幼兒英語故事精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語故事范文

關鍵詞：幼兒英語教學 故事教學

一、引言

隨著越來越多的雙語幼兒園的出現及對英語的教法、學法認識的提高，幼兒園教英語已不滿足于孩子只學幾個單

詞，能講幾句簡單的英語了，而是通過開展英語游戲活動、學唱英語兒歌、朗誦英語韻律詩、講英語故事等教學活動培養(yǎng)孩子們的語言感覺，為將來進一步學習奠定好的基礎。我們知道，0-6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，而2-5歲是其語言發(fā)展的高峰期。幼兒園抓住這段寶貴時間為幼兒提供英語學習的正確方法、設置英語學習的語言環(huán)境，孩子將受益匪淺。

英語兒歌、韻律詩、游戲中包含的語言生動、形象、簡潔，節(jié)奏感強，韻律優(yōu)美，朗朗上口，不僅為孩子們提供了可學習的語言材料，還能激發(fā)孩子們的學習興趣及參與精神。學習One，two，three，jump with me. Jump，jump，jump，jump like me.這類小詩時，孩子們又唱又跳，既學到了完整的英語語句――jump with me，jump like me，又快樂地融入活動中，比單獨學習one，two，three，jump這幾個詞生動有趣，更多了對英語的語言感覺。

在初學階段，英語兒歌、韻律詩、游戲確實能引起孩子們學習英語的興趣、學到簡單的語句、培養(yǎng)一定的語感。隨著學習的深入，這些方式已不能完全滿足孩子們學習語言的需要，也不能充分體現英語語言的廣博、精深。這時，講英語故事則成為較理想的學習方式。

二、英語故事實例及其教學意義

故事，有情節(jié)、有角色、有語境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力。聽故事時，孩子能預測故事的發(fā)展，幫助孩子發(fā)揮想象力，產生成就感。我們每個人的童年無不是伴著故事入夢，百聽不厭、快樂成長的。下面是一個經典的英語兒童故事――“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?”：Brown Bear，Brown Bear，what do you see? I see a red bird looking at me. Red Bird，Red Bird，what do you see? I see a yellow duck looking at me. Yellow Duck，Yellow Duck，what do you see? I see a blue horse looking at me. Blue Horse，Blue Horse，what do you see? I see a green frog looking at me. Green Frog，Green Frog，what do you see? I see a purple cat looking at me. Purple Cat，Purple Cat，what do you see? I see a white dog looking at me. White Dog，White Dog，what do you see? I see a black sheep looking at me. Black Sheep，Black sheep，what do you see? I see a golden fish looking at me. Golden Fish，Golden Fish，what do you see? I see a mother looking at me. Mother，Mother，what do you see? I see beautiful children looking at me. Children，children，what do you see? We see a brown bear，a red bird，a yellow duck，a blue horse，a green frog，a purple cat，a white dog，a black sheep，a golden fish and a mother looking at us. These are what we see.

講這個故事時，老師手里拿著一本8開大的書，書的封面畫著一只憨態(tài)可鞠的棕熊（Brown Bear）。打開后，畫面變成4開的，扉頁上畫著一條色彩艷麗的彩虹，接下來的畫面上依次畫著一只紅色的小鳥、一只黃色的小鴨子、一匹藍色的馬、一只綠色的青蛙、一只紫色的貓、一只白色的狗、一只黑色的羊、一條金色的魚、一位媽媽和一群可愛的孩子們。卡通動物形象、鮮艷的顏色、大開版的畫面，自然十分吸引孩子們的眼球。配上老師恰當的動作、豐富的面部表情、生動優(yōu)美的英語講述，哪個孩子不沉浸其中？書上沒有一個字，故事內容、所用語言全靠老師的精心選擇、準備。

通過這個故事，孩子們要學習的英語表達是What do you see? I see ...looking at me.這兩句話在故事中反復出現，刺激孩子的聽覺，利于學習。最關鍵的是后一句I see ...looking at me. See/hear somebody doing something是高中英語教材中要求學生重點掌握的語言點，課堂上老師反復強調，有的學生還是用不好。而在聽這個故事中孩子們很容易就掌握了，無需老師反復講解。通過講故事的方式學習英語，集趣味性和知識性于一體，孩子樂意學，教師也能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設計故事、選擇語言，取得較好的教學效果。

三、故事的選擇及改編要點

老師可根據計劃教授給孩子們的語言改編故事內容，設計學習要點。例如要學習be going to do something的用法時，可以將前面的故事改成：Brown Bear，Brown Bear，who are you going to see tomorrow? I am going to see the red bird. She is my good friend. Red Bird，Red Bird，who are you going to see tomorrow? I am going to see the yellow duck. She is my good friend. ......

那么，選擇或改編英語故事時應注意什么呢？首先，故事情節(jié)一定要是孩子們容易接受的或是他們在母語中已了解了的內容。其次，故事中應包含要學習的英語中常見的關鍵詞句，并反復出現，利于孩子們學習，如實例中的What do you see? I see ... looking at me.再次，故事中要有幾個不同的角色，便于孩子們分角色扮演，廣泛參與其中。最后，故事應控制在十分鐘內講完，開頭能很快引起孩子們的興趣，結尾盡可能出人意料。

在教學中老師可能會覺得比較難找到現成的、合適的英語故事材料。的確，國內出版的許多英語兒童讀物設計比較呆板、色彩不夠明艷、版面較小、文字占的地方較大，不能吸引孩子們的注意力。其實，我們可充分利用當今豐富的網絡資源來尋找孩子們感興趣的故事。國外許多網站為孩子們提供不計其數的英語動畫故事，適合各個年齡段的孩子觀看、學習英語。例如，省略，省略，省略，省略等等。教師可從中選擇或稍做改編，以適合自己的學生學習。另外，還可將中國的許多有意義的民間故事用英語精心加工、改寫，講給孩子們聽，既學習了英語又滲透了祖國文化。但要遵循前面提到的四點改編要點，最重要的是在故事中要多次重復要學的英語常用語句。

四、取得良好教學效果的保證

有了好的故事、選擇了將學習的語句，要達到較好的效果還要取決于：

1. 講故事時老師的語言素質、講述能力。

聽故事學英語，孩子們完全依靠老師的聲音學習、模仿英語的發(fā)音。因此，老師的語音、語調是否自然、準確、優(yōu)美，有沒有抑揚頓挫，對孩子們的正確發(fā)音、對英語的語感乃至將來的學習影響很大。老師講故事時的眼神、動作、與孩子的眼神交流（eye contact）又是能否吸引孩子注意力的關鍵。因此，教師良好的英語語言素質、扎實的表演基本功、細致的觀察力及親和力等都為英語故事教學的順利開展并取得較好的教學效果提供了保證。

2. 講完故事后開展的延伸活動。

順利講完了故事，孩子們也很喜歡聽，還能不時地用英語跟著老師講后面的內容，積極參與。這是否意味著孩子已經掌握了學習的英語語句了？其實，要孩子達到比較熟練地運用所學語句的目的，故事的延伸活動，即孩子們用剛學的語句進行實踐練習活動是不能忽略的。教師可設計與故事中角色相應的頭飾、佩帶的卡片等，分發(fā)給孩子們，讓孩子們進行角色表演，操練所學的語句。練習的遍數、參與的人數一定要多，但要注意保持孩子們的興趣及熱情。方法可多樣化，例如，老師畫好卡片讓孩子給卡片涂上故事中提到的相應顏色，或老師將上好色的卡片發(fā)給孩子，當聽到自己卡片上的角色出現時孩子出列或舉起卡片以示聽懂等。但始終牢記故事是語言的載體，講故事本身不是教學的重點和目的，最終要達到的效果是孩子們通過聽故事學習、掌握了老師事先計劃教的語言并能在實際生活中運用。

第2篇：幼兒英語故事范文

關鍵詞：幼兒；故事教學法；語文教育；應用

G613.2

語文是一門語言、一門藝術，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語文素養(yǎng)可以從積累語言、感悟語感、學習語言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識字能力等等方面來著手，但是就幼兒語文學習的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動形象的畫面展現在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學習語文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學法在幼師語文教育中的作用

1.有助于幼兒語言表達能力的鍛煉

故事通常具有較強的感染力，較為豐富的語言，因此在鍛煉幼兒語言表達能力方面充分發(fā)揮故事教學的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對應的問題，要求幼兒可以使用完整的語言來回答，實際上故事教學法不僅適用于課堂教學，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會》這種幼兒叢書，就是以生活中的所見所聞和教學內容才編制出如《達芬奇學畫》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學過程中可以根據課程需求來適當的引用《小問號大知識》中的問題，例如“天空為什么是藍色的”“太陽早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識和知識，久而久之，幼兒會在教師長時間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語言表達能力。

2.促進幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語文教學要充分考慮到這一年齡段的特點，孩子們很容易因有意義的活動場景而激發(fā)出自己的情意沖動，調動孩子參加活動的積極性和主動性。例如“5?12”汶川大地震，把相關的圖片資料通過各種各樣的形式進行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢》、《我要讀書》、《災區(qū)男孩》等圖片可以將災區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險阻以及人民的大無畏犧牲精神淋漓盡致的展現出來。通過各種手法諸如圖片展示、語言渲染、音樂烘托等來創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會被這一個個感人畫面和動人故事震撼到。小朋友們對于災區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關愛和同情，并將其付諸行動，教師可以引導小朋友將自己平時零花錢捐獻給災區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會帶有一定的“缺點”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來的快去的快，往往不足以支撐長時間的創(chuàng)造活動，在這種情況下如果教師加以引導、鼓勵，勢必會在一定程度上推動幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展?；孟胧怯變鹤钌瞄L的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產生的主要原因，當然，幼兒的興趣對其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會因為遺傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個體差異性，如有的孩子動手能力強，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽故事，講故事，編故事的能力比較強，如果可以盡早的發(fā)現幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來的發(fā)展。

二、幼兒故事教學法在幼師語文教育中的應用

1.教師要充分重視其所選的故事書

教師在故事書的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點為基礎，其所選擇的故事書首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛讀故事書的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權利，為孩子營造相對自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無不知道我是誰》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認識的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動》等繪本可以讓孩子學會如何接納別人；《鼴鼠與小鳥》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學會如何保護環(huán)境，做到愛護身邊的一草一木從自身做起；《我永遠愛你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語言，善于發(fā)現在語文學習中孩子的長處和不足，并進行正確引導，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書有機結合起來的良好習慣。

2.幫助幼兒樹立正確的語言觀念

幼兒這一年齡段是語言發(fā)展的關鍵期，教師有義務和責任幫助孩子樹立正確的語言觀念。語文在日常生活中的體現隨處可見，引導孩子對日常生活認真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語言學習提供必要的幫助。為了增強孩子口頭表達的能力，可以適當的創(chuàng)造機會，例如唐詩宋詞的背誦等，孩子的語言學習可以通過大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠實現質變的飛躍。但是真正的P鍵是讀的精，善思考，引導孩子學會透過現象看本質，找到內在聯系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學習語文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語文閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣并非一朝一夕就可以實現的，是需要科學的、反復的鍛煉，即達到一定量的聽、說、讀、寫，并且要有質量要求，如果沒有質量要求，那么再多的聽、說、讀、寫也無法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。教師在孩子語文學習習慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計劃的、有目的的進行，所以要在適度得法、適時、適量的基礎之上加強鍛煉。在加強方法指導的同時做到持之以恒。

三、結語：

在幼師語文教育當中，幼兒故事教學法是非常重要的一種教學方法，在孩子語文學習觀的樹立，語文學習能力的培養(yǎng)方面起到了至關重要的作用，教師應該對其應用要點要了如指掌，這樣才能夠提高教學效率，保證教學質量。

參考文獻：

[1]殷漢.幼師語文教育中的幼兒故事教學法[J].新課程?下旬，2015，（5）：76-76，77.

[2]王麗.幼師語文教育中的幼兒故事教學法分析[J].新課程學習?上旬，2015，（1）：160-160.

[3]吳曉宇.幼師語文教育中的幼兒故事教學法[J].學周刊B版，2013，（4）：206.

第3篇：幼兒英語故事范文

鍛煉不但能強身健體，還對改善記憶力有極大的幫助。美國加州大學的一項新研究發(fā)現，每天騎自行車有助于改善記憶力。研究負責人表示，不論是對于記憶力較強還是較弱的人來說，騎自行車都具有提高記憶力的作用。這是因為，鍛煉有助于增加體內去甲腎上腺素水平，而大腦中該化學物質水平的提高對改善記憶力具有重要的作用。

孤獨會導致免疫力下降

美國俄亥俄州立大學的研究人員選定134名中年肥胖人士和144名乳腺癌幸存者作為研究對象，對他們進行血液檢測，并通過問卷測試評估其社會心理狀態(tài)。

研究人員表示，皰疹病毒潛伏在大多數人群中，一般并不致病，然而體內潛伏的皰疹病毒一旦處于激活狀態(tài)，人體免疫系統(tǒng)產生的抗體也隨之增加。因此，他們通過檢測研究對象體內的血液抗體含量，衡量免疫系統(tǒng)是否正常運行。

免疫系統(tǒng)反應過度使抗體過高，一般會導致炎癥。研究人員發(fā)現，研究對象越孤單，體內潛在的皰疹病毒越活躍，造成炎癥的蛋白質含量也越高。這表明，孤獨感可能導致了人體免疫系統(tǒng)對抗體管理能力的降低，最終導致人體免疫力下降。

研究人員說，作為一種慢性的應激原，孤獨感這種社會心理狀態(tài)持續(xù)時間越長，其引發(fā)的免疫系統(tǒng)反應越難以控制。

睡前飲酒降低睡眠質量

很多人都認為，睡前喝點小酒睡得更香。但英國研究人員的一份研究報告顯示，睡前飲酒可能會助人盡快入睡，但會降低睡眠質量，甚至引發(fā)呼吸暫停。

英國倫敦睡眠中心的研究小組在分析100多項研究結果后得出結論，酒精能加快入睡的速度，使人進入深度睡眠，卻使人無法享受最舒服的睡眠形式。酒精會抑制呼吸，使不打鼾的人開始打鼾，打鼾的人在睡眠時呼吸暫停。專家提醒，如果不得不飲酒，最好在睡前一個半小時至兩個小時前飲，以便使酒精盡快代謝，減少酒精對睡眠質量的影響。

三聚氰胺餐具可能會損傷嬰幼兒腎臟

美國一項研究報告稱，以三聚氰胺為原材料制造的餐具在高溫使用過程中，會釋放出該化學物質，隨食物進入人體。有關研究人員選取了兩組健康成年男女為研究對象，分別讓他們用三聚氰胺碗和陶瓷碗食用流食。在進食后12小時內，研究人員對他們的尿液樣本進行了化驗。結果顯示，使用三聚氰胺餐具的那組研究對象，其尿液中三聚氰胺平均含量約為另一組的6.4倍。

該項研究未評估三聚氰胺對人體健康的影響，從餐具中滲出的三聚氰胺是否對人體健康造成長期傷害尚無法證實。相關專家指出，嬰幼兒腎臟功能尚弱，因此長期低劑量攝入三聚氰胺極易損傷他們的腎功能。

三聚氰胺是一種有機化合物，廣泛應用在涂料、塑料、醫(yī)藥、紡織等多個領域。由于產品抗冷耐熱能力良好、抗摔耐用、不易褪色，三聚氰胺成為仿瓷餐具的主要原材料。

研究人員表示，醫(yī)學界對三聚氰胺可能導致的長期生物學效應還需持續(xù)研究。

感冒咳嗽癥狀痊愈需半個多月

美國一項最新研究顯示，患普通感冒出現的咳嗽癥狀通常需要半個多月的時間才能痊愈。研究人員建議，普通感冒患者應該對自愈有信心，最好不要亂服抗生素。因為有證據表明，咳嗽時服用抗生素，并不能縮短病程的時間。

這項研究表明，咳嗽持續(xù)的時間比人們想象的要長。很多人因為對咳嗽的預計時間不足，而急于求醫(yī)，導致醫(yī)生讓患者服用很多不必要的抗生素，結果反而增強了細菌的抗藥性，對健康更加不利。數據顯示，2006年美國有一半的急性咳嗽患者被醫(yī)生建議服用抗生素，而實際上絕大多數呼吸道感染都是由病毒引起，抗生素并不能起到很大作用。

垃圾食品易致哮喘

英國最新一項研究發(fā)現，每周吃三次以上垃圾食品的兒童會出現更多哮喘、流鼻涕和皮膚瘙癢等嚴重過敏癥狀。

英國圣喬治醫(yī)學院的研究小組發(fā)現，在13～14歲的兒童中，每周吃漢堡、油炸薯條和比薩餅至少三次的，嚴重哮喘危險增加29%，在6～7歲的兒童中，嚴重哮喘發(fā)病率則增加27%。另外，吃太多快餐還會增加患濕疹和鼻炎的危險，比如流鼻涕或鼻塞、瘙癢及多淚等。

研究人員指出，這是因為垃圾食品中的鹽和脂肪容易誘發(fā)哮喘。而每周吃三次以上新鮮果蔬則能降低哮喘風險。

飯后一小時運動降低心臟病風險

一項最新研究結果顯示，即使吃了高脂肪食品，只要飯后進行運動，對身體的損害就不會太大。日本研究者發(fā)現，攝入高脂食物后一小時，進行散步和其他輕阻力訓練，可以降低血液中的甘油三酯和脂肪水平。這類物質通常會在吃了高脂肪食物后聚集于體內，甘油三酯水平過高，會增加患心臟病的風險。不僅如此，科學家還發(fā)現，飯后運動比餐前運動更能降低體內的甘油三酯水平。

衛(wèi)生部新版《食品中污染物限量》

近日，衛(wèi)生部了新版《食品中污染物限量》，將于2013年6月1日正式施行。

新標準整理了以往食品標準中限量規(guī)定的所有污染物，整合為鉛、鎘、汞、砷等13種污染物。所涉食品包括谷物、蔬菜、水果、肉類、水產品、調味品等20余大類。刪除了硒、鋁、氟等3項指標，共設定160余個限量指標。

第4篇：幼兒英語故事范文

一、聽說領先，認讀跟上

在英語學習中，打開自己的耳朵，讓幼兒在聽中感受英語，為開口說英語打下基礎。眼睛具備照相機的功能，可以通過看記憶所學知識。在聽的基礎上，讓幼兒用眼睛看，視聽結合，在聽的同時引導幼兒看，這就有利于幼兒對英語內容的理解和記憶。如：在學單詞apple的時候，老師可以向幼兒展示實物或者出示圖片，在聽單詞發(fā)音時，結合物體加強記憶，幼兒就很容易把apple這個單詞記住了。

在培養(yǎng)幼兒聽說能力的同時，也要注重培養(yǎng)幼兒說的能力。學英語的主要目的就是讓幼兒可以較熟練的運用，并能與他人進行簡單的交流。在學習過程中要注意與幼兒的年齡特點相結合，創(chuàng)設生動的課堂教學，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中習得知識。

二、豐富多彩的游戲教學

幼兒天生活潑愛動，這就決定了幼兒園的教學形式要以游戲為主，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。在英語教學活動中，游戲能激起幼兒的學習興趣，拉近師幼之間的距離，將學習知識融入游戲里，讓幼兒在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知識。

在活動中，我們可以把單詞、句子用游戲的形式串聯起來，如：認識糖果和果凍的活動，可以運用“magic bag”（摸口袋）的游戲，把實物放進口袋里，請一名幼兒來摸，其他幼兒一起問“What is in the bag？”幼兒用英語說出是什么，這是非常好的復習所學過單詞的方法。

三、惟妙惟肖的故事教學

故事教學就是把所學內容編入故事里，以故事發(fā)展情節(jié)吸引幼兒，將英語內容滲透進故事里，以惟妙惟肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子，如：學習chick時候，我們可以設計故事“送小雞回家”。Chick在和daddy和mummy去游樂園的時候走丟了，請小朋友幫助daddy和mummy找chick，幼兒跟隨者daddy和mummy一邊走一邊喊：“chick chick ，where are you？”。在情節(jié)曲折的故事活動中，幼兒的學習興趣大大提高，并能主動參與表演，在角色扮演中，鞏固練習了英語內容。

四、生動的情景教學

創(chuàng)設生動的情景，讓幼兒進行模擬表演，可以培養(yǎng)幼兒運用英語的能力。如：利用教室里的區(qū)角，創(chuàng)設情景―在水果超市里賣水果，售貨員：Can i help you？顧客：I want a mango/apple/banana.或者售貨員：Do you want an apple？顧客：Yes，give me two apples.這樣的簡單對話形式，讓幼兒能夠學以致用，在有了一定的詞匯、句型后，老師可以讓幼兒自由組合，進行表演。

五、朗朗上口的韻律、音樂教學

第5篇：幼兒英語故事范文

關鍵詞：幼兒英語；學習興趣；學習環(huán)境；家長配合

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0262-02

隨著社會經濟的發(fā)展，幼兒園實行雙語教學已經成為一種必然的幼兒教育模式。事實證明：對幼兒實施雙語教育，讓孩子同時運用英漢兩種語言來表達思想，對幼兒今后語言的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，在實際的幼兒英語教學中，由于幼兒認知上的偏差，再加上幼兒教師教學上的一些問題，導致幼兒對英語學習的興趣較低。那么如何在幼兒教育中激發(fā)幼兒學習英語的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐認為，要想激發(fā)幼兒對英語學習的興趣，就需要做到以下幾個方面：

一、幼兒英語教學要注重趣味性

興趣是最好的老師，對于幼兒來說，激發(fā)他們的英語興趣對其英語學習非常重要。幼兒對新鮮事物都比較感興趣，所以在他們剛剛接觸英語的時候，都有很強的探索心理與興趣，但是由于幼兒所處的年齡階段，導致他們很少會對某種事物具有長久的興趣。因此幼兒教師在英語教育的時候，一定要注重英語教學的趣味性，通過新穎、有趣的教學方式，激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的求知欲望。只有保證英語教學的趣味性，寓教于樂，使孩子們在玩中學習英語，在學習英語中感受到玩的樂趣，才能夠保證孩子持久的興趣，同時也有利于孩子的英語學習。

二、幼兒英語教學要注重教學方法的多樣性

幼兒教師在設計教學方法的時候要注意多樣化原則，運用多種多樣的教學方法，使孩子總是處于一種新鮮的體驗之中，這樣的話，幼兒才會對英語學習產生一種積極的情緒和濃厚的興趣。如果幼兒教師單純使用一種方法教學，就會讓幼兒產生一種厭煩的情緒，其學習興趣自然就會降低，甚至產生抵觸的情緒，不利于孩子的英語學習。在設計幼兒英語教學的方法的時候，幼兒教師不要操之過急，要慢慢來，要把教學與游戲結合在一起，使孩子在游戲中學好英語。在這里向大家介紹幾種常用的幼兒英語教學方法，以供大家借鑒和參考。

1.故事教學法。幼兒都喜歡聽故事，因此幼兒教師要把英語教學與講故事結合起來，運用故事教學法對幼兒進行英語教學，會有效地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的英語學習興趣，從而起到良好的英語教學效果。幼兒教師在運用故事教學法進行英語教學的時候要注意把英語單詞放入孩子們熟悉的故事中去，這樣不但容易激發(fā)孩子的英語興趣，還有助于孩子掌握單詞的意思和單詞的運用能力。

2.情境教學法。在實際教學中，幼兒教師經常會發(fā)現一些孩子能很標準地說出許多單詞和句子，但是卻并不知道這些單詞與句子的意思。針對這一現象，最佳的解決辦法并不是幼兒教師教孩子一句英語就馬上給孩子翻譯成英語，而是要為孩子創(chuàng)設一種情境，使孩子在特定的情境中通過對英語的實際運用，去體會和理解每一個單詞和句子的意思，從而掌握這些單詞與句子，培養(yǎng)孩子的英語表達能力與實際應用的能力。

3.游戲教學法。玩是孩子的天性，而游戲則是孩子最喜歡的玩的方式之一。幼兒教師要善于利用孩子的這種天性，把英語教學與游戲結合起來，充分激發(fā)孩子的英語學習興趣。幼兒教師使用游戲教學法進行幼兒英語教學，不但可以培養(yǎng)幼兒教師與孩子之間親密的關系，吸引孩子學習英語的積極性，還能夠幫助孩子在開心的游戲中，牢牢掌握英語知識，使孩子在感受到英語學習樂趣的同時，產生學習英語的濃厚興趣。

三、幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境

學習的環(huán)境對于學習的效率具有極大的影響，良好的環(huán)境可以幫助幼兒迅速集中精神，全神貫注地投入到學習中去，從而提高學習的效率，幫助幼兒迅速而牢固地掌握知識。因此幼兒教師在幼兒英語教學的時候，要為孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境。幼兒教師可以利用實物、直觀教具或是自己依據所要教學的內容以及孩子的實際狀況設計的教具，結合幼兒的性格與英語的實際水平，精心為孩子設計適合孩子英語學習的環(huán)境，盡可能地吸引幼兒的注意力，調動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的英語學習興趣，增強孩子的求知欲，從而提高幼兒英語教學的效果。

四、幼兒教師要重視幼兒的虛榮心

每一個孩子都有虛榮心，當幼兒在一起的時候，總是喜歡自我表現一下，這時候幼兒教師要善于利用孩子的虛榮心，適當表揚孩子，滿足他們的虛榮心，從而激發(fā)孩子英語學習的興趣。幼兒教師在進行英語教學的時候，要精心為孩子創(chuàng)造自我表現的機會，使孩子能夠充分表現自己，然后給予他們肯定和贊揚，滿足孩子的虛榮心，這樣不但能夠激發(fā)孩子的英語學習興趣，還可以培養(yǎng)孩子的交際能力，有利于發(fā)展孩子的智力。

五、幼兒教師要激勵孩子相互競爭

每個孩子的內心都有攀比的心理，這種心理如果運用得當，會對孩子的學習產生有利的影響。對于幼兒來說，任何一種教學方法使用的時間長了，就會產生厭倦的情緒。因此，幼兒教師要學會利用孩子的攀比心理，在英語教學中引入競爭機制，鼓勵孩子相互競爭，并設計各種獎勵方式，如小紅花、小星星等，充分激發(fā)孩子的競爭意識，使孩子在相互競爭中，保持濃厚的英語學習熱情。

六、幼兒教師要多與家長進行溝通，與家長相互配合

第6篇：幼兒英語故事范文

[關鍵詞]快樂教育 幼兒 英語教學

一、引言

《斯賓塞的快樂教育》是一部很重要的教育著作。講述了赫伯特斯賓塞(Herbertspencer)將養(yǎng)子小斯賓塞培養(yǎng)成人的經歷，其中滲透的“快樂教育”觀點，像閃電一樣沖擊著英美國家的學校教育，引起了一系列教育革命。斯賓塞1820年出生于英格蘭德比城，其父親和祖父都是教師，而他自己卻從未進過正規(guī)學校，除家庭教育外，只有一段時期念過私立學校。但憑著自學及喜愛獨立思考的個性，后來成為英國著名的社會學家和教育家。著名哲學家杜威稱“這是教育史上的一座紀念碑”、“他的思想值得每一位家長和教師聆聽”……

二、斯賓塞的“快樂教育”思想

在斯賓塞的眼中，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人…… 在同等情況下，教學的效率與學生從事學習的快樂程度是成正比的?！彼官e塞用半自傳半扎記的文體闡述了教育的“快樂”內涵，掩卷而思，其中許多教育思想和經驗，值得我們借鑒。

斯賓塞認為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個快樂的教育者，不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開始教育或強迫他學什么，這樣常常會根據不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子的時候，更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教育者必須做一些教育的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

斯賓塞認為，在孩子的早期教育中，一個重要的任務是培養(yǎng)他的自助學習和自我教育的能力。自我教育對于培養(yǎng)一個孩子獨立思考的能力大有好處，它能讓孩子形成因果的概念，明白世界上一切東西都是有原因的，能讓孩子用自己的方式去找這種原因，而不會完全把某個人或某本書說的觀點當做權威而接受下來。在教育中應盡量鼓勵學生自我發(fā)展，引導學生自己去探討，自己去推論。要以興趣來為求知引路，了解孩子們的內心世界，因為興趣和滿足能夠給他們帶來快樂。而其實任何一個孩子都會對某些對象表現出特別的興趣，“一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機”。

斯賓塞認為，每個孩子都有巨大的潛力，教育者要善于開掘它們。教育者要認識到每個孩子只是特點不同，而非真正有優(yōu)劣勢之分；要隨時留心觀察孩子，了解他的潛能和特點；不要否認孩子的任何一種潛能的價值，對孩子暫時表現不擅長的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對于孩子在語言方面、邏輯數學方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本能力加以開發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實施下去。在此階段，斯賓塞建議教育者要有耐心，即使遇到很大的困難，也應該堅持，不要失去信心，因為許多奇跡也同樣發(fā)生在這個時候。同時斯賓塞還指出，在給孩子們分配學習任務的時候，盡量不要使用“任務”、“作業(yè)”這類詞，而代之以有趣的開頭。

讀《斯賓塞的快樂教育》這本書，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。我想，快樂應該是學習的真諦，是每一個學生應有的權利。我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。

三、快樂教育在幼兒英語教學中應用的合理性

快樂教育主張激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，并且能夠體驗成功的快樂。快樂教育中的學習者感到學習是件快樂的事情，而不是件苦差事。但在中國的家庭和學校里，由于應試的壓力，很多家長和教育工作者認為從小吃不得苦，就培養(yǎng)不出人才來。告訴孩子“要想學習好，就必須能夠吃苦”。父母關心孩子更多的是學習成績，卻忽略孩子在學校是否歡樂。所以，快樂教育談到現在，并不能夠真正把它當作一種教育理念在教育實踐中去貫徹。很多學校打出的“快樂教育”要么就是素質教育的代名詞，要么就是“第二課堂”甚至純粹的娛樂活動，而即便如此，由于現實中學校還是要面臨考試、升學的壓力，所以，“快樂教育”更多的只是一種口號，被流于形式。

然而，幼兒英語教學就大不一樣了。首先，快樂教育符合幼兒階段的英語學習特點。我們知道，我國的英語教育是在基礎教育的小學階段開始實施的，國家并沒有規(guī)定在幼兒園必須開設英語課，只是提倡有條件的幼兒園可以適當地開展英語教學或其他英語學習活動。所以，在幼兒階段的英語教學是沒有考試壓力的，教師可以采取靈活多樣的教學方式，小朋友們也可以輕輕松松地學習。其次，從幼兒的年齡特點來看，快樂教育更順應幼兒的心理特點和心理成長規(guī)律。幼兒生性活潑、好動，喜歡玩，喜歡唱，把孩子們的這些特點和英語語言學習結合起來，可以創(chuàng)編很多有趣的英語游戲、歌曲和體育競賽活動，大大提高孩子們學習英語的興趣，深受孩子們喜歡，這種教學形式恰恰符合了幼兒英語在“玩中學、樂中學”的快樂學習理念，因此在這個階段，進行幼兒英語“快樂教育”是非常適合的。

四、快樂教育在幼兒英語教學中應用的形式

當然，孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會目的的，教育則是要引導孩子得到“有目的的快樂”。在幼兒英語教學中，要讓孩子們對非母語的語言產生興趣，快樂地學英語，可以采取以下幾種形式來進行。

1.游戲教學——寓教于“玩”

游戲“玩中學”、“樂中學”的特點，使其成為深受幼兒喜歡的一種活動形式。從教育意義上講，游戲不僅僅是玩，更重要的是它使兒童有更多的機會去實現自己生活所具有的品質，有更多的機會去發(fā)揮自己的才能，使個性得到充分發(fā)展。在幼兒英語教學活動中，利用游戲可以把枯燥的教學內容轉化為好玩的活動，讓兒童在無意識中自然習得英語。幼兒英語游戲設計要考慮幼兒的生理和心理特點，結合他們生活經驗和興趣取向，還可輔以多種直觀教具，如圖片、頭飾、面具、手偶等等、體態(tài)語，制造讓幼兒“玩”的動機。比如游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，到了“It＇s 12 o＇clock”時，“老狼”就“兇神惡煞”地撲向“小羊”，小朋友們在恐懼中逃散開去，然后大笑。這個游戲充滿驚險和刺激，深受小朋友們喜歡，同時因為多次重復“what time is it ?”“It＇s…”，幼兒自然而然地學會了時間的詢問和表達方式；再比如，小朋友多半有去超市購物的生活體驗，用“Going shop”的游戲來操練“Can I help you ?”“I want…”“Here you are”“How much is it？”等句型，小朋友會感到很新奇和興奮。游戲要么與幼兒的生活經驗相聯系，要么是幼兒熟悉的童話故事，充滿想象的空間，就能充分調動小朋友的興趣，讓他們在“玩”的快樂中學會語言。

2.兒歌教學——寓教于“樂”

英語兒歌歌詞簡單、節(jié)奏明快、充滿童趣、富于動作性，十分迎合幼兒好動愛唱的特點，極易引發(fā)幼兒的快樂情緒，普遍受到幼兒的喜愛。教師把單調乏味的純語言學習材料編成兒歌，頓時活潑生動， 妙趣橫生， 使幼兒在玩玩唱唱中不知不覺地達到學習語言的目的。課前吟唱兒歌可以很好地調動幼兒的興趣，幫助他們把注意力從課堂外轉移到課堂上特定的教學任務中。如，在課前2分鐘播放一些Action Songs“If You Are Happy”，“Bingo”等，幼兒在樂曲聲中，邊唱、邊根據歌詞做出相應的動作。教師也可以跟幼兒一起做、唱，并給予他們親切和鼓勵性的微笑，讓幼兒獲得滿足，體驗愉悅。課堂中，利用兒歌不但可以活躍氣氛，還能讓幼兒更好地理解和記憶所學內容。如，在學習星期幾時， 如果只是單調地重復讀星期日到星期六這幾個單詞， 時間一久幼兒一定會厭煩， 不但難于記好這幾個單詞， 次序也容易混淆。“Days of theWeek”的歌詞就可以解決這一難題，當幼兒一唱起這首歌就記起了從星期日到星期六的英語單詞， 順序也不會搞錯。結束部分，也可以唱兒歌，用來鞏固知識，總結內容，并使活動中的快樂情緒得到延續(xù)和升華?？傊?，兒歌教學在幼兒英語教學中可以廣泛地使用在各個環(huán)節(jié)，只要需要，都可以用。

3.故事教學——寓教于“事”

故事教學法以故事的人物、情節(jié)、懸念為支柱，把英語詞句安插在生動的故事里，通過反復出現，讓幼兒在聽故事的過程中學習英語，自然地吸收使用并掌握，同時又為幼兒創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛?！蔼毮緲蚬肢F”抓住幼兒喜歡動物的興趣特點，圍繞“獨木橋怪獸”由不勞而獲、欺負弱小動物到熱愛勞動，幫助小動物戰(zhàn)勝大蛇，反復出現“bear(熊)”“goat（山羊）”“cat（貓）”“dog（狗）”“donkey（驢）”“monkey（猴）”“pig（豬）”“snake（蛇）”等單詞，讓幼兒在聽故事和感知懸念中學單詞，通常老師故事講完了，故事中的英語詞句也同時學會了。再比如“三只熊和金發(fā)女孩”的故事，講述了三只熊吃完早飯，出去散步，這時金發(fā)女孩來了，她又餓又累，偷吃完粥以后便爬到熊寶寶的床上睡覺，三只熊回來后發(fā)現了正在熟睡的金發(fā)女孩，吃驚地大叫，金發(fā)女孩被驚醒，也驚叫著爬起來，沖出房去……故事發(fā)展到，孩子們的情緒也隨著情節(jié)的起伏被充分地激活。故事中反復出現“hot（熱）”“cold（冷）”“hard（硬）”“soft（軟）”四個詞，幼兒在深刻記憶故事情節(jié)中深刻理解并記憶了英語詞匯。還可以叫小朋友來表演這個故事，模仿故事中的角色，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們在親身體驗中更好的理解和學會語言。

五、對應用快樂教育的幾點思考

真正有效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學手段、方法上“快樂起來”，遠遠不夠。還應在觀念上予以更新，教師素質也需提高，還應把握好快樂的尺度。

1.傳統(tǒng)的基礎教育觀念需要更新

在中國傳統(tǒng)的家庭里，父母關心孩子的問題是“你在學校學習成績如何?”，而在西方發(fā)達國家，父母常問的是“你在學校歡樂嗎?”。傳統(tǒng)應試教育是以犧牲童年的天真，甚至損害身心健康為代價的。目前，一些幼兒園由于社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求應運而生了英語教學，雖然強調注重幼兒的聽說能力，重在培養(yǎng)興趣和環(huán)境熏陶。但，大多數家長甚至一些教師的內心還是希望幼兒能多認識幾個單詞，以單純的詞匯量作為評價幼兒在幼兒園學習英語好壞的標準。說到底，他們還是希望幼兒期的英語教育可以為以后小學及中學期間學好英語打好基礎，最終目的還是為了能在高考中考出好成績。這種教育觀念在一定程度上束縛著幼兒英語教師們創(chuàng)新和改革教學方法。雖然，目前在少數小學和初中學校，正參照快樂教育的模式嘗試性地進行著一些教學改革，但涉及到轉變觀念的事，就顯得猶抱琵琶半遮面。所以，只有從小學、中學的傳統(tǒng)教育觀念得以改變，才能在幼兒期實行真正的快樂英語教育。

2.幼兒英語教師素質有待提高

實施快樂教育，教師的素質是關鍵?？鞓方逃笥變河⒄Z教師要有扎實的英語語言基礎，對英語國家文化背景知識有較熟悉的了解；要熟知幼教的相關理論即心理學、教育學以及衛(wèi)生學、組織管理學等和幼教技能和方法即彈、唱、說、跳、做、畫、寫等；要掌握幼兒英語教學法，明確幼兒英語教學的目的和任務，教材的內容和組織、安排，語音、語法、詞匯的教學方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用等；要有富有感染力的性格，既要象演員一樣能用豐富的語言、體態(tài)、表情、道具創(chuàng)造和扮演各種角色，也要象導演一樣善于調度幼兒參與各種活動?？鞓方逃龑處熕刭|還有一個重要的要求，那就對孩子們的愛。讀斯賓塞的快樂教育，發(fā)現他對孩子的教育總是全身心地投入，他愛孩子，他的學生不管是用功的還是有劣跡的，他都愛他們，并根據孩子的不同情況采取不同的方法。他投身教育，不單純是為謀生，而是獻身。所以，實施快樂教育，教師的知識水平和教學能力不夠不行，老師缺乏修養(yǎng)和職業(yè)道德更是不行。

3.勿把快樂教育搞成娛樂活動

“快樂教育”首先是教育而不是娛樂，實現的是教育功能而不是娛樂功能。如果能在娛樂的同時，高效地達到應有的學習效果，那是教育的理想狀態(tài)；而一味追求教學的娛樂功能，則有“舍本逐末”之虞。教育需要快樂，但快樂絕不是教育的最終目的。教育的最終目的應是學生的全面、和諧發(fā)展，若離開發(fā)展，也就使快樂失去了真正的價值，所尋求的所謂快樂就只能成為“虛浮的快樂”。在幼兒英語的教學實踐活動中，我們發(fā)現如果不注意就很容易超越快樂的尺度。比如前面提到的游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，一部分幼兒只圖體驗游戲中的驚險感和刺激感，在哈哈大笑之后往往將學習內容拋在腦后，甚至有的幼兒并沒有真正聽懂“幾點”了，只是盲目隨從其他幼兒的行動，游戲是做完了，但是，教學目標并沒有達到。所以作為教師要善于把“玩”和“學”有機地結合起來，避免光玩不學。

六、結語

最后，不由想起斯賓塞說過的一段話：“我從來都不希望小斯賓塞成為一個天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，更重要的是他獲得了幸福完美的人生。我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業(yè)，需要一點耐心和同情心。”

你和我，都選擇了教育這一項事業(yè)，只因既教書，又育人，就讓我們在這條充滿快樂而漫長的事業(yè)道路上，富有耐心和同情心地努力實踐著！

參考文獻

[1][英]赫伯特斯賓塞著，顏真譯．斯賓塞的快樂教育[M]．福州：海峽文藝出版社，2005．

[2]楊文．幼兒英語教學法[M]．北京：中國書籍出版社，2006．

第7篇：幼兒英語故事范文

歌曲具有神奇的力量，它不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能營造一個寬松，活躍、無壓力的課堂氛圍，教師和幼兒以歌曲為話題，用英語進行討論，并由此導入新課，在短時間內拉近與幼兒的距離，并調動起幼兒參與課堂的積極性，并用歌曲信息貫穿整個課堂，使得整個課堂的思路清晰，脈絡連貫。比如，我們在教智慧鳥第四冊詞組brush my teeth，wash my face，comb my hair時，就利用歌曲“In the Morning”來導入新課，這首歌里包含這三個詞組，老師跟隨音樂配合刷牙、洗臉、梳頭的動作表演，幼兒馬上領會了意思，并學老師的動作，試著跟唱，這為新課的教學做了很好的鋪墊。

二、新舊銜接導入法

復習，在幼兒英語課堂教學中具有非常重要的位置。知識不是孤立的，而是循序漸進的，復習、掌握好已學知識，對新知識的學習有很大的幫助。蘇霍姆林斯基曾說過：“教孩子能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧。”因此，課前的復習必不可少，特別是在教新單詞時，經常是從復習舊單詞入手。例如，課堂開始問幼兒What does he/she do？ 用這一句型復習學習過的職業(yè)名稱，然后問幼兒你想成為什么，引出新句型“I want to be a…？”既復習了舊知識，也為學好新知識作好鋪墊，大大降低了學習新知識的難度，從而順利地完成教學目標。

三、直觀導入法

幼兒抽象思維的能力較差，使用圖畫可以幫助幼兒理解抽象的東西。直觀導入法主要是讓幼兒觀察掛圖、簡筆畫、幻燈圖片等，達到直觀教學的效果，并可以吸引幼兒的注意力，使他們更快地融入到課堂中來。如，講餐具時我把盤子、碗、勺子、杯子拿到課堂上，老師用實物問，What's this？ It's my cup. And what's this？ It's my plate.有些實物不能搬進教室，可以用圖片或幻燈片，在教slide，seesaw，swing，等游戲器械時，可以出示圖片進行問答：What's this？ It's a slide. Let's play on the slide.老師用身體做出滑滑梯的動作。幼兒把圖形和肢體動作與單詞結合起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。這樣為幼兒理解新知識提供了感性材料，幫助幼兒架起從形象思維到抽象思維過度的橋梁。形容詞也可以用直觀教學法，如一對反義詞tall和short可以這樣操練：tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越低），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂于參與，單詞的含義也記得牢。

四、故事導入法

故事對幼兒具有很大的吸引力，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動幼兒的積極性，使幼兒的注意力集中起來。如，我在教Come in， please與Go out時，我講了一個經典童話故事：兔媽媽要去買菜，讓兔寶寶在家等待，一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現是大灰狼，將大灰狼趕跑，我把Come in， please和Go out穿插其中，孩子們非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握。在新課導入中，可遵循“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，不要讓孩子一開始就聽不懂而產生畏難情緒。

佳音YAY教材，更是每冊書都圍繞一個故事，例如第三冊是圍繞外星人來到地球展開的故事，其中有一個課，外星人很餓，小朋友很熱心地給他吃各種東西，如蘋果、香蕉、餅干，外星人吃完后又渴了，小朋友又給他喝果汁。這個故事不僅教會了小朋友單詞hungry， thirsty，apple，banana，cookie和給別人吃東西的句型，還教會了小朋友要助人為樂。

第8篇：幼兒英語故事范文

在浸入式教學活動中，我采用直觀形象、歌曲游戲、故事表演等多種教學方法，通過對幼兒聽、說、讀等方面的訓練，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，并獲得一定的語言基本技能，鼓勵幼兒初步運用英語進行聽、說的交際能力。

幼兒從出生起就生活在母語環(huán)境中，主要通過習得(acqujsition)這一途徑，在無意識的過程中掌握、運用母語。4~6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，但由于幼兒園的孩子年齡小，心理和生理發(fā)展處于特殊階段，剛剛接觸外語尚未建立固定的外語語音、語調體系，加之母語對幼兒學習外語的干擾，對幼兒進行聽、說、讀等技能的強化訓練就尤為重要。

聽說和讀寫都是學習語言的基礎技能，它們相互聯系，相輔相成，但在不同階段各有側重，培養(yǎng)幼兒園孩子能力的側重點就在于聽和說兩方面。在教學實踐中，對于幼兒我總是先練習其聽說技能再逐步發(fā)展幼兒讀的技能。這樣不僅符合兒童學習語言的特點，又有利于兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)。再者，在教學實踐中，我更注重聽說環(huán)節(jié)要與情境相匹配，在進行聽說訓練活動時，利用直觀形象的手段創(chuàng)設出適當情境，有利于幫助幼兒對活動的理解和感性知識的形成，能促使幼兒成為真正的自主學習的主體。

在培養(yǎng)幼兒的語言知識技能以及養(yǎng)成和保持對學習的興趣、習慣教學活動中，我都堅持活動的興趣性：在安排活動內容時，依據幼兒的年齡特點，由淺入深，由易入難，始終保持教學的延續(xù)性和趣味性。在提問環(huán)節(jié)，我的問題會層層深入并富有挑戰(zhàn)性，可以豐富幼兒的語言，引發(fā)幼兒分析性的交談，對于幼兒創(chuàng)造性的語言及時予以表揚和鼓勵，這樣更容易引起幼兒說英語的興趣。有一次在英語活動中，幼兒看圖片說話，當一位平時不太積極主動回答提問的孩子看到火車上的情境圖畫時，不但對圖畫中的情境做出正確的分析，并且結合自己以前的坐車經歷用簡短的語言表達出自己以前在火車上的經歷，聽到孩子創(chuàng)造性的語言我立刻鼓掌予以表揚。我發(fā)現此后這個孩子在班上就開朗了很多，學習英語的興趣比以前有了明顯的提高和改善。

第9篇：幼兒英語故事范文

一、增強趣味性

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

二、采用靈活的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Comein，please.”與“Goout.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發(fā)現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nicetoseeyou!”幼兒會回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

三、創(chuàng)設英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創(chuàng)設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!／Verygood!／Clever!／Excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

六、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning，Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom，please。Didyouwashyouhand?Dr jnksomewater，please，在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如

：Thesearep lates／bowls…Wehavenood les／milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Rajseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。