家長如何教育孩子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家長如何教育孩子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家長如何教育孩子范文

我是馬某某同學的家長，感謝老師給了我們家長一個交流和溝通的平臺，今天有機會在這里與大家共同討論孩子的教育問題，我感到非常的榮幸，同時也很忐忑，自己在教育孩子的過程中也有一些困惑和憂慮，也許其他家長在孩子的教育過程中還有更好的經驗，說的不對之處請大家見諒，我們可以共同探討，下面我就淺談一下自己的感受和做法。

做父母是這個世界上準入門檻最低的職業(yè)，我們幾乎都沒有經過任何的職業(yè)培訓就直接上崗了，如何為人父母？這一項我們應該掌握的重要技能，很大程度上仍然靠我們憑感覺和本能去嘗試，也包括許多代代相傳的古老的教子之法，比如我們傳統文化所一直宣導的“天下無不是的父母”、“不打不成器”等說法。時代飛速發(fā)展，現在的孩子和過去的我們不一樣了，已經發(fā)生了翻天覆地的變化，父母也要順勢而為，改變自己在孩子教育上的固有思維。

首先父母要給予孩子正確的愛。父母愛孩子是天性是本能，不是因為孩子懂事了你才愛、不是因為孩子聽話了你才愛、不是因為孩子學習好了你才愛、不是因為孩子優(yōu)秀了你才愛……這種帶有前綴的“愛”可以列舉無數，我們一定要去掉前綴，就簡單純粹的把愛給孩子，給孩子多一點成長的幫助，而不是一味地苛求；多一點和孩子的溝通，而不是一味地順從和溺愛；請讓孩子做自己愛做的事，而不是一味地讓他們成為我們的附屬品，你就會發(fā)現慢慢的孩子懂事了、聽話了、學習好了，變得優(yōu)秀了。從孩子出生開始，純粹的愛這是需要父母長期堅持的一種情緒，不因任何外力而改變。當然，給孩子的愛是要講究方法和尺度的，寬容過頭是縱容，寵愛過頭是溺愛，你可以縱容、溺愛你的孩子，但外面的世界不會，正所謂“父母之愛子，則為之計深遠”。

其次是父母要學會和孩子正確的溝通。個人認為在與孩子的溝通過程中比較重的是以下三個方面。一是要尊重孩子，并與之建立信任。這是與孩子能夠良好溝通的前提，一定與她站在同等的高度看待事情，孩子心理的有些感受在大人看來微不足道，不值一提，但它也許就真是孩子心理過不去的坎，甚至會讓她們焦慮不安（此處有馬英姿親身經歷的事例）。二是學會傾聽孩子的聲音，注意說話的方式。青春期的孩子自我意識快速發(fā)展，家長要學會傾聽，切記中途打斷、急于批評、立刻說教或者評價孩子。而是應該鼓勵并引導她流露真實的情感，表達心里的需求，耐心的傾聽她對自己生活、學習、交友、參加活動等各方面的想法，等孩子講完之后，我們在對她的話進行總結概括，幫她理清思路，一起討論商量，慢慢的向正面積極的方面引導。當然說話的方式也很重要，對孩子說話，要理智冷靜少責怪埋怨；叮囑雖然重要但不要啰嗦嘮叨；不要說一味否定的話也不要過度贊揚；不要對孩子說“你應該怎么樣、你不能怎樣、你必須怎樣”。三是身教勝于言傳。父母是孩子的第一任老師，我們不要忽視自己的榜樣作用。我們常常要求孩子好好學習自己一回家卻只看手機、我們要求孩子誠實自己卻經常撒謊等等，總之自己做不到的卻對孩子高標準的要求，這樣會讓孩子覺得我們大人太“假”了，久而久之會失去孩子的信任，不愿意和父母溝通。

作為畢業(yè)班學生的父母我們該怎么做？這個問題我其實也挺苦惱的，但也一直在琢磨，也略有些想法。一是要關注孩子的思想動態(tài)。畢業(yè)班學生的學習強度很大，連體育課對孩子來說都不是放松的時間，用娃的話來說是“上不完的課、做不完的題、跑不完的步”，孩子學習生活基本處于一種緊張狀態(tài)。孩子情緒上能否承受，行動上能否同步，一旦發(fā)現孩子有低沉、焦慮、抱怨等情緒出現，就要適時地幫助孩子調整心態(tài)，控制情緒，最好先默默關注看透不說透，為她營造和諧溫馨的家庭氛圍，或者送上美食轉移注意力，或者和她一起看一場喜劇電影，總之不逼問孩子原因，等她自己表達出來或自己消化排解。二是要正確面對成績。不僅是要孩子正確面對成績，更重要的是父母能夠正確面對孩子的成績。我經常對馬英姿說，在學習上你要勤奮努力、專注執(zhí)著，努力的結果不一定能讓你滿意，但不要讓將來的你后悔曾經的自己沒有努力過。這個世界上大多數都是平凡普通的人，收起自己那些“望子成龍、盼女成鳳”的想法，愉快地接受自己的孩子就是這大多數人中的一員，降低自己的心理預期接受現實，自然能夠做正確面對孩子的成績。三是要經常問問孩子，需要爸爸媽媽幫你做什么？讓孩子感覺她不是一個人在面對中考這個戰(zhàn)場，父母會是她堅強的依靠。

第2篇：家長如何教育孩子范文

關鍵詞: 英語學習 幼兒 家庭教育

一、幼兒在家學習英語的特點

1.真實情境。

要讓孩子外語學得好,真實的語言情境很重要,同時需要有大量的正確語言輸入。首先,語言是用于信息交流的。父母和孩子的語言交流都是在真實的生活情境中發(fā)生的,這是一種自然而有意義的語言運用過程。幼兒在家跟父母學英語與中小學生在學校學英語是不同的,前者類似孩子的母語“習得”,而不是像后者那樣將英語作為一門課程來“學習”。“現代語言習得理論認為,幼兒習得語言是一個理解周圍人們言語并對其進行加工和模仿,進而能用以表達意義的過程。他們使用先天的語言處理機制,通過對輸入語言的處理,歸納出語言的普遍特征和個別特點”。①盡管現在的幼兒課堂英語教學環(huán)境在竭力模擬生活情境,但畢竟存在差別;與家庭環(huán)境相比,課堂中的語言環(huán)境相對“規(guī)范”,“模擬”情境中也多有“預設”的成分,缺少偶然性,不利于孩子調動積極性“臨場發(fā)揮”。語言的主動使用,對于英語學習來說是是否掌握的重要標志之一。

另一方面,課堂英語教學雖然能保證英語使用較高的正確性,但由于小孩子不可能長時間專心聽課,接受正規(guī)的課堂教學,因而語言輸入量無法保證。在幼兒學習英語的過程中,大量的重復、模仿必不可少,有限的課堂時間很難保證充分的練習。而高頻率的重復所需的耐心、愛心,正是家長所富有的,家長需要注意的就是用語的標準和及時施教。

綜合以上兩點,家庭英語教學的可行性與優(yōu)勢就顯現出來了。

2.有效模仿。

模仿是兒童學習語言的主要途徑,難易適中的語言刺激是引起有效模仿的必要條件。據了解,“在11―14個月期間,兒童獲得的詞87.5%來自成人言語教授,其余的12.5%來自兒童與人們(成人和其他兒童)的言語交際。兒童早期語言獲得是與成人的言語教授、言語交際和隨之而產生的兒童的模仿學習分不開的”。②在教孩子說話的過程中,成人總是力求與兒童的認知和心理水平相適應,把教授詞語的范圍集中于兒童經常接觸的人、物的表稱名詞,以及與日常生活密切相關的動詞或動詞短語。但即便如此,仍有一些示范詞沒能引起模仿,或雖引起模仿卻沒有被兒童獲得,兒童不能獨立復述。這是因為幼兒的語言認知水平發(fā)展存在個別差異。在言語發(fā)展初期,幼兒尚不具備自省能力,更大程度上是要依靠成人去發(fā)現問題,及時調整教授內容的難易程度。而在幼兒英語課堂教學中,教師一般采取班級孩子的平均水平作為教學參照,很難照顧到每個孩子的需求,及時糾正個別錯誤,模仿的準確性難以保證。

隨著模仿學習的進行,兒童本身在語言學習中的主動性開始顯現出來。兒童有一種試圖歸納并創(chuàng)造性地使用語言的傾向,正確引導這一傾向是達到有意義模仿,進而達到學習目的的重要保證。如14個月大的幼兒在學會說“good boy”(好孩子)、“good mommy”(好媽媽)以后,自己會主動說出“good daddy”(好爸爸)。③家長若能及時地用微笑、親吻等方式予以肯定,孩子的積極性便會得到鼓勵,日后也會樂于嘗試使用語言。和課堂教學中老師一對多的模式相比,家長在家教小孩子英語,更容易辨別孩子的創(chuàng)造性應用,給予的肯定也更及時、充分。

由此可見,兒童在語言模仿學習和獲得過程中的正確性和有效性在家庭英語教學中都可以得到保證。因此,只要掌握了一定的教學方法,加上家庭環(huán)境本身具有的相對優(yōu)勢,家長是可以勝任孩子英語啟蒙老師這一角色的。

二、幼兒在家學習英語的階段

兒童在家跟父母學習第二語言的過程大致可以分為以下四個階段。④

1.詞語學習。

詞語是有意義語言的最小單位。家庭英語教學也是從詞開始。在與孩子最初的交流中,家長可以隨時隨地借助實物、動作、表情等來幫助孩子建立語音與語義之間的聯系,讓孩子形成對語言的“情景”式記憶,而不是單一的語音記憶。在孩子玩玩具、做游戲的同時家長不斷重復玩具、動作等的中英文名稱,達到一定次數后,在孩子記憶中,實物與中文、英文之間就建立起了穩(wěn)固的聯系。但一般不會馬上開口說。比如在一段時間內,媽媽會經常指著自己說“Mom(媽媽)”或拿著蘋果對孩子說“Apple(蘋果)”。之后,當孩子聽到“Where is Mom?(媽媽在哪里?)”或“Where’s the apple?(蘋果在哪里?)”這樣的問題時,便會用手或眼神示意問句中提到的物品。家長在教單詞的時候要注意讓孩子清晰地看到發(fā)音時的嘴型,這樣有利于孩子嘗試模仿。孩子的第一次成功模仿往往是在不經意間完成的,家長要留心發(fā)現,及時肯定并馬上多次重復該詞,以達到鞏固的效果。

初步掌握幾個詞之后,孩子會很喜歡與“父母”分享所學,有時不免“濫用”。如將所有圓的或類似圓的東西都稱作“ball”(球)。其中可能包括玩具球、蘋果、糖豆等不相干的物體。對此,家長不必擔心,這說明孩子已經具有了發(fā)現相似性的能力,若加以利用,孩子就可以記住更多詞語。

2.詞組搭配。

掌握了一些單獨表意的詞語后,孩子開始能夠用兩個或多個詞語表達復合的意義,如:blue car(藍色的汽車),more juice(更多的果汁),mummy panda(熊貓媽媽)。在這一階段,孩子常常會出現“詞語混用”的情況。如在孩子吃餅干時,可能會說“yummy Teddy(好吃,小熊)”,家長就首先要觀察孩子說話的情景,嘗試弄清孩子究竟想說什么(可能是“小熊餅干很好吃”或者是“小熊的圖案很可愛”),然后再說出正確的表達:yummy cookie或cute Teddy。正確的詞語搭配是進一步學習使用句子的基礎,家長要留心孩子詞語搭配使用的規(guī)范性。

3.短句使用。

在家庭生活中,短句的使用是最為常見的交流單位。掌握一些基本詞語后,孩子開始留意模仿家長說的一些短句,并逐步嘗試根據情境使用這些短句,家長會不時地收到“驚喜”。例如,有一位母親把做好的晚飯擺上餐桌,她一歲大的兒子會拍著手說:“Good job,mom.(媽媽做得好。)”這可能是白天母親在看到孩子成功地把幾塊積木擺成直線時說了“Good job,boy.”。

在這一階段,孩子會根據自己喜好選擇用漢語還是英語來進行交流,“中英混搭”表達很常見,比如,“這是我的room”(這時我的房間),“我想看TV”(我想看電視)。對家長用英文提出的問題或展開的對話孩子可能用漢語來回答。這時,家長要避免強行讓孩子使用英語,而更應注意保持對話的進行,畢竟沒有什么比溝通更重要的了。語言的根本作用恰恰就在于信息傳遞、交換。

對于剛剛學會使用句子的幼兒來說,中英語言時態(tài)表達差別是一大難題。漢語中通過增減表達時態(tài)的助詞來表明時態(tài),如在動詞后加“了”表過去,加“過”表示過去完成。而在英語中則是通過動詞本身的詞形變化來表達時態(tài)變化。在家教孩子英語,不必刻意讓孩子背誦動詞的詞形變化,在具體情境中正確地使用句子就能夠滿足需求。

4.長句表達。

在這一階段,家長可以教孩子使用一些夠構成詞語較多、表意更為復雜的長句來進行交流。一些語法也可以滲透其中,如比較級的使用,“This one is much bigger.”(這個要大很多。)孩子慢慢開始有表達自我想法的嘗試,不妨先傾聽,再補充。如孩子在翻看一本圖畫冊之后可能會說:“Mom,I have been reading this book.(媽媽,我一直在看這本書。)...”看到孩子有話要說的表情,家長可以用“And?”“Fun?”等疑問句示意孩子說下去,而不要急于表態(tài),結束對話。逐漸地,孩子的自我表達會越來越流暢。一個四周歲大的男孩,在家學習了一年半英語,已經能用英語表達愿望了。在生日的那天,他說:“I want to get a nice red toy car for my birthday present.(我想要一輛漂亮的紅色玩具汽車做生日禮物。)”兩年左右,有些孩子甚至會開始使用從句了。如:I will show you how I make this car with clay.(讓你看看我是怎么用橡皮泥做汽車的。)類似的句子不僅表明孩子能表達很多,同時還顯示出孩子喜歡用英語交流的意愿,意味著孩子已經對英語產生了較為持久的興趣,這一點正是家長所期望看到的。

三、給父母在家教孩子學英語的幾點建議

1.因材施教,循序漸進。

對于家長來說,每個孩子都是獨一無二的小天使,在父母眼中孩子都是幾近完美的。但這也是造成家長不能客觀評價孩子的原因。正確地評價孩子認知、性格特點對于開展家庭英語教學來說是很重要的前提保證。比如,對于好動的孩子,在游戲中學習可能就比讀書講故事的方式效果要好得多。了解孩子的特點是開展教學的第一步。

其次,家長要明確家庭英語教學的目的是讓孩子對英語不陌生、不害怕,而不是為了追求詞匯量,追求難度。本著這一理念,家長可以從孩子六個月大左右就開始。在“教”孩子漢語同時,“教”孩子英語。最初階段,家長要多一些耐心,特別是在孩子開口說之前,切莫輕言放棄。每天堅持,點滴積累,根據孩子的進步調整教學計劃、學習目標。既不要好高騖遠,也不要半途而廢。

2.他山之石,可以攻玉。

家庭英語學習環(huán)境真實、輕松,所選內容、形式也可以不拘一格,英語教學中融合算術、幾何、音樂、地理、簡單邏輯等知識可以使學習更具趣味性。根據孩子接受特點的不同,家長既可以從數數教起,又可以從圖形、顏色起步,一段時間后還可以教孩子學唱英文兒歌、認地圖。孩子可能對英語語言學習本身興趣索然,但對內容卻頗感有趣,家長可以利用這種附帶關系,慢慢引導孩子遷移興奮點。

同時,家長也可以利用真實生活的豐富場景,因地制宜展開教學,如在廚房與孩子一起吃早餐時,就可以教孩子用英語說早餐都有什么;帶孩子去逛超市,琳瑯滿目的商品對孩子而言是難得的豐富刺激,孩子的視、聽、嗅、觸甚至味覺器官都處于興奮狀態(tài),這個時候有選擇地教孩子一些物品的名稱、顏色等會收到意想不到的效果。總之,家庭英語教學內容不必拘泥于課本。廣泛引入其它知識,讓孩子感覺英語簡單、有趣、能掌握,孩子才會有信心進一步學習下去。

3.交流借鑒,共商對策。

現代的年輕家長是伴著信息化共同成長起來的一代,與父輩相比更能體會互通有無、交流借鑒的重要性。對于本身就成長于獨生子女家庭,現在又組成獨生子女家庭的年輕家長而言,缺少育兒經驗是普遍存在的問題。借助網絡、社區(qū)等平臺共享經驗就顯得尤為重要。近幾年,國內關于幼兒英語教學網站已日漸成熟,在搜索引擎上輸入“家庭幼兒英語教育論壇”,相關鏈接就有數十萬之多;許多相關雜志出版社、幼教機構也會提供網絡支持,組織家長們討論孩子早期英語學習的問題,提供幼兒教育專家的講座實錄,為家庭幼兒英語教學指點迷津。家長們可以根據孩子年齡、性格特點及存在問題類型等找到較為合適的參考意見。

當下流行于網絡的“寶貝成長日記”也啟發(fā)了不少讀者,漸漸成為家庭教育的重要參考資料之一。在某幼兒英語教育論壇上,一位一歲女孩的媽媽,每天都堅持自己的女兒的成長日記。她的女兒從8個月左右開始接觸英語:“我發(fā)現對我的孩子來說,那些我自創(chuàng)的聲調是很重要的學習刺激。我喜歡用自己的語氣、重音、節(jié)奏演繹詞語。媽媽對詞語的加工很有助于孩子的語言發(fā)展。我開始學英語的時候,只是認為英語是中學的一門課,為的是在考試中取得高分,沒什么興趣可言。這也是為什么我非常想讓自己的孩子在英語學習中體會快樂。要做到這一點,一個途徑就是用兒童讀物取代教科書。”諸如此類的心得體會不僅讓年輕家長們深受啟發(fā),還為一些專門從事幼兒英語教學研究的學者提供了新思路。

除了在網絡中建立聯系之外,現在也有許多家長以社區(qū)、單位為依托,成立了各種共同學習小組,與虛擬網絡論壇相互補充,共同提升著家庭英語教學的質量。這些家長定期見面,分享經驗,彼此鼓勵,其中的一些家長通過實踐已經成為了頗有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒英語教師。

四、結語

英語不僅是第二語言,是外語,更是一種國際語言,屬于地球上所有使用它的人。在全球化的今天,英語是與世界各國人溝通的一個必要工具。中國的家庭英語教學目標是讓孩子產生興趣,逐步掌握這個工具,用它來引發(fā)思考、解決問題、交流創(chuàng)新;用它去體驗語言、文化的多樣性;去了解多元的世界,去探究現象背后的深層原因。

注釋:

①梁巍.兒童語言習得的基本理論[J].中國聽力語言康復科學雜志,2004,(5):61.

②③許政援,郭小朝.11一14個月兒童的語言獲得―成人的言語教授和兒童的模仿學習[J].心理學報,1992,(2):156,154.

④Seung-Yoeun,Yoo SookHee,Lee.Mother brand English as an effective approach to teach English for young children as a foreign language in Korea[J].Reading Improvement:ProQuest Education Journals,Winter 2006:185.

參考文獻:

[1]劉華.習得理論指導下的家庭幼兒英語教育[J].學前教育研究,2003,(11):47-48.

[2]Barnett,W.S.The Future of Children.2006-12-01.省略/pubs-info2825/pubs-info.htm?doc%5fid=77657.

[3]Bower,B.EBSCO Online Database Academic Search Premier.2006-12-01.search.省略/login.aspx?direct=true%26db=aph%26AN=22577227%26site=ehost-live.

[4]Gomby,D.S.,Larner,M.B.,Stevenson,C.,Lewit,E.M.,& Behrman,R.E.The Future of Children.2006-12-01.省略/pubs-info2825/pubs-info.htm?doc%5fid=77657.

[5]余珍有.幼兒園雙語教育的實踐研究[J].學前教育研究,2000,(4):35-38.

[6]盧偉等.對學前雙語教育現狀的調查與反思[J].學前教育研究,2003,(6):21-24.

[7]張穎,張洪.幼兒英語教育的缺陷與出路[J].中國教育學刊,2003,(9):32-34.

[8]董奇,孫燕青.多媒體條件下兒童英語學習的效果和影響因素[J].北京師范大學學報(社科版),2002,4:5-11.

[9]陳開顏,沈雪梅、武莉.對幼兒園雙語教育的幾點思考[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2003,3:70-71.

[10]劉曉東.兒童教育新論[M].江蘇:江蘇教育出版社,1998:27-34..

[11]劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].北京:教育科學出版社,2006:87-92.

[12]虞永平.學前課程的多視角透視/學前教育新視野叢書[M].江蘇:江蘇教育出版社,2006:46-89.

[13]朱家雄.幼兒園課程[M].上海:華東師范大學出版社,1999:5-22.

第3篇：家長如何教育孩子范文

1.陪讀家長首先要給孩子提供一個溫馨舒適的學習和生活環(huán)境，室內采光和通風良好。環(huán)境可以讓孩子比較輕松愉快，思維比較活躍，善于發(fā)散思維，有利于知識的掌握。

2.要給孩子提供合理的飲食，注重營養(yǎng)搭配，多吃水果和一些補腦的堅果。不給孩子吃重復的飲食，要花樣多變，孩子看到色香味俱全的飲食，就會有強烈的食欲，只有給孩子合理膳食，孩子的身體心理才能健康。

3.在孩子學習時，陪讀家長不要看電視，更不能在孩子面前玩手機。家長必須以身作則，你不讓孩子玩，自己首先就不能玩。但是也要讓孩子定時觀看新聞和有教育意義的節(jié)目，這樣可以對孩子在學習累的時候從心理上做好調節(jié)，暫時舒緩一下學習帶來的緊張情緒，有利于孩子的心理健康。

4.陪讀家長平時多注意觀察孩子的表現。如果孩子持續(xù)幾天不開心，家長就要和孩子談心，了解孩子是否在學習上遇到了困難，或者有什么問題，盡量幫孩子解決，疏導孩子的心理問題，必要時請班主任和專業(yè)的心理老師做心理咨詢。

5.如果家長進孩子房間，孩子讓你出去，那么，孩子這時候可能在做與學習無關的事，也許是在玩手機，也許是在看課外書。這時候，陪讀家長要給孩子更換只能接打不能上網的手機。發(fā)現課外書要沒收，還要從心理方面加以引導，方法要得當。

6.如果孩子突然愛打扮，有時候一個人發(fā)呆，孩子有可能早戀了，家長要用正確的方法從心理上加以引導，青春期早戀會耽誤很多時間，耗費很大精力，更會影響學業(yè)，讓孩子認識到早戀的

害處。

7.孩子考試沒考好，心理壓力大時，陪讀家長要開導孩子，鼓勵孩子下次一定會考好的，把沒掌握的知識點再復習一遍，告訴孩子也許這次不過是發(fā)揮失常而已，要為孩子加油。千萬不能用言語打擊和否定孩子，太大的心理壓力會使孩子走向極端。

8.孩子學習時間緊，任務重。有些選修課程在學校根本就沒時間學，比如古詩詞。陪讀家長可以幫孩子利用零碎的時間來學習。比如在孩子早上梳頭發(fā)時，家長通過復讀機等讀給孩子聽，天天堅持，孩子會掌握很多詩詞。

9.在教育信息化新常態(tài)下，雖然4G網絡的家庭教育已普及，但很少有陪讀家長應用名師導學、多媒體教學、英語學習、精品學習、在線作業(yè)、智能組卷、家長學堂、心理輔導等教育產品及其教育應用。陪讀家長應該給孩子買臺電腦，鼓勵孩子利用教育信息化工具，把數字媒介素養(yǎng)、個性化學習與自我適應學習融合在一起，充分利用互聯網上的電子書包、智能手機、微信、電子白板、微課程和翻轉課堂等新的學習模式，使學生掌握更多的新知識。通過電腦上的教育信息化可促進學生技術、交往、學習能力、個性化快速轉型，還可以利用電腦教育信息化培養(yǎng)孩子自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力，真正實現家、校、企互動創(chuàng)新及其推動教育信息化發(fā)展。通過電腦，更有利于孩子心理輕松快樂地學習，達到身心健康愉悅學習的目的。

10.周末學校放假，不要讓孩子在家學習了。要陪孩子去附近的體育場跑跑步，鍛煉一下身體。高中學習生活是很累的，讓孩子該放松的時候放松，心理舒緩的同時學習效率也可以得到提高。

第4篇：家長如何教育孩子范文

現如今，孩子的教育問題是家長們最頭疼的事情，家長們?yōu)榇艘彩琴M盡心思。那么，家長應該如何教育好孩子，需要從以下這些方面著手。

作者|艾米

一、培養(yǎng)孩子良好的習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”是的，當一個人養(yǎng)成了好習慣，其行為就會具有自覺性，并內化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會貫穿于人的一生。

養(yǎng)成良好的生活習慣：給孩子制定作息時間表，每天按時休息，平時讓孩子多做家務，給他們布置一些力所能及的事，讓他們獨立完成。

養(yǎng)成良好的學習習慣：按時完成作業(yè)，獨立思考，睡前在回顧一下今天學到的知識點，溫故而知新。

養(yǎng)成良好的閱讀習慣：古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓孩子培養(yǎng)愛閱讀的好習慣，從書中受益。

我們都知道養(yǎng)成良好的習慣對孩子的自身是很有好處的。

二、傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，父母才能走進孩子的心靈。很多父母不自覺的總是喜歡居高臨下，用嚴肅的面孔來教育孩子，指出缺點和失誤，這樣的做法常常傷害了孩子，還疏遠了親子距離。父母教育孩子，要善于觀察孩子的情緒，耐心傾聽孩子的聲音，尋找孩子身上的閃光點，多給孩子鼓勵，幫助孩子建立自信心。

三、多與老師溝通

家長和老師的有效溝通，是連通學校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。家長積極與老師溝通能更好地了解孩子在校的情況，也能及時糾正孩子的不足之處。

第5篇：家長如何教育孩子范文

關鍵詞：家庭教育 監(jiān)護人 學校教育

學校不僅是對學學生進行教育教學活動的地方，也是學生家長學習的地方。每個學校都是一所家長學校，家長學校都有召開家長會的責任和義務，因此發(fā)揮家長學校的作用是非常必要的。在家長會上不僅要宣傳黨的教育方針政策，還要教育家長如何配合學校全面教育學生，更重要的是要求家長如何搞好家庭教育，如何促進家風建設等等，讓家長學習很多如何管理孩子、如何教育孩子的方法。認為家長學校對學校管理非常重要，筆者就家長學校方面談幾點感想：

一、發(fā)揚家庭美德，促進家風建設

在2015年的春節(jié)團拜會上指出“中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所W校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。家風是一個家庭的靈魂，如何去促進家風建設這需要我們每一個家長要學習我國的傳統文化，如孟母三遷就是一個很好的例子，也就是說家長也是教育者，家長要隨時注意自己的一言一行，在人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈。

古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。教育孩子有三種途徑：即言教、身教、境教。所謂言教就是通過言語對孩子進行說教；身教就是給孩子做榜樣；境教就是在家里給孩子創(chuàng)設一個良好的精神環(huán)境和物質環(huán)境。因此一個有良好家風的家庭才能培養(yǎng)出一個具有健全人格的對社會有用的人。

二、隨時注意孩子的動向，做合格的監(jiān)護人

我在參加自己孩子的家長會或學校自己組織的家長會時，常常聽到這樣一句話：“感謝家長今天在百忙之中參加我們組織的家長會，我在這里向你們表示感謝。”其實這句話我也曾經說過很多次，今天想來這是一種錯誤的說法，這樣一來我們無形中把好多監(jiān)護人的職責和學校的教育工作搞混淆了，家長來參加家長會，到家長學校學習是他們應盡的職責。雖然說學校是教育學生的地方，但家長是孩子的第一任老師和監(jiān)護人，好多家長將監(jiān)護人的職責沒有和學校的職責分清楚。因此學校要求家長平時要和被監(jiān)護人的同學、老師、班主任取得聯系，隨時掌握學生近期的表現和心理動態(tài)、對隨身攜帶的學校不容許的違禁物品（如手機、刀具、致人受到傷害的利器、有毒物品等）不能帶入學校，管理好家里的違禁物品，發(fā)現問題及時進行心理疏導，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，保證學生健康快樂成長。

三、尊重孩子，學會溝通

每一個孩子都有他自己的個性，但作為家長要掌握好哪些個性需要發(fā)揚，那些需要糾正。不同年齡階段學生的個性心理發(fā)展是不一樣的，家長要隨時注意孩子的表現，對他們的心理狀況要有一定的了解，發(fā)現不利于學生身心發(fā)展的現象及時和學校取得聯系，在尊重他們人格的基礎上進行疏導。學校要告知家長，每個學生在一定的年齡階段都有自己的隱私或自己想做的事情。學校通過與家長的談話、講座、家訪讓家長學會如何去發(fā)現，去掌握實際情況，然后在尊重他的情況下再去談心溝通，加強教育，學生就容易接受。

四、家校合作，培養(yǎng)對社會負責任的人

教育最終的目的是培養(yǎng)對社會負責任的人、對社會有用的人。那么，如何才能達到這個目標呢？培養(yǎng)一個成功的人、一個成才的人、一個健康的人，家庭、學校、社會三方相互合作、相互配合，有一個完整的教育體系的前提下才能完成這個目標。

第6篇：家長如何教育孩子范文

充分挖掘男性幼師的優(yōu)勢

幼兒園男性角色的缺失會使孩子個性發(fā)展出現偏差。因此，幼兒園男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，同時男教師開朗豁達、好爽果斷和勇于創(chuàng)造等性別特征決定了他們的教學方式、思維方式、處事方法等風格不同于女教師，有利于促進教育多元化。

家長助教中善用“爸爸資源庫”

在我們的家長中，有許多男性家長不管是職業(yè)、興趣愛好、生活經歷等都是可以利用的資源，所以，幼兒園不妨將不同職業(yè)、喜歡和孩子一起游戲、充滿陽剛之氣的爸爸資源充分利用起來，成立“爸爸資源庫”。在幼兒園教學活動中，根據教學內容的需要，邀請“爸爸資源庫”里合適的爸爸人選參與到家長助教活動中來，彌補幼兒園男性教師不足的缺失，讓孩子們在與爸爸家長共同活動的過程中感受與女性教師在一起的不同學習方式、思維特點，習得這些爸爸家長身上優(yōu)秀的人格特征，促進幼兒兩性特質健康發(fā)展。

教學活動內容中增加男性特質的內容

幼兒園可以嘗試調整和改進我們的教學內容。如增加一些挫折教育方面的游戲，讓孩子在游戲中學會承受挫折；增加一些發(fā)展幼兒膽識、勇敢品質的體育鍛煉，促進孩子在活動中學會堅強；通過這些教學活動的改進來彌補幼兒園教育中男性化教育缺失的不足。

親子活動中增加爸爸參與性強的項目

幼兒園在親子活動內容的選擇上，往往更多的偏重于母親參與性強的游戲，這樣使得一些男性家長無法參與到其中，所以，為了吸引更多的男性家長參與到親子活動中來，我們有必要調整親子活動的游戲內容，增加一些活動量大、體能要求高、需要一定耐力的游戲，如拔河、豬八戒背媳婦、看誰搬得多等，讓孩子在活動中感受父親的堅強、勇敢、積極進取等優(yōu)秀品質。

加強父親的角色意識的指導

在我們的許多年輕家長中，許多爸爸家長還是希望能加入到孩子的教育中來，參與孩子成長的每一個階段，但是，他們不知道自己該做什么、該怎么做。這就需要我們的教師通過科學育兒講座、家長會和家訪等形式指導男性家長如何和自己的孩子相處；另外，我們可以給不同年齡階段的男性家長布置“任務”，如和孩子比賽拍球、帶著孩子遠足等，讓他們在完成任務的過程中向孩子展現自己外向、大度、自信和勇敢等優(yōu)秀特質。

教育孩子，爸爸如何與媽媽配合默契

在教育孩子的過程中，爸爸要和媽媽的教育配合默契，應注意不要在孩子面前貶低妻子，也不要在孩子面前大聲斥責妻子。

1.保持和諧的夫妻關系

夫妻關系和諧，家庭氛圍才會更加溫馨，對孩子的教育才會收到更好的效果。如果父母經常爭吵和互相指責，就會破壞孩子對父母之間真誠情感的體驗，破壞安全和諧的家庭氛圍，使孩子感到恐懼與煩惱，這樣不利于孩子智力和情感的發(fā)展。

2.和媽媽的教育態(tài)度要一致

在許多家庭中，由于夫妻雙方經歷、價值觀、知識水平不同，對孩子成長規(guī)律的理解也互不相同，因而會在孩子的教育問題上產生分歧。爸爸媽媽的教養(yǎng)態(tài)度不一致，往往會使得孩子無所適從，使孩子成為人格失調的兩面人。

第7篇：家長如何教育孩子范文

“現在的孩子不好教育，根本就不知道他們在想些什么？”“教育孩子時，好說歹說他都聽不進。”……與孩子溝通困難，成了不少家長的心病。

根據調查，在70%的家庭中，家長與孩子存在溝通困難的問題。“問題家長”不能有效地與孩子進行溝通，這將給正處于身心發(fā)展的孩子帶來一定的負面影響。我國著名兒童教育專家李躍兒研究發(fā)現，家長在教育孩子的過程中存在教育六大誤區(qū)：完美無誤型、過多干涉型、過分呵護型、望子成龍型、拔苗助長型、經驗衡量型。李躍兒認為每一個問題學生背后都有一個問題家長。

南京師范大學心理學博士呂航認為：在一些文化程度不高，但社會期望值卻很高的家長身上問題體現得更明顯，他們指定一個目標便不顧一切地驅趕孩子往前沖。美國教育家托馬斯?里克納在他的《美式家庭――品質教育家長對策》中指出：“社會問題正在轉嫁到孩子身上。但我們應該首先希望他們學會公正、誠實、善良，學會尊重和關懷他人并遵守法律和秩序……除此之外，我們才希望他們卓越不凡。”

因此，如何與孩子溝通，建立平等民主的親子關系已成為家校聯手教育孩子健康成長的一個新課題。

一、“問題家長”與孩子溝通困難的原因初探

1.“問題家長”不當的教育方式，使教育存在“問題”。

“問題家長”教育孩子一般采用的是溺愛嬌慣的教育方式。在現在家庭中獨生子女居多，生活水平普遍提高，溺愛嬌慣子女現象也極為普遍。家長總是整天盯著孩子，對孩子的要求有求必應，過于照顧孩子，什么事情都為孩子考慮得特別周到，用自己所想代替孩子所想。

另外還有簡單粗暴的教育方式。這類家長認為孩子是自己身上掉下來的肉，要教育好孩子必須居高臨下，家長處處唯我獨尊，孩子必須無原則服從，即使有天大的委屈也不能以任何方式申辯。

2.“問題家長”溝通意識很淡薄，使教育存在“問題”。

有些家長錯誤地認為，孩子還小，他們現在什么都不懂，溝通是長大以后的事。只要在物質方面滿足他們，他們就會快樂。于是，當孩子向家長訴說些事情的時候，家長很難有耐心坐下來認真地傾聽，通常是一邊忙著自己的事情，一邊心不在焉地聽著，或“嗯、嗯”地敷衍，甚至找出種種借口，說句“我很忙”“待會兒再說吧”搪塞孩子。等到孩子出現了問題，有的家長是大打出手，甚至還臉不紅心不跳地說：“我皮帶都抽斷了幾根。”這種態(tài)度，無疑會挫傷孩子與家長溝通的興趣。孩子會感到沒人愿意聽他的，就會主動中斷與家長的溝通渠道，以免受到家長的忽略和輕視的傷害。如此情形若一而再、再而三地發(fā)生，孩子就會因此受到傷害，而不再信任家長，不再期望與家長溝通。久而久之，孩子與家長的溝通也會因此而出現障礙。

二、“問題家長”與孩子溝通的方法

1.樹立正確的教育觀。

要達到高質量的溝通境界，溝通的雙方必須處于平等、輕松的狀態(tài)，這樣才有可能讓孩子的情感真實地流露出來，也才可能真正達到心與心的碰撞。因此，家長不妨俯下身來，低聲細語地與孩子進行對話，傾聽孩子的心聲，說說自己對孩子所說事情的看法。家長要尊重孩子，尊重是一種信任，家長應相信孩子的能力，相信孩子能改正缺點，不斷地成長，而不是著眼于眼前如何。如果孩子得到了家長的這種信任與接納，他們內心就會獲得一種被尊重的自我價值感，與此同時孩子也會對家長充滿信任與尊敬，這是順利進行溝通的首要條件。

和諧的家庭氛圍是家長與孩子順利溝通的重要條件。家庭成員之間要和睦相處，相互體諒，相互尊重。談話的時間場合也應有所選擇，盡量安排在比較自然的環(huán)境中進行，比如可以在散步的時候進行輕松的交談。不要把交流的氛圍搞得太嚴肅，不必讓孩子與我們面對面地坐下來進行交談，否則這種拘謹的氛圍會讓孩子極不自然甚至不知所措。

2.重視溝通，主動溝通。

不少家長在與孩子溝通中忽略了傾聽的重要性，特別是聽到孩子談論一些家長自己認為錯誤的觀點和行為時，家長便迫不及待地制止：應該如何如何，不應該如何如何。傾聽并非僅用耳朵去聽，更重要的是用心去聽，設身處地地去感受，絕對不能“嗯嗯啊啊”，而應該頻頻點頭，要讓孩子感覺到你在傾聽。通過傾聽，往往可以誘導出孩子一串串心里話，使得溝通變得容易。

家長在社會上與別人相處的時候，常常要求別人要換位思考，那么家長在與孩子溝通的過程中也要學會換位思考。受其身心發(fā)展水平的制約，孩子在與家長的交流過程中，他們的談話方式、興趣愛好等都與家長存在較大的差異。家長應學會站在孩子的角度，從孩子的角度出發(fā)，體驗孩子的內心感受，與孩子做知心朋友。

平時要與孩子主動交流。2011年春節(jié)時，我在大年三十與新年初一這幾天，主動和孩子交流對電視節(jié)目的看法，和孩子一起“評選”相聲、小品在正月十五可能的得獎等次。由于受身心發(fā)展水平的制約，孩子與他人的溝通水平較差，家長應多與孩子進行溝通，在交談中提高孩子的溝通水平。在交流中家長應以身作則，身教重于言教，給孩子做榜樣，讓孩子在潛移默化中學習，在潛移默化中成長。

3.掌握溝通技巧。

如何才能與孩子做到融洽地交流？我認為下面的“六要”與“六不要”值得參考學習。

“六要”：一要經常為孩子找出優(yōu)點，并能具體表揚孩子的優(yōu)點；二要時常對孩子表示信賴，并告訴他：“你一定行！”；三要尊重孩子的感覺，積極傾聽孩子的需要，并能真誠表達自己的感受；四要讓孩子有發(fā)泄情緒與談論感受的機會；五要觀察孩子的需要與期待，使他常處于愉快和滿足的狀態(tài)中；六要與孩子一起商討解決問題的方法。

第8篇：家長如何教育孩子范文

【關鍵詞】山區(qū)農村初中班級管理 三步法

十六年的山區(qū)農村初中班主任工作，讓我越來越意識到山區(qū)農村初中班級管理的艱難，如果不得法，常常會事倍功半。多年摸索，我總結出管好山區(qū)農村初中班級要走好這三步：

一.與家長密切配合，將學生框定在可監(jiān)管的范圍內，幫助學生培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣，為班級預備良好個體。

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”現在很多孩子出現這樣那樣的問題，如在學校里不合群、欺負同學、不服老師管、比較自私冷酷、不夠文明等等，說穿了是因為我們一直以來的教育方式所帶來的弊端。對于結婚的青年夫妻，沒有給他們如何教育孩子的輔導。初高中教育也大多只強調對課本知識的積累掌握和運用，沒有強調學生將來做父母應該如何教育孩子。這種知識也許在大學教育中才有（在我讀大學時也沒有），可是我們山區(qū)農村的家長大多只是初中學歷甚至更低。孩子出生后，很多家長不知道如何教育孩子，有的只是本能的護孩子的行為，而缺乏和孩子相處，引導教育孩子的能力。這種現象在山區(qū)家長身上尤為突出。這就導致產生了問題孩子。加之現在農村進城務工熱，大批留守兒童往往形成教育中的問題孩子。其實很多時候，問題孩子是由問題父母導致的。這些問題孩子也是最容易給學校帶來麻煩，容易闖禍的學生，這些學生的管教歷來是班主任最頭疼的事情。但這些學生又是客觀存在無法回避的。教育這些學生，班主任和科任教師都要花費大量的精力。最正確的教育方式，就是要面對這些學生，找到幫助他們改變自身不足的方法，這就需要家長的支持。

在這種情況之下，作為班主任就不僅僅是學生的班主任，還應該是學生家長的輔導員。當然這種提法，確實對班主任要求過高了。社會、國家沒有給班主任這么高的待遇，讓班主任必須是學生的老師和學生家長的輔導員，這有些為難班主任了，可是為了自己的學生能夠盡快地成長起來，這卻是必須和必要的一步。

十六年的教學生涯，讓我清楚地認識到，如果遇到問題學生，其根源就在學生父母身上。這時要緊的不是如何罰誡學生，這只不過是治標不治本的做法罷了。要標本兼治，就要想辦法和這個學生的家長取得聯系，聽取家長是如何跟孩子相處，然后你就會在和家長交談時，判斷出這個學生是哪里出問題了。再針對家長教育孩子的方式方法，對癥下藥，和家長制定管理學生的最有效的方案。家長配合教師把學生框定在可監(jiān)管的范圍內，根據已定方案，經過一段時間的監(jiān)管，學生會改變一些不良的思想和行為習慣，從而達到有目的地教育好學生。幫助學生從被動到主動地培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。這是農村初中班級管理的第一步，也是最基礎最重要的一步。

二.把眼睛盯在“出頭鳥”上，給亂長的歪扭樹修枝打葉，培育積極向上的良好班風學風，為班級儲備正能量。

不論大家承認與否，在整個教育體系中，初中階段的學生是最難管理的。這一時期的學生心理變化最為急劇，可塑性也最強，也是人生最容易犯錯的時期。用農村的俗語說，初中生是最“土牛木馬”。因此，也就導致初中階段是最令教育者頭疼的一個階段，山區(qū)農村初中班級管理問題也就更嚴峻了。

在第一步打基礎以后，我決定在班級管理上采用盯住“出頭鳥”，替歪扭樹修枝打葉方式進行班級管理。先將班級中比較調皮搗蛋的學生，通過調查班委，詢問科任老師，來反復篩查。最后決定某幾個學生有些“刀槍不入”，于是就結合從這幾個學生家長那兒了解的情況，制定幫助這幾個孩子改正不良行為習慣的措施。采取的是全面監(jiān)管，重點教育的原則，幫助其改正不良行為習慣。同時，請班級中幾個自制力強，并能幫助這幾個調皮學生糾正不良行為習慣的學生當他們的同桌，或者將他們編入同一個學習小組，讓這些學生替班主任管好這幾個學生。當然要選這幾個學生比較服管的同學，同時要做好他們的思想工作，讓他們都能想得通。不能采取強制手段，如果是強制性手段，有可能會適得其反。然后再與各科任老師取得聯系，只要發(fā)現這幾只“出頭鳥”的不良行動，便與班主任溝通，并及時跟家長聯系，取得教育合力的效果。

通過班主任、科任老師、班委、同桌和家長的合力，大多數學生經過一到三個學期教育，都會收到明顯效果。這樣就為培養(yǎng)整個班級積極向上的良好班風學風增強了正能量儲備。因此，我擔任班主任以來，自己所任的班級都有積極向上的正能量，班風班紀在全校都是有口皆碑的。班級管理也越到后期就越感覺輕松了。

三.點滴澆灌，長期努力，相信只有付出，才會“金石為開”。

經過以上兩步努力后，班主任對班級管理還要點滴澆灌，作長期的努力，就像園丁隨時要給樹修枝打葉一樣。這些問題學生最大的共性就是反復違紀。

一般情況下很多班主任會對這些“屢教不改”的學生采取更為嚴厲的要求，非要讓他們改正不可。但如果太嚴厲了，大多數學生就會受不了，慢慢地就產生厭學情結，有的學生甚至采用離開學校的方式，了結自己的學習生涯，過早流入社會，成為社會上不穩(wěn)定因素。當然這對班主任來說是一種解脫，且科任老師也會拍手稱快。終于可以將那幾粒“老鼠屎”掃除班級了，班主任、科任老師的日子自然就好過多了。也有的班主任對這種學生放任自流，只要給我好好呆著，采用的是井水不犯河水的方式。這些學生雖然被留住，有時候學校的制度嚴，這些學生也不會出什么大問題，但如果學校管理不善，這些問題學生就是班級的地雷或炸藥包，一不小心就會犯大事，讓班主任非常頭疼。

那么如何解決好這個問題呢？我認為，要對他們不離不棄，每次違紀認真找他們談話，循循善誘。要和他們交朋友，了解他們內心的想法，知道他們的需求，傾聽他們的訴求。長期尊重和安撫他們，讓他們清楚地知道，你是真心幫助他們成長的。他們犯了錯誤，不要一味求全責備，要允許他們有改錯誤的機會。只要不斷了解他們，持之以恒地和他們交流、溝通，解開他們的心結，甚至感動他們，才能幫助他們融入到班級當中，并主動為班級發(fā)出正能量。此刻，班主任的

班級管理工作才算成功。

第9篇：家長如何教育孩子范文

關鍵詞：家長；教育方法；中學生；影響

一、家長對孩子教育的意義

重視對孩子的教育，家長就必須要學習教育孩子的知識，真正懂得如何去教育孩子。也就是說，父母應當有正確的教育理念、科學的教育方法和很強的教育能力。尤其是獨生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經驗。因此，必須認真學習別人成功的經驗，制訂好自己教育子女的計劃。對人的教育是不能做實驗的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長有很強的責任心，對社會、對家庭、對孩子負責，也要有正確的教育方法。僅憑善良的愿望和熱情是遠遠不夠的。

二、家長對孩子的教育方法

每一個孩子都不同于任何其他的孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的，每一個孩子的未來智力與才能發(fā)展的物質基礎是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點的情況下，根據具體情況，制訂一個適合自己孩子特點的教育計劃。雖然家庭教育的原則和規(guī)律是相同的，但由于教育對象的不同，必須采用不同的方法和途徑。具體來說，家庭制訂早期教育計劃的方法和步驟，主要是：

1.了解孩子的性格特征，確定培養(yǎng)孩子良好的習慣，塑造健全人格和健康心理的時機和方法。

2.了解孩子的智力特征，發(fā)現孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導和開發(fā)的時機和方法。

3.了解孩子的健康特征，確定鍛煉身體、增強體質的時機和方法。

三、家長如何教育中學生得到的啟發(fā)

加強中學生心理健康教育要重視學校教育和家庭教育相結合開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如，學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往、害怕不被人接納，或嫉妒別人、或看不慣別人、或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責，約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

四、家長教育中學生的分析

根據一項對國內10000多個家庭的調查表明，超過半數的孩子對自己父母教育方式的不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責父母經常威脅、打罵自己。應當說，威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，但不能打孩子。家庭要根據孩子的具體條件，制訂好培養(yǎng)孩子的計劃，特別需要注意的是，做父母的需要吸取別的家庭成功的經驗和失敗的教訓，但不能照抄別人的經驗，不能依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是不會成功的，只會引起孩子更多的逆反情緒。

五、對家長教育學生方法的思考

1.學生素質的養(yǎng)成不能脫離應試教育的大環(huán)境。學生的學習能力是其“核心素質”，學習能力的培養(yǎng)是學生素質養(yǎng)成的“重中之重”。

2.學生素質養(yǎng)成的基礎在家庭，家庭教育必須與學校教育相結合。教育的責任與壓力不能單方面地由學校和老師承擔。

3.家長與學校共同負有培養(yǎng)孩子學習興趣的責任。學習興趣（非功利因素）是孩子求知的原動力――激發(fā)孩子學習興趣的任務不能單純地將希望寄托在學校和老師方面。

4.素質教育與應試教育不應割裂與對立。能夠對應試教育產生積極有效影響的教育，才是孩子們應當養(yǎng)成的真正素質，即“核心學習能力”。

5.在意志力、獨立性、自我控制、成就動機等方面有突出表現的孩子才能形成持續(xù)的、良好的學習習慣。家長應當與學校、教師配合，在家庭教育中注重孩子上述個性特點的培養(yǎng)。

6.應試教育科目的具體學習方法與技巧必須經過系統的學習訓練，必須經過反復摸索并靈活的運用和掌握。家長同樣有責任、有義務向孩子傳播和教授學習方法。