文學開題報告精選(九篇)

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第1篇：文學開題報告范文

論文題目：無為之教在初中語文課堂教學中的運用初探

學生姓名：yjbys

專業年級：2015級漢語言文學

(此為開題報告格式，學生按此表填寫或打印，原件交指導教師經審定后交學院統一存檔)

一、選題的根據：

1)本選題的理論、實際意義。

2)綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。

1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略!

2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”(魏書生和李鎮西)教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠!

二、研究內容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。

(一)研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法(教育實習)。

3.調查研究法。

(二)可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系

4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進行開題報告，并認真聽取答辯組老師的意見。

3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。

4/7--4/23充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。

5/1以后準備論文答辯。

五、主要參考文獻(不少于10篇)：

1.韋志成。語文課程教育學武漢：華中師范大學出版社，2015.

2.熊生貴。理想的語文課四川：四川大學出版社，2002

3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準北京：北京師范大學出版社，2001

6.陳夢稀。現代教育學長沙：湖南教育出版社，2015

7.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟南京：南京師范大學出版社，1999

8.閻廣華。“無為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，2015

9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2015

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲北京：人民教育出版社，1998

開題報告范文參考：

班內開題報告、結題答辯課的設計與思考

隨著新課程的推進，不管是班主任還是研究性學習的教師，不可避免地要給學生安排開題報告、結題答辯等課程。在這些環節以學生講述為主，課堂氛圍、課堂紀律表面上都不在老師的掌控之中。為了讓這類課能順利地進行，有一個良好的氛圍和環境，讓更多的學生能在這個環節上學有所獲，而不是浪費時間，我認真探索，精心做了下面的課堂設計。

環節一：表格的發放及開題準備

給學生三周左右的時間，作開題準備。詳細準確地傳達具體任務及陳述的基本內容。

基本的陳述內容：①標題；②背景；③目的意義；④小組成員及分工；⑤指導老師；⑥主導課程及相關課程；⑦研究方法；⑧活動步驟及階段目標；⑨研究所需的條件；⑩預期成果及表達形式。

教學理念：開結題環節陳述的內容給學生提最低要求，不劃定上限，但是陳述時間為15分鐘內，激勵學生自我發揮。

環節二：開、結題活動相關人員的選拔及思考

主持人：在主持人選拔的過程中，我經歷一男一女、兩男生、兩女生、主持人團等多種組合形式。經過兩年多的觀察，我最終推薦主持人團這種形式。

在主持人選拔時，我采取了激勵機制——參與主持活動為自己小組掙分。所以，每個小組只要有這方面能力的同學大部分都會參與進來。

主持人由教師首輪篩選，初步控制主持人的質量，然后召集選中的所有主持人布置任務，提出最低要求。在主持過程中，能力欠佳的注意溝通、及時淘汰，避免過多地影響開題和結題的質量。優勝者在這個過程中能力不斷地得到肯定和鍛煉，他們會更努力、更認真地投入這項活動中。

教育理念：我認為高中教育不是培養精英，而是讓更多的學生獲得鍛煉的機會，參與到各種教學活動中，體會到其中的快樂。

評委分為兩部分：一是教師，一是學生。教師評委對于班內開結題活動就一個科任教師或班主任。學生評委，我是這么設計的：一個班有幾個小組，就有“幾個評委”，這里的幾個評委不是數字上的幾個，也不是傳統的從學生中選出評委，而是每個小組發了一份評委評價表，由小組內部協商：“怎么干？由誰干？”我看到：“有的小組是商量著打分；有的小組是輪流打分；有的是一個人打分。”不管怎樣，我看到更多的學生參與到這項教學活動中，而我同樣收到合理的評分結果。而更多的權力、合作、協調與鍛煉交予學生，突出了學生的主體作用。

統分員：統分員也是班內公開、各組推薦上來的，統分員由于能力要求不高，所以人數較多，人數多時，每組限定一人，并將之分為幾個工作組，每個工作組連任兩期，并負責培訓下一個工作組。并在工作過程中引入競爭，最終把那些愿意干、認真干、干得好、干得快的留下。少了就再培養，多了就編組輪流工作。

統分員的職責和任務：在各組匯報完畢后，迅速地將分到的小組的評分登記在表格中，并回到原位，與別的統分員交換、補足信息。然后去掉最高分和最低分，計算平均分，并與別的統分員核對，取眾數，最后將結果傳遞給主持人。

統分員的位置設在第一排中央，方便與教師、主持及全班范圍內互動。

黑板背景設計員：全班范圍內推薦，把那些字寫得好、畫畫得好的登記在冊。任由他們自由組合，或一人一期、或一組一期、或兩人搭檔、或三人配合。總之，不拘一格由學生自主，而我要求的就是上課之前把這節課的主題以大字形式或寫或繪在黑板上。

思考：班內開題報告、結題答辯一般由老師布置教學場景，有的老師不擅長書法，大多數老師也不愿意花費太多心思在這上面，

所以我看到的一般都是幾個大字在黑板上，談不上藝術與美感。

但當我將這個舞臺和機會交予學生并引入組間競爭時，學生給了我許多驚喜。雖然都是粉筆，但漂亮的藝術字、書畫、平面字體設計等都出現了。

環節三：開結題活動相關人員實習

雖然教師交代，但對學生而言，真正實施起來，各類人員之間的配合，以及自己該干什么，該怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重視開題的第一次課的各個環節，該提醒的提醒，該干涉的干涉，該交代的交代，該糾正的糾正。這樣第一節課只安排一個組做開題，便于所有人員都能清楚熟悉自己的任務和流程，第二節課開始，就可以有條不紊地正常進行了。

班內紀律的調控：紀律控制，我采取了以組為單位的組牌管理制度，將組牌放于小組中間，只要有違紀行為，就扣小組分，全組成員存在連帶關系，迫使成員間相互提醒督促。個別屢教不改

的，可開除組籍——遭受小組甚至全班的排擠，因為沒有人愿意被拖累，被一個小組開除的學生一般沒有第二個小組收留。這樣一來，對于愛違紀的學生會承受一定的壓力，便于提高他們的自控力。這種管理方法，從小組建好后就可以開始使用。

第2篇：文學開題報告范文

畢業論文(設計)題目背景、研究意義及國內外相關研究情況。

背景：隨著科學的發展及社會的進步，人們生活水平的提高，旅游在日常生活中所占的份額越來越重。旅游已經成為現代社會人們生活中必不可少的一個組成部分，旅游業也成為了一個重要的行業。旅游活動要順利進行，交通是影響旅游活動的眾多因素中最重要的一個，沒有交通的發展，旅游就無從談起。便捷迅速的交通署旅游活動得以順利進行的充要條件。旅游過程一般以景點為節點，以交通路線為連接而形成閉合系統，其中包含了食、宿、行、游、夠、娛等各種活動。從旅游業的發展里程來看，交通始終起著支配作用，是旅游業發展和產生的先決條件，同時，世界旅游業的發展也促進了交通的發展。不管旅游活動是以什么為目的，達到什么樣的等級水平，若要完成這樣的閉合系統運轉，驕傲同是充分必要條件；換言之，就是既要有交通路線通達、交通工具運輸，又要有交通路線，交通活動將素有旅游內容串聯起來，設計出一個較優化的旅游計劃。可以說，沒有交通就沒有旅游。各種各樣的交通工具發明、應用、和普及，可以看成是交通發展的標志，所以研究交通、交通工具與旅游業的關系的非常必要的。各種不同交通方式的出現，也帶來了旅游方式的轉變。

研究意義：旅游行業雖然興起的時間不長，但是在這一課題的研究，國內國外都已經取得了很多成果。例如旅游地生命周期理論、旅游經濟學理論、旅游社會學、旅游中心地理論、旅游心理學等等眾多理論成果和學科。雖然這一課題的研究已經取得了眾多成果，但是我認為，對這一課題的繼續研究還是非常必要的。旅游行業畢竟是一個興起不久的行業，而且隨著社會的發展，人民旅游需求的增加，旅游業也必定會快速的發展變化。各種各樣新的問題，新的情況都需要我們去繼續研究，繼續應對，所以社會日新月異的今天，這一課題仍舊沒有過時，仍舊有其研究意義。

旅游業作為第三產業中的朝陽產業，它與經濟發展有著密切的影響關系。從理論上講，旅游業并不直接增加和創造社會財富，它只是通過旅游者的旅游消費使社會財富在不同地區、不同行業進行再分配。如何讓財富進行高效，合理的分配，交通起著至關重要的作用，合理高效的交通是合理高效分配的基礎。旅游業是人民經濟發展狀況的標志。旅游消費不屬于人們的基本生活消費，它是社會經濟實力、人們收入水平發展到一定階段的產物。可以說，一個地區旅游業的發展狀況是一個地區經濟發展狀況的的標志。同樣一個地區的交通發展狀況，也代表著一個地區經濟發展狀況。

大眾旅游時代的到來，使旅游日益成為現代人類社會主要的生活方式和社會經濟活動。隨著社會生產力不斷發展，勞動生產率不斷提高，以及人們生活水平的迅速提高和帶薪假期的增加，旅游業將持續高速度發展，成為世界最重要的經濟部門之一。據預測，未來10年間，我國旅游業將保持年均10.4%的增長速度，其中個人旅游消費將以年均9.8%的速度增長，企業、政府旅游消費增長速度將達到10.9%；到2010年我國旅游總收入占GDP的比例達到8%；到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地國和第四大客源輸出國。作為新興消費熱點行業之一的旅游行業，在我國將迎來巨大的發展機遇，很多省區和重要城市都把旅游業作為支柱行業和重點行業來發展。如何處理發展機遇與其帶來的交通壓力也是一個重要的問題。

國內外相關研究狀況：旅游交通的理論研究目前主要集中在旅游交通的概念(保繼剛、楚義芳，1999；關宏志等，2001；卞顯紅、王蘇潔，2003；吳剛等，2003)，普遍認為旅游交通是指游客所使用的交通基礎設施、設備以及運輸服務。孫有望、李云清(1999)，指出交通是旅游的重要組成部分比較深刻地揭示交通在旅游中的作用和地位。另外，在旅游交通規劃、旅游交通需求研究、旅游交通管理和政策效力分析研究等方面國內學者都取得了一定的成就。國外旅游交通的研究狀況主要集中在交通與旅游目的地發展關系研究、旅游佳通安全性研究、旅游交通的能源、環境、可持續發展研究等方面。

參考文獻

Byung-WookWie，DexterJ.L.Choy，Trafficimpactanalysisoftourismdevelopment.AnnalsofTourismResearch，1993.

I.B.F.Kormoss.FuturedevelopmentinNorth-WestEuropeantourism：Impactoftransporttrends.TourismManagement，1989.

PaulPeeters，EckhardSzimba，MarcoDuijnisveld，MajorenvironmentalimpactsofEuropeantouristtransport.JournalofTransportGeography，2007.

崔利。旅游交通管理。清華大學出版社，2007.

杜學。旅游交通概論。旅游教育出版社，1995.

來逢波。區域交通與旅游的關聯性探析[J].交通企業管理，2007(11)。

李偉。旅游學通論。科學出版社，2006.

孫有望，李云清，論旅游交通與交通旅游。上海鐵道大學學報，1999，(20)。

譚穎青。從羅定市旅游交通規劃看區域旅游交通網絡的規劃原則。社會科學家，2007.

汪正元。論我國旅游交通的幾個特性及其發展方向。旅游學刊，1989(03)。

2.本課題研究的主要內容和擬采用的研究方案、研究方法或措施。

本論文深入探討交通與旅游業的關系，分析交通工具的發展對旅游業發展的影響以及旅游業的發展對交通的反作用。通過對比、類比、以及數據分析，交通與旅游業的發展展開研究。根據以上思路，我的研究方法如下：

1）仔細研讀相關著作、作品，使自己對課題有一個透徹的認識。在閱讀的過程中隨時將個人心得記錄下來。

2）大量查閱國內外關于交通與旅游業發展的專業文獻，總結他人的觀點，并與自己的觀點相比較，從而得到新的看法，并改進自己的觀點。

3）借助互聯網了解中外專家學者、各界人士、對于對于交通與旅游業的觀點和看法，充實完善自己的觀點。

4）和論文指導老師保持密切聯系，尋求指導，為文章潤色，力爭出色。

3.預期成果形式。

4.本課題研究的重點及難點，前期已開展工作。

重點：交通的發展對旅游業帶來的積極意義，和應對消極影響應采取的策略難點：具體分析交通對旅游業都產生了那些影響，如何產生的。以開展工作：查閱相關資料，草列提綱。

5.完成本課題的工作方案及進度計劃(按周次填寫)。

第七學期第7周：確定選題，與指導老師見面。

第七學期第8-9周：完成開題報告。

第七學期第10周-第八學期第9周：撰寫畢業論文。

第七學期第14周：完成中期報告，參加中期檢查；

第18周：完成一稿。第八學期第4周完成二稿。

第3篇：文學開題報告范文

我校承擔的xx市“十一五”規劃課題《小學語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。

一、 課題提出的依據

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質量?”困擾著我們每一個語文教師。

2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。

但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。

二、課題研究的理論價值和實踐價值

(一)理論價值

1、促進教師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯系和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。

2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。

(二)實踐價值

1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養;培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法;能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。

3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量;提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。

三、課題研究的理論基礎與實踐基礎

(一)理論基礎

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。

(二)實踐基礎

1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。

2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。

四、課題研究的總體目標和主要內容

(一)課題研究的總體目標

課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。

(二)課題研究的主要內容

本課題研究的主要內容是：

1、研究各項考級所應達到的具體目標;

2、研究各項考級的組織形式與實施策略;

3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;

5、研究如何創建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、

自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動

和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。

3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

4. 科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語

文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

1、調查法：

適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

2、行動研究法：

在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

3、問卷法：

對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。

4、經驗總結法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實施步驟和預期的成果

(一)課題研究的實施步驟

準備過程：2006年3月——2006年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進行調查研討，調整課題總體研究目標;

2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。

3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

研究實施過程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。

課題結題過程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

(二)課題研究的預期成果

第4篇：文學開題報告范文

引言……………………………………………………………………2

一數學思想方法的相關理論………………………………………… 2

㈠數學思想方法的概念……………………………………………… 2

㈡學思想方法的作用………………………………………………… 3

二數學思想方法與在數學教學中的應用……………………………… 5

㈠中學數學常用的幾種數學思想方法…………………………………5

㈡數學思想方法的教學…………………………………………………22

三、幾點思考……………………………………………………………23

㈠數學思想方法是素質教育的重要內容………………………………23

㈡思想方法的教育是科學技術日新月異的需要………………………23

總結………………………………………………………………………24

參考文獻………………………………………………………………24

第5篇：文學開題報告范文

摘要：闡述了學位論文開題報告的構成部分、內容要求及其各部分之間的邏輯關系。學位論文是學生獲得不同等級學位的一個必要條件，但學位論文的撰寫一定要通過開題報告這個關，如果開題報告不被通過，那么就不允許撰寫學位論文，顯然開題報告對于學位論文而言至關重要。學位論文的開題報告如何撰寫？開題報告由哪幾部分構成？各部分之間是什么關系？各部分的撰寫有什么具體的要求？所有這些問題都需要在撰寫開題報告之前弄明白。

一、選題及目的

撰寫學位論文的開題報告首先要有選題。選題就是學生學位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個人的生活經驗或專業經驗，要么來自文獻閱讀，要么來自于老師的建議。選題還會涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的，這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來確定。我們舉個例子就可以說明，“課堂教學有效性研究”可以縮小為“小學課堂教學有效性研究”，還可以縮小為“小學數學課堂教學有效性研究”，甚至再縮小為“小學數學幾何課堂教學有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項研究到底要達到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標，通常選題意義或研究目的可從以下幾個方面來看，第一是學術意義，第二是理論價值，第三是實踐價值，第四是個體目的，第五是知識發展。任何一項選題都可能從以上幾個方面來設定其意義，但并不是每一個選題都要達到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學研究，論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象、解決一個實際問題或驗證一個假設。

二、概念和理論框架

從研究選題、研究問題、研究文獻綜述到研究內容和研究方法的確定中可以明確學位論文開題報告的主要內容，但一項研究是否具有獨創性或原創性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學位論文的開題報告中還須提出研究的理論框架，這個框架將決定學位論文的邏輯結構。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問題的形成造成重要影響”[1]8。為什么研究需要概念或理論框架呢？這是因為一個概念框架、模型或理論可以幫助提出一個科研問題或對某個問題做出解答。科學研究實質上是為了發展或驗證能解釋自然界和社會生活的理論、假設、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯系是直截了當的。一個研究問題可能需要多個理論，不同的理論可能對一個問題作出不同的解答，如“班級人數和學生成績之間的關系是什么”這樣一個研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個核心概念來驅動的。那么什么是概念？什么是概念框架？什么是理論？什么是理論框架？概念或理論論文格式從哪里來？如何在研究設計中構建概念或理論框架？如何在研究設計中應用概念或理論框架？這些問題都是我們在研究中需要解決的問題。研究的理論框架其實還與研究的假設聯系在一起，也就是說，每一個開題報告都會有研究的假設，或者說，做研究首先要有假設，然后去找證據證明這個假設是成立的。如一個研究生提出了一個假設，說一個人的數學成績取決于他的語言能力，語言能力強則數學成績就高，這就是一個假設的理論模型。

三、研究問題

一切研究都始于問題，學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。年鑒學派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學。”[2]同時，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數學或實驗技巧，而提出新問題、發現新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”[3]52由此可見在研究中問題的重要地位。什么是“研究問題”？研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。1.問題的來源“多數人的寫作或者緣于現實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數情況下，閱讀會促進對現實的思考，對現實的思考常常會求助于閱讀。”[4]“通過專業或個人日常經驗選擇一個研究問題似乎比通過（老師）建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人經驗指導你的研究有可能會更具價值。”[1]13從這些話中我們可以看出，閱讀、專業活動、生活經驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問（議）題”。在學術研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”[3]192.三個基本問題：是什么？為什么？如何?由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題（genericquestions）和具體化問題（particularisticquestions）、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題[1]53。也有方法研究學者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯的三類形式：描述性問題———正在發生什么？因果性問題———是否有系統性的作用？過程性或機制性問題———為什么會發生或怎么發生的？”[3]93我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。3.問題的表述方式研究者應該以有助于實現實踐目的的方式提出研究問題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅。”[1]51如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。4.問題和選題的關系對什么問題的研究和回答才具有選題意義？研究問題應該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現實踐的目的。在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問（questioning）”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經確定了。這其中就有著yes。”[5]因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。要很好地設計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個值得探索的問題，這一過程對科學研究是至關重要的。”[3]515.研究問題與概念或理論之間的關系這兩者之間的關系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性；如果我們把選題改為“課堂教學有效性的心理學研究”，“心理學”的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。

四、研究方法

通過對研究內容的建構，確定了研究的對象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數據的方案和對數據的測量和分析，應根據研究問題來選用，并應該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯系，可以在調查方法、數據、假設的互相作用基礎上進行一系列邏輯推理，從而得出合理的結論。包括教育學在內的社會科學的研究方法，通常會有四種，如歷史研究法、內容分析法、個案研究法、統計和調查研究法[6]。研究問題和研究方法有什么關系呢？從邏輯上說，研究方法與研究問題應該是一致的，“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題”[1]8。研究方法是回答研究問題的手段，而不是研究問題的邏輯轉換，研究方法的選擇不僅依賴于研究問題，而且取決于真實的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對什么問題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達出來的，如對基本概念的界定和梳理，用文獻法，但文獻綜述中可能會使用文獻統計法。研究問題與研究方法應該是結合在一起的，它們不是一種邏輯結合，如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問題，或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問題，而且研究者必須有能力實施這個方法。”[3]59因此研究者應該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個問題，對研究方法必須進行詳細描述，包括測量的方法、數據收集的過程論文格式、對數據的分析等，必須能讓其他人評論或重復驗證這項研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。研究問題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結論的邏輯關系如圖1所示。各學科研究都有一套指導科學研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過實證來研究的問題；②將研究與相關的理論相結合；③使用能對研究問題進行直接研究的方法；④進行有條理的、明確的邏輯推理；⑤實施重復驗證和研究推廣；⑥發表研究結果，鼓勵專業人士的審查與評論[1]49。

五、研究文獻綜述

在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。問題是文獻種類有哪些？通常我們可能需要的文獻有教育學術專著、教育學術期刊論文、教育學術會議論文、教育政策文本、教育學術學位論文、教育學術研究手冊、教育學術工具書（百科全書、辭典等），但要注意不包括教材。有學者指出，“針對某個問題所作的相關的文獻綜述可能會發現這個問題尚未被解答。當發現這個空白之后，文獻綜述通過分析該問題和相關假想是如何被討論的，以及發現過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設計和執行方案。”[3]52由此可見，在進行文獻綜述的時候必須以問題為中心，也就是要針對研究中所提出的問題進行綜述，這樣可以避免羅列文獻的簡單做法。為什么要做文獻綜述呢？它是學術研究的一項基本規范，當然文獻綜述更重要的是為了知識傳承和知識創新。在做文獻綜述時我們最需要弄清楚的是知識譜系。借用福柯的“考古學”說法，文獻綜述可以理解為知識考古學，它就是對知識形成的歷史過程進行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規劃在其中起決定作用。知識形成的過程被福柯處理為知識相互詮釋的過程，一個（或一種）知識的形成總是“通過另一個既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新”[7]當然就一項研究而言，文獻綜述的價值是多方面的，其中一個重要價值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻綜述為本研究選題奠定了知識基礎，從文獻綜述中找到了選題的重要依據，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補充研究……總之只有在文獻綜述的基礎上才可能知道你的選題在所屬研究領域中的地位，這是研究創新和研究進步的根本標志所在。因此文獻綜述是進入到學術研究的第一道門檻，不做文獻綜述是無法進入到學術殿堂的。通過以上的研究我們可以看到，學位論文的開題報告需要有選題、問題、文獻綜述、內容、方法、理論框架等內容，而所有這些內容具有內在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現，而文獻綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內容是根據文獻綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現。看來，研究問題與研究目的之間的關系應該清晰，應該利用有關研究對象的已有的知識以及相關的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應該用理論與知識豐富研究目的，選擇什么樣的相關理論和知識又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學’應該是從思考某個（或幾個）‘哲學問題’出發，而形成的一套概念體系，并據概念之間的聯系而形成若干‘哲學命題’，并在方法上有著相當的自覺，進而進行理論上的分析與綜合而形成的關于宇宙人生的哲學體系。”[8]哲學體系是這樣形成的，包括教育在內的其他學科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢？開題報告或研究設計應是整個研究過程中不斷進行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因為隨著研究過程進展，研究者會出現新的觀念，找出新的材料，……它是一個無限的過程，因此適時、適宜地作出調整是很正常的事情。

參考文獻

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[2]布洛赫.為歷史學辯護[m].北京:中國人民大學出版社,2006:譯者的話12.

[3]沙沃森，湯.教育的科學研究[m].曹曉南,等,譯.北京:教育科學出版社,2006.

[4]周曉虹.《白領》、中產階級與中國的誤讀[j].讀書,2007(5):119.

[5]俞宣孟.解構與本體論：記德里達在上海社科院的講演[j].世界哲學,2005(2)：4-6.

第6篇：文學開題報告范文

一、選題依據

1、本課題國內外研究現狀

我校《小學體育課堂教學引進民間體育游戲的研究》課題是在體育與健康新課程標準理念指導下提出的。目前美國、英國和日本等發達國家的小學體育教學都非常重視繼承和發揚本國的民間傳統體育游戲，把其作為重要的體育教育教學的主要內容之一。我國上海、浙江等地區對在小學體育教學中如何引進民間體育游戲的研究比較多，也很全面，但是對在小學體育課堂中引進民間體育游戲的專門研究還有不夠。當前我市各中小學教師對這一領域的應用和研究嚴重不足，雖然在平時的課堂教學中有所滲透，但是普遍缺乏系統的研究與開發。通過本課題的研究與實驗，將為我校體育課堂教學帶來實質性的指導，為深化推進體育課程改革，優化課堂教學，提高課堂質量，提供經驗借鑒。

2、當前我市小學體育課堂教學現狀

隨著體育新課程改革在我市的深化實施，“以生為本，健康第一”的指導思想得到有效落實。《體育與健康課程標準》把課堂教學內容的選擇權交給了教師，對教學內容沒做硬性要求，教師可自主選擇能達成教學目標的、健康向上的內容進行授課。因此，小學體育課堂教學花樣盡出，各式各樣的、新穎的優質課和公開課層出不窮，教師精心設計的課堂教學，氣氛活躍，學生參與活動的情緒高漲，確實達到了新課程改革的預期效果。但是在達成效果的背后，教師的工作量成倍增長，為了上好一節課，我們通常是絞盡腦汁，各顯神通。甚至部分男性教師和上了年紀的體育教師就有點無所適從，難以適應。對此，我們想通過在體育課堂教學中引進既受孩子們喜愛、又能鍛煉身心的民間體育游戲活動，發揮其教育和課程功能，豐富教學內容，讓孩子們在玩中學，在學中玩，為促進孩子們的健康成長服務。

3、小學體育課堂教學改革的要求

教材改革是體育教學改革的關鍵。《體育與健康課程標準》指出：“為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當的改造；也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目；還應該挑選、整理一些民族民間體育活動項目引入課程教學，以增加學生對民族傳統文化的了解程度和自豪感”。因此，我們應該繼承與弘揚我國優秀的傳統體育文化，搜集和拓展一些適合小學開展的民間體育游戲引入到體育課堂，發揮其教育和課程功能，促進小學體育課堂教學內容的改革。

4、少年兒童身體與心理發展的特點

民間體育游戲大都具有鮮明的民族特點和地方特色，娛樂性強，簡單易學，不受時間、空間、地點、器材、人數的限制，適合孩子們天生好動，善于模仿，喜歡結伴的生理特點。民間體育游戲內容豐富，規則靈活變通，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，孩子們玩起來不僅能鍛煉身心，培養日常生活中交往、競爭、合作、創新的能力，而且具有健身、健心、健智的功能。因此，在體育課堂教學中，挖掘和拓展民間體育游戲，對促進孩子們的健康成長提供有力保障。基于以上論述，我們提出了本課題的研究。

二、本課題的研究條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：《體育與健康課程標準》明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”“我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，體育與健康課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源”。體育課程改革徹底放棄了對具體教學內容的硬性規定，只是規定了體育教學的總體目標和教師在選取教學內容時的原則和范圍，且這個范圍是開放的、動態的、發展的。具體學習內容的確定，則要由各地、各校根據《體育與健康課程標準》的水平目標要求以及各學校的實際情況自行決定。這些規定和要求為本課題的研究提供良好的政策條件。

基礎條件：近三年來，我校加大對各項體育設施和體育器材的投入配備，達到市一級學校以上要求。在體育教育教學方面，我校堅持開展體育課程改革，效果明顯。同時響應上級要求，堅持開展大課間、第二課堂和組織體育競賽等活動，取得了一定的經驗，為本課題研究工作的開展打下了堅實的基礎：

人員上：本課題的參與成員都具有扎實的體育專業理論知識、技術和較強的科研能力，撰寫的論文和優秀課例都曾在市鎮級發表。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念和理論學習問題：本課題的研究必須首先著力解決組員要有團隊精神、創新精神和敬業精神，要樹立培養學生健康和終身體育的意識。在實踐中創新性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于小學體育課堂教學和學校體育管理的理念和策略。

2、民間體育游戲的收集、實施和評價問題：開展本課題的研究，首要任務是收集和改編一些符合小學生特點的，適合小學開展的民間體育游戲，把其引進到課堂教學內容中，逐步進行各水平的體育課堂教學實驗，總結，再實驗。其次是制定適合的、完善的民間體育游戲教學的評價制度。

四、本課題的研究目標、內容和創新之處

1、本課題研究目標：

建立一個以民間體育游戲為主要教學內容的，符合《體育與健康》新課程理念的，能真正體現以生為本、促進學生健康成長的，具有現代教育特色的、新型的小學體育課堂教學模式。

2、本課題研究內容

1)民間體育游戲的搜集、篩選、改編、拓展和整理。

2)小學體育課堂引進民間體育游戲的教學模式、教法和學法研究。

3)民間體育游戲的運用與現有體育教材的整合和優化策略。

4)小學體育課堂引進民間體育游戲的效果評價研究。

3、本課題研究創新之處

1)選題富有挑戰性。本課題基于小學體育課程改革漸漸深得人心時期，傳統體育教學與新型課堂教學大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2)創新教學模式、教法和學法。課題研究中，大膽打破傳統教學模式，以全新的教育教學理念為指導，采用民間體育游戲與常規課堂教學相結合的形式進行教育教學實踐，突出教法與學法創新。

3)教學內容和評價體系創新。在體育課堂中挖掘和改編大量民間體育游戲充當體育課堂教學的內容，提高學生興趣，增強學生的參與度。在實施中制定民間體育游戲進課題的評價體系，從學生的身體機能數據中對民間體育游戲進課堂的實施進行全面的評價。

五、本課題研究的預期效果

1)通過實驗研究，逐步形成具有我校特色的體育課堂教學體系，促進教師在執行新課標教學的具體行動上能真正體現以生為主、育人為本和健康第一的教學理念。

2)通過實驗，編制我校民間體育游戲課堂教學的校本教材，推進民間體育游戲教學在我校實施的規范化和常態化，豐富教學內容，激發學生上體育課的興趣，提高體育課堂教學的整體效率。

3)通過實施，獲得家長和社區對民間體育游戲進課堂的普遍認可和大力支持。

六、本課題的研究方法

1)文獻研究法：課題組成員加強學習，以相關理論知識和政策為理論指導，以研究中生成的過程資料為本課題的進程和方向，加強學習和總結分析，推進課題研究的進一步深化。

2)問卷調查法：在課題準備階段，向家長及學生發放調查問卷對學生上課的興趣及喜愛程度進行調查實地調查，為本課題研究方案的制訂和研究的開展提供依據。

3)行動研究法：在開展研究實施的過程中，以課例研究為載體，針對實踐中的問題進行研究，邊實踐，邊研究，尋找解決問題的對策。

4)實驗研究法：根據我校情況和研究需要，我們在每個年級中選取兩個班做為實驗班，進行體育課堂教學實驗和實施前后的身體素質指數數據收集，做出階段性的數據對比。

七、本課題的研究進度

1、研究周期

三年半，即2009年7月至2011年12月

2、研究步驟分三個階段

A、準備階段(2009年7月——2009年9月)

1)通過網絡，對民間體育游戲在全國各中小校開展的情況進行調查學習、收集分析相關資料，學以致用。

2)搜集、篩選和確定適合我校開展的民間體育游戲項目，按水平要求進行歸類。

3)收集和制作開展民間體育游戲教學所需的器材設施。

B、實施階段(2009年10月——2011年6月)

1)通過實踐，逐步改編和拓展民間體育游戲，使其具備體育課程教學功能。

2)在新課程理念指導下，對實驗班加強民間體育游戲引進課堂的教學模式、教法和學法的實施和研究。

3)加強民間體育游戲進課堂的評價方法研究，每學期對學生進行一次身體機能數據測試和統計，分析階段性的研究成果。

C、結題驗收階段(2011年7月——2011年12月)

1)結合現有教材，編制民間體育游戲教學的校本課程，發揮其教育和課程功能。

2)撰寫結題報告，接受專家組審查鑒定。

八、本課題組成員

第7篇：文學開題報告范文

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-xx,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3. 項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

第8篇：文學開題報告范文

一、論文名稱、課題來源、選題依據

論文名稱：基于bp神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究

課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據：

技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估, 可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業的技術創新決策提供科學的依據, 以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下, 企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中, 企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運, 為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢

現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息, 分析技術發展趨勢和規律, 在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下, 將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數學模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數學家和統計學家gompertz提出的gompertz曲線(數學模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預測值y為技術性能指標, t為時間自變量, l、a、b皆為常數。ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比, 主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關系模型, 預測技術的發展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統的調查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據, 在進行產品技術創新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢, 并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中, 對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業技術創新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環境下, 技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時展的需要, 為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前,在我國企業技術創新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術的先進性、可行性、連續性; (2) 經濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等, 但技術創新的評估是一個非常復雜的系統, 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經網絡技術就有其特有的優勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能, 可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎, bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合, 輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據文獻查閱, 雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型, 是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預期成果的理論意義和應用價值

本項目研究的理論意義表現在: (1) 探索新的技術創新預測和評估技術, 豐富和完善技術創新預測和評估方法體系; (2) 將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估, 有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。

本項目研究的應用價值體現在: (1) 提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術, 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于bp神經網絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。

四、課題研究的主要內容

研究目標：

以bp神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結合企業的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。

研究內容：

1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手, 密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響, 系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素, 建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規范化的原則及方法。

2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權重, 權重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。 根據技術創新預測的特點

, 以bp神經網絡為基礎, 構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。

4、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。

5、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料, 構建基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。

6、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景, 對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。

創新點：

第9篇：文學開題報告范文

語境對翻譯的作用

The Function of Context in Translation

2. 畢業設計(論文)起止時間

2019年3月15日～2019年6月5日

3.畢業設計(論文)所需資料及原始數據(指導教師選定部分)

1)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

2)Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1991.

3)Dickinson, L..Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

4)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

5)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin: Authentik.1991.

6)Littlewood, W. Autonomy: ‘an autonomy and a framework’ System [M].1996.

7)Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

8)O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

9)Vygotsky, L.S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

10)Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy [J]. Great Britain: Prentice Hall.1998.

11)中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M]. 北京：人民教育出版社.2019.

12)葉軍.如何發揮學生在英語學習中的主題作用. 中學外語教與學[J].2019.

13)谷莉.新課標引導下的一堂英語課. 中學外語教與學[J].2019

14) 何琳. 在新課標的體驗下培養學生的英語自主學習能力[M].

15)文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

16)武和平.元認知及其與外語學習的關系[J].國外外語教學第二期.2019.

17)王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].外語教學第四期.2019.

18)英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

19)劉潤清.胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

4.畢業設計(論文)應完成的主要內容

培養學生的英語自主學習能力的策略：從自主學習的定義，理論基礎以及學習策略的概念及其種類來判定我國中學階段自主學習能力的缺乏，進而提出如何培養學生的英語自主學習能力。

1)自主學習的定義：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

2)自主學習的理論基礎：以構建主義學習理論、人本主義學習理論和社會互動理論為指導。

3)學習策略的定義：是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調用和對學習過程的調控。對學習者來講，學習策略是學習執行的監控系統。

4)學習策略的類別：認知策略和元認知策略等。

5)培養學生的英語自主學習能力的策略：從學生和老師兩方面提出一些有效的策略。

5.畢業設計(論文)的目標及具體要求

1)通過查閱與本課題有關的文獻資料，撰寫文獻綜述，從而對本課題的當前研究情況有較為深入的了解，為論文的撰寫做好準備;

2)擬訂粗線條的論文大綱，指導教師認可后撰寫詳細的論文大綱;

3)文獻綜述和論文大綱獲得指導教師的認可后，開始準備開題報告;

4)按外國語學院統一安排的時間，參加開題報告答辯;

5)開題報告獲得通過后，進入論文的寫作階段。在論文的寫作階段要保持與指導教師的經常性聯系，并且定期向指導教師匯報論文的寫作情況及進展;

6)按時提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準備;

7)通過完成上述各項任務，對學術論文的寫作形成更加深刻的認識。

6.完成畢業設計(論文)所需的條件及上機時數要求

1).利用一定數量的與本論文有關的中英文資料

2).在校內圖書館，校外圖書館查閱大量相關的資料

3).至少200小時的上機時間

學院(系) 外國語學院 專業 英語 班級 英語本科

學生姓名 XXXX 指導教師/職稱

任務書批準日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)

任務書下達日期 年 月 日 指導教師(簽字)

完成任務日期 年 月 日 學生(簽名)

英語畢業論文開題報告

題 目 名 稱: 語境對翻譯的作用

題 目 類 別: 畢業論文

學 院(系): 外國語學院

專 業 班 級:

學 生 姓 名:

指 導 教 師:

評 閱 教 師:

開題報告日期:

畢業設計(論文)開題報告

The Function of Context in Translation

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質教育始終是一個熱門話題。《基礎教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,

[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.

[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].

Alexandria. 1996.

[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.

[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language

Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2019.

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:

Pretice Hall International.1991.

[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:

Prentice Hall.xi:347

[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wenden

and J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

[17] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

[18] 武和平.元認知及其與外語學習的關系[J].國外外語教學[J]第二期.2019.

[19] 王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學第四期.2019.

[20] 英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

1.國內外現狀和發展趨勢

自主學習，又稱自我調節的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統總結。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質、機制、自主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質教育是一個熱門話題。《基礎教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養學生的自主學習能力。

2.研究的主攻方向

自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎上發展起來的，自主學習是一種主動的、發現的、合作的學習方式。發揮學生的主體意識和創造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現階段中學英語教學過程中，大多數老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

1.主要研究內容

1)自主學習的定義及理論基礎;

2)學習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

2.重點研究的關鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉變為主動、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養學生自主學習能力策略。

六、完成畢業論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網絡查詢課題研究的國內外信息，了解課題的研究成果及發展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統及完備的計算機打印設備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關論文;

3)運用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1. 2019年12月20日確定論文題目.

2. 2019年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3. 2019年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4. 2019年4月1日前完成初稿,并讓指導老師提出指導意見.

5. 2019年5月20日前結合指導老師意見認真修改論文.

6. 2019年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導教師審查意見

同意開題。

附件大學英語畢業設計(論文)課題申報、審核表