我的新同學作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的新同學作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的新同學作文范文

時間像風兒一樣來去匆匆，像風兒一樣輕輕地從你眼前掠過，你抓也抓不住，留也留不了。眨眼間我已經上小學四年級了。小學四年級意味著什們，意味著我即將成為一位大姐姐了，我將會面對一些新的學習知識，一些新的同學。

四年級重新分了班，這么多新同學中，跟我玩的最好，談的最來的就要數我的前桌了。我的前桌是個女同學，名叫王紫瑜。

王紫瑜梳著彎彎的辮子，一張鵝蛋形的臉上鑲著一對月牙兒似的淡淡的眉毛，一雙小小的眼睛躲在眉毛下面，笑起來成了一條細縫兒。一張紅潤的嘴巴長在那扁扁的鼻子下面，顯得既美麗又可愛。王紫瑜長著高高的個子，身材不胖也不瘦，她平時喜歡穿一條黑白相間的長裙，顯得很清秀。

王紫瑜有一個最大的優點，那就是特別樂于助人，提起她的這個優點，大家都贊不絕口。

第2篇：我的新同學作文范文

你們好！

首先讓我說說這兩年多和你們相處的感受吧！

和你們相識應該從“初一（3）班”這個響亮的名字寫在書本上時開始說起，因為從那時起我們就注定了要一起走過這充滿未知的三年！

在今天，我們每個人都可以沒有拘束，沒有膽怯的去交流，去玩，我們在一起可以無拘無束，可以互相開玩笑，打鬧嬉戲……因為我們是同學，我們是朋友，我們了解對方，因為我們在一起兩年多了，每天抬頭不見低頭見，不是親人也勝似親人！但是，現在回想起來，記憶中從未記得我們是怎樣相識、相知，仿佛就是本來，也對，相逢何必曾相識！

初一初二的事暫且不說，就說當下吧！

轉眼我們就是初三的應屆畢業生了，以前總慶幸自己是初二，不用像初三那么辛苦的訓練，但一到了自己變成了初三，就感覺時間是那么的快，稍縱即逝……

初三也給了我一個大大的“驚喜”，除了當過組長、宣傳委員的我，就沒有再干過別的了，就在初三的上學期，一開學，報名的時候，婁老師就宣布了我，張豪，擔任初三三班的班長一職，一開始我并不怎么高興，因為我感覺到了一塊大石壓在了背上。從此，我就知道，我要更加嚴格的要求自己，管理好班級，但是到后來，我越想管理好班級，情況就越和我看到的截然不同，也許是我的期望值太高了，于是，我開始尋找方法……漸漸，我發現，不是我的方法有問題，而是有些同學變了，在中考的陣地上，有的人選擇了投降，而有的人選擇了堅持到底。

在這短短的時間中，我發現了很多，也感受了很多，我發現，班級中的人分成了兩種：一種，是每天都在認真學習，準備迎戰中考的人；一種，是每天幾乎看不到他學習的樣子，不是睡覺就是幾個人聊天。每天，我最怕的是一些人在上課前老師還沒進教室時吵吵鬧鬧，有時甚至比下課還吵，我不希望任課老師因為那幾個不懂禮貌的學生而對整個班級產生不好的看法，我只希望同學們能在上課前保持安靜，等待老師來，因為這是對老師的一種尊重，如果這點禮貌都不懂，還算得上是我眼中的同學嗎？

自從擔任班長以來，我沒有一天認為我有什么特權，我和其他人有什么不同，我也希望，你們沒有這樣認為！我不想因為班長這個稱呼而疏遠了你們或你們中的一個人，我還是張豪，不是什么“班長”，我希望在你們喊我班長的同時，在心中知道我其實沒變，我只是希望你們每一個人都能變得更好！如果，我們每一個人都能管好自己，而不是好的人不用管，不好的人管不住，到那時，我這個班長也就只是個稱呼了，我真希望我能當一個清閑的班長！

我講幾個變化比較大的人吧！

小軍：首先他的成績是變成了班級的第一名，我認為這和他的努力是分不開的，他可以說是班級里的最內向的人了，每天下課就是坐在座位上，不和別人聊天，我都不敢相信，我從來沒看見他去飲水機那灌茶喝，也從來沒有見他去過廁所，因此他也有了“小螞蟻”這個外號。他和范復凱可以說是好朋友了，我們三個在初三上學期，幾乎每天吃過晚飯就去打羽毛球，風雨無阻，漸漸地，我發現了他身上發生了細微的變化，也能和別人玩得開了，這也許要歸功于范復凱了！但是，小軍還需要再外向點，不是說很外向，而是要善于和別人溝通，交流，這一點很重要，“小螞蟻”你要早一點成長為“大螞蟻”啊！我也祝你考上理想中的高中！

小凱：以前的小凱是一個很外向，開朗，活潑，搞笑的人，一度成為班里的開心果，也許是因為中考，他開始更加努力了，總能看見他彎著腰在寫作業，想問題，很少見到他開玩笑，做搞笑的事情，但是有時意志還不夠堅定，一點零食，你眼睛就直了。我和你交流時，有時總能覺察到你有什么心事，有一些不開心的氣氛，“師傅”壓力不要太大了，要學會放松自己！有什么事跟我說，我絕對保密！

……

還有一些人也變了很多，我就不一一說了。

我只希望，不管什么時候，我么都是同學；我希望，在中考前，不要放棄，拼一拼；我希望，你們在我的記憶中是積極地、向上的。

我更希望，在我二十年后，回憶起你們叫我班長的時候，我是微笑著的！

祝全體同學考上理想的高中！

祝我們的友誼地久天長！

第3篇：我的新同學作文范文

她對家人也很孝順。時常幫助媽媽做家務，聽爸爸媽媽的話。

每當她的朋友需要她的幫助，她一定會伸出援手。老師和同學也對她贊口不絕。她成績好時，不會驕傲。她看到一些成績不太理想的人時，她就會安慰她，叫他不要灰心，下次再努力。

人們都說她又漂亮又聰明。但她常常都說自己不是最漂亮，不是最聰明。自己是不漂亮，最不聰明的那個。當然同時，她有困難時都會有人幫助她。

有一次，她在校不見了一個十元。大家都為她拼命去找。最后，好人有好報，終於找到了。

第4篇：我的新同學作文范文

純潔透明而又清澈

幾絲白云悠然漂浮

風一吹就蕩然無存

靜靜地享受大自然

放飛你疲倦的心靈

躺在綠色的草坪上

清幽清幽猶如夢幻

河水倒影著湛藍天

自己的臉被雕刻了

映襯著藍藍的天空

白白而又溫馨的云

思緒淡淡而又憂愁

水中的精靈樂逍遙

岸上的我卻茫然了

尋找著自己的方向

向左走還是向右走

黎明的曙光穿透云

薄物漸漸地散開去

太陽給我指點迷津

你要一直向前走啊

人生中總要面臨的

那些離別時的痛苦

要漸漸地遺忘消失

自己以后的路還長

要堅強地走下去啊

人總要學會長大的

一轉眼間滄海桑田

曾經迷惘曾經墮落

但是成功就在眼前

但是離別總會到來

一切的一切都白費

只有靜靜地等待它

默默地去承受著它

白云悠然晴空碧日

太陽高高地照射著

我感到了快樂欣慰

溫暖的陽光的洗禮

是多么有意義的事

我看見了水中的影

我看見自己在微笑

我對自己說著話語

請我別哭泣別傷心

要堅強地去面對它

樂觀開朗地去接受

真正的離別的現實

啊那水中的精靈喲

請你帶走我的憂郁

啊那小小的蒲公英

請你帶我的祝福吧

請讓這美麗的祝福

伴隨著我與同學們

取得優異的成績吧

面對這殘酷的現實

微微地笑一笑好嗎

哈哈哈哈哈哈哈哈

云朵在笑啊笑啊笑

天空在笑啊笑啊笑

請拋開你的憂郁吧

黎明的曙光映照在

我們前面的人生路

哦前面的路很長啊

一次分別不算什么

說不定中學的時候

我們還會再見面啊

請水中的精靈魚兒

帶走我的誠摯祝愿

請蒲公英小小天使

傳遞我的祝福快樂

讓我和我的同學們

在人生的漫漫路上

悄然走出精彩人生

祝愿讓自己的明天

第5篇：我的新同學作文范文

一、農村小學作文教學現狀分析及其原因

（一）學生作文狀況

從形式上講，抄襲別人，背誦范文的現象嚴重。從內容上講，空、假、簡、亂、乏普片存在。

（二）教師作文教學狀況

作文教學形式單一，方法簡單，缺乏創新意識和改革精神，缺乏理論指導，束手無策。

針對作文教學現狀，通過觀察分析，主要有以下幾個原因：

1.教師方面

①教師指導不得法，激發不起學生的習作興趣，學生無話可說，無從下筆；②作文教學脫離學生生活實際，因而內容顯得空洞無物；③作文起步晚，農村小學作文教學在認識上存在偏差，三年級起才抓作文教學，顯得太遲了；④作文訓練量少，有的老師一個學期只訓練幾篇作文。

2.學生方面

①缺乏觀察力，學生對周圍事物沒有留心觀察，寫作文時沒有寫作素材；②缺乏語言材料，學生寫作文語言干巴，無話可說，底子太薄，沒能“厚積而薄發”；③作文題材狹隘有限，思路不能打開；④缺乏自由性和開放性，由于受命題作文的限制，學生自由表達和想寫自己喜歡的內容受到約束，沒有情趣，缺乏生命力。

二、農村小學作文教學的對策及設想

如何提高農村小學作文教學的質量呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

（一）激發寫作興趣，增強自信心

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的惹力。教師要根據學生的年齡特點、性格差異、知識經驗、能力水平、認知規律、志趣愛好、智力水平等因素，抓住學生思維的活躍點，激發學生的寫作興趣和動機，讓學生覺得寫作是自我表達和與人交流的需要，心中有話不吐不快之感覺，讓學生愿寫、愛寫，真正變“要我寫”為“我要寫”。

如一次作文教學中，我引導學生回憶剛才課間發生在教室里的一件小事。學生在回想著、思索著，很多同學只是搖頭，其中有一個細心的女同學舉手發言：老師，有件小事可不可以寫？于是就把剛才課間的事述說：有個男同學不小心把一個同學的書碰倒在地上卻沒撿起，另一個同學也視而不見，正當她想上去撿起時，小春同學卻搶先一步，把課本撿起并放在原處。我就表揚她留心觀察并給予肯定，及時組織學生發表自己的看法，評議交流。這樣，學生就能把自己的真情實感寫下來，既愿寫又愛寫。

（二）養成留心觀察周圍事物的習慣，積累寫作素材

學生生活在豐富多彩的社會中，生存在繽紛絢爛的大自然里，每天都面對著形形的東西，這些都是學生的寫作素材，而且是取之不盡，用之不竭的素材，關鍵是教師要善于引導學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養成留心觀察周圍事物的習慣。老師要鼓勵學生把觀察到校園里的景和物、師生關系、同學之情，家庭中父母之愛、子女孝順、鄰里間友好往來、和睦相處，社會中的新聞時事、道德風尚，自然里的景和物……寫成觀察日記，這樣持之以恒，學生就能從中感悟出――原來習作素材就在我們身邊。

（三）引導閱讀，形成積累，厚積薄發

“胸藏萬匯任吞吐”說的是學生的積累，只有學生積累優美的語言豐富，寫作才能厚積而薄發。在積累方面，我做了如下嘗試：

1.引導學生課外閱讀

鼓勵學生有選擇的讀些文學精品，讀些大家名著，當然剛開始會有些難度，但提高閱讀興趣，培養文學修養是可以從小抓起的。如中年級側重提高幻想能力，可提供童話、寓言、民間故事、古詩等，高年級主要培養文學想象能力，以文學為主。

2.開展美文賞析課

每周進行一次美文賞析課，讓學生輪流誦讀自己最喜歡的文章，然后談自己喜歡的原因，最后進行評議、交流。

3.建立好詞佳句摘抄本

每個學生都備有“好詞佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，并在教室里設有展覽臺，供同學參考，以達到互相激勵，共同促進的目的。

（四）開放內容，提倡自由，大膽想象

《語文課程標準》中指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事。”。因此，我們可以從以下幾方面入手。

1.放開束縛，自由表達

教師在作文指導課上，讓學生想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束，還給學生自。當然，教師要做好適當的指導和調控，否則便會放任自流，也就無從提高了。教師可以從學生感興趣的地方入手，還給學生一個自由馳騁的廣闊空間：組織學生小組討論交流，談談自己感興趣的話題，互相評議、交流，達到“我手寫我口”，鼓勵學生自由表達的欲望。

2.提倡學生自主擬題，少寫命題作文，開放寫作內容

記得去年，本校有位教師因工作需要，離教從政，一時還沒能補充新教師，由我臨時代班，當時學生非常希望有個老師來教他們語文，我就抓住學生的心理感受，鼓勵學生說：“同學們一定有很多心理話要跟老師說，就借此次作文機會，把老師當成知心朋友，想寫啥就寫啥，實話實說，題目自己擬定。”“一石激起千層浪”，學生興趣盎然，一個個題目就擬出來了：《盼》、《老師，我想跟你說心里話》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就這樣寫出來了。

3.放開手腳，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”鼓勵學生大膽想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境深遠，蘊涵豐富，同時使學生的認識得到升華，情感得到陶冶。如我在想象作文訓練中安排了這樣一節課：出示圖片，在森林中的河邊，一只小鴨、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小動物在森林里玩耍，小鴨不慎掉進一個陷阱里，讓學生展開想象，小動物們用什么方法救小鴨，誰的方法妙，怎樣救小鴨，并組織學生戴頭飾表演，評論交流。學生的興趣很濃，思維很活躍，想象很合理。在我的誘導下學生分別寫出了《小鴨得救了》、《森林奇遇記》、《粗心的小鴨》、《同心協力救小鴨》等作文，學生的想象力得到了較好的訓練。

第6篇：我的新同學作文范文

寫作文對有些同學來講猶如筆走龍蛇、隨心所欲，可對更多同學來講并不樂觀，認為是一件難事，不知怎樣寫才能獲得成功，覺得作文是難以想象的一項系統工程，有一種望而卻步的恐懼感。其實，原本各類文章包括中學生作文，都應是作者內心世界真實、自然的流露，就象與親人間的交談。也就是說寫作文其實是一件非常簡單的事情。有的同學看到別人在某些方面蕩氣回腸人生經歷與對生活深刻的感悟所表達出的文字后，不是借鑒其寫作手法與技巧，總結出自己某些可以“光耀”一下的東西，而是刻意效仿其表、“營造”一種氛圍，結果是“人云亦云”、“東施效顰”。由此，使作文變得很不簡單。

作文貴在情真意切，才能引起人們的共鳴。如果非要設什么框框或標新立異的話，只能貽笑大方。談到框框，每個時期似乎都有每個時期的框框。時期的“現代戲劇”，主人公的特點都是“高、大、全”形象的人物且都是單身，如《紅燈記》里的人物是奶奶、爸爸、女兒；《海港》里亦沒有任何男女之間的情感糾葛；可下子《沙家浜》里有阿慶和阿慶嫂這么一對夫妻關系的人物搭配，可是劇中卻始終都不讓阿慶露面，安排他“外出打工”去了。

當人們步入上個世紀八十年代以后，特別是近年來，各類文學作品的框框則走入另一個極端且有愈演愈烈之勢，很多文學作品里都包含了錯綜復雜的男女之間情感恩怨的波折，就好象飯店廚師做菜時必少不了佐料一樣。

說到標新立異，有人一味地追求華麗的詞藻和新奇的字眼，好象只有這樣才能證明自己語句的優美、躋身新潮。于是，諸如“……惹的禍”、“弄一頭霧水”、“……吸引眼球”、“……很酷”、“……是我的最愛”、“飛也似的逃竄”等等的語句和字眼充次作文的字里行間。更有甚者，有的作者寫作嚴重脫離生活，有的甚至象童話故事里描寫的皇帝“穿新衣”一樣。未免太低估了讀者的鑒賞力與智商。以上種種現象的舉例，無非是與同學們的一種探討，旨在如何提高同學們的作文水平及在那些方面下功夫。

以說真話著稱的作家巴金說過：“我就是從探索人生出發走上文學道路的。”可見成功的作文源自于真實的人生與情感的真摯。所以不能將明明是簡單的事情搞得復雜化、公式化。作文的本質是樸實而簡單的，作文的表象卻是復雜而富于變化的。同學們要立足自身，“就地取材”，包括對觀察到的人和事及外部環境，要進行積累和感悟，要勇于說心里話，去掉任何包裝和掩飾，果敢地撕去那張虛偽丑陋的表皮，讓我們真誠的本性得以回歸，讓我們善良的內心情趣能夠弘揚，讓我們寬忍、博大的胸懷譜寫生命的和諧。這樣，你會發現，在這種心境之下拿起筆，作文會變的簡單。

第7篇：我的新同學作文范文

【關鍵詞】作文教學寫作能力培養

作文能力是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，作文教學的狀況和效果如何，對于學生今后的學習生活以至一生都有重大影響。

一、處處留意，做有心人

教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，要求學生處處留意周圍的人和事物。如怎樣為集體做貢獻，怎樣關心別人，班上有什么好人好事，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受四季的變化等等，認真將所見所聞所感寫進自己的作文中。這樣的文章，才會人物鮮明、事例典型、背景明晰。

1、寫人：讓學生養成自覺關注人的習慣。掌握觀察人的方法，正確解決“寫什么”、“為什么寫”的問題。如教學語文四年級下冊第七單元“我敬佩的一個人”，課前讓學生留心觀察家人、鄰居、班上同學的外貌、品質特點，寫作時，激發學生的寫作興趣，幫助學生理清條理，適當取舍材料。當學生心中有數，懂得寫什么文，學什么人，寫出內容充實，人物鮮活的文章。如楊乾同學寫的《我的同學》，讓全班同學了解到衛生委員楊華任勞任怨，一心為班級的高尚情操。又如李紹群同學寫的《我的同桌》，讓人讀后就能想象到她的同桌楊軍的性格特點：好動。

2、記事：養成留心觀察周圍經常發生的、極其普通的事，這些事看來雖細小，卻閃耀著生活的光彩，挖掘得好，就能小中見大，反映出深刻的主題思想。如周曉燕寫的《記一件小事》在一個非常炎熱的夏天，缺水，排隊打水，當她看到80歲的解奶奶也在排隊之中，他毫不猶豫的把自己的位讓給了解奶奶，自己又站到排尾的事，這件事極其普通，但她卻寫得非常細致、感人。又如羅仕珍、羅仕英寫的《一件難忘的事》，寫了爸爸去世時的場面，當我批改時就已淚流滿面，讀著好像我就在當場感受到親人們那種撕心裂肺的悲痛。

3、寫物：不同事物各有特征，抓住事物特征寄托作者的濃情深意。如五年級上冊第三單元“向大家介紹一種物品：蔬菜、水果、電器或心愛的玩具、學習用品”，我請同學們把這些物品或自己最心愛的玩具、學習用具帶進課堂，一一介紹它的外觀和作用，表達對這些物品的喜愛之情。

4、寫景：教育家葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”小學生的作文也不例外，學生親自參與，實地觀察、耳聞目睹，使人感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受真情和愛心。如教學四年級語文下冊第一單元“寫春天的景色”，為了讓學生感知春天大自然極美的景色，我帶領學生到學校后面的山上“找”春天。在實地觀察中激發學生的觀察興趣，培養觀察能力，指導學生抓住山上所看到的景物特點，說出自己最欣賞的景物。按“活動命題”的要求去觀察、去想象、去寫文，做到望景而發感，用筆去抒情。由于學生親自參與實踐活動，體會到生活中的無限樂趣，作文時不僅內容豐富，而且養成良好的觀察習慣。

二、廣泛閱讀

閱讀不僅可以使學生學習作者觀察、分析事物的方法，而且用豐富詞匯，提高語言表達的能力，領悟表達技巧。要想讓學生認識和表達生活中的真、善、美，必須注重引導學生廣泛閱讀。如在教學五年級下冊第8課《祖父的菜園》時推薦蕭紅的《呼蘭河傳》讓學生閱讀，教學第21課《猴王出世》、第22課《人物一組》中《鳳辣子初見林黛玉》等課文時，我和學生一起閱讀《西游記》和《紅樓夢》等名著。“讀書破萬卷，下筆如有神。”充分說明了要重視課外閱讀的組織和指導，把閱讀作為寫好作文的重要前提，讓學生多讀書、讀好書、摘錄精彩句段，注重積累各方面的知識。閱讀量擴大了，知識增長了，寫作素材豐富了，語文表達力也提高了。

三、自主習作

《教學大綱》指出：“小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，用恰當的語言表達出來。”我在作文教學中始終堅持指導學生進行以活動為題材，把學生的生活引進課堂，讓學生寫自己感興趣的人或事，說自己想說的話，抒自己想抒的真情實感（我手寫我口）。培養學生自主習作的能力。如寫日記、周記、書信、讀書筆記，讓學生自己選題，自由發揮，放手寫作，暢所欲言，不受時間、內容、體裁、篇幅的限制。寫好后采用自改為主，輔以師生共改和學生互改的形式，使學生不僅會寫，而且會改，進一步激發學生習作的欲望，有助于學生良好寫作習慣的養成，從而提高學生作文的能力。

四、重視培養修改作文的能力和習慣

長期以來，作文教學弊端的主要表現是“教師出題，學生作文，教師改”。無可諱言，現在的作文往往存在著這么一個過程：“寫―交―批―退―扔”。這樣，即使作得再多，也很難有所長進。因此，作為語文教師，作文教學必須在“改”字上做文章。還要著力培養學生的自改能力，克服傳統習作中，學生只知“作”，不知“改”的病端，教給學生修改的方法、步驟及修改符號。對作文的批改，從教師批改逐步過渡到學生自改。教師批改，動腦筋的是教師，學生沒有經過一番選詞易句的思索，收益往往不大。而且修改本來就是作文的一部分，只會寫不會改，作文才學會了一半，既會寫又會改，作文才全面。

1、教給方法，培養修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，掌握修改的方法，必須進行反復的修改訓練。因此，作為語文教師，小學生初學作文，不知如何修改，要教給他們修改的方法。對學生作文中存在的個別性問題，可以通過交談，使學生受到鼓勵和啟發，知道該怎樣進行修改，經過這樣的訓練，學生就會逐步增強推敲詞句的敏感，增強對文章優劣的辨析能力。

2、培養認真修改作文的習慣

修改自己的作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養成習慣。在講評時，既表揚和鼓勵改得好的同學，又表揚和鼓勵改得認真的同學，使學生對“寫”和“改”給予同樣的重視。“改”的習慣的培養應當貫穿在整個語文教學之中，只有在平常的教學活動中注意學生回答問題時句子重復、破碎、不連貫，思路不清楚，教師及時加以糾正，讓學生不斷克服不好的語言習慣，他們書面語言的毛病才會越來越少，從而激發學生的寫作欲望和靈感，使之成為“要他寫，變成他要寫”，這樣，他們的作文水平能力就會得到不斷提高。

參考文獻

[1] 孫建香；小學作文教學中“模擬情境”創設的策略研究[D]；南京師范大學；2011年

第8篇：我的新同學作文范文

關鍵詞 小學作文 優化指導 教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0105-02

小學作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這也是小學語文教學的一個難點。許多教師為提高作文教學質量做了大量的探索，但作文教學的{耗低效依然困惑著廣大教師。教師教得辛苦，學生學得很累；教學效果差，效率低，學生得不到應有的進步和發展。“教師怕教作文，學生怕寫作文”，成了當前小學作文教學中存在的普遍現象。那么，如何清除改正作文教學的弊病，提高學生的寫作能力呢？

一、文前指導言簡意賅

教師在作文指導時，應該讓學生明確寫什么內容，作文要求是什么。主要指導學生明確作文的范圍、文體、字數等要求，審清題意。對于小學生而言，習作前老師的指導是必要的，應該以談話為主，做到言簡意賅。在談話中，老師更了解學生所寫的題材，在對話中讓學生潛移默化地受到教育。

每次作文前不必用范文引路，粗略講講本次作文需要注意的地方，突出什么，然后由學生自己大膽想象構思，從生活中挖掘小題材，適當引導，然后撰寫提綱，組織材料語言，下筆作文，一氣呵成，最后修改潤色。這樣的作文才是原汁原味，渾然天成。

二、文中訓練抓住時機

作文訓練周期要短，次數要加強，每個星期至少要有一次作文，建議作文指導后趁熱打鐵，馬上就寫。經過老師的點撥，有的學生打開記憶的閘門，靈感一觸即發。作為老師，要善于捕捉學生這種作文訓練最佳時機和最佳境界，讓學生產生一種“胸有成竹，不吐不快”的心理狀態。如果失去最佳時機，時過境遷，提起筆來，再沒有當初的那份激動，寫起來也黯然失色。如：每次春游后，當教師要求學生把春游的見聞寫下來時，學生總是興趣索然。有的學生說：“早知如此，還不如不去春游呢！”他們已經厭煩了“春游必寫景”的舊套路。因此，教師大膽地拋開原來的教學設想，讓學生用眼睛當攝像機去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物……然后定格一個最喜歡的鏡頭，用語言把它描述出來。這樣，就大大地激發了學生的興趣，他們心情愉悅，思維靈活，表達自由、流暢，興致勃勃地展示著自己看到的最動人的一幕。一個學生寫了《整裝待發》：“在學校操場上，我們穿戴整齊，聆聽著校長的教導，時刻準備著投入到大自然的懷抱中去……”還有的學生寫了《她真美》《“一”字形隊伍》《太不應該啦》等。一個個妙趣橫生的畫面展現在我們的眼前，讓我們看到了學生內心的真切感受。這樣的練筆掙脫了“春游必寫景”的舊套路，放松寫作內容的束縛，讓學生自由地“寫自己想說的話”“把最新奇有趣、最受感動的內容寫清楚”，學生的個性和情感便在練筆中很好地得到張揚。

三、文后講評指點迷津

作文的評講要及時，時間拉得越長，學生對作文的印象就淡忘了，難以激發其聽課的興趣。作文評講要有重點，有的放矢。針對學生作文中普遍存在的問題，重點評講，講深講透。作文評價要分層對待，因人而異，以鼓勵為主。對于優秀生，應該多在作文中給學生提出合理的建議，針對沒有寫具體的地方應該批上如何將之具體化的建議，而不是包辦幫他寫具體；對于差等生，只要其作文中有一兩點達到要求，就應予以肯定，讓他們也享受到成功的快樂，從而幫助他們樹立寫作的信心。最后，學生根據老師的初評意見后，再次修改，讓他們真正明白“文章不厭百回改”的道理。例如在講評續寫《山坡上的小紅花》時，（山坡上，有一株很美麗的植物，開著鮮艷的紅花，經過的人都被吸引住了，大家對著它，指指點點……）時，教師先請幾位小作者宣讀各自思想傾向不同的作文，然后讓學生自由討論，最后教師逐一評點，肯定全體學生對于“面對別人的表揚時不能得意忘形”的主題的把握，同時，又指出假想旁邊小芽對小紅花的驕傲自滿采用針鋒相對的稍遜一籌，褒揚假想小紅花被移栽到城市大花園中，比對其他美麗花朵的謙虛而自覺羞愧的高明想法，提高了學生的思想認識。又如有個同學原來寫作水平很低，但他認真習作，搜集并在文中運用關于謙虛的名言警句以及人物故事，有理有據，分析清晰，寫得很好。筆者在班上表揚這個同學，使他受到了鼓舞，其余同學也受到了一次傳統教育和學習態度的教育。總之，有效組織習作講評，將使落實立德樹人事半功倍。

很多學生作文平平淡淡，缺乏情趣，究其原因，不是缺乏生活體驗，也不是沒有感受，而是不善言辭。例如對于“學騎車”這件事，甲生描述如下：“我坐上座位開始騎了，可沒騎多遠，車子就倒了下來。”乙生卻這樣寫：“我騎上了自行車，先學怎樣掌握平衡。可是，這自行車龍頭偏不聽我的使喚，沒騎多遠，我就從自行車上摔下來，摔得人仰車翻。就這樣上上下下，我不知摔了多少次，摔得我腳青手腫，我真不想受這份苦罪了。可是怎么能受一點兒輕傷就泄氣呢？一定要緊咬牙關堅持下去。接著，我又把自行車推到斜坡上。人坐在上面，抓住剎車，右腳踏右踏板，然后放剎車，車就會滑一段時間。可沒想到，我剛坐上去，就摔了個狗啃泥。” 兩位學生對同一件事的體驗與感受是一樣的，但表述卻有天壤之別。其原因是，乙同學把過程細化了，先寫“掌握平衡”，接著寫“下斜坡”，用“人仰車翻”、“腳青手腫”“狗啃泥”寫出摔倒時的樣子和神態，還用“咬牙堅持”寫出“我”持之以恒的決心。多么生動形象！因此，教師在作文講評過程中，不僅要關注練筆的內容，更要關注學生言語表達是否準確與生動。

教師只有更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規律，激發學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到快樂，才能夠使每位學生真正喜歡作文。我們期待我們學生能應景生情，應文憶事，真正領悟“我手寫我心”的寫作真諦。

參考文獻：

第9篇：我的新同學作文范文

中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。

【關鍵詞】

小學 中年級 作文 教學 指導

小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。

一、激發學生寫作興趣

教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。

小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。

二、重視平時寫作積累

重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。

四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。

三、滲透學生寫作技巧

中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。

例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。

上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。

【參考文獻】

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【2】任祥春.當前小學作文的癥結及改變策略【J】. 科學大眾， 2007（05）

【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】. 讀與寫（教育教學刊），2007（02）