網(wǎng)絡(luò)教育研究論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的活力。本文將探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、物理教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1、時(shí)代呼喚教育改革，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過(guò)程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中需要獲取和處理的信息越來(lái)越多，這對(duì)于在學(xué)校里正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用信息技術(shù)及因特網(wǎng)來(lái)應(yīng)付處理大量有用信息，并能獨(dú)立選擇和評(píng)價(jià)信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學(xué)生必需的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及因特網(wǎng)上豐富的全球資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網(wǎng)已觸及到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，一些學(xué)校和公司已籌辦網(wǎng)校和教育服務(wù)網(wǎng)站。教育網(wǎng)站的主要服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)教師，學(xué)生和家長(zhǎng)。針對(duì)教師，網(wǎng)站為教師提供了進(jìn)行教學(xué)交流的場(chǎng)所。針對(duì)學(xué)生，網(wǎng)站通過(guò)交互回答，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)家長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)站幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，探討中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了根本的變化，網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，可以更好地進(jìn)行因材施教。另外，針對(duì)中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材教案、光盤資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識(shí)的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、物理學(xué)科需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于物理學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象概念多的特點(diǎn)，使很大一部分學(xué)生一時(shí)難于接受，而成為中學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難較大的一門學(xué)科，所以，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)的儀器放大，增加可見(jiàn)度，特別是采用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)等感官的作用，這些對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

中學(xué)物理教學(xué)，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有非常重要的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識(shí)庫(kù)以超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)物理對(duì)教學(xué)模式的革新

①改變枯燥的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信心，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間書寫板書，特別是上課時(shí)寫例題、畫圖時(shí)用的時(shí)間更多，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時(shí)間，更容易吸引學(xué)生的注意力，特別是針對(duì)難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，達(dá)到理解的教學(xué)效果。

通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學(xué)進(jìn)程處理已經(jīng)在中小教師中逐步推廣應(yīng)用，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，有美術(shù)、音樂(lè)工作人員，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人員。在中學(xué)物理眾多的知識(shí)點(diǎn)中，大部分可以開(kāi)發(fā)為獨(dú)立的多媒體課件。一個(gè)課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準(zhǔn)確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質(zhì)內(nèi)在的東西，更要從學(xué)生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結(jié)合實(shí)際生活加以應(yīng)用。

③注重交互性。進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能接受。我們采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)方法：在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，建立好三維模式：

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（a）在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁(yè)。（b）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（c）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁(yè)，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。同時(shí)能及時(shí)反饋，調(diào)控教學(xué)過(guò)程或檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

①運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理過(guò)程模擬。對(duì)某些難以想象的物理過(guò)程，通過(guò)課件的演示，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識(shí)這些物理過(guò)程。如光學(xué)中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結(jié)構(gòu)展示（α粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

②運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制或存在某些干擾使得實(shí)驗(yàn)要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細(xì)和明了，通過(guò)課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，取得數(shù)據(jù)和資料，利用物理實(shí)驗(yàn)把主要觀察的對(duì)象變抽象為具體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，化虛為實(shí)，突出關(guān)鍵所在，讓學(xué)生清楚地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，取得豐富的感性知識(shí)，也有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

③增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)非智力因素。動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以真實(shí)記錄并再現(xiàn)或模仿事實(shí)的情景，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；以其特有的生動(dòng)形象和聲、光、色、動(dòng)畫、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其“美”的功能對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶眼情操，具有獨(dú)到的作用；在表現(xiàn)科學(xué)家動(dòng)人事跡方面，具有形象、感人、激勵(lì)等獨(dú)特功效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注意某種感官的刺激，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們的腦筋活動(dòng)起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開(kāi)發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，屏棄一些無(wú)關(guān)的、不重要的信息，爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡(jiǎn)單的單詞拼寫和算術(shù)運(yùn)算開(kāi)始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)，摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼內(nèi)，加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了信息資源的利用；增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

面對(duì)新的世紀(jì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問(wèn)題十分重要，勢(shì)在必行，然而在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題。

1、網(wǎng)上資源還不夠豐富，學(xué)生主體建構(gòu)的能力比較差。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，網(wǎng)上教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學(xué)軟件還未跟上，如果一個(gè)教師大量時(shí)間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實(shí)的，只有大量開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，做到資源共享，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)發(fā)。

由于學(xué)生尚是不成熟期，學(xué)生自我監(jiān)控能力差，所學(xué)知識(shí)主體建構(gòu)能力差，這就要求教師、家長(zhǎng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其有側(cè)重地選擇，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已被學(xué)生所淘汰，要打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

新教材強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國(guó)目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長(zhǎng)并在實(shí)踐中真正充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人不多，這就要求進(jìn)一步加快我國(guó)學(xué)校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但不能如實(shí)的反映物理現(xiàn)象的真實(shí)過(guò)程，如果教師過(guò)分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生草草了事，不重視學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過(guò)程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻(xiàn)：

1、錢建昌、謝捷武：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》湖南師范大學(xué)出版社

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問(wèn)題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺(tái)，它給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運(yùn)用必然會(huì)產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國(guó)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點(diǎn)。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對(duì)于達(dá)到這一要求具有重要的實(shí)際意義。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）第一冊(cè)第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實(shí)驗(yàn)，用行動(dòng)研究法探索大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略運(yùn)用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

基于以上問(wèn)題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對(duì)全文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實(shí)？那些是觀點(diǎn)？對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過(guò)本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和觀念。情感目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識(shí)。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法，實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。

我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會(huì)發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)和制造包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評(píng)估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三、首先研究的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時(shí)空限制，讓學(xué)生能在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問(wèn)題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計(jì)。

四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們寫了一份教案。在分析對(duì)比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫出樹(shù)狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過(guò)BBS發(fā)表自己對(duì)該單元內(nèi)容的見(jiàn)解和評(píng)論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問(wèn)題，可通過(guò)在線答解決自己所遇到的問(wèn)題。

五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄

我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實(shí)際的驗(yàn)證和反饋，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或問(wèn)卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對(duì)這堂課的看法。

通過(guò)查看分析跟蹤記錄、訪談和問(wèn)卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對(duì)下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會(huì)在評(píng)價(jià)教學(xué)中增強(qiáng)了對(duì)內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會(huì)更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰的目的。

七、網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響

采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨(dú)立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過(guò)合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時(shí)得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)對(duì)學(xué)生技能的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可不受時(shí)間的限制，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高。

八、對(duì)教師教學(xué)策略的影響

(一)對(duì)教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)中都增加了難度，尤其對(duì)電腦操作不太熟練的教師，自然會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會(huì)隨著對(duì)電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強(qiáng)而消失。

(二)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)策略的影響

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時(shí)，老師會(huì)針對(duì)教學(xué)的特征來(lái)設(shè)計(jì)和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運(yùn)用，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(三)對(duì)教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，開(kāi)辟了獲取知識(shí)和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識(shí)和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識(shí)和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時(shí)就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，擴(kuò)寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

九、結(jié)論

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》AGoodHearttoLeanon的實(shí)驗(yàn)，我們親身體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨(dú)立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和必要性，對(duì)今后如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題還待于我們今后研究解決。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文關(guān)鍵詞 名譽(yù)權(quán) 實(shí)名制 匿名制 侵權(quán)行為

近年來(lái)，越來(lái)越多的網(wǎng)民通過(guò)新生的眾多網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和軟件進(jìn)行社交和娛樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)糾紛也層出不窮，司法實(shí)踐必然與時(shí)俱進(jìn)地將傳統(tǒng)的名譽(yù)權(quán)立法保護(hù)引申到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)。出于對(duì)公民名譽(yù)權(quán)保護(hù)的目的，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的出現(xiàn)和發(fā)展，世界各國(guó)的進(jìn)程多表現(xiàn)為猶豫不定，一路上伴隨著不小的爭(zhēng)議。韓國(guó)是最早通過(guò)立法推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的國(guó)家，早在2003年，為解決網(wǎng)絡(luò)上的人權(quán)侵害問(wèn)題，提出了網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的方案以減少名譽(yù)侵權(quán)的發(fā)生，但一路上充滿崎嶇。在實(shí)名制實(shí)行兩個(gè)月后，由韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)振興院和信息通信部聯(lián)合進(jìn)行的調(diào)查顯示，惡意攻擊他人名譽(yù)權(quán)的網(wǎng)帖僅減少了2.2%。2010年4月，也就是在其網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制實(shí)行3年后，首爾大學(xué)行政大學(xué)院的研究團(tuán)體對(duì)外公布了他們的《對(duì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)名制的實(shí)證研究》，數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)上的誹謗跟帖數(shù)量?jī)H從原先的13.9%減少到12.2%，下降幅度并不樂(lè)觀。由此可見(jiàn)，實(shí)名制并未管住網(wǎng)民的“惡意”。直到2012年8月，韓國(guó)憲法委員會(huì)裁定該制度違憲并廢除了網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。那么，從韓國(guó)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制由興到廢的過(guò)程不難看出，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制并沒(méi)有對(duì)公民名譽(yù)權(quán)的保護(hù)帶來(lái)預(yù)期的積極意義，反而由于實(shí)名制下公民個(gè)人信息的不慎外泄，招致更大的網(wǎng)絡(luò)暴力。

在中國(guó)，2002 年，清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心主任李希光教授在接受“南方周末”的采訪時(shí)，提出“人大應(yīng)該立法禁止任何人匿名在網(wǎng)上發(fā)表言論”，一語(yǔ)激起千層浪，引起了民間廣泛的關(guān)注和討論。隨后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制加快推行。2005年，教育部要求所有高校校園網(wǎng) BBS 納入學(xué)校校內(nèi)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)名登記不對(duì)外公開(kāi)；緊接著騰訊 QQ 開(kāi)始推行實(shí)名制，很快網(wǎng)店實(shí)名、網(wǎng)游實(shí)名、版主實(shí)名也隨之實(shí)行。2011年12月，北京市推出《北京市微博客發(fā)展管理若干規(guī)定》，對(duì)用戶的姓名實(shí)行“后臺(tái)實(shí)名，前臺(tái)自愿”的注冊(cè)方式。網(wǎng)絡(luò)微博用戶必須使用真實(shí)的身份完成微博賬號(hào)的主次，但其用戶昵稱可自愿選擇，無(wú)需實(shí)名。緊接著，我國(guó)的新浪、網(wǎng)易、騰訊、搜狐、等各大網(wǎng)站微博都在2012年3月16日全部實(shí)行了這種實(shí)名制，“微博實(shí)名”是中國(guó)推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的一大重要舉措。除了微博之外，人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、微信朋友圈等廣泛使用、侵權(quán)行為易發(fā)生的大型網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)現(xiàn)都已實(shí)行實(shí)名制。但這些實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)漸漸不能滿足網(wǎng)民們傾訴欲望的實(shí)現(xiàn)，為切合人們渴望隱秘地宣泄情緒的心理，以“秘密”為代表的一系列匿名社交平臺(tái)逐漸流行起來(lái)，大量涉及別人名譽(yù)和人身攻擊的內(nèi)容也隨著軟件的普及而普及。事實(shí)證明，無(wú)論是實(shí)名制的微博，還是匿名制的“秘密”都會(huì)不同程度地對(duì)公民的名譽(yù)權(quán)造成侵害，雖有共性，但兩者也各有特點(diǎn)和規(guī)制困境，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者還是立法者，都應(yīng)當(dāng)“因地制宜”地制定方案，最大程度地減少網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“虛擬社會(huì)”中名譽(yù)侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，并完善救濟(jì)措施。

一、 實(shí)名制微博時(shí)代下公民名譽(yù)權(quán)現(xiàn)狀及特征

（一）微博名譽(yù)侵權(quán)形式多樣、審核制不完善

2010年7月頒布的《侵權(quán)責(zé)任法》第三十六條規(guī)定：“網(wǎng)絡(luò)用戶、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者利用網(wǎng)絡(luò)侵害他人民事權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)用戶利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)施侵權(quán)行為的，被侵權(quán)人有權(quán)通知網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者采取刪除、屏蔽、斷開(kāi)鏈接等必要措施。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者知道網(wǎng)絡(luò)用戶利用其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)侵害他人民事權(quán)益，未采取必要措施的，與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任”。本條將傳統(tǒng)名譽(yù)權(quán)延伸至網(wǎng)絡(luò)，首次明確網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)者和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的責(zé)任。但是，通常情況下，名譽(yù)侵權(quán)行為在微博上這個(gè)虛擬平臺(tái)上的表現(xiàn)是多樣化的，以微博界的“份額領(lǐng)跑者”新浪微博為例，《2014年中國(guó)社交類應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》顯示：80.3%的新浪微博用戶通過(guò)新浪微博關(guān)注新聞/熱點(diǎn)話題，可見(jiàn)新浪微博已經(jīng)成為一個(gè)大眾輿論平臺(tái)，成為人們了解時(shí)下熱點(diǎn)信息的主要渠道之一。新浪微博的“實(shí)時(shí)熱搜榜”每十分鐘更新一次，熱搜榜的排名以網(wǎng)友的搜索次數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致新聞和話題“蒲公英式”傳播，其中涉及名譽(yù)侵權(quán)的話題也隨之迅速傳播，與此相比，新浪微博的官方審核與刪除功能卻往往表現(xiàn)出滯后性，被侵權(quán)人只可能通過(guò)事后救濟(jì)的方式追責(zé)。因此可以看出，作為信息傳播的媒介物，為達(dá)到新聞快速傳播的目的，新浪微博用“網(wǎng)民互動(dòng)”的方式反而為侵權(quán)行為危害的擴(kuò)大提供了“溫床”。

（二）侵權(quán)信息傳播隱蔽性強(qiáng)，“傳謠”難追責(zé)

實(shí)名制下的微博，雖對(duì)侵權(quán)行為后的追責(zé)提供了一定的保障，但在“全民轉(zhuǎn)發(fā)”的時(shí)代，每個(gè)人都是信息的傳播者，每個(gè)人都是“侵權(quán)者”。以2014年曾經(jīng)在微博上轟動(dòng)一時(shí)的“浙江官員開(kāi)件”為例，2014年7月，黃某、繆某等人制造局長(zhǎng)開(kāi)房200多次的消息，是因?yàn)槠湫姓陥?bào)未獲批準(zhǔn)而懷恨在心，意圖報(bào)復(fù)“從中作梗”的工程師王某。他們不僅非法獲得了王某開(kāi)房的記錄，甚至還獲得了王某住址、房產(chǎn)等相關(guān)個(gè)人信息。為了一解心頭之恨，將“官員開(kāi)房”的帖子在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，該信息很快被轉(zhuǎn)發(fā)到微博上，關(guān)注人數(shù)更是爆炸式增長(zhǎng)，最終被誣陷的局長(zhǎng)由于心理壓力過(guò)大，臥軌自殺。黃某和繆某最終以非法獲取公民個(gè)人信息接受審判。然而反思該案例，在該虛假信息迅速傳播的過(guò)程中，該局長(zhǎng)的名譽(yù)權(quán)受到侵害，那么參與這場(chǎng)“全民討伐”的廣大網(wǎng)民以及在傳播過(guò)程中主觀夸大信息的網(wǎng)民是否應(yīng)當(dāng)追究民事責(zé)任？

2014年10月，我國(guó)最高人民法院頒布的《最高人民法院關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》中規(guī)定，“人民法院認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)用戶或者網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)信息行為的過(guò)錯(cuò)及其程度，應(yīng)當(dāng)綜合以下因素：轉(zhuǎn)載主體所承擔(dān)的與其性質(zhì)、影響范圍相適應(yīng)的注意義務(wù)；所轉(zhuǎn)載信息侵害他人人身權(quán)益的明顯程度；對(duì)所轉(zhuǎn)載信息是否作出實(shí)質(zhì)性修改，是否添加或者修改文章標(biāo)題，導(dǎo)致其與內(nèi)容嚴(yán)重不符以及誤導(dǎo)公眾的可能性”。但是，在司法實(shí)踐中，需要法官結(jié)合證據(jù)、結(jié)合客觀事實(shí)作出裁量和判斷，但浩大的轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)民數(shù)量給法院的調(diào)查取證帶來(lái)了巨大的困難，一旦侵權(quán)行為被注意，在網(wǎng)絡(luò)上消除傳播痕跡也十分容易，證據(jù)的“易逝性”也是執(zhí)法難的重要原因之一。因此，從某種程度上來(lái)講，不被追責(zé)的大多數(shù)微博侵權(quán)者也是匿名人群，使實(shí)名制失去了應(yīng)有的作用，這也是“法不責(zé)眾”的無(wú)奈。

另一方面，前有菲律賓《防治互聯(lián)網(wǎng)犯罪法案》的頒布引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議，隨后由于許多民眾不滿該法案動(dòng)則便將網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)上升到刑事追究的高度，總統(tǒng)和政府的網(wǎng)站不斷遭到黑客的攻擊，認(rèn)為嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)民的自由表達(dá)，同時(shí)也阻礙輿論監(jiān)督。因此，如何界定名譽(yù)侵權(quán)與網(wǎng)民言論自由權(quán)的界限，防止某些“矯枉過(guò)正”的刑事責(zé)任追究，也是我國(guó)立法應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題，也需要更多的司法實(shí)踐作為裁判的標(biāo)準(zhǔn)。參考北京市海淀區(qū)人民法院曾對(duì)于界定網(wǎng)民微博轉(zhuǎn)發(fā)行為是否侵犯著作權(quán)做出的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于網(wǎng)民轉(zhuǎn)發(fā)可能侵害他人名譽(yù)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)信息，也可用在“轉(zhuǎn)發(fā)者在主觀上應(yīng)當(dāng)具有“顯而易見(jiàn)”的惡意”和“轉(zhuǎn)發(fā)行為應(yīng)當(dāng)發(fā)生了“顯而易見(jiàn)”的后果”來(lái)界定應(yīng)擔(dān)承擔(dān)責(zé)任的名譽(yù)侵權(quán)和免責(zé)的網(wǎng)絡(luò)言論自由。

二、新生匿名社交軟件與網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)

（一）匿名類軟件名譽(yù)侵權(quán)現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些匿名社交軟件闖入了國(guó)人的視野，和其他實(shí)名制社交軟件不同的是，這些社交軟件提供了一個(gè)完全匿名的私密傾訴社區(qū)，不會(huì)留下任何個(gè)人身份的痕跡。由于完全匿名化和操作簡(jiǎn)單的特征，該類軟件在網(wǎng)民中被廣泛使用，大量的情感宣泄、告白、爆料類內(nèi)容時(shí)時(shí)刷新著頁(yè)面，因此該類軟件業(yè)成為名譽(yù)侵權(quán)的重災(zāi)區(qū)。更嚴(yán)重的是，其應(yīng)用開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)宣稱使用了“單向加密”等特定算法來(lái)維系“完全匿名”，這使得追責(zé)變得很難。美國(guó)最火爆的一款匿名社交軟件App“Secret”，該軟件抓住了人的求知欲和窺探隱私的心理，參與討論者與信息者都不必?fù)?dān)心自己會(huì)被問(wèn)責(zé)，因此該軟件充斥著謾罵發(fā)泄、曝光他人私生活、歪曲他人形象等人身攻擊的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，美國(guó)的“secret”官方對(duì)匿名言論有嚴(yán)格監(jiān)管，只要有兩個(gè)人對(duì)一條“secret”進(jìn)行舉報(bào)，這條秘密就會(huì)被自動(dòng)屏蔽，除了者，他人不得瀏覽，我國(guó)有的匿名社交軟件也逐漸開(kāi)發(fā)了舉報(bào)的功能進(jìn)行管制。但是，借助廣大的人際關(guān)系網(wǎng)，侵權(quán)的內(nèi)容會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得以迅速的傳播，軟件本身的自查自糾功能短期內(nèi)無(wú)法發(fā)揮效用，“白百合訴‘秘密APP’及舜網(wǎng)名譽(yù)侵權(quán)糾紛”便是一個(gè)典型的例子，侵權(quán)信息在“秘密”上并迅速傳播，法院最后雖然因“秘密”及時(shí)刪除了匿名者的誹謗信息而未追究其責(zé)任，但作為侵權(quán)行為發(fā)生地，這類軟件的危害卻不容忽視。

（二）匿名軟件的發(fā)展前景及規(guī)制建議

從某種程度上來(lái)講，此類匿名式軟件的開(kāi)發(fā)目的似乎與名譽(yù)權(quán)與隱私權(quán)的保護(hù)相沖突，一旦通過(guò)嚴(yán)格的法律法規(guī)對(duì)其傳播的內(nèi)容加以規(guī)制，從民事侵權(quán)擴(kuò)展到類似于公安部《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》甚至《刑法》的監(jiān)督規(guī)范，使用者的好奇心和窺探欲便難以從此類軟件中得以滿足，那么該類匿名軟件的“價(jià)值”便也走到了盡頭。

在筆者看來(lái)，盡管匿名軟件有著諸多名譽(yù)侵權(quán)的危害，但卻不能被完全禁止，因?yàn)楸Ｕ虾痛龠M(jìn)表達(dá)的自由是匿名信息最大的價(jià)值，使人們?cè)谳^為安全的空間下發(fā)表自己對(duì)事物最真實(shí)的看法，一旦網(wǎng)絡(luò)全部實(shí)行了實(shí)名化，勢(shì)必會(huì)引發(fā)“寒蟬效應(yīng)”，壓制頗值得珍視的表達(dá)自由。

如果人的劣根性無(wú)法摒棄，那么作為匿名平臺(tái)的提供者即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商（ISP ，以下簡(jiǎn)稱“服務(wù)商”）的責(zé)任就應(yīng)該加大，應(yīng)該通過(guò)立法的方式促進(jìn)服務(wù)商加大對(duì)本平臺(tái)上涉及名譽(yù)侵權(quán)行為的監(jiān)督并采取有效手段及時(shí)制止。對(duì)于服務(wù)商應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)糾紛中承擔(dān)何種責(zé)任，學(xué)界主要爭(zhēng)議三種觀點(diǎn)：其中，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)內(nèi)容提供商應(yīng)采用嚴(yán)格責(zé)任或者無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該采用過(guò)錯(cuò)責(zé)任；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商的責(zé)任應(yīng)介于過(guò)錯(cuò)責(zé)任與嚴(yán)格責(zé)任之間的一種“適度責(zé)任”，要求的是ISP在提供中介服務(wù)時(shí)履行合理注意或常規(guī)監(jiān)察義務(wù)。

首先，平臺(tái)的管理者要對(duì)的信息進(jìn)行嚴(yán)格的審核，對(duì)于有“人身攻擊嫌疑”的關(guān)鍵詞要進(jìn)行暫時(shí)性屏蔽，并由系統(tǒng)向該者及時(shí)告知《侵權(quán)責(zé)任法》、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理辦法》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》等法律、行政法規(guī)關(guān)于公民名譽(yù)權(quán)的相關(guān)規(guī)定作為提示，并由系統(tǒng)將選擇繼續(xù)者的IP地址、時(shí)間等加以記錄，當(dāng)侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，也可為受害人的維權(quán)提供有力的證據(jù)。

除了上述的預(yù)防式措施之外，在網(wǎng)絡(luò)匿名制下名譽(yù)侵權(quán)的案件中，我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)的立法模式，明確服務(wù)商的信息披露義務(wù)。對(duì)于服務(wù)商的信息披露，實(shí)際上是被侵權(quán)人的事后救濟(jì)途徑，相比于2001年日本頒布的《電信服務(wù)提供者責(zé)任限制法》第4條的規(guī)定的“如果受害人所受損害顯然是由于有關(guān)信息的傳播所造成，受害人為了追究侵權(quán)行為人的侵權(quán)責(zé)任，有權(quán)要求服務(wù)商提供侵權(quán)行為人的相關(guān)資料（姓名或名稱、地址、電子郵箱、IP地址等），倘若服務(wù)商因故意或重大過(guò)失拒絕提供，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的損害賠償責(zé)任”，美國(guó)式名譽(yù)侵權(quán)救濟(jì)途徑并沒(méi)有規(guī)定服務(wù)商向受害人提供侵權(quán)人信息的義務(wù)，因?yàn)檫@樣會(huì)使服務(wù)商承擔(dān)過(guò)重的責(zé)任去判斷侵權(quán)行為是否存在，也會(huì)加重受害人的舉證責(zé)任，導(dǎo)致服務(wù)商與受害人之間的尷尬，一旦受害人要求服務(wù)商披露信息的權(quán)利被濫用，會(huì)直接導(dǎo)致匿名制網(wǎng)站大量者的個(gè)人信息外流。相反，美國(guó)式的信息披露制度更為妥當(dāng)，它將判定是否名譽(yù)侵權(quán)、服務(wù)商是否有義務(wù)披露侵權(quán)人的相關(guān)信息的選擇權(quán)交給了法院，通常是在“法院作出相關(guān)裁判之后，服務(wù)商才有義務(wù)披露自己所掌握的有關(guān)匿名網(wǎng)絡(luò)用戶身份的資料”。這就減輕了服務(wù)商的負(fù)擔(dān)，以免其承擔(dān)披露不當(dāng)所帶來(lái)的法律責(zé)任。

但將此制度引進(jìn)我國(guó)時(shí)，還應(yīng)做出民事訴訟制度的相應(yīng)完善。我國(guó)《民事訴訟法》第108條規(guī)定起訴時(shí)必須有“明確的被告”，這就要求原告提供被告的姓名，性別、年齡、民族，職業(yè)、工作單位和住所地等具體信息，但這對(duì)于匿名制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是十分困難的，在我國(guó)的“網(wǎng)絡(luò)虛擬人格”還沒(méi)有在訴訟程序上得到明確承認(rèn)的今天，筆者了解到，在司法實(shí)踐中，受侵權(quán)人通常以服務(wù)商為被告，請(qǐng)求法院判令服務(wù)商承擔(dān)披露網(wǎng)絡(luò)用戶真實(shí)身份的義務(wù)，并以此方式作為變通。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段這是被侵權(quán)人在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入訴訟程序最為有效的方式。

三、實(shí)名制與匿名制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名譽(yù)侵權(quán)救濟(jì)的共同難點(diǎn)及立法建議

（一）在法律上，“虛擬人格”之名譽(yù)權(quán)缺失

《民法通則》第101條規(guī)定：“公民和法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止使用侮辱等方式損害公民和法人的名譽(yù)。”可見(jiàn)，傳統(tǒng)立法中，名譽(yù)權(quán)的主體包括公民和法人，是專屬于人的特定權(quán)利。但隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)之訴的增多，虛擬人格未被立法納入所造成的司法實(shí)踐上常遇見(jiàn)的尷尬是，網(wǎng)絡(luò)上的被侵權(quán)者需要在起訴時(shí)證明自己就是“被害人”，還需要透過(guò)網(wǎng)絡(luò)查出侵權(quán)者真實(shí)的主體身份才能符合《民事訴訟法》中的起訴條件，著名的“孔慶東罵網(wǎng)友被判賠200元”一案的原告中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在校生關(guān)凱元便遇到了這種尷尬，雖然最終贏得了訴訟，但在法院的判決書中法官卻是運(yùn)用自由裁量權(quán)，回避了孔慶東的律師“任何人不知道該用戶名背后是誰(shuí)，由于沒(méi)有相應(yīng)的人格權(quán)，故無(wú)法對(duì)原告造成影響”的答辯意見(jiàn)，“模糊地認(rèn)定被告對(duì)使用網(wǎng)名的原告的言論會(huì)導(dǎo)致原告本人的社會(huì)評(píng)價(jià)降低”，還是有些漏洞的。

原告對(duì)于訴訟主體的舉證困難，大大增加了訴訟成本，因此，我國(guó)亟待通過(guò)立法確定“網(wǎng)絡(luò)虛擬主體”的名譽(yù)權(quán)。每個(gè)現(xiàn)實(shí)主體都對(duì)于自己的網(wǎng)絡(luò)ID有著完全地支配權(quán)，在沒(méi)有侵犯他人權(quán)利的情況下，網(wǎng)絡(luò)的管理者也沒(méi)有權(quán)利支配用戶的ID，因此，民事主體對(duì)于ID 的權(quán)利近似于現(xiàn)實(shí)生活中民事主體的身體權(quán)。這也為“虛擬主體”在訴訟程序中的主體地位奠定了理論基礎(chǔ)，原告只需要舉證在侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，侵權(quán)人和本人是網(wǎng)絡(luò)ID的支配者即可。對(duì)于原告無(wú)法查證侵權(quán)人真實(shí)身份的，則可以通過(guò)上文提到的對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)商提起訴訟已達(dá)到目的。

（二）名譽(yù)侵權(quán)損害舉證難，需要更多的司法判例作為參考

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展的有力保證， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的監(jiān)控是保證教育質(zhì)量的手段。本文從網(wǎng)絡(luò)教育的理念出發(fā)， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐情況， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行探討， 并提出網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的對(duì)策， 希望能對(duì)有效監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教育、保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量有所幫助。

一、引言

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點(diǎn)院校逐漸增多，成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問(wèn)題也開(kāi)始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。

二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義

網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時(shí)； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個(gè)方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過(guò)控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個(gè)學(xué)校都不注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。

三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點(diǎn)學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控， 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時(shí)的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點(diǎn)：

首先是對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對(duì)象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。

其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點(diǎn)的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對(duì)教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時(shí)滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。

第三， 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過(guò)媒體來(lái)獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對(duì)這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。

另外， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控就要充分調(diào)動(dòng)校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動(dòng)了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來(lái)新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育，教育信息化

【引言】

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高等教育一種新形式，已成為繼普通高校、成人高校、電大、高等教育自考后，又一高等教育的辦學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育的存在和迅速發(fā)展具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)能接受高等教育的人口比例始終不高，盡管近年來(lái)大學(xué)紛紛擴(kuò)招，但仍然滿足不了人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)教育文化的強(qiáng)勁需求。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教育大眾化，現(xiàn)有的高等教育模式已難以適應(yīng)教育市場(chǎng)的發(fā)展。我國(guó)57.3%網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為在職人士，他們其中20.2%的人接受了職業(yè)教育考試或考試輔導(dǎo)課程。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育前景十分廣闊，認(rèn)可度逐漸提高。在我國(guó)這樣一個(gè)幅員廣闊的國(guó)家，教育資源分配不均、師資力量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，它將成為高等教育大眾化，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)教育的主要途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個(gè)課程就學(xué)哪個(gè)課程，充分滿足了職場(chǎng)人士上班忙碌，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育一般以在線輔導(dǎo)和面授相結(jié)合，在線輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教育與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。

網(wǎng)絡(luò)育的出現(xiàn)是教育體制改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于課堂教育受時(shí)間，人員，交通條件的限制，目前在繼續(xù)教育中由課堂教育向網(wǎng)絡(luò)程教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)已引起世界各國(guó)的普遍關(guān)注，使網(wǎng)絡(luò)教育這種新模式得到迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)特的優(yōu)越性成為新世紀(jì)高等教育市場(chǎng)的生力軍。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的問(wèn)題，我國(guó)幅員廣大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展極不平衡，西部地區(qū)、不發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)中的許多地方還不能建設(shè)寬帶，計(jì)算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高，上網(wǎng)費(fèi)用過(guò)于昂貴，致使教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對(duì)稱，交互式技術(shù)媒體的交互作用與功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2、教學(xué)軟件制作方面的問(wèn)題，目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用課件太少，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)型課件幾乎還是空白。國(guó)內(nèi)有人提出，要使教師將做課件作為教學(xué)任務(wù)。但這有個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)，所以加強(qiáng)資源建設(shè)。網(wǎng)上教學(xué)資源包括四個(gè)層次：（1）素材類資源（題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)）;（2）網(wǎng)絡(luò)課程;（3）教學(xué)資源的管理系統(tǒng);（4）通用教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，而是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配的適用技術(shù)最好。技術(shù)變化很快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，并依靠這支隊(duì)伍成功創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，一種手段.對(duì)于一位老師來(lái)說(shuō)， 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、能力的輔助工具， 幫助老師履行他們的職責(zé)， 并不能取代老師的角色，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從各個(gè)方面要依托傳統(tǒng)教學(xué)。 就像春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的刀刻的竹簡(jiǎn)被后來(lái)的紙張和印刷術(shù)取代，教學(xué)信息量一下增加了許多，現(xiàn)在紙張可以用光盤來(lái)代替。信息量又一次被大幅度增加。但是僅僅是增加了信息量，不能取代生產(chǎn)信息的人。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。但沒(méi)有老師， 教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)從談起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不能取代傳統(tǒng)教學(xué)， 還要從教學(xué)資源上、學(xué)科體系上、教師能力上、科研成果上依托傳統(tǒng)教學(xué)，每個(gè)學(xué)校無(wú)論是否有名，總有自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。這是最可貴的資源.在各個(gè)高校之間多年的辦學(xué)，形成了各自的學(xué)科分工，教師隊(duì)伍有了自己的長(zhǎng)期形成的專業(yè)特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)還體現(xiàn)在時(shí)間和空間上.任何一所學(xué)校， 除非他不想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。想發(fā)展就必須投入力量。人力物力，時(shí)間空間.要有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基地，這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的不能虛擬的基地。在這里以虛擬方式辦學(xué).要有人維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)，要有人操作計(jì)算機(jī)與散在各地的學(xué)生聯(lián)絡(luò)。處理教學(xué)事宜.其實(shí)學(xué)校的功能、事務(wù)一個(gè)也沒(méi)少，只是操作上通過(guò)計(jì)算機(jī)完成而已。

教學(xué)方法的創(chuàng)新會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一種潛移默化的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)也有其自己的長(zhǎng)處。在教育教學(xué)中， 教師應(yīng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大地發(fā)揮兩種教學(xué)方法的綜合功能， 取得最好的教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是近幾年的新生事物， 而且變化非常快， 國(guó)內(nèi)還在起步階段， 需要探討、摸索的內(nèi)容很多，還要在實(shí)踐中繼續(xù)深入調(diào)查研究，以求跟上現(xiàn)代化教育的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁根 現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [期刊論文] -中國(guó)教育信息化?基礎(chǔ)教育2008（9）

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究

前言

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過(guò)分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)

2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開(kāi)放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過(guò)幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開(kāi)放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開(kāi)放了其課程。近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開(kāi)課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛(ài)課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開(kāi)通，全國(guó)高校通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開(kāi)課。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)比較

電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些平臺(tái)主要來(lái)自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開(kāi)發(fā)。國(guó)外典型的平臺(tái)：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開(kāi)放大學(xué)）往往需要注冊(cè)、付費(fèi)、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費(fèi)登陸，通過(guò)查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟

國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課早在2002年就已經(jīng)傳入我國(guó)，但由于語(yǔ)言障礙，一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開(kāi)課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語(yǔ)言，按語(yǔ)義、語(yǔ)言或來(lái)源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開(kāi)放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國(guó)內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源

自2011年中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)上線以來(lái)，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)高校電子電氣課程網(wǎng)和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了名校公開(kāi)課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動(dòng)終端系統(tǒng)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)開(kāi)放了國(guó)家級(jí)電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實(shí)驗(yàn)》課程，除介紹專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。

五、清華教育在線與美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程

在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國(guó)內(nèi)30個(gè)省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次。美國(guó)麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號(hào)處理和通信工程等方向課程，占2000門開(kāi)放課程總數(shù)的11.5%。根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個(gè)學(xué)科門類共設(shè)置92個(gè)專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類共4個(gè)專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開(kāi)放課程門數(shù)占總開(kāi)放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開(kāi)放課程水平。

六、國(guó)內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較

在英、美等國(guó)高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來(lái)越少，大部分都側(cè)重于信息類。國(guó)外電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程的具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)是理解電路。開(kāi)設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法各不相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。

七、國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)放了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫(kù)。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。結(jié)語(yǔ)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個(gè)方面的內(nèi)容，筆者就國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點(diǎn)：（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國(guó)家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語(yǔ)言的限制，因人而異的國(guó)際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。（2）國(guó)內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過(guò)搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國(guó)外課程注重融合、注重實(shí)用、注重更新；國(guó)內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。（3）縱觀國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫(kù)是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺(tái)。隨著我國(guó)高校不斷與國(guó)際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開(kāi)放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]洪巖,唐卉,梁林梅.美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(01).

[2]楊進(jìn)中,張劍平.國(guó)外開(kāi)放課程平臺(tái)及課程開(kāi)發(fā)模式研究[J].中國(guó)電化教育,2012(04).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文關(guān)鍵詞：精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源，模塊建設(shè)

 

（一）研究概述

精品課程建設(shè)工程是我國(guó)高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開(kāi)展的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程。截至2011年3月，已評(píng)審出國(guó)家精品課程3885門，這個(gè)項(xiàng)目無(wú)論從深度、廣度還是影響力，在我國(guó)高等教育界是史無(wú)前例的。然而就目前階段，優(yōu)秀教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用共享的因素有哪些？如何提升已有國(guó)家精品課程的應(yīng)用績(jī)效，更好地發(fā)揮國(guó)家精品課程的“優(yōu)質(zhì)示范”作用？創(chuàng)建國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化機(jī)制成為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的重大迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究從資源建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，為數(shù)字學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支持，期望能對(duì)精品課程及其他開(kāi)放式課程的建設(shè)有所啟示。

開(kāi)放課程是近年來(lái)各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，精品課程是開(kāi)放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國(guó)高校開(kāi)放式課程的水平和現(xiàn)狀。參照國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及前期的調(diào)查研究模塊建設(shè)，構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研模型，如圖1所示。針對(duì)分析類目表初稿，先后征詢數(shù)位有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者，根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議進(jìn)行增加、刪減、補(bǔ)充，把描述模糊的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)一步明確，把表述不科學(xué)的或是較難在實(shí)際中體現(xiàn)的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行修改，使類目表具有較高的信度和效度。

圖1 國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研模型

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1．國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)總體情況

（1）國(guó)家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準(zhǔn)國(guó)家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網(wǎng)絡(luò)教育課程209門、軍隊(duì)（含武警）院校課程120門，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程年度及院校分布統(tǒng)計(jì)表

 

年度（年）

普通本科（門）

高職高專（門）

網(wǎng)絡(luò)教育（門）

軍隊(duì)院校（門）

總計(jì)（門）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計(jì)

2519

1037

209

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文

論文摘要：提高我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)與發(fā)展水平，是保障我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵.教育質(zhì)量評(píng)估是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，要做好我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)佑工作，不僅要構(gòu)建符合我國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)佑系統(tǒng)，包括評(píng)估主體、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持幾部分，而且應(yīng)認(rèn)真抓好我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)佑系統(tǒng)的實(shí)施工作.

在我國(guó)，雖然政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)資格進(jìn)行了規(guī)定和限制，但并非所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都是按照政府的規(guī)定行事，各標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量有待進(jìn)一步改善。提高和保障我國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展，教育質(zhì)量評(píng)估不僅是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)里評(píng)估的原則

評(píng)估體系是評(píng)估的依據(jù)，制定符合我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)特色的評(píng)估體系十分重要。科學(xué)合理的評(píng)估體系有助于促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量提高，反之則起到較大的反作用。具體應(yīng)遵守以下原則:(1)一致性原則是制定評(píng)估體系的關(guān)鍵性原則。一致性在這里主要是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與總體評(píng)估目標(biāo)相一致，下級(jí)評(píng)估指標(biāo)與上一級(jí)及總目標(biāo)相一致。(2)可測(cè)性原則指評(píng)估體系中的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該是具體可測(cè)量的，即要求具有可操作性。(3)獨(dú)立性原則指同一層次的評(píng)估標(biāo)應(yīng)相互獨(dú)立，不能相互包含，同一級(jí)評(píng)估指標(biāo)的含義應(yīng)明確。(4)可比性原則指考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的共同屬性，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的尺度必須在同值的基礎(chǔ)上比較。(5)科學(xué)性原則是制定評(píng)估體系的基礎(chǔ)性原則。科學(xué)性在飲里主要是指評(píng)估體系的構(gòu)建必須建立在真實(shí)、合理和可行的基礎(chǔ)之上。(6)完備性原則是制定評(píng)估體系的前提。高校網(wǎng)絡(luò)教育中的要素如教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生的因素、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等都是獨(dú)立的因素，但又互相聯(lián)系，構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)教育這一有機(jī)的整體，所以應(yīng)以全面提我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估體系。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)成

(一)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的評(píng)估主體

評(píng)估的主體可以是政府、學(xué)校或?qū)W生。政府作為評(píng)估主體，主要評(píng)估學(xué)校是否具備辦學(xué)條件;評(píng)估學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是否滿足社會(huì)及用人單位的需要;學(xué)校作為評(píng)估主體，是因?yàn)閷W(xué)校考慮自身發(fā)展需要以及培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿足用人單位的需要而開(kāi)展的自我評(píng)估，評(píng)估的主要目的是通過(guò)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;學(xué)生作為評(píng)估主體，是評(píng)估他所選擇的學(xué)校和專業(yè)能夠?yàn)樗峁┒嗌僦R(shí)和能力。在這三三位一體的評(píng)估系統(tǒng)中，政府評(píng)估具有指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，學(xué)校自身評(píng)估起檢查和管理作用，學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)估，將對(duì)學(xué)校的自身建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

(二)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育是采用一種新的方式和手段不斷重復(fù)地培養(yǎng)人才的新生事物，只有依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地把網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)環(huán)節(jié)中的各種要素合理地組織起來(lái)，以保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)的效率和效益，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。因此，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是評(píng)價(jià)和衡量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、管理和服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)尺度。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育的各類標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)從進(jìn)行管理，也就談不上質(zhì)量保證體系。

網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以直接采用國(guó)際或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)如ETB質(zhì)量研究“歐秒財(cái)政部瀏覽器項(xiàng)目質(zhì)量研究項(xiàng)目”，ISO 9000(1944)映射“美國(guó)地方授權(quán)委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育指南與ISO 9000 (1994)條款的對(duì)照”、DESIRE“歐洲研究與教育信息服務(wù)的開(kāi)發(fā)”、ECC標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。也可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，以科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為依據(jù)，制定本校、本部門的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

將網(wǎng)絡(luò)教育的各種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按其內(nèi)在聯(lián)系形成一個(gè)有機(jī)整體，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是衡量網(wǎng)絡(luò)教育工作的綜合指標(biāo)，它幾乎涉及到網(wǎng)絡(luò)教育的各方面，概括起來(lái)主要包括如下方面。

1.教學(xué)管理。教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、技術(shù)支持以及其他管理事項(xiàng)所使用或制定的標(biāo)準(zhǔn)。高水平的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，尤其是根據(jù)國(guó)際教育發(fā)展提出的教學(xué)理念和根據(jù)自己學(xué)校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)提出的適合自己學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想，更是教學(xué)工作的靈魂。在此前提下制訂的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及一整套嚴(yán)格規(guī)范的對(duì)教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理措施是抓好教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本目的是支持學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)反思是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程是師生交互的過(guò)程。(1)教學(xué)準(zhǔn)備。包括明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的加工、教學(xué)方法策略的選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫等。教學(xué)準(zhǔn)備既包括教師，也包括學(xué)習(xí)者。教師要了解、明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特征;學(xué)習(xí)者的任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)活動(dòng)作好物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。(2)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即師生圍繞要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有意義的交互活動(dòng)，這是教學(xué)過(guò)程中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。(3)評(píng)價(jià)反思。其目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握情況，來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)的恰當(dāng)性。學(xué)習(xí)者需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持網(wǎng)絡(luò)教育的輔助手段，具有非常重要的地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持包括網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)儀器設(shè)計(jì)的建設(shè)，如服務(wù)器、客服端、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、網(wǎng)線、網(wǎng)絡(luò)教室等的架設(shè)。網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心，包括通信協(xié)議、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)等。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范主要從以下幾方面進(jìn)行規(guī)范:(1)從資源的技術(shù)開(kāi)發(fā)方面考慮，提出一些最低技術(shù)要求;(2)從方便用戶使用考慮，需要對(duì)素材的屬性進(jìn)行標(biāo)記，因而對(duì)屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型進(jìn)行規(guī)范;(3)從管理者的角度，提出對(duì)資源管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)所應(yīng)具備的功能要求。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的功能要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)包括四個(gè)層次:(1)教育資源庫(kù)建設(shè)，教學(xué)資源應(yīng)包括:豐富的題庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù);(2)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè);(3)教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā);(4)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。所有教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該圍繞課程這個(gè)核心來(lái)組織，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到的媒體素材、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案例和文獻(xiàn)資料等，應(yīng)該納人到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中統(tǒng)一管理岡。

三、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評(píng)估的實(shí)施

(一)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估的具體實(shí)施步驟

成立該評(píng)估體系的評(píng)估小組。評(píng)估小組應(yīng)該是多維的，不能只單一包括某一層級(jí)的人員，應(yīng)包括管理人員、教師、學(xué)生。評(píng)估小組應(yīng)根據(jù)評(píng)估體系的要求，制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，要做到目標(biāo)明確，分工落實(shí)，進(jìn)行有序，限期完成。

評(píng)估工作應(yīng)由主管部門領(lǐng)導(dǎo)，成立下屬的專家組，專家組由評(píng)估組根據(jù)待評(píng)估的指標(biāo)項(xiàng)的性質(zhì)聘請(qǐng)若干專家組成。評(píng)估專家組應(yīng)該在評(píng)估實(shí)施正式開(kāi)始前召開(kāi)準(zhǔn)備工作會(huì)議，就評(píng)價(jià)尺度作統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。評(píng)估專家組應(yīng)采取專訪、審查材料、現(xiàn)場(chǎng)考查和召開(kāi)座談會(huì)等多種方式，全面了解被評(píng)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)水平，并根據(jù)評(píng)估體系中各評(píng)估要素的要求逐個(gè)量化打分，進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行評(píng)級(jí)、有針對(duì)性的教學(xué)改革、努力方向等寫出詳細(xì)評(píng)估報(bào)告。

評(píng)估結(jié)束后，應(yīng)再次召開(kāi)會(huì)議，由專家組向綜合評(píng)估小組通報(bào)評(píng)估結(jié)果和有關(guān)情況，并征求多方面的意見(jiàn)，以便對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行修改再實(shí)施，直至達(dá)到盡量完善。

(二)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估的作用

1.通過(guò)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估工作，促進(jìn)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)。

2.通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，增強(qiáng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。雖然有些地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)教育工作做了不少，但效果并不明顯，其中主要原因是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估系統(tǒng)。