教育課材料精選(九篇)

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第1篇：教育課材料范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)課程；綜合材料教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0230-01

一、對(duì)中學(xué)美術(shù)課程改革的思考

隨著基礎(chǔ)教育學(xué)科的改革深入，社會(huì)也對(duì)中學(xué)美術(shù)課程的重視程度逐漸提高。然而，隨著中學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)的熱情卻在遞減，提醒著老師要在教學(xué)中不斷思考，加以改進(jìn)。大多說美術(shù)教學(xué)中欣賞課程占了一半之多，其他為“造型表現(xiàn)”課或設(shè)計(jì)課，卻很少“綜合探索”課。“新課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)以來，一些教師已漸漸失去對(duì)課程改革開始時(shí)的熱情，課改正在面臨著如何繼續(xù)深入下去的問題。歸納起來有幾方面的問題：

早在改革初起時(shí)，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程方式就是課改的一大問題，因?yàn)樵S多美術(shù)教師在改革初期都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行試驗(yàn)，但后來發(fā)現(xiàn)太占時(shí)間，而且收效甚微，老師們不清楚自主合作探究式怎么回事，很多課只停留在把知識(shí)講清楚教技能的階段。學(xué)習(xí)方式不能夠好好解決，在課程改革中，需要教師擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程方式的重任。

“由于美術(shù)學(xué)科自身具有獨(dú)特的語匯體系，美術(shù)學(xué)習(xí)方面的求知是透過對(duì)外在物體的觀察與對(duì)內(nèi)在心像相像來達(dá)成的”美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式作為美術(shù)教師應(yīng)該不能停留在過去單一的作業(yè)為主評(píng)價(jià)，應(yīng)加上多種形式，從學(xué)生的多方面給與綜合性的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)當(dāng)前綜合材料課程在中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

關(guān)于綜合材料教程的問題雖然現(xiàn)在和過去的聽課感覺不一樣，但對(duì)于綜合材料課程還是覺得有生搬硬套的一些痕跡。中學(xué)美術(shù)的綜合材料課程，不僅擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的視野，還有一些我們過去不太關(guān)注的事物，例如如何引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物，不僅貼近了我們的生活，還豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。綜合材料的理論引導(dǎo)我們從生活中開發(fā)許多過去我們不曾關(guān)注的內(nèi)容，從另一個(gè)角度豐富美術(shù)教學(xué)，從而也提高了學(xué)生的審美和文化分析能力。

綜合材料豐富的用材料媒介通過剪切和拼貼等各種方式來制作作品的過程，其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)精神能夠促使中學(xué)生從熟悉的或以形成的學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中，逐漸深入了解到綜合材料的學(xué)習(xí)制作過程當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)生更好地達(dá)到知己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加之以提高審美能力，陶冶中學(xué)生情操，提高動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造的教學(xué)目的。然而綜合材料需要大量的動(dòng)手實(shí)踐，但是由于中學(xué)美術(shù)一直缺乏綜合材料教學(xué)工具物資、場(chǎng)地的局限性，很多美術(shù)教師在準(zhǔn)備材料是往往無法滿足學(xué)生的需要，這些因素都可能導(dǎo)致開展綜合材料課程教學(xué)時(shí)困難重重。

在現(xiàn)行的課程體系中，中學(xué)的學(xué)習(xí)有考試科目和非考試科目，這種劃分的結(jié)果就使得考試科目更加受到重視，而中學(xué)生對(duì)于考試科目一定要投入和花費(fèi)大量時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。中學(xué)生正是最的創(chuàng)造思維能力旺盛、可塑造性極高的時(shí)期。而中學(xué)美術(shù)課程一直受到忽視排斥，而中學(xué)課程設(shè)置中的綜合材料教學(xué)又僅占整個(gè)美術(shù)設(shè)置課程的一小部分，課時(shí)非常少。更是在夾縫中艱難生長(zhǎng)。

綜合材料教學(xué)對(duì)材料要求很多，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和動(dòng)手性，如工具材料使用方法，美術(shù)教師如果不自己親自動(dòng)手做示范，而直接用圖片或光盤來放映，就會(huì)大大削弱了教學(xué)的力度，美術(shù)中綜合材料的特殊性，經(jīng)過簡(jiǎn)單的圖片媒體放映就容易讓學(xué)生覺得失真，學(xué)生自己制作加工就會(huì)出現(xiàn)很大難度。美術(shù)教學(xué)的演示更是難以給中學(xué)生營造出一種身臨其境的感覺，難以在特有的氛圍中通過自己的感官最直接的接觸美術(shù)綜合材料的信息，而且難以從各個(gè)角度觀察到工具和各種材料的使用方法。而對(duì)綜合材料的運(yùn)用及動(dòng)手制作逐漸疏遠(yuǎn)，致使中學(xué)生越來越缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)是一門具有時(shí)代性特征的學(xué)科。長(zhǎng)久以來，美術(shù)不僅涉及各個(gè)領(lǐng)域，還在各行各業(yè)都占有一席之地，對(duì)綜合材料的運(yùn)用范圍十分廣泛。二期課程改革后的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，不再局限于單一的繪畫門類，而是更加注重學(xué)科交叉的整合課程，中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、作品的創(chuàng)作手法和綜合材料等制作過程各方面都有進(jìn)一步的突破。綜合材料美術(shù)課程反映出中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特征，為他們提供一個(gè)集動(dòng)手、體驗(yàn)、聯(lián)想為一體的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，已達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

第2篇：教育課材料范文

市國稅局教育科崗位十分重要，要在市局和教育科的領(lǐng)導(dǎo)下，全面做好全市國稅系統(tǒng)思想政治、精神文明及文化建設(shè)等工作，取得良好工作成績(jī)。從事市國稅局教育科崗位工作，要有堅(jiān)定的政治思想覺悟和扎實(shí)的業(yè)務(wù)工作技能，按照市局和教育科的工作精神與工作部署，盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，力爭(zhēng)工作的完美與高效，促進(jìn)全市國稅工作健康、持續(xù)發(fā)展。

二、報(bào)考原因

1、綜合素質(zhì)好。我平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論、國家法律法規(guī)、國稅工作方針和業(yè)務(wù)工作技能，經(jīng)過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的多年教育和培養(yǎng)，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)好，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，做到忠于職守、愛崗敬業(yè)，精益求精、一絲不茍做好每項(xiàng)工作，取得優(yōu)異成績(jī)，促進(jìn)了國稅工作發(fā)展。我熱愛教育工作，曾任縣局人事教育股股長(zhǎng)12年，取得了良好工作成績(jī)，加強(qiáng)縣局國稅文化建設(shè)、牽頭打造縣局文化長(zhǎng)廊的工作，獲得省市局及縣委縣政府的首肯和好評(píng)，縣局屢次獲得省委省政府“文明單位”、省局“文明單位”和“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、工作經(jīng)驗(yàn)豐富。我從事教育工作多年，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，虛心向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，重視經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，積累了較為豐富的教育工作經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和工作技能，能夠熟練開展工作，按時(shí)、準(zhǔn)確完成各項(xiàng)教育工作任務(wù)。

3、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。我培養(yǎng)自己吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，熟悉教育工作，具有較強(qiáng)的問題處理、系統(tǒng)分析、理解判斷、組織協(xié)調(diào)和溝通能力，能夠團(tuán)結(jié)同事，密切合作，共同把教育工作做好，促進(jìn)國稅工作發(fā)展。

三、工作打算

如果我報(bào)考市國稅局教育科崗位成功，著重做好三方面工作：

1、抓好自身建設(shè)，全面提高素質(zhì)。我將努力按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對(duì)待自己，加強(qiáng)政治理論與業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提高自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)、履行職責(zé)，公平公正，吃苦在前，享樂在后，努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的教育工作者，為全市國稅工作發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2、刻苦勤勉務(wù)實(shí)，高效完成工作。我要牢記使命，忠實(shí)履職，腳踏實(shí)地，創(chuàng)新工作，提高效率，全面做好各項(xiàng)教育工作，著重做好十和國稅工作精神的宣貫工作，教育引導(dǎo)國稅人員樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)高尚思想情操和職業(yè)道德，全心全意為納稅人服務(wù)，確保遵紀(jì)守法，無違紀(jì)違規(guī)情況，促進(jìn)國稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

3、做好服務(wù)工作，奉獻(xiàn)自己力量。我要發(fā)揚(yáng)國稅優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，搞好服務(wù)，以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進(jìn)國稅教育工作發(fā)展，不斷邁上新臺(tái)階，不斷取得新成績(jī)。

第3篇：教育課材料范文

    材料科技英語要求語言表述客觀,能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从晨茖W(xué)研究的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)表達(dá)的客觀性和真實(shí)性;語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔流暢、邏輯性強(qiáng).課程涉及科技英語閱讀與寫作的各個(gè)方面,內(nèi)容涵蓋材料專業(yè)各個(gè)方向,內(nèi)容龐雜,信息量大,加上語言表達(dá)習(xí)慣差別,因此,理解困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高.

    2課堂教學(xué)更新策略

    2.1加強(qiáng)互動(dòng)性

    改變單向教學(xué)互動(dòng)方式,尋求雙向或多向互動(dòng)方式,提高課堂教學(xué)效率.互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意:

    (1)破除教師的權(quán)威性,以平等的姿態(tài)加入交流;

    (2)建立多層次互動(dòng)機(jī)制,提高教學(xué)有效性;

    (3)根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)性.

    2.2優(yōu)化課堂教學(xué)模式

    教學(xué)過程中,應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,選擇合理的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有益的情境模式,設(shè)置有效地實(shí)踐與練習(xí)機(jī)制,提高教學(xué)質(zhì)量.立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境.在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上,應(yīng)既開放于課程,又開放學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維的能力.

    2.3培養(yǎng)興趣和主動(dòng)性

    讓學(xué)生敢于發(fā)言,敢于表達(dá),改變以往教學(xué)中的沉默、被動(dòng)境況,活躍課堂氣氛.學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中會(huì)加深理解的體驗(yàn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟和思考.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使其不再是被動(dòng)接受者,從而使智慧得到啟迪,能力得到發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng).

    2.4培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

    鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作,強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路.引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案.

    2.5建立英文意識(shí)

    以英文為媒介,以材料科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容,重在英文論文格式和內(nèi)容的把握.明確科技英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性,培養(yǎng)英文意識(shí).可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英文學(xué)術(shù)期刊,在課堂上多做互動(dòng)練習(xí),以消除抵觸情緒和恐懼心理.

第4篇：教育課材料范文

關(guān)鍵詞：工程材料；高職教育；教學(xué)改革；能力中心

作者簡(jiǎn)介：路書芬（1978-），女，河南安陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校機(jī)電工程系，講師。（河南鄭州450004）崔宇（1979-），男，河南商丘人，鄭州機(jī)械研究所，工程師。（河南鄭州450001）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0091-01

“十二五”時(shí)期，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)迫切需要加快，才能系統(tǒng)地培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供人才支撐。當(dāng)前，我國職業(yè)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，在教材體系、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)等方面仍然存在很多問題。職業(yè)教育缺乏吸引力，和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還有很大差距。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系并增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。為全面落實(shí)這一政策，高等職業(yè)教育改革要立足培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系及學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，最終目的是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。[1]

在高職教育中，如何培養(yǎng)出高技能型人才，不僅僅是專業(yè)設(shè)置方面的探索任務(wù)，也需要具體到教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。“工程材料”是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程中涉及材料結(jié)構(gòu)與性能、強(qiáng)化與處理、選材、成形工藝等知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生將來從事機(jī)械技術(shù)類工作有直接而重要的影響。本課程改革的指導(dǎo)思想是遵循高職教育的規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。

一、明確教學(xué)目的與要求，學(xué)以致用

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，對(duì)人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識(shí)的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識(shí)點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)的綜合性及實(shí)用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對(duì)材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實(shí)際工作密切相關(guān)的材料基本知識(shí)以及對(duì)材料的應(yīng)用能力，對(duì)材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對(duì)材料性能提出要求，經(jīng)過對(duì)比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實(shí)際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地確定所需的知識(shí)內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。

二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]

工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識(shí)、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。

本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識(shí)為核心，突出兩條主線，即整個(gè)課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開，教學(xué)過程保證了學(xué)科知識(shí)的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識(shí)的實(shí)踐性。對(duì)主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對(duì)常見金屬材料的牌號(hào)、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識(shí)點(diǎn)則結(jié)合實(shí)踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：

1.上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式

課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實(shí)行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師在講授過程中，要結(jié)合實(shí)際適時(shí)引入問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸納。在討論過程中教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過引入問題和討論問題來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是要靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，因此在講課過程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實(shí)際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識(shí)本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際分析解決工程問題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對(duì)材料性能影響時(shí)，可引入“泰坦尼克號(hào)”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問題的意識(shí)。

4.設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

“工程材料”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過實(shí)際操作來驗(yàn)證結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書后，首要的是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)方案則需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。設(shè)計(jì)方案的過程一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5.在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對(duì)題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對(duì)占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

四、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理論聯(lián)系實(shí)際的能力

對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核方法上，傳統(tǒng)的考試方式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問題的能力。課程考核方式改進(jìn)為多元評(píng)價(jià)體系，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+綜合實(shí)驗(yàn)（30%）+課業(yè)答辯（50%）。平時(shí)表現(xiàn)包括課堂表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)情況，綜合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)及驗(yàn)證過程與結(jié)果，課業(yè)答辯則采取分組做綜合大作業(yè)的形式，期末對(duì)大作業(yè)進(jìn)行答辯，如讓每組學(xué)生選擇某特定模具（或機(jī)械零件），根據(jù)工作環(huán)境綜合分析其使用性能要求，結(jié)合使用要求進(jìn)行選材、制定加工工藝路線、選擇適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化處理并制定熱處理工藝規(guī)程等。這種多元的評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)

發(fā)展的指導(dǎo)意見(教職成[2011]9號(hào))[EB/OL]..

第5篇：教育課材料范文

1 雙語教學(xué)的含義及教學(xué)模式

雙語教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二種語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。要求教師在學(xué)科教育中交互使用本族與與外語甚至完全使用外語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)習(xí)者的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

雙語教學(xué)的實(shí)施有很多種類型，最為常見有三種模式：（1）沉浸式，在學(xué)校使用一種與學(xué)生母語不同的語言進(jìn)行教學(xué)；（2）保持式，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)以其母語進(jìn)行教學(xué)，然后逐漸地使用第二種語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)；（3）過渡式，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或者全部使用其母語進(jìn)行教學(xué)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語言進(jìn)行教學(xué)[5]。

2 雙語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生外語水平較低，難以真正掌握專業(yè)知識(shí)，限制雙語教學(xué)的實(shí)施和推廣。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試、考核制度使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只為應(yīng)付考試、升學(xué)、過四六級(jí)，很少為培養(yǎng)閱讀和交流能力而學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸下降。同時(shí)，由于生活環(huán)境、文化等差異，學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語思維能力，在客觀上阻礙了雙語教學(xué)的發(fā)展[6]。

2.2 師資水平制約了雙語教學(xué)的開展。在目前雙語教學(xué)實(shí)施過程中，同時(shí)具備專業(yè)素質(zhì)與外語能力的教師十分缺乏。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師雖然具有廣博的專業(yè)知識(shí)，但外語水平可能較差；而一些年輕教師雖然有一定的外語功底，卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，因此，真正符合雙語教學(xué)要求的師資十分有限。

2.3 教材的選擇問題。對(duì)于專業(yè)課的雙語教學(xué)，必須考慮教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的接受能力，閱讀英文原版對(duì)于剛接觸專業(yè)英語的學(xué)生來說，會(huì)面臨既不懂英文又也不懂專業(yè)的困境，且由于教學(xué)理念不同，也將增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而在教材的選擇上，應(yīng)該酌情考慮。

2.4 沒有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。從各高校的情況來看，一般從事雙語教學(xué)的教師基本都是本學(xué)科骨干教師，他們的業(yè)務(wù)水平和英語水平為同行中的佼佼者。然而他們的教學(xué)水平如何評(píng)估，卻成為一個(gè)問題。缺乏專業(yè)的教學(xué)評(píng)估，就無法有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，因此，需要建立符合雙語教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制[7]。

3 材料科學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)雙語教學(xué)存在的問題，以及我校材料學(xué)科雙語教學(xué)改革的需要，我院教師采取以下措施來進(jìn)行雙語教學(xué)改革，促進(jìn)雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.1 合理選擇教材

由于本科生正在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度了解不夠，且接觸英文資料的機(jī)會(huì)較少。因此，在對(duì)教材進(jìn)行篩選時(shí)，選擇便于學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語教材，而非全英文教材，同時(shí)首選行業(yè)資深學(xué)者所著作的書籍，因而對(duì)專業(yè)知識(shí)的覆蓋度較全面。我校材料學(xué)科選擇的教材是華中科技大學(xué)張軍教授主編的《材料專業(yè)英語譯寫教程》。該教材涵蓋專業(yè)術(shù)語、常見詞匯短語、短句翻譯、長(zhǎng)句分析、段落解析、科技論文賞析以及科技論文寫作練習(xí)。由淺到深，由易到難，逐級(jí)深入式教學(xué)模式讓學(xué)生先適應(yīng)后接受雙語教學(xué)。

3.2 以英語水平高的教授開設(shè)材料學(xué)雙語教學(xué)課程

在我校的材料專業(yè)，開設(shè)雙語教學(xué)課程的教師都具有國外留學(xué)經(jīng)歷，并且都是本校教授。他們?cè)趪饨?jīng)歷過系統(tǒng)的專業(yè)能力培訓(xùn)，也親自感受過國外的教學(xué)理念和人文環(huán)境。在專業(yè)水平上，是本學(xué)科教師行列中的權(quán)威，而其英語水平，亦是同行中的佼佼者。因此，由他們開設(shè)專業(yè)課程的雙語教學(xué)，專業(yè)知識(shí)的傳授和精準(zhǔn)的英文表達(dá)都能較好的進(jìn)行。

3.3 建立互動(dòng)式的課堂

3.3.1 授課方式

采用多媒體教學(xué)，信息量大，重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易突出。教師根據(jù)教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容編入Power Point（PPT）內(nèi)，在課堂上進(jìn)行有序的、逐漸深入式的教學(xué)。

3.3.2 課堂互動(dòng)

督促學(xué)生開口和動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語有直觀理解能力。將專業(yè)詞匯編入短句中，以課堂小測(cè)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生隨堂口頭翻譯；或讓學(xué)生走上講臺(tái)，以板書的形式進(jìn)行翻譯，教師從旁指導(dǎo)。

3.3.3 課后習(xí)作

對(duì)于剛開始接觸專業(yè)英語的學(xué)生，熟知專業(yè)術(shù)語是基石，而看懂科技論文和學(xué)會(huì)寫作是最終目的。因此，在每次課后都必須布置一定內(nèi)容的課后練習(xí)，由簡(jiǎn)入繁，從記憶單詞到習(xí)作，使學(xué)生逐步掌握看科技論文的要領(lǐng)和寫作技巧。

3.4 建立教學(xué)效果評(píng)估體系

3.4.1 開放式教學(xué)效果評(píng)估

我校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課堂錄像、課程PPT、學(xué)生作業(yè)等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)對(duì)學(xué)生和教師開放。本院的材料學(xué)雙語教學(xué)改革中，教師對(duì)課堂實(shí)況進(jìn)行錄像，以便課后對(duì)教師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行研究，并針對(duì)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行更正。教學(xué)錄像可供全校教師觀摩，在必要時(shí)，可以向?qū)＜姨峁┙虒W(xué)資源，由專家鑒定，并提出修改意見。

3.4.2 考試

考試是一種帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過考試來檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的掌握和運(yùn)用情況。考試采用閉卷形式，其內(nèi)容來自于書本和科技論文，但并非課堂講授內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和專業(yè)英語的靈活運(yùn)用能力。專業(yè)詞匯是必須要求掌握的知識(shí)，因此全部為漢譯英，要求學(xué)生能夠書寫出專業(yè)詞匯。長(zhǎng)短句是寫作的另一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生必須掌握分析句子的技巧和習(xí)作能力；命題作文靈活多樣，其內(nèi)容一般包括日常內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)日常用語和專業(yè)英語的掌握程度。

第6篇：教育課材料范文

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾材料與構(gòu)造 教學(xué)手段 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0055－02

《建筑裝飾材料》與《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，是建筑裝飾專業(yè)課程體系主干上承上啟下的課程，對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。當(dāng)今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異。現(xiàn)代建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產(chǎn)生了更多性能優(yōu)異的新材料，新材料的出現(xiàn)必然產(chǎn)生新的構(gòu)造方法以及相關(guān)的技術(shù)。因此，建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造必然是緊密聯(lián)系的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造作為兩門單獨(dú)課程進(jìn)行講授，內(nèi)容重復(fù)多，弱化了知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，教學(xué)組織不夠緊密，教學(xué)效果不甚良好。因此，我系對(duì)這兩門課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

有關(guān)建筑裝飾材料和建筑裝飾構(gòu)造的書籍眾多，但是由于建筑裝飾材料發(fā)展突飛猛進(jìn)，不斷有新型建筑裝飾材料和新的構(gòu)造方法出現(xiàn)，目前的教材部分很難全面介紹。同時(shí)裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造作為兩門獨(dú)立理論課進(jìn)行講授，所耗課時(shí)多，內(nèi)容相對(duì)重復(fù)、交叉多，連貫性不夠，破壞了知識(shí)的整體性，不利于學(xué)生掌握。因此，為學(xué)生提供參考教材《建筑裝飾材料》和《建筑裝飾構(gòu)造》，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。為了給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)，通過認(rèn)真研究，我們以裝飾工程項(xiàng)目劃分教學(xué)專題，圍繞每個(gè)裝飾工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、功能要求來正確選擇不同類型的裝飾材料，并具體分析每種構(gòu)造做法的特點(diǎn)、利弊、適應(yīng)范圍以及使用周期等，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，盡量學(xué)習(xí)到當(dāng)前常用的建筑裝飾材料與構(gòu)造的做法，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。

通過課程的整合和優(yōu)化，老師授課的內(nèi)容可以更好的得到連貫，學(xué)生更容易接受，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)把兩門課內(nèi)重復(fù)內(nèi)容大大刪除，有效減少了授課課時(shí)，使得課程授課課時(shí)從原來的100節(jié)課縮少到60節(jié)課，大大提高了教學(xué)效率。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是“黑板上耕田”的單一教學(xué)方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。同時(shí)學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，對(duì)工程案例了解甚少，空間想象力差，無法想象出不同裝飾材料對(duì)構(gòu)造的影響，因此，單純靠課堂上的教學(xué)無法引起學(xué)生的共鳴，最終學(xué)生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾構(gòu)造的規(guī)范做法，無法活學(xué)活用，遇到具體工程內(nèi)容依然無從下手。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)建筑裝飾專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果，為此，我們?cè)诮虒W(xué)探索中對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，按照建筑裝飾專業(yè)的工作流程和模式進(jìn)行課程教學(xué)和考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果。

1．教學(xué)手段的改革

（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

利用學(xué)校建立的多媒體教室，將多媒體課件、幻燈、錄像、CAI課件等教學(xué)手段應(yīng)用于課堂。多媒體教學(xué)增加了課程的信息量和直觀性，使得各種不同類型的裝飾材料和裝飾工程部位得到直觀的展示，同時(shí)利用裝修工程的視頻錄像，可以更好地展示裝修工程的全過程，從而把材料與構(gòu)造直觀地結(jié)合起來。例如，對(duì)學(xué)生難以理解的花崗巖幕墻干掛法的裝飾構(gòu)造，通過視頻和動(dòng)畫就能直觀地展示出來，使得講授起來很生動(dòng)、清晰。同時(shí)，通過利用多媒體教學(xué)手段，減少了板書量，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，增加了更多課程的信息量。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

給學(xué)生開出學(xué)習(xí)參考書，提出各種學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)各種裝飾材料網(wǎng)站吸收專業(yè)知識(shí)，收集最新材料和構(gòu)造技術(shù)，同時(shí)利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流，達(dá)到師生互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和掌握收集各種專業(yè)資訊的方法。

（3）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

帶學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生參觀已經(jīng)建成的實(shí)際工程或正在裝修工程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本市建筑裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查，了解各類材料的性能、價(jià)格、種類。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀過程中，對(duì)各種裝飾材料和裝飾構(gòu)造非常好奇，不斷提問，通過在場(chǎng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士的現(xiàn)場(chǎng)講解，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)方法的改革

為了適應(yīng)學(xué)生在裝飾材料和構(gòu)造知識(shí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中采取以下方法：

（1）“貫穿主線”教學(xué)法

在課程教學(xué)中，以單項(xiàng)裝修工程為主線，結(jié)合每種構(gòu)造做法的特點(diǎn)，對(duì)裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構(gòu)造的結(jié)合特點(diǎn)，以及裝飾構(gòu)造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰，以利于學(xué)生建立裝飾構(gòu)造的完整體系，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與完整性。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如我在講解外墻裝飾構(gòu)造材料時(shí)設(shè)疑，把外墻功能要求加以分析，然后把各種墻體材料的性能一一介紹，并對(duì)周圍的外墻裝飾飾面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生從各種其他材料中找到可以作為外墻的裝飾材料。學(xué)生們聽到問題后，熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

（3）情景式教學(xué)法

裝修工程中吊頂金屬龍骨類型較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生從未見過實(shí)際工程，很難用語言講述清楚，而用視頻、動(dòng)畫、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大大提高課堂學(xué)習(xí)信息量。通過情景式教學(xué)，可以把各種裝飾材料的形狀規(guī)格、結(jié)合方式很好地展示出來，在教學(xué)方法上采用“全真或仿真的教學(xué)方法”，使得學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中“零距離”的學(xué)習(xí)吊頂裝飾材料的選用和構(gòu)造的方法，在現(xiàn)場(chǎng)情景中，遇到不懂的地方可以問現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和指導(dǎo)老師，學(xué)生還可以自己動(dòng)手做一簡(jiǎn)單的構(gòu)造，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié) 語

通過對(duì)課堂內(nèi)容的整合優(yōu)化以及采用一些有限的教學(xué)手段與教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，使得教學(xué)效果顯著加強(qiáng)。

1．學(xué)生知識(shí)面得到拓寬

學(xué)生通過對(duì)裝飾材料與裝飾構(gòu)造中基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合工程實(shí)例，對(duì)裝飾材料市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)各大網(wǎng)站上裝修案例的收集分析，對(duì)單個(gè)裝修分項(xiàng)的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為建筑裝飾材料與構(gòu)造對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大。通過學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前在裝飾工程中的裝飾材料與構(gòu)造從懵懂、迷茫到清晰、明確，使他們的知識(shí)面得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升

大力開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及增加講授一些與課程有關(guān)的知識(shí)、裝修工程的典型案例，國外裝飾工程最新案例等等，學(xué)生普遍反映對(duì)此課程有很大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也認(rèn)為此課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)非常有用。

“教學(xué)有法，但無定法。”在教學(xué)實(shí)踐中，采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1 王 峰、孫 韜.建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革研究.職業(yè)教育研究，2005.6

第7篇：教育課材料范文

聚焦語文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

陳靜：

我們是哈爾濱市阿城區(qū)金源芳菲小語研修團(tuán)隊(duì)。今天我們團(tuán)隊(duì)中的部分成員將就《聚焦語文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)》這一主題和大家分享過程中的體驗(yàn)與感悟。

我們都知道語文綜合性學(xué)習(xí)不是語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它是語文學(xué)習(xí)的"必修課".然而在日常教學(xué)中，存在著很多誤區(qū)。

比如，許多教師并沒有分清"語文綜合性學(xué)習(xí)"與"語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"之間的差別，語文綜合性學(xué)習(xí)被人為貼上了"活動(dòng)"的標(biāo)簽。很多教師常常將綜合性學(xué)習(xí)做成一鍋"大雜燴",各種因素都有，但有綜合卻無整合。

這些都未真正理解到語文綜合性學(xué)習(xí)"綜合"的意義，其實(shí)，"語文學(xué)習(xí)"總是與情感、態(tài)度、價(jià)值觀相伴而生的。語文知識(shí)本身就綜 合了語言、文字、邏輯、文學(xué)、閱讀、寫作等多方面因素；語文的外延包羅萬象，綜合了政治、歷史、天文、生物等各學(xué)科知識(shí)，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是任何學(xué)科無法比擬的；語文知識(shí)的綜合性和課程內(nèi)容的豐富性，決定了語文學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)的過程。基于這種理解，我們有了基于語文綜合性學(xué)習(xí)的"課程群"構(gòu)想。今天我們就圍繞綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)兩方面來進(jìn)行交流：

【一、 以"識(shí)"為中心的悅納課程 】

"悅納"一詞，來源于佛教，前提是理解。在小學(xué)低年級(jí)，閱讀是突破口，但識(shí)字拖了閱讀的"后腿".因此識(shí)字要"提速",就必 須先架一條"高速公路".我們?cè)诘湍昙?jí)開設(shè)了以"識(shí)"為中心的"悅納"課程，基于獨(dú)具特色的地方歷史文化和獨(dú)具魅力的生活場(chǎng)景編寫校本教材，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)漢字的多種方法與途徑；民間文學(xué)、詩詞經(jīng)典這些曾經(jīng)"沉睡"的課程被開發(fā)出來，繪本閱讀也進(jìn)入了課程。 接下來就請(qǐng)關(guān)麗艷老師來談一談

【1、研發(fā)地域性校本課程】

（關(guān)麗艷） 語文學(xué)科的外延包羅萬象，這一特點(diǎn)也決定了豐富的生活場(chǎng)景可以成為課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中既能幫助學(xué)生豐富知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生獲得精神上的成長(zhǎng)。

作為村級(jí)小學(xué)，我們的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村這一廣闊的天地就是他們寶貴的學(xué)習(xí)資源。在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)物、識(shí)詞，體驗(yàn)勞動(dòng)，豐富經(jīng)歷。考慮到安全等因素，我們將關(guān)注點(diǎn)放在自家房前屋后的菜園。春種時(shí)節(jié)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用的農(nóng)具，認(rèn)識(shí)常見的種子，與家長(zhǎng)一起播種，然后在班內(nèi)交流自己的感受。

學(xué)校綠化美化較好，花園中有幾塊空地，承包給中高年幾個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)種植。所以到了高年級(jí)，我就讓孩子們搜集菜籽、花籽、花苗等，利用課余時(shí)間進(jìn)行耕種。孩子當(dāng)然不太會(huì)，我雖然也是農(nóng)村長(zhǎng)大卻也是門外漢，于是我把問題拋給孩子們，讓他們?nèi)プ稣{(diào)查，問會(huì)種田的家長(zhǎng)，問學(xué)校年長(zhǎng)的老師，按照調(diào)查中了解到的方法，我們一起勞動(dòng)。我給每個(gè)小組分一小塊承包田，每個(gè)組員有明確分工。每隔一段時(shí)間，我們就站在田地邊上一邊觀察，一邊交流，哪種菜長(zhǎng)的好，哪種花開得艷，哪一組種的更好些。交流中孩子們滿滿的成就感。

看似與語文毫不相關(guān)的活動(dòng)，其實(shí)孩子們獲得了最重要的語文方法：調(diào)查、觀察。孩子們的語文素養(yǎng)得以提升。

《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》是我鎮(zhèn)的特色課程之一，同時(shí)也是我們晨誦、午讀、暮醒的生活方式的一部分，更是我們"過一種幸福完整的教育生活"理念的支撐。

此課程是以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩歌，同時(shí)配合音樂、繪畫、傳說、民俗、共讀等。它還是一門綜合課程，涉及天文（地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃道）、地理、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)（養(yǎng)蠶、種花）文學(xué)藝術(shù)、儒道學(xué)說等等。感受著詩詞的溫暖和氣息以及先人的智慧，觸摸詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。這樣的學(xué)習(xí)，我們能和千年前的古人一同呼吸。這樣的學(xué)習(xí)，讓他們敏銳起來，細(xì)膩起來，柔軟起來，情感豐富起來。

這個(gè)課程讓我們真正實(shí)現(xiàn)了師生共同編織共同創(chuàng)造有意義的生活，成為真正生活在一起的一家人。透過孩子們張張如花笑臉，傳遞出這個(gè)課程的精神實(shí)質(zhì)----親近自然，親近詩歌，詩意地棲居在大地上。

【2. 喚醒"沉睡"的文化課程。】

（張秀玲）《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》這一特色課程實(shí)施已經(jīng)幾年的時(shí)間了。這幾年來，老師和孩子們都有著各自的體會(huì)與收獲。體會(huì)到語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還使我們的教育生活充滿美好的回憶和溫情的感動(dòng)，更加熱愛我的工作。我校姜艷梅老師曾多次在區(qū)語文教師培訓(xùn)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2013年5月27日代表阿城區(qū)參加哈市"杏壇杯"校本課程專場(chǎng)比賽；2013年11月，《語文研究與教學(xué)》在封底刊發(fā)了我校校本課程實(shí)施情況介紹，姜艷梅老師的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)也在這一期上發(fā)表。2015年5月20日，姜艷梅老師帶著《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》特色課程走出大山，代表黑龍江省參加了在青島舉辦的國際教育信息化大會(huì)，并為國務(wù)院副總理劉延?xùn)|和聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃作現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，得到了劉總理和博科娃干事的認(rèn)可和好評(píng)。

一路走來，大家都感受到了我們的變化。

雖然活動(dòng)很多很多，但孩子們的語文成績(jī)不但沒受到影響，反而穩(wěn)步上升。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，他們有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們更經(jīng)歷了很多一生難忘的幸福時(shí)刻。這門課程帶給老師和孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，她帶給我們的影響和震撼也許會(huì)撼動(dòng)我們的靈魂。

（張冬莉）隨著新課程的推進(jìn)，教師的課程意識(shí)被喚醒，但兒童作為教育教學(xué)主體的課程意識(shí)常常被淡忘。其實(shí)，兒童骨子里就喜歡睡前故事、成語接龍。隨著兒童的成長(zhǎng)，從詩經(jīng)漢賦到魏晉之風(fēng)，從唐詩宋詞到元曲清音，都能讓他們思接千載，神游八荒。

驅(qū)遣想象——周游民間文學(xué)。不管東方和西方，都有民間文學(xué)，這些故事淺顯易懂，語言非常豐富，不管是謎語、顛倒歌、還是童謠、 歌謠，朗朗上口，不失為兒童學(xué)習(xí)語文的好題材，既幫助他們認(rèn)識(shí)了漢字，又豐富了閱讀。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"識(shí)字的目的是為了正確的聽說讀寫的運(yùn)用。

我在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，探索出用猜謎語法（包括出謎面、讀謎語）教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。因?yàn)樗苡行У卣{(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自信的心態(tài)下認(rèn)識(shí)漢字，樂意學(xué)習(xí)看上去風(fēng)馬牛不相及的單個(gè)漢字，產(chǎn)生"我要學(xué)生字"的強(qiáng)烈欲望。

如教"坐"字時(shí)，教師邊板書"坐"字邊說："兩人在土上，這是什么字？學(xué)生齊聲回答："坐。""這就是要學(xué)的‘坐’字。"然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

再如我出謎面，讓學(xué)生猜謎底是什么：

一口吃掉牛尾巴（告）；

一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏（高）；

王先生白小姐坐在石頭上（碧）；

十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）…

第8篇：教育課材料范文

在過去的幾年中，XXX老師一直在堅(jiān)持著主持或參與各項(xiàng)教育課題的研究工作。從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入善耕工作就開始參與“九五”課題《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)及輔助各科教學(xué)》的研究工作，并主筆完成該課題的結(jié)題報(bào)告；接著負(fù)責(zé)“十五”課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術(shù)在輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作，同時(shí)負(fù)責(zé)蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題《校園英語氛圍的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作；隨著“十五”課題的結(jié)束，“十一五”課題的開始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。

XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文。撰寫的《信息技術(shù)課程的研究性教學(xué)》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡(luò)及工具平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)》一文獲“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評(píng)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。20*年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時(shí)地傳遞給各位老師，還能提高學(xué)校辦公的透明化，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校以往印發(fā)通知的經(jīng)費(fèi)；20*年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系頻率，同時(shí)也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20*年善耕博客網(wǎng)正式開通；20*年學(xué)校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開通，最近又在著手準(zhǔn)備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺(tái)。

能夠不計(jì)報(bào)酬與得失的情況下，堅(jiān)持利用休息時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，并取得一定的成效。先后進(jìn)行了：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我校45周歲以下教師都能獨(dú)立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)教師能夠使用校園論壇查看相關(guān)學(xué)校的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關(guān)部門；第二輪教師信息技術(shù)能力考核培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我校應(yīng)參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，通過這期培訓(xùn)，青年教師都獨(dú)立制作了屬于自己的個(gè)人網(wǎng)頁，并協(xié)助班主任老師制作完成班級(jí)網(wǎng)頁，同時(shí)個(gè)人網(wǎng)頁和班級(jí)網(wǎng)頁業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓(xùn)，通過這種使用培訓(xùn)，教會(huì)了教師如何去使用家校路路通平臺(tái)更快更方便的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；新三機(jī)一幕使用培訓(xùn)，第一次的培訓(xùn)是針對(duì)已配備新三機(jī)一幕設(shè)備的教室的任課老師，通過培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的教師都能正確地使用這些設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現(xiàn)代化設(shè)備了。

同時(shí)XXX老師還利用假期和休息時(shí)間制定出一套完整的教師使用信息技術(shù)情況考核和積分制度，該制度主要是對(duì)每位教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)情況給教師打一個(gè)分值，學(xué)校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第9篇：教育課材料范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 改革 材料物理與性能

1．引言

教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的重要保證, 而加強(qiáng)課程教學(xué)改革, 則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來,以電子、生物、航天和能源等為應(yīng)用對(duì)象的材料科學(xué)已經(jīng)從過去的單一性金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料轉(zhuǎn)向以功能材料、復(fù)合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發(fā)展趨勢(shì), 對(duì)材料科學(xué)人才也提出了新的、更高的要求。1997 年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)了新專業(yè)目錄, 材料類的專業(yè)設(shè)置不再按傳統(tǒng)分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料,而是橫向融合金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料的基礎(chǔ)理論于一體, 縱向充分強(qiáng)調(diào)理科與工科的結(jié)合。為滿足社會(huì)對(duì)材料專業(yè)的需求，并與國內(nèi)外“材料科學(xué)與工程”學(xué)科發(fā)展接軌, 北方民族大學(xué)制定了材料類專業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃并制定了2008 本科專業(yè)培養(yǎng)方案。材料物理與性能學(xué)課程作為2008 培養(yǎng)方案中材料科學(xué)與工程本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課, 其教改方案已列入2009年寧夏高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

本文從教材建設(shè)的意義與目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改進(jìn)及教改初步成果等幾個(gè)方面對(duì)材料物理與性能學(xué)課程建設(shè)思路進(jìn)行闡述。

2．教材建設(shè)的意義與目標(biāo)

《材料物理》是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是利用物理學(xué)的一些基本概念、基本原理、基本定律來說明物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、組織形貌、原子電子運(yùn)動(dòng)狀況以及它們與材料性能和成分之間的關(guān)系。

對(duì)于材料專業(yè)的學(xué)生來講，化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得較多，包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等，但物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)卻較少涉及，只有普通物理課程，而物理本身所包含的基礎(chǔ)知識(shí)比化學(xué)更多，例如光、電、磁、熱、力、輻射等。因此，給材料專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充更多的物理知識(shí)，尤其是材料物理方面的知識(shí)非常必要。而當(dāng)前材料物理教材的諸多版本多數(shù)偏重理論指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)物理分支的知識(shí)掌握太多，這不能完全適應(yīng)現(xiàn)行本科生教育的需求，對(duì)研究生來說相對(duì)更適合一些。個(gè)別相對(duì)合適的材料物理教材因?yàn)橛行﹥?nèi)容太深無法講透，而有些內(nèi)容又太淺，對(duì)本科生來說，作為參考書使用較為適合，這是一個(gè)方面的原因。另一方面，大多材料專業(yè)都開設(shè)了材料物理性能課程，此課程包含的材料物理的基本概念又都比較缺乏。編寫這本《材料物理與性能學(xué)》教材的目的就是一方面給材料專業(yè)本科生增加一些有關(guān)材料物理的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面將材料物理性能方面的內(nèi)容合并到一起，減少學(xué)生的課程數(shù)目。

在教材的編寫過程中，注意突出了以下幾方面的特色。

（1）以實(shí)際應(yīng)用實(shí)例講解材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，例如：位錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)形式分為滑移和攀移，滑移的運(yùn)動(dòng)形式是像蚯蚓一樣以局部帶動(dòng)全部進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；為什么鋼鐵進(jìn)行淬火后會(huì)變硬？是因?yàn)榧訜峒铀倭嗽拥倪\(yùn)動(dòng)，突然冷卻使原子來不及運(yùn)動(dòng)到正常格點(diǎn)位置就停止了，使得原子排列紊亂，阻止了位錯(cuò)的滑移，所以會(huì)變硬。以這樣的方式來介紹材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，使學(xué)生便于理解、掌握和記憶。

（2）以實(shí)驗(yàn)的手段講解各種材料的性能。如：通過拉伸實(shí)驗(yàn)，講解金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料的力學(xué)性能的異同等；通過對(duì)不同材料進(jìn)行電阻測(cè)量，講解如何利用電阻繪制材料的溶解度曲線，將此曲線應(yīng)用到實(shí)際研究中。采用這樣的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到真正鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

（3）加入現(xiàn)代新材料的內(nèi)容，介紹其應(yīng)用與發(fā)展。例如：復(fù)合材料、納米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知識(shí)體系改革

根據(jù)材料相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)知識(shí)體系的改革。目前材料科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是新型功能材料（特別是電子、光電子材料）、新能源材料、環(huán)境友好材料、生物活性材料的研究與開發(fā)，本課程針對(duì)材料發(fā)展的總體趨勢(shì)和行業(yè)需求，結(jié)合我校2008本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，在設(shè)置材料的熱學(xué)性能、力學(xué)性能和電學(xué)性能的基礎(chǔ)上，設(shè)置了材料的介電性能、缺陷物理與性能、鐵電物理與性能、磁性物理與性能、非晶態(tài)物理、高分子物理、薄膜物理。在內(nèi)容的編寫上，略去了大量的公式推導(dǎo)，注重基本概念、基本原理的講解，同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)、生活和材料前沿科學(xué)研究中的實(shí)例對(duì)材料物理與性能進(jìn)行闡釋。

在每章的開始，教材以實(shí)際案例開篇來提高學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，如從材料的導(dǎo)熱性角度解釋“9.11事件”對(duì)紐約世貿(mào)中心造成毀滅性破壞的原因；從材料的導(dǎo)電性能與硅材料的薄膜化對(duì)太陽能發(fā)電在解決能源危機(jī)方面的重要地位與應(yīng)用現(xiàn)狀等導(dǎo)入案例。在每章的結(jié)尾，設(shè)置了拓展性內(nèi)容，主要將章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)完章節(jié)基本內(nèi)容后進(jìn)行深層次的思考和進(jìn)一步利用所學(xué)內(nèi)容閱讀學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)提供了引導(dǎo)，如教材引入納米材料（如碳納米管）的熱學(xué)、力學(xué)性能來拓展學(xué)生對(duì)納米材料獨(dú)特性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；以超導(dǎo)材料的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀、和應(yīng)用（如磁懸浮列車）來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的導(dǎo)電性進(jìn)行探求。

另一方面，針對(duì)我校2008本科生培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容設(shè)置上，教材還考慮通過學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為本科生開設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)，我院對(duì)本課程開設(shè)了材料的力學(xué)性能檢測(cè)、硬度測(cè)定、材料熱容的測(cè)定、材料熱導(dǎo)率的測(cè)定、材料導(dǎo)電性能的測(cè)定、陶瓷熱穩(wěn)定性測(cè)定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過新建設(shè)的新能源、電磁學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

4．教學(xué)方法改革

教學(xué)過程是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合完成的，教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的作用至關(guān)重要，在《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而采用“啟發(fā)―引導(dǎo)―互動(dòng)”式的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)方法的改革中，采取了以下具體的教學(xué)方式

（1）采用板書與多媒體結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)講解。對(duì)較為抽象的概念、模型，采用動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解，如對(duì)于位錯(cuò)的兩種基本類型―螺型位錯(cuò)和刃型位錯(cuò)以及它們的運(yùn)動(dòng)方式―攀移和滑移，很難用易于理解的語言表達(dá)清楚，而采用動(dòng)畫演示的方式，學(xué)生很容易理解并在腦海中留下深刻的印象；如三極管的放大作用，采用動(dòng)畫演示即可讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)其放大機(jī)理和對(duì)發(fā)射極、基極、集電極材料的不同要求了然于胸。

（2）學(xué)生講授，集中討論的方式。針對(duì)有些能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，采取學(xué)生講授、課堂討論的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接受與消化吸收。比如關(guān)于鐵電物理的內(nèi)容，通過講解基本理論，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料來挖掘鐵電物理的知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用，而學(xué)生通過文獻(xiàn)資料，利用磁性物理知識(shí)講解了以“卡的世界”為題的關(guān)于存儲(chǔ)卡的相關(guān)原理和技術(shù)前沿、利用材料的壓電效應(yīng)講解了打火機(jī)的原理，這不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)鐵電物理知識(shí)的興趣。

（3）開放式作業(yè)題目。對(duì)于有些基本觀點(diǎn)，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，可能遇到一些無法解釋的現(xiàn)象，對(duì)此，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)此類問題。例如，將塊體材料的一些基本理論應(yīng)用于納米材料去解釋其性能顯然是不正確的，不同點(diǎn)有哪些？為什么不同？針對(duì)這些問題，讓學(xué)生自己去解決，然后在作業(yè)中寫出自己的觀點(diǎn)。這樣做的好處是，既啟發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，又防止了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

5．初步成果與展望

《材料物理與性能學(xué)》課程已作為“21世紀(jì)全國高等院校材料類創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”由北京大學(xué)出版社于2010年1月出版。《材料物理與性能學(xué)》課程是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課學(xué)時(shí)為理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。該教材已被東北大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、北方民族大學(xué)，以及江蘇、湖北、浙江和山東等省的高等院校選用，受益學(xué)生3000多人，反映良好。

通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革后，學(xué)生對(duì)材料專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，出勤率和聽課率大大提高，學(xué)生對(duì)本課程的課堂聽課率創(chuàng)歷年新高接近100%，根據(jù)校教務(wù)系統(tǒng)所提供的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果表明，課堂滿意度在90%以上，同時(shí)通過對(duì)材料物理與性能學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我院學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和挑戰(zhàn)杯的數(shù)量明顯增加，與往年相比，增加的項(xiàng)目主要來自與本課程相關(guān)的內(nèi)容。

雖然，通過教改，我們?cè)诮虒W(xué)中取到了良好的初步成果，但對(duì)本課程的雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)的工作以及課程考核體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的創(chuàng)新還是今后對(duì)本課程改革的主要方面。

今后，我們通過總結(jié)《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，搞清存在的問題，進(jìn)一步明確課程定位，形成以貫徹向“寬基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變的新課程體系。通過充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，完善和增加案例教學(xué)，制作和搜集影像資料，研究和制作優(yōu)質(zhì)課件，完善相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)做到目標(biāo)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容豐富和方法多樣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬紅，白書欣.材料物理課程建設(shè)的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2009,32:21-23.