對(duì)性,缺乏循序漸進(jìn),效果也不好。其實(shí)這不只是男生的問(wèn)題,女生也是如此,只是男生在這個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)得更加突出罷了。從M學(xué)生來(lái)看,不同時(shí)期他在思考著不同的問(wèn)題,如果我們能夠在相應(yīng)的階段對(duì)其所思、所想、所為有所預(yù)計(jì),并采取相應(yīng)的對(duì)策,效果將會(huì)更好。

第二,要做好大一新生的專(zhuān)業(yè)思想教育工作。大一是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育的一個(gè)非常重要的階段,〔7〕但當(dāng)前的“入學(xué)教育”通常停留在大學(xué)介紹、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)籍管理介紹等問(wèn)題上,這樣的專(zhuān)業(yè)思想教育無(wú)法滿(mǎn)足大一新生的需求。對(duì)學(xué)前教育這種并不為人熟知、容易被人誤解、容易被人以偏概全以點(diǎn)代面的專(zhuān)業(yè)來(lái)講,全面、細(xì)致、具體、個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)思想教育尤其重要。

第三,應(yīng)采用多種多樣的途徑開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育。要了解一個(gè)專(zhuān)業(yè),喜歡一個(gè)專(zhuān)業(yè),只是通過(guò)輔導(dǎo)員、行政人員的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)課程、業(yè)內(nèi)成功人士的作用,還可充分利用觀看影片、參觀、討論、實(shí)踐等多種形式。從M學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看,他從專(zhuān)業(yè)老師、社會(huì)實(shí)踐中獲得的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的。如果這樣的形式能夠更加豐富,充實(shí)在他們成長(zhǎng)中的更多階段,一定會(huì)更有利于他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第四,課程設(shè)置的問(wèn)題。受傳統(tǒng)影響,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、教學(xué)方法等更多地是從女性角度出發(fā)的。當(dāng)少數(shù)男生加入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí),原先的女性教育機(jī)制如果不作任何改革和調(diào)整,就無(wú)法形成良好的幼兒園男教師培養(yǎng)體系。不少男生學(xué)習(xí)有些課程(如一些技能技巧課程)比較吃力,對(duì)一些“娘娘腔”味很重的教學(xué)方法甚至非常反感,這會(huì)大大影響他們的專(zhuān)業(yè)信念與成長(zhǎng)。〔8〕從大學(xué)開(kāi)始,這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師就處于女性化環(huán)境之中,更不用說(shuō)到幼兒園工作之后了。〔9〕

大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生是一個(gè)比較弱勢(shì)的群體,學(xué)前教育男性工作者在社會(huì)上也是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體。但男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域無(wú)論是對(duì)兒童成長(zhǎng),還是對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展都是一件好事,因此我們應(yīng)該提供大量的有針對(duì)性的舉措幫助、支持幼兒園“準(zhǔn)”男教師真正進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。

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〔6〕鞠玉翠.走進(jìn)教師的生活世界:教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究〔M〕.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2004:11.

〔7〕李小燕.幼兒園男教師實(shí)際工作情況以及影響男性參與學(xué)前教育因素的研究〔D〕.廣州:華南師范大學(xué),2007.

〔8〕于曉梅.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的心理問(wèn)題及對(duì)策〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1):24-27.

〔9〕劉劍眉,楊龍祥.冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象〔J〕.幼兒教育,2002,249(9):2-4.

The Confused Preschool Would-be Male Teachers:

Thinking for the Experience of a Male Student Majoring

in Preschool Education

Yang Chuan, Yan Chaoyun

(College of Educational Science, Sichuan Normal University, Chengdu, 610066)

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