新課標學習體會精選(九篇)
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第1篇：新課標學習體會范文
新學期開學以來，又一次學習了小學數學新課標，讓我受益非淺。對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。下面就談一談我的一些學習體會：
一、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。如《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數學思想方法。學有價值的數學。
二、要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
第2篇：新課標學習體會范文
一、小學科學新課標對教師的理解及支持
在新課標的“教師隊伍建議”中要求“理解和支持科學教師的工作”，明確指出：“科學課程要求教師帶領學生開展各種活動，需要為學生準備大量的活動，器材和實物材料，自制教具、學具，特別是現場考察，參觀訪問活動，更要事先踏勘路線及場地。科學教師一般負責管理科學教室、科學實驗室及教學儀器。這需要占用大量的時間和精力，建議以一定的課時計入工作量。要保證科學課教師有足夠的時間和良好的精神狀態做好教學和輔導工作。各地教育行政部門及學校校長，應充分認識科學教師工作的重要性，不要把科學課當成副科課，應在排課、進修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學科同等待遇。”在我們的工作中若確實能落實到實處，這不是為科學教師送來了溫暖又是什么呢？
二、科學課很重要
“科學”是什么？科學是各門學科的綜合。它反映自然、社會、思維等客觀規律的分科知識體系。即反映現實世界各種現象的客觀規律的知識體系，它的外延是廣泛的，它的內容是豐富的，它的內涵是真實的，它是獲取知識的過程而非知識的本身，它的態度對誠實有強烈的道德認同感，它是我們人類生存的發展之本、創新之根、進步之源。
科學的發展是從小學科學課開始學起的。小學科學課是提高學生素質，培養學生的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，學會探究解決問題的策略，提高素質并為他們終身學習和生活打下良好基礎的重要課程之一。在教師的指導下讓學生在像科學家那樣進行科學探索的過程中體驗學習科學的樂趣，為學生健康學習搭起了平臺。難道科學課不重要嗎？
第3篇：新課標學習體會范文
這次，我參加了 小學數學教師新教材培訓班學習，通過 觀摩示范課，課例實踐等活動，的確受益匪淺，并對新課程的基本理論，課程標
準， 下面談談我這次學習的幾點體會。
一、課堂教學
1、創設有趣的情境，培養問題意識
一年級數學的一個重要任務就是培養學生的問題意識。學會發現問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要經常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。
2、教學學習來源于生活，用于生活
在實際教學中，應根據本班實際可創造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情境相關的教學知識為切入點，使生活與教學有機融為一體。在學習《認識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生， 于是，課堂上我就通過學生對這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進一步加強學生對這些物體的理解，這樣從學生現有的生活經驗出發和已有的知識背景出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，獲得廣泛的數學生活經驗，使學生真正成為信息的主人。
二、學習方式
1、教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發。教師在引導學生展開討論交流合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點、每個學習內容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發生分歧或需多方面解決問題時，適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。
2、注重體驗勤于動手
數學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發現，更加注重了對學生動手能力的培養。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
3、培養學生邊看書邊思考的習慣
第4篇：新課標學習體會范文
我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。:
三、創設情景
第5篇：新課標學習體會范文
教師英語新課標學習心得體會我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
第6篇：新課標學習體會范文
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、 加強學生語文素養的培養
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外
第7篇：新課標學習體會范文
一、目標整合轉變,弘揚人文精神
提高學生的語文素養是語文課程標準的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養,以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練,同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
二、研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識
在教學過程中要驅動學生自己去主動介入,產生心理體驗,這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”,營造使學生主動參與的教育情境,有意識地強化活用,形成教與學的互相推進。
冰心的《紙船――寄母親》這首現代詩相信很多老師都上過,我當時是在公開課上講的這一課,大家都知道,一首好詩,其實也是一幅優美的畫,還是一首動聽的歌。在教學的時候我首先讓學生閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,想象一個女孩子站在船頭,望著愈來愈遠的祖國,想著離自己越來越遠的母親,只有一只一只的折著紙船,來表達對母親的思念這樣的畫面,并用自己的話描繪出畫面的內容,同學們大膽地發揮自己的想象,有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學甚至想到自己的父母親外出打工的每一次離別的場景,這些都說明同學們已經融入了教學的過程;欣賞完了畫面,我又讓學生聽了《懂你》這一首歌,這首歌同學們也許聽過很多遍,大家都閉上了眼睛,誰也不忍心去打破那種寧靜,我發現有一些同學的眼眶都紅了,有一個叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚,我還需要說什么呢?此時無聲勝有聲!我感覺很欣慰,既照顧到了學生的個性差異,做到了以人為本,又將學生的主體意識喚醒了,學生在教學過程中能夠主動參與,并產生了強烈的心理體驗,這樣,我們的語文教學就達到了目的。
三、封閉向開放轉變,堅持生活化、信息化、社會化
社會是個大課堂,教材要作為培養學生語文能力的一個范例,而新課程標準下,要以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程。如課外閱讀,書法訓練,詩歌背誦,看電視報紙等等都可以成為教學內容。
學生是非常敏銳的,在上《狼》這一課的時候,為了達到讀者與作者心靈的溝通,我設計了一個答記者問的小環節,我班梅蔓和曹玉玲兩位同學扮演記者,像模像樣,她們設計的問題尖銳,在采訪的時候很快進入角色,又是和被采訪的對象握手又是說再見的,她們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師留下了很深刻的印象,課前我只是稍微點撥了一下,創意的部分據她們自己說是從電視上學來的。
第8篇：新課標學習體會范文
那么，在歷史與社會教學實踐中，怎樣培養學生的實踐能力呢？筆者認為，可以從以下三個方面加以探索。
一、開發利用當地的歷史資源
遺跡資源是指歷史留下來的古跡、文物等，口碑資源是指口耳相傳的歷史故事、歷史人物等。在教學中，我充分利用這些資源，鼓勵學生調查、訪談，以培養他們的實踐能力，鞏固他們的歷史知識。在一些歷史比較悠久的城市，這樣的資源更應該充分地使用。“忘記歷史就意味著背叛”，這也是我們歷史教育的一個主題。
在上《歷史與社會》綜合探究課題《保護我們身邊的古老文明》時，我與學生共同探究本地的歷史文物古跡，并且和學生探討這些文物古跡的保護問題。由于學生對歷史文物古跡比較感興趣，我就布置學生課后和父母或同學參觀本地的文物古跡，并做些調查。溫州是一個歷史文化名城，有著悠久的歷史與文化。溫州的歷史文物古跡江心寺始建于南宋，被列為天下禪宗十剎之一。整座寺院宏偉壯嚴，富麗輝煌。山門口掛有膾炙人口的“云朝朝朝朝朝朝朝朝散，潮長長長長長長長長消”的楹聯，用詞奇特，別出心裁，幾種讀法，含意深遠，別有意境，天下聞名。江心寺旁的東西雙塔，與寺院相映成趣。雙塔挺拔對峙，直聳云天，往來船只，遙見雙塔便知已到溫州市區，雙塔便成為了溫州的標志。就在學生的家鄉樂清天成有一座建于北宋的石拱橋，是省重點文物保護單位、樂清市重點文物保護單位。學生大多對萬橋做了調查，發現萬橋存在重型車輛過橋的問題，就萬橋的保護學生提出了自己的建議。還有些學生課后帶著問題參觀了樂清的王十朋墓（浙江省文物保護單位），還有的參觀了樂清四大名塔、東塔、西塔、白塔、千佛塔等。
二、結合課程標準，設計豐富多彩的社會實踐活動
課程標準是課程實施與教學的指針，是教師教學的最根本的依據。教科書是課程標準基本要求的體現，是教師教學的主要媒體和材料。因此，社會實踐活動不能為活動而活動，活動應該服務于課程要求，活動的最終目的是為了達到課程目標。
歷史與社會課程當中，有許多內容是跟生活息息相關的。“歷史源自生活”，必然會作用于生活。所以讓學生從生活中理解歷史，從社會實踐活動中了解歷史，是非常正確的。在講到“宗法制”的時候，我布置學生回家在自己家族的宗祠里查閱族譜，了解自己是第幾代，了解家族傳承的歷史。學生發現只有男子會記入族譜，這也說明了在宗法制當中重男輕女的傾向。
八年級上冊《歷史與社會》綜合探究課《感悟我們身邊的傳統》，根據課程要求、我布置學生詢問老人、查找資料，了解春節、元宵節等文化傳統的來歷及其作用，學生放假期間就這個問題做了調查。通過調查，學生了解到本地很有特色的正月初八舞龍活動，這個活動是農民的一個傳統節目，是為了祈福國泰民安、風調雨順的。通過調查，學生更加深入地了解了歷史。學生通過參與社會實踐活動喚醒自我，在參與活動中讓學生認識到自己與別的同學是一樣的，同樣有家、學校、社區、祖國、世界，同樣在接受人類文明的洗禮，傳承人類文明，每個人都是社會人。通過活動，學生分工合作，明確個人責任，體會到自己在活動中缺一不可、責任重大，同時，活動能讓學生對自己生活的環境更關注，從自然條件到社會因素，學生對生活中發生的事更敏感，對社會的認識更全面和深刻。
三、利用信息技術途徑，拓展學生實踐能力
課堂教學是實施素質教育的主渠道，但是，課堂教學仍然有它的局限性，課堂教學活動受到時間、空間、教材、教學任務等諸多因素的限制。這些限制隨著社會的發展和現代社會為教育提供條件的變化,也得到了相應的突破。如學生可以通過影視、報刊、網絡、廣播等多種途徑來了解歷史知識，尤其是互聯網的出現，學生可以通過互聯網了解、接觸到更全、更新的歷史知識，從而為我們提供了一個拓展、延伸課堂教學時間、空間的條件。據不完全統計，目前在我校學生家庭中，85%以上擁有DVD，擁有電腦的占45%左右，其中能夠上網的占35%左右，相信這一數字還將繼續擴大。因此，教師有必要引導學生從網上瀏覽、下載歷史資料和圖片，并可在網上與同學、老師或歷史專家進行交流，從而開闊學生的視野，培養其自主學習的能力。
總之，學生的歷史社會實踐活動，一方面將歷史課堂教學的空間、時間延伸開來；另一方面對學生創新精神、實踐能力、主動學習、自學能力的培養，對增強教師對素質教育認識的加深，都有很積極的意義。
參考資料：
第9篇：新課標學習體會范文
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現“兒童味”。
一、教出“語文味”
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發現、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛語文。
二、浸潤“個人味”
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
三、體現“兒童味”
