四月的聲音精選(九篇)
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第1篇：四月的聲音范文
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)師資；聲樂(lè)教育；思考
[作者簡(jiǎn)介]王容，湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)系聲樂(lè)教研室主任，湖南株洲412000
[中圖分類號(hào)]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2008)11―0203―02
聲樂(lè)專長(zhǎng)是音樂(lè)教育師資非常實(shí)用的教學(xué)手段。因此，聲樂(lè)教育的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生十分重要。我國(guó)教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的提高與發(fā)展。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂(lè)教學(xué)水平。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂(lè)教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國(guó)的教師隊(duì)伍將是21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)最具變化的職業(yè)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實(shí)踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會(huì)引發(fā)師資教育的深刻變革。
一、聲樂(lè)教師自身素質(zhì)有待提高
聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展同聲樂(lè)教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂(lè)教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂(lè)教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂(lè)教師隊(duì)伍。
1 教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
2 要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)教學(xué)這門藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，只能靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
3 聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是師生合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。
4 聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。
5 聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。聲樂(lè)是音樂(lè)詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，聲樂(lè)教師的修養(yǎng)越全面知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，并培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
1 隨著改革的發(fā)展，高師音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施要求的大批優(yōu)秀音樂(lè)師資隊(duì)伍。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教育對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識(shí)技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂(lè)創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂(lè)中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴?gòu)椀煤茫缆暢煤茫@樣能解決學(xué)校教育的實(shí)際問(wèn)題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂(lè)教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來(lái)的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們?cè)缫稽c(diǎn)地進(jìn)入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師。教師不僅要把自己掌握的知識(shí)技能教授給學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的教師要加強(qiáng)人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。
2 盡管近年高師音樂(lè)系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問(wèn)題，教授、副教授的年齡偏大，沒(méi)有提供必要的條件對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是高師音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3 合理的師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長(zhǎng)。
4 各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的工作環(huán)境。
第2篇：四月的聲音范文
對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，總是希望在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤(rùn)、優(yōu)美而富有感情的聲音，從而順利地通過(guò)高考的專業(yè)面試。但是就目前各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)現(xiàn)有的歌唱狀態(tài)看，能達(dá)到這一要求的可以說(shuō)很少。很多同學(xué)對(duì)于正確的歌唱方法還很模糊，對(duì)于自己在歌唱中所暴露的問(wèn)題如過(guò)壓過(guò)擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區(qū)不統(tǒng)一等常顯得無(wú)所察覺(jué)或不知所措。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中過(guò)于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往走到了一些誤區(qū)，最終導(dǎo)致了歌唱器官的損害。
高中音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)存在如此令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們基層聲樂(lè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。作為一名有著多年聲樂(lè)教齡的我，由于長(zhǎng)期從事高中音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課教學(xué)，對(duì)于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生深有體會(huì)。現(xiàn)對(duì)產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。
一、各校音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課時(shí)設(shè)置普遍較少
目前各校音樂(lè)特長(zhǎng)班的專業(yè)課采取學(xué)生到校外補(bǔ)課或?qū)W校自己設(shè)置專業(yè)課的形式，在這我們只探討學(xué)校設(shè)置專業(yè)課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學(xué)任務(wù)重，音樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)課教學(xué)是采取“大班教學(xué)”的教學(xué)模式，每班20至40人左右，一周二到四節(jié)集體課，每課時(shí)45分鐘。每個(gè)專業(yè)班一個(gè)月接受聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間如果以小時(shí)計(jì)算最多12小時(shí)，一個(gè)學(xué)期以四個(gè)月來(lái)算，一個(gè)特長(zhǎng)班接受聲樂(lè)訓(xùn)練的總學(xué)時(shí)也不過(guò)48小時(shí)，從這里我們就可以看出，即使學(xué)生不請(qǐng)假、不生病、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)學(xué)期中最多也只能接受48小時(shí)的聲樂(lè)訓(xùn)練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，的確是一件很困難的事情。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在各校聲樂(lè)授課時(shí)數(shù)是多么急切地需要改進(jìn)！
二、單一的“大班教學(xué)”模式有待突破
各校音樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)課普遍采取“大班教學(xué)”模式。“大班教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)是可以利用有限的教師資源，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。授課教師在課堂內(nèi)可以最大化解決學(xué)生演唱中存在的共性問(wèn)題和必須集體掌握的知識(shí)，學(xué)生也可在聲樂(lè)訓(xùn)練中相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，“大班教學(xué)”有一個(gè)很明顯的弊端：學(xué)生只能接受“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)。因?yàn)樯险n的人數(shù)一多，聲樂(lè)教師只能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的共性的、較為集中的歌唱問(wèn)題，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題卻沒(méi)時(shí)間一一檢查和改正，這樣一來(lái)難免有學(xué)生整節(jié)課都得不到老師的檢查和評(píng)價(jià)，造成學(xué)生隔周才能得到老師的教導(dǎo)，從而間接縮短了學(xué)生原本就很少的聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)。而每一堂課中確保每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)卻是上好聲樂(lè)課的關(guān)鍵，因?yàn)榈礁呷齾⒓訉I(yè)面試的是學(xué)生個(gè)人而不是一個(gè)班集體。由此可見(jiàn)，“大班教學(xué)”并非絕對(duì)地適合學(xué)生的聲樂(lè)課。
三、聲樂(lè)教師教學(xué)水平普遍有待提高
現(xiàn)有的聲樂(lè)教師都以“口傳心授”這種方法來(lái)給學(xué)生傳授歌唱技能和知識(shí)。這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于模仿，可以直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走許多彎路而獲得知識(shí)。但是“口傳心授”有一個(gè)至關(guān)重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂(lè)教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的演唱知識(shí)和技能，這樣才能保證我們學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的科學(xué)性，從而使我們學(xué)生的發(fā)聲器官在正確方法的指導(dǎo)下機(jī)能得到提高而不是損害。從目前各校實(shí)際情況看，特長(zhǎng)班的聲樂(lè)教師一般都是師范院校音樂(lè)系畢業(yè)，大學(xué)期間不一定都主修聲樂(lè)，演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產(chǎn)生的問(wèn)題也已經(jīng)在各校出現(xiàn)：一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較弱，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平就相對(duì)低些，結(jié)果必然是學(xué)生在高考專業(yè)面試中成績(jī)不理想。反之，一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平總是更高，高考專業(yè)面試通過(guò)率和面試成績(jī)必然更好，但也會(huì)造成學(xué)生都想跟好老師學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的老師超負(fù)荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒(méi)有得到最大化的發(fā)揮。聲樂(lè)是一門復(fù)雜、內(nèi)在的藝術(shù)，它不像器樂(lè)那樣具有很強(qiáng)的外在性。由于歌唱時(shí)發(fā)聲器官的一系列活動(dòng)情況和狀態(tài)是沒(méi)辦法僅用眼睛來(lái)觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽(tīng)音響效果、用手來(lái)感覺(jué)身體用力和呼吸情況、用眼來(lái)觀察歌唱的外在狀態(tài)等來(lái)檢查歌唱時(shí)的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歌唱技巧的老師的指導(dǎo)下才能完成。再者，人的聲帶是非常“嬌嫩”的東西，它不像樂(lè)器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒(méi)有挽回的地步了。這種結(jié)果是我們老師和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)最不希望發(fā)生的。由此可見(jiàn)，“口傳心授”雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一定的條件。
從各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)的入學(xué)條件來(lái)看，大部分學(xué)生都是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而選擇通過(guò)藝術(shù)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，他們專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，除了會(huì)唱一些通俗歌曲外，樂(lè)理知識(shí)和演奏技能基本不會(huì)。只有個(gè)別有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。這就給我們音樂(lè)老師出了一個(gè)很大的難題：學(xué)生畢業(yè)后參加專業(yè)面試，大部分只能以聲樂(lè)為考試主項(xiàng)，如果以器樂(lè)為主項(xiàng)，首輪初試就會(huì)被淘汰。因?yàn)橐云鳂?lè)為專業(yè)面試主項(xiàng)的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開(kāi)始練習(xí)器樂(lè)，即我們所說(shuō)的“童子功”。由此可見(jiàn)，要想各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生高考面試取得好成績(jī)，只有從提高各校聲樂(lè)教學(xué)水平著手了。
既然聲樂(lè)課對(duì)各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)如此重要，而現(xiàn)行聲樂(lè)課教學(xué)模式又有很多弊端，那么聲樂(lè)教學(xué)模式的改進(jìn)就勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教研組組長(zhǎng)，我通過(guò)多年的教學(xué)，探索了一些解決聲樂(lè)教學(xué)弊端的方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以供同行參考和指正。
一、增加各校音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課時(shí)
此建議是針對(duì)各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生每周接受聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)太少而提出的（因?yàn)槁晿?lè)是各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生參加專業(yè)面試的主要得分項(xiàng)）。我們知道，要學(xué)好知識(shí)，充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間是保證。學(xué)習(xí)聲樂(lè)量變是質(zhì)變的重要前提，只有增加學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生才有可能在老師的指導(dǎo)下及時(shí)糾正歌唱時(shí)所存在的問(wèn)題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來(lái)順利通過(guò)專業(yè)面試并取得高分打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然此建議的前提是各校的聲樂(lè)師資力量必須雄厚。
二、聲樂(lè)課實(shí)行“集體課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)聲樂(lè)課的特點(diǎn)，聲樂(lè)課采取“小班制教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”是最有效的教學(xué)模式。從目前各校聲樂(lè)師資來(lái)看，實(shí)行“一對(duì)一教學(xué)”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂(lè)院校，兩者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是如果聲樂(lè)課只上“集體課”，教學(xué)效果又不理想，如何解決此問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我采用“集體課”和“小組課”科學(xué)交叉的靈活教學(xué)模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個(gè)人數(shù)為30人的音樂(lè)特長(zhǎng)班為例，全班集中一起上聲樂(lè)課人數(shù)就太多，效果肯定不好。把它分為兩個(gè)班，每班15人，在同一個(gè)上課時(shí)間由兩位專業(yè)老師在不同地點(diǎn)上課，就可以達(dá)到“小班制教學(xué)”的效果。演唱共性問(wèn)題采用“集體課”，演唱個(gè)性問(wèn)題采用“小組課”；低年級(jí)學(xué)生多用“集體課”，高年級(jí)學(xué)生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學(xué)生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時(shí)的情況下，可充分利用合理、靈活的教學(xué)模式來(lái)解決長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，既不影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，又可充分發(fā)揮全校音樂(lè)老師的積極性，一舉兩得。
（三）積極為特長(zhǎng)班聲樂(lè)教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺(tái)
聲樂(lè)教師隊(duì)伍的不專業(yè)和年輕化，必然導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的不成熟性。所以提高專業(yè)老師自身的專業(yè)能力是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的最根本方法。如果一個(gè)聲樂(lè)教師不了解又不能掌握發(fā)聲規(guī)律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學(xué)根據(jù)的方法進(jìn)行教學(xué)，我相信這種教學(xué)是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂(lè)教育家說(shuō)過(guò)：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺(jué)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，他必須為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂(lè)的科學(xué)性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學(xué)說(shuō)或?yàn)榱松虡I(yè)性的目的擺出浮夸的架勢(shì)”。當(dāng)然話說(shuō)回來(lái)并不是要求我們特長(zhǎng)班聲樂(lè)教師個(gè)個(gè)都是歌唱家，但有一點(diǎn)確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到正確的歌唱知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出合格的聲樂(lè)人才。作為一名聲樂(lè)教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越覺(jué)得自身的專業(yè)知識(shí)不夠用，因此從特長(zhǎng)班長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)育人的角度出發(fā)，真切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能采取一些實(shí)際的舉措，定期派遣音樂(lè)老師到專業(yè)音樂(lè)院校繼續(xù)深造，努力為音樂(lè)教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺(tái)。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，這兩個(gè)部分對(duì)于聲樂(lè)課來(lái)說(shuō)，前者是主導(dǎo)，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學(xué)生良好的學(xué)。我相信隨著普通中學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)教學(xué)水平的逐步提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課的教與學(xué)定能呈現(xiàn)一片春意盎然的新氣象！
第3篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞 音樂(lè)課堂 預(yù)設(shè) 生成 反思
“讓每位學(xué)生在音樂(lè)課堂中都得到發(fā)展”，這是我們音樂(lè)課堂要致力完成的一項(xiàng)重要使命。聚焦我們的音樂(lè)課堂，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣；關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然。讓學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主人，在音樂(lè)課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長(zhǎng)的精彩。
一、關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間
如果要上好每一節(jié)音樂(lè)課，那教師課前都要進(jìn)行充分備課，關(guān)注學(xué)情，解讀教材，預(yù)設(shè)教法學(xué)法。學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著明顯差異，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式不相同，課堂上給學(xué)生留下的探究空間理應(yīng)各不相同。同一份教案，在不同班級(jí)進(jìn)行教授，效果可能完全不同的。
因此音樂(lè)課堂要充分關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對(duì)于同一節(jié)課，教師要吃透教材，熟悉教學(xué)程序，牢記教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，因材施教；對(duì)于不同的課，教師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。讓每一堂課具有一定的彈性空間，體現(xiàn)出音樂(lè)課堂的樂(lè)趣與生機(jī)，智慧和瀲隋。要使課前預(yù)設(shè)具有一定彈性空間，教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，儲(chǔ)備足夠的“源頭活水”。
教學(xué)五年級(jí)《我們美麗的祖國(guó)》一課，教材安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作表演、根據(jù)節(jié)奏填空和聽(tīng)音填空等音樂(lè)練習(xí)。教材要求先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏填空和聽(tīng)音填空。我在備課時(shí)考慮到這首曲子旋律很有特點(diǎn)，有的學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲就能進(jìn)行節(jié)奏填空，為了順應(yīng)學(xué)生的思路，我在教學(xué)設(shè)計(jì)別注明：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有特意表現(xiàn)要進(jìn)行節(jié)奏填空時(shí)，就先教學(xué)歌曲，讓學(xué)生了解旋律的特征；反之就先教學(xué)節(jié)奏填空環(huán)節(jié)。由于老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向，課堂教學(xué)中能做到胸有成竹，收放自如，從而在課堂上能及時(shí)、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣
新課程的重要理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。音樂(lè)課堂要努力凸顯生命的靈動(dòng)，要讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。課堂上也許是老師一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，或是學(xué)生一個(gè)幼稚、搞笑的動(dòng)作，都可以生成一些別樣的教育資源。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動(dòng)向、情感態(tài)度，不放過(guò)學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)奇思妙想，利用課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)流程、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，彰顯音樂(lè)課堂的智慧情趣。
在一年級(jí)教學(xué)《聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌》時(shí)，孩子們都特別喜歡模仿小動(dòng)物，于是我讓他們施展自己的表演才華，“叫一叫”。聽(tīng)，李丹成了一只“嘎嘎”的小鴨，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，許諾則成了一只“汪汪”的小狗。突然劉偉“嗷嗷”叫了兩聲，這一叫，把其他的男孩子也都帶動(dòng)起來(lái)跟著叫，頓時(shí)課堂上一陣?yán)墙小Ｎ沂疽夂⒆觽冏茫珊芏嗳烁静辉谝猓仪脫糁v臺(tái)還是無(wú)人理會(huì)。看著一群“小狼”各個(gè)歪著小腦袋，雙手握成喇叭狀，張著小嘴，感到這是多么天真可愛(ài)的孩子呀!突然，我想起了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是故意大聲說(shuō)：“怎么我們班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上課最認(rèn)真了。”孩子們都有英雄情結(jié)，各個(gè)都想成為喜羊羊，教室里立刻安靜下來(lái)了。接下來(lái)的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲很快就被學(xué)生學(xué)會(huì)了。
唱《兩只老虎》時(shí)，在課前我就想到學(xué)生對(duì)這首歌曲很熟悉，已經(jīng)不用教師過(guò)多地教，就在演唱形式上進(jìn)行變通，試著讓學(xué)生進(jìn)行輪流展示唱。在課上，剛唱了一次，就有一位學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱起了“黃金搭檔”(廣告)，邊唱邊做動(dòng)作，引得全班同學(xué)哄堂大笑。是呀，這個(gè)廣告那么熟悉，難怪學(xué)生記憶深刻，何不讓學(xué)生也為歌曲創(chuàng)編廣告呢!于是，有的學(xué)生編“爽歪歪”，有的編“圖畫書”，也有的編小動(dòng)物……簡(jiǎn)單的一首兒歌生成了新花樣。成果展示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)開(kāi)心無(wú)比。
實(shí)踐證明，課堂中的教學(xué)要貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而調(diào)整，教師要在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)生成”，合理地利用這些“偶發(fā)事件”，充分凸現(xiàn)音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
三、關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然
第4篇：四月的聲音范文
孤獨(dú)如蠱
吞噬著靈魂的體魄
手捧的相思撕開(kāi)了心底的裂痕
情字無(wú)情的飄動(dòng)著若隱若現(xiàn)的身影
哭了梅花三弄 瘦了雨巷春秋
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躺在雨里
淋濕著心情
任閃電雷雨叩打著我的心門
所有的誓言都在雨水里沖刷的一干二凈
只剩下我抱著一副孤獨(dú)的軀殼
望穿在瀟瀟的雨里
我知道 你如這場(chǎng)突來(lái)的大雨
在雷聲的轟鳴中 越走越遠(yuǎn)
而我 卻成了落寞窗前的剪影
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曾以為 你素手芊芊彈得是高山流水
哪曾想 粒粒音符流的卻是相思的水
那曾懸掛枝頭的紅豆迷失了誰(shuí)的眼睛
那輕盈飄蕩的流蘇搖曳了誰(shuí)的情懷
淚水一次次打濕了我的眼角
思念一次次涂抹著雨后的天空
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于是
我在躊躇里畫地為牢
把你放在心頭
用心聆聽(tīng)你遠(yuǎn)去的呼吸
然后
把對(duì)你的相思
放在我的日記里
在你走的日日夜夜里
我用心記錄著與你的海誓山盟
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窗外的雨 打痛了天空刺傷了我心
罷了 不想了 合上落淚的片頁(yè)
撥一柱千年的琴弦 抒一勾彎月的情懷
第5篇：四月的聲音范文
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；學(xué)生工作；思考
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí)，具備一定音樂(lè)實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在高中等專業(yè)或普通院校、社會(huì)文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播影視部門，從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論、管理等方面工作的高級(jí)專門人才。針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)如何開(kāi)展學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)需要呢？
一、高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
音樂(lè)專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，他們身上既體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生共性的特點(diǎn)，但與其他專業(yè)的學(xué)生相比，他們又表現(xiàn)出諸多不同的特質(zhì)。
1.思維比較活躍
音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，自主意識(shí)、自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都比較強(qiáng)。他們追求新奇、追求浪漫，注重個(gè)性發(fā)展，喜歡無(wú)拘無(wú)束；他們價(jià)值取向多元化，對(duì)生活充滿激情，喜歡表現(xiàn)自我，突出自我，特別是在一些公眾場(chǎng)合，他們?yōu)榱俗屪约航o他人留下深刻的印象，大膽地彰顯自己的個(gè)性；他們渴望獲得成功，自我評(píng)價(jià)比較高，同時(shí)又非常關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生思想上的自由、散漫雖然給學(xué)生工作帶來(lái)了難度，但藝術(shù)需要激情，需要靈感，需要超越自我、超越他人，只有這樣，藝術(shù)才具有生命力，才可持續(xù)發(fā)展，所以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生活躍、無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)也必將帶給他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作上的靈感。在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的思想政治工作中，要注意改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思想政治工作的規(guī)律，創(chuàng)新教育形式，讓思維活躍的學(xué)生更容易接納；在學(xué)生的班級(jí)管理中，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生融入到集體中去，這樣才能提高班級(jí)的凝聚力。
2.文化知識(shí)相對(duì)薄弱
與其他專業(yè)相比較，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體上相對(duì)薄弱，由于他們?cè)谏龑W(xué)考試中，文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，客觀上造成了自己的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。總體來(lái)看，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而輕視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受功利主義的影響，不少學(xué)生對(duì)與藝術(shù)相關(guān)的文、史、哲以及藝術(shù)理論學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要專業(yè)技能學(xué)好了，在社會(huì)上就能得到“承認(rèn)”，表現(xiàn)出重專業(yè)輕素質(zhì)、重專業(yè)輕能力的傾向，甚至只學(xué)專業(yè)技能的現(xiàn)象。加之一些學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，也存在重專業(yè)輕理論、重專業(yè)課輕公共課、重技能技巧傳授輕綜合能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)上營(yíng)養(yǎng)不良，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，其結(jié)果是專業(yè)技能雖然較強(qiáng)，但文化水平與藝術(shù)修養(yǎng)卻較差，這勢(shì)必給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的輿論引導(dǎo)和日常教育中，要讓學(xué)生重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也要有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)以及本學(xué)科的理論知識(shí)。
3.日常行為有失規(guī)范
音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自城市的比例較大，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，在高中階段學(xué)習(xí)壓力比較大，又生活在父母身邊，教師和家長(zhǎng)看管得緊，不良生活、行為習(xí)慣表現(xiàn)得不是很明顯。但到了大學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的放松，遠(yuǎn)離父母的管教，他們就想追求所謂的“自由”和自認(rèn)為的“個(gè)性”，表現(xiàn)出缺乏持久的自我約束和自我管理能力，容易沖動(dòng)和感情用事，自我約束不夠，組織紀(jì)律觀念淡漠，自由散漫，日常生活行為不檢點(diǎn)，行為缺乏規(guī)范；注重個(gè)人儀表，宿舍卻臟亂差；愛(ài)護(hù)個(gè)人物品，對(duì)公共財(cái)物卻任意破壞；穿拖鞋、背心、短褲等進(jìn)入教室；不遵守宿舍作息時(shí)間，不尊重管理人員的勞動(dòng)，不服從管理；就餐不排隊(duì)，在圖書館大聲喧嘩，在臺(tái)下交頭結(jié)耳，在公共場(chǎng)所男女交往不得體；無(wú)故曠課逃學(xué)，抄襲作業(yè)，考試作弊；滿口臟話，貪圖安逸，講究實(shí)惠，厭惡勞動(dòng)，胸?zé)o大志，法制觀念淡薄等。
4.個(gè)性張揚(yáng)表演欲強(qiáng)
音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)具有強(qiáng)烈的表演、表現(xiàn)欲望，他們喜歡舞臺(tái)，善于用自己的言行來(lái)詮釋自己張揚(yáng)的個(gè)性以及對(duì)藝術(shù)的理解和追求，充分表現(xiàn)自我，以求得到關(guān)注和認(rèn)可；他們大都性格外向，會(huì)毫不掩飾地表露自己的喜怒哀樂(lè)；他們大都性格直爽，不會(huì)顧忌別人的感受，而將自己的喜好表達(dá)出來(lái)；他們言行夸張，有時(shí)讓人顯得尷尬，無(wú)法接受；他們思想活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我、突出自我；他們物質(zhì)生活水平要求比較高，愛(ài)攀比、嫉妒心強(qiáng)；他們?cè)谒枷胗^念上存在一種“藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就該與眾不同”的誤區(qū)或偏見(jiàn)，在行動(dòng)上表現(xiàn)出標(biāo)新立異的個(gè)性特征，喜歡穿著奇裝異服和追求特殊打扮，特別是男生把留披肩發(fā)或扎辮子、染紅發(fā)黃發(fā)、戴項(xiàng)鏈耳環(huán)自認(rèn)為“時(shí)髦”。同時(shí)，他們喜歡自主展示思想，通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式，他們大都會(huì)流露出做學(xué)生干部、參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的欲望。
二、對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生工作的思考
針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，在學(xué)生的教育管理工作中尤其要注意以下幾個(gè)方面。
1.注重學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高
同志指出：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)如何，影響到祖國(guó)和民族的前途和命運(yùn)，決定著大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，決定著大學(xué)生綜合素質(zhì)的性質(zhì)和狀況，音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生也不例外。結(jié)合音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，我們可以增加民族音樂(lè)教育的開(kāi)課時(shí)間，引起學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的興趣，讓他們通過(guò)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操；通過(guò)舉辦民族音樂(lè)知識(shí)講座，讓學(xué)生深切感受到民族音樂(lè)傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)舉辦歌會(huì)的形式，歌唱祖國(guó)、頌贊教師、弘揚(yáng)革命精神，把嚴(yán)肅的教育主題與活潑多樣的形式相結(jié)合，集思想性、教育性、知識(shí)性、趣味性于一體，既讓學(xué)生得到實(shí)踐和鍛煉，又增強(qiáng)了教育的影響力；通過(guò)齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等群體音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
2.注重學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能的培養(yǎng)
音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能包括歌唱技能、樂(lè)器演奏技能、識(shí)讀樂(lè)譜技能、創(chuàng)作技能、指揮技能、舞蹈表演技能等。同時(shí)，作為師范類音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，還必須具備音樂(lè)的教育教學(xué)技能。這些專業(yè)技能的培養(yǎng)，除了要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，同時(shí)在課余時(shí)間要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。可以專門設(shè)計(jì)開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，比如開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)技能大賽，這不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，而且還為廣大學(xué)生提供了舞臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，增強(qiáng)集體凝聚力，讓學(xué)生各方面的才能得到表現(xiàn)、施展和提高，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；舉辦各種專業(yè)技能和專業(yè)理論比賽，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高自身素質(zhì)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要充分尊重音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自由、活潑的個(gè)性心理，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使自己的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
3.注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)具有重要作用，它是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)、琴房教學(xué)以追求理論性、技術(shù)性為重點(diǎn)的不足，鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，把知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在藝術(shù)實(shí)踐中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中受教育、得鍛煉、長(zhǎng)才干。具體來(lái)說(shuō)，可以組織學(xué)生定期開(kāi)展“專業(yè)匯報(bào)演出”，讓學(xué)生獨(dú)立策劃、組織、實(shí)施，從舞臺(tái)設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)、后勤工作到禮儀接待等一系列工作都由學(xué)生完成，教師只在藝術(shù)水平、節(jié)目質(zhì)量上進(jìn)行把關(guān)；開(kāi)展“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)，展示師生音樂(lè)作品，讓師生在相互交流中得到提升；利用重大節(jié)假日或紀(jì)念日開(kāi)展“文藝演出”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育；參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以及學(xué)校所在地組織的大型演出活動(dòng)，以此接近社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；參加專業(yè)實(shí)習(xí)或服務(wù)活動(dòng)，利用寒暑假和節(jié)假日參與藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或協(xié)助編排文藝節(jié)目等工作，把課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；參加校內(nèi)外相關(guān)部門舉辦的各類專業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中提升專業(yè)素養(yǎng)。
4.注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升
我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)過(guò)硬的人才，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生懂得如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，解決好自己的理性、意志和情感方面的問(wèn)題。人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富其音樂(lè)想象力、提高對(duì)音樂(lè)作品深刻的洞察力等方面有重要作用。具體來(lái)說(shuō)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。音樂(lè)本身就是一門文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開(kāi)專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀；在課余活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多上圖書館，閱讀各類書籍，豐富自己的人文知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展一些相應(yīng)的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。
5.注重學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，社會(huì)需要的是遵紀(jì)守法的公民。作為一名大學(xué)生，無(wú)論他所學(xué)的是何種專業(yè)，都應(yīng)該具有一種規(guī)范意識(shí)，即具有基本的生活、行為規(guī)范。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)講文明、講禮貌的楷模。各個(gè)高校都制定有“大學(xué)生日常行為規(guī)范”，它要求學(xué)生在校園、圖書館、會(huì)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、宿舍等公共場(chǎng)所必須具備一定的行為準(zhǔn)則，在待人接物、言談舉止各方面，要體現(xiàn)出基本的道德修養(yǎng)。作為音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，由于他們長(zhǎng)期養(yǎng)成的自由散漫的特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育顯得尤為重要。加強(qiáng)他們?nèi)粘Ｐ袨榈酿B(yǎng)成教育，可以通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)組織生活的形式加強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度學(xué)習(xí)，通過(guò)入學(xué)教育考試的方式，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度；開(kāi)展遵紀(jì)守法教育活動(dòng)，將日常行為規(guī)范檢查納入學(xué)生品德量化考核，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)；加強(qiáng)常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生每天早上早練功、課堂考勤、琴房紀(jì)律檢查、晚就寢檢查、寢室衛(wèi)生紀(jì)律檢查等加強(qiáng)監(jiān)管，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第6篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)生；就業(yè)個(gè)性化；多樣化；市場(chǎng)化
近年來(lái)高等學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在全國(guó)“藝術(shù)熱”的大背景下，藝術(shù)人才呈現(xiàn)出了供需兩旺的態(tài)勢(shì)。造成音樂(lè)生就業(yè)難有多方面的原因，但是最重要的是音樂(lè)招生和報(bào)考的非理性狀態(tài)：“一是社會(huì)需求量較小，基本趨于飽和狀態(tài)，而各高校為了多收取學(xué)費(fèi)，不考慮社會(huì)需求還在盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。二是在高考利益的驅(qū)動(dòng)下使總體素質(zhì)較差、既不喜歡音樂(lè)又缺乏音樂(lè)天賦的學(xué)生紛紛涌向音樂(lè)考場(chǎng)，最終導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)過(guò)低。”但是隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，音樂(lè)生擇業(yè)觀念和心態(tài)都在發(fā)生細(xì)微的變化。在就業(yè)困難的大形勢(shì)下，如何更好地就業(yè)，成了音樂(lè)生最為關(guān)心的問(wèn)題。
一、高校音樂(lè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)
1.受高校擴(kuò)招大環(huán)境的影響。雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是高校擴(kuò)招的影響依然存在。2006年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬(wàn)人，2007年495萬(wàn)人，2008年559萬(wàn)人，2009年611萬(wàn)人，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人。截至今年9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率是74%，和去年基本持平，因此整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)上各種職位的空缺越來(lái)越少，勞動(dòng)力供大于求，大學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。
2.受就業(yè)渠道不暢的影響。目前的就業(yè)渠道基本上是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì)，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這兩個(gè)渠道并不能保證求職的安全性，帶有很多詐騙成分，因此這兩個(gè)就業(yè)渠道并不能滿足畢業(yè)生的需求。
3.受高校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量下降的影響。“藝術(shù)熱”使得一些不具備師資力量的大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，這些學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力不足，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。另外，授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊，授課內(nèi)容程序化。一些高校為了填滿大學(xué)四年課程時(shí)間，竟把很多與本專業(yè)不相關(guān)的課程安排進(jìn)來(lái)，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又不能讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)。
4.受用人單位挑剔的影響。現(xiàn)在的用人單位對(duì)求職者的要求越來(lái)越高。音樂(lè)生對(duì)口就業(yè)的單位相對(duì)較少，不少就業(yè)單位在招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)應(yīng)屆本科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能成為勝任工作崗位的要求。
5.受期望值過(guò)高的影響。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對(duì)薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
二、高校音樂(lè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.供大于求的矛盾。高校音樂(lè)生就業(yè)單位一般為中小學(xué)校、民辦學(xué)校、私立學(xué)校、演出團(tuán)體等等。目前每年所增的勞動(dòng)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高校音樂(lè)生畢業(yè)的數(shù)量，社會(huì)能夠提供適合音樂(lè)學(xué)生的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場(chǎng)將長(zhǎng)期呈現(xiàn)供大于求的局面。
2.相互競(jìng)爭(zhēng)的矛盾。在高校音樂(lè)生就業(yè)市場(chǎng)上，存在著日益突出的各類競(jìng)爭(zhēng)：專業(yè)性院校和非專業(yè)性院校；公辦高校與民辦高校；大專、本科、研究生；音樂(lè)理論、教育、表演等不同專業(yè)；畢業(yè)生綜合素質(zhì)等競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)階段學(xué)校之間、層次之間、專業(yè)之間、素質(zhì)之間、能力之間的比較屢見(jiàn)不鮮。
3.自我認(rèn)識(shí)的矛盾。除社會(huì)因素外，由于擇業(yè)中對(duì)自我認(rèn)識(shí)上存在的不少誤區(qū)也是造成就業(yè)難的主要原因。有的學(xué)生眼高手低，這山望著那山高；有的學(xué)生對(duì)薪水、福利待遇要求過(guò)高；有的學(xué)生片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；有的學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r思慮等，人為壓縮了個(gè)人的求職空間，致使高不成低不就，直接導(dǎo)致求職難。
4.本身素質(zhì)的矛盾。近年來(lái)的高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有低，有的學(xué)生進(jìn)校之前已經(jīng)有很好的專業(yè)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生是為了考上一所學(xué)校突擊學(xué)習(xí)，加上高校的軟件和硬件設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
三、指導(dǎo)高校音樂(lè)生就業(yè)的對(duì)策
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已呈現(xiàn)出多形式、多元化的局面。學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)媒體紛紛為大學(xué)生的求職就業(yè)牽線搭橋出謀劃策，并已形成了較大的規(guī)模。他們?yōu)榇髮W(xué)生的求職擇業(yè)提供了多種形式的指導(dǎo)和服務(wù)，為企業(yè)和用人單位與大學(xué)生之間搭建了溝通與合作的橋梁。在當(dāng)前形勢(shì)下，解決高校音樂(lè)生就業(yè)難問(wèn)題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
1.學(xué)習(xí)就業(yè)政策。就業(yè)政策和法規(guī)不僅僅是對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)行為進(jìn)行限制和約束，而且在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的條件下，更重要的是保護(hù)大學(xué)生和用人單位雙方的合法權(quán)益。學(xué)校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，走出擇業(yè)的誤區(qū)，少走彎路避免不必要的損失，減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
2.響應(yīng)政府號(hào)召。為解決高校就業(yè)問(wèn)題，政府加強(qiáng)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。音樂(lè)生可在自身?xiàng)l件允許的情況下，響應(yīng)政府號(hào)召，尋找適合自己的崗位，如：去西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，到地方事業(yè)單位的宣傳部門，地市級(jí)的小型文藝團(tuán)體等工作。
3.參與人才交流會(huì)。鼓勵(lì)將要畢業(yè)的學(xué)生多參加人才交流會(huì)，通過(guò)不同的交流會(huì)，留意和搜集社會(huì)人才需求信息，了解自己對(duì)職業(yè)需求的范圍、職業(yè)素質(zhì)要求、待遇及未來(lái)的發(fā)展方向等。同時(shí)可深入有意向的單位，接觸該單位員工、單位領(lǐng)導(dǎo)和工作崗位特點(diǎn)，以便掌握第一手資料。
4.調(diào)整就業(yè)觀念。高校音樂(lè)生應(yīng)有正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的取向，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理承受力，克服從眾心理，培養(yǎng)科學(xué)決策能力，確立正確的擇業(yè)觀，抓住機(jī)會(huì)，順利就業(yè)。
第7篇：四月的聲音范文
案例1：節(jié)外生枝，造就精彩
教師上《非洲的靈感》時(shí)，為了使學(xué)生直觀形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會(huì)神時(shí)，教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣嬉笑聲，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是班上兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的動(dòng)作惹得周圍的同學(xué)哈哈大笑。老師向他們走去，課堂的氣氛一下子沉重起來(lái)，那兩個(gè)男生緊張地低下了頭，好象等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。
老師走到他們前面笑的說(shuō)：“想不到我們班還有兩個(gè)‘舞林高手’啊？”
其他同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)，氣氛輕松了不少，老師又說(shuō)：“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎？”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌，旁邊一位同學(xué)說(shuō)：“老師，他們會(huì)跳街舞。”“是嗎？”老師露出了詫異的表情。“是的”、“是的”更多的同學(xué)叫起來(lái)。“那好，我們就請(qǐng)他們來(lái)展示一下，大家熱烈歡迎。”老師說(shuō)完，帶頭鼓起了掌。
兩位同學(xué)在老師再次鼓勵(lì)下，向全班同學(xué)展示了他們熱烈奔放的街舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們也是激動(dòng)溢于言表。
這時(shí)老師乘機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們找找街舞與非洲音樂(lè)的聯(lián)系，并歸納非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的探討著問(wèn)題…….
值得一提的是后來(lái)這兩名男生代表班級(jí)參加了校元旦文藝匯演，他們表演的街舞獲得了二等獎(jiǎng)。
音樂(lè)課堂教學(xué)中，常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會(huì)影響正常教學(xué)，反而回取得事半功倍的效果。鏡頭三中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生的角度為他們著想，更不能對(duì)差生心存偏見(jiàn)。學(xué)生模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性。鏡頭三中的教師無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了兩名男生的特長(zhǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)、贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)、音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
作為一名新時(shí)代下的音樂(lè)教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生們智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，讓學(xué)生們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個(gè)性、靈性。
案例二：適時(shí)放棄，彰顯智慧
音樂(lè)課開(kāi)始，老師帶領(lǐng)學(xué)生正在復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》。午后的陽(yáng)光庸懶地照進(jìn)教室，同學(xué)們顯得無(wú)精打采，歌聲也有氣無(wú)力的。老師聽(tīng)了一遍很不滿意，站起來(lái)想調(diào)動(dòng)一下氣氛，發(fā)現(xiàn)后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們的歌聲已經(jīng)把姚定同學(xué)催眠了。”
同學(xué)們都把目光投向了那個(gè)男同學(xué)，在一片笑聲中，那名男生不好意思的抬起了頭。
老師并沒(méi)有繼續(xù)這個(gè)話題，話鋒一轉(zhuǎn)：“這種天氣下唱《搖籃曲》確實(shí)想睡覺(jué)了，有一名聰明的音樂(lè)家，專門創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲(chóng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？”
同學(xué)們都笑了，“想―”，有的說(shuō)：“我不相信有這樣的樂(lè)曲”
老師笑地說(shuō)：“不信你們可以趴下來(lái)睡一下。”
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上，老師播放《驚諤交響曲》。當(dāng)音樂(lè)響起，很多學(xué)生閉上了眼睛，過(guò)了不久，一聲巨響，同學(xué)們都從座位上驚跳起來(lái)，愣了一下，才回味過(guò)來(lái)，互相哈哈大笑，認(rèn)真地聆聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)…….
接下去的課師生都很投入，課堂氣氛很活躍，效果自不在話下。
欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的，學(xué)生在天氣情況下表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了課堂氣氛，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，鏡頭二中的老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)，選擇了《驚諤交響曲》引起他們的好奇心，收到了意想不到的效果。
一般在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對(duì)于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，適時(shí)放棄也能體現(xiàn)教師的一種智慧。
結(jié)束語(yǔ)
第8篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；識(shí)譜能力；教學(xué)思考
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生識(shí)譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)譜能力，音樂(lè)教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受音樂(lè)的美好。
一、利用感知特點(diǎn)，在游戲中講授樂(lè)譜知識(shí)
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是一個(gè)難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂(lè)譜在他們看來(lái)簡(jiǎn)直是天書，學(xué)起來(lái)也非常困難。識(shí)譜是這個(gè)年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識(shí)。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點(diǎn)出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進(jìn)行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽(tīng)音能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感知能力。
在快樂(lè)的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)游戲中，更好地理解音樂(lè)知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)模仿不同動(dòng)物的叫聲來(lái)幫助學(xué)生正確理解音符與時(shí)值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時(shí)，教師就可以讓學(xué)生模仿開(kāi)火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺(jué)地就進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)熟悉的大自然的聲音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有所體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高識(shí)譜能力。
二、運(yùn)用多媒體設(shè)施，在視聽(tīng)賞析中輕松識(shí)譜
在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動(dòng)形象的音樂(lè)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂(lè)理知識(shí)。教師可以把音樂(lè)知識(shí)與動(dòng)畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂(lè)畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，學(xué)生的視覺(jué)感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時(shí)，教師可以制作一個(gè)音樂(lè)動(dòng)畫，先制作八個(gè)樓梯臺(tái)階，在每個(gè)臺(tái)階上面標(biāo)出相應(yīng)的八個(gè)音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個(gè)小女孩的動(dòng)畫形象，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊小女孩時(shí)，她就由低向高依次跳上去，同時(shí)奏出這八個(gè)音節(jié)來(lái)。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫演示，把無(wú)形的音樂(lè)知識(shí)用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音的“上行”與“下行”有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而很快地理解和掌握這一音樂(lè)知識(shí)。
再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強(qiáng)弱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境：在一個(gè)雪花飛舞的夜晚，一個(gè)小女孩獨(dú)自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫視頻就能更加深切地體會(huì)小女孩的心情。教師在播放視頻的同時(shí)滲透音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂(lè)的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂(lè)、表達(dá)情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)。
三、利用比賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的自主性
自主性強(qiáng)的人能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個(gè)很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組編號(hào)，然后再由師生共同制定比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以5分為基礎(chǔ)分進(jìn)行加減，比賽結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師還可以設(shè)置個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。為了全組的榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開(kāi)火車的方式讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地唱，哪個(gè)同學(xué)唱得音不準(zhǔn)，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯(cuò)的人會(huì)被淘汰出局，哪個(gè)小組留到最后的人多，哪個(gè)小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的聽(tīng)音能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)譜的自主性。
總而言之，識(shí)譜是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂(lè)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂(lè)，輕松地學(xué)習(xí)識(shí)譜。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：四月的聲音范文
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 音樂(lè)創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)
小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。”音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)中，需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。近年來(lái)我對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，教師要做個(gè)有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)教法：
1.優(yōu)化語(yǔ)言
語(yǔ)言是人們相互交流的重要手段，是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的動(dòng)力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嘗試并體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，營(yíng)造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂氛圍。例如：學(xué)習(xí)《春來(lái)了》這首歌曲，講授新課時(shí)，教師用充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，達(dá)到以言導(dǎo)新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來(lái)了生活的歡樂(lè)和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生們紛紛暢所欲言、各抒己見(jiàn)：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的的桃樹(shù)上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來(lái)，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛(ài)春天”“春天，你把陽(yáng)光灑滿大地，給萬(wàn)事萬(wàn)物以生機(jī)和活力，我們離不開(kāi)你”……課堂氣氛異常活躍，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)興趣
音樂(lè)與繪畫有許多相通之處。據(jù)說(shuō)有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫的嘗試。我說(shuō)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。”大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。再例如：學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)“音符與休止符”，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹(shù)干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊思、一邊學(xué)、一邊記，聽(tīng)著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就一步步的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師借機(jī)提問(wèn)“你能也用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仿照著用兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在認(rèn)識(shí)全休止符時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想想怎樣才能準(zhǔn)確記住？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線”、“全休止符貼四線”。我借機(jī)讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個(gè)更形象、更生動(dòng)？最后，大家一致認(rèn)為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依法編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥(niǎo)，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌中，教師借助形象記憶用生動(dòng)、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)的有趣，記的牢固，在達(dá)到教學(xué)目的。
3.展示情景
音樂(lè)源于自然，生活中處處有音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)也不能只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中去聆聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥(niǎo)兒的歌唱聲……讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的存在，生活的美好。或把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》這一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活通過(guò)參與聽(tīng)、看、想、說(shuō)、唱、動(dòng)的感官體驗(yàn)，模仿勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同感知來(lái)進(jìn)行的。其獨(dú)特性在于潛移默化的思想熏陶。使之達(dá)到以情感人，以美育人的目的，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4.拓展想象
