教師行業趨勢精選(九篇)
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第1篇：教師行業趨勢范文
一、行業發展大趨勢與人才需求展望
汪曙華：這幾年新聞出版業出現了很多新的發展動向，據您分析，我國新聞出版業目前有著怎樣的發展機遇與趨勢？
蔡翔：目前，我們的新聞出版業迎來了一個非常好的時代。這里面有三個背景：一是國家的文化強國戰略，十七屆六中全會明確提出要推動文化產業成為國民經濟支柱產業，而出版業是文化產業的重要組成部分。二是我國新聞出版業體制改革正不斷深化，確立了建設新聞出版強國的發展目標。三是出版與科技融合是出版業發展的重要方向，推動文化與科技融合已成為新聞出版業轉型升級的重要途徑。在這樣的背景下，新聞出版業將迎來劃時代的發展機遇。總體看，目前我國新聞出版業發展已表現出如下幾大趨勢：
第一，產業化持續推進。目前我國出版業轉企改制已經完成了第一步，正在向第二步、第三步邁進。轉企改制的基本內涵包括三個方面，首先是轉企，接著是股份制改造，最終目標是建立現代企業制度。轉企改制的推進和完成必然催生并壯大一批出版企業，從而帶動產業的繁榮。
第二，資本化日益顯著。我國傳媒出版企業在發展壯大的過程中，將越來越多地借助資本的力量：以資本為紐帶實現企業之間的兼并、收購、重組；以資本為紐帶促進產業資源的整合。傳媒出版企業將更多地借助投融資等手段增強自身資本實力。正所謂資本無孔不入。
第三，國際化勢在必行。我們國家為什么要大力發展文化產業呢？就是希望我們的文化軟實力能夠跟經濟硬實力相匹配，我們需要在國際上發出自己的聲音，我們的文化一定要“走出去”。所以無論從經濟意義，還是政治意義上來說，我們的新聞出版業走向國際是歷史的必然。
第四，數字化迫在眉睫。從世界范圍看，數字化已成傳媒業發展的必然趨勢，數字化環境下的媒介融合將推動產業資源深度整合。傳統新聞出版企業必須跨越技術障礙，完成業態轉型，實行產業升級，在新的起點上，重新起航。
汪曙華：今年兩會后，原新聞出版總署與國家廣電總局的合并使人們對我國傳媒業的未來格局充滿遐想，這兩大部門的合并對我們新聞出版業來說意味著什么？
蔡翔：總署和廣電總局合并后，名稱是“國家新聞出版廣電總局”，我們注意到，出版同行間開玩笑，創出了一個“專業術語”，叫做“新版廣電總局”，所謂“新版”其實暗含著兩個方面的意味：
一是意味著機遇。兩大部門合并給新聞出版業發展帶來更大空間。從政府政策層面來說，便于在整體上對傳媒業發展進行統籌規劃，提供政策支持；從產業層面來說，有利于傳媒產業資源的整合，傳媒行業的產業鏈之間，將有更多相互延伸的空間。新聞出版可以向廣播影視拓展，廣播影視也可以往新聞出版滲透。新聞出版與廣播影視之間，將出現更多的跨媒體兼并重組，傳媒產業集中度將越來越高。
其二，對我們新聞出版人來說，也意味著期待。當前，改革已經進入到深水區，需要新一屆的政府部門以更高的智慧、更大的魄力和更加寬闊的胸懷往前走。新聞出版體制改革，實際上就是處理“放”和“收”的問題，往往“放”得松，才能“收”得自如。文化行業，無論是新聞出版業，還是廣播影視業，最核心的東西是內容，是作品。文化大繁榮大發展最終要看有沒有好的內容、好的作品出來，而好的內容、好的作品的產生需要一個相對寬松的環境。我認為重點應該是“放”，讓作者能夠更自由地去創作，讓好的作品不斷涌現出來，讓我們的編輯能夠有更自由的空間，沒有顧忌地去發掘、推薦和出版好的作品。
汪曙華：在這樣的大背景下，出版業的發展前景確實很令我們振奮和期待。這也令我們現在特別關心行業的發展將需要什么樣的人才。我們注意到《人才》節目采訪了一些知名出版社當前的用人需求，如他們很需要業務骨干，急需整合營銷、數字出版、數據統計與分析技術及知識產權服務等方面的人才，傳統的圖書編輯和發行類人才竟很少被提及。顯然隨著行業的變革，其用人需求變化很大。我國出版業目前在人才需求上會有哪些新變化？
蔡翔：任何一個產業的發展繁榮都需要有一批偉大企業來支撐，任何一個偉大的企業的成長往往都伴隨著精彩的故事，而這些故事都是由人來演繹的，如蘋果與喬布斯的故事，如百年商務與張元濟的故事。相信我們今天的新聞出版人也會給后人留下美麗的故事。
在走向“出版強國”的進程中，我國新聞出版產業規模會不斷擴張，產業形態會加劇升級、轉型，新聞出版業對人才的需求量總體會比較大，所需的人才類型會越來越多、層次越來越高。
在當前出版業快速發展變革的趨勢下，行業人才需求上的變化，主要體現在三個方面。首先，應用型人才的需求量在擴大。什么是應用型人才？說白了就是“拿來就能用！”一進入企業，很快就能進入角色，勝任具體業務工作。其次，對復合型人才的需求成為趨勢。出版企業現在需要的人才，不但要懂出版，還要有企業所需的專業特長，在當下的數字化、網絡化時代，還要懂IT技術，能勝任數字出版工作。再次，人才需求的層次越來越高。如需要深諳現代企業運營的高級經營與管理人才；需要能夠駕馭產業航母的領軍人物；需要懂得國際貿易規則、具有全球視野的國際化人才。
二、本科教育：重理論、輕實踐
汪曙華：出版教育是培養行業人才的主要途徑之一，我國出版教育歷史最久、規模最大的當屬高校編輯出版專業本科教育，其發展情況如何？
蔡翔：我國出版本科教育起步于20世紀80年代，1984年，胡喬木同志提議試辦編輯出版專業，受到教育部的重視并采納，1985年編輯出版專業開始在北京大學、南開大學和復旦大學三所高校試辦。1998年教育部調整本科專業目錄，將編輯出版學列為新聞傳播學之下的二級學科。出版本科教育發展至今已近30年，有人統計說有近百所高校在辦編輯出版本科專業，規模很大。早期各高校編輯出版本科專業各有側重，如有的偏出版發行，有的偏編輯學，但主要都是面向書刊等傳統印刷媒體培養人才。近年來，數字出版、新媒體受到關注，今年新的學科目錄增加了數字出版等本科專業，但開設學校很少，還沒有形成氣候。另一方面，隨著本科教育推行素質教育、通識教育、寬口徑培養的趨勢，我國高校出版本科專業逐漸轉向按“大出版”的觀念培養人才。
但是這么多年來，我國編輯出版本科教育總體上有一個共同的問題，就是重理論、輕實踐，學校教育與產業發展脫節。這是我國高等教育應用型學科人才培養普遍存在的問題，但在編輯出版專業尤其突出。在教學上，很多教師并沒有多少編輯出版實踐經驗，也不甚了解行業發展動向，卻一門課一講就是幾年十幾年，任憑窗外風云變幻，有的老師甚至一個人講好幾門編輯出版專業課。再如學生實踐平臺，全國2000多所高校只有100來家高校出版社，這100來家出版社基本集中在“211”或“985”高校，而現在本科開辦編輯出版專業的趨勢是：從“211”或“985”高校向一般本科院校甚至更低層次轉移，這些學校大多沒有出版社，也很難向行業求援，老師或學生哪里有專業實踐平臺？
汪曙華：這樣的本科培養機制造就的是怎樣的畢業生？現在的出版本科教育能夠為行業發展輸送所需人才嗎？
蔡翔：這樣培養的畢業生，當然是產銷不對路的！剛才講過，現在出版業需要的人才，首先是“拿來就能用”的受過良好實踐訓練的應用型人才，其次是既懂出版又懂專業的復合型人才。這兩點現在絕大多數編輯出版專業本科畢業生都達不到。
有的出版企業老總反映，現在應聘的很多應屆生，一交流就能發現他們實踐經驗太少，知識面太窄。現在的出版企業即使是傳統的編輯崗，專業性要求都很高，這里的專業性要求還不是指編輯技能，而是要有扎實的具體學科的專業功底。比如化工出版社需要有化學學科背景的編輯，機械工業出版社需要有機械工程專業背景的編輯，但是我們編輯出版專業的本科生多數不懂其他學科的專業知識，當然無法參與專業性內容的編輯出版工作。再加上學習階段基本沒受過真正的行業實踐訓練，你說出版單位怎么錄用你？現在較好的出版單位又多招收碩士以上研究生，導致很多編輯出版專業的本科畢業生只能在低層次范圍就業，沒有好的發展平臺，未來只能原地轉圈。
出版業發展變革很快，現在的出版編輯本科教育很難跟上行業用人需求的升級，培養不出行業真正需要的人才，必然造成畢業生“滯銷”。目前每年有幾十所高校的好幾千編輯出版專業本科應屆畢業生，就業形勢可以說非常嚴峻。
三、專業碩士教育：供需依然錯位
張玥：出版專業碩士是我國出版教育近幾年新增的學位層次，其設立初衷是什么？現在情況如何？
蔡翔：出版專業碩士與普通的編輯出版專業的學術型碩士不一樣，它和MBA、藝術碩士MFA等類似，設立這個學位層次主要基于兩個目的：第一，從業界看，是為解決行業發展的人才需要，為新聞出版業輸送真正的應用型、復合型的高層次人才；第二，從學界看，是想解決我們編輯出版專業本科教育長期存在的理論與實踐脫節、無法培養復合型人才的問題，要為行業培養產銷對路的人才。
目前全國已有14所高校獲得招生資格，據我所知有8所學校2011年開始招生。應該說，這兩年這些院校對出版專業碩士培養都很重視，熱情很高，投入了很多資源，積極探索和創新培養模式，取得了很多教學成果和寶貴經驗。比如武漢大學、南京大學、北京印刷學院，當然還有中國傳媒大學，我們這些學校都花了很大力氣，請了很多業界單位參與培養，建立了很多實習實踐基地。目前招生也很“火爆”，人氣很旺。
但是很遺憾，我們發現過去出版本科教育積累的問題，在專業碩士層面，只是在某種程度上得到認識和重視，卻沒有得到突破和解決。理論脫離實際、產銷不對路的根本問題，在出版專業碩士教育中依然存在，甚至很突出。比如前面講到的教師與教學形式的問題，專業碩士教育還是以校內教師的課堂授課為主，業界兼職師資引入遠遠不夠，或者只是流于形式。對于出版專業碩士教育來說，要達到理想效果，業界的實質性參與是關鍵，不能還是讓學校唱獨角戲。但現在業界參與出版碩士培養的熱情和程度都還很低，學生難以得到緊跟行業發展的高水平實踐教育。再如前面提到的學科背景問題，出版專業碩士應該主要面向跨專業考生和具有相當行業經歷想深造的業界人才，但現在的生源以編輯出版專業本科生為主，應屆生居多，招進來后又按老辦法“青菜蘿卜一鍋燉”，無論應屆還是非應屆，出版專業與非出版專業，都是同樣的培養方案和流程，怎么培養得出真正的復合型和應用型人才？怎么產銷對路？
有位出版社社長曾指出，過去出版企業靠師傅帶徒弟的模式自己培養個骨干要三五年時間，現在一點也不省，所謂“應用型、復合型”的專業碩士，看起來什么都會一點，但什么都做不到位。我個人具有雙重身份，既在教學科研一線，同時又在產業運營一線，我的感受很深：自己的學科點培養的出版碩士，自己的出版社用起來都心有顧忌，非常尷尬！
所以現在最核心的問題是，出版專業碩士的實際培養模式，與其應用型、復合型、高層次人才的培養目標是不協調的，甚至是相背離的。
四、出版教育轉型：思路與途徑
汪曙華：看來我國出版教育必須緊貼行業實現轉型，當前我們可以做哪些工作來推動出版教育轉型？
蔡翔：推動出版教育轉型的主體，可以是學校，可以是產業，也可以是政府，關鍵是要解決好學校教育與產業發展及其人才需求相對接的問題。
在出版教育布局上，我個人認為，我國編輯出版專業本科教育規模前些年擴張過度，背離了行業的真實需求，應逐漸加以縮減。在本科教育中，應創造條件加強實踐教學，教學要緊密聯系行業發展；鼓勵學生在學好本專業的同時，至少選擇一門感興趣的專業或學科進行輔修或作為第二專業，培養復合型的知識結構和跨學科視野。在碩士教育層面，出版專業碩士教育在理論上是培養行業發展所需應用型、復合型人才的理想模式，今后應得到各方的充分重視與投入。但目前專業碩士培養模式還很不完善，甚至和普通學術性碩士培養并無實質差別，應真正圍繞其培養目標創新培養模式。至于學術型碩士和博士層次教育，應著重培養行業研究與理論創新型人才。出版教育各類型各層次之間的分野要清晰，分工要明確，布局要合理，要面向行業，才能各有側重，培養多種類型的出版人才。
目前較為緊迫的是要完善剛剛起步的出版專業碩士教育，這需要業界、學界與政府三方緊密合作，創新其培養制度設計，對此我們已有專文論述，不再詳論。①這里要強調的是，目前關鍵是要推動企業實質性地參與到專業碩士的培養中，如果業界不成為專業碩士教育的真正主角，而只是友情客串，出版專業碩士教育就難免僅是“看上去很美”而流于形式。十明確提出要實施“創新驅動發展戰略”，構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的創新體系，產學研的深度合作將是推動新聞出版業創新發展的重要機制，這也是學校聯合企業辦好出版專業碩士教育的一個重要契機。產學研一體化過程中，學校和出版企業以人才培養為紐帶開展合作其實能達到多贏局面，出版專業碩士教育將有條件培養名副其實的應用型、復合型人才。
這里要特別關注一件事，今年3月底，我國高等學校出版專業教學指導委員會宣告成立，其職能主要是對出版專業教育的研究、咨詢、指導、評估和服務。出版專業教指委的委員構成非常合理，既有來自高等院校的學界委員，也有來自政府主管部門的政界委員和來自知名出版企業的業界委員。在教指委成立大會上，各界委員就會診當前出版教育的問題，并提出了一些極有價值的建設性意見。這提醒我們，今后應充分發揮好出版專業教指委的作用，緊跟行業發展，及時對各類各層次出版教育及其產出人才的價值進行評估，以促進出版教育真正培養產銷對路的出版人才；并協調政府、產業與學校各方開展深度合作，完善出版教育制度設計和人才培養平臺建設，以有效推動出版學科建設和出版教育轉型。
張玥：現在有很多青年學子都向往進入出版業發揮自己的才干，對于已經或即將進入出版專業學習的同學而言，應該對這個行業具有怎樣的認識？
蔡翔：出版業的未來發展需要大量年輕有為的人才來演繹。對于要進入這個專業學習的同學來說，我首先要提醒的是，應該熟知進入這個行業的門檻，也就是基本條件，是要有具體學科的專業特長，這是你們看家的本事。
其次，這個行業對人才的要求，是在不斷發展的。要求在不斷提高，所以進入這個行業后，你的知識和能力要不斷地進行更新，你要不斷地學習。
最后，最重要的是，這個行業總體上不是一個能夠讓人暴富的行業，如果你想“發大財”，就不要進來。從某種意義上來說，出版行業是那些有文化理想、文化情懷的人的事業，需要激情，更需要社會責任感與堅守。從事出版最后收獲的是文化，是精神，是格調與品位，而有格調與品位的文化，正是一個民族精神提升之希望所在！
（蔡翔，中國傳媒大學校長助理，編輯出版研究中心主任，出版社社長；汪曙華，中國傳媒大學編輯出版專業博士生；張玥，中國傳媒大學出版專業碩士生）
第2篇：教師行業趨勢范文
情侶分手的時候總會說：即使我們分手了，我們還是朋友。仔細想想，這句話還真是非常的可笑。這世上有哪對情侶分手后能真正做回朋友的，見了面連個招呼都不會打，有些甚至還裝作不認識，這就是所謂的朋友嗎？
你的通訊錄里面還存有她的聯系方式，你還固執的認為你們分手后仍然是朋友，那你就錯了，如果真的是朋友，那為什麼你和朋友聚會的時候從來不會叫上她呢？其實你保存那一串數字只是因為你還在乎，因為在乎所以舍不得，舍不得把那串數字從你的通訊錄里移除，那串數字是你們分手后唯一的聯系方式了，如果沒有了它，她的消息就會從此在你的世界里面消失，你們就真的斷了，有了這個號碼，你至少可以隨時一個電話或者一條信息就可以輕松的知道她的近況，所以你選擇保存它，對不對？
分手就意味著結束，兩個人分手后就是兩個互不相干的人了，就像兩條永遠不會相交的平行線一樣，對方的任何事情都與你無關了，但那串號碼卻是一個交點，只要這個交點存在，這兩條線就永遠不是真正的平行線
第3篇：教師行業趨勢范文
關鍵詞：創業；敘事；合理性
“大眾創業，萬眾創新”將成為新常態下經濟發展的新引擎。新創企業通常會瞄準大型企業忽視的市場，或者采用新的技術或商業模式開拓商業機會。它們不但創造了更多的就業崗位，為經濟發展注入了新活力，也會倒逼大型企業采取各種舉措，加速市場和技術變革，甚至推動新產業的形成，創業也因此獲得了政府的重視和支持。然而，即便能夠獲得政策支持，創業本身仍然是一件極富風險的商業活動，那些采用全新技術，嘗試開拓全新商業領域或顛覆傳統商業模式的新創企業則會面臨更為嚴峻的挑戰。在眾多的新創企業中，只有少數企業能夠獲得投資人和消費者的青睞。因為相比成熟企業，市場中的新創企業會面臨諸多的“新入者劣勢（liability of newness）”：它們并不為市場所熟知或信任，也缺少證明自己能力的業績表現；它們所提供的產品或經營理念也可能同現有的商業邏輯相沖突，甚至可能過于新穎而無法被理解。這些不利因素會削弱利益關聯群體對新創企業存在合理性的判斷，進而損害新創企業的生存能力。因此，如何采用恰當的方式獲取合理性，確保創業所需的資源也成為眾多創業者關心的問題。
一、合理性與企業資源的獲取
1.合理性及其分類
制度理論的研究者認為，創新是創業者的重要品質，但同時也是它的顯著劣勢，這種不利只有通過獲取合理性才能得到緩解。所謂合理性，是指在社會構建的規范、信念、價值觀系統內，企業被視為合意和恰當的程度。新的技術、新的組織行為以及新產業的出現都需要通過獲取合理性，獲得利益關聯群體的支持，比如投資人、銀行家、風險投資人、消費者及其他的資源持有人。因而，合理性被視為新企業成功的重要要素，與企業的生存和發展存在密切關聯。
有關制度合理性的研究認為，合理性可以劃分為規制合理性、規范合理性和認知合理性三個類別。規制合理性是指企業遵守由管理機構（政府、行業協會）頒布的規則和法規的程度；規范合理性是指依據社會的主流規范和價值觀，企業被社會接納的程度；認知合理性是指企業被歸類、理解和整合到已有認知圖示和文化框架的程度。對于創新型企業而言，其行為及結果有較大的不確定性，往往處于政府監管的空白階段，所以新創企業合理性的獲取主要來源于規范合理性和認知合理性的構建；而且這兩類合理性也會在某種程度上影響規制合理性的獲取。
2.企業獲取合理性的途徑
首先，合理性通常可以通過同形或遵從來獲取。企業可以通過順從制度化的偏好，或者展現自己對法律和規范的遵從來展現自己同已有的環境約束保持一致，從而獲得利益關聯群體的理解和支持。例如在“余額寶”之后的互聯網金融產品也傾向于使用“某某寶”的命名方式，就是獲取合理性的手段之一；另外企業也可以通過獲得有公信力的中介機構的認證獲取合理性。
其次，同那些已經擁有合理性的事物保持某種方式或程度的聯系也是獲取合理性的手段。例如，那些同著名的科研人員和機構建立合作關系的企業也更容易獲得市場的支持。
最后，企業可以策略性的使用修辭和說服技巧，建立新的合理性標準，對利益關聯群體理解價值的模板進行修改或者替換。制度理論的研究者認為，在創業初期，合理性的獲取更多取決于創業者構建文化解釋模板的能力，而非完全依靠技術或價值上的優越。創業者可以通過符號活動，例如好的故事、產品設計或者其他文化符號建創業合理化的描述，將創新同已有的文化及制度建立聯系。
二、敘事與企業的運營
1.企業的兩種戰略活動
企業在進入市場時可以采用實質性戰略和符號化戰略獲取生存空間。實質性戰略行為是指對社會網絡、財務資源和地域結構的綜合運用。這種戰略通過對財務、技術和其他資源的配置以支持企業的戰略活動。符號戰略則是利用各種溝通和說服策略，對產品和行動的意義進行構建和解釋。兩種戰略都對企業都擁有重要意義；然而對于新創企業而言，特別是那些高技術新創企業，符號戰略對其運營績效有著更為重要的影響，只有讓市場充分理解新創企業的價值，創業者才能讓創業活動獲得更高的評價。
2.敘事對企業運營的影響
敘事是企業采用的一種重要的符號化戰略。研究敘事學的學者認為，故事可以將那些支離破碎、互不相關的要素融合成相互關聯的整體。總體上來看，故事能夠幫助人們更好的對復雜和模糊的情境進行解釋，并將自己的見解傳達給他人。故事是人們進行意義賦予和意義解讀的重要工具，它對事情之間的因果關系進行了解釋和說明。人們常常會借用故事對社會主體的行動進行解釋，讓這些行動在既定的社會情境中顯得合理和可行。故事也是企業塑造品牌的重要手段，品牌所蘊含的象征意義可以通過故事更好的傳遞給消費者。所以，對于創業者而言，故事并不是對信息的簡單陳述，它意味著需要對文化意義與社會情感進行組織，并將這些要素巧妙的融入到故事之中，以便在讓利益關聯群體在獲取故事信息的同時誘感上的共鳴。
三、創業故事與新創企業的身份構建
1.企業的身份與合理性
企業的身份是對企業是什么，意味著什么以及為何成功的詳細表述。大多數組織社會學家都認為身份在市場中扮演了重要角色。企業的市場身份決定和賦予了企業的存在意義，能夠幫助市場參與者對產品進行比較和評價。例如在美國，“小型釀酒企業”這一身份意味著小規模、手工化的啤酒釀造等要素，但正是這樣的市場身份在消費者心智中構建了進入壁壘，讓小型釀酒企業能夠免于同大型釀酒企業的直接競爭，確保了它們的生存空間。
依據企業經營領域或產品的不同，市場中的企業可以被劃分為若干個市場類別。在長時間的市場互動過程中，利益關聯群體會對市場類別中企業的行為和身份形成較為穩定的預期，并依據這一預期中的關鍵要素對企業行為的合理性進行判斷。因此，市場類別中的成員企業會通過強調他們之間的相似點來構建市場類別身份，一旦市場類別身份建立，成員企業會更容易被利益關聯群體接受和認可。而脫離大多數成員企業的身份特征，或者嘗試創立全新的身份，能夠引起利益關聯群體的注意，但同時也容易引起他們的不解，如果不能提供有效的理由進行解釋，企業則會因為缺失合理性而無法獲取所需的資源。另一方面，盡管某個市場類別中的企業成員都能共享市場類別的集體身份，但并非所有成員在品類內都是同等的。集體身份的建立為品類中成員構建獨特性的身份提供了基礎，但品類成員在遵從品類原型，維持利益關聯群體對成員期望，以及成員等級方面都存在差異。企業在獲取了品類成員身份合理性的基礎上，還需要通過各種活動突顯自己，以便讓自己受到利益關聯群體的注意。
因此，企業需要在相似性和獨特性之間進行權衡，在集體身份的意義系統之內，企業可以嘗試構建“最優獨特性”身份，即能夠保持同其他成員進行區分，但又不會太不相同以至于無法被視為品類中的合法成員而無法獲得理解；如果企業的身份超出了集體身份能夠提供的注解，企業就需要積極的為利益關聯群體提供理解這一差異的模板，以構建“合理獨特性”身份。而敘事則成為企業構建“最優獨特性”以及“合理獨特性”的重要手段。
2.創業故事的要素組織與創業企業的身份表達
創業故事可以幫助新創企業構建身份，通過對其掌控的創業資源和制度資本進行合理性化的描述幫助創業者獲得更多的資源。創業故事的構建和合理化創業企業身份主要有兩個要素組織手段：（1）通過聚焦新事物的獨特特征，強調新事物的差異性；（2）通過識別新事物同當前社會意識形態的一致性來強調其規范適當性。第一種手段主要基于創業企業的屬性特性構建企業身份，主要強調新創企業不同于其他企業的獨特性，并將其作為核心的、差異化的和持久的組織特征。第二種創業故事更加強調關系層面或者說，更強調新事物如何立足于已經合理化和獨特化的組群之中，例如行業、產品大類、產品生命周期等。這種故事將身份的表述焦點從組織或產品層面轉移到更廣闊的產業或社會層面。其目的是將創業企業身份同制度化的規制、規范和實踐保持一致，以便獲得合理性的轉移。因而，這種創業故事更多強調符號一致，強調其所屬特定行業（特定使用定位或情景）的正面特征，而非強調自己的獨特性。
因此，對于在成熟行業中進行了適度創新的企業而言，企業合理性的來源來自于同市場類別中理所當然的邏輯和實踐保持一致和協調的行為，而獨特性來源于對商業概念的改變，此時創業者可以通過選擇各種方式放大自己的獨特特性，以便讓自己更容易獲得關注，進而贏得更多資源；而對于那些嘗試徹底顛覆成熟行業，或者向市場導入了全新的產品時，企業則應當更多的讓創業故事的內容同受眾的利益和規范信念保持一致，以便形成對新事物的有利解讀，例如通過故事精細化和情境嵌入讓消費者產生更強的代入感；將新的企業行為與利益關聯群體的價值觀和日常生活進行關聯；或者通過推論或者類比等方式將新事物和利益關聯群體熟悉的事物進行關聯。
四、結語
創新是創業家的重要品質，但同時也是顯著劣勢。創業者需要通過一系列的實質性和符號性手段加強自身的合理性，以確保創業資源的獲取。為了構建合理的身份，創業故事需要依據自身所處的制度情境進行要素的策略性組織：可以強調新創企業的核心的、獨特的和持續的屬性、能力和資源，以提升戰略獨特性和競爭優勢；也可以強調創業企業同文化理解、規范、信念相一致的行業類別的關聯或從屬關系，以增強利益關聯群體的理解。除此之外，創業故事還必須真實，能夠引起潛在利益關聯者的共鳴。最后需要注意的是，盡管敘事在企業的經營活動中有著非常重要的作用，創業者仍需要在實際運營過程中不斷做好產品的完善工作，確保消費者能夠穩定獲得良好的消費體驗，因為隨著企業經營的延續，實質性戰略對企業績效的影響會逐漸提升。
參考文獻：
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第4篇：教師行業趨勢范文
服裝學校的基點和發展方向是培養出越來越多的服裝人才，即指的是學生，那么如何使學生畢業后走向社會而成為服裝企業中的生力軍，更好地為社會服務，成為職業學校教育工作的關鍵所在。但要達到此目標，使學生愛學專業并學好專業，將來能夠學以致用，我認為必須以提高學生的學習興趣為前提。
在中等職業服裝專業教學中實施興趣培養，可以通過如下幾種途徑：
一、運用啟發聯想式的教學手段來培養創新觀察能力，刺激學生的學習興趣
在服裝專業教學中，為充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們動腦、動眼、動手，更好地提高課堂教學質量，應在教學中從學生的實際出發，運用啟發聯想式的教學手段來培養學生的創新觀察能力，以刺激學生的學習興趣。如，多采用電化教學手段及增添欣賞課內容，讓學生多看多想，主動去學習，自己去發現問題。“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
二、堅持愉悅原則，激發學生的學習興趣
要實施愉快教育，使學生在學海中以樂為舟，在書山中以趣為徑，幸福愉快、歡樂地吸吮知識的營養，在和諧之樂、學習之樂、生活之樂中健康成長，讓學生學有所樂、學有所得、學有所獲。
在服裝專業教學活動中，無論采取什么樣的施教手段都必須自始至終讓學生保持心情舒暢、興趣盎然，否則，教師的施教過程將會是徒勞的。例如，在講授“旗袍的結構制圖”這一課時，為了使學生掌握其款式特點和結構關系，可以采用電化教學手段，詳細介紹旗袍的演變過程以及古今的款式變化，加深記憶，課后輔助觀看現代及國際服裝表演錄像，進一步使學生明白中國的旗袍在世界服裝史中的位置，后人是如何推陳出新設計出更加得體、高雅、款式新穎的旗袍作品，進而啟發學生不能循規蹈矩，要大膽創新的意識，順理成章地就把德育滲透融入課堂教學中，真正實現了這堂課的目的和意義，而且使學生從枯燥無味的課堂中解脫出來，對學習產生一種“求知若渴，心曠神怡”之感，這樣才有助于發揮學生的內在動力和智慧潛能。要使受教育者“興其藝，能樂學”，教師要讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中接受知識，學習技能，進而獲得事半功倍的教學效果。
三、做良師益友，激發起學生的學習興趣
教學本是賦予人類幸福快樂的事業。良好的師生關系，是教學活動順利進行的前提與基礎。
情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使學生形成興趣的關鍵所在。良師即有學有術、懂得教學法的教師。益友即學生把教師當作自己的朋友，兩者在心靈上容易溝通，教師及時為學生指出前進的方向。有了這樣的師生關系，才可能創造民主寬松、生動活潑的課堂氛圍，幫助學生思維活躍，反應靈敏，從而大大提高教學效率。教師對教學要充滿熱情，要以自己灼熱的情感激發學生的學習興趣，利用藝術的美去吸引、感染學生，使師生之間在教學過程中找到各自的最佳定位，教學任務才能得到圓滿完成。
采用“雙元制”教學的目的是能夠提高學生的專業技能，所以在教學中加大了專業實習課的力度和密度，并在教學中把理論和實踐結合在一起，舉行豐富多彩的專業大賽，增加學生的緊迫感。例如，每年舉辦的校服裝設計大賽，對學生的影響頗深，學生親手設計制作的服裝進行展示，由教師指導，學生自己選擇面料。繪制效果圖、裁剪圖到最后的成衣，充分體現師生的雙邊活動，因為教師不僅是知識的傳播者，更重要的是學生能力的培養者，不僅要教會學生學會什么，更重要的是要教會他們怎樣學，才能適應經濟飛速發展的社會現實，才不致使自己將來步入社會時措手不及，這也是當今素質教育的真諦，不是讓每個學生都成為統一規格的“標準件”，而是造就充滿活力和創造力、具有鮮明個性的一代新人。
四、創造良好的教育教學環境，培養學生的學習興趣
學校是培養學生的基地，教學環境的優劣直接影響學生的興趣培養，無形之中也影響教學質量的提高與發展。
教室是學生獲取知識的重要場所。教室“裝扮”得好和差，直接影響著學生的學習情緒和成績。我們時常在電視欄目中看到一些體育場所，張貼大幅標語：“沖出亞洲，走出世界”“為中國人民爭光，再創輝煌”等。這些標語口號是運動員的精神食糧，它激勵著他們去努力拼搏與奮斗，我們考慮是否也可以效仿他們的做法，通過科學的管理，除在教室中擺設一些學生的作品或與本專業有關的教學器材、教具外，再張貼一些名人名言，給學生以啟迪，指出前進的方向。一個好的作品、一張大師的照片或許會成為學生心目中的偶像、學習的榜樣，鼓勵他們努力學習。這些都可培養學生的學習興趣。
實踐證明，興趣教學是一種玩中學，樂中記，寓知識性、趣味性、娛樂性為一體的教學方法，這對我們服裝專業教學有很大的促進作用，它無論是在培養學生的動手能力，提高其專業技能，還是擴展學生的知識面方面不失為一種有效的手段。當然，這也是我們服裝專業教師在教學中繼續不斷探索和完善的課題。目前，我校利用其完善的實習設施、相應的實習工廠和精干的專業指導教師隊伍，
幾年來，學校面向社會，走向市場，適應形勢，在職業教育的廣闊天地里不斷開拓前進，并結出豐碩的果實，培養出一批批優秀的服裝人才。
我相信，路，仍在腳下延伸……
第5篇：教師行業趨勢范文
課余生活作為舞蹈教學以外的校園時間，學生往往會不知道該如何利用這段寶貴的時間，這在舞蹈學習的過程中是極大地浪費與問題所在。因此幼師在進行舞蹈教學的過程中應充分利用豐富多彩的課余生活，通過將課余時間進行有效利用，在課余時間內開展豐富多彩的舞蹈活動，以此為學生營造更加良好的舞蹈學習環境，極大地提升學生自身的舞蹈學習興趣。某高校在對幼師專業舞蹈教學課程進行優化的過程中，將課余時間作為優化過程中的重點，充分利用課余時間，在這段時間內開展了豐富多彩的舞蹈活動，其中包括舞蹈賞析活動、視頻教學、學生舞蹈水平展示、舞蹈大講堂等，通過在課余時間開展多種多樣與舞蹈相關的活動，利用這些活動的趣味性，充分調動了學生的舞蹈學習興趣，為之后的舞蹈課堂教學提供了良好的環境保障。從目前國內中學教育的現狀進行研究，可以直觀地了解到學生所面臨的巨大學習壓力與學習負擔，舞蹈教學恰恰是能幫助學生擺脫傳統課堂所帶來的心理與身體疲勞的多元化綜合素質教學，該校在課余時間開展豐富的舞蹈活動，恰恰滿足了學生的實際需求，為學生提供了放松心態的環境。
二、正確的表揚與鼓勵
心理學家指出，經常受到鼓勵與表揚的學生在實際學習的過程中可以表現出更大的學習興趣，在對于問題的探究與改善過程中，更能表現出積極、努力的態度。學生在獨立思考、創造、想象與人際交往的過程中，更需要接受一定程度上的贊揚與鼓勵，這種情緒可以極大地激發學生的學習興趣。因此，幼師在進行舞蹈教學的過程中，應更加注重表揚與鼓勵的實際應用，這種方法是舞蹈教學中可以切實幫助學生進行舞蹈學習，同時還能提高學生學習興趣的有效手段。在國內某高校的舞蹈教學中，該校教師秉承以激發學生學習興趣為主的教學模式，在實際教學過程中對于表現良好、成績提升較快的同學給予獎勵，充分利用獎罰措施給予學生充足的信心，有效幫助學生在課堂教學中有一個清晰的自我認識，并且能夠明確學習目標，為學生今后更好地學習舞蹈創造了有利條件。對于成績較差，在長期舞蹈學習過程中處于弱勢的學生，該校對這些學生予以了充分地包容與關懷，經常性地對這些學生進行鼓勵與表揚，以此幫助這些學生增強舞蹈學習的信心，極大提高了該校學生對舞蹈學習的興趣。經過為期3周的實驗教學，該校多個年級的舞蹈教學質量獲得了顯著提高。
三、結語
第6篇：教師行業趨勢范文
關鍵詞:區分性教師評價;特點;專業化發展
一、我國教師評價的現狀
加強教師評價改革,建立保障教學質量并有利于教師專業發展的評價體系,是我國基礎教育課程改革的主要目標之一。為此,立足于教師評價改革的實踐,針對實際問題進行研究,首先就要認識我國教師評價體系的現狀。
當前我國主要存在兩種具有代表性的教師評價制度,即一種是指向教師的過去表現,用以檢查教師的資格和能力,為教師的留任、晉升、加薪、解聘等提供人事決策依據的終結性評價――獎懲性教師評價;另一種是指向未來,用以改進和提高教師的專業水平和教學能力,提高教學質量的形成性評價――發展性教師評價。前者的弊端在于其終結性和方式上的自上而下性,給教師壓力過大,教師與評價之間關系緊張,很難調動大多數教師的積極性。后者由于其主張在沒有獎懲的條件下促進教師的專業發展,這種評價體系雖然在大多數教師中間產生了共鳴,但這種評價卻具有標準的模糊性、目的性和溫和性,實施起來則需要一定的投資力度,評價者和評價對象需要接受一定的專門培訓等,仍未能取得預期效果。由于獎懲性教師評價制度在我國的根深蒂固,對發展性教師評價制度的錯誤理解以及未能合理選擇并使用適當的評價方式,我國大部分中小學校實施的教師評價仍然存在著不少弊端:目前的教師的評價主要是根據教師過去的工作表現,判斷其完成教學任務和參與學校事物的情況,從而作為對其進行獎懲、晉升職稱、獎金發放及是否聘任的主要依據。教師由于害怕不良的評價結果會直接影響未來的收入,因此會產生畏懼、擔心、恐懼甚至憎恨等情緒,挫傷教師的積極性和主動性,或多或少地在心理上抵制評價的進行,甚至在內部產生強烈的矛盾,從而影響評價結果的客觀和公正性。其次,以往的教師評價過于形式化或片面追求量化,用某種僵硬、外在的所謂客觀尺度來衡量個性各異的人,使評價對象失去了自己的個性而為這種尺度所操縱,這樣,評價對象作為評價客體缺乏評價的主動性和積極性。因此這樣的教師評價未能考慮到教師的“差異”,缺少評價各要素的“區分性”,極不利于教師的專業化、個性化發展,教育質量也難以得到提升。
二、區分性教師評價體系的特點
針對當前教師評價存在的各種弊端,為了能更好地實現教師的專業化發展,保證教學質量的提高,國外提出了一種更好的評價制度,即――區分性教師評價。這種制度的前提是:教師的發展水平和需求是參差不齊和各具特色的,如果按照統一的標準和方式來評價教師,即使投入了大量的時間和精力,其結果往往會適得其反。學校領導應對這些處于不同水平和具有不同需求的教師進行有針對性的管理,根據教師的發展水平和需求采取一些適合的措施并使之制度化。
(一)強調區分性
區分性教師評價體系是一種針對不同教師的實際情況和需求,通過明確的教學標準、差異的評價程序以及專業的評價者來保證教師素質和工作績效的監督模式。這一評價制度屬于針對教師個人或群體進行評估的教師評價制度,它的實行往往以學校為基本單位。對教師進行“區分”,因目的不同而具有不同的功能。“區分”可以是對教師進行甄別、分等排序,然后據此給予獎懲。而我們這里講的“區分”,有“差異”的意思,“區分”的目的,并不是為了選拔而區分,不是想出不同的方法把教師分成三六九等,而是在承認差異的前提下,著眼于教師更好的發展和在學校中建立一個互相關心和合作的氛圍,讓教師不再厭倦評價,使每一位教師都能體驗成功。總之,區分評價的維度包括教師評價者職責的區分、評價對象的區分、評價標準的區分、評價時間的區分和評價方式的區分等。有人將這一特點概括為“建立適應個別差異的教師評價體系”。
(二)注重發展性
區分評價也不是為了簡單地取悅教師而使評價易于操作,而是要凸顯教師的主體性和教學的真實、全面和復雜性,要使評價真正照顧和服務于每一位教師。在這種理念支撐下,有時就會出現這樣的現象:一種被認為似乎最好的評價模式,可能并非適合于所有教師。總之,區分性教師評價的直接目標不是要比較出教師的高低,而是要在評價中尊重多元價值和個性差異,在承認差異的前提下,辨析教師工作的是非優劣,實現保證學生學業成績和促進教師專業發展兩個評價目的,即針對不同的教師,確定不同的發展目標,采用不同的方法,提供最適當的方式,使教師在最適合自己的成長環境中獲得最佳發展。所以,在此提出區分性教師評價制度,其實就是發展性教師評價進一步研究的結果。
三、構建促進教師專業化發展的區分性評價體系
(一)要充分認識區分性評價的作用
從學校層面講,應充分強調區分性評價的作用,樹立“評價是幫助教師發展、保證教學質量的手段”的理念,評價的目的是在承認差異的前提下,辨析教師工作的是非優劣,實現保證學生學業成績和促進教師專業發展。為了實現教師自身發展及教師和學校的共同發展,制定科學、客觀、公正的教師評價是學校一切工作的前提和基礎,科學可行的區分性教師績效評價體系是統一實現學校辦學目標和教師個人發展目標的有效途徑。
(二)要充分關注不同階段教師的特點
一般情況下,根據教師職業生涯發展階段的不同可以分為:新教師、經驗教師、問題教師。新教師即初任教師,指參加工作1-3年的教師;經驗教師也稱資深教師、成熟階段教師,指4年或以上教齡的、工作表現良好的教師;問題教師也稱調整階段教師或者求援階段教師,指處于困境中的教師,成熟教師的績效考核結果沒有達到學校最低標準的自動轉入調整階段。當前一般學校的新老教師及問題教師評價考核在考核標準上趨于一致,以結果和工作成效作為絕對評價指標,這樣往往不利于新教師的成長,問題教師的發展及經驗教師的提高,不利于激發不同層次教師的工作積極性。區分性教師評價制度要求評估要針對不同教師群體甚至個體的特點,制定一個適合他們發展的評價方式。也就是說,教師評價要兼顧教師的差異問題,促進教師更好、更快的發展。
(三)要制定科學的評價指標
科學的評價指標既能實現對教師績效的有效評價,又能促進教師的專業化發展。由于教師在個性心理、職業素養、教學風格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異,因此,評價不應也不能只有一種模式、一種標準,而應根據這種差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應的評價方法,有針對性地對某一教師群體或個體教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。只有這樣,才能充分挖掘教師的潛能,發揮教師的特長,更好地促進教師的專業發展和主動性。
(四)要充分注重評價的可行性
任何一個行之有效的評價體系都必須具備簡單易行、方法科學、成本低、收效顯著的特點。區分性教師評價體系的構建和實施,也要遵循循序漸進的原則。其一,必須逐步推展開來,減少運作過程中的阻力以先試點開展為主,待時機成熟收到一定成效后再深入全面展開。其二,必須使目標細化分級,使得評價客觀公正,效果突出,把握不同職業生涯發展階段教師的各方面素質變化趨勢,采取“密級勤晉”的策略原則,使評價目標相對容易達到,便于測量,減少爭議,也讓人人都能看到進步。
(五)要建立多元、全面的評價體系
區分性教師評價體系的建立,仍需要多元的評價主體以及全面的評價途徑。當前通常教師評價主體構成有學校領導、同行、教師自己以及學生、家長,這種多元的評價主體讓教師從多個角度獲得有關自己教學的信息,更能清晰地從評價結果認識自己的缺點和不足,對自己在各方面的表現有更加客觀的認識;更好地發揮自評的作用,促進自我發展。同時多元的評價結果也是學校對教師全面認識的一個依據和參照,從而為學校教師的培訓和發展提供一個更加清晰、明確的規劃。全面的評價體系實施必須要做到“三全”,即:(1)內容與方法的全面性。不僅要著眼于教師專業發展的結果,而且要注重發展的過程。(2)全過程控制。發揮過程關注的督促、關心和指導作用。(3)全員性。不同層級的人員都參加到這個工作體系當中,并對評價內容負起責任。
參考文獻:
[1]陳玉琨.教育評價學[M].北京:人民教育出版社,1999:98.
第7篇：教師行業趨勢范文
關鍵詞： 蘇南地區 高職院校 實用性體育教學 可行性
高職教育是我國職業技術教育的最高層次，是高等教育的重要組成部分，它的發展既符合高等教育發展規律，又具有職業教育的顯著特點，高職院校的學生進入學校后，以后從事的職業基本上就定了方向。職業勞動的部位、動作軌跡大多是局部的、重復的或是固定持續的。恩格斯說：“勞動的分工使一切受到它影響的人變成殘疾，使一部分肌肉發達而其他部分肌肉萎縮。”［1］因此，這就要求在對“準職業人”進行身體鍛煉的實踐中，突出職業性、實用性的特點，充分利用體育鍛煉身體的平臺，針對各專業的實踐工作特點，加強各種素質和體能的訓練，使在校的“準職業人”具備良崗位特殊體能儲備、動作技能儲備。
1.蘇南地區高職院校體育教學模式及開展職業實用性體育教學的現狀
蘇南地區是我國經濟社會發展較為迅速的地區。目前，蘇南地區高職院校體育課程設置形式主要有以下幾種情況：普通授課制、選項教學、俱樂部教學；在走訪的15所高職院校中，有2所院校還是采用普通授課制教學，一年半的體育課，基本是田徑、球類、健美操等運動項目分類的直線式、混合式的排列方式，學生沒有權利也沒有機會來自行選擇自己喜歡或與今后職業相關的運動項目；有13所院校采用了選項教學，這其中又有一年級基礎課，二年級選項和從一年級入學就開始選項兩種形式。選項教學較普通教學制在學生興趣方面有了很大的改善，有利于學生的個性和身心健康的發展，在教學模式上更趨于合理。蘇南地區高職院校的體育課教學模式與普通高校基本類同，沒能很好地體現高職體育教育的特質，體育教學和學生的未來職業發展沒能很好地結合。雖然很多學校也象征性地增加了選項教學，但所設的運動項目較少，不能滿足學生的需求。通過電話調查和實地走訪，顯示蘇南地區高職院校中開設真正意義上的“職業實用性體育”的院校基本沒有。
2.實施職業實用性體育教育的可行性分析
2.1學校體育教學負責人對實用性體育教學的認識
通過電話調查、實地走訪蘇南地區15所高職院校的體育教學負責人，有89％的體育教學負責人對實用性體育持肯定態度。他們普遍認為：1.我國高等職業教育確立的“以社會市場需求設專業，以崗位核心能力設課程”的課程改革理念，為高等職業院校體育教學改革指明了方向［2］。職業實用性體育順應了高等職業體育課程改革的現實需要。蘇南地區經濟條件優越，高職院校較多，應該在高職院校深化教學改革中起到先鋒隊的作用；2.職業實用性體育是深化體育課程改革的迫切需要，蘇南地區的高等職業教育多起步于二十世紀九十年代，體育教學多是中專體育教育的“延伸”和普通高校“壓縮”，沒有充分體現出高職體育教育的特點，開設職業實用性體育對實現“以社會市場需求設專業，以崗位核心能力設課程”的高職課程教育改革理念具有積極的現實意義。高職院校領導對實施職業實用性體育有很好的認識，因此，學校領導的支持為蘇南地區高職院校實施職業實用性體育教育提供了組織上的保障。
2.2體育教師對職業實用性體育的認知
教師是開設“職業實用性體育”的關鍵因素之一，實施職業實用性體育教育，不僅需要任課教師的認同，而且需要不斷提高教師的綜合素質。高職院校的體育教師一方面肩負著培養學生一般身體素質即從事生活所需要的基本活動能力，另一方面要根據不同的專業，培養特殊的身體素質以便更好地工作。因此體育教師是高職院校進行職業實用性體育改革的決定力量。從體育教師這方面來講，在數量、職稱、學歷等方面，存在些許的不足，這對于開展“職業實用性體育”有一定的影響，但這不是最主要的障礙，主要的問題在于體育教師的態度。調查顯示：目前蘇南地區高職院校有60.7％的體育教師對“職業實用性體育”的了解不足，但是卻有85％的體育教師認同開設職業實用性體育的必要性。高職院校教師對開設職業實用性體育是持積極態度的。
2.3高職學生對職業實用性體育的認知
教師是教學的主導，學生是教學改革的主體，如果沒有教學對象的積極參與，再先進的教育理念、教學模式、教學方法也難以實施。調查表明，蘇南地區高職院校對職業實用性體育方面的宣傳還不夠，很多學生對“職業實用性體育”了解不足，但對職業實用性體育的功能和作用的較感興趣。有85.3％的學生表示有興趣嘗試職業實用性體育，并且不同性別、不同專業的學生都對未來職業工作中職業體能的必要性持肯定態度，平均支持率達80.1%，說明學生對自己未來職業的身體健康狀況比較關心，很希望能通過職業體育鍛煉為未來的工作做好體能上的儲備，對職業體育教學有較高的熱情和期望。這為高職院校開展教學改革奠定了良好的基礎。因此，蘇南地區高職院校開展職業實用性體育教學高職學生認同度很高。
2.4體育設施資源狀況分析
學校體育場地、設施是正常教學活動的物質保障，近年來，隨著高職院校不斷擴招，學校辦學規模增大，蘇南地區作為我國經濟社會發展最為活躍的地區之一，雖然高職院校總體來講對體育場地設施及體育經費的投入有了很大的改善，但部分學校依然不能滿足教師的教學和學生的運動需求。調查顯示，除了在上一輪的高職院校升格及評估過程中，部分學校對場地設施投入比例較大外，大部分的院校場館、設備投資缺少后續的補充，部分高職院校的場地設施較好，多數高職院校網球場、羽毛球場、體操房的數量偏少。同時還發現各學校之間的體育場地設施情況差別較大，由于場地、設備、器材不足等方面的原因，新的教法可能會遇到困難，但是，有45％的教師認為現有的體育場館設施只要稍加改造就能基本滿足職業實用性體育教學的要求。另外，還可以鼓勵體育教師動手制作或改造體育器材，合理地使用有限的財力、物力，努力開發現有體育設施的潛在價值。這表明從場地設施這方面來說，蘇南地區的多數高職院校都具備了開展職業實用性體育的硬件條件。
3.結語
3.1面對社會分工日益精細化、工種的多樣化、工作強度和職業病有逐漸增多的趨勢，在高職院校實施職業實用性體育教育使在校的“準職業人”具備良好的職業體能和保健知識，對提高工作效率，延長工作壽命，減少職業病的發生都具有重要的現實意義。
3.2蘇南地區高職院校開展職業實用性體育教學所需要的場館設施、師資力量、教改意識等軟、硬件條件基本具備，在部分院校的某些專業，采用“以點帶面，穩步推動”的方式開設“職業實用性體育”很可行。
參考文獻：
第8篇：教師行業趨勢范文
關鍵詞:旅游管理 實踐性教學 應用型人才
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)05-123-02
當前,我國旅游業的迅猛發展迫切需要各旅游高等院校能培養出符合社會需求的應用型、操作型、服務型的旅游管理人才,而許多高校的旅游管理本科教育普遍存在著重理論教學、輕實踐教學的現象,構建以職業能力培養為目標的旅游本科教育實踐教學體系已刻不容緩。導致旅游管理專業實踐性教學環節薄弱的一個重要原因,在于學校、教師及學生方面都存在一定的認識誤區。
一、對旅游管理本科專業人才培養目標和實踐教學的認識誤區
就專業個性而言,旅游管理專業本身是一個應用性非常強的專業,具有明確的行業指向性,主要為旅行社、旅游景區以及旅游行政單位和外事接待單位培養專業操作技能熟練、適應面較廣的專業管理人才。在整個教學環節中,實踐教學具有與理論教學一樣的重要性和必要性。許多院校、教師和學生對旅游管理本科專業的人才培養目標和實踐教學的認識誤區,主要表現在以下幾個方面:
1.有些院校的人才培養目標不明確或處于模糊狀態,認為旅游管理本科專業培養的是管理型人員或研究型人員。這種認識致使很多學生認為自己畢業后就理所應當地成為管理者,很難端正對實踐課程的學習態度。我國旅游業發展的歷程不長,但發展速度迅猛,這就帶來了許多問題,其中很直接的一個問題是:旅游從超常發展到穩定、持續、高水平發展所需的高級應用型管理人才嚴重匱乏。要解決這個問題,高校旅游管理專業在培養學生理論研究能力的同時,更要培養學生的實際動手能力。應用性和操作性是該專業培養目標中必須十分強調的方面,旅游管理本科教育作為一種大眾化的普及教育,其培養目標應定位于應用型、操作型、服務型人才。
2.有些院校認為,實踐教學不是一個相對獨立的教學體系。忽視實踐教學的體系化建設不利于培養學生的綜合素質與能力。從旅游管理專業實踐教學的運作場域看,總體上大致包括課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個方面,應當全方位地啟動三者相互促進的聯動機制,才能形成一以貫之的實踐教學體系。單純在教學過程中加入技能培訓課程的實踐教學,或只建立封閉的、層次單一的校內實驗室,或單純依賴校外企業都只能流于形式,不能夠真正提高實踐教學的教學質量。
3.有些院校認為,安排了實習就等于完成了實踐教學。實習只能提高學生的動手能力,而不能從根本上解決學生對旅游行業工作性質的理解。通常旅游專業的大多數實習活動就是到飯店或旅行社“出苦力”,單方面的強制性實習降低了學生對旅游管理專業的認可度,使實習得不到應有的效果。
4.有些院校認為,實踐教學就是在教學過程中加入技能培訓的課程。一般院校對師資的培訓匱乏,使得技能培訓課程流于形式。近年來,我國高等旅游教育發展迅速,許多高校為滿足旅游業發展對人才的需求,紛紛設立旅游管理專業或在相關專業基礎上設立旅游管理專業。一些旅游管理專業教師沒有接受過系統的旅游高等教育,從其他相關專業如地理學、歷史學、經濟學、管理學等專業轉變而來。這些教師理論課講得非常好,但缺乏旅游行業實踐操作和經營管理的基本經驗,實踐能力相對較差;許多年輕的專業課教師畢業后即從事教學工作,缺乏行業工作經歷或業務背景,在短時間內難以承擔實踐教學環節的教學工作。往往有一些教師理論課講得生動、活潑,而一旦遇到實際問題,就束手無策。
5.許多教師在觀念上將實踐教學僅僅視為依附于理論教學的輔助手段。課堂是教師向學生傳道、授業、解惑的主要場域,在其中教師所擔當的講授者角色異常鮮明。片面地將課堂教學等同于理論教學,將理論教學和實踐教學分割開來,看成兩個前后相繼的過程,是許多專業課教師理念上的誤區。
二、旅游院校應走出認識誤區,積極采取應對策略
旅游業越來越高的人才要求對旅游高等院校人才培養的方向和模式提出了諸多挑戰。旅游院校應該真正認識到實踐性教學的重要作用,盡快走出認識誤區,積極地采取以下的應對策略:
1.明確人才培養目標,構建新型的旅游管理專業實踐教學體系。根據世界旅游組織和國家旅游局的預測,到2020年中國可能成為世界上第四大國際旅游客源地和最大的國際旅游目的地。屆時,中國的旅游產業規模將是現在的6倍。旅游業的快速發展客觀上需要高素質的從業人員,特別是需要具有相當程度專業知識的從業人員。高校的旅游專業本科人才培養要順應時代需要,改過去的精英教育培養模式為應用型培養模式,在教育大眾化的今天,學校的教育重點需要切實從知識傳授轉變為能力培養。
旅游管理專業的實踐性教學應該從三個運作場域即課堂實踐教學、校內實訓、校外實習著手,努力構建具備整體性、連貫性、互動性、系統性的實踐性教學體系。
2.更新教學觀念,加強旅游管理專業實踐教學的師資隊伍建設。師資是專業建設的根本,是教學質量的決定性因素,實踐教學師資隊伍的數量和質量目前是制約旅游管理專業實踐教學水平提高的主要原因之一。學校應采取措施大力加強實踐教學師資隊伍建設,努力建設一支高素質、雙師型、專兼結合的實踐教學師資隊伍,邀請具有豐富行業經驗的旅游行業管理人才擔任指導教師,鼓勵和選派教師到優秀旅游企業掛職鍛煉。
旅游管理專業教師應更新教學理念,明確理論知識的掌握和實踐能力的發展是相輔相承的兩個方面。構建旅游管理專業實踐性教學體系,理應從課堂教學著手,大力引進實踐教學手段,優化課堂教學設計,強化實踐教學與理論教學的配套。
3.加強專業思想和職業思想教育,使學生樹立正確的行業觀念。從事旅游產業最重要的是服務意識,在對學生專業知識和技能的傳授過程中,應注重培養學生正確的行業觀念,將最新的行業動向及時地告知學生,將行業的服務性和管理性始終貫穿于課堂的教學過程中,不斷提高學生對旅游管理專業的認可度。
旅游管理專業的教育目標就是培養應用型人才,每個畢業生到了單位都必須從基層干起,從端盤子倒水做起。在國外,酒店中高級管理人才一般都需要5~10年的一線服務經歷。旅游管理行業的通則是要求管理人員要從服務員做起,因為要做高層管理者,必須要有基層經理、服務員的經驗,否則,很難做好工作。
隨著國內旅游業的快速發展,以及與國際旅游業合作的日益加強,旅游業對人才的要求越來越高,這就對旅游高等院校人才培養的方向和模式提出了諸多挑戰。從事旅游高等教育的院校和教師應該走出認識誤區,制訂行之有效的人才培養方案,真正認識到實踐性教學的重要作用,從旅游管理專業實踐教學的三個運作場域,即課堂實踐教學、校內實訓、校外實習著手,努力創建出科學的實踐教學體系,為旅游業這個朝陽產業源源不斷地輸送優質人才。
[本文為山西大同大學教學研究項目(JYYB05)]
參考文獻:
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第9篇：教師行業趨勢范文
關鍵詞：落葉松；邊緣適生區；人工混交；造林設計
中圖分類號：S727/728文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0180-1
0 引言
落葉松是山地樹種，在東北地區，生長在山嶺密布的東部，向西截止到山嶺消失的平原。與平原接壤的山地就是落葉松邊緣適生區。樹種的適生條件主要是氣候，而不是土壤。落葉松人工林在平原不易成活，原因是大氣干燥，更重要的是降水量低。在邊緣適生區，正是與平原接壤地帶，雖可生長，但已屬生存的邊緣，生長速度遠不及中心適生區。而近些年由于氣候變遷，十年來氣候干燥度在增大，針葉樹人工林成片全部旱死情況時有發生，在邊緣適生區的落葉松人工林開始被邊緣化，偶遇大旱年份則大規模人工林全軍覆沒。人工林旱死造成的損失是十分慘重的，因為他不同于農作物，農作物絕收是一年的損失，而人工林死亡可能是十幾年的林分，損失則是十幾年的生產毀于一旦。
針葉樹種不及闊葉樹種抗旱，而針葉樹種又以落葉松更不耐旱。氣候變遷導致的現實情況已經證明，在落葉松邊緣適生區，只有采用能夠應對氣候變遷的適宜栽培技術，才能保證落葉松人工林的生存安全。
1 邊緣適生區的基本情況
1.1 旱災情況
以吉林省為例，四平市屬于吉林省的邊緣適生區之一，而四平市林業局直屬的四平市實驗林場是邊緣區的最邊緣，所以是受干旱威脅的重災區。2008年夏季一場持續大旱，致使連續十七年營造的落葉松人工純林全部旱死，無一塊地幸免。由于落葉松是速生樹種，而且木材市場價格高，所以四平市實驗林場此前營造的人工林幾乎都是落葉松，這意味著一個大旱之年使連續十七年的建設成果遭滅絕性毀掉。這樣的災害在歷史上從未發生過，這樣的損失遠大于任何一場火災。
災情的地理分布規律是，越向東即越遠離平原災害越減輕。與實驗林場毗鄰的四平市葉赫林場，位于實驗林場東南，同在2008年，災情有所減輕，表現為陽坡死亡，而陰坡即北坡和東坡多能幸免。再往東至四平市所屬的伊通縣，則表現為陽陡坡、坡上腹等易干旱之地遭毀滅性死亡，即有的陽坡能夠幸免于難，但損失也仍然是很慘重的。
1.2 氣候情況
吉林省造林最佳的落葉松屬樹種是長白落葉松（Larix olgensis）,黑龍江省是興安落葉松（L. gmelini），遼寧省是日本落葉松（L. kaempferi）。它們的耐旱強度是：興安落葉松＞長白落葉松＞日本落葉松。了解邊緣區的氣候情況，對各地比照各自的氣候，確定栽培措施會有一定的參考作用。四平市區建國以來平均的氣象數據是：年平均降水量567mm，年平均蒸發量1347.5mm，年平均氣溫6.0℃，極端最高氣溫36.6℃，極端最低氣溫-34.6℃，大于或等于10℃的活動積溫2700℃，年日照時數2694h，無霜期138d。在四平市區以東的伊通縣年降水量有所增加則災害有所減輕，伊通縣的年降水量是641mm（建國以來的平均數）。
2 自然的啟示
從各地落葉松人工林旱死的情況看出，在大旱災年能夠幸存下來的無論陰坡和陽坡都是造林保存率很低的林分，而且林分植株生長優異。這是一個重要的啟示，凡是這樣的林分，在林中混生出很多天然闊葉樹種，形成了人工松樹和天然闊葉樹的混交林。這樣的林分最穩定，最符合現在世界流行的森林經理“接近自然的林業”――這是人與天的交融、人與自然的和諧。分析其抗旱的原因：一是松樹為優勢樹種，闊葉樹是伴生樹種，單位面積優勢樹種株數比純林少，大旱年景不容易造成森林水分供需失衡。二是單位面積松樹株數雖然減少，松樹的單株長勢比純林卻顯著茁壯，松樹蓄積量因而未見減少，另外還可獲得一些闊葉樹――合理的群落結構是穩定的，生態結構合理不僅抗性強，而且生產力也高。為此，以落葉松為造林對象可做如下造林設計：
即擴大造林行距，為行間天然生長闊葉樹留出空間，無論是在山中的耕地造林還是皆伐跡地造林，行間都能自然生長出闊葉樹。東北各省造林技術標準規定落葉松造林株行距為1.5m×1.5m、1.5m×2m,這個造林密度在落葉松邊緣適生區不能再使用。初植株行距宜采用1.5米×3米、1.5米×4米。
3 結論
森林采伐技術標準規定，生長速度最快的針葉樹落葉松皆伐年齡也要超過40年，接近半個世紀。以現在的氣候狀況，半個世紀里不知要出現多少個而且一定要出現大旱災年，落葉松純林不等到皆伐年齡就注定提前旱死。林齡在二十年以前旱死的損失最為慘重，因為還沒有成材；二十年以后旱死雖然可以成材，但損失也較重，因為正處于速生期。由此，在類似四平地區的落葉松人工林邊緣適生區栽培必須改變技術。否則，造林等于徒勞，徒勞不如荒蕪。落葉松是如此，其他針葉樹種栽培技術也宜適當修改。在降雨量很高的長白山區，樹體很大的紅松純林也會旱死，發現紅松植株殘缺而伴生有天然白樺的林分卻能夠生存下來。此為落葉松以外針葉樹栽培的一個佐證。采用人工混交造林技術，不僅造林和撫育成本可以降低一半，而且林地生產力還能得到提高。這項技術意義重大。
參考文獻
[1] 屈,等.不同撫育強度的人工混紅松林群落植物多樣性.林業實用技術,2011,(7).
