生活中的數(shù)學(xué)問題精選(九篇)
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第1篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
今天，媽媽帶我去菜場買菜。菜場里的菜可多了！我和媽媽邊走邊看，不知不覺地來到了買榨菜的地方。我說：“媽媽，我們買一袋榨菜吧？”媽媽說：“好吧！可是你要回答一個(gè)數(shù)學(xué)問題，四袋榨菜是一元錢，一袋是幾元錢呢？”我思考了一會兒說：“2元5角。”媽媽說：“再想想！”“哦！我想了一會說：“應(yīng)該是2角5分。”我說。媽媽笑著問我是怎么算出來的，我說：“我是拆開來算的，一元錢買二袋，每袋是五角錢，五角錢再買兩袋，每袋是2角5分，就等于一元錢買四袋的價(jià)錢。“媽媽說：“你真聰明，答對了，這包榨菜給你當(dāng)獎(jiǎng)品！”
我的反思
以前，我一直有一個(gè)壞毛病，就是上課屁股坐不住，總是要離開位置，為這個(gè)毛病，媽媽不知道說了我多少次，但我總是耳邊風(fēng)，改不掉。前不久，我在老師和媽媽的幫助下，想了一個(gè)好辦法，就是讓老師每天記錄我上課的表現(xiàn)，這招果然有用，我漸漸地改掉了這個(gè)壞毛病。但是老師說我還有一個(gè)壞毛病，就是上課愛插嘴，但不知為什么，我想努力地改，但是上課一興奮，就不由自主地說出來了。我下定決心到五月底一定要改掉這個(gè)壞毛病，請老師和媽媽看我的行動。
第2篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生缺乏對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾高中教學(xué)質(zhì)量的原因.高中教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情.而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識和生活嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能憑借生活的經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，也就增加了學(xué)習(xí)的難度.進(jìn)行生活化的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，將社會生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，培養(yǎng)樂于探究的能力.
2.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解
知識大都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)的時(shí)候就能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是有用的，在課堂上主動地聯(lián)系社會生活，能夠加強(qiáng)實(shí)踐的活動能力和探究能力.在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在解決生活實(shí)際案例的時(shí)候，明確數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活.
3.積累生活經(jīng)驗(yàn)
高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生積累生活的經(jīng)驗(yàn).教師給出了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，就會讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候是用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行解決.在課堂上解決實(shí)際問題之后，就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活從而發(fā)現(xiàn)生活的美好.在社會中遇到真實(shí)情境的時(shí)候，可以使用數(shù)學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn).
二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用策略
1.明確生活化數(shù)學(xué)的分類
高中數(shù)學(xué)其實(shí)處處充滿了生活的氣息，和現(xiàn)實(shí)社會的客觀現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密.教師要找到高中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí).生活化數(shù)學(xué)分為以下幾大類：第一類，生活經(jīng)驗(yàn)類.生活經(jīng)驗(yàn)類的數(shù)學(xué)問題主要是來源于社會生活，在社會生活中經(jīng)常會發(fā)生的實(shí)際問題，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)的知識來進(jìn)行解答.例如，某公司為了實(shí)現(xiàn)五百萬元的營業(yè)目標(biāo)，要制定一個(gè)激勵(lì)的方案，在利潤達(dá)到十萬的時(shí)候，按照原利潤進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)金隨著利潤的增加而增加，但是獎(jiǎng)金總數(shù)不能超過5萬元，獎(jiǎng)金要低于利潤的25%.請為公司設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的具體模型.第二類，社會常識類.有一些數(shù)學(xué)知識和社會常識緊密相關(guān)的，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，有這樣的例題：“使用居民身份證號碼來統(tǒng)計(jì)春節(jié)聯(lián)歡晚會的收視率.隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)的后三位，就是要調(diào)查的對象.請問這樣的抽樣調(diào)查方法是否具有針對性和代表性？”高中生一般都是剛開始辦理的身份證，對自己的身份證號碼特別感興趣，這樣的題型就可以讓他們增加數(shù)學(xué)常識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.第三類，問題優(yōu)化類.高中數(shù)學(xué)經(jīng)常會遇到最優(yōu)解的問題，例如，某賓館一共有一百個(gè)房間讓游客居住，每個(gè)房間定價(jià)是180元的時(shí)候全部住滿，每增加十元就會有一個(gè)空閑房間，游客住房間就需要20元的維修費(fèi)用，那么房間定價(jià)是多少的時(shí)候可以獲得最大利潤？
2.營造良好的生活化數(shù)學(xué)情境
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師僅僅在高中數(shù)學(xué)課堂講課過程中并不能完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生在社會生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)才可以增強(qiáng)社會生活實(shí)踐能力.良好的教學(xué)情境是開展生活化教學(xué)的前提，高中數(shù)學(xué)教師要掌握生活化情境教學(xué)方法的策略，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中.在生活化情境營造過程中，教師要充分考慮到高中生的性別年齡生長環(huán)境、思維差異，盡量地加入生活化和具體化的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)習(xí)的欲望.教師可以使用多媒體等先進(jìn)的方法來進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣有助于營造良好的教學(xué)情境.對于一些情境特別復(fù)雜難以說明白的，教師就可以借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽覺和視覺的刺激之下，來進(jìn)入到生活化環(huán)境當(dāng)中.
3.在數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行生活化教學(xué)
高中數(shù)學(xué)一方面是讓學(xué)生掌握生活的經(jīng)驗(yàn)和方法，另一方面就是引導(dǎo)著學(xué)生應(yīng)用這些規(guī)律.因此高中數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常選擇了在社會生活中具有典型代表性的實(shí)際案例，這樣能夠突出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性.教師對高中教材進(jìn)行合理的解讀，就能夠挖掘到教學(xué)的資源，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的問題，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力.比如教師在進(jìn)行平面垂直和直線判定性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的生活情景：“電線桿與地面，旗桿與地面，路燈與地面，這三者之間有什么差別？通常在蓋房的時(shí)候，都會使用鉛垂直線，來看一下墻角是否是整齊的，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)？”學(xué)生在思考這兩個(gè)問題的時(shí)候就會對平面以及平面垂直有更加深刻的認(rèn)識.使用生活中的數(shù)學(xué)問題，來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望是教師經(jīng)常使用的方法，將知識作為出發(fā)點(diǎn)，將問題作為引導(dǎo)者，就可以讓學(xué)生順利地完成知識的過渡，降低了數(shù)學(xué)的抽象性.
4.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中引入生活化教學(xué)
第3篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；實(shí)際問題；措施
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用已有的知識進(jìn)行解釋運(yùn)用，讓學(xué)生解決問題的過程中，得到關(guān)于數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與提升”.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系并不十分緊密，而通過與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓學(xué)生可以更好地觀察生活、學(xué)會數(shù)學(xué)思維，感受所學(xué)知識與生活的聯(lián)系.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與學(xué)生生活差距大
教學(xué)內(nèi)容是老師向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力所運(yùn)用的教材，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材中包含的內(nèi)容.但目前教師在教學(xué)過程中不能很好地將學(xué)生的生活中的實(shí)際問題與要求掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，大部分教學(xué)內(nèi)容距離小學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，例如：黑兔白兔、加工一批零件、修水池等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會覺得很乏味，沒有共同感，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，教學(xué)效果不佳.
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性和生活化關(guān)系不能得到正確處理
素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)是不僅讓學(xué)生能掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，也要能在實(shí)際問題中應(yīng)用知識.但在教學(xué)中，許多老師并不能很好地處理理論化與生活化的關(guān)系.有的教師只注重理論教學(xué)，不能從實(shí)際生活中挖掘問題，讓學(xué)生生活情境中發(fā)現(xiàn)、探索知識，學(xué)生學(xué)到的只是數(shù)學(xué)符號與公式，學(xué)生的思維模式不能在實(shí)際問題中得到良好運(yùn)用.
（三）教學(xué)評價(jià)不與實(shí)際生活結(jié)合
教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合的教學(xué)模式下，只以考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式已不適用.數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際問題是為了提高學(xué)生解決問題的能力，在采用新方式的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍械姆謹(jǐn)?shù)不佳得不到老師的認(rèn)同，覺得只有考試得高分才是學(xué)習(xí)的目的.教學(xué)評價(jià)的不合理會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)熱情，是新模式教學(xué)中存在的問題.
二、結(jié)合實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
（一）教師應(yīng)樹立教學(xué)與實(shí)際問題的結(jié)合的教學(xué)理念
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，想要讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)用生活化的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活中的數(shù)學(xué)問題，并加以解決，讓學(xué)生感受實(shí)際生活與課上相結(jié)合的豐富多彩的學(xué)習(xí)過程.
（二）教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)
為讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是存在于生活中的一門學(xué)科，引導(dǎo)他們在實(shí)際問題的解決過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，要積極尋找與教學(xué)內(nèi)容契合的生活中的實(shí)際問題，并在課堂上向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生思維.小學(xué)生的思維能力還較弱，通過熟悉的實(shí)際問題，可以讓學(xué)生更好地理解、形象化教學(xué)內(nèi)容.通過將實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以形象生動地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果.
（三）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式是應(yīng)盡量加入實(shí)際問題
教學(xué)模式是課堂教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在課上更好地構(gòu)建知識體系，與實(shí)際問題結(jié)合，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象的教學(xué)情境是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境是要與實(shí)際生活結(jié)合，例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的課上，可以導(dǎo)入三個(gè)學(xué)生在買文具時(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷.再開展教學(xué)時(shí)會更加容易一些.在講授課堂知識時(shí)，將課堂內(nèi)容在實(shí)際問題中體現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，例如：在進(jìn)行加減運(yùn)算的課上，可以提前準(zhǔn)備20顆水果糖，告訴學(xué)生獲勝組會得到分配權(quán)，然后從總數(shù)中拿出8顆，問學(xué)生還剩多少，將學(xué)生的結(jié)果在黑板上進(jìn)行顯示，并進(jìn)行講解，通過很貼近生活的實(shí)際問題，在達(dá)到較好教學(xué)效果的同時(shí)，也引導(dǎo)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的思維.
結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，改變傳統(tǒng)的只教授理論知識、學(xué)生沒有主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快地獲得知識.雖然目前在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式還存在一些不足，但相信在廣大教學(xué)者的不斷努力探索下，在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會得到越來越多的認(rèn)同與應(yīng)用.
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)生活化；存在的問題；解決對策
中圖分類號：G622.41
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）01-
誠如摘要中講述的那樣，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)理念已經(jīng)讓很多教師所接受，但是隨之而來的問題也有不少，如何更好的將生活數(shù)學(xué)，與初中數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，是我們從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所要面對的重要問題。如果不能很好的將其解決，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方案將是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)者。
生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
事實(shí)上，每件事情在嘗試之初要經(jīng)歷這樣或那樣的問題，而生活化教學(xué)也是如此，很多人覺得數(shù)學(xué)生活化沒什么不好的，可就是有一點(diǎn)，他們忘記了學(xué)習(xí)，不僅僅是生活，還是知識的囤積。沒有理論的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在生活化的例舉也會使人無法理解一些問題。這就是教學(xué)重點(diǎn)不突出的問題
目前出現(xiàn)的主要情況是有些教師在注重教學(xué)生活化的時(shí)候，沒有合理的例舉生活中的例子，有時(shí)候?qū)е聦W(xué)生對生活，和教材兩模糊的情況出現(xiàn)。例如，有些教師在講解一元一次方程的時(shí)候，會出現(xiàn)這樣的問題，如果一個(gè)家庭每個(gè)月的收入與之初分別是，3000元與2500元，剩下的錢作為積蓄存儲到銀行中個(gè)，那么在不考慮銀行儲蓄利息的情況下，他們需要多長時(shí)間才儲蓄到10000元。這道習(xí)題的解題正思路是，首先算出每月所剩下的積蓄有多少：3000-2500元，設(shè)他們需要X個(gè)月才能儲蓄到10000元。解題的方程式就出來了：（3000-2500）*X=10000.然后將方程揭開即可了。但是這道題中個(gè)出現(xiàn)的問題是，它雖然是一道生活化的習(xí)題，但是他沒有符合實(shí)際。實(shí)際的情況是銀行不可能沒有利息，而且還涉及到一些存取方式的設(shè)定，那么這個(gè)習(xí)題就不是一道合格的和生活化習(xí)題。那么在實(shí)際生活中，有些學(xué)生就只會計(jì)算本金的存儲數(shù)而不會計(jì)算利息的產(chǎn)生，以及不知道哪種存儲方式是最為有利的存儲方式。
還有一些教師忽略了課本的，沒有很好的結(jié)合教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，分析問題與解決問題的時(shí)候，沒有很好的理論基礎(chǔ)做支撐，想不出解題思路與解題對策。有很多老師在課堂上例舉生活中的例子，可以說是天花亂墜，豐富多彩，而對與教材上的理論基礎(chǔ)，卻講授的很少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論基礎(chǔ)薄弱。最終實(shí)際檢測的時(shí)候，并不能很好的進(jìn)行解題。
生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用對策
要想解決生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，首要的一點(diǎn)是要明白，教學(xué)生活化，僅僅是教學(xué)工具的一種，是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解更加深入，透徹。所以筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)當(dāng)遵循一下原則進(jìn)行。
（一）對學(xué)生進(jìn)行“生活化教學(xué)”的理論講解
首先要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是在生活的基礎(chǔ)上抽象出來的一門學(xué)科。他既來自于生活，也要高于生活。首先要講授給學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的計(jì)算和解題思路，是需要認(rèn)真研習(xí)和大量的練習(xí)才能對初中數(shù)學(xué)學(xué)科熟練掌握。
（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際
要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，多方面考慮問題，練習(xí)他們的發(fā)散性思維能力。對于這一點(diǎn)，教師要注意例舉生活中的例子的時(shí)候，一定要恰當(dāng)，合理。要考慮多種生活實(shí)際因素，并且告訴學(xué)生在例舉生活化例子中被忽略的因素有哪些，在生活中要注意那些被忽略的數(shù)學(xué)因素。而且舉例的時(shí)候要注意例舉一些學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的問題，比方說圓形的形成，可以例舉秋千的360度蕩漾，最后走過的痕跡，形成一個(gè)圓形，等等。
（三）作業(yè)布置中體現(xiàn)生活
要讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影子，要合理布置作業(yè)，在作業(yè)布置上，要注意生活化的作業(yè)，和理論學(xué)習(xí)的作業(yè)定量比例一定適當(dāng)，不要過于偏重于哪一個(gè)方向，也不要故意忽視掉哪一個(gè)方面。對于課本上的習(xí)題，和生活中的例舉，一定要讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而絕不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最后，成為一個(gè)只知算數(shù)、解題的書呆子，更不能讓學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，無法利用已學(xué)過的理論知識解決這些生活問題。
（四）評語合理化的與生活結(jié)合
初中的數(shù)學(xué)老師與學(xué)生交流的主要途徑就是在課堂上，而課下的交流就主要是靠著作業(yè)評語來進(jìn)行了。許多初中數(shù)學(xué)老師，對于理論基礎(chǔ)等知識的儲備可以說是無可挑剔的，但是當(dāng)面對學(xué)生的作業(yè)修改時(shí)只是針對習(xí)題進(jìn)行評語是不夠的。還要注意對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在應(yīng)用題的評語中要有生活化的影子，總之還是那句話，要讓學(xué)生知道初中數(shù)學(xué)是來源于生活，而高于生活的學(xué)科。同時(shí)要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)就要注意評語的語氣和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的出現(xiàn)理論性錯(cuò)誤的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)理論的理解不僅僅是局限于公式的套用，還要有細(xì)心的分析和解剖能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)用性習(xí)題的錯(cuò)誤時(shí)。教師的評語可以是參照習(xí)題，聯(lián)系生活中的實(shí)例，進(jìn)行修改。
三、結(jié)語
總之，無論是生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了多大的作用，請各位教師注意，它始終只是各個(gè)教學(xué)手段當(dāng)中的一個(gè)，還希望各位同仁可以正視其在教學(xué)中的作用，不要忽略其他教學(xué)方式的運(yùn)用。只有這樣才能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中快樂成長起來。
參考文獻(xiàn)
第5篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深化的重要標(biāo)志，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，能夠具有獨(dú)立性和自主性，主動探究，學(xué)會質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得數(shù)學(xué)智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展。其中，激發(fā)學(xué)生的問題意識很重要，只有激活問題意識，才有可能養(yǎng)成探究和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會解決問題，提高數(shù)學(xué)水平。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激活和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最具數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義。所謂問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知活動中占有重要地位，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的前提和基礎(chǔ)。我們假設(shè)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，致力于激活、引發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，深入探究，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試尋找和發(fā)現(xiàn)問題，然后一個(gè)問題一個(gè)問題的解決，在解決問題的過程中，熟練數(shù)學(xué)知識，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。這一學(xué)習(xí)方式的變革，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借以形成學(xué)生問題意識的情境，激活學(xué)生問題意識，學(xué)生主動參與，自主探究，獲得問題發(fā)現(xiàn)和解決的主動權(quán)，進(jìn)而獲得知識和技能的掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。
新的課程改革，其質(zhì)量觀是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新一代，而具有數(shù)學(xué)問題意識，善于發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基本要求，課改的深化現(xiàn)在已經(jīng)到了養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的時(shí)候了。這需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，于問題中探究，促進(jìn)學(xué)生在教師引領(lǐng)下主動地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。那么，教學(xué)實(shí)踐中，該如何激活學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識呢？
1.教師要善于引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試接觸問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，這是高境界的教學(xué)方法，比直接給答案好的多。通過挖掘教材中矛盾的因素，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)事實(shí)，這樣學(xué)生思維處于最佳激活狀態(tài)，學(xué)起來特有興趣，容易提出問題。
在教學(xué)過程中，師生都是主體，但教師還有主導(dǎo)的作用。教師通過主動地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)好踏腳石和敲門磚，激起學(xué)生的問題意識，并逐步解決數(shù)學(xué)問題。例如，在“角的度量中”，我先請同學(xué)們試著量∠AOB的度數(shù)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作后，相互交流度量方法。由于我出示的角不是水平放置的，因此方法比較多。在各組代表發(fā)言后，由其他同學(xué)自主認(rèn)同或者反對，教師適時(shí)追問有關(guān)問題，最后師生共同歸納出方法：“點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、看位置。”這樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師與學(xué)生為主體。在這個(gè)過程中，教師不能替代學(xué)生做所有的事，也不是無目的地放任學(xué)生合作探究。而是及時(shí)給予方法指導(dǎo)，進(jìn)行活動調(diào)控，保證學(xué)生始終有目的地進(jìn)行合作探究活動，從而每個(gè)人都能參與其間，獲得思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。一般的，對不同的學(xué)生做不同的提示，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的，引導(dǎo)更直接一些，基礎(chǔ)較好的，問題導(dǎo)引可以相對深刻一些，這樣因材施教，不同的學(xué)生都能開竅，在思考中激起問題欲望，逐步發(fā)現(xiàn)問題。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
在一定的情境中學(xué)習(xí)可以提高專注力。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的意識，進(jìn)而主動探究，深入學(xué)習(xí)，提高成績。一個(gè)好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并會想方設(shè)法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學(xué)生就會不斷產(chǎn)生一些新的問題。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動不感興趣的話，就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，就不會有質(zhì)疑問難的欲望。
教師可以在引入課題時(shí)設(shè)置問題情境。開始上課引入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)刻，教師通過故事引入、數(shù)據(jù)引入、場景引入等等，設(shè)置問題情境，使學(xué)生感到有問題存在，感到自己需要問個(gè)為什么、是什么、怎么辦，這時(shí)候，學(xué)生思維被啟動，意識越強(qiáng)烈，思維越活躍和深刻。能激起學(xué)生問題欲望，進(jìn)而融入教學(xué)內(nèi)容。《平面直角坐標(biāo)系》中關(guān)于笛卡兒的故事；《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》中關(guān)于韋達(dá)的故事；勾股定理的歷史典故等等，都是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)問題意識的好案例。也可以在探究過程中設(shè)置。在數(shù)學(xué)知識的探究過程中，問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲，有利學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。例如，我設(shè)置這樣的情境：有A、B、C三戶人家，現(xiàn)要在他們之間挖一口井，使得這三戶人家到這口井的距離都相等，此井該挖何處？請你畫一畫，說一說。問題的提出，引起了學(xué)生的討論和猜測。接下來很自然得到：此井應(yīng)挖在過A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心上。但該圓的圓心的位置如何確定呢？教師的追問揭示了問題的實(shí)質(zhì)，也導(dǎo)出了課題，學(xué)生的探究的欲望被激發(fā)，畫圖、思考、討論，也有些學(xué)生仔細(xì)去看教材。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又具有接受性、障礙性和探索性。
3.指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題
第6篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
【關(guān)鍵詞】讀書 高職學(xué)生 人文素質(zhì)
一、讀書的重要性
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”幾千年來，世界文明主要是通過書籍來記載和傳承的，而我們每個(gè)人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗(yàn)著這個(gè)世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認(rèn)識人類的平凡，制定明確的奮斗目標(biāo)。多讀書，可以學(xué)習(xí)更多知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進(jìn)步，調(diào)整自己前進(jìn)的方向。多讀書，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問題、解決問題，戰(zhàn)勝對手和自己，從而開拓新的里程碑。多讀書，可以讓人知書達(dá)禮，“腹有詩書氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機(jī)會。多讀書，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調(diào)節(jié)身體的血管流動，促進(jìn)身心健康，何樂而不為？多讀書，可以關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的興旺與發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。高職院校學(xué)生的讀書狀況，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國建設(shè)的未來。
二、高職生的讀書現(xiàn)狀和分析
2016年世界讀書日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國人年讀書量不足5本。我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書13.43分鐘。國人尚且如此，高職生的讀書情況亦令人堪憂，經(jīng)過我這一年來給高職新生上課兼管理的工作總結(jié)得出，他們讀書的量與質(zhì)都比較低，存在的主要問題是缺乏良好的讀書習(xí)慣，他們的讀書意識不強(qiáng)、讀書時(shí)間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀、具有盲目性等。
1、缺乏良好的讀書習(xí)慣。由于家庭教育一直缺少讀書的熏陶和引導(dǎo)，學(xué)生家長的閱讀時(shí)間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛讀書呢？上大學(xué)前的學(xué)校教育雖說是素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒決定了應(yīng)試才是王道，題海式學(xué)習(xí)擠壓了學(xué)生本可以用來閱讀課外書的時(shí)間，久而久之，由于讀教科書和考試成績是緊密連接在一起的，多數(shù)學(xué)生對讀書的感覺是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、對課業(yè)學(xué)習(xí)不求甚解。由于中學(xué)學(xué)習(xí)效果和高考成績等因素，決定了高職生的理論學(xué)習(xí)能力相對薄弱，無論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽課一邊做筆記的習(xí)慣，缺少深入思考的習(xí)慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡單湊合地應(yīng)付期末考試。更有甚者，上課不帶書和筆，要么聽不懂，要么不在聽，最后只是復(fù)習(xí)突擊幾套題庫，考試碰運(yùn)氣。
3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡(luò)化普及的時(shí)代，帶來了更加自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、娛樂的空間，同時(shí)也造成他們在多元選擇時(shí)的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書、不愛讀書，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡(luò)之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點(diǎn)擊式閱讀，如蜻蜓點(diǎn)水般量多而不精。即便是讀書，大多是休閑、時(shí)尚、實(shí)用和功利類的圖書，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。
三、讀書活動的一些推廣嘗試
基于讀書對人類的重要作用，針對高職院校學(xué)生讀書的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，必須采取可行性措施加以改正和推進(jìn)。開展各種讀書活動，目的是使高職學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開卷有益”到“堅(jiān)持閱讀”再到“享受悅讀”的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶情操，幫助學(xué)生從書中汲取知識、獲得智慧，提高他們的綜合素質(zhì)。
1、在人文素質(zhì)類課程上，督促學(xué)生課下讀書來輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程里，推薦小說《解憂雜貨店》，讓學(xué)生從有趣的小說情節(jié)切入，堅(jiān)持讀完一個(gè)個(gè)看似孤單、實(shí)則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對理想的認(rèn)識、對愛情的堅(jiān)守、對事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由各系部結(jié)合專業(yè)課，給學(xué)生推薦適合的讀書清單。這樣，可以幫助教師和學(xué)生提高課堂的延展性，收獲更多。
2、利用主題班會等時(shí)間，每月設(shè)立共讀分享。可以由輔導(dǎo)員、班主任或者學(xué)生干部組織，從好習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成開始。《把時(shí)間當(dāng)作朋友》、《時(shí)間管理幸福學(xué)》等時(shí)間管理類書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生意識到時(shí)間對于人生的重要意義，以及如何做好時(shí)間管理，拓展人生的寬度。
3、學(xué)校圖書館除了及時(shí)引進(jìn)各類書籍之外，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的需求，多搞些活動來吸引高職學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生讀書的參與度，從而擴(kuò)大整個(gè)學(xué)校的讀書氣氛。比如新書宣傳、重溫經(jīng)典、圖書漂流等，讓書香伴隨更多的學(xué)生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。
各類推薦書單，好書的選取最為重要。對教師的要求就是多讀書，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書，按照課程或年級需要推薦給他們，采取必須和自愿相結(jié)合的方法，如：設(shè)置必讀和選讀書目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅(jiān)持性地推廣。結(jié)合他們依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，推廣優(yōu)秀的手機(jī)閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進(jìn)，著重落實(shí)，最終達(dá)到教師提高自身，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互相帶動，學(xué)生影響教師的校園讀書行為和愛讀氛圍。
四、結(jié)束
人生是一場馬拉松，你可能拿百米沖刺的速度跑完馬拉松嗎？哪一個(gè)馬拉松冠軍獲得者是一直領(lǐng)跑的呢？我們高職學(xué)生可能從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可能曾經(jīng)失去讀書的興趣，而當(dāng)今社會講究的是終身教育，什么時(shí)間都可以說是“起跑線”，只要你決定開始改變現(xiàn)狀，那么堅(jiān)持下去，就有可能發(fā)生巨大的變化，獲得可喜的成績。作為教師的我們多讀書，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，往往能幫助學(xué)生成為人生長跑的贏家。所以，堅(jiān)持下去――靜待花開。
第7篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞：生活中的數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)模型；課堂教學(xué)策略
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-091-1一、解決生活中的數(shù)學(xué)問題
根據(jù)皮亞杰的心理學(xué)理論，小學(xué)高年級學(xué)生仍然處在認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，即形象思維發(fā)達(dá)、抽象的邏輯思維能力還未成熟。此時(shí)的特點(diǎn)是思維的內(nèi)容和形式不可分，因而高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)理解離不開問題情境。出于這種教學(xué)理念的理解，教師在實(shí)際教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在情境中“學(xué)習(xí)”解決實(shí)際問題的方法，但是往往對數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)量關(guān)系的分析重視程度不夠。由于生活情境是千變?nèi)f化的，當(dāng)學(xué)生面對新的生活情境時(shí)，會感到陌生進(jìn)而表現(xiàn)出解決問題的能力不足。
究其原因主要是：其一，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活，往往教學(xué)中注重的是在情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)，而非“用”數(shù)學(xué)去解決生活中的問題。其二，教材對解決問題的分散編排，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和掌握比較缺乏；同時(shí)教師在教學(xué)中，對常見數(shù)量關(guān)系的分析，抽象思維能力的培養(yǎng)也缺乏必要的重視，不能有效增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。其三，教材中的解決問題部分，從例題到習(xí)題的題型豐富，跳躍性較大，關(guān)注了問題解決的策略，但是缺少了必要的模仿鞏固及數(shù)學(xué)模型的建立，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對問題時(shí)手足無措。
解決問題是一種積極探索和克服障礙的活動過程。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識和方法的重新組合。組合的過程中面臨著思維的判斷與方法的選擇，讓學(xué)生理解并掌握必要的簡單數(shù)學(xué)問題模型可以有效降低解決問題的難度，也是學(xué)生能夠順利解決生活中數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)量關(guān)系、圖形計(jì)算公式、周期規(guī)律等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能要求學(xué)生用高深的數(shù)學(xué)知識去為某一實(shí)體建立數(shù)學(xué)模型，但作為教師的我們應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)模型及建模思想，并在教學(xué)中滲透這種思想。我認(rèn)為在解決問題的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷五個(gè)環(huán)節(jié)：“情境感知、數(shù)學(xué)理解、模型建立、問題解決、情境拓展”。關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)化：“情境感知到數(shù)學(xué)理解”的轉(zhuǎn)化、“數(shù)學(xué)理解到模型建立”的轉(zhuǎn)化。
二、解決生活中數(shù)學(xué)問題的課堂教學(xué)策略
1.情境感知到數(shù)學(xué)理解
把數(shù)學(xué)問題還原到生活原型中，讓學(xué)生在情境中通過抽象和歸納，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，直觀感知數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生一種迫切的解決問題的心向。這一環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵就在于設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。生活中的數(shù)學(xué)問題，信息呈現(xiàn)的形式是多樣的，如對話的、文字的、表格的、圖畫的等；有些信息是對解決問題有用的，有些信息對解決問題是沒用的，甚至有時(shí)給出的信息是隱藏的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，學(xué)生這方面的能力也只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地訓(xùn)練才能得到發(fā)展與提高，才能讓學(xué)生在面對陌生的生活情境時(shí)，不感到陌生與束手無策。
2.數(shù)學(xué)理解到模型建立
在解決問題的教學(xué)過程中，能夠搜集信息、處理信息、用數(shù)學(xué)的眼光提出問題是不夠的，解決生活中數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此還必須讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)學(xué)問題到數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化，利用相關(guān)的工具、數(shù)量關(guān)系解決問題，這是完成第二層面的轉(zhuǎn)化。學(xué)生是否對規(guī)律中的數(shù)量關(guān)系有深入的認(rèn)識、是否具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力決定了這個(gè)層面轉(zhuǎn)化的成敗，因而對于部分學(xué)生來說是有一定難度的。需要教師的正確引導(dǎo)、同學(xué)的幫助及激勵(lì)性的評價(jià)來促進(jìn)。更重要的是讓學(xué)生本人在活動中感知、質(zhì)疑，在活動中思考、釋疑。形成自己的解題思路，找到對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
3.問題解決到情境拓展
學(xué)生經(jīng)歷“兩次轉(zhuǎn)化”有效地解決了當(dāng)前的問題，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向了數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思考與方法解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。可是，學(xué)生能列對算式不一定真正學(xué)會了這道題。這還夠，有價(jià)值的數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，而生活中的數(shù)學(xué)問題所存在的情境是鮮活的，并不是一成不變的。所以，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生再次走向生活。“知其然，還要知其所以然”，我們應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)問題的解決方法在頭腦中建立了數(shù)學(xué)模型后，要對自己所認(rèn)識的模型會解釋。這樣才會對類似問題的拓展靈活地解答，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要我們教師去挖掘教材中、生活中的數(shù)學(xué)資源，與學(xué)生一起走進(jìn)生活。
第8篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展和社會日益穩(wěn)定，人們對教育水平的追求也不斷地加強(qiáng)，數(shù)學(xué)作為在生活中經(jīng)常使用的學(xué)科，它的教育水平一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，其中在小學(xué)課堂上增加學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也成為教育界的重點(diǎn)關(guān)心內(nèi)容。在教育創(chuàng)新發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了一些趣味性的改革變化，包括數(shù)學(xué)問題生活化、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)語言生活化等，這些變化會幫助小學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對我國教育方向的確定也有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；樂趣
一、課堂上的興趣激發(fā)
1.數(shù)學(xué)問題生活化
數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，小學(xué)生正處于一種對周圍環(huán)境好奇觀察學(xué)習(xí)的年紀(jì)，教師應(yīng)該針對小學(xué)生該階段的特殊行為和心理，將教材書中的數(shù)學(xué)題有機(jī)地改造成充滿生活氣息的問題。小到班級教室中的桌椅數(shù)量，大到宇宙天體中存在的數(shù)學(xué)問題，教師都可以將這些生活中各種各樣的問題融入一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識中，再引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在思考的過程中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師將數(shù)學(xué)問題生活化，方便小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也可以增強(qiáng)小學(xué)生留意觀察生活中存在的各種各樣知識的興趣。
2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育主要是對小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，因此對興趣的培養(yǎng)占教育任務(wù)的很大比重。教師想要讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)建一些貼近生活和有趣的情境，通過情景再現(xiàn)的方式將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，可以充分引起學(xué)生的探知欲，同時(shí)學(xué)生在課堂以外的相似的情境中也會偶爾想到學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并可以應(yīng)用到生活中。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解更多生活中的知識，同時(shí)在其中體會到很多有樂趣的數(shù)學(xué)知識，從而讓小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.數(shù)學(xué)語言生活化
數(shù)學(xué)在大多數(shù)人的認(rèn)知里就等同于枯燥的代名詞，因?yàn)閿?shù)學(xué)中存在大量難解的專業(yè)詞匯，而小學(xué)生理解程度有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合低年齡兒童的心理特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行改造，這樣可以方便小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。教師還可以在不違反數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，一定程度地將不易理解的數(shù)學(xué)語言幽默化或加工成小學(xué)生能聽得懂且易理解的生活化的數(shù)學(xué)語言，這樣可以幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)將數(shù)學(xué)語言進(jìn)行生活化的改變，可以很大地提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂外的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)
1.尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)魅力
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)過的知識，想要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就應(yīng)該促使小學(xué)生主動去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。生活中的數(shù)學(xué)問題有很多，比如，上街買菜需要用到加減法，對周圍各種圖形的認(rèn)識，學(xué)生也在家庭水電費(fèi)和手機(jī)費(fèi)的花費(fèi)金額上，也可以發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)問題，生活中存在無窮無盡的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，對這些問題的思考，將引領(lǐng)學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.探討式解決問題
探討式解決問題要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過與周圍人的討論和交流去尋找數(shù)學(xué)問題的解決方法。教師提供給學(xué)生在課堂外需探討解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生針對教師布置的問題首先進(jìn)行主觀的思考，思考幫助形成自己的想法后，與其他的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，學(xué)生可以通過一個(gè)問題向周圍的其他問題進(jìn)行擴(kuò)展，這樣不僅幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。探討式解決問題將可以最大限度提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
3.作業(yè)布置生活化
近年來，我國教育改革強(qiáng)調(diào)的改革內(nèi)容就包括對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“減負(fù)”，小學(xué)課堂以外作業(yè)布置生活化完全貼合教育要求。教師給學(xué)生布置的作業(yè)可以減少書本中的練習(xí)題，增加更多思考和實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，比如布置學(xué)生陪家長去外出買菜，將計(jì)算價(jià)錢的工作設(shè)置為數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以將學(xué)生與家長之間的數(shù)學(xué)知識互動作為作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)布置得更加生活化，可以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)家長與孩子之間的互助也會增加家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的了解。數(shù)學(xué)作業(yè)布置生活化能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
隨著時(shí)代的更迭與文明社會的進(jìn)步，社會各界都應(yīng)該主動思考小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增加更多的樂趣，這樣才會幫助小學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。總之，想要在教育方法不斷創(chuàng)新的背景下讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中增加積極性，就應(yīng)該促使小學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題來感受數(shù)學(xué)的魅力。探討式解決問題和作業(yè)布置生活化這些方法在一定程度上能夠激發(fā)小學(xué)生在課堂外的數(shù)學(xué)興趣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得充滿生活樂趣，對學(xué)生將來的發(fā)展也有著積極意義。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：生活中的數(shù)學(xué)問題范文
一、構(gòu)建生活情境，引出數(shù)學(xué)問題
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我們教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，上下車問題是一個(gè)普遍存在于生活中的現(xiàn)象，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。我在教學(xué)中構(gòu)建了上下車的生活情景。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好！（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日常活習(xí)慣都會按照條件給出的順序解答。生1：會。6-4=2（人）2+5=7（人）答：這時(shí)車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時(shí)車上的人數(shù)。師：還有其他計(jì)算方法嗎？生2：有，6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。
雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：出示正方體、長方體、圓柱、三棱錐，讓同學(xué)想辦法讓正方形、長方形、圓形、三角形跳在紙上。孩子們很興奮，也很高興，他們想出了很多的辦法，有的把正方體放在紙上，沿邊畫出正方形，畫出正方形；有的把紙放長方體上，沿邊折一折，折出長方形；有的把圓柱沾上印泥，印在紙上，印出圓形。思考正方形和正方體有什么區(qū)別和聯(lián)系。通過思考學(xué)生知道了平面圖形是一個(gè)面，是立體圖形上的一個(gè)面。
學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中在各個(gè)物體上的平面圖形。
因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生尋找生活中解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題。
三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題
“授人以魚不如授人以漁”。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，回歸生活實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。
例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小熊去商店買東西，商店里有足球、羽毛球，有鉛筆、橡皮、漂亮的鉛筆盒，還有三角尺、地圖、筆記本。三角尺五角一個(gè)，鉛筆盒2元一個(gè)，小熊要買一個(gè)三角尺和一個(gè)鉛筆盒需要多少錢？學(xué)生解決完這個(gè)問題后，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，等等，使學(xué)生在故事情景中練習(xí)數(shù)學(xué)知識。
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它還應(yīng)該具有開放性、大眾性和社會性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實(shí)際中探索數(shù)學(xué)知識。教師在課堂上應(yīng)留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索和解決問題。從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的教學(xué)效益。
上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002，4.
