班主任工作安排精選(九篇)
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第1篇：班主任工作安排范文
我校現(xiàn)有16個(gè)班級，16位班主任，在他們當(dāng)中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校開展班主任培訓(xùn)就是給班主任一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺。現(xiàn)為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
平時(shí)工作中更好地做好班集體建設(shè)工作，達(dá)到良好的育人目的，培養(yǎng)起學(xué)生的文明素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展和學(xué)校的均衡發(fā)展。
二、工作內(nèi)容
根據(jù)我校德育工作情況，主要從以下四個(gè)方面入手：
1、班主任工作基本規(guī)范。主要包括班主任工作職責(zé)、學(xué)生行為規(guī)范教育、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)、預(yù)防和如何應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件等。
2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。主要包括學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方法等。
3、班隊(duì)活動的設(shè)計(jì)與組織。主要包括班隊(duì)活動主題的選擇、班隊(duì)活動設(shè)計(jì)的基本原則和方法等。
4、班集體建設(shè)和管理。主要包括班級建設(shè)的基本方法，班級管理的技巧和藝術(shù)，班干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)與班級文化建設(shè)等。
三、工作方法
1、指導(dǎo)。針對班主任開展班級工作的某一主題進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播，從而提高班主任素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，規(guī)范班主任行為，建設(shè)有特色的文明班集體。
2、研討。組織班主任就某個(gè)常見或疑難的班級、學(xué)生管理方面的案例進(jìn)行研究討論，從而發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行交流，探討出較為科學(xué)有效的方法。以此讓班主任們受到啟發(fā)，從而使班主任們在班級管理和學(xué)生管理中更具藝術(shù)性。
3、借鑒。借鑒其它學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)班主任工作的先進(jìn)理念和做法。
第2篇：班主任工作安排范文
一、抓穩(wěn)定
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，深刻領(lǐng)會學(xué)校的總體工作思路，領(lǐng)會其精神。尤其德育工作計(jì)劃，確定班級的工作重心。我認(rèn)為高三的工作重心就是“穩(wěn)定”，學(xué)生上了高三，會一下子成熟起來，當(dāng)他面對不容樂觀的高考形勢的時(shí)候，會感到心里很茫然，同學(xué)們會產(chǎn)生各種各樣的退縮行為，所以，在開學(xué)之初的大事就是“穩(wěn)定”，只有學(xué)生穩(wěn)定下來了，心態(tài)平和了，才有了學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)，我按照往年的慣例，認(rèn)真地做好開學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生填寫學(xué)生入高三情況調(diào)查表，爭取第一時(shí)間對學(xué)生有個(gè)大致的了解。了解情況是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)班級是否穩(wěn)定也取決于這個(gè)班級是否有意思，為此，我們在第一天就統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的生日，生日祝福會準(zhǔn)時(shí)送達(dá)。每一天早自習(xí)，在工作不忙的情況下，我會有準(zhǔn)備地找同學(xué)談心，作為“求穩(wěn)定”的一個(gè)小小手段，當(dāng)一個(gè)人在集體里，他覺得這個(gè)集體是有意思的，他是這個(gè)集體的主人，他會舍不得離開，他會找到前進(jìn)的動力和勇氣。
二、促和諧
同學(xué)們來自不同的班集體，也帶著不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)新集體中，如何讓同學(xué)們不形成原班的小集團(tuán)，而傾力打造新的集體，也就是如何促成這個(gè)“和諧”，真是個(gè)大學(xué)問。為此，我多次通過開班會和個(gè)別談心的方式促進(jìn)班級內(nèi)部的融合與團(tuán)結(jié)，高三六班是同學(xué)們高三生活的最后一站，首先從思想上樹立這種團(tuán)結(jié)求生存的意識。其次，我的做法是：首先縮減原二年九班、原一年十一班同學(xué)在班委會、團(tuán)支部所占的比重。在班干部的選配上大膽啟用新人，通過幫帶的形式促其盡快適應(yīng)新的工作分配。其次，在座位的安排上，我還是吸納了我在高一的做法，同學(xué)們可以填報(bào)三個(gè)志愿，在整體協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量滿足大家的要求，盡量讓不熟悉的同學(xué)同座，而且，在同學(xué)們的倡議下，我一改過去男生和男生一座、女生和女生一座的辦法，首先男女生一座。再次，在學(xué)習(xí)小組和值日清掃小組的安排上也充分地考慮到這一點(diǎn)。
三、求發(fā)展
高三的學(xué)習(xí)生活是非常緊張的，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有一個(gè)大的提升，需要班主任運(yùn)籌帷幄，有長遠(yuǎn)眼光，有全局意識。我們同學(xué)的學(xué)習(xí)成績一般，目前有兩個(gè)同學(xué)練體育，兩個(gè)同學(xué)在外學(xué)習(xí)美術(shù)，三個(gè)學(xué)生學(xué)播音主持（兩個(gè)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)），高三的目標(biāo)就是直面高考，要讓同學(xué)們自己有成功意識，要讓學(xué)生意識到成功是我們策劃出來的，不是天上掉下來的。基于學(xué)校目前的高考形勢，我大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)特長，走藝術(shù)類高考之路，對他們我在思想上支持、行動上鼓勵(lì)、生活上關(guān)心。對特長生的鼓勵(lì)也促進(jìn)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。爭取在班級建立濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。能夠持久激發(fā)同學(xué)們的成功動機(jī)。
四、強(qiáng)管理
（一）、充分發(fā)揮班干部的作用
根據(jù)多年的當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我始終不斷地強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮班干部的作用，選拔、培養(yǎng)、使用好干部是班主任的寶貴財(cái)富，我們班從班長、到值日清掃的小組長都是同學(xué)們自己申報(bào)、同學(xué)評議、班主任最后決定的。
（二）、值周班長輪流制度給大多數(shù)同學(xué)提供一個(gè)展示個(gè)人管理能力的舞臺
基于班級管理工作的穩(wěn)定性，大多數(shù)班干部是穩(wěn)定的，為了給其他同學(xué)一個(gè)公平的機(jī)會和舞臺，我始終堅(jiān)持值周班長輪流制。
（三）制度管理（初步實(shí)現(xiàn)從“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變）
為明確班級干部的具體職責(zé)，我先后下發(fā)了《三年六班班干部職責(zé)》和《班級管理規(guī)定》。
班級干部的管理和班級制度的管理都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
五、重細(xì)節(jié)
（一）兩本日記，力求班級管理精細(xì)化
我們班有兩本班級日記，其中一本是學(xué)校政教處發(fā)的，另一本是我們班自己的班務(wù)日記，在高一高二試行班務(wù)日記的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高三的新情況，我們在廣泛征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了修訂：新增了高考倒計(jì)時(shí)，我的好習(xí)慣，我的心里話等等。將在開學(xué)第一天投入使用。這本班務(wù)日記在時(shí)間上：從早到晚，從早上誰開門到晚上誰鎖門；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：從早自習(xí)到晚自習(xí)前的“百家講壇”，到晚自習(xí)的紀(jì)律。在管理項(xiàng)目上從宿舍到課堂，從室外到室內(nèi)。是我們班的“大百科全書”。在參與度上，每天每篇日記都至少有8人參與。可以這么說，這本班務(wù)日記將是我們?nèi)炅嗟摹靶撵`史”。
（二）建設(shè)綠色班級，美化班級環(huán)境
我們班的“班花”長勢良好，同學(xué)們都很喜歡，都很愛護(hù)。今年，我特意在教室里養(yǎng)了一盆“一帆風(fēng)順”，祝同學(xué)們高考順利！
（三）設(shè)計(jì)好板報(bào)，展現(xiàn)同學(xué)們的青春風(fēng)采
班級活動爭取全員參與，這樣的集體才更有凝聚力，而同學(xué)們也在參與集體活動的一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值、找到了向上的動力。我們班的板報(bào)有專人負(fù)責(zé)、兩個(gè)學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排。爭取每期都有意義，成為班級文化的新亮點(diǎn)。
六、圖創(chuàng)新
（一）有始有終全力開展“全班共讀”讀書活動
《學(xué)習(xí)哪有這么難？》是王金戰(zhàn)老師的一本新書，我在開學(xué)初大力開展全班共讀，目前已經(jīng)在我的博客上發(fā)表學(xué)生的讀后感四篇，他們是《人人都可以成為天才》《年輕的戰(zhàn)場》《敢想才會贏》《其實(shí)我們可以做得更好》，讀書是傳遞精神能量的最重要的手段，師生共讀、全班共讀是我今年班級管理的重頭戲。我準(zhǔn)備認(rèn)認(rèn)真真地開展好這項(xiàng)活動，我覺得師生共讀是人生的一大樂趣。
（二）利用好我的博客
第3篇：班主任工作安排范文
一、認(rèn)識制定班主任工作計(jì)劃的必要性。
班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計(jì)劃有利于對班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。
一般包含以下三個(gè)方面：1鄙霞噸甘荊包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2毖校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3卑嗉妒導(dǎo)是榭觥0嗉肚榭靄括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點(diǎn)”等。班級狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。
三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。
班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1蹦康男栽則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2閉體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3比捍有栽則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5背前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。
四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)
班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1卑嗉兜幕本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2憊髂勘輟W苣勘輟⒔錐文勘輟⒏韃憒尉嚀迥勘甑取3貝朧才擰V饕教育活動、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4奔觳榘旆ㄓ胱芙帷
第4篇：班主任工作安排范文
關(guān)鍵詞：班主任 工作 積極性 策略
一、加強(qiáng)教師對班主任工作的重視程度，提高班主任工作的積極性
在實(shí)際的學(xué)校工作中，班許多的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者往往會遇到，班主任工作難安排。造成這種現(xiàn)象的原因大致有以下幾種；對班主任工作的認(rèn)識不足，班主任是負(fù)擔(dān)與麻煩的代名詞；認(rèn)為自己能力不足，不能勝任。有的教師接受班主任這項(xiàng)工作之后，會說“要我做班主任”，這種態(tài)度其實(shí)說明，教師在接受班主任工作的時(shí)候是勉強(qiáng)的，是不情愿的。在這樣的工作意識下，工作的過程中缺乏積極性與主動性，對學(xué)生也缺乏感情。師生之間是管理與被管理的關(guān)系。班主任認(rèn)為只要不出大事就可以了。這種工作意識下，教育工作的效果是有限的。因此，學(xué)校為了改進(jìn)班主任工作，提高班主任工作的積極性，需要不斷地提升教師的覺悟，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，使教師認(rèn)識到作為班主任應(yīng)該履行的職責(zé)與義務(wù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在選取班主任的時(shí)候，不要隨意的安排，而是根據(jù)教師的實(shí)際情況，選出綜合素質(zhì)較強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力較高，具有較強(qiáng)的組織管理能力的教師來進(jìn)行班主任的工作，選取這些優(yōu)秀的教師走到班主任的工作中來，樹立作為班主任的責(zé)任感，提高教師對班主任工作的重視程度，讓教師意識到班主任工作的重要意義，形成班主任工作是光榮的良好的氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)教師“我要做班主任”的欲望。只有教師從根本上認(rèn)識到班主任工作的重要性，在工作中才會不斷地創(chuàng)新，拓展，促進(jìn)班主任工作走向新的臺階。
二、關(guān)心班主任，提高班主任工作能力
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想狀況與生活狀況千差萬別，分別受到不同的家庭因素與社會因素的影響。這在無形中給班主任工作增加了一些負(fù)擔(dān)與壓力。版主人在工作中腦力、體力消耗的都比較大，并且要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，每天都在為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。因此，在具體的教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)者要對班主任工作有深深地理解要關(guān)系班主任，關(guān)心他們實(shí)際的生活需要與精神需要，不斷提高他們的工作能力。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，班主任工作的負(fù)荷比較大，教學(xué)任務(wù)比較中，除了正常的教學(xué)工作之外，還有許多其他的管理工作，長此以往，他們會感覺力不從心，工作中出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)校對班主任的關(guān)心重視程度不夠，長期不把班主任工作作為工作計(jì)量計(jì)算。因此，學(xué)校在選好班主任之后，要保障班主任具有充沛的時(shí)間與精力 去完成工作。在工作中要關(guān)心班主任的實(shí)際需要，提高他么工作的積極性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可以看出來，人的需要大致分為五個(gè)方面：生理需要、安全需要、社會需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前兩個(gè)方面是勝利的需要，后三個(gè)方面是精神上的需要。在工作中，要關(guān)心教師這些方面的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給班主任教師發(fā)放一些必要的津貼，滿足教師的物質(zhì)需要。在滿足教師物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，要滿足教師的精神需要。要多多的了解班主任的具體工作，聽取他們的意見與建議，與班主任交流與談心，幫助幫助人解決生活中的難題。對他們工作中等成績給予及時(shí)的肯定。并且在政治待遇上給與有限發(fā)展，在評定職稱、干部任用等環(huán)節(jié)的時(shí)候，要向班主任傾斜，鼓勵(lì)班主任教師積極工作。因此，在教學(xué)中，要關(guān)心愛護(hù)班主任，滿足班主任的物質(zhì)需要與精神需要，激發(fā)班主任工作的熱情。
三、指導(dǎo)班主任做好班級管理工作
一個(gè)合格的班主任教師，在工作中要按照學(xué)校的要求，對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，負(fù)責(zé)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，管理必須具有效果與成效。因此，學(xué)校管理者在日常工作中要給與班主任相關(guān)的指導(dǎo)，指導(dǎo)班主任更好地進(jìn)行管理工作。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先要根據(jù)學(xué)校的總體工作計(jì)劃，確定班主任的工作計(jì)劃，確定班級一定時(shí)期內(nèi)的工作目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者定期監(jiān)督檢查。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要知道班主任日常常規(guī)管理。這里所說的日常常規(guī)管理，指的是班級日常的管理制度，例如課堂教學(xué)常規(guī)管理、宿舍管理、飲食管理、紀(jì)律管理以及生活習(xí)慣管理甚至是師生之間的禮貌要求管理。這種常規(guī)管理，是滲透到學(xué)生的日常生活中的，不僅僅是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。再次，指導(dǎo)班主任培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力。在當(dāng)前的家庭生活中，學(xué)生往往是被寵愛的，卻大獨(dú)立的生活能力。因此，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的自主性。最后，同時(shí)也是最重要的是，學(xué)校要知道班主任發(fā)現(xiàn)自己班級管理中存在的一些問題。學(xué)生具有個(gè)性差異，班級之間的也是千差萬別，因此，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級的管理，也不能用統(tǒng)一的尺度來要求班主任。當(dāng)一個(gè)班級的班級管理出現(xiàn)問題的時(shí)候，要設(shè)身處地的為班主任照相，幫助他們分析出現(xiàn)這些問題的原因，以便更快地尋找解決的方法，減少班主任工作的失去。在班主任剛上任的時(shí)候，學(xué)校給與必要的指導(dǎo)，有利于幫助班主任度過磨合期。但要注意的是，指導(dǎo)要適度，否則會扼殺班主任工作的積極性。
四、認(rèn)真考核，正確評價(jià)
在班主任工作中，要對班主任的工作進(jìn)行考核。考核是激發(fā)版主恩工作積極性的一個(gè)有效的途徑。通過考核制度，可以選舉出一些責(zé)任心矯情，工作努力，工作業(yè)績突出的班主任給與獎(jiǎng)勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅，還可以提高工作積極性。同時(shí)，也為其他班主任的工作梳理良好的榜樣。那該怎么考核呢？在現(xiàn)代的學(xué)校校中，一般采取教師自評―班主任互評―學(xué)校總評的方式，然后按照比例獲得總分。總而言之，班主任工作的考核要科學(xué)、合理、具體、明確、公平，不斷提高班主任工作的積極性。
在實(shí)際的教學(xué)中，影響班主任工作開展的因素是多方面的，但是要牢牢的抓住班主任的思想工作展開探討，增強(qiáng)班主任的社會責(zé)任感，激發(fā)班主任的工作熱情，支持他們的工作，幫助熱門解決實(shí)際生活中的而一些困難，組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的專業(yè)化水平，從根本上調(diào)動班主任工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：班主任工作安排范文
一、認(rèn)識制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計(jì)劃有利于對班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級實(shí)際情況。班級情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點(diǎn)”等。班級狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。
三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。
四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標(biāo)。總目標(biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。
五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類型。班主任工作計(jì)劃有三種類型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級的優(yōu)缺點(diǎn)等。對班級的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。
第6篇：班主任工作安排范文
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，推動班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
針對中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個(gè)班級”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。
三、培訓(xùn)原則
1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學(xué)員學(xué)會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學(xué)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。
四、培訓(xùn)方式
為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
五、培訓(xùn)的組織管理
1.學(xué)校或?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師：
學(xué)校或?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。
3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。
4.學(xué)校或?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓(xùn)對象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓(xùn)對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓(xùn)時(shí)間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、壺山小學(xué)和柳城小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學(xué)校或?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時(shí)交流探討。
第7篇：班主任工作安排范文
一、強(qiáng)化班主任工作
按照“嚴(yán)管、常跟、細(xì)導(dǎo)”的班主任工作理念，以“多鼓勵(lì)少批評；多用積極地語言，不用消極的語言”的班主任工作方式，通過“文明源于身邊細(xì)節(jié)，做人始于學(xué)會感恩，教育重在培養(yǎng)習(xí)慣”的班主任工作方法，根據(jù)高二年級和初二年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展年級組的班主任工作。
1．每月定期召開一次班主任工作會，特殊情況臨時(shí)召開班主任會，并靈活利用周日班主任晚自習(xí)下班的機(jī)會，布置學(xué)校和年級組的相關(guān)工作。
2．狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于高二學(xué)生文理分科后，學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣相對欠佳的學(xué)生，有不同程度的集中，給班主任工作和年級組工作帶來挑戰(zhàn)；而初二學(xué)生有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影響，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動性，衛(wèi)生習(xí)慣偏差等，明確班主任工作要從學(xué)生的守信開始，檢查學(xué)生遵守作息時(shí)間的情況與程度，同時(shí)年級組加大檢查力度，由教師值日和學(xué)生值日雙管齊下，形成了較為穩(wěn)定的局面，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行創(chuàng)造了條件。
3．本學(xué)期獲得星級班的有6個(gè)班，其中3星級的有高二（1）、（7）、（8）、（11）班，四星級的有高二（2）班，2星級的有初二（3）班。
二、落實(shí)年級組值日檢查工作
年級組的值日檢查包括班主任教師值日檢查和年級組的學(xué)生值日檢查，檢查結(jié)果與先進(jìn)班級掛鉤，充分調(diào)動班主任工作的積極性。
1．班主任教師值日檢查共安排了14位班主任值日，實(shí)行單、雙周一日負(fù)責(zé)制，除按學(xué)校要求值日外，還按年級組的值日表格填寫，上交郭軍華老師處統(tǒng)計(jì)并及時(shí)反饋。
2．年級組由各班選派一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成值日組，每日由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)高二年級組檢查，安排一個(gè)專人負(fù)責(zé)初二年級的檢查，從考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面進(jìn)行檢查，結(jié)果及時(shí)公布并叫郭軍華老師統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對課間操從出操速度、隊(duì)伍、人數(shù)、動作進(jìn)行專向檢查。檢查結(jié)果與先進(jìn)班評比掛鉤。
三、加大寢室檢查力度，確保學(xué)生安全
由于本年級住校生較多，加強(qiáng)住校生的管理力度，確保學(xué)生安全也是年級組工作的重點(diǎn)。年級組每天安排部分班主任老師查寢、值日教師查寢和年級組正副主任查寢三道防線，確保學(xué)生就寢的安全。但藝術(shù)班的就寢時(shí)間相對滯后，基本上每晚有部分同學(xué)因?qū)W專業(yè)而在22：00后到寢室，存在安全隱患，以后要協(xié)調(diào)好。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量
家訪是加強(qiáng)家校聯(lián)系的主要途徑，校訊通平臺是間接的“家訪”，充分利用該平臺，共同做好每個(gè)孩子的教育工作，引起家長們對自己小孩學(xué)習(xí)的重視，通過師生的共同努力，有針對性地展開幫輔工作，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、存在的問題
1．個(gè)別班主任工作方法有待改善。
第8篇：班主任工作安排范文
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一、言傳身教——注意教師的示范作用
言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會產(chǎn)生巨大的感召力，對最終實(shí)現(xiàn)教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時(shí)刻對學(xué)生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生取向、價(jià)值觀念都自覺不自覺地對學(xué)生起潛移默化的作用，因此，身為班主任，要求學(xué)生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方；要求學(xué)生按時(shí)到校，自己就不能遲到；要求學(xué)生勤奮、刻苦，自己就要有責(zé)任感、事業(yè)心。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，我們自己就應(yīng)先具備這種美好品質(zhì)。一位班主任積極樂觀，笑對人生，就容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。
二、知人論事——研究學(xué)生的個(gè)性特征
班主任只有全面細(xì)致地了解和研究學(xué)生的家庭環(huán)境、身體狀況、學(xué)習(xí)情況、思想品德、情緒狀態(tài)、興趣愛好、性格特征等，才能從實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生各種行為表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系和動因，工作也才能有的放矢。當(dāng)代中學(xué)生的新特征可以分為四個(gè)方面：在價(jià)值取向方面由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇，積累知識轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)與教育方面，中學(xué)生們普遍認(rèn)為增長才干是第一需要，愿意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)途徑還比較窄，另外他們具有獨(dú)立的個(gè)性特征，并且通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)得到了強(qiáng)化；在人際交往方面，交往心理日益主動、開放，同學(xué)關(guān)系呈現(xiàn) “成群”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)也正在強(qiáng)烈地影響著中學(xué)生的人際交往。在消費(fèi)方面，學(xué)習(xí)消費(fèi)成為他們消費(fèi)中最主要的部分，中學(xué)生消費(fèi)的實(shí)用性、多樣性、個(gè)性化、差異性色彩加濃。所以作為中學(xué)班主任要把德育工作做好，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法和措施。班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，特別注意教育那些表現(xiàn)特殊的個(gè)別生：或是上進(jìn)心強(qiáng)，各方面表現(xiàn)超群；或是思想品質(zhì)較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優(yōu)秀生，要在幫助他們發(fā)揮才能和特長的同時(shí)，及時(shí)指出其缺點(diǎn)或不足，使他們繼續(xù)努力，永不自滿。要特別注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。
三、樹立典型——發(fā)揮班干的表率作用
班委會在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下工作，是班主任工作的重要助手，是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。 平時(shí)班主任要通過學(xué)習(xí)、課外活動、班級活動等形式觀察學(xué)生，通過觀察其言行，洞察其內(nèi)心世界，從而充分調(diào)動班干的積極性，讓學(xué)生自己管理自己，自己管理班級德育，班主任可以“人在家中坐，盡知班上事”，既能減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又能取得班主任德育管理的好效果。但這要求班主任要做幾個(gè)方面的工作：一是班主任要慎重選擇班干部，打破以成績選班干的傳統(tǒng)觀念，選取的班干要素質(zhì)好，觀念強(qiáng)，能力強(qiáng)，威信高，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，既能嚴(yán)于律己，又能馴服學(xué)生，受學(xué)生擁戴。二是要敢于放權(quán)，班干要有安排權(quán)，活動組織權(quán)，早讀安排權(quán)等等。三是要樹立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學(xué)面前顯身手，以樹立班干威信。同時(shí)，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。對于班干在處理班級工作時(shí)存在的某些失誤，班主任不要因?yàn)榘喔傻囊恍┦д`而懷疑其能力，甚至隨意撤換。
四、與時(shí)俱進(jìn)——探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是以情感人。對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。二是建立德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動的情況總結(jié)評分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
五、班主任必須具備較高的文化素質(zhì)
1.馬列主義的理論修養(yǎng)。班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論,就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實(shí)踐結(jié)合起來,采取有效方法,提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想政治覺悟。所以說,馬列主義是班主任工作的指南。
2.基本的當(dāng)代教育理論。教育理論來源于教育實(shí)踐,又指導(dǎo)著實(shí)踐。掌握基本的教育理論,是班主任更好地運(yùn)用教育藝術(shù),順利進(jìn)行教育工作的武器。
3.精深的專業(yè)知識。班主任精通所教學(xué)科的專業(yè)知識,才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識聯(lián)結(jié)點(diǎn),才能在講課時(shí)做到“有的放矢,深入淺出”,從而在學(xué)生心目中樹立自己的威性,進(jìn)而提高班主任的工作實(shí)效。
第9篇：班主任工作安排范文
長期以來班主任工作受到社會、學(xué)校、家長、學(xué)生等方面的高度關(guān)注，人們無不寄希望于班主任。特別是近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人民群眾對教育的關(guān)注度、敏感度、期望值不斷提升，班主任工作也就承載起更大的期望。然而，當(dāng)人們提出越來越高要求的同時(shí)，卻忘了對班主任自身幸福的關(guān)注，造成班主任群體壓力過大，班主任職業(yè)倦怠、體罰學(xué)生、師生發(fā)生沖突等事件時(shí)有發(fā)生，“班主任危機(jī)”成為教育界討論的熱點(diǎn)問題之一。
一直以來，鄞州區(qū)各屆領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育工作，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教育事業(yè)成就斐然。在應(yīng)對“班主任危機(jī)”上，鄞州教育沒有囿于診斷性和矯正性的心理健康教育的老路上，而是在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持對人性積極的評價(jià)取向，加強(qiáng)班主任自身的積極因素和潛能開發(fā)，并通過區(qū)域教育的生態(tài)環(huán)境建設(shè)為班主任幸福生活保駕護(hù)航。
一、班主任幸福的困惑：壓力與危機(jī)
幸福是什么？人們對此有不同的看法。從心理學(xué)角度來看，幸福在本質(zhì)上是指一種愉快和滿足的客觀心理反應(yīng)。［1］在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是班主任，對學(xué)生影響最大的是班主任，令學(xué)生終生難忘的是班主任。班主任的言談舉止、喜怒哀樂都會對學(xué)生產(chǎn)生影響；實(shí)踐中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，班主任笑口常開，班級就會輕松愉悅；班主任愁眉苦臉，班級也就沉悶?zāi)兀嘀魅巫孕艠酚^，班級往往朝氣蓬勃；班主任怨氣十足，班級就會無所適從。正如雅斯貝爾斯所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在這個(gè)意義上來說，關(guān)注班主任的幸福，提高班主任的幸福感，就顯得尤為重要。
雖然班主任工作受到關(guān)注，但班主任的幸福卻未曾得到很好的解決。一份調(diào)查顯示，教師普遍感覺職業(yè)壓力大，心理健康問題比其它行業(yè)高，而班主任的心理壓力比一般教師要更高。［2］職業(yè)壓力過重導(dǎo)致班主任情緒不穩(wěn)定、心理不健康、生理疾病增多、消極行為頻發(fā)，嚴(yán)重影響了工作效果和生活質(zhì)量，對學(xué)生造成師源性生理心理傷害。關(guān)于教師職業(yè)壓力源，不同的研究結(jié)論不盡相同，主要集中在薪酬少、工作量過大、升學(xué)率要求高、考評不合理、工作環(huán)境差、學(xué)生行為不良、時(shí)間緊迫、職稱評定難、社會賦予教師角色太多、校園安全、教師個(gè)性等方面。［3］
二、班主任幸福的增進(jìn)：鄞州教育怎樣做到的
班主任壓力大是當(dāng)前中國教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，鄞州教育直面這一問題，沒有只限于緩解這一較低目標(biāo)，而是把增進(jìn)班主任幸福作為主要目標(biāo)，出臺一系列政策，采取一系列措施，調(diào)動多個(gè)力量共同打造幸福教育在鄞州工程，取得了喜人的成果。
（一）政策向班主任傾斜
如今有些地方的教師不愿擔(dān)任班主任，每學(xué)期初校領(lǐng)導(dǎo)安排班主任都要費(fèi)很大的周折才能勉強(qiáng)落實(shí)，即使接手班主任工作也可能是為了評定職稱。在鄞州情況恰好相反，教師們對擔(dān)任班主任工作不僅不反感、不推卸，還爭著當(dāng)。座談中有校長指出：“我們區(qū)的老師都愿意當(dāng)班主任。”
為了使教師們愉快地承擔(dān)班主任工作，鄞州教育除了做思想工作外，更是實(shí)實(shí)在在地出臺一些政策來提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，讓班主任工作充滿吸引力。除了按照國家規(guī)定足額及時(shí)發(fā)放班主任津貼外，還專門拿出一部分經(jīng)費(fèi)對班主任進(jìn)行補(bǔ)貼，保證班主任工作的薪酬具有誘惑力。在職稱評定上，政策也向班主任傾斜，擔(dān)任班主任工作是職稱晉級的必要條件，沒有擔(dān)任過班主任很難獲得職稱晉級，而連續(xù)長期擔(dān)任班主任的老師在職稱晉升時(shí)可以優(yōu)先考慮，也有獲得破格晉級的資格。除此之外，還對優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，通過網(wǎng)站、報(bào)紙、電視大力宣傳他們的事跡，讓社會知道、理解、尊重班主任工作，在全區(qū)形成尊師重教的良好風(fēng)氣。
（二）負(fù)擔(dān)為班主任減少
負(fù)擔(dān)過重是班主任壓力大的最主要的因素之一。多數(shù)情況下，班主任是超負(fù)荷工作，身心俱疲。雖然國家規(guī)定“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”［4］，但實(shí)際情況是：如果班主任學(xué)科教學(xué)效果不理想，來自家長、學(xué)生、學(xué)校、同事的關(guān)注會導(dǎo)致巨大的心理壓力。班主任工作包括許多內(nèi)容，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》列出了五款，而將這五款細(xì)化一下的話，內(nèi)容就會非常豐富。除此之外，班主任還要應(yīng)付一些上級部門和學(xué)校安排的任務(wù)，還有一些突發(fā)事件。如果這些工作全部都要班主任一人承擔(dān)的話，班主任顯然是力不從心。
鄞州教育找到了減少班主任工作負(fù)擔(dān)的突破口。首先明確班主任工作的內(nèi)容，哪些是常規(guī)工作，哪些是專項(xiàng)工作，可能發(fā)生哪些突發(fā)事件，將這些工作內(nèi)容都羅列出來梳理一番，明確各種工作的性質(zhì)和分類。對這些工作，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該或者能夠承擔(dān)的任務(wù)，就不再安排給班主任，直接由各部門負(fù)責(zé)落實(shí)，比如各種費(fèi)用的收繳、相關(guān)物品的購置。而班主任必須承擔(dān)的工作，也不再讓班主任個(gè)人承擔(dān)，“人人都是班主任”，推行科任教師副班主任制，資深教師可以做班級的顧問，出謀劃策，年輕教師可以跟著學(xué)習(xí)，做些具體的工作，班級干部協(xié)助做好班級日常管理。這樣一來，班主任管理班級的負(fù)擔(dān)就減少了許多，同時(shí)還有學(xué)校各部門和班級科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，班主任心理上也輕松了不少，壓力自然也就減少了。
（三）培訓(xùn)促班主任增能
班主任工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，需要班主任具有較強(qiáng)的能力才能順利地開展。如果缺少某種能力，就會影響班主任工作的開展，進(jìn)而使自我效能感降低，產(chǎn)生壓力感。而許多能力的提高，需要專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。鄞州教育重視班主任能力的提高，為班主任提供了多種內(nèi)容、多個(gè)層面、多個(gè)途徑的教育培訓(xùn)。新教師有入職培訓(xùn)，班主任要經(jīng)過培訓(xùn)獲得資格后才能上崗；定期開展班主任研修；開辦班主任技能培訓(xùn)班；舉辦班主任技能大賽；聘請德育專家和名優(yōu)班主任講學(xué)；參加國家及省市的班主任培訓(xùn)；開通班主任工作網(wǎng)絡(luò)平臺；引導(dǎo)班主任開展教育研究；等等。多種多樣的培訓(xùn)和比賽，為班主任增強(qiáng)能力提供了機(jī)會，使班主任教育教學(xué)能力不斷提升，工作更加得心應(yīng)手，成就感越來越高，幸福感也越來越強(qiáng)。
（四）健心保班主任幸福
幸福感不僅與外界客觀情況有關(guān)，也與個(gè)人心理狀況有關(guān)。這提示我們，追求幸福不能只關(guān)注外部因素，也必須關(guān)注內(nèi)部因素，即人的心理狀態(tài)。［5］雖然可以通過多種方式為班主任幸福構(gòu)建優(yōu)越的環(huán)境，但班主任工作細(xì)致而又繁瑣，社會期望高，學(xué)生情況復(fù)雜，時(shí)間一長班主任心情難免會受到影響，久而久之就可能引起心理問題。所以，幸福班主任也必須培育班主任積極健康的心理。
鄞州教育在吸收和借鑒相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將班主任心理健康建立在積極心理學(xué)之上，引導(dǎo)班主任從積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題的積極方面，用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。鄞州教育通過調(diào)動班主任的積極情感體驗(yàn)，講授一些增進(jìn)積極感受的策略，構(gòu)建積極心理支持系統(tǒng)三個(gè)方面努力對班主任進(jìn)行干預(yù)，積極心理教育已經(jīng)成為鄞州教育的主流。
三、做幸福班主任：鄞州教育的啟示
追求幸福是人類的永恒主題，做幸福班主任是職業(yè)生涯的新境界。做幸福班主任，鄞州教育給了我們諸多有益的啟示。
1.幸福班主任需要政策給力。合適的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位是班主任幸福的外界條件，需要政府予以重視和扶持。
2.幸福班主任需要學(xué)校減負(fù)。壓力過大會導(dǎo)致人生理心理的不適，減少工作量是班主任幸福的重要條件，需要全校都來參與班主任工作。
3.幸福班主任需要自身增能。勝任工作才能成就幸福，只有自身能力不斷提升，班主任才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。
4.幸福班主任需要積極健心。心理健康不會被工作壓跨，積極心理才能夠?yàn)樾腋Ｉ畋ｑ{護(hù)航，班主任要不斷培育積極心理。
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參考文獻(xiàn)：
[1] 孟萬金. 積極心理健康教育[M]. 中國輕工業(yè)出版社，2008.
