足球教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：足球教學(xué)論文范文
（一）現(xiàn)狀足球運(yùn)動(dòng)曾是大學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進(jìn)，高校體育課程普遍開(kāi)設(shè)了興趣選項(xiàng)課程，足球作為世界第一大項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，曾是一度火熱。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專(zhuān)項(xiàng)技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對(duì)基本素質(zhì)要求高且?jiàn)蕵?lè)性、趣味性不強(qiáng)，社會(huì)影響力差，考試也不容易通過(guò)，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動(dòng)應(yīng)付，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢(shì)。隨著選項(xiàng)課程種類(lèi)的增多，加之國(guó)內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對(duì)足球的熱愛(ài)也一度陷入低谷。
（二）存在問(wèn)題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運(yùn)動(dòng)屬于同場(chǎng)競(jìng)技項(xiàng)目，對(duì)抗性強(qiáng)、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中容易受傷，造成我國(guó)高校對(duì)于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對(duì)消極的態(tài)度。2、教法單一，競(jìng)技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競(jìng)技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動(dòng)不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，久而久之，足球課對(duì)學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動(dòng)起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評(píng)方法陳舊。考評(píng)注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對(duì)于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。
二、快樂(lè)足球課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想
（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
（二）課程目標(biāo)通過(guò)快樂(lè)足球的趣味性和娛樂(lè)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)對(duì)足球的興趣。
（三）設(shè)計(jì)與構(gòu)思第一階段：項(xiàng)目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，先讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)球星的崇拜感。通過(guò)視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)足球的渴望。利用電子游戲（實(shí)況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過(guò)教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里所說(shuō)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不同于競(jìng)技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)上無(wú)球情況下的跑位，來(lái)接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。
教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運(yùn)用的技能。可利用手球或橄欖球的運(yùn)動(dòng)形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生臨場(chǎng)觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，確立學(xué)生在場(chǎng)上處于主動(dòng)地位，從而體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)以上階段，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，足球明星無(wú)非也是學(xué)習(xí)了顛球、運(yùn)球、傳球、射門(mén)四項(xiàng)技術(shù)。通過(guò)參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動(dòng)作，在比賽中積極表現(xiàn)出來(lái)，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過(guò)采用積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評(píng)，以學(xué)生之間互評(píng)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行考評(píng)。
三、結(jié)論
第2篇：足球教學(xué)論文范文
足球運(yùn)球教學(xué)中，教師一般采用圖3的練習(xí)隊(duì)形，學(xué)生以橫排的形式，逐排向前練習(xí)。這樣的隊(duì)形，學(xué)生是逐排進(jìn)行，一組在練的時(shí)候，其他三組在等待。到達(dá)終點(diǎn)后，學(xué)生要么是在原地等待，要么是分兩側(cè)返回。若在原地等待，就有可能后續(xù)練習(xí)的同學(xué)與第一組的同學(xué)相撞；若分兩側(cè)返回，那學(xué)生就要重新組織隊(duì)形。
1.采用隊(duì)形的組織優(yōu)勢(shì)有:
（1）教師可以在圓中講解，并多方向進(jìn)行示范，給予學(xué)生不同方向的直觀感受。
（2）在練習(xí)時(shí)只要考慮學(xué)生左右的距離，向外發(fā)散型的進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。
（3）所有學(xué)生可以同時(shí)練習(xí)。
（4）學(xué)生可以在自己的路徑上靈活地控制運(yùn)球速度和運(yùn)球距離。注意事項(xiàng)：需要考慮內(nèi)圈學(xué)生的左右間隔；學(xué)生在回到起始點(diǎn)時(shí)，必須及時(shí)定下。
2.特別說(shuō)明：
(1）圓隊(duì)形在足球運(yùn)球教學(xué)中比較適用于單一性質(zhì)的向前運(yùn)球，如直線運(yùn)球、直線繞桿運(yùn)球，或者小幅度的折線運(yùn)球。而對(duì)于混合性質(zhì)的運(yùn)球——既有直線也有橫向，就需要分組進(jìn)行。
（2）如果利用圓隊(duì)形進(jìn)行直線形式的運(yùn)球，圓的半徑就可以再縮小，縮到40人只有半臂的距離也可。
二、在傳接球教學(xué)中的運(yùn)用
足球傳接球教學(xué)中，教師也常采用練習(xí)隊(duì)形。這是因?yàn)榻處煵捎玫闹v解隊(duì)形就是密集形狀，那么自然依照簡(jiǎn)便、節(jié)約的原則，學(xué)生拉大間距就可以進(jìn)行兩人傳接球了。這個(gè)隊(duì)形需要兼顧左右和前后之間的距離，防止學(xué)生相互干擾，甚至發(fā)生碰撞。同時(shí)，教師還要來(lái)回巡視，才能觀察到每一小組的練習(xí)情況。
1.采用隊(duì)形組織的優(yōu)勢(shì)有：
（1）教師只要兼顧內(nèi)圓左右的距離。教師根據(jù)人數(shù)的多少，控制好內(nèi)圈圓周上左右學(xué)生的間隔即可。
（2）外圈同學(xué)的距離可以靈活調(diào)整。對(duì)于傳球不準(zhǔn)確的學(xué)生，外圈學(xué)生可以向內(nèi)縮短間距；對(duì)于傳接熟練的學(xué)生，外圈的學(xué)生可以擴(kuò)大間距。
（3）教師在巡視觀察的時(shí)候，只要在圓心處環(huán)顧一周就能全部觀察完畢。
（4）學(xué)生和圓心的距離是等距的。教師對(duì)集體的指導(dǎo)，可以暫停練習(xí)，學(xué)生原地面向圓心即可。注意事項(xiàng)：需要考慮內(nèi)圈學(xué)生的左右間隔；適當(dāng)控制外圈學(xué)生的傳球距離，不能讓學(xué)生隨意地?cái)U(kuò)大傳球距離。
2.特別說(shuō)明：
（1）此隊(duì)形練習(xí)適用于中距離和短距離的教學(xué)且以傳地滾球?yàn)橹鳌?/p>
（2）若要進(jìn)行過(guò)頂球的傳接，只可內(nèi)圈的同學(xué)向外圈傳過(guò)頂球。
（3）此隊(duì)形還可進(jìn)行頭頂球練習(xí)，一人手拋球一人胸部接球等多個(gè)部位的接球練習(xí)。
三、在射門(mén)教學(xué)中的運(yùn)用
通常足球射門(mén)教學(xué)，教師常常是將學(xué)生集中在一個(gè)足球門(mén)前進(jìn)行講解、示范。然后，學(xué)生分成多個(gè)小組向練習(xí)場(chǎng)地散開(kāi)。學(xué)生無(wú)論在哪個(gè)門(mén)前聽(tīng)取講解，都需要分散到各練習(xí)點(diǎn)去，這樣就比較耗費(fèi)時(shí)間，且如果需要再次集中學(xué)生的話，花費(fèi)的時(shí)間也是同樣的長(zhǎng)。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，到各個(gè)點(diǎn)的距離也相對(duì)較長(zhǎng)。
1.筆者在射門(mén)練習(xí)時(shí)采用圓的形式，將足球門(mén)放置在圓周上，其優(yōu)勢(shì)為：
（1）學(xué)生在圓中聽(tīng)取講解、觀察示范后，在圓中即可分成四個(gè)組開(kāi)始練習(xí)，無(wú)須再跑向各個(gè)練習(xí)點(diǎn)。這樣，不僅節(jié)約了分組的時(shí)間，而且需要再次集中學(xué)生時(shí)也很輕松。
（2）教師對(duì)各小組的觀察，只要圍繞一個(gè)小圓一周即能觀察完畢，無(wú)須長(zhǎng)距離的跑動(dòng)。
（3）在條件允許的情況下，還可以多增設(shè)球門(mén)。
（4）可以將球門(mén)設(shè)置成不一樣的距離，學(xué)生可以在圈中“運(yùn)轉(zhuǎn)”起來(lái)，選擇性地去射門(mén)。注意事項(xiàng)：此形式練習(xí)的前提是有可移動(dòng)的球門(mén)。若沒(méi)有移動(dòng)的球門(mén)，可以用一些標(biāo)志桿（標(biāo)志桶）來(lái)代替。需要明確學(xué)生撿球回來(lái)的路線，以免發(fā)生事故。
2.特別說(shuō)明：
（1）此形式練習(xí)適合于固定球射門(mén)練習(xí)，可多人同時(shí)進(jìn)行。
第3篇：足球教學(xué)論文范文
1.內(nèi)在因素
（1）大學(xué)生自身因素
由于各種社會(huì)原因和家庭原因，如今的大部分大學(xué)生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學(xué)后壓力減小，可自由支配時(shí)間增多，大部分學(xué)生的日常生活變得極為散漫，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲看電影上，也不愿意進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)越來(lái)越差，偶爾進(jìn)行一次跑步運(yùn)動(dòng)，身體就會(huì)感到不適。而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要在足球場(chǎng)上跑動(dòng)，還需要具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，同時(shí)對(duì)肢體的靈活性要求也很高，這對(duì)于身體素質(zhì)普遍較差的大學(xué)生而言，危險(xiǎn)性非常大，大學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，稍有不慎，就會(huì)對(duì)身體造成很?chē)?yán)重的傷害。
（2）課堂秩序不嚴(yán)謹(jǐn)
足球課一般都是在室外進(jìn)行，因此在上課過(guò)程中，學(xué)生注意力往往不夠集中。這就對(duì)體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專(zhuān)業(yè)技能，更要讓學(xué)生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握正確的踢球方法和防護(hù)技巧，否則就可能會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無(wú)法準(zhǔn)確掌握必要的技術(shù)，為正式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)留下隱患。
（3）學(xué)校方面因素
雖然足球運(yùn)動(dòng)在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學(xué)校的安全教育等工作沒(méi)有完全做到位。對(duì)足球場(chǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒(méi)有做好的地方都會(huì)影響足球教學(xué)的良好發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行安全的足球運(yùn)動(dòng)。
2.外界因素
（1）不了解足球競(jìng)賽規(guī)則
前文提到，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)身體和技術(shù)要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，如果沒(méi)有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)?huì)變成一項(xiàng)很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。所以，了解足球比賽的規(guī)則對(duì)大學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學(xué)生并沒(méi)有做到對(duì)足球規(guī)則的全面了解，以至于在進(jìn)行足球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對(duì)比賽造成了不良影響，更極易在比賽過(guò)程中造成球員身體的傷害，危害很大。
（2）足球技術(shù)不過(guò)關(guān)并且缺乏自我保護(hù)意識(shí)
因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運(yùn)球、過(guò)人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在足球技術(shù)方面往往會(huì)存在很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤可能會(huì)給學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的傷害。
（3）天氣因素
由于場(chǎng)地的特殊原因，足球課一般都是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就不可避免地會(huì)受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場(chǎng)地會(huì)變得非常濕滑，學(xué)生在足球場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會(huì)使學(xué)生中暑。這些天氣原因都會(huì)威脅到學(xué)生的安全。
二、針對(duì)高校足球教學(xué)中安全問(wèn)題的解決方案
1.教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
要在日常的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生意外情況時(shí)，如何迅速進(jìn)行防衛(wèi)，盡量減輕對(duì)身體的傷害。在上課之前，教師要詢(xún)問(wèn)是否有學(xué)生身體不適，絕對(duì)不能讓身體不適的學(xué)生上場(chǎng)踢球。要求學(xué)生至少每學(xué)期接受一次體檢，并對(duì)每個(gè)學(xué)生建立體檢檔案，詳細(xì)地掌握學(xué)生的身體情況。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過(guò)程中發(fā)生崴腳等意外。
2.教學(xué)內(nèi)容因人而異
第4篇：足球教學(xué)論文范文
分層評(píng)價(jià)重視差異性，其依托學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)、心理特征等差異性作為評(píng)價(jià)依托，以針對(duì)性評(píng)價(jià)為主要方式構(gòu)建的一種科學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)分層評(píng)價(jià)有助于尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心與參與足球教學(xué)訓(xùn)練的積極性，在足球教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中感受足球魅力，推動(dòng)學(xué)生身心及教學(xué)質(zhì)量的提升。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系有助于讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際積極參與到足球訓(xùn)練中，幫助學(xué)生樹(shù)立足球興趣并培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)足球訓(xùn)練教學(xué)的教育目的。
二、傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)中評(píng)價(jià)存在的困境問(wèn)題
在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中其傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多存在一些問(wèn)題，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）其評(píng)價(jià)與體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不協(xié)調(diào)，在具體評(píng)價(jià)中偏重于標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及規(guī)范性，重視其體能及技能，其評(píng)價(jià)缺乏全面性，與教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)；（2）缺乏時(shí)代性。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)多在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及模式中進(jìn)行，其評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生以考試為目標(biāo)，無(wú)法形成較好的足球訓(xùn)練內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；（3）評(píng)價(jià)體系單一化。傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練多以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的技評(píng)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，配合相應(yīng)考試及教師印象等，其評(píng)價(jià)體系本身存在較大的缺陷，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一且缺乏深入，缺乏學(xué)生的主體性參與。
三、基于足球教學(xué)訓(xùn)練的分層評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探究
基于分層評(píng)價(jià)其本質(zhì)及傳統(tǒng)分層評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系路徑開(kāi)展探究，具體表現(xiàn)為：
1.合理分層，科學(xué)評(píng)價(jià)
在具體落實(shí)分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生原有知識(shí)及技能水平并將其作為基準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生差異性給予綜合評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)及技能水平，激發(fā)其參與興趣及自信。具體而言，要求教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際特征進(jìn)行調(diào)查并備案，明確學(xué)生個(gè)體的身體狀況、技能基礎(chǔ)水平及心理特征等；在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做好記錄工作，感知學(xué)生的進(jìn)步幅度，記錄學(xué)生的訓(xùn)練狀況，將其作為分層評(píng)價(jià)參考依據(jù)。在具體分層評(píng)價(jià)時(shí)需要做到全面且突出個(gè)性，考慮學(xué)生自身特征及自尊心，重視各個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，以鼓舞和激勵(lì)為主，提高其評(píng)價(jià)有效性與引導(dǎo)性。
2.綜合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)
在足球教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入分層評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)定量評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)科學(xué)性，從而改變傳統(tǒng)的、單一的定性評(píng)價(jià)模式。考慮到足球訓(xùn)練教學(xué)其本身的復(fù)雜性，純粹量化教學(xué)指標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)且缺乏科學(xué)性。結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，依托學(xué)生在足球教學(xué)訓(xùn)練的差異性，改變單純技能訓(xùn)練效果為中心的評(píng)價(jià)模式，給予不同層次的學(xué)生以不同評(píng)價(jià)。
3.重視提高性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力
第5篇：足球教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力
社會(huì)發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級(jí)各類(lèi)教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識(shí)創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類(lèi)高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。
一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”與“知識(shí)”對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標(biāo)定在掌握前人積累的足球知識(shí),技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進(jìn)行機(jī)械教條的知識(shí)灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng)。足球項(xiàng)目本身的特點(diǎn)就要求不斷創(chuàng)新,無(wú)論是增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭(zhēng)奪優(yōu)勝為目的的競(jìng)技足球競(jìng)賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展。
二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新的核心內(nèi)容是創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是思維方式的一種,它指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)想象而產(chǎn)生某種嶄新的思維過(guò)程,它是建立在其良好的認(rèn)識(shí)能力與分析概括能力的基礎(chǔ)之上,包括發(fā)現(xiàn)與解決新問(wèn)題的思維,這種思維過(guò)程就是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與分析概括過(guò)程。足球教學(xué)與其它競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)相比較,具有獨(dú)特之處,這就是足球項(xiàng)目本身獨(dú)有的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,理解和掌握知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),在獲得新知識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,以達(dá)到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的目的。
三、根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)在獲得知識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造
跑,跳、投是人類(lèi)的日常生活中的基本活動(dòng)方式,在足球運(yùn)動(dòng)豐富的內(nèi)容中包含了類(lèi)似的活動(dòng)。就足球運(yùn)動(dòng)的主體而言,其本質(zhì)的特點(diǎn)是與人體基本的活動(dòng)方式相一致的。足球運(yùn)動(dòng)有以下特點(diǎn):
1.足球運(yùn)動(dòng)有很激烈的對(duì)抗性,隊(duì)員要在全場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行進(jìn)攻與防守,突破與搶截、射門(mén)與撲救,具有很強(qiáng)的身體激烈對(duì)抗。
2.足球運(yùn)動(dòng)具有娛樂(lè)性,是球類(lèi)項(xiàng)目中娛樂(lè)性最強(qiáng)的體育游戲,是以爭(zhēng)奪中前場(chǎng)、射門(mén)得分為中心的競(jìng)技游戲。
3.足球運(yùn)動(dòng)不僅給人們帶來(lái)運(yùn)動(dòng),還帶來(lái)身心的全面發(fā)展。
4.足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目,同時(shí)又是展現(xiàn)個(gè)性的體育運(yùn)動(dòng)。
足球運(yùn)動(dòng)形式多種多樣,可以是十一人的比賽,也可以是五人的比賽,可以是半場(chǎng)比賽,也可以是全場(chǎng)的比賽。因此足球的教學(xué)需要一種全新的教學(xué)觀,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為教學(xué)的主要內(nèi)容,以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用能力為本質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)的根本目標(biāo)。它一方面要求教學(xué)必須圍繞足球的基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律,花足夠的時(shí)間和精力,使學(xué)生真正地理解掌握它們,建立起學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,另一方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性,通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,注重知識(shí)的應(yīng)用,特別是在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中應(yīng)用。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。
四、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生個(gè)性發(fā)展問(wèn)題。足球教學(xué)以動(dòng)作教學(xué)為主,其教學(xué)過(guò)程特點(diǎn),與動(dòng)作的常規(guī)性、復(fù)雜性、藝術(shù)性等特點(diǎn),直接相連,緊密結(jié)合,只有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案,才能取得最佳教學(xué)效果,學(xué)生創(chuàng)新能力才能得以提高。
1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、揭示問(wèn)題的能力。足球的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)應(yīng)按其嚴(yán)格地程序,遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,動(dòng)作技能的形成規(guī)律,心理發(fā)展規(guī)律以及人體能量供應(yīng)規(guī)律,從不同的角度逐層揭示動(dòng)作的特點(diǎn),使學(xué)生從易到難,由淺入深,逐步認(rèn)識(shí),理解、把握到完成動(dòng)作并充分表現(xiàn)動(dòng)作,這樣可以產(chǎn)生事半功倍的效果,否則就可能造成不應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)傷害事故。在嚴(yán)密地教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)各種方式的練習(xí)后,學(xué)生的動(dòng)作逐步掌握并充分地表現(xiàn)出,隨著學(xué)生對(duì)動(dòng)作認(rèn)識(shí)的深入,要求教師的教學(xué)不能僅停留和滿足在學(xué)生已有的知識(shí)層面上,而要引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、揭示出完成動(dòng)作深層的規(guī)律性的東西。不管是練習(xí)成功的實(shí)踐,還是練習(xí)失敗的實(shí)踐,往往都是一定條件與原因的結(jié)果。
2.采用多樣性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生“析解”動(dòng)作能力。由于足球運(yùn)動(dòng)的常規(guī)性、復(fù)雜多變性,使得建立足球動(dòng)作技能的這種條件反射活動(dòng)過(guò)程也顯得較為復(fù)雜。在學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和掌握動(dòng)作的過(guò)程中,通過(guò)多樣性的教學(xué)手段,多通道的信息傳遞,加速學(xué)生建立動(dòng)作概念,提高完成動(dòng)作的質(zhì)量,就顯得相當(dāng)明顯和十分必要。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),任何事物都是由一定的結(jié)構(gòu)要素和按照一定的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的,不同的結(jié)構(gòu)方式具有不同的動(dòng)能。從實(shí)質(zhì)上看,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物“新聯(lián)系”并按照“新聯(lián)系”形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“析解”出動(dòng)作的構(gòu)成要素,并了解其結(jié)構(gòu)方式,讓學(xué)生了解動(dòng)作的多層次的內(nèi)部聯(lián)系,采用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)有關(guān)動(dòng)作的信息作用于學(xué)生的肌肉感受器,從肌健、神經(jīng)等內(nèi)感受器的層面讓學(xué)生去親身體會(huì)和感覺(jué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、時(shí)間和空間的新征,使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出創(chuàng)造思維的靈感。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
五、結(jié)語(yǔ)
在2l世紀(jì)的中學(xué)足球教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從常規(guī)教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新形勢(shì)下現(xiàn)代教育的要求,只有牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人材。
參考文獻(xiàn):
[1]高永順.未來(lái)世紀(jì)呼喚創(chuàng)新能力[M].北京:中國(guó)高等教育出版社,2006.
第6篇：足球教學(xué)論文范文
1.教師隊(duì)伍素質(zhì)較低
當(dāng)前我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍中，仍舊有部分教師存在思想覺(jué)悟低、價(jià)值觀偏移、團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏、急功近利不思進(jìn)取、職業(yè)道德欠缺、自我反思和評(píng)價(jià)意識(shí)欠缺等問(wèn)題，嚴(yán)重影響高校體育教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：工作方面，不能恪盡職守，負(fù)起體育教師應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)置之不理或是消極對(duì)待，在體育教學(xué)過(guò)程中，不關(guān)心學(xué)生的具體情況，胡亂地下達(dá)教學(xué)指標(biāo)，或者干脆放任學(xué)生盲目地自由活動(dòng)，在對(duì)待學(xué)生方面顯得不夠認(rèn)真和負(fù)責(zé)。在個(gè)人思想方面，沒(méi)有全局觀與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能理解身為高校教師應(yīng)當(dāng)犧牲些什么，同時(shí)具有消極的人生觀，以輕浮的態(tài)度對(duì)待教育這一神圣的話題。缺乏教師應(yīng)當(dāng)具備的自我評(píng)價(jià)與反思精神，不能準(zhǔn)確地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
2.足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是教學(xué)發(fā)展與開(kāi)展互動(dòng)的首要保障，甚至可以說(shuō)是直接制約足球?qū)ｍ?xiàng)課開(kāi)展的瓶頸。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段不少體育專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校撥款。然而，實(shí)際情況是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入往往集中在學(xué)校公共體育設(shè)施的建設(shè)中，而對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)課資金投入與支持十分有限，僅僅存在于特殊環(huán)境與條件下的撥款，而足球?qū)ｍ?xiàng)課的開(kāi)展又需要大量的資金購(gòu)買(mǎi)器材和設(shè)備，所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高校足球?qū)ｍ?xiàng)課經(jīng)費(fèi)不足成為制約足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)發(fā)展的首要因素，亟待解決。
二、高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革的方法和措施
1.學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)
（1）足球意識(shí)的涵義
足球意識(shí)主要是指足球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，遵循足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和具體要求，對(duì)比賽過(guò)程中發(fā)生的客觀情況能夠做出的反應(yīng)。足球意識(shí)是足球運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，它是通過(guò)具體的行為將大腦中潛在的信息表現(xiàn)出來(lái)的一種行為。足球意識(shí)是足球運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的表現(xiàn)，如果在足球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有一個(gè)良好的足球意識(shí)，那么即使他擁有再好的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及體能也很難取得非常好的成績(jī)。足球意識(shí)屬于人腦的機(jī)能，是一個(gè)抽象的概念。這種人腦的內(nèi)在活動(dòng)人們無(wú)法看見(jiàn)，但這種活動(dòng)的優(yōu)劣可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)員在比賽中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，比如運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的應(yīng)變性、創(chuàng)造性以及成員之間相互的配合。
（2）足球意識(shí)的培養(yǎng)措施
相對(duì)于其他體育運(yùn)動(dòng)如跑步、騎車(chē)、跳繩等，高校足球具有顯著的群體協(xié)作性。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，個(gè)人利益和集體利益具有高度的統(tǒng)一性，團(tuán)隊(duì)的勝利就是個(gè)人的勝利，因此，個(gè)人的行為應(yīng)該符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的要求。具體而言，在足球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)者只有顧全大局、擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極與他人合作配合、互幫互助、共同努力才能獲得團(tuán)隊(duì)的勝利，從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)。據(jù)此，高校足球能夠有效提高當(dāng)代大學(xué)生的集體觀念、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力，促進(jìn)性格、意志等非智力因素的發(fā)展，利于學(xué)生面對(duì)今后工作生活中的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我理想，贏得個(gè)人輝煌。
首先，可以通過(guò)日常的訓(xùn)練培養(yǎng)足球意識(shí)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)足球的時(shí)候，就應(yīng)該將足球意識(shí)貫穿到具體的技術(shù)動(dòng)作規(guī)劃和訓(xùn)練中，將足球意識(shí)融入一些技術(shù)行為。在掌握技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化時(shí)，要考慮技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的重要性的足球意識(shí)培養(yǎng)。比如在原地腳內(nèi)側(cè)傳接球的訓(xùn)練中，我們可以告訴學(xué)生必須正確對(duì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，無(wú)論是助跑、擺腿還是觸球都必須做到準(zhǔn)確和連貫，在訓(xùn)練中我們可以這樣告訴學(xué)生，這是局部戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在比賽中能夠高質(zhì)量給隊(duì)友傳球的關(guān)鍵所在，這樣就可以在無(wú)形中讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)足球意識(shí)。
其次，可以通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)比賽增強(qiáng)足球意識(shí)。足球意識(shí)以及足球技術(shù)有的是可以訓(xùn)練出來(lái)的，而很多都是在實(shí)際比賽中實(shí)戰(zhàn)出來(lái)的。不可否認(rèn)，足球意識(shí)的培養(yǎng)可以在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出來(lái)，但是理論總要聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)過(guò)比賽的實(shí)戰(zhàn)磨煉，會(huì)對(duì)學(xué)生的足球意識(shí)進(jìn)行完善和增強(qiáng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加實(shí)際比賽，從比賽中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)足球意識(shí)是十分重要的。因此，教師在組織比賽的過(guò)程中，可以將平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容貫穿到比賽中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出具有針對(duì)性的要求，在比賽之后，進(jìn)行及時(shí)分析和總結(jié)，解決在比賽中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的足球意識(shí)。
2.嚴(yán)格人才引進(jìn)和管理制度，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)
擴(kuò)大新進(jìn)教師的補(bǔ)充來(lái)源，尤其是要從名牌重點(diǎn)大學(xué)和企業(yè)引進(jìn)師資。制訂更加優(yōu)惠的引進(jìn)政策，迅速提升高素質(zhì)教師的數(shù)量，做到保質(zhì)保量，切實(shí)解除配偶工作和孩子上學(xué)等后顧之憂。同時(shí)，還要特別注意改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)教師結(jié)構(gòu)，認(rèn)真處理引進(jìn)人員與老教師的心理平衡關(guān)系和矛盾。在管理制度方面，應(yīng)當(dāng)建立一套完整的體育教師管理制度，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向管理，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)組織體育教師教學(xué)研究小組，實(shí)現(xiàn)體育教師群體的內(nèi)部自我管理，促進(jìn)體育教師各種能力的提升。此外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員，古語(yǔ)有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響教師對(duì)教學(xué)的把握，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受效果，因此，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，全面提高教師的教學(xué)技能，是學(xué)生接受教育、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵。第一，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的研究，把握教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)方向，合理安排教學(xué)進(jìn)度；第二，教師要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、備課，體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，需要對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)程序進(jìn)行精確規(guī)劃，在教師的合理安排和預(yù)計(jì)中有序有效地完成對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生汲取知識(shí)；第三，教師要不斷提高教學(xué)覺(jué)悟，深入了解高校足球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)要求，淡化自身在教學(xué)過(guò)程中的重要性，將教師身份定位為指導(dǎo)者，改變教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者的思想，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，完善學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力為第一要?jiǎng)?wù)，積極培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才。
3.俱樂(lè)部形式在教學(xué)中的應(yīng)用
俱樂(lè)部體育教學(xué)，通過(guò)組建高校足球組織和分部，聯(lián)合各個(gè)高校的足球組織等，合理安排校內(nèi)不同分部之間的競(jìng)技比賽、不同學(xué)校組織間的競(jìng)技比賽，使參賽學(xué)生了解技能掌握的不足之處，促使學(xué)生向優(yōu)秀個(gè)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和超越，如此一來(lái)，高校足球運(yùn)動(dòng)欣欣向榮，充分體現(xiàn)了高校俱樂(lè)部體育教學(xué)的積極作用和時(shí)代創(chuàng)新性。同時(shí)，傳統(tǒng)體育教學(xué)中的覆蓋式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面性進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)獲得比較廣泛的了解，但是這種教學(xué)方法難免會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，不便于學(xué)生的梳理和運(yùn)用，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混淆；而專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生單一科目、特別課程的深入教學(xué)，雖然能使學(xué)生對(duì)該體育教學(xué)項(xiàng)目直觀、系統(tǒng)掌握，但也會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)要求，難以滿足當(dāng)下高校體育教學(xué)的理念。因此，需要對(duì)覆蓋式教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合，研究出一種科學(xué)的教學(xué)方式，俱樂(lè)部體育教學(xué)模式得以誕生。
高校體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，將體育各項(xiàng)目的基本要求、遵循綱要對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講解和分析，向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)前體育發(fā)展的整體規(guī)劃藍(lán)圖和發(fā)展前景，在各科目中融會(huì)貫通了身體健康保持和促進(jìn)的方法和重要性；俱樂(lè)部體育教學(xué)通過(guò)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、完善專(zhuān)業(yè)體育設(shè)備建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，完成對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)、對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的教導(dǎo)、對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，使學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)科目的系統(tǒng)把握上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這便是對(duì)學(xué)生的縱向深入式教學(xué)。這樣，覆蓋式教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)式教學(xué)均在俱樂(lè)部教學(xué)模式下得到了體現(xiàn)，并且被有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了新時(shí)代的教育教學(xué)方式。
4.國(guó)外理論的借鑒以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的改革過(guò)程中，創(chuàng)造性地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念不失為一種方法。雖然社會(huì)情況不盡相同，但是國(guó)外許多教育教學(xué)思想并不是完全不適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，面對(duì)國(guó)外好的教育理念，可以加以轉(zhuǎn)化使之為我們所用，面對(duì)不好的或是失敗的方式方法，也不能嗤之以鼻，應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，找出有利于我國(guó)足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免造成實(shí)踐中的遺憾。此外，在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加入理論教學(xué)的內(nèi)容，在理論教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，讓教學(xué)更加生動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，還可以讓學(xué)生懂得足球運(yùn)動(dòng)的精髓。老師在進(jìn)行足球?qū)嵺`教學(xué)之前，可以先用一節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生上一節(jié)足球知識(shí)的理論課，老師通過(guò)PPT的形式簡(jiǎn)短講授足球的起源、發(fā)展，然后播放世界杯的比賽視頻，最大限度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)視頻播放的形式分解足球動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。老師的視頻內(nèi)容可以傳到網(wǎng)站上，提供給學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在課外進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練。
三、總結(jié)
第7篇：足球教學(xué)論文范文
論文關(guān)鍵詞：“詞句理解”的答題方法指導(dǎo)
中考現(xiàn)代文閱讀“詞句理解考點(diǎn)”能有效地考查學(xué)生的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力，是頗受出題者青睞的考查方式。
我們?cè)诨卮鸫祟?lèi)題目時(shí)，要答出下面兩個(gè)核心層次的意思：
一、還原表意晦澀的詞句的本來(lái)意思
有些詞句由于運(yùn)用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊，這時(shí)，我們就要用直白的語(yǔ)言來(lái)還原詞句的本來(lái)意思。例如，“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因?yàn)檫\(yùn)用了比喻，所以想表達(dá)出的道理并不明確，但只要我們想到了“引擎”這個(gè)喻體是指能夠?yàn)檐?chē)輛、飛機(jī)提供動(dòng)力的重要機(jī)械部件，它能推動(dòng)車(chē)輛、飛機(jī)運(yùn)行，我們就能還原出這個(gè)句子的本來(lái)意思：科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、答出詞句的言外之意
有些詞句如果只讀本身，往往讀不出什么內(nèi)涵，但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語(yǔ)境去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們?cè)诶斫膺@種類(lèi)型的詞句時(shí)，一定要答出它的言外之意。例如，《父親的自行車(chē)》一文敘述了父親用他的破舊自行車(chē)載著“我”和弟弟上、下學(xué)，直到“我”和弟弟讀完了小學(xué)、中學(xué)，隨后，文中出現(xiàn)了這樣一段文字：
我讀大學(xué)時(shí)，母親還告訴我一件往事：我剛一歲的時(shí)候高中語(yǔ)文教學(xué)論文，一次急病差點(diǎn)奪去了我的生命。遠(yuǎn)在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里，幾滴淚水落到我的臉上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來(lái)也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。
出題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語(yǔ)境，我們可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一詞表現(xiàn)了父親是個(gè)不善于表達(dá)感情的人，反映了父親對(duì)孩子深沉而樸素的愛(ài)。
我們?cè)谕魄迷~句的言外之意時(shí)，要結(jié)合句子的表達(dá)方式。比如，議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理；說(shuō)明性的句子的言外之意往往是說(shuō)明了事理或說(shuō)明了事物的特點(diǎn)；較為復(fù)雜的是敘述性的句子和描寫(xiě)性的句子，或者兩者兼有的句子，它們背后有時(shí)既表現(xiàn)出了一個(gè)人的個(gè)性、感情，同時(shí)也闡明了道理，甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等，比如上文中的“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個(gè)性和情感。面對(duì)這類(lèi)較復(fù)雜的句子，考生切不可點(diǎn)到即止，應(yīng)深入思考，全面作答，才能踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。
另外，詞句理解的答題除了要涉及“晦澀語(yǔ)言背后的本來(lái)意思”和“言外之意”兩個(gè)層次的內(nèi)容外，在答案中還要指明這個(gè)詞句所使用的手法及這種手法的表達(dá)效果。
“手法”在這里是一個(gè)很抽象的概念，它包括比喻、擬人等修辭手法，也包括說(shuō)明文中打比方、作比較等說(shuō)明方法，同時(shí)也包括議論文中的比喻論證、對(duì)比論證等議論方式，還包括外貌、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方式，甚至包括長(zhǎng)短句結(jié)合、正襯、反襯等語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)等等，所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運(yùn)用此手法而不用彼手法，往往是因?yàn)檫\(yùn)用的這種手法在表達(dá)意思的時(shí)候能起到更好的表達(dá)效果。例如《風(fēng)箏中的科學(xué)》一文在介紹俄羅斯物理學(xué)家制作的用來(lái)發(fā)電的風(fēng)箏的大小時(shí)這樣說(shuō)“每個(gè)風(fēng)箏伸展開(kāi)來(lái)足有足球場(chǎng)那么大。”在這里，作者運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明了風(fēng)箏伸展后的大小論文下載。打比方說(shuō)明的手法起到了生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)效果，風(fēng)箏的大小借助有著一定表達(dá)效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說(shuō)明牽扯這種風(fēng)箏的繩索的長(zhǎng)度，這樣寫(xiě)道：“而牽扯這些風(fēng)箏的繩索約有6000米長(zhǎng)”，在這里，作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了牽扯風(fēng)箏繩索的長(zhǎng)度，列數(shù)字說(shuō)明的手法起到了具體、準(zhǔn)確的說(shuō)明的表達(dá)效果。
總之，詞句的內(nèi)涵往往是借助具有特定表達(dá)效果的某種手法來(lái)表現(xiàn)的，所以我們?cè)诶斫庠~句時(shí)一定要涉及詞句所運(yùn)用的手法及其表達(dá)效果。
綜上所述，在作答“詞句理解”時(shí)，我們的答案應(yīng)包含四個(gè)層次的內(nèi)容（按答題的先后順序排列）：
1、手法；2、手法的表達(dá)效果；3、晦澀語(yǔ)言后的本來(lái)意思；4、言外之意。
列成公式：
詞句理解的答案=手法+手法的效果+本來(lái)意思+言外之意
當(dāng)然高中語(yǔ)文教學(xué)論文，我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，有時(shí)詞句沒(méi)用手法或詞句本身表意比較直白，那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來(lái)意思。但是，對(duì)于以上四個(gè)要素，我們答題時(shí)，能答出來(lái)的都要盡力答出來(lái)，否則就會(huì)失去得分點(diǎn)。
我們還是以理解“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例，結(jié)合以上公式，得出一個(gè)較為全面的答案：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法（手法），生動(dòng)形象地（效果）說(shuō)明科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(本來(lái)意思)，表現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用（言外之意）。這樣的回答不是又準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔嗎？
相關(guān)鏈接：
詞句理解這一考點(diǎn)的題型在試卷中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的，它不可能只是以“請(qǐng)理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是詞句理解考點(diǎn)的常見(jiàn)出題形式：
1、品味下面句子中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、品味下面句中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這句話包含了人物怎樣的想法。
3、請(qǐng)談一談下句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
4、請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
5、劃線句在文中的作用是什么？
6、分析下面句子，說(shuō)說(shuō)它是怎樣表達(dá)出某種感情（或傳達(dá)出某種效果）的。
7、說(shuō)說(shuō)下面句子是如何運(yùn)用想象和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)外婆做針線活的高超技藝的？
8、請(qǐng)對(duì)下面句子從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行品評(píng)。
9、請(qǐng)分析下面句子所使用修辭手法的表達(dá)效果。
10、請(qǐng)分析下面句子所使用的說(shuō)明方法的作用。
11、請(qǐng)談一談下列句子所使用的論證方法的作用。
……
當(dāng)然，詞句理解考點(diǎn)的出題形式還在不斷的發(fā)展變化，還將會(huì)有更多的新的“面孔”出現(xiàn)。但是，無(wú)論題型如何變化，只要我們能識(shí)別出它們的本來(lái)面目——詞句理解考點(diǎn)，我們就能運(yùn)用詞句理解這一考點(diǎn)的答題方法和技巧來(lái)回答問(wèn)題。
第8篇：足球教學(xué)論文范文
一、教學(xué)工作
體育組全體教師扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂體育課。首先，學(xué)期初組織本組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按學(xué)期計(jì)劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設(shè)，組織集體備課、聽(tīng)課，老教師帶新教師，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學(xué)期是初三體育中考的一個(gè)學(xué)期，狠抓體育課堂效率的同時(shí)，利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生提高中考體育成績(jī)，效果顯著。
二、教研方面
踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展體育教研活動(dòng)。制定體育教研計(jì)劃，并按計(jì)劃組織開(kāi)展教研活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校體育工作的新形勢(shì)，我們著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)做好充分準(zhǔn)備迎接體育教研員對(duì)我校體育工作的調(diào)研活動(dòng)，展示我校體育工作的風(fēng)貌，與教研員討厭今后需要改進(jìn)和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領(lǐng)作用。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行以《以課堂改進(jìn)為著力點(diǎn)，提升教師教學(xué)品質(zhì)》的校本研訓(xùn)，同時(shí)積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文與課題的開(kāi)發(fā)。
本學(xué)期公開(kāi)課2節(jié)，其中一人次開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)公開(kāi)課一節(jié)，兩人次區(qū)級(jí)三次講座。
三、訓(xùn)練方面
學(xué)校的田徑隊(duì)、男女足球隊(duì)、男籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、跳繩隊(duì)的課余訓(xùn)練常抓不懈，要求有計(jì)劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時(shí)刻關(guān)心隊(duì)員的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)開(kāi)辟了一條學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的新路子，利用社團(tuán)活動(dòng)課，擴(kuò)大了社團(tuán)學(xué)生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也為各校隊(duì)提供了更多的訓(xùn)練時(shí)間，起到了很好的互補(bǔ)作用。通過(guò)全體老師和學(xué)生的共同努力，為下學(xué)期的各項(xiàng)比賽打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在6月份，我們體育配合年級(jí)組，開(kāi)展了體育期末測(cè)試，初一、初二則以體育中考為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主報(bào)名，進(jìn)行了四個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，在測(cè)試過(guò)程中雖然天氣比較炎熱，但學(xué)生們斗志昂揚(yáng)，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績(jī)。
第9篇：足球教學(xué)論文范文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。而改革的平臺(tái)主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。本文主要通過(guò)課堂實(shí)踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，與各位同行共同探索。<br>
一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系<br>
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動(dòng)的效能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過(guò)濾，學(xué)生的消極情緒越重，情緒過(guò)濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。 <br>
二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動(dòng)力性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對(duì)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力性作用。
在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動(dòng)，獲得新知識(shí)并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過(guò)適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會(huì)學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生良好的情緒長(zhǎng)期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。
三、師生互動(dòng)，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺(tái)
著名教育家贊可夫說(shuō)：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評(píng)價(jià)人性化，作業(yè)設(shè)計(jì)人性化。
1．教學(xué)思路人性化
新鮮有趣、生動(dòng)活潑，樂(lè)學(xué)、易學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對(duì)孩子門(mén)該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 4 I like…… 第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中結(jié)合當(dāng)時(shí)正逢國(guó)慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)感受到快樂(lè)的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛(ài)好時(shí)，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說(shuō)“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書(shū)上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個(gè)學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來(lái)，讓學(xué)生拉動(dòng)木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，效果也不錯(cuò)。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)人性化
不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求，人性化的設(shè)計(jì)可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計(jì)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻?ài)好一則賦予英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際的功能，同時(shí)也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)了畢業(yè)論文范文。游戲的開(kāi)展，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。最后，合作調(diào)查同學(xué)的愛(ài)好把學(xué)生的情緒引入。
3．教學(xué)方法人性化
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅(jiān)持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，直至獨(dú)立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時(shí)，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來(lái)枯燥而乏味小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來(lái)生機(jī)。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對(duì)話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對(duì)話表演，等到學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，一切就變得沒(méi)有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)人性化
課堂是一個(gè)開(kāi)放和公開(kāi)的場(chǎng)合，課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話和回答問(wèn)題后，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作表情等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時(shí)，可以親切的說(shuō)：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會(huì)成為勇者。
5．作業(yè)設(shè)計(jì)人性化
布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過(guò)程。由易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到靈活運(yùn)用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。
調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)“樂(lè)此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計(jì)，使每一節(jié)英語(yǔ)課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛(ài)喚起學(xué)生燦爛的笑容。
參考文獻(xiàn)：
福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編
華東師范大學(xué)主辦2004.6《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用》
