政治課教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：政治課教學(xué)論文范文

（一）制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃要讓政治教學(xué)取得高效性，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，并把教材中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，有所取舍地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。可以根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展情況和知識(shí)水平來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新排序，使他們能更好地接受和理解知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師以能提高學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要能從生活中引入，通過(guò)探討，最終能讓學(xué)生運(yùn)用到生活中，體現(xiàn)政治知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法在政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法如果一成不變，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)。所以，在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們課堂學(xué)習(xí)時(shí)始終保持高漲的熱情，激發(fā)他們對(duì)政治知識(shí)積極探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

職高學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目的，學(xué)生不知道自己的弱點(diǎn)，也沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自己存在的問(wèn)題，找到近期想要達(dá)到的目標(biāo)，以及長(zhǎng)期要努力的方向，使學(xué)生制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃制定之后，教師要監(jiān)督學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行整治學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的自我約束力，提高他們的自制力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)政治，通過(guò)對(duì)政治知識(shí)的整理使之形成一個(gè)體系，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候能有效地從知識(shí)體系中調(diào)取，提高他們運(yùn)用政治知識(shí)的能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握還要通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)來(lái)深化，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，還要讓他們明白復(fù)習(xí)的重要性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余要按照記憶規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，使政治知識(shí)真正被自己掌握。

三、提高課堂教學(xué)效率

在政治課堂上，要提高政治課堂教學(xué)效率，就要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性出發(fā)，教師要從“巧”字入手來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（一）巧導(dǎo)入一堂能吸引學(xué)生注意力的政治課首先就要在導(dǎo)入上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在剛開(kāi)始上課時(shí)就能被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，并積極地進(jìn)入到探究過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，用有趣的導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力。

（二）巧過(guò)渡在教學(xué)過(guò)程中情境之間的轉(zhuǎn)換，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，銜接都要自然、流暢，使課堂教學(xué)保持緊湊。這就要求教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力把握住轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行過(guò)渡。教師利用語(yǔ)言的藝術(shù)性來(lái)完成這個(gè)有效過(guò)渡，使課堂教學(xué)保持連貫性，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）巧收尾一堂課雖有良好的開(kāi)端、成功的過(guò)程，但如果草率收?qǐng)觯蜁?huì)功虧一簣。課堂結(jié)尾是整堂課的“點(diǎn)睛之筆”，是非常重要的。結(jié)尾方式多種多樣，教師可根據(jù)具體教學(xué)要求設(shè)計(jì)，如概括式、懸念式、激發(fā)式、歸納式等。設(shè)置懸念是結(jié)束課堂教學(xué)的一種好方式。政治課教師在一堂課結(jié)尾經(jīng)常設(shè)置懸念，給學(xué)生留一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這樣，學(xué)生很想知道下節(jié)課學(xué)習(xí)什么，于是去看書(shū)、去思考，從而為后面的教學(xué)鋪平了道路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。四、全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，思想品德教育和科學(xué)文化教育缺一不可。用社會(huì)主義思想占領(lǐng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)的思想教育陣地，政治教學(xué)和德育工作任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)政治教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，讓學(xué)生成為思想品德素質(zhì)過(guò)硬的勞動(dòng)者，有正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，有科學(xué)的方法論，有崇高的集體主義、民族主義和愛(ài)國(guó)主義思想。職業(yè)中學(xué)加強(qiáng)政治教學(xué)和德育工作，應(yīng)該為社會(huì)主義建設(shè)輸送合格且高質(zhì)量的人才。

第2篇：政治課教學(xué)論文范文

1.時(shí)代性強(qiáng)

在初中的教學(xué)中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對(duì)比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學(xué)的時(shí)代性非常強(qiáng)，因?yàn)檎握n堂教學(xué)不僅是弘揚(yáng)我國(guó)幾千年傳承下來(lái)的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學(xué)中更重要的是對(duì)當(dāng)下國(guó)家的政策進(jìn)行解讀和普及。國(guó)家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步而變化的，這樣一來(lái)國(guó)家才會(huì)根據(jù)不同時(shí)期、不同要求進(jìn)行政策改革，才能跟上社會(huì)和國(guó)際的步伐，國(guó)家才能發(fā)展。在政治課程的教學(xué)中，一定要與時(shí)代保持緊密的聯(lián)系，教育學(xué)生形成比較先進(jìn)的思想和認(rèn)識(shí)。

2.論性強(qiáng)

在初中的教育中，理科教學(xué)大多比較注重實(shí)踐的教育，需要?jiǎng)邮趾陀^(guān)察等，而政治課程是一門(mén)文科類(lèi)型的學(xué)科，這就決定了政治課程的學(xué)習(xí)中理論是大于實(shí)踐的。新的國(guó)家政策頒布時(shí)，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過(guò)程中，需要對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行解讀和分析，使得國(guó)家政策更容易被人理解和接受，在這個(gè)過(guò)程中，大多都是一個(gè)理論的過(guò)程，并且在解讀的過(guò)程中必須注意思維方式和語(yǔ)言表述的規(guī)范性，所以說(shuō)，初中政治課堂教學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程。

二、初中政治教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)思想落后

在初中政治課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識(shí)時(shí)，并不考慮教學(xué)的效果，只是強(qiáng)調(diào)初中政治課本的重要作用，并且在教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸內(nèi)容，并且只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學(xué)思想，與當(dāng)下的新課改教學(xué)思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且容易使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭倦心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視程度不夠

由于政治課程在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，在落后的教學(xué)思想中，初中教育普遍注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程的教育，而對(duì)于政治教育，則沒(méi)有給予基本的重視。在平常的教學(xué)中，老師只是對(duì)政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時(shí)候，又要求學(xué)生用死記硬背的方式來(lái)拿高分。在初中政治課堂的教學(xué)中，沒(méi)有足夠的重視去傳授政治課程內(nèi)容，即使學(xué)生拿到了高分，也沒(méi)有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的。

3.教學(xué)方法存在問(wèn)題

在當(dāng)今初中的政治教學(xué)質(zhì)量不高的最大原因就是政治課堂教學(xué)的方法存在問(wèn)題，許多老師和學(xué)生對(duì)于政治課程都沒(méi)有足夠的重視，覺(jué)得政治課程不用太深理解，只是一些重點(diǎn)能夠記住就行。在政治教學(xué)的過(guò)程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W(xué)生死記硬背的方式來(lái)教育學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學(xué)變得越來(lái)越乏味，課堂教學(xué)效率不升反降。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力越來(lái)越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學(xué)中，過(guò)于忽視政治課程就是學(xué)生的一種錯(cuò)誤態(tài)度，學(xué)生給予政治課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使得政治教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，也不利于國(guó)家政策的普及和學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

三、提高初中政治課堂教學(xué)的途徑

1.提高教師的自身素質(zhì)

要想提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，先要保證教學(xué)的教師具有比較高的自身素質(zhì)，包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質(zhì)是否合格是對(duì)學(xué)生的一個(gè)交代，也是對(duì)教育的負(fù)責(zé)。要想提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，提高文化素質(zhì)，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重要的影響。

2.提高學(xué)生對(duì)政治的興趣

在初中政治教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生對(duì)政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。在政治課堂教學(xué)中，可以改變一些教學(xué)方式，或者是在宣傳一些政治思想時(shí)，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學(xué)生更好地理解政治教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易一些。

3.改善教學(xué)方式

在政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，并且教學(xué)效果也不是很高，要想提高初中政治教學(xué)水平，務(wù)必要改善教學(xué)方式。在初中政治課堂的教學(xué)中，可以多采用一些生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)可以在課堂上給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，還可以在學(xué)生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在教學(xué)的過(guò)程中還能收到顯著的教學(xué)效果，是提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合

雖然初中政治教學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的科目，但是并不是說(shuō)初中政治教學(xué)是可以完全脫離實(shí)踐的，在初中政治教學(xué)中，最好的方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)椋魏我环N理論的得來(lái)都是由我們?nèi)粘Ｉ钪蓄I(lǐng)悟的，脫離實(shí)踐的理論是沒(méi)有價(jià)值的，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中政治的教學(xué)中，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐又可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：政治課教學(xué)論文范文

意境是我國(guó)美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。

意境是客觀(guān)（生活、景物）與主觀(guān)（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀(guān)范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀(guān)范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀(guān)與客觀(guān)的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。"

教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話(huà)、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀(guān)導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話(huà)《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！"。這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀(guān)聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀(guān)點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意"。從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重要性。總之，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀(guān)體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動(dòng)形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來(lái)講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)，語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書(shū)直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要住四個(gè)字，商品---貨幣，由此通過(guò)目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來(lái)，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握本課的體系，而且從微觀(guān)上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問(wèn)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過(guò)前兩次的交融，最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來(lái)約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)"言盡而意無(wú)窮"之妙。

第4篇：政治課教學(xué)論文范文

1.教學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

政治理論課是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，首先要做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言的邏輯規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，把具有內(nèi)在層次性和條理性的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在授課時(shí)，無(wú)論是闡述講解還是分析論證，每句話(huà)都要進(jìn)行推敲，每個(gè)概念和原理都要做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，先講什么，后講什么，主講什么，次講什么都需要環(huán)環(huán)入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該明確語(yǔ)言是思維的外殼，教師的教學(xué)語(yǔ)言要符合客觀(guān)規(guī)律，符合思維規(guī)律，進(jìn)而準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能提高學(xué)生理論思維的邏輯水平。

2.教學(xué)語(yǔ)言流暢明晰

政治理論課教學(xué)中有許多理論熱點(diǎn)、疑難點(diǎn)等問(wèn)題需要教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)在理論思考中廓清迷霧，明辨是非，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師明晰流暢且富有節(jié)奏變化的語(yǔ)言，能夠有效激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。如果教師語(yǔ)速過(guò)快，就不能留給學(xué)生思考時(shí)間，就容易造成聽(tīng)課疲勞，難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的目的；如果教師語(yǔ)速低緩，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的高低起伏，則容易削減學(xué)生的聽(tīng)課興趣，昏昏欲睡。這就要求教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，課上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，恰如其分地傳情達(dá)意，力求創(chuàng)造聲情并茂、悅耳感人的語(yǔ)言情境。

3.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象

傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)中，教師往往把課堂作為理論灌輸?shù)年嚨兀褜W(xué)生作為說(shuō)教的對(duì)象，語(yǔ)調(diào)常常刻板單一，教學(xué)效果自然大打折扣。政治理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不想聽(tīng)、不愿聽(tīng)的情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì)與教師形成隔膜，師生關(guān)系變得冷漠。這就要求教師必須用形象生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言把抽象的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，把社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，用事實(shí)說(shuō)話(huà)、用典型說(shuō)話(huà)、用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，營(yíng)造平等、自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)語(yǔ)言飽含激情

在政治理論課教學(xué)中，理論講授常常占據(jù)了課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間，要讓理論感染學(xué)生，就先要用理論感染教師自己。正如馬克思曾說(shuō)的，“在形式上，敘述方法必須與研究方法不同。研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能適當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜?lái)”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，課堂語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該富有邏輯和激情，而不是蒼白無(wú)力、平鋪直敘，應(yīng)保持一種高昂的激情狀態(tài)，以點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，實(shí)現(xiàn)師生間思想的深度交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

第5篇：政治課教學(xué)論文范文

（1）教學(xué)要從全體學(xué)生的角度出發(fā)伴隨著素質(zhì)教育的提出，教育者開(kāi)始反思自己的教學(xué)，教育主要群體是學(xué)生，那么作為一名老師，就要保證每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)好科學(xué)知識(shí)，而且還要形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何才能上好一節(jié)課，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)能力。建立一個(gè)和諧的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）建立新型的平等和諧的師生關(guān)系師生之間的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)這么課程的喜愛(ài)程度，良好的師生關(guān)系，能有效促進(jìn)師生信息之間進(jìn)行交流，浙江保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維能力始終處于一種活躍的狀態(tài)。使得課堂永遠(yuǎn)處于一種有生命的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)政治這門(mén)抽象而又枯燥的學(xué)科，本來(lái)就沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)興趣，因此，要把這門(mén)課程學(xué)好，不是一件容易的事情。所以，教師要采取必要的教學(xué)方法，才是上好政治課堂的最重要的事情。

（3）采用適合學(xué)生的教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵教師在教學(xué)的時(shí)候，師生都是為了實(shí)現(xiàn)某種既定的目標(biāo)，而在不斷地奮斗著，每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不一樣，因此，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)一種適合他們的學(xué)習(xí)方式，這樣，才能達(dá)到有效的教學(xué)。對(duì)于高中政治課，根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代的要求，依據(jù)當(dāng)前的高考形勢(shì)和課程的要求，這些都說(shuō)明，我們要用發(fā)展的眼光去看待思想政治課，解決在發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，所以，在政治課堂上，我們不能僅僅是教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生利用這些知識(shí)，解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、高中政治課堂的教學(xué)方式

1.演講法。演講法就是一種通過(guò)教師的講述，將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)交給學(xué)生的一種方式，有人認(rèn)為這種教學(xué)方式有點(diǎn)平淡，也不能提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，采取演講法的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，采用演講的方法可以將繁重的課堂內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）將抽象的概念進(jìn)行口語(yǔ)化教學(xué)，使得學(xué)生容易理解。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中政治課的教學(xué)目的主要是要給學(xué)生傳播政治的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)在平時(shí)的解決問(wèn)題的方式方法。

2.問(wèn)題探究式教學(xué)方法。這種方法主要是老師通過(guò)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出自己不懂的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立將問(wèn)題解決的方式。通過(guò)這種方法，可以很好地解決學(xué)生急需要知道的問(wèn)題的答案。可以讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，在這過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)他們的思考和討論，把問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣能夠高度提高學(xué)生們的參與課堂的積極性，以及對(duì)政治產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這過(guò)程當(dāng)中，完成高中政治教學(xué)的目標(biāo)。

3.訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)相結(jié)合的方法。學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，必須通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，這樣才能幫助學(xué)生將課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有效地進(jìn)行運(yùn)用，逐步培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題以及實(shí)踐的能力。這種教學(xué)方法對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較好的方式。

4.復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)的方法。測(cè)驗(yàn)包括口頭測(cè)驗(yàn)和進(jìn)行書(shū)寫(xiě)這兩種方式。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法，其目的主要是用來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程和教材的理解狀況。所以，測(cè)驗(yàn)就是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)的做法，這樣可以及時(shí)的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力如何。

5.小組討論法。小組討論法就是把學(xué)生進(jìn)行分組，一般6個(gè)人為一組，選出組代表，在課上，遇到需要活動(dòng)探究的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，由組代表進(jìn)行回答相關(guān)的問(wèn)題，回答不全的，組員可以進(jìn)行補(bǔ)充的方式。采用這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，而且也能夠在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維方式，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，獲得對(duì)問(wèn)題的正確的理解，提高解決問(wèn)題的能力。

6.辯論法通過(guò)采用辯論的方法進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生們更加熟悉該課程內(nèi)容。豐富他們的知識(shí)，采用辯論法的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主參與到課堂中，換一種上課的方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課很有意思，不是一節(jié)枯燥的政治理論課，而是一節(jié)有意義的辯論課，從辯論中，得出正確的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)事物的新看法等。所以，教師應(yīng)于辯論結(jié)束后，對(duì)正反兩個(gè)辯論組分別作客觀(guān)的評(píng)估，并提醒學(xué)生們以“對(duì)事不對(duì)人”的態(tài)度去檢討整個(gè)辯論的過(guò)程。

三、小結(jié)

第6篇：政治課教學(xué)論文范文

論文摘要提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性,要重視改進(jìn)課堂教學(xué)模式,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力.

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問(wèn)題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂(lè)”。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“寓教于樂(lè)”活動(dòng)，使學(xué)生感到無(wú)比的樂(lè)趣，能夠在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩(shī)：“要想當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車(chē)旅行站站停/到處演說(shuō)念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤。”通過(guò)這首短詩(shī)，學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒(méi)有這首短詩(shī)的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩(shī)《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國(guó)家。”幾乎不費(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀(guān)教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營(yíng)造的氣氛中開(kāi)始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解開(kāi)謎團(tuán)。同時(shí)通過(guò)對(duì)具體案件審判過(guò)程的觀(guān)看，使學(xué)生對(duì)法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過(guò)程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開(kāi)庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國(guó)法律和法庭審理方面的疑問(wèn)，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來(lái)的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴(lài)于人的意識(shí)”，說(shuō)明物質(zhì)是第一性的，是客觀(guān)的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀(guān)實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時(shí)，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，這會(huì)損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題，可用電腦制作一個(gè)《拉力》的動(dòng)畫(huà)，上課用多媒體播放。動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚(yú)兒同拉一輛車(chē)，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚(yú)兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車(chē)子沒(méi)有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車(chē)，也出力、流汗，車(chē)子一定會(huì)拉得飛快。看完動(dòng)畫(huà)以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來(lái)是當(dāng)部分無(wú)序、欠佳、方向不對(duì)、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢(shì)利導(dǎo)，比如就我國(guó)的“神舟”五號(hào)飛船載人成功這類(lèi)事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個(gè)人生產(chǎn)出來(lái)的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會(huì)，也需要全國(guó)各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。

政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，含有大量信息，而客觀(guān)世界中存在著更為紛繁復(fù)雜的信息，這就要求教師在課堂教學(xué)中，以“講、讀、練、動(dòng)”為基本課型，在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，不斷整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生鑒別、選擇、獲取、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系書(shū)本知識(shí)(即間接經(jīng)驗(yàn))和生活實(shí)踐(即直接經(jīng)驗(yàn))，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息的能力，面對(duì)豐富多彩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和五花八門(mén)的各種信息，能夠分清良與莠、是與非，從而辯證地關(guān)注時(shí)政，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)生活，科學(xué)地預(yù)測(cè)未來(lái)。

第7篇：政治課教學(xué)論文范文

上課開(kāi)始時(shí)，我們可以帶領(lǐng)職高生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓職高生能夠很快地從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能有效集中職高生的注意力，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如果是到外校做課，可以和職高生課前談話(huà)，如問(wèn)職高生“你多大了”“我想和你們做朋友”“你喜歡上政治課嗎？”等一些輕松、平和的話(huà)題，這樣便能在較短的時(shí)間內(nèi)拉近我們與職高生之間的距離，為課堂教學(xué)作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

有一句名言講到職高生的智慧體現(xiàn)在他們的手指尖上。也就是說(shuō)職高生多動(dòng)手操作會(huì)提高他們智力水平，動(dòng)手操作的過(guò)程調(diào)動(dòng)了職高生的多種感官參與，做到了手腦有機(jī)結(jié)合。職高生的思維離不開(kāi)動(dòng)手操，它是智力的源泉，能力的起點(diǎn)，能夠激發(fā)職高生對(duì)操作活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性。動(dòng)手操作能夠建立職高生的直觀(guān)思維，是他們的直觀(guān)學(xué)習(xí)，能夠把文字內(nèi)容生動(dòng)化，讓政治學(xué)習(xí)更加直觀(guān)生動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是單一枯燥的說(shuō)教。比如，職高生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把有用的知識(shí)、語(yǔ)句搜集出來(lái)，增加記憶，將課堂教學(xué)變成了一種沖滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

三、用微笑面對(duì)所有職高生，塑造教師親切可感的形象

在營(yíng)造寬松的課堂氣氛中，我們要面帶微笑地去講課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又高效的方法。當(dāng)然，這種微笑要出自我們內(nèi)心，它是對(duì)職高生的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，是一種與職高生內(nèi)心深處的交流，而非一種虛情假意。職高生在充滿(mǎn)著微笑的課堂中，會(huì)感到我們的對(duì)他們那種無(wú)私的愛(ài)。現(xiàn)在很多老師在講課時(shí)，總是面無(wú)表情，處處想著在職高生之間樹(shù)立威嚴(yán)，這就會(huì)扼殺職高生對(duì)老師的親切感。我們可以想一想，職高生能愿意和這樣老師溝通交流嗎？其實(shí)，我們的威嚴(yán)并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我們的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。以微笑面對(duì)所有他們，其實(shí)更是一種自信，更是一種自身的魅力。而面帶嚴(yán)厲地去說(shuō)教，常常是因?yàn)檎J(rèn)為自己沒(méi)有能力征服職高生，而運(yùn)用這種外來(lái)的壓力去迫使職高生去聽(tīng)、去學(xué)，我認(rèn)為這雖然會(huì)起到一些教學(xué)效果，但常常不能持久。因此，我們要想使職高生在一種寬松、樂(lè)學(xué)的課堂氣氛中去探究新知，那就要首先我們要有這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染每一個(gè)職高生。四、用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)職高生的情趣和積極性多媒體教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)中非常重要的輔助手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以有效利用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得豐富多彩，有效改變我們以往單凋枯燥的課堂教學(xué)方式；使多媒體技術(shù)與政治課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣豐富有趣的教學(xué)形式能夠激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)失效。例如，講《我們的中華文化》一課時(shí)，為了讓職高生真實(shí)地感受到我們中華文化。我們可以搜索一些我們中華文化的圖片，再配以有效的背影音樂(lè)，制作成課件，進(jìn)而讓職高生真實(shí)、生動(dòng)地感受我們中華文化之博大精深。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)不僅可以感染職高生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)變得豐富、有趣，調(diào)動(dòng)職高生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們喜歡政治學(xué)習(xí)，樂(lè)于政治學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地激發(fā)職高生的學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置懸念，活躍課堂氣氛

由于我們深受應(yīng)試教育的制約，一些老師不想活躍課堂氣氛，也不知如何活躍，就怕一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了灌輸式的教育，職高生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)，老師在忘我地課，整節(jié)課下來(lái)我們講得多，職高生說(shuō)得少。課堂上我們?cè)谧詫?dǎo)自演，講臺(tái)下職高生死氣沉沉，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少師生活動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致了教與學(xué)無(wú)法融合，甚至處于對(duì)立面，教學(xué)效果非常不理想。

六、要不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

第8篇：政治課教學(xué)論文范文

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，教師必須要有創(chuàng)造機(jī)智美的意識(shí)、理念和靈性，必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)和積累。因此，教師應(yīng)努力擴(kuò)大知識(shí)面，“教到老，學(xué)到老”，做到既專(zhuān)又博，既是思想政治課教學(xué)的專(zhuān)家，又是見(jiàn)多識(shí)廣的“博士”，不斷開(kāi)發(fā)智力因素，使自己具有敏銳的觀(guān)察力、正確的判斷力、清晰的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力、靈活的誘導(dǎo)力、巧妙的解惑力、流暢的表達(dá)力和快速的應(yīng)變力。創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，從形式上來(lái)看，不能只靠幽默、漫畫(huà)和邏輯思維，還應(yīng)運(yùn)用更多的藝術(shù)手法；從內(nèi)容上來(lái)看，不能只局限在處理教學(xué)過(guò)程中意料之外的疑難問(wèn)題，還應(yīng)從其他方面努力。如當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象影響正常教學(xué)時(shí)，當(dāng)課外環(huán)境因素干擾正常教學(xué)秩序時(shí)，教師如何靈活、迅速和恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些問(wèn)題，都是教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的重要組成部分。

二、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，不可裝腔作勢(shì)，“裝”的結(jié)果，必然是弄巧成拙，導(dǎo)致“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的后果；也不可自作聰明，“事先做準(zhǔn)備”，甚至故意編導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)“突發(fā)問(wèn)題”，這種機(jī)智都不是真正的機(jī)智。當(dāng)出現(xiàn)“突發(fā)問(wèn)題”時(shí)，教師缺少判斷力，反應(yīng)遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，不能抓住有利時(shí)機(jī)，迅速、果斷地采取措施，以至錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)，不得不事后補(bǔ)救，這種“亡羊補(bǔ)牢”的機(jī)智也不是真正的機(jī)智。

三、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的價(jià)值

1.機(jī)智美是教師智慧和博學(xué)的結(jié)晶。

創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，增長(zhǎng)學(xué)生才華，賦予學(xué)生靈氣。

2.機(jī)智美是深刻與理性的外顯。

教師以機(jī)智的語(yǔ)言和方法，去揭示客觀(guān)的真理，演繹深刻的邏輯，透析抽象的哲理，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.機(jī)智美對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感召力。

教師的機(jī)智，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加充滿(mǎn)活力。

4.機(jī)智美能優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性。

它具有陶冶和感化學(xué)生的作用，能培養(yǎng)學(xué)生性格開(kāi)朗、機(jī)智聰慧、樂(lè)觀(guān)向上的美好品質(zhì)。

5.機(jī)智美能優(yōu)化師生關(guān)系。

第9篇：政治課教學(xué)論文范文

一、教學(xué)主體存在過(guò)分自我和失去自我的傾向問(wèn)題

怎樣把高水平的課程體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，除了處理好教學(xué)時(shí)間與教材內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題外，還應(yīng)思考如何發(fā)揮教學(xué)主體積極性、創(chuàng)造性，相融性問(wèn)題。大家知道，教學(xué)過(guò)程包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，兩個(gè)主體之間是互相作用，相互影響的。教學(xué)過(guò)程如果缺乏這兩個(gè)主體的積極性、創(chuàng)造性和互相配合，良性互動(dòng)，教學(xué)效果一般是不會(huì)好的，因此，要提高教學(xué)體系的質(zhì)量，在教與學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體必須克服過(guò)分自我和失去自我的傾向。

所謂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)分自我和失去自我，是指在教與學(xué)的過(guò)程中，教師只強(qiáng)調(diào)以教為中心，教絕對(duì)的支配和控制學(xué)，學(xué)要無(wú)條件地服從教，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生喪失學(xué)的獨(dú)立性、失去獨(dú)立思考的能力，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而失去學(xué)習(xí)的自我，造成學(xué)生越來(lái)越不會(huì)學(xué)，不愛(ài)學(xué)。可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分自我主要來(lái)自教師，失去自我主要是指學(xué)生。

造成教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分自我的傾向，從形成原因看有一定必然性。第一，從教學(xué)分工來(lái)看，教師生負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師事實(shí)上處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，有產(chǎn)生過(guò)分自我的客觀(guān)條件；第二，對(duì)教材的把握、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，都需要教師有主見(jiàn)，有自信，善于表現(xiàn)自我，這就存在著產(chǎn)生過(guò)分自我的主觀(guān)條件。教學(xué)過(guò)程的確需要教師有自我，但不能過(guò)分自我。

可見(jiàn)，造成教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我，主要責(zé)任在教師。但這里所謂學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我是相對(duì)的，因?yàn)椋瑢W(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的另一主體，對(duì)教師所教的內(nèi)容是有選擇性的，不是無(wú)條件全部接受的。這里所講的學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我，僅僅是指學(xué)生被迫被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，最終失去了學(xué)習(xí)積極性而言的。

從政治理論課教學(xué)來(lái)看，怎樣解決教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體過(guò)分自我和失去自我的傾向？必須改革傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)方式。傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)方式，教師只注重教材，立足課本，在課堂教學(xué)中，教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與的共同體變成了單一體，教學(xué)等于教書(shū)，學(xué)習(xí)等同于讀書(shū)，教師只重視理論的機(jī)械式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的不同層次的要求，精講多練，采用多種開(kāi)放式的教學(xué)方法，如，學(xué)生獨(dú)立探索法，學(xué)生互動(dòng)法，師生互動(dòng)法等，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。保持教與學(xué)的交流，互動(dòng)，教師和學(xué)生分享比此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，把教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這能能較好避免教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體過(guò)分自我和失去自我的傾向，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)管理溝通失靈問(wèn)題

把高水平的課程體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管與教學(xué)信息的溝通。教學(xué)管理是要通過(guò)一定的教學(xué)組織系統(tǒng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行部署、安排、檢查、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能否達(dá)到預(yù)期目的，取決于多種因素的共同作用，其中“溝通”作用的發(fā)揮至關(guān)重要。

所謂溝通，從組織行為學(xué)的角度來(lái)看，就是設(shè)置信息的傳遞和交流。通過(guò)溝通，一個(gè)主體把信息（思想、觀(guān)念）傳遞給另一個(gè)主體，同時(shí)又影響他人，最終過(guò)達(dá)到彼此間的相互了解并共同領(lǐng)悟其中的意義，這一認(rèn)知過(guò)程就是溝通。⑴溝通是一切組織最基本的行為，在思想政治理論教學(xué)管理中，溝通是聯(lián)結(jié)管理者、老師、學(xué)生關(guān)系的紐帶和橋梁，要進(jìn)行有效溝通，管理者、教師、學(xué)生必須要保持正常溝通的渠道，以便進(jìn)行直接、簡(jiǎn)捷、快速、準(zhǔn)確地信息傳輸和反饋，避免雜音，減少干擾。同時(shí)，在信息溝通的各主體之間，要互相尊重，平等、公正，使溝通能夠在和諧的氣氛中進(jìn)行，達(dá)到溝通的有效性。

從思想政治理論課溝通來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間的溝通渠道是暢通的。教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師都能夠通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、課間與學(xué)生交流等多種方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的有效溝通。但在教學(xué)管理中溝通的渠道卻不太暢通，主要由于教學(xué)管理部門(mén)管理者僅僅停留在對(duì)教學(xué)中事務(wù)性工作的管理，很少深入教學(xué)第一線(xiàn)了解教與學(xué)實(shí)際情況，心中無(wú)數(shù)。教學(xué)管理大多停留在規(guī)章制度上，主要通過(guò)獎(jiǎng)罰來(lái)傳達(dá)管理者要表達(dá)的信息，這種單向信息傳輸，很難使溝通有效，教學(xué)管理存在溝通失靈問(wèn)題。