培訓交流發言材料精選(九篇)

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第1篇：培訓交流發言材料范文

根據集中學習會的安排，先就當前我縣如何加強脫貧攻堅工作作如下發言：

一要實施貧困家庭學生精準資助，保障其順利完成學業。實行建檔立卡的貧困家庭學生資助、教育扶貧結對幫扶全覆蓋，確保每一位學生不因家庭貧困而輟學。開展職業教育和技能培訓，提高貧困家庭勞動力技能，增強就業和創業能力。

二要加強貧困地方師資配備、交流和培訓，提高貧困地方學校的教育教學水平。補充教師向偏遠貧困地方學校傾斜，加大教師交流和培訓力度，逐步提高貧困地方教師待遇。

第2篇：培訓交流發言材料范文

一、創設交流的氛圍

1.師生交流的氛圍

要開展師生交流，教師首先要積極地創設一個學生樂于交流的氛圍，使學生處于積極地交流狀態中，教師要想消除師生雙方的心理距離營造平等、和諧的交流氛圍，這就需要教師做好學生的聽眾，在交流的過程中，要專注而耐心的傾聽他們發表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環境，讓他們盡情地探究、體驗、交流……，教師都要以欣賞的眼光看待，帶著鼓勵與贊許的微笑，仔細地傾聽。當學生的想法出現錯誤時，教師要最大限度地尊重、理解學生，寬容和善待學生，即要在鼓勵中保護學生的自信心，又要不失時機地進行適當的指導和幫助，做到“潤物細無聲”。

2.生生交流的氛圍

在學生交流的過程中，往往學優生參與的機會多，學困生成了聽眾，聽著別人發表意見，自己不發表任何意見，甚至做其他事情，似乎小組交流與他無關，這些學生得不到獨立思考的機會而直接從好生中獲得信息，這樣會大大阻礙他們的發展、提高。在平時的教學中，教師要安排這些學生在小組中有優先發言權，讓他們說出最容易的解題方法，使他們體驗到成功的快樂。并教育其他學生，要尊重他們，認真傾聽他們的發言，不隨便插嘴或取笑他們，使他們感受到同學間的相互關愛、相互幫助的真摯情感。另外，交流還要注意禮貌用語，如：“請你先說，”、“請你重復一遍好嗎？”“你為什么要這樣做呢？”……這樣的語言為學生創造了一個平等、和諧的交流環境，讓交流真正成為學生表現自己的大舞臺。

二、做好交流的準備

1.學生方面的準備

①合理拾配，科學分組。

學生座位的編排要按照小組交流的需要，科學合理地進行編排。為保證小組每一位成員都能在干擾因素影響最小的環境下進行學習，教師可以按照座位讓學生就近組合，即按班級正常的座次組合，這要求班主任在學期之初就依據學生之間的綜合差異來安排學生的座位，一般情況下，合作學習小組應以4-6人為宜，每組人數可以有差別，教師要根據班級人數靈活分配。組員的分配要以“組內異質，組間同質”為原則，將不同性別、不同成績、不同興趣愛好、不同性格的學生混合分組，以有利于學生思維的發展，性格的互補，學習上的互助。

②確立組長，培養榜樣。

要提高交流的質量，切實地使全員參與到學習中來，小組長的組織作用至關重要。因此，教師課下要多多與一些優秀的學生溝通，讓他們在班上樹立威信，帶動各個小組參與學習與交流。比如，可以開展小組長培訓班，每次培訓一個主題，像“怎樣樹立自己的威信？”“怎樣組織討論？”“怎樣幫助有困難的學生？”等等，提高小組長的組織能力，使交流省時又有效。

③關注學困生，樹立自信心。

學困生在小組合作中易出現只聽不言的現象，達不到生生互動，互幫互學的目的，教師在課下要做好學困生的思想工作，幫助他們認識自己的優點，擺脫自卑的陰影，樹立學習的信心，鼓勵他們積極動手大膽發言，勇于說出自己的意見，即使是說錯了也要說出來。教師也可以規定：回答問題代表小組不代表個人，如果回答錯誤，就是小組長的責任。這會使小組長的責任心更加強烈，幫助學困生會更加積極主動，教師指導的重點也應放在學困生身上，及時了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決困難。

2.教師方面的準備

①精心鉆研教材，準備有效的交流材料。

建構主義學習觀認為，處于學生“最近發展區”的內容，容易引起學生學習的興趣。交流的問題的難易程度直接影響學生交流的積極性。這就要求教師必須認真鉆研教材，根據教學內容和學生實際準備有效的交流材料，讓學生有話想說，有話可說，讓每個學生都積極參與學習，發表自己的看法，只有這樣教師才有可能對師生間的交流加以引導和控制。

第3篇：培訓交流發言材料范文

一、交替傳譯

所謂交替傳譯是指口譯員坐在會議室里，一面聽源語講話，一面記筆記。當講者發言結束或停下來等候傳譯的時候，口譯員用清楚、自然的目的語，準確、完整地重新表達源語發言的全部信息內容，就像自己在演講一樣。會議口譯中的交替傳譯要求口譯員能夠聽取長達五至十分鐘連續不斷的講話，并運用良好的演講技巧，完整、準確地譯出其全部內容。在留學生課堂中，譯員的較色仍然是教員，所以不用很正規地坐在講臺旁邊，可以站在講臺旁邊，或投影幕旁邊，形式很靈活。有學員提問題時，譯員為了聽清楚，甚至可以靠近該學員。

二、交替傳譯的評判標準

對交替傳譯的要求是“快、準、順”。“快”指的是說話者話音一落，譯員就得把他講話的重要信息傳達給對方。“準”指準確地把最基本的、實質性的內容譯出，即說話者的觀點、要點，包括數字、日期、地名、人名以及人的職務或職稱等等，而不是譯出每一個字、每一句話?！绊槨敝刚Z言順暢。由于交談雙方全靠聽譯員的話來獲取信息，如果譯員口譯不順，交談雙方一方聽不懂，就會影響交流的效果，增加交流的困難。在評判譯員工作勝任與否時，要充分考慮到現場的因素，不能單憑口譯的結果來評判，因為口譯質量還受到很多別的因素的影響，例如：現場的音響效果、發言者的語音語速、譯前準備的時間長短等等。

三、影響交替傳譯的主要因素

1.口音

英語雖然是一種國際性語言交流工具，但不同的國家的人說著不同口音的英語，例如英國口音、美國口音、澳大利亞口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰國口音，甚至在一個母語是英語的國家內部都有不同的英語口音，如英國的蘇格蘭、威爾士或北愛爾蘭人的英語，都各具特色。我們的學員大都來自東南亞、南亞、西亞、非洲地區，所以英語的種類很是很多的。其中有些國家過去曾是英殖民地，英語的普及率較高，有些國家與中國一樣，英語作為外語，不是官方工作語言。就英語水平而論，巴基斯坦、斯里蘭卡、加納、納米比亞、尼日利亞、坦桑尼亞、萊索托、斐濟等較好，雖有口音，但容易理解。我遇見的最難聽懂的非洲口音來自利比里亞、塞拉利昂，還有埃及。曾記得，來自利比里亞的一名學員在課堂上提了一個問題，請他說了兩遍我都沒有聽懂。有位好心同學把他的問題解釋了一下，他毫不客氣地說你解釋的不對，當時同學們都敗了。我請他到講臺上來把問題描述出來才明白。亞洲英語中，緬甸、柬埔寨、泰國的英語都很難懂。新加坡英語也不容易，幸虧新加坡學員會漢語，曾記得有位新加坡學員用英語問了個問題，我當時就沒有聽明白，我請他用漢語說了一遍。恨只恨沒有金剛鉆，不懼各種各樣的英語口音！

由此可見，口譯人員在真實交際環境中遇到BBC或VOA播音員那樣的所謂純正英語的可能性非常小，需要面對的是來自世界各地操著各種語音、詞匯用法的特色英語，這就需要譯員有很強的聽覺辨析能力。因此，譯員在平時工作學習過程中應該接觸不同的口音、不同的語言變體，在不斷總結的過程中，耳朵對各種口音、語言變體的聽覺辨析能力會得到提高。

另外，在會議開始前與發言人進行交流溝通也是專業譯員正常的工作程序，可詢問材料不明之處，商定翻譯的速度、節奏；旨在了解其講話要點并熟悉其口音，消除緊張心理。如果發言人口音實在太重，根本無法理解，讓發言人事先把發言稿寫好也未嘗不可。

有些正式場合，因發言人級別太高，無法提前交流溝通，而其口音很重，一時半刻適應不過來，也可請對方說慢一點，語句短一點。聽不清、聽不懂時要淡定，不能慌了手腳，否則后邊的翻譯將更糟糕。因為譯員的職責就是雙方正常交流的語言橋梁，如有不清之處，請發言人再說一遍，雖然丟面子，但總比胡翻強得多。

2.語速

在交替傳譯中語速是譯員的大敵。譯員可以主動作為，提前惡補專業知識、專業術語，但無法控制發言人的語速。相關領域的研究表明，發言語速直接影響譯員的翻譯質量，隨著語速的提高，翻譯的準確度下降。為了發言稿的翻譯質量，發言人應該注意語速，一般來說，非誦讀文本的最佳速度為每分鐘100～120個詞。

課堂上，譯員與授課人員可以加強溝通，相互配合，語句可長可短，當然語速不能太快，配合相當默契。如有教員照本宣科，別以為是件好事，那樣你也會依賴英語課本，一旦教員脫離課本，你必須馬上更換頻道，否則就會短時間短路，另外，照本宣科缺少與學員的視覺交流，學員也如有走神，影響教學質量。

如有教員習慣說話速度快，那么譯員就應該加快速度跟上，或建議他語句短一點。另外，譯員翻譯時語速不要太快，也可在某種程度上影響發言人語速。

3.專業

留學生所學專業都是技術課程，對于翻譯人員來說都是新專業，所謂隔行如隔山，有些講話內容漢語都理解不了，更別說把其翻譯成英語了。這就需要口譯者有很扎實的語言基本功，提前做功課，熟悉相關領域及其術語。亦可上網了解相關英文資料?？捎肁4紙做一份詞匯列表，列表要清晰，在教學開始時放在桌前，一旦出現詞匯可以迅速的查詢。

留學生課程也會安排中國法律介紹、中國外交政策、、時事介紹等講座，內容政治性強，要求嚴格，難度較大。口譯前應加強政治學習，熟悉我國與外國的關系和歷史，熟悉對外政策，在政治主張、基本立場、數字等方面不要犯錯誤。留學生由于種種原因可能無意間說出不太符合我國情況的話語，如談到臺灣、香港、澳門時說“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口譯時應了解外國人的確切所指，酌情譯為“中國大陸和臺灣/中國的港、澳、臺及其他國家和地區”。從事專業口譯時，譯員是教員所說內容的最后過濾關，如有不明確，應該與教員確認是否理解正確，以免出現誤譯現象甚至政治問題。

4.心理壓力

口譯是一項對譯員的身體素質和心理素質要求很高的工作。譯員的心理素質在口譯過程中起著無比重要的作用。譯員缺乏自信、臨陣怯場都會阻礙口譯工作的正常進行。

對于課堂上的交傳來說，他既是一名譯員，又是一名教員，應該擅長教學或演講，因為在交傳的過程中需要與任課教員、學員作很多話語交流甚至眼神、手勢、板書交流等。再者，譯員自始至終高度緊張，在聆聽發言、記筆記和口譯的同時還要跟學員有眼神交流，縱有內心緊張也不能體現在你的臉上，即便是最壞的情況也不能皺眉頭，要始終面帶微笑，因為微笑可以讓教員、學員對譯員有信心。

如需做到這一點，譯員不但要有良好的語言功底、流利的的口語表達能力、寬泛的知識面，而且每次活動之前必須認真準備，對會談要點、會口徑、參觀或實作等場合將會涉及的技術用語等都要盡可能充分地掌握，所謂有備無患?？谧g工作中會出現很多意料之外的事情。這時候平穩的心態更加重要。

綜上所述，作為一名優秀的課堂交傳譯員是需要譯員做出很大努力，認真練習聽力，研究各國發音的特點，接觸各國不同的口音，學習專業知識，從主觀上客服心理壓力，增強自信心，在翻譯崗位上會表現得更為出色。

參考文獻：

[1]胡庚申.怎樣學習當好譯員.北京：中國對外翻譯出版社， 2004.

[2]丁樹德.翻譯技法詳論.天津：天津大學出版社，2005.

第4篇：培訓交流發言材料范文

深入探討點撥迷津，平等交流碰撞火花。在和諧、寬松的研討氛圍中，一級警督晉升三級警監培訓班的學員與公安大學相關業務系部的專家、教師一起，共同研究、討論當前公安工作和公安隊伍建設中的熱點、難點問題，對一級警督晉升三級警監培訓班公安理論教學與公安實際工作的結合進行重要探索和有益嘗試，已成為2005年以來高級警官培訓中的一道獨特風景。

(一)根據培訓需求，加大研討力度

為了解決長期以來困擾一級警督晉升三級警監培訓班學員反映公安理論教學與公安實踐結合不夠密切的問題，尋求公安理論教學與公安實踐之間的最佳結合點，新學期伊始，進修部通過多種形式的調查研究，在借鑒有關兄弟院校培訓經驗、鞏固一級警督晉升三級警監培訓班原有“對口研討”、“三級研討”成果的基礎上，提出加大研討力度，積極開展培訓班學員與我校相關業務系部專家、教師的專題研討。

分管培訓工作的校領導高度重視，多次強調在一級警督晉升三級警監培訓班開展專題研討的特殊重要意義，明確這是實現公安理論教學與公安實際工作相結合的有效方法，是提高培訓教學工作的針對性和實效性、從而確保培訓質量的重要環節。2005年年初，經校長同意，校長辦公會議研究決定，在一級警督晉升三級警監培訓班開展學員與學校專家、教師的專題研討。

分管校領導專門主持召開了由進修部、教務處和有關教學系部參加的專題研討聯席會議，確立了一級警督晉升三級警監培訓班學員與我校專家、教師開展專題研討的目的、指導思想和組織形式等，為專題研討扎實、有效的開展奠定了基礎。

(二)通過調查摸底，確定研討主題

公安部政治部在一級警督晉升三級警監培訓班調訓學員通知的注意事項中明確提出，學員報到時要攜帶關于公安工作、公安隊伍建設的一個熱點問題、一個難點問題和一個典型案例。

為了結合學員所帶熱點、難點問題和典型案例，切實把專題研討工作抓緊、抓實、抓好，進修部對2005年舉辦的一級警督晉升三級警監培訓班學員所帶的材料分別進行了匯總、歸納，這個過程實際上就是一個調查摸底的過程。在第56期一級警督晉升三級警監培訓班學員所帶的122份材料中，熱點、難點問題有89個，根據學員提出的相對比較集中的問題，進修部將“問題探討”確定為該期培訓班的研討專題，開展了以指揮決策班學員為主、其他班學員自愿參加的，與治安有關專家和教師共同進行的專題研討。

經過這次比較成功的嘗試和探索后，進修部對第57期警督晉升警監班學員所帶200份材料中的154個熱點、難點問題進行分類統計，然后分別按照指揮決策班、隊伍建設班、社會管理班、打擊犯罪班確定四個研討專題，即：“如何以人為本，科學用警，實現警力資源優化配置?”“民警合法權益受侵害現狀及保障措施?”“實施新的《道路交通安全法》使公安交通執法工作面臨什么樣的挑戰，如何應對?”“如何運用現代偵查理論和高科技手段，提高打擊犯罪的力度和效能?”

通過摸清情況，了解學員普遍關注的公安工作和公安隊伍建設的熱點、難點問題，使專題研討的指向性得到了增強。

(三)提供研究平臺，促進教學相長

由進修部組織、分管校領導出席的第57期警督晉升警監班的四次專題研討，公安大學共有9個相關業務系部的27位專家、教師參加，發言的學員共有30位。

每一次專題研討，學員們都積極、踴躍發言，學校專家、教師則在學員們提出問題的基礎上，提綱挈領地進行解答，適時指點迷津，每次都因為需研討的問題多而比規定的時間延長。

開展一級警督晉升三級警監培訓班學員與學校專家、教師的專題研討，為學員與教師提供了一個交流經驗、研究問題的平臺。大家抓住當前公安工作和公安隊伍建設中的熱點、難點問題，坦誠交流，發表了許多真知灼見，這種研討的含金量非常高，是學員和教師兩種資源的強強對撞，既體現了教與學的雙向、互動關系，又體現了上與下的渠道、橋梁作用，更體現了學員和教師雙方受益、互贏的動力關系。

二、在一級警督晉升三級警監培訓班開展學員與專家、教師專題研討的思考

在一級警督晉升三級警監培訓班開展學員與公安大學專家、教師的專題研討，應該是一種平等對話、開放討論、自由交流、思維碰撞、啟迪智慧的互動教學活動，營造的是學員與專家和教師之間、學員與學員之間民主、寬松的交流、討論氛圍；倡導的是學員與專家和教師之間、學員與學員之間共同的切磋、思維的碰撞、思想的交鋒；改變的是公安理論教學與公安實踐各自為戰、相互脫節的狀態；創新的是公安理論教學與公安實際工作的緊密結合。

通過兩期一級警督晉升三級警監培訓班5次專題研討的實踐，可以看出專題研討取得了可喜的成績。在總結經驗的同時，不能回避，專題研討中還有不少需要解決的問題。在此，筆者不揣冒昧，談一些自己的粗淺思考，以期不斷改進和提高專題研討的水平，積極探索深化專題研討成果的方法，真正實現一級警督晉升三級警監培訓班公安理論教學與公安實踐的有效鏈接。

(一)目前一級警督晉升三級警監培訓班專題研討中存在的主要問題

專題研討既有淺層次的，如交換信息，共享經驗；也有深層次的，即結合學員提出的問題、困惑，學員與專家和教師之間、學員與學員之間及時交流在處理這些問題時的成敗、得失，在對存在的共性問題進行探討、對存在的共同困惑進行反思時，拓展廣度、深度，橫向擴展，縱向深入。對某些問題的深層次研討，要將公安理論教學與適應公安實踐需要密切結合，才能使理論教學與實踐同步或適度超前，而不滯后于實踐。

但是，在目前的專題研討中，還不可避免地存在著如下問題：學員比較機械地陳述預定的發言材料，研討缺少自己的見解和思想；學員與專家、教師滔滔不絕地“各抒己見”，進行獨白，研討缺少必要的交流與對接；學員與專家、教師或手捧筆記本忙著記錄別人的發言，或“袖手旁觀”，研討缺少必要的質疑和爭辯；學員與專家、教師在同一水平上就事論事，研討缺少及時的調整和跟進，缺少不斷的深入和提升……這些現象如果盡早發現、制止，就可以避免專題研討流于形式，改變專題研討缺乏實效的沉悶、被動局面。

(二)加強和改進一級警督晉升三級警監培訓班專題研討的建議

一級警督晉升三級警監培訓班的學員與專家、教師在積極參與和親歷專題研討的實踐中，學

員們對公安工作和公安隊伍建設中存在的一些困惑和問題表現在，既希望在一級警督晉升三級警監培訓班能與同行交流、切磋，學習和了解其他地區和單位好的經驗和做法；也希望得到我國公安機關最高學府公安大學的專家、教師的指導，這是開展專題研討的最佳起點。專家、教師與學員雖有共同的方向，但在本體、條件、實踐、知識等方面有不同專長、不同能力結構、不同思維方式、不同主觀意見，所以容易與學員獲得異質互補。這正是學員與教師的特殊資源優勢。要變潛在的優勢為現實的優勢，充分發揮學員的實際工作經驗優勢和專家、教師的理論知識優勢，實現公安理論教學與公安實踐的有機統一，才能使專題研討具有較強的生命力。所以，應該從組織者、學員和專家、教師三方面入手，完善專題研討的內容和形式，深化專題研討的成果，才能實現公安理論教學與公安實際工作的有效鏈接。

1、組織者方面

開展專題研討，一級警督晉升三級警監培訓班的學員能為學校公安理論教學送來新鮮的實踐養料，提供豐富的教學資源。所以需要很好地總結經驗，進一步開發和完善適合學員特點的、體現互動的、實現公安理論與公安實踐密切結合的培訓方式。作為組織者進修部，要充分利用上級公安機關與下級公安機關“結合部”的優勢，既及時吃透上級公安機關的精神，又及時了解下級公安機關的需求，通過挖掘學員資源，提出課題，組織專題研討，促進教學相長，不斷提升研討質量。

為了使專題研討真正達到預期的目的，首先要解決好主題問題。研討主題對研討能否取得成效至關重要。進修部既要密切關注最新公安理論研究成果，又要在深入、廣泛調查研究的基礎上，善于發現、提煉大多數學員共同關注的公安實際工作中的現象、問題、困惑，從而貼近實際，貼近學員，選擇現實中提出的、學員想弄清楚的問題作為重點，從學員的真實需要出發，讓學員有想說、可說、能說的共同話題，吸引學員參加研討，使他們暢所欲言。同時，要注意突出現實問題的針對性、先進理論的指導性以及學員和專家、教師參與的廣泛性，發揮好組織、設計、引導、協調、促進的作用。

其次，每期一級警督晉升三級警監培訓班專題研討之后，進修部要建立多元反饋機制，深入了解研討的真實效果，以及學員和專家、教師的真實感受。例如，可以通過無記名問卷調查、或召開座談會的方式，了解學員和專家、教師對專題研討的看法：研討主題是否恰當?研討形式是否有利于交流?是否真正互動了?專題研討對他們是否真正有所幫助?通過專題研討他們是否有了新的思考?研討中的觀點對他們的理論教學工作和公安實際工作是否有建設性建議的作用?等等。

2、學員方面

學員帶著問題來，或專題研討主題確定后，學員以積極的思維方式來圍繞主題，認真思考工作中的困惑、疑慮、問題，這是實現專題研討真正互動的基礎。在問題的驅動下，學員才會主動思考，所以學員是否帶著思考，是專題研討能否向縱深方向發展的重要因素。

學員在自主思考的基礎上，需要與有經驗的同行溝通，與專家、教授對話，由感性認識上升到理性認識，將專題研討獲得的理論、知識、經驗、方法經過吸收、消化，獲得解決現實問題的新思維和促進工作發展的新理念，從而指導工作實踐，合理規劃未來。

專題研討的價值不在于給學員和專家、教師多少答案，而在于引發學員與專家和教師之間、學員與學員之間的對話和深度思考，促使大家交流、溝通、合作，探求解決問題的策略、方法。所以，盡管沒有一個最終的標準答案，但大家對問題的認識要更加深刻，每個人在其中都要有所收獲。

3、專家、教師方面

專家、教師與一級警督晉升三級警監培訓班學員開展專題研討，綜合性和實踐性強，對專家、教師的要求高，因此，專家、教師要建立一個團結、協作的小組，以彌補每個單獨的專家、教師在知識結構上和專業上的不足。

專家、教師從公安理論層面進行分析時，要貼近、緊扣學員的工作實際和疑惑、不解問題，運用最新理論成果去分析和回答問題；解疑釋惑時，既要高屋建瓴，凸顯學術功底，又要深入淺出，做到通俗易懂，以引起共鳴，把研討引向深入。

專家、教師還要將研究的成果轉化為教學能力。專題研討的立足點是放在解決學員所遇到的實際問題上，但著眼點應放在公安理論教學與公安實踐的結合上?，F實問題是獲得公安理論的原動力和方法論基礎。沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空泛的。公安理論教學不能脫離公安實際，否則就成了無源之水、無本之木。每次專題研討后，專家、教師要對自己的教學內容進行梳理和反思，發現、探求、總結規律性的東西，并上升到理論高度，然后再回到實踐中去接受檢驗，這樣就完成了實踐一理論一再實踐一再理論的過程，使實踐不斷發展，理論不斷成長。

4、專題研討的內容和形式方面

為了避免專題研討的低水平重復，確定研討的內容時，不必只局限于學員帶來的熱點、難點問題，還可以結合我校專家、教師進行的研究課題，結合公安部業務局部署的當年的工作重點來考慮研討主題；確定研討的形式時，可以結合學員的工作崗位和專家、教師的術業、專攻，來分層、分級進行，還可以邀請公安部有關業務局的調研部門參加專題研討。

專題研討既要有預設、計劃、準備，即研討組織者、學員和專家、教師對研討的主題、中心、問題在研討前要有必要的準備但更要強調即時、生成、生態，即全體參與者不要因為事前的準備，干擾、破壞了對研討進程的現實關注，喪失了對研討中產生的新問題的敏感性。過度的準備往往容易導致“照本宣科”、“循規蹈矩”，使研討失去活力和真實。

專題研討既需要傾聽、認同、分享，更需要有針對性地質疑、探討、論證。學員和專家、教師要圍繞重點、難點、熱點問題，共同商討解決問題的思路、對策、辦法，研究未來的發展趨勢，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索，這是保證專題研討向縱深發展的推進策略。

5、專題研討成果的深化方面

第5篇：培訓交流發言材料范文

【關鍵詞】小組；合作；學習實效

一、注重時效，合理構建小組

1、人員的數量要適當。經調查，大部分學生認為四人小組合作較為合理。四人組成的工作小組最有利于發揮小組使用的優勢。這樣人數的小組既足夠小，使得四個人可 以圍成一桌，保證每個成員都有積極參與的機會，并且也不特別需要小組中形成一個領導或對小組的組織結構過多費心。同時，這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內產生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰問題的方法。

2、個性的差異要考慮。按照“組內異質、組間同質”的方式編排小組。異質分組就是根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能，以及家庭經濟、社會背景、脾氣 性格等差異合理搭配組成小組。如：將男生和女生、本學科學習較好的和學習有困難的、性格外向的和性格內向的分到一起。其目的形成一種互補，并讓學生懂得， 每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自己，有賞識別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。既要依據學生共同興趣的一致性，還要考慮學生的個性差異。如何做好這兩個方面的合理搭配和調控，這是小組合作高效還是低效的關鍵。

3、組長的作用要凸顯。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生自制力有 限，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長，并且要正確樹立小組長的威信；其次，對組長進行有效的培訓，從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進小組合作交流的有效進行。

二、調動積極性，培養合作精神和合作學習的習慣

進行小組合作學習時，通常會存在這樣的問題，個別學生自我表現欲強，只顧自己講，不聽別人講。這種現象存在于優等生身上較多，中等生和學差生缺乏思考空間，不得不接受發言者的想法，這樣就出現了個別人講，大家聽的現象，合作部協調，討論“熱”，針對這種情況，要從訓練和培養學生的方法和習慣入手。

1、 重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用，合作學習必須建立在獨立學習的基礎上。小組合作學習就是讓每個學生都參與學習，每個人都要有自己的見解，讓每個 成員都有自己具體的工作，使其擔任的一個角色。如：組織人、記錄人、發言人等，一定時間后，在進行角色互換，讓每個學生都能有不同的體驗，鍛煉和提高，這 樣分工合作，也有利于學生建立責任心，增強合作意識，對學生形成良好的學習品質起到了重要的作用。

2、培養學生學會傾聽別人發言

在 小組合作學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言是一種尊敬他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真聽別人發言， 能夠從中得到啟發，并收獲更多的知識和方法，在此基礎上，進一步完善和發展自己的觀點。在實際教學中教師要參與到小組合作學習中去，引導學生學會傾聽，培養認真聽取別人意見的習慣。

三、把握合作學習時機，提高學習實效性

小組合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，學生要參與討論探究，必須要以自己的見解和認知能力為基礎。只有在學生思考達到一定程度時展開討 論，才有可能出現不同觀點的激烈爭辯。小組合作學習的時機直接影響到小組學習的效果，在學習時一定要有明確的目的，合理分配時間，因此教師要根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間讓學生能夠充分操作、探究、討論和交流，使不同層次的學生都得到發揮。一般來說，以下情況較適合分組合作學習：

1、當學生個人獨立操作時間和條件不充足時，通過小組合作既保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率，同時又讓學生真正體會到合作的意義。

2、當學生獨立思考出現困難時，采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師在適當的時候再給予指導，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學生親身經歷發現和提出問題提出假設解決問題的思考過程，

3、當學生提出了自己的見解，但彼此間不統一或有爭議時，通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到很好的學習效果，同時學生的個性也得到尊重和發揮，有助于提高學生的學習積極性。

4、當學生對問題的的認識僅靠個人的思考不全面時，安排小組合作學習，讓學生從別的學生那里看到解決問題的另外一些角度，培養學生全面考慮問題，擴展解題思路。

四、教師角色轉變，評價鼓勵為主

合作學習是否更具實效，教師的因素不可忽視。事實上，在合作學習的過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師除了在活動之前充當鼓勵者外，在介紹新材料或提出供小組討論或調查的問題或任務時，教師充當的是組織者和引導者。在小組開展合作與交流的時候，教師的角色又變為一個促進者和合作者。在指導全班學生共同完成 對新知識的總結、提煉與應用時，教師的角色更多的是一個指導者。

第6篇：培訓交流發言材料范文

一、“微科研”學習方式，培養學生發現問題的思考能力

在指導學生進行信息技術“微科研”的過程中，起初學生對這項活動學習方式的認識不全面，還是習慣于等待老師指定課題，等待在基地校老師的帶領下，進入實驗室學習，等待專家、老師的幫助，才能確定自己要研究的“微科研”選題。

為此，在每一屆學生選擇自己的“微科研”課題研究前，都要先觀摩上一屆學生的“微科研”課題報告交流會，基地指導教師再進一步帶領學生參觀高校重點實驗室，用最直觀的方式將高校實驗室的研究領域、研究方向介紹給學生。和我們基地校聯系的高校實驗室有清華大學數字電視國家工程實驗室、北京交通大學現代信息科學與網絡技術實驗室、中國科學科院軟件研究所等等，基本上可以保障對于學生選擇的信息技術領域“微科研”課題的研究。

我校還組織學生在基地校開展“微科研”課題選題的交流會，學生經過一到兩周的思考和相關資料的查閱。在交流的過程中聽取了別人的發言，又和老師交換了對課題選題的看法，這樣，每個學生基本上都能選定自己喜歡、研究方向明確而且項目規模合理的課題。近幾年來，我校學生在“微科研”課題中，涌現出很多很好的選題，比如：“物聯網理想智能家居模型設計及理念構想的探究”“DTMB數字電視接收機的研究”“關于2型糖尿病風險狀態判定的研究”“Kinect實現沉浸式虛擬現實系統”。

經過這樣“微科研”課題選題的實踐過程，學生不再是盲目地聽老師的安排，或是由家長、朋友推薦，而是經過對自己能力水平、興趣愛好的認識、對高校實驗室和老師的了解、觀察和思考后，發現自己的“微科研”課題，鍛煉自己觀察、發現問題的能力。

二、“微科研”學習方式，培養學生分析、管理信息的能力

在確定了“微科研”課題后，我們會對學生組織培訓，教會學生使用中國知網等相關資源，搜集課題相關資料，了解國內外針對本課題的研究情況，進一步確認問題的研究意義、研究目的，多個角度認識、分析問題。學生要擬定好初步的研究計劃和方案。

學生將開題報告在基地校統一組織的開題會上進行展示，相互取長補短、激發靈感、開拓細化問題研究的思路，得到指導專家和教師的肯定，從而正式確立研究課題。

在接下來的工作中，學生一方面根據已設計好的研究方案和方法，積極主動地聯系大學實驗室，保障固定的時間、選擇合適的材料進行實驗，如實地、多種形式地記錄研究實驗中的各種有用信息，從而獲得客觀的分析結果。

另一方面，學生還要及時和基地校指導老師進行聯系，及時匯報自己的研究進度、遇到的困難、研究的心得體會等等。

在教師指導和規范的流程管理下，學生自主分析問題，研究問題的能力得到了很大提高，培養了一種可持續發展的終身信息技術學習能力，而且學生學會了制訂研究計劃和實施計劃，掌握了時間管理，學會了對各種信息進行分類管理的方法。

三、“微科研”學習方式，培養學生表達、交流信息的能力

大約經過一年的“微科研”課題研究、實踐工作，學生又將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成關于“翱翔計劃”課題研究成果的書面材料和口頭匯報材料，書面材料主要采取論文的形式，學生對課題研究成果的展示效果不太注重，剛開始形式比較單一，文字較多，雖然內容比較翔實，但是視覺效果不夠直觀，交流效果比較差。

所以，我們進一步明確了“微科研”課題的總結要求?！拔⒖蒲小闭n題的總結也分為兩部分。一部分是文字總結，要求有課題研究的論文，研究過程中的輔助說明文檔、數據報告等等；另外一部分就是展示交流會，學生要準備一份PPT展示文稿并至少使用照片、動畫、視頻等一種或是多種形式，有助于生動、活潑、清晰地進行展示。學生通過交流、研討與同學分享成果。在這一過程中，學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思維，也敢于和善于申辯。在每一年的北京青少年翱翔科學論壇數學與信息科學領域分論壇大會上，我們基地校的學生都會有精彩的發言，多次受到高校教授、專家的表揚，榮獲“優秀學員”的稱號。

在“翱翔計劃”提供這樣的平臺上，我們積極引領學生以“微科研”的形式開展信息技術領域的深入研究，學生從選擇自己的研究題目開始，鍛煉提升了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時，也培養了自主學習、自主管理的學習方法和過程管理，并能夠采用多種形式，進行精彩的展示交流，最終全面提升學生的信息綜合素養。

第7篇：培訓交流發言材料范文

在本屆設計雙年展中，產品創新設計、建筑設計和多媒體設計是三大重頭戲。澳大利亞維州政府組織了20多家建筑設計類的機構與公司參展，其中最大亮點是來自綠色建筑企業慧地綠都（Wisearth）公司推出的概念式建筑。

據慧地綠都總裁紀昀先生介紹，概念建筑所采用的材料實際上是一種新型的綠色材料――衛斯木（Wiswood），在物理性質上更接近石材，兼具瓦楞紙的美觀柔韌和石材的強度優勢。

該材料取材于各種工業廢料，還包括可回收塑料、木質纖維、稻殼和秸稈等植物纖維，通過積壓、模壓、注射成型等方式進行生產，從而對現有自然資源和環境不造成任何破壞，真正實現了零能耗零排放這一綠色生產工藝。同時該材料價格低廉、輕質耐用，可以應用于家具、櫥柜、地板、墻板、屋頂板甚至書屋中，而企業的規?；a更是保證了該材料的低成本優勢。這種新材料得到了澳洲政府的大力支持。

克里斯?嘉里斯是慧地綠都現任首席執行官，有著超過15年的企業管理經驗。他曾經擔任過哈維諾曼設計裝修公司（Harvey Norman）董事，Caesarstone公司總經理等要求極高、富有挑戰的職務，均取得了極大的成功。

克里斯的商業判斷力使他總能夠準確洞察那些尚未被人們充分認識的潛在市場，并在對市場進行全面分析的基礎上制定出企業的銷售、營銷和品牌戰略，從而結合企業自身的經營管理模式實現企業的成功。

克里斯認為他在Caesartone經營上的成功取決于諸多因素，其中最為重要的便是對企業關鍵性差異因素的準確把握?？死锼钩３亩鄠€角度進行大量的調查研究以獲取相關信息。

慧地綠都是一種全面涵蓋綠色產品和綠色整體解決方案的一站式服務平臺，一種全新的綠色生活觀――智慧地生活?生活的智慧。它以連鎖加盟店為基本經營模式，以綠色慈善帶動企業轉型新發展的新契機，率先走出一條將扶貧、扶殘和青年創業融入企業產業鏈、以人才帶動發展的創新之路。

慧地綠都的連鎖加盟方式首先應用于衛斯木這一自主研發革新的新型綠色材料項目上。衛斯木在2010年上海雙年設計展上獲得各方關注，并被評為“2010年上海雙年展最佳設計大獎”。

在當前的中國，整個行業處于綠色發展思路嚴重匱乏的瓶頸期，這一新式材料的引入，為中國綠色建材、環保建筑的未來發展拓展了思路、開拓了視野。所帶來的全綠色生產理念和全環保性能特點，在為中國市場帶來了發展機遇和上升空間的同時，也傳達出這樣一種生活理念――智慧地生活，生活得智慧，這是慧地綠都所努力倡導的生活方式。

慧地綠都的加盟方式引入了綠色培訓體系，將關注重點放在一向被社會忽視的弱勢群體身上，盡力發掘殘疾聾啞人士、貧困地區以及有志青年的才能和優勢。公司開發的無障礙工廠，運用視覺設施和手語等多種方式取代語言工具，消除聾啞人無法進行語言交流的遺憾，真正實現工廠交流無障礙。

公司精心打造的綠色環保教育課程分為綠色環保啟蒙教育、綠色環保方案教育、綠色環保技能教育和綠色環保大師資格培訓課程，力圖通過完整而全面的課程設置，真正培養出適合各方面需求的綠色人才。

慧地綠都公司還在企業產業轉型方面進行了積極的探索和卓有成效的嘗試，取得了巨大的成功?；鄣鼐G都的綠色轉型實現了從污染型到環保型、從勞動力密集型到技術密集型、從工藝繼承型到工藝創新型、從以利潤導向到以企業和社會雙贏或多方面共贏為導向的華麗轉身。

慧地綠都已經在業界取得了極大成功。在今年8月的墨爾本連鎖制造加盟項目展覽會榮獲“澳大利亞最佳項目獎”，9月又受邀參加中國貿促會貿易推廣交流中心在北京舉辦的2010中國投融資洽談會，獲“2010年最佳投資項目獎”。

第8篇：培訓交流發言材料范文

關鍵詞:硬件視頻會議系統；高清視頻會議；天氣會商；系統建設；應用

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1154-03

Construction and Application of Video Conference System at City and County Meteorological Bureau

YANG Fang，LI Guo-hua

(Huanggang Meteorlogical Bureau of Hubei, Huanggang, 438000, China)

Abstract：According to the status quo and demand of the local video conferencing system, Huanggang Meteorlogical department has bulit the high definition video conferencing systems based on the existing meteorological network at city and county Meteorological Bureau.The weather forecaster (from the province , city and subordinate counties) can discuss the weather prediction timely and sufficiently by using the system; The system can also be used to expand the national、provincial、municipal remote consultation to the country-level weather bu? reau, and hold teleconference meeting and professional training etc. This paper describes the Huanggang meteorological video conference system from the following aspects：business requirements、system integration、functionality、features, and the application effect in weather consultation、video conferencing and other business.

Key words：hardware video conference system; high-definition video conference; weather forecast conferences; system construction; appli? cation

隨著經濟社會的快速發展，社會和公眾對氣象服務，特別是對氣象為防災減災服務的要求越來越高，為滿足我市公眾氣象服務和防災、減災決策服務對天氣預報在服務范圍、預報時效和準確率等方面的要求，依托氣象業務寬帶網建成市級氣象視頻會議系統。該系統實現了市-縣氣象部門實時業務交流；將國家局、省局、市局的業務遠程會商擴展到縣級；支持全國性的遠程視頻會議和技術培訓的實施。對于發揮國家級和省級天氣預報中心對市(州)氣象部門、縣級氣象部門的指導作用，提高我省各級氣象臺站天氣預報準確率，特別是在災害性天氣的聯防和預警中發揮作用，更好地為全省各級政府決策、工農業生產、防汛抗旱提供及時、主動、準確、優質的氣象服務具有十分重要的意義。

1氣象視頻會議系統現狀和需求

1.1黃岡視頻會議系統的現狀

湖北省氣象局已于2004年建成“省-市氣象視頻會議系統”，通過該系統可每天進行省市兩級遠程天氣預報會商或遠程視頻會議，對于省級氣象臺對市級氣象臺的指導，發揮災害性天氣聯防和預警作用，具有十分重要的意義；但市縣兩級氣象部門視頻會議系統一直處于空白狀態，在一定程度上制約了市級氣象臺對縣級氣象站的指導作用，不利于市縣天氣預報聯防和預警，不能滿足氣象現代化建設的發展要求。因此組建“市-縣視頻會議系統”是氣象部門一項緊迫的任務。

1.2系統設計需求

為滿足當前氣象業務發展的需要，進一步提高預報準確性、提高行政辦公效率、提高對突發事件的決策反映能力以及展開多媒體遠程教育等，利用現有氣象寬帶通信網絡和多媒體通信技術，建成以黃岡市局為中心，連接湖北省氣象局和轄區內9個縣(市)氣象局的高清氣象視頻會議系統。市縣高清氣象視頻會議系統既要完成異地預報員共同參加的天氣預報會商，不僅實現多方交互式會議場景和預報分析材料的同時傳輸，各級分會場及發言人切換方便，同時要實現省、市、縣級氣象局甚至國家局的多級級聯[1]，還有氣象系統的遠程視頻工作會議、業務技術培訓等。

2氣象視頻會議系統的組建

黃岡氣象視頻會議系統采用MCU（TANDBERG Codian 4505）多媒體會議控制單元作為主會場服務器，上行通過6M SDH線路 與省局的MCU級連，下行通過2M SDH與轄區內9個縣(市)氣象局高清終端連接，為保證與省級系統級聯的兼容性，黃岡局主會場選用了TANDBERG C60編解碼器，縣級分會場選用了TANDBERG Quick Set C20高清視頻終端。黃岡市縣所有的視頻終端通過市局MCU組成一個基于氣象專用骨干網絡的視頻會議網絡，見下圖1。

圖1黃岡市氣象局視頻會議系統基本結構圖

該系統為基于H.323協議的硬件視頻會議系統，其組網結構是星型二級結構，由市局MCU連接省局MCU和管理下級單位，轄區內各縣(市)臺站分會場采用的視頻終端都由市局統一對網絡資源和視頻會議系統資源進行管理和配置，從而達到分布式資源和集中式管理的完美結合，所有視頻會商設備均滿足ITU-T關于視頻會議的各項標準，整個系統在穩定性、可靠性以及使用的易用性等方面均能達到最優化的組合[2]。系統建設完成后，市局MCU既用于單獨召開轄區內各縣(市)臺站的視頻會商會議，視頻影像畫面隨著發言者的切換而切換，語音信號則是由MCU來進行混音處理后再送往各點；又可通過與省局MCU的級聯，使各縣市臺站能收聽、收看中央-省、省市間的視頻會商會議，實現了國家局，省局，市局，臺站的可視化會商。

4視頻會議系統主要功能及特點

4.1系統主要功能

4.1.1天氣會商

預報會商是制作天氣預報的重要環節。黃岡市縣氣象視頻會議系統的建成實現了中國局、省局會商會議對市、縣各臺站的轉播，使得各級各專業技術人員有了與高層次人才對話的機會，對提高基層技術人員的業務素質具有深遠影響。各級氣象臺站同步會商、實時分析氣象資料，信息能得到及時反饋[3]，特別是在有轉折性或者復雜性天氣過程期間，隨時可以進行會商，一旦確定為災害性天氣，及時告知廣大群眾及有關領導，盡量減少災害性天氣所造成的損失，盡可能提高本地氣象預報服務水平和防災減災服務的應急能力。

4.1.2視頻會議

市縣氣象視頻會議系統的建立，使得本地轄區內的各縣(市)臺站的參與人員能坐在各自的會議室就可以看到、聽到國家局-省局、省局-市局的會議實況，使會議內容和精神及時、準確傳達給相關人員；同時對于市局召開的各項縣市重大業務會議，需要進行會商的每個會場均實現了雙流，電子文稿和視頻影像可以同時同步傳輸；該系統的建立，有效克服了空間、時間等限制，大大節約了會議成本，提高了工作效率，為本地各部門、各縣市氣象局聯合開展天氣預報服務、人影指揮作業、災情監測以及業務指導、設備維護等提供了有利的支撐[4]。

4.1.3業務技術遠程視頻培訓

為進一步提升氣象為經濟社會發展的服務能力，氣象部門的新增業務及業務調整也隨之增多，為滿足現代氣象業務發展的需要，組織業務、技術人員進行相關的學習和培訓必不可少。利用該系統，可方便市縣氣象部門開展技術交流、學術講座、專題報告、新技術培訓等，為提高全市氣象部門職工綜合素質創造了基礎條件，為進一步提高業務素質、業務技能奠定了基礎。

4.2系統特點

4.2.1高清視頻會議系統

高清是一種高質量的圖像分辨率，具備高清能力的終端視頻垂直分辨率達到或超過1280×720(720p)或者1920×1080(1080i)，達到832kbp～4Mb的速率接入會議，視頻的寬縱比為16：9。高清視頻會議系統是雙向、互動的過程，在網絡中實時、雙向地傳輸音頻和視頻數據。為實現高清視頻技術，會議中所有的終端都必須是高清兼容設備[5]。該系統市局端使用TANDBERG MCU 4505和C60編解碼器以及中央控制矩陣、大屏幕背投顯示系統和電視墻組成；縣(市)局端使用TANDBERG Quick Set C20高清視頻終端，顯示系統用高清電視機。TANDBERG Codian MCU 4500系列是業內領先的全高清多媒體會議橋，采用易于使用的多功能管理界面，在視頻和音頻方面的表現十分卓越。TANDBERG C60編解碼器是新一代1080p高清視頻協作引擎，它具有出色的集成特性，支持客戶將 高清視頻和協作機制靈活地融入到更多的團隊應用中；縣(市)視頻終端設備選用TANDBERG Quick Set C20，它通過一個部署簡單、管理方便、易于使用的系統實現全高清1080p視頻[6]。

該系統所配置的設備從攝像機、編解碼器到MCU等均為高清產品，與傳統標清視頻會議系統相比，它可以提供更高的視頻分辨率，更清晰的圖像和更流暢的畫面，從而提升會議協作的應用效果，能夠為用戶帶來更好的會議體驗。

4.2.2面向業務需求的桌面延伸

在一些專家無法到達會議會場時，可通過遠程WEB方式觀看會議過程，還可直接加入會議，這就由于硬件視頻會議系統具有向桌面擴展的能力，通過流媒體組播技術,局域網內的普通電腦在允許的情況下均可觀看到會議的實況直播。

4.2.3集中管理模式

在市縣氣象視頻會議系統中，市局MCU作為核心，可通過WEB方式進行登陸和管理，控制轄區內縣(市)會商會議的有序進行。它可同時控制多個視頻終端參與會議，實現召集與會者而無需各分會場主動呼入的功能，并能夠制定任何一個視頻終端為會議主持人，也能夠設置成為爭用主持人模式等[7]。任一會場都可以作為發言會場，通過市局MCU的管理和調度使得所有會場都可以收看發言會場，同時還允許其他會場提問或回答發言會場的問題，所有會場都可以收聽到問答的聲音，提問會場也可以轉換為發言會場。市局管理員可在會議進行或者開啟會議的時候鎖定會議室，不允許其他人隨意進入會議。管理員也可以讓與會者立刻離開當前會議室。會議主持人可以控制其他與會者視頻會議的界面保持一致、只有通過了會議室管理員的允許才能夠發言等[8]。

5系統應用效果

黃岡市縣視頻會議系統自投入試運行以來，多次進行省局、市局、縣局視頻會商及會議，系統運行穩定，操作方便。面向轄區內縣(市)氣象局實時轉發國家局-省局、省局-市局的會商及會議時，縣局終端聲音效果好，傳輸活動圖像延遲小，雙流技術可用，會商專用計算機所調用的氣象資料清晰，如地面高空等值線條，云圖和雷達圖的層次等[9]；市-縣進行會商或會議時，聲音和雙流效果均良好，圖像清晰，聲音流暢，畫面無馬賽克及拖尾等現象；該系統的建成，為提高縣級氣象臺站業務人員的預報水平和業務能力提供了良好的條件；滿足了本地實際業務對可視化會商會議系統的需求。

6結束語

利用氣象業務專用網絡建立的市縣氣象視頻會議系統，為氣象部門之間的業務溝通和交流提供了平臺，它不僅改善了市縣氣象部門之間的信息交流機制，同時提高了本地氣象部門辦公會議效率，在天氣預報會商和遠程業務技術培訓等方面發揮了很好的效果，在災害性天氣的預報、防御中發揮了重要作用。該系統的建成，實現了本地縣(市)與省市會商會議系統的對接，推動了市縣兩級氣象事業信息化的發展，提高了縣級天氣預報的能力，也從總體上提高了本地氣象現代化服務的總體水平。

參考文獻:

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[2]王光輝.遠程視頻會商系統建設[J].網管員世界,2010,(15):48-49.

[3]楊挺.新疆氣象局視頻會商系統建設及應用[J].沙漠與綠洲氣象,2009,3(B08): 67-69.

[4]李春艷.談視頻會議系統在氣象部門的應用及其發展[J].科技資訊,2010,(12): 23-24.

[5]朱敏,葉田,李坤,劉劍暉.高清視頻會議系統在淄博氣象中的應用[J].山東氣象,2011,31(2): 42-45.

[6] TANDBERG官方網頁[OL].省略.

[7]何擁鳳,袁正國,劉小鋼，等.江西省氣象局省市縣三級可視會商系統建設方案[J].科技廣場,2009,(1): 169-170.

第9篇：培訓交流發言材料范文

一、“研、培、教”三位一體化教研模式

研就是教研，培是培訓，教是教學。也有把“研培教”稱為“研訓教”“研修教”的。所謂“研培教”三位一體的教研模式，是以學校教學實際問題為課題，開展教學研究。以問題研究過程中涉及到的理論需求和能力需求為內容，展開教師培訓。通過教學常規管理和校本培訓渠道，使教學研究探索的新方法和新技術，成為教師課堂教學常態化的方法和技術。以此豐富教育內涵，提升教學質量。

我場2010年開展了有效課堂創建活動，在操作中老師們遇到了許多問題，于是，中小學校組織教師開展了小課題研究，共有24個小課題，作為農場立項課題。在十二五立項課題征集中，中小學對小課題進行了整合，整合后的課題，中學的《新課程理念下有效教學行為的研究》被定為省教育學會十二五規劃重點課題，小學的《小學數學有效課堂教學策略研究》被定為總局課題。我們又請墾區和外地市的專家為中小學教師進行了培訓，學校也組織了多次培訓。從這個過程中，我們可以看出，問題來自于本校，針對問題的解決開展了培訓，當研究出成果之后，再運用于教學之中，這樣，“研培教”一體化模式基本上也就完整了。

“研培教”這種模式的特點可以用“六化”來概括。

1.模式操作“一體化”。把教學中的問題轉化成課題，以課題指引培訓活動，用理論支撐，開展實踐研究，達到以研帶培、以培促研、研培結合的效果。

2.研究價值校本化。一是“為了學?！薄＞褪且越鉀Q學校發展過程中所面臨的問題為指向；二是“在學校中”。也就是說解決問題的主體是學校的領導和教師；三是“基于學?！?。就是指要從本校實際出發，充分考慮到學校所具備的條件，挖掘學校教師隊伍所存在的種種潛力，充分利用學?，F有的教師人才資源。

3.實施重心問題化。以教師的內在需求為出發點，以“問題”為中心，開展行動研究，著眼于“問題解決”，從而促進教師的專業發展。

4.學習方式開放化?？梢圆扇『献鲗W習方式、自主學習方式、研究性學習等方式等培訓方式。

5.組織形式多樣化。

6.活動內容靈活化?？梢允钦n題研究，專家講座，優秀教師與新教師結成師徒，學?；蚋鹘萄薪M組織教師互相聽課、評課、開教學研討會、經驗交流會等；校際間的交流、互往等。

二、“問題――課題――設計――行動――反思”的校本教研模式

這個模式的基本做法是這樣的：當教師持續地關注某個有意義的教學問題時，學校要引導教師有意識地把這個問題轉化成為有價值的課題，教師的課題都是從實踐中來的。確認課題之后，教研組、備課組的教師合作、探究，設計解決這個問題的基本思路和方法。行動是這一模式中的重要一步，再好的思路和方法都要通過行動來驗證。行動既包括教師的上課，也包括相關合作者的聽課。在整個校本教研的過程中，反思這一環節貫穿其中，落實在每一節的課堂教學之中。

這種模式，確立了教師從事教研的主體地位，研究的針對性強。

三、主題式校本教研模式

基本流程：“確定主題――認真備課――交流備課――推薦教師――集體研討――達成共識――撰寫心得――深度交流”。具體地說：

一是教研組根據期初制定的計劃和研究課題，確定本次教研活動的研究主題并落實教學內容；

二是全組教師圍繞主題，各自備好有關該教學內容的課；

三是交流備課，每人特別說明在教學中如何關注并落實研究的主題；

四是完成體現集體智慧（在落實研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；

五是教師上課，組內聽課教師分工關注教學過程中關于研究主題的體現；

六是上課教師圍繞主題談教學體會及反思，組內其他教師圍繞主題談課堂；

七是形成關于本主題的共識及非共識的意見，組長形成書面材料；

八是教師將研究主題與自己日常教學結合，反思得失，以敘事的方式寫出小文章；

九是再次研討，相互交流學習，取長補短。建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元、開放的教學研究機制，是當前學校發展和教師成長的迫切需求，也是新課程改革向縱深發展的必須要求，更是教育改革中的制度創新和發展。

四、“一課三講”引領式教研。

發揮名優骨干教師的引領作用，由名優骨干教師承擔任務，針對研究的問題，組織一次培訓，講自己的認識與思考、實踐與經驗，為教師作理論引領，再上一堂課，課前講該問題解決的策略，設計的意圖；課后，進行自我反思，講教師們可以學習借鑒之處，需要注意和改進之處。

五、專題研討式教研

針對教師工作中具有共性的具體問題，開展持續性的主題研究。步驟：

（1）經過教師商討，教研組擬定所要研討的專題。

（2）有教研組成員發言，表達自己對專題的見解、想法和思考。

（3）教研組成員對各位教師的發言進行研討，并達成初步共識。

（4）教研組成員將初步共識和教學設想寫成問題解決初步方案。

（5）以課例為載體，安排教師做研討課。

（6）做課者進行自我反思。

（7）由教研組集體評課，對所發現的問題進行反思和再認識，探究解決問題的策略，并將研討中探索發現的新問題，作為下次專題研討的子問題。 研討的規?？梢允切＜壍模部梢越萄薪M、備課組為單位，

六、示范觀摩式教研