數(shù)控畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)控畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；職業(yè)教育；教學(xué)

目前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難。這一局面的形成，與多數(shù)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后、培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識的技能型人才的搖籃，應(yīng)該盡快地完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機(jī)床設(shè)備的操作及專業(yè)課的基礎(chǔ)知識，具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計(jì)和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。

1.理論知識方面

要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識，主要包括制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識。

2.操作技能方面

較好掌握普通機(jī)械設(shè)備的操作、金屬切削知識、及工藝知識；要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造的能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用能力，并且要通過CAD操作軟件中、高級考試獲得證書；具有熟練的數(shù)控機(jī)床的編程與操作能力，并要取得數(shù)控車或銑、加工中心等中高級證書。

二、實(shí)施教學(xué)改革

1.了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)，掌握最基本的操作

教學(xué)初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規(guī)，先帶著學(xué)員進(jìn)車間參觀車床，并講解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)以及操作面板上各個按鈕的作用，讓學(xué)員先進(jìn)行數(shù)控車床的最基本操作，如上電、下電、機(jī)械回零、對刀等操作，要求學(xué)員必須熟練掌握。

以GSK980TD 系列的數(shù)控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對學(xué)員強(qiáng)調(diào)啟動主軸前必須先選擇檔位，還有機(jī)械回零，學(xué)員往往出現(xiàn)超程的誤操作。再就是對刀，這是一個數(shù)控車床的重點(diǎn)操作，它關(guān)系著零件的精度要求，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。為了解決車床少、學(xué)員多的困難，同時避免損壞車床，讓學(xué)員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車床實(shí)際操作，要求學(xué)員在最短時間內(nèi)掌握數(shù)控車床常用最基本的操作。

2.動靜結(jié)合，提高理論知識講解效率

在了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行課堂理論知識的講解。教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結(jié)合的方式，力求動靜結(jié)合，講與練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。主要講授數(shù)控車床的加工對象、工藝制定、程序功能代碼、編程實(shí)例。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過普通機(jī)床，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以教師講解數(shù)控機(jī)床的加工對象、工藝制定時，采取與普通機(jī)床相對比的方法，使學(xué)生能夠很快熟悉情境。把授課重點(diǎn)放在數(shù)控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡單的程序編制，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)課中體會理論學(xué)習(xí)的重要性，以形成實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的模式。值得注意的是，每一輪理論、實(shí)踐之后，都應(yīng)有所深入，有所提高。此外，還要使理論課為實(shí)習(xí)課服務(wù)，實(shí)習(xí)課則要學(xué)習(xí)必要的理論知識，才能使學(xué)生牢固地掌握知識，并掌握實(shí)踐方法。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以使他們逐步掌握科學(xué)知識及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù)。同時，還要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生的思維。

4.對學(xué)生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育

在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全意識的教育，以預(yù)防為主。數(shù)控車床有其自身的特點(diǎn)，較普通車床而言，它有許多優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生了解，更應(yīng)該向他們指出安全操作方面的特點(diǎn)。比如，因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會造成人身或機(jī)故，所以必須遵守操作程序。同時，還應(yīng)教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認(rèn)為數(shù)控車床屬于自動加工，就可以不用管了。更不能離開機(jī)床干其它事情。加強(qiáng)這方面的教育，可以減少事故，保證教學(xué)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)這幾年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車床專業(yè)畢業(yè)生大部分能同時勝任普通車床和數(shù)控車床的工作。從用人單位反饋的信息來看，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好，實(shí)踐技能水平扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動和社會保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學(xué)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2004.

第2篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞分層教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院校基本都是以就業(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，我院通過多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。

2.1設(shè)計(jì)室

對于學(xué)習(xí)成績較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊、零件設(shè)計(jì)手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。

2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

對于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

對于理論學(xué)習(xí)成績一般、動手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數(shù)控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設(shè)備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

對于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時這些企業(yè)對進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會審核、公布選題

對教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導(dǎo)教師名單在第一時間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個人特長提前考慮設(shè)計(jì)方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過專業(yè)指導(dǎo)委員會審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過學(xué)院公共平臺，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對選題學(xué)生進(jìn)行成績分析，進(jìn)行綜合評價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對理論課知識要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績評定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動設(shè)計(jì)的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時縮短學(xué)生培訓(xùn)時間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]潘冬.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及對策[J].亞太教育,2015(27):140.

第3篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)  應(yīng)用專業(yè)  實(shí)訓(xùn)  四個階段

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個過程。

在編程車削倒角時．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

第4篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工工藝；理實(shí)一體化；能力培養(yǎng)；工作任務(wù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0064-02

Zhang Xiaoguang

（Numerical control technology Department，BaoTou Vocational & Technical College，Baotou Inner Mongolia，014030）

Abstract：“The NC machining process”is an occupation orientation course focused on NC machining process planning，simultaneously is one of the professional core courses of CNC technology professional.This paper talks about the implementation of the courses，the aim is to increase students' interest in learning，improve teaching effect.

Key words：CNC machining process；integration of theory and practice；Practice Teaching；training tasks

《數(shù)控加工工藝》課程是以數(shù)控加工工藝方案制定為主的職業(yè)崗位方向課，同時又是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。該課程理論性與實(shí)踐性要求較強(qiáng)，適合于開展理實(shí)一體化教學(xué)。基于上述條件，我們嘗試在教學(xué)中對該課程進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)改革，并對該方案實(shí)施的整個過程進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、課程總體規(guī)劃

1.課程作用及能力目標(biāo)確定我們選定了三年制數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生來進(jìn)行《數(shù)控加工工藝》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革，并于2010—2011學(xué)年第二學(xué)期實(shí)施。首先我們明確該課程的作用為擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從數(shù)控機(jī)床操作工向更高層次的—數(shù)控工藝員崗位遷移的重任，并為學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成起主要支撐作用。在此基礎(chǔ)上確定了該課程的專業(yè)、社會能力目標(biāo)，再結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我們制定了新的授課計(jì)劃。新計(jì)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此增加了查找資料、數(shù)控加工工藝文件編寫、工藝文件的整理及歸檔、數(shù)控仿真軟件仿真加工等教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容及順序也做了較大的調(diào)整：由原先的數(shù)控車削工藝制訂、數(shù)控鏜銑削加工工藝制訂調(diào)整為先進(jìn)行機(jī)械加工工藝路線的學(xué)習(xí)，再安排數(shù)控車削加工工藝的制定學(xué)習(xí)、數(shù)控銑削加工工藝的制定學(xué)習(xí)，最后是加工中心加工工藝的制定學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容的選擇以“典型工作任務(wù)”為主體，按滿足崗位職業(yè)能力要求的知識邏輯排序，以一個個與職業(yè)崗位相關(guān)典型工作任務(wù)構(gòu)成。按由簡到難、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則，以工藝路線擬定（含數(shù)控加工）及數(shù)控加工工序設(shè)計(jì)為主線，學(xué)習(xí)從零件圖樣分析、工藝制定到檢查、評價(jià)、總結(jié)及資料存檔全過程。每一項(xiàng)目均以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)教學(xué)載體。例如針對零件工藝路線擬定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，先從較簡單的花鍵軸零件工藝路線的擬定學(xué)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再學(xué)習(xí)平面槽型凸輪零件工藝路線的擬定，最后學(xué)習(xí)較復(fù)雜齒輪箱蓋零件工藝路線的擬定。

二、課程實(shí)施方法及評價(jià)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在教學(xué)過程中教師盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。首先將項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生具有主動權(quán)，知道該課程具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)。在教學(xué)方法的選取上也盡量以學(xué)生為中心并結(jié)合多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等能調(diào)動學(xué)生積極性的方法進(jìn)行知識的講授。

1.項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)在給學(xué)生發(fā)放的項(xiàng)目任務(wù)書中，我們就將項(xiàng)目工作內(nèi)容公布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，制定工作步驟。在每一個項(xiàng)目結(jié)束后，由指定的學(xué)生再進(jìn)行項(xiàng)目工作小結(jié)，工作組做出項(xiàng)目總結(jié)及小組成果展示。通過整個過程，學(xué)生收獲頗多，不僅學(xué)會如何收集整理資料，還學(xué)會了編寫數(shù)控加工的技術(shù)文件。在查找資料的過程中也讓他們對數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展方向有了一個全面的了解，增強(qiáng)了他們的職業(yè)榮譽(yù)感。除了這些外，也培養(yǎng)了學(xué)生自主的在課堂外積累相關(guān)專業(yè)知識的習(xí)慣，對擴(kuò)大學(xué)生的知識面起到了很好的作用。

2.課堂教學(xué)以學(xué)生為中心課程學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體、教師倡導(dǎo)、師生互動、教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生親自動手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程在每一個學(xué)習(xí)情境中均不同程度的采用了討論教學(xué)法。同學(xué)們通過討論，可以從別人或別的小組獲取不同的知識，有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生交流思想、看法和協(xié)作的能力。

3.教學(xué)方法選用根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方法。以項(xiàng)目6為例來介紹教學(xué)方法的選擇：教師在現(xiàn)場采用講述、演示、實(shí)操方式介紹數(shù)控銑床主要技術(shù)參數(shù)、基本結(jié)構(gòu)、加工特點(diǎn)、加工范圍及加工精度，然后學(xué)生通過觀看視頻、教學(xué)課件進(jìn)一步學(xué)習(xí)項(xiàng)目6的教學(xué)內(nèi)容，并能在教師引導(dǎo)下完成零件零件數(shù)控銑床加工工序設(shè)計(jì)。如定位裝夾方案的選擇、刀具的選擇、切削用量的選擇等。在本課程每一個項(xiàng)目工作中都運(yùn)用了引導(dǎo)教學(xué)為主及講一點(diǎn)、示范一點(diǎn)、練一點(diǎn)，討論、總結(jié)、互動的單項(xiàng)訓(xùn)練、單項(xiàng)考核教學(xué)法。

4.理論與實(shí)踐結(jié)合通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生已編制出了數(shù)控加工工藝文件。為了鞏固數(shù)控加工知識并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，我們增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生要在計(jì)算機(jī)房用數(shù)控仿真加工軟件進(jìn)行虛擬加工。通過增加這一環(huán)節(jié)，改變了以前該課程只能紙上談兵，對與錯只能等到學(xué)生工作后去驗(yàn)證的被動局面，老師可針對學(xué)生在仿真時出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體化輔導(dǎo)。

5.教學(xué)考核評價(jià)我們對原有考核方法進(jìn)行了改革，課程中的每一個項(xiàng)目工作完成后，都要進(jìn)行單項(xiàng)考核。學(xué)習(xí)情境所有項(xiàng)目工作及考核結(jié)束后，最后進(jìn)行階段考查、答辯、評價(jià)、總結(jié)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目的更加明確。在學(xué)期最后進(jìn)行綜合性的課程考核，并總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以提升學(xué)生思考問題的全面性和解決問題的綜合能力。

三、結(jié)果分析

教學(xué)改革結(jié)束之后，我們對學(xué)生《數(shù)控加工工藝》課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并積極收集了相關(guān)信息。學(xué)生普遍對該教改比較滿意，具體表現(xiàn)為。

1.學(xué)生認(rèn)為自己更為主動，學(xué)習(xí)效果也很好。

2.課程內(nèi)容的安排更趨合理，學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣有所提高。

3.教改之前，學(xué)生對數(shù)控加工工藝了解少，不知如何去學(xué)；教改之后，通過典型工作任務(wù)的完成，學(xué)生表示受益很大。

4.上崗后對工作上手很快，縮短了用人單位培養(yǎng)周期。

第5篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；整合

作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門 351024）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國目前“十”緊缺專業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過對相關(guān)企業(yè)和對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實(shí)際工作能力不足，不太適應(yīng)企業(yè)的要求。目前，針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，受訓(xùn)人員學(xué)歷普遍較低，經(jīng)過短期培訓(xùn)后即上崗，這樣只重操作，難以對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進(jìn)行研發(fā)的部門很少，目前國內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門理工學(xué)院（以下簡稱“我校”）秉持“明理精工，與時偕行”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合時代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強(qiáng)競爭力的開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學(xué)校原課程設(shè)置存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：以學(xué)科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會對數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的加工與工藝編程。而對數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實(shí)用性特點(diǎn)，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對相關(guān)課程進(jìn)行整合、更新、刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學(xué)習(xí)，又增加了數(shù)控控制原理的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修維護(hù)的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、鉆等）數(shù)控設(shè)備編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)數(shù)控設(shè)備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見圖1。

二、建設(shè)數(shù)控技術(shù)試驗(yàn)室

本次教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機(jī)械工程系也建有數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學(xué)機(jī)床和模擬編程器等設(shè)備，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程及上機(jī)操作時訓(xùn)。而在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的數(shù)控機(jī)床主要針對學(xué)生進(jìn)行“金工實(shí)習(xí)”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實(shí)訓(xùn)而用，學(xué)生通過這些機(jī)床完成“加工程序”的編制，并在機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的集中在機(jī)械制造方面。而對數(shù)控機(jī)床本身的控制在理論課、實(shí)踐課上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這和市場上對“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設(shè)備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對固定，不能進(jìn)行隨機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學(xué)生對于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機(jī)及測量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實(shí)驗(yàn)室配備的數(shù)控教學(xué)機(jī)配置的數(shù)控系統(tǒng)在實(shí)際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學(xué)生在今后的實(shí)際工作中對數(shù)控技術(shù)的掌握。現(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)逐漸難以滿足機(jī)制、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在數(shù)控方面課程的實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)需求。因此，建立一個以當(dāng)前市場占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。

在進(jìn)行充分的市場調(diào)研后，我校建設(shè)了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當(dāng)今市場流行數(shù)控品牌，每個實(shí)驗(yàn)臺均采用開放式、工業(yè)級配置。見圖2。

三、改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，開發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認(rèn)真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學(xué)以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的機(jī)械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護(hù)內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系中十分注重教材的開發(fā)，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。

1.在實(shí)驗(yàn)機(jī)房中增加了數(shù)控機(jī)床維修仿真的實(shí)際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專業(yè)原理，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、排故等過程進(jìn)行模擬，是一種經(jīng)濟(jì)、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以針對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機(jī)床的維修技術(shù)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫《數(shù)控機(jī)床常見故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門理工學(xué)院非常注重具有企業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點(diǎn)大學(xué)的博士也有從一線企業(yè)招聘來的具有多年實(shí)踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機(jī)床的維修工作，并多次負(fù)責(zé)或參與數(shù)控機(jī)床的改造工作，所以對數(shù)控機(jī)床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實(shí)例并加以歸類。

3.編寫輔助教材

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫了適合學(xué)校的的實(shí)際教材，例如編寫了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機(jī)床的再制造和維修維護(hù)需要大量的實(shí)踐來保證教學(xué)質(zhì)量的提高。廈門理工學(xué)院一方面廣泛和企業(yè)進(jìn)行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，帶動興趣小組參與維修實(shí)際活動；另一方面在校內(nèi)針對過去的老式機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化再制造，將所學(xué)為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學(xué)、華中數(shù)控有限公司研制開發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個人PC計(jì)算機(jī)（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進(jìn)電機(jī)的脈沖電源方向及脈沖指令來驅(qū)動步進(jìn)電機(jī)帶動機(jī)械傳動鏈完成機(jī)床的進(jìn)給運(yùn)動。主軸采用普通交流異步電動機(jī)控制，機(jī)械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機(jī)床本身的機(jī)械傳動鏈符合數(shù)控機(jī)床的基本要求，具有機(jī)床改造的先決條件，故可對機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化升級改造。根據(jù)機(jī)床的具體情況和性價(jià)比選擇了采用武漢華中世紀(jì)星HNC-21MD數(shù)控單元進(jìn)行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進(jìn)電機(jī)控制接口，可直接與原有機(jī)床的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動電源相連接，即不更換驅(qū)動系統(tǒng)及步進(jìn)電機(jī)。圖3分別為改造前后的數(shù)控機(jī)床對比。

通過對教學(xué)鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級改造，帶領(lǐng)學(xué)生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過程，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分析傳動鏈的數(shù)學(xué)模型，鞏固必要的基礎(chǔ)知識，例如電機(jī)拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測量反饋的原理等，徹底達(dá)到高等學(xué)校“數(shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)踐研究，課題組進(jìn)行了積極的探索。在專業(yè)核心課程中構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，重點(diǎn)是針對高等學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試和維修維護(hù)內(nèi)容，力爭在實(shí)踐體系內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，強(qiáng)化機(jī)電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過改革可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績明顯提高。由于強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和時間，學(xué)生的動手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機(jī)電類數(shù)控技術(shù)方向的本科類學(xué)生以“數(shù)控機(jī)床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應(yīng)該清晰地看到，在我國盡管“工學(xué)結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進(jìn)展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學(xué)校單方面加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，終究會因?yàn)槟芰τ邢薅y以展開。為此，如何開展“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新國，劉宏偉.仿真軟件在數(shù)控機(jī)床維修中的應(yīng)用[J].機(jī)床與液壓，2013，（13）.

[2]齊文全.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].廣西輕工業(yè)，2010，（8）.

第6篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工、機(jī)床夾具、數(shù)控編程、計(jì)算機(jī)輔助工藝

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來決定以何種方法來完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時，以最快的效率，最低的成本來完成工件的加工。對于一些孔的加工無法以車磨加工，可以以另外的加工方法來完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個圓柱）再對上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個φ8的通孔，在加工時有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動研磨，可以看出對零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計(jì)算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計(jì)算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計(jì)算時間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計(jì)意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，編制程序，以及設(shè)計(jì)數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問題及時更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來的巨大效益，已引起了世界各國科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過程聯(lián)為一體，使零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場條件靈活運(yùn)用理論知識，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的最佳方案。通過本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計(jì)課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計(jì)任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)說明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計(jì)——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要則——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

五、加工程序——————————————————15

第7篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控高端技能型人才；融合；培養(yǎng)模式；

作者簡介：姬瑞海，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長、副教授；；李存霞，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字控制工程分院、高級工程師；；潘榮江，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授。

全國數(shù)控技能大賽是由國家人力資源和社會保障部、教育部、科學(xué)技術(shù)部、工業(yè)和信息化部、中華全國總工會、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會等六部委主辦的國家級一類技能競賽，從2004年開始，每2年舉辦一屆，至今已舉辦四屆，是國內(nèi)的品牌競賽之一，受到國內(nèi)各級政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等的大力關(guān)注。

全國數(shù)控技能大賽設(shè)置職工組、教師組、高職組和中職組，每個組別均設(shè)置數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心3個項(xiàng)目。通過浙江省內(nèi)選拔，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每屆都有選手參加，4屆累計(jì)獲得高職組12個冠軍中的6個和2個第二名，2個教師組冠軍。邵樹峰老師2008年獲得加工中心項(xiàng)目冠軍，2009年又獲得央視“互動空間———數(shù)空超人”桂冠；2011年，中國首次派隊(duì)參加被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的第41屆世界技能大賽，盛國棟同學(xué)經(jīng)過層層選拔，代表中國參加數(shù)控車項(xiàng)目競賽并獲得優(yōu)勝獎。

多年來，學(xué)校向社會輸送了大批數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，其中一部分已成為所在單位的高端技能人才，占據(jù)著重要的工作崗位。有的在企業(yè)管理崗位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有的在機(jī)械加工車間從事產(chǎn)品、工藝設(shè)計(jì)工作，有的能獨(dú)立操作價(jià)值上百萬的數(shù)控機(jī)床，有的在職業(yè)院校擔(dān)任專業(yè)教師。崗位不同，卻在相同的專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的工作成績。朱佳龍同學(xué)是其中的典型代表之一，2006年畢業(yè)后到杭州汽輪機(jī)股份有限公司工作，5年多來，由一名數(shù)控機(jī)床的學(xué)徒工蛻變?yōu)槟塥?dú)當(dāng)一面的數(shù)控高端技能人才，現(xiàn)在是價(jià)值3000多萬元進(jìn)口大型數(shù)控機(jī)床的主操作手，“杭州市技術(shù)能手”、“浙江省技術(shù)能手”、“浙江省五一勞動獎?wù)隆钡纫幻睹丢務(wù)率瞧涔ぷ鳂I(yè)績的真實(shí)寫照。每年臨近畢業(yè)時，數(shù)控專業(yè)尤其是參加市級以上技能競賽獲獎的學(xué)生，成為省內(nèi)大型機(jī)械制造企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校爭搶的香餑餑，學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到99%以上。招聘企業(yè)反饋信息表明，學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)全面，不僅懂工藝、能編程、操作熟練，而且職業(yè)素養(yǎng)高，首崗能勝任，轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)，發(fā)展有后勁，短時間磨練培養(yǎng)就能成為企業(yè)需要的高端骨干技能人才。

通過分析和總結(jié)，上述成績的取得無不得益于“教、學(xué)、做、賽融合”的人才培養(yǎng)模式。

一、數(shù)控高端技能人才

1.數(shù)控高端技能人才定義。

關(guān)于高技能人才的概念，專家學(xué)者見仁見智、各有見解，至今尚沒有一個權(quán)威的界定。但是，諸觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了高技能人才的共同特征，即：理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洌痪斓牟僮骷寄芎统瑥?qiáng)的創(chuàng)新能力；層次多樣性和貢獻(xiàn)多元化等［1］。由此，筆者認(rèn)為，數(shù)控高端技能人才是在機(jī)械加工生產(chǎn)一線，掌握精深專門知識、具備精湛操作技能［2］，能解決實(shí)際工作中發(fā)生的多種問題，具有較強(qiáng)工作適應(yīng)性和良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新技能型人才［3］。

2.數(shù)控高端技能人才應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)數(shù)控加工相關(guān)工作崗位的具體要求以及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析梳理出數(shù)控高端技能人才應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、加工操作和機(jī)床維護(hù)三個方面。由于在實(shí)際中，三個方面的知識相互融合、相互交錯，不能分得清楚，所以這里只是把重要的知識列舉出來(見表1)。

3.數(shù)控高端技能人才最重要的工作能力。

數(shù)控高端技能人才應(yīng)有的工作能力有很多，通過分析比較，最重要的8項(xiàng)工作能力如表2所示。

二、“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式

1.內(nèi)涵。

以高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)、項(xiàng)目型課題為驅(qū)動，以做中教、做中學(xué)一體化教學(xué)為基本教學(xué)方法，以校內(nèi)技能文化節(jié)和各級競賽為平臺，“教、學(xué)、做、賽融合”培養(yǎng)數(shù)控高端技能人才。如圖1所示。

2.教。

“教”是指教學(xué)，是以生產(chǎn)一線高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為核心，以教師為主體，以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，多種形式、多種方法所實(shí)施的教學(xué)活動。

(1)構(gòu)建校企合作平臺，制定人才培養(yǎng)方案。

以學(xué)校為發(fā)起單位，在地方政府的大力支持下，聯(lián)合地方72家大型骨干企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地為牽頭單位的紹興市職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟［4］，實(shí)施資源共享、互利共贏的深度產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。利用職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟平臺，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，與企業(yè)共同制訂“雙重角色、任務(wù)引領(lǐng)、階梯漸進(jìn)”型的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如圖2所示。此方案的特點(diǎn)就是將人才培養(yǎng)方案中所必須的知識和技能劃分成若干模塊，每個模塊都基于工作過程、任務(wù)引領(lǐng)、注重技能、知識夠用，并由淺入深、由基本技能到專項(xiàng)技能、再到綜合技能，階梯漸進(jìn)實(shí)施。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生、員工雙重角色，強(qiáng)化質(zhì)量意識、成本意識、效率意識、創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。

(2)構(gòu)建與企業(yè)崗位接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，積極探索并實(shí)施“1+1”課程建設(shè)模式，即由學(xué)校一方和企業(yè)一方合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，協(xié)同開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的一體化專業(yè)教材和教學(xué)資源；改變課程考核方式方法，注重過程考核，重視職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

(3)多舉措建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立、完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評聘制度，堅(jiān)持實(shí)施“高層次人才梯隊(duì)”工程、“雙師素質(zhì)”工程、兼職教師資源庫工程和職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)工程；定期選派專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，吸納企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過校企合作，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；破格招聘全國數(shù)控技能大賽冠軍獲得者留校任教，打造冠軍實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出技能培養(yǎng)，知識夠用為度，實(shí)踐與理論課時按1∶1比例設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已嚴(yán)重不相適應(yīng)，為提高教學(xué)質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)施“課程周”、“三班制”、“6S管理”，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間做到“一人一機(jī)一崗”，取得了較好的效果。

(5)不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法。在教學(xué)組織過程中，緊密結(jié)合本校實(shí)際和社會發(fā)展情況，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙；積極嘗試并推行以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動的“一體化”教學(xué)模式和“CMM情景”教學(xué)法。“一體化”教學(xué)體現(xiàn)在三個方面：第一是專業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體，要求教師同時取得數(shù)控技師及以上職業(yè)資格，具有“雙師型”素質(zhì)；第二是教室與實(shí)訓(xùn)室一體，要求實(shí)訓(xùn)室既能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，又能進(jìn)行理論教學(xué)；第三是教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書一體，要求理論夠用為度，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)簡單、清晰、明了。“CMM情景”是客戶會見機(jī)械師(CustomerMeetsMachinist)并簽訂加工技術(shù)合同的情境，“CMM情景”教學(xué)法就是在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程中，以教師扮演客戶，以學(xué)生扮演機(jī)械師；教師向每個學(xué)生提供不同的產(chǎn)品圖紙和技術(shù)要求，并簽訂加工技術(shù)合同；學(xué)生加工完成后，教師以加工技術(shù)合同為依據(jù)，視產(chǎn)品質(zhì)量情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的整體表現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評定。“CMM情景”教學(xué)法突出加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識、職業(yè)素養(yǎng)和解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)。

“學(xué)”就是指學(xué)習(xí)，包括在校期間全部有組織的活動，但與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)又有很大的不同，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐教學(xué)資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。

(2)學(xué)生根據(jù)個人愛好和興趣可以自主選擇參賽項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開放性運(yùn)行機(jī)制和“超市式”管理；依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出由系列“技能模塊”、“知識模塊”等組成的“學(xué)習(xí)包”；也可以根據(jù)學(xué)生要求，量身定制培訓(xùn)內(nèi)容［4］。學(xué)校經(jīng)常性開展不同內(nèi)容的“第二課堂”，學(xué)生也可以自由組建不同形式的興趣小組，專業(yè)教師適時培訓(xùn)和指導(dǎo)，全方位充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.做。

“做”的含義是做事情，這里泛指在校期間所從事的一切實(shí)踐活動，主要指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(1)政校共建實(shí)訓(xùn)基地，開放、共享，各取所需。2006年，地方政府和學(xué)校合作共建紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)已成為國家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地［4］。先進(jìn)的設(shè)備儀器、開放式的運(yùn)行機(jī)制、“超市式”的管理和包容多工種的“學(xué)習(xí)包”，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件。

(2)實(shí)踐形式豐富，注重提高質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能競賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生實(shí)踐變得豐富多彩；“一人一機(jī)一崗”、“CMM情景”教學(xué)法、“課程周”則使學(xué)生實(shí)踐落到實(shí)處，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)、在做中教，使學(xué)習(xí)過程變得更有趣味并保證教學(xué)質(zhì)量。

(3)課內(nèi)課外相結(jié)合，以人為本促發(fā)展。教學(xué)計(jì)劃與第二課堂相結(jié)合、個人興趣與技能競賽相結(jié)合、學(xué)校實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，處處體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

5.賽。

“賽”的含義是競賽，這里泛指各級各類技能競賽和學(xué)科競賽。國家級的競賽例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國數(shù)控技能大賽等；世界級的競賽例如世界技能大賽、機(jī)器人競賽等。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促成才在國內(nèi)職業(yè)教育界已形成共識，并得以蓬勃開展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年全校學(xué)生獲省級以上各類競賽獎項(xiàng)達(dá)471人次，獲得的國家級競賽獎項(xiàng)133人次；連續(xù)四屆獲得全國數(shù)控技能大賽桂冠、勇奪CCTV互動空間數(shù)空超人、贏得世界技能大賽優(yōu)勝獎，一連串驕人成績的取得在全國無以比肩，同時也充分證明了“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式的正確。

(1)搭建競技平臺，實(shí)施“五個對接”。從2008年開始，學(xué)校搭建競技平臺，每年都舉辦以技能競賽為主要活動的技能文化節(jié)；競賽項(xiàng)目和內(nèi)容涵蓋所有專業(yè)，競賽形式多樣，70%以上的學(xué)生參與其中，已成為學(xué)校的一個品牌學(xué)生活動項(xiàng)目。競賽項(xiàng)目的設(shè)置以技能為主、理論為輔，注重與企業(yè)工作崗位(群)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、市級以上各類競賽、學(xué)生就業(yè)等方面的五個對接，校企合辦、企業(yè)贊助、企業(yè)冠名等已成為校企合作的主要形式。

(2)營造“競技、精技、樂技”文化氛圍，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校技能文化節(jié)和各級各類技能競賽，學(xué)校還經(jīng)常性開展技能競賽冠軍宣講會、技能大講壇、第二課堂、興趣小組等活動，技能促進(jìn)就業(yè)、技能改變?nèi)松阎灿趯W(xué)生心中。

(3)完善競賽制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。制定技能競賽管理辦法，實(shí)施物質(zhì)獎勵、精神獎勵和學(xué)分頂替，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

三、“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式的特性

多年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索，總結(jié)提煉出“教、學(xué)、做、賽融合”的高端技能人才培養(yǎng)模式，并深入實(shí)踐，證明行之有效。我們認(rèn)為這是工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體人才培養(yǎng)理念的細(xì)化和擴(kuò)展，具有融合性、循環(huán)性、自檢性、適應(yīng)性等多項(xiàng)特性。

1.融合性。

在學(xué)生接受職業(yè)教育的初期、或?qū)τ诔跫壒さ呐嘤?xùn)，教、學(xué)、做、賽循序漸進(jìn)，具有順序性；隨著學(xué)生知識的擴(kuò)展和技能的提高，順序性逐漸淡化，融合性逐漸加強(qiáng)。融合性是與順序性相反的一種特性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、賽各個環(huán)節(jié)相互融合，你中有我，我中有你，不可或缺，有目標(biāo)、有反饋，相互作用。

2.循環(huán)性。

教、學(xué)、做、賽各個環(huán)節(jié)組成一個有機(jī)的整體，就像一個車輪，每循環(huán)一次，就前進(jìn)一段距離，操作技能就提高一個檔次。循環(huán)性從參加全國數(shù)控技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內(nèi)選拔、到省內(nèi)選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質(zhì)的提升。

3.自檢性。

如果說教、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)是反映人才培養(yǎng)的過程，那么通過賽的環(huán)節(jié)，一般就能檢測出人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。技能競賽是一種特定條件下的實(shí)際生產(chǎn)過程，綜合考核的結(jié)果，直接明了地說明選手技能水平的高低，具有明顯的反饋特征。自檢性便于我們發(fā)現(xiàn)問題、有針對性的進(jìn)行教學(xué)改革并最終解決問題。

4.適應(yīng)性。

“教、學(xué)、做、賽融合”不僅適應(yīng)于數(shù)控高端技能人才的培養(yǎng)，而且適應(yīng)于其他類型高端技能人才的培養(yǎng)；不僅適應(yīng)于工程類，也適應(yīng)于服務(wù)類，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

四、結(jié)語

(1)數(shù)控高端技能人才是在機(jī)械加工生產(chǎn)一線，掌握精深專門知識、具備精湛操作技能，能解決實(shí)際工作中發(fā)生的多種問題，具有較強(qiáng)工作適應(yīng)性和良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新技能型人才，在當(dāng)前國內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮著重要的作用。

第8篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中國正在逐步變成“世界制造中心”，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，大力培養(yǎng)數(shù)控人才已迫在眉睫。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)，需要緊密配合生產(chǎn)實(shí)踐。

然而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：一是數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)）類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。

利用現(xiàn)有條件上好數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：

1 激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一堂“入門課”

數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機(jī)床，更有部分學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。對于第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。

這時可采用如下方法來引導(dǎo)學(xué)生入門：（1）介紹好該課程與生產(chǎn)實(shí)踐的密切關(guān)系。如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產(chǎn)中幾乎無時無刻都離不開機(jī)械零件，像手表，汽車，大到飛機(jī)火箭航天器等。零件是怎么通過數(shù)控機(jī)床加工出來，使學(xué)生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的重要性，精心準(zhǔn)備一些相關(guān)的數(shù)控領(lǐng)域的視頻及圖片資料，可從發(fā)展前景、市場需求等方面來進(jìn)行，幫助學(xué)生了解實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)場操作過程、展示優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)控作品，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性和開闊學(xué)生的視野，認(rèn)識和了解數(shù)控機(jī)床不同的類型，提高學(xué)生對數(shù)控的感性認(rèn)識。

雖然有的學(xué)生不是通過第一次課就能產(chǎn)生興趣，但起始課是重要的，讓學(xué)生覺得自己又增長了知識。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一半。

2 注重理實(shí)一體，利用好仿真軟件

對于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)較抽象，脫離實(shí)踐，學(xué)生往往會產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。書到用時方恨少，這種學(xué)習(xí)方法目的明確，收效最直接。在實(shí)訓(xùn)課中，總有學(xué)生感覺理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)中不夠用。這時我們要抓住時機(jī)向他們講授理論與實(shí)訓(xùn)課的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可穿插利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，形象生動，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對原有知識加以鞏固。數(shù)控仿真軟件是一個應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

基于這一功能和特點(diǎn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，既能降低成本又能加快數(shù)控人才的培養(yǎng)速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。并對加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行自我檢測，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，精簡了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，我們尤其注重實(shí)訓(xùn)紀(jì)律教育，除進(jìn)行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個訓(xùn)練細(xì)節(jié)入手，列出各種安全隱患，進(jìn)行教育，使學(xué)生在上機(jī)床操作時牢記安全規(guī)程。

實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)還體現(xiàn)在要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中勤記筆記。實(shí)訓(xùn)課基本上被認(rèn)為是全部動手操作，但是，學(xué)生不可能持續(xù)的操作機(jī)床，在操作過后很容易忘記。因此要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控銑平面銑削時，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項(xiàng)。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉(zhuǎn)速、進(jìn)給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯的步驟重點(diǎn)標(biāo)注，提醒下次操作注意。一周實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)得失點(diǎn)以及自己的體會。通過天天記筆記，周周寫小結(jié)的形式，讓學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的認(rèn)識更進(jìn)一步。這樣實(shí)訓(xùn)操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中，很多帶有盲目性，往往會浪費(fèi)很多時間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個開關(guān)，哪個鍵，只能不斷的摸索。學(xué)生操作機(jī)床后收獲很小，效率很低。考慮這一問題，筆者給學(xué)生整理了從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過程中的每一個步驟，教學(xué)時再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開始時嚴(yán)格按照步驟規(guī)范操作。這樣學(xué)生很快能夠熟悉數(shù)控機(jī)床操作，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生帶著問題去操作，操作機(jī)床的目的是為了解決某個問題。在一次數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課中，要求學(xué)生利用G68/G69指令練習(xí)加工圖形，明確說明練習(xí)目的是為理解其指令格式，有的同學(xué)拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開始自動執(zhí)行。可是加工出的圖形卻比要求的要大，經(jīng)自己仔細(xì)檢查后才發(fā)現(xiàn)原來操作時未將原有的刀補(bǔ)修改正確，只能銑平面，重新開始。當(dāng)平面銑完時，下課時間也到了，布置的操作任務(wù)自然沒有完成。學(xué)生如果在操作過程中如果不注意步驟方面的細(xì)節(jié)，會嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)效率。因此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)操作，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致、認(rèn)真是非常必要的。

第9篇：數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字化平臺 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之困境

數(shù)控技術(shù)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過示范校建設(shè)，購進(jìn)大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，增加了實(shí)訓(xùn)場地，對理實(shí)一體教學(xué)展開全面實(shí)踐，取得一定的成效。但是教師在機(jī)床操作，學(xué)生“圍觀”的教學(xué)模式，既不能保證學(xué)生都能看得清楚，也不能保障實(shí)訓(xùn)安全，教師更難以兼顧教學(xué)和課堂管理，對學(xué)生在操作當(dāng)中的問題無法予以及時發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評，學(xué)生因“看不清楚”及問題得不到解答而對該門課程喪失興趣。為破解這個難題，我校于2015年6月開始對基于數(shù)字化平臺的中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式立項(xiàng)調(diào)研。在課題研究過程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班，進(jìn)行數(shù)字化平臺實(shí)施數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺建設(shè)情況

國外研究現(xiàn)狀：目前國外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)開始應(yīng)用VR（虛擬與現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí) VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機(jī)交互技術(shù)，“中國制造2025”對數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)時監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實(shí)現(xiàn)與“中國制造2025”、工業(yè)4.0“的無縫對接。具體建設(shè)內(nèi)容如下：數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室的主要功能：對照行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能大賽訓(xùn)練，包括數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機(jī)床的單一通訊到網(wǎng)絡(luò)化控制，提高關(guān)建設(shè)備的綜合利用率，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全。

3采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過程

以數(shù)控車床典型工作任務(wù)：某某教學(xué)為例：第一個第二個攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個裝在機(jī)床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對運(yùn)動過程；這兩個攝像頭獲取的視頻信號經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)進(jìn)行時，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床床上進(jìn)行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室對獲取的視頻進(jìn)行切換分屏，具體如下：

3.1任務(wù)布置

教根據(jù)視頻影像告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務(wù)信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床加工區(qū)，通過在機(jī)床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

教師通過數(shù)字化平臺操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具準(zhǔn)備、裝夾項(xiàng)目加工，包括開/關(guān)機(jī)、手動/手作、錄入、程序輸入與編輯、對刀、自動加工等詳細(xì)步驟。學(xué)生3～5人為一組根據(jù)所學(xué)的數(shù)控車床項(xiàng)目綜合加工方法操作，進(jìn)行程序輸入、編輯和對刀、自動加工訓(xùn)練教師巡回指導(dǎo)，解答實(shí)訓(xùn)中存在的問題。

3.4測量與評估

教師通過教師通過數(shù)字化平臺操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備用千分尺檢驗(yàn)外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗(yàn)螺紋尺寸、用類比法檢驗(yàn)表面粗糙度Ra，教師可以在機(jī)算機(jī)終端時監(jiān)控學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解答學(xué)生測量與檢驗(yàn)中存在的問題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗(yàn)和評估加工完成的零件，小組自評互評。

3.5清理和保養(yǎng)機(jī)床

教師對車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進(jìn)行操作演示。學(xué)生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個學(xué)生負(fù)責(zé)清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導(dǎo)軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。

3.6總結(jié)提高

對本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對同學(xué)們在項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)操作中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式研究，通過對數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班的實(shí)踐顯示，解決了現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力都有了長足的進(jìn)步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項(xiàng)目一等獎。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評。另主動承擔(dān)對兄弟院校職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動責(zé)任，與其他學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對流，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范化教學(xué)管理等方面給予幫助和支持。

基金項(xiàng)目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。桂教職成〔2015〕號，級立項(xiàng)項(xiàng)目序號。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊立榮，郭慧英，夏曉雨.數(shù)字化實(shí)訓(xùn)模式：數(shù)字化社會公安實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必然選擇[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.10.