德育小論文怎么寫精選(九篇)

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第1篇：德育小論文怎么寫范文

【關(guān)鍵詞】政治 教學(xué) 目標(biāo) 原則 方法

在過(guò)去受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中政治課作業(yè)尤其是高三政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，基本上是跟著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下弊端：

①目標(biāo)單一。高考拿高分成為作業(yè)設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，只重視卷面成績(jī)，忽視情感與人生價(jià)值的目標(biāo)；②形式單一。高考怎么考，作業(yè)就怎么出，近年來(lái)基本上就是四類題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析；③內(nèi)容單一。作業(yè)設(shè)計(jì)只出高考有可能考的所謂“重點(diǎn)內(nèi)容”，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)的訓(xùn)練；④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。學(xué)生必須根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”答題，不允許求異思維，不能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。以上幾種應(yīng)試型的作業(yè)設(shè)計(jì)，不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)，而新課改的要求，要?jiǎng)?chuàng)新高中的政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造新一代現(xiàn)有的廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，又能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力的棟之才及勞動(dòng)者。筆者在多年來(lái)政治教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：

1明確目標(biāo)掌握原則，才能提高教學(xué)效果

1.1目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求在到以下四個(gè)層次的目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)能了解基本事實(shí)、理解基本概念、基本原則、基本結(jié)論，以鞏固并充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）能力目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是背答案的“解題能力”；要把理論聯(lián)系實(shí)際，以達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所見解、有所提高：（3）情感覺悟目標(biāo)。政治課的本質(zhì)是德育課、政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然要考慮到如何讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)具有愛國(guó)主義及集體主義的思想情感、提高社會(huì)主義覺悟；（4）行為目標(biāo)。能力與覺悟不能停留在口頭上、卷面上，要身體力行，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，規(guī)范自己的行為，做到知行一致、學(xué)以致用。老師評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，其實(shí)最終目標(biāo)就是能否真正達(dá)到了行為目標(biāo)。

1.2原則：（1）可操作性原則。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，行為能力，切忌太難、太深，否則學(xué)生就失去作業(yè)的信心和興趣；其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件，最好根據(jù)學(xué)生日常生活和周邊情景去設(shè)計(jì)，如在哲學(xué)課上講到人們?cè)诶煤透脑熳匀粫r(shí)，要以尊重自然屬性、規(guī)律為前提，意即要注重人與自然的和諧。如在近海邊生活的學(xué)生就可以組織他們到海邊看看，觀察哪些污染物對(duì)大海造成了污染？教育海邊生活的普通市民應(yīng)如何注意清潔衛(wèi)生，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、政府應(yīng)采取哪些措施？這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的研究題目，既可引發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，又能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的能力與行為習(xí)慣，效果較好；再次，作業(yè)設(shè)計(jì)要控制一定的限量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，能達(dá)到或者基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的便可。

（2）靈活性原則。首先，作業(yè)的操作方式要靈活多樣；其次，作業(yè)的評(píng)價(jià)形式要多種多樣，既可以采用傳統(tǒng)的打分制，也可以采用多種多樣化的打分制，老師可以寫幾句肯定的評(píng)語(yǔ)，甚至是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都是對(duì)這生習(xí)作的贊許。既可以是老師的評(píng)價(jià)，也可以是同學(xué)間的相互交流，同時(shí)可以是家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，做得好的，甚至可推薦到刊物上發(fā)表，讓學(xué)生獲得作業(yè)的榮譽(yù)感與成就尊。

（3）前瞻性原則。政治課的本質(zhì)是德育課，理論聯(lián)系實(shí)際是高中思想政治的靈魂，政治作業(yè)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系重大時(shí)事政治、圍繞國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)而展開，要用科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)高中政治作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)站得高一些，看得闊一些，以培養(yǎng)學(xué)生的廣闊胸襟與社會(huì)責(zé)任感。

2采用多種設(shè)計(jì)作業(yè)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改條件下，高中政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)方法可以采用多種多樣化，關(guān)鍵是提高學(xué)生作業(yè)興趣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.1傳統(tǒng)的客觀題加主觀題式。客觀地說(shuō)，這種形式對(duì)考查學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力的考查方面是可取的，我們不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式的弊端而一概否定不用，高中思想政治課作為一門科學(xué)，許多基本概念、基本原理都要學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種方式以其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還將長(zhǎng)期被采用，我們可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使之更靈活、更樂于學(xué)生接受。比如，做客觀試題時(shí)，教師可以引進(jìn)中央電視臺(tái)《開心辭典》的搶答式提問，能更好地培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的興趣，達(dá)到寓教于樂。

2.2社會(huì)調(diào)查式。政治課的靈魂是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是書本理論，如何加深理解并在社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。比如老師講人民幣升值對(duì)本國(guó)商品不利，我們北海市就有不少外型企業(yè)，我曾組織過(guò)部分學(xué)生到某煙花炮竹廠進(jìn)行調(diào)查，去年出口情況明亮今年同期出口情況一對(duì)比，學(xué)生便一目了然。同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持中小企業(yè)的改革有認(rèn)同感。

2.3主題班會(huì)式。老師出一個(gè)題目，要求學(xué)生回去找資料論證，然后指定兩個(gè)三個(gè)同學(xué)依主題發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后是老師點(diǎn)評(píng)。這種方式對(duì)一些難度較深的問題解決非常奏效。

2.4辯論式。就像亞洲大專辯論會(huì)一樣，出兩個(gè)互逆命題，如：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利大于弊”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊大于利”，讓學(xué)生分成兩組，各自我答辯理由，互相駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生就很容易弄清“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家宏觀調(diào)控的”。這種作業(yè)形式不僅加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思辨能力、表現(xiàn)能力。

2.5合作交流式。傳統(tǒng)的作業(yè)都強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成，然而社會(huì)化程度越來(lái)越高，分工與合作的不斷發(fā)展是既成的事實(shí)，學(xué)生的作業(yè)也可以合作完成，這種合作首先是“化整為零”，即每人只做一份題的一小部分，然后是“化零為整”，即大家把各自的答案整合在一起，達(dá)到一加一大于二的結(jié)果。這種形式既節(jié)約了學(xué)生時(shí)間，又能在互相幫助中得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為將來(lái)出社會(huì)處理人際關(guān)系“牛刀小試”。

2.6小論文式。培養(yǎng)學(xué)生撰寫小論文，能綜合反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研精神。學(xué)生的習(xí)作若能得到肯定式發(fā)表，社會(huì)激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：德育小論文怎么寫范文

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不十分理想：許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差，等等。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。

1.教材內(nèi)容體系欠科學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課程在內(nèi)容上大多偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒有“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”，僅僅局限于知識(shí)性的理論說(shuō)教和抽象思維，常常因缺乏社會(huì)生活的依托和確證而流于虛空、形式、無(wú)效，也常常因難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校德育課程的主題和內(nèi)容大多是20世紀(jì)末社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治狀況的反映，缺乏鮮明的時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教材理論性太強(qiáng)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課教材內(nèi)容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識(shí)過(guò)多，難度偏高，以致德育教學(xué)難以真正確立學(xué)生的主體地位，難以切實(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系。

2.教師自身素質(zhì)較薄弱。

課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”、“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”，這種狀況令人擔(dān)憂。教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識(shí)，而且要有善于把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，一些學(xué)校和一些教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。

事實(shí)上，德育課在許多中職學(xué)校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們不像高中政治教師和中職學(xué)校專業(yè)教師那樣可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓(xùn)，外出參觀少、見識(shí)少；教輔資料相對(duì)缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索，等等，這個(gè)體制問題也是不容忽視的。

二、德育課程的改革策略

1.提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐”。所以德育課教師要轉(zhuǎn)變以書本知識(shí)為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識(shí)，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。在各年級(jí)的德育課程開設(shè)上可以重新進(jìn)行組合：一年級(jí)可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》和《文明禮儀》，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識(shí)。同時(shí)，由于中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)行為習(xí)慣較不良，開設(shè)文明禮儀，可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以開設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀的同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)一年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上會(huì)和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級(jí)學(xué)生可開設(shè)《法律基礎(chǔ)》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這時(shí)的學(xué)生即將走出校門，步入社會(huì)，首先要讓他們明確做一個(gè)知法守法的公民，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時(shí)，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時(shí)候，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

此外，在課程內(nèi)容的選擇上可采取項(xiàng)目課程教學(xué)，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。如哲學(xué)課程，針對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思維分析能力的實(shí)際需要，可將它分為“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”五個(gè)模塊，在教學(xué)中，從職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淡化哲學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中出現(xiàn)“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。在《職業(yè)教育》教學(xué)中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)模塊，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學(xué)活動(dòng)，開展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。

這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學(xué)結(jié)合，使德育課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)方法。

在選擇好教學(xué)內(nèi)容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。因而在德育課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是可將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學(xué)中要巧妙設(shè)置疑問，疑是思維的開端和啟動(dòng)器；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣是激發(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點(diǎn)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生在解開疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，能切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。

在教學(xué)方法上，要改變?cè)瓉?lái)單一的講授法：一是要多用活動(dòng)化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，師生互動(dòng)，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。二是要多用討論式。教師要努力營(yíng)造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題研究小組，在這一過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

德育具有實(shí)踐性，道德來(lái)源于社會(huì)生活，社會(huì)生活是實(shí)踐的，因此，實(shí)踐是道德的發(fā)生基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學(xué)過(guò)程中，必須走出課堂，走向社會(huì)。德育課程教學(xué)也是一種教育實(shí)踐課程，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。德育教學(xué)的各門課程內(nèi)容不僅僅是理論性內(nèi)容，同時(shí)涉及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，它也注重或強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)。我校與常熟國(guó)防院有軍學(xué)共建，每年新生入學(xué)我校都邀請(qǐng)部隊(duì)教官到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍事化訓(xùn)練，使學(xué)生在軍訓(xùn)中磨練意志，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學(xué)生參觀部隊(duì)駐地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防、愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和集體榮譽(yù)感，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活。根據(jù)中職生的發(fā)展目標(biāo)和本身特點(diǎn)，增加社會(huì)實(shí)踐是必不可少的，這可以使學(xué)生在真正踏上社會(huì)之前對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)如何與人交往，如何負(fù)責(zé)任地對(duì)待工作，為此我校在每年寒暑假前都號(hào)召學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)他們用自己的勞動(dòng)換回別人的尊重。在此基礎(chǔ)上我校還會(huì)利用假期組織學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)到工廠、超市、賓館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生既鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，又把書本知識(shí)用到了實(shí)處。

4.完善評(píng)價(jià)體系。

“以人為本”就是堅(jiān)持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)過(guò)程和結(jié)果考核看學(xué)生的成長(zhǎng)變化。中等職業(yè)德育教育內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，必然會(huì)帶來(lái)其評(píng)價(jià)方式更新，為了使中職教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教育，我們有必要改變過(guò)去的應(yīng)試教育的弊端，建立適合中等職業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生素質(zhì)情況評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)中存在的一個(gè)顯著弊端就是課堂上講知識(shí)點(diǎn)，書本上劃知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn)，然后由此評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這是一種片面的考試評(píng)分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識(shí)、能力、覺悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合。克服片面強(qiáng)調(diào)記資料、觀點(diǎn)的傾向，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三是卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。克服重卷面成績(jī)輕實(shí)際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績(jī)的弊端，這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

總之，德育課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們需要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神，從而使德育課程充滿活力，充分體現(xiàn)德育課教學(xué)的社會(huì)功能。

第3篇：德育小論文怎么寫范文

確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)

新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。

中學(xué)教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識(shí)社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項(xiàng)工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。

那么，如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。

1．確立一個(gè)原則。

針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況，應(yīng)確立灌輸原則，提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣，今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

2．采用兩種方法。

教材進(jìn)行改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，對(duì)自己進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

（1）寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多的抽象地說(shuō)教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，也是最關(guān)鍵的，講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過(guò)與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2）寓教育于活動(dòng)之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。“寓教育于活動(dòng)之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。我們?cè)啻谓M織學(xué)生去看一看上海一年一個(gè)樣、三年大變樣的大好形勢(shì)，訪一訪建設(shè)功臣們的事跡，畫一畫，照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深，回校后，寫小論文，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。

3．通過(guò)三個(gè)途徑。

（1）充分運(yùn)用主教材作用，這是主要途徑。思想政治課，在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨(dú)特任務(wù)，那就是要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。現(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。

備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊(cè)“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節(jié)時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個(gè)人經(jīng)歷，階級(jí)地位的不同，情緒也會(huì)有極大的差別，人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對(duì)歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學(xué)生對(duì)英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個(gè)人私利而引起的感情沖動(dòng)，這是無(wú)謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國(guó)、為民而喜的情緒，為國(guó)家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒，使學(xué)生懂得，人的情緒與國(guó)家、集體的利益聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛國(guó)愛集體的情操。最后又與學(xué)生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通過(guò)分析討論，使學(xué)生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現(xiàn)出他思想覺悟的高低”。現(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)時(shí)政教育，這是另一個(gè)途徑。現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國(guó)內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。時(shí)事教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到學(xué)生的重視和喜愛。

時(shí)政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。如在講解公民在法律面前人人平等時(shí)，列舉了盧灣區(qū)副區(qū)長(zhǎng)祝文清受賄被判刑、著名跳高運(yùn)動(dòng)員掛靴后官到福建省體委副主任倪志欽受賄走上被告席的案例，使學(xué)生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。

第4篇：德育小論文怎么寫范文

提高中職校德育課的實(shí)效性必須從實(shí)際出發(fā)，立足于滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，選擇貼近生活、貼近職業(yè)的課程內(nèi)容，以了解基本常識(shí)、提高能力和覺悟，讓德育課“更有用”為主要目標(biāo)原則，嘗試靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

一、注重適應(yīng)性，豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

（1）教材使用上突出個(gè)性化、實(shí)用化。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意志普遍差強(qiáng)人意，教材內(nèi)容偏向概念性、抽象化的闡述，對(duì)他們來(lái)說(shuō)深?yuàn)W難懂、枯燥沒意思。因此，合理篩選、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《合同》的內(nèi)容時(shí)，筆者并未按教材體系將知識(shí)點(diǎn)一一羅列講述，而是運(yùn)用了本校一位教師在購(gòu)房中因?yàn)樗灪贤械挠嘘P(guān)條款不當(dāng)而引發(fā)訴訟的實(shí)例，學(xué)生聽得很投入，并且深感震驚。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于合同必備條款、用字、達(dá)意的注意點(diǎn)等就學(xué)得積極主動(dòng)，也更真切地明白了訂立合同除了要慎重、仔細(xì)，更得合法。這樣，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)安排，使學(xué)生感受到了知識(shí)的有用性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）事例選取上關(guān)注“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”。開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給課堂增添許多新鮮感，也是德育課堂活力的一個(gè)源泉。教師要善于把時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)融會(huì)于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展與自身成長(zhǎng)。比如，講《國(guó)際社會(huì)與我國(guó)外交》的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合一些熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)去收集有關(guān)資料，了解歷史淵源、了解國(guó)際社會(huì)風(fēng)云，討論怎樣才是理國(guó)，認(rèn)識(shí)個(gè)人前途與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)大的關(guān)系。實(shí)踐表明：教師及時(shí)地把國(guó)內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見聞，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力，這是學(xué)生非常樂意的事情。

（3）適時(shí)安排一些富有針對(duì)性的專題講座。例如，學(xué)生在異往問題上有一些令人憂慮的過(guò)激表現(xiàn)，因此有必要開設(shè)異往專題，使這種正常的心理傾向轉(zhuǎn)變?yōu)檎５慕煌袆?dòng)。又如，有些學(xué)生過(guò)于自卑、敏感和多疑，交往中多有嫉妒、誤解、歧視、猜疑，鮮有知心朋友，常與同學(xué)、父母、老師鬧矛盾，就這方面的困擾開設(shè)專題有助于學(xué)生懂得如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系以便將來(lái)更好地融入社會(huì)。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間向往著參加工作，但參加工作以后往往又不能得到工作單位的認(rèn)可，究其原因是在校期間沒有做好相應(yīng)的心理和能力上的準(zhǔn)備，因此有必要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及身體、心理特征進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

二、追求藝術(shù)性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

（1）重視課堂導(dǎo)入。開講一般從“情、趣、疑”入手。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。

（2）重點(diǎn)抓住教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。以下介紹幾種典型的方法。①討論式。“討論式”在德育課上可以廣泛應(yīng)用，其關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計(jì)和課堂寬松氣氛的營(yíng)造。可以由教師或?qū)W生提出問題，以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。比如《職業(yè)指導(dǎo)》課程，筆者選取了中國(guó)教育電視臺(tái)《職來(lái)職往》節(jié)目中的一些切合所學(xué)內(nèi)容的典型求職案例的視頻，引出話題，讓學(xué)生在觀看、傾聽中發(fā)現(xiàn)、交流、探討和質(zhì)疑，學(xué)生的個(gè)性得到舒展，觀點(diǎn)得到暴露，也鍛煉了表達(dá)能力。②啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)的前提是內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學(xué)生的興趣）。例如，《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課中涉及的“資源配置”是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，筆者設(shè)了三個(gè)有梯度的問題：什么是資源？什么是資源配置？為什么會(huì)有資源配置問題？ 前兩問學(xué)生通過(guò)讀書很快便理解并找到答案，而第三個(gè)問題大部分人就想不通了。這時(shí)我便舉例：咱班有50名同學(xué)，現(xiàn)分10個(gè)饅頭，怎么分？問題一出，同學(xué)們便想了許多分饅頭的辦法：有的說(shuō)“一人一口，平均分”；有的說(shuō)“多勞多得，少勞少得才公平”；大家你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休。這時(shí)，我問：如果饅頭是源源不斷的，要多少有多少，還用我們爭(zhēng)論如何分配的問題嗎？學(xué)生們馬上意識(shí)到了，饅頭如果是源源不斷的，就不會(huì)再有分配問題了，相反，正因饅頭是有限的，所以才有如何分配問題。同理，資源的相對(duì)稀缺性，也就成為產(chǎn)生資源配置問題的前提了。③自主式。自主式教學(xué)就是發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。比如學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，恰逢中秋佳節(jié)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別到各大商場(chǎng)、超市里調(diào)查各種月餅的價(jià)格，從中秋節(jié)前兩周直至中秋后一周價(jià)格的變化，要求學(xué)生們將收集到的資料進(jìn)行匯總，制成表格與曲線圖，在班上交流。這樣學(xué)生既加深了對(duì)價(jià)值規(guī)律的理解，同時(shí)又增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多，這里就不再一一列舉。

（3）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了德育的可信度。

三、貫徹人性化，創(chuàng)新考試考核方法

德育課的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該走向科學(xué)化、人性化，做到三個(gè)方面的結(jié)合。首先是知識(shí)與能力相結(jié)合。克服片面記現(xiàn)成知識(shí)的傾向，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。其二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第三是終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮后兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。可設(shè)計(jì)為學(xué)科成績(jī)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣、日常生活表現(xiàn)等掛鉤，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度和深度、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣的考核機(jī)制，既充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又將學(xué)生的品行反映到考核內(nèi)容中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)約束力，體現(xiàn)德育課成效（這里涉及與其他課程的教師和班主任的協(xié)作配合）。

第5篇：德育小論文怎么寫范文

1教師要把觀念從化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)教育

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。為此，承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者――教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育。化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)的教育功能更突出，傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是可以與具體的化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。如：新教材第二冊(cè)《合成材料》一章的設(shè)計(jì)，就完全是以化學(xué)的應(yīng)用為知識(shí)的載體。新教材增加閱讀材料的目的也是為豐富學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用知識(shí)，并形成學(xué)以致用的思想。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以化學(xué)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、熱愛生活，有社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2課程改革要求教學(xué)方式不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性――而學(xué)生本就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，新的化學(xué)科技不斷出現(xiàn)，這一切都是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)和探究化學(xué)問題的興趣。化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使之獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

2.1課堂形式多樣化：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)科的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如探究――討論式教學(xué)法、啟發(fā)――討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉，可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形勢(shì)和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

2.2檢測(cè)方法多樣化：為了鞏固和檢測(cè)課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，許多同學(xué)聽見考試就頭疼，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測(cè)改變過(guò)去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法，比如采取課前五分鐘小測(cè)驗(yàn)、分組競(jìng)賽、寫化學(xué)小論文、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等形式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，增長(zhǎng)知識(shí)面，同時(shí)自覺地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容，滲透德育教育

在化學(xué)課堂上，結(jié)合“化學(xué)史話”、“活動(dòng)與探究”、“化學(xué)科學(xué)與人類文明”等化學(xué)教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)思想品德教育、法制教育以及環(huán)保教育，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。

第6篇：德育小論文怎么寫范文

一、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的提出

錢夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，為使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識(shí)，通過(guò)精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在“學(xué)參”幫助下最大程度地起到誘導(dǎo)、指正的作用以提高效率，變勞動(dòng)密集型為智能密集型學(xué)習(xí)，走出片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過(guò)程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在知識(shí)的廣闊天地中展示其能，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。因而提出了“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的輪廓構(gòu)想。

二、"學(xué)參"優(yōu)化設(shè)計(jì)的框架

“學(xué)參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的班級(jí)情況，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。教師通過(guò)編篡“學(xué)參”來(lái)代替過(guò)去的教案與學(xué)案，使教案和學(xué)案合二為一，“學(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書，與授課進(jìn)度相同步（課前發(fā)給學(xué)生并經(jīng)裝訂成冊(cè)，可滾動(dòng)使用），便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通與互動(dòng)，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識(shí)性、趣味性的融合。

“學(xué)參”大體框架包括下列項(xiàng)目：㈠“課時(shí)學(xué)參”包括⑴目標(biāo)要求、⑵導(dǎo)學(xué)過(guò)程、⑶知識(shí)結(jié)構(gòu)、⑷材料補(bǔ)充、⑸知識(shí)遷移、⑹作業(yè)練習(xí)；㈡“單元學(xué)參”包括⑴階段特征、⑵學(xué)法指導(dǎo)、⑶主要人物活動(dòng)、主要時(shí)間、地點(diǎn)、⑸疑難解釋、⑹學(xué)習(xí)札記等，各課時(shí)結(jié)束以“單元學(xué)參”作總結(jié)，設(shè)置應(yīng)靈活便利。其中“目標(biāo)要求”包括基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和思想教育要求：“知識(shí)遷移”包括學(xué)科內(nèi)縱橫知識(shí)聯(lián)系。特別是中外聯(lián)系，顯性尤其是隱性知識(shí)，及與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用，史論結(jié)合等：“作業(yè)練習(xí)”有常規(guī)題型（如5分鐘隨堂練習(xí)），也可以是開放性寫作題，但側(cè)重單選和材料解析題。“補(bǔ)充材料”包括相關(guān)原始史料、爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)、典型例題、還附有相應(yīng)參考書目、影視歌曲，名人名言等：“學(xué)習(xí)札記”由學(xué)生獨(dú)立完成，其中可記錄某些疑問、心得，還有自我設(shè)計(jì)試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。

三、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

提高歷史教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之功，只有腳踏實(shí)地，有的放矢，其中“學(xué)參”的精心編寫無(wú)疑只是一種嘗試，。筆者對(duì)“學(xué)參”進(jìn)行了長(zhǎng)期醞釀、論證，在1999年已作初步實(shí)施。它與教參、學(xué)案和教案不同，主要突出之處有：

(一)、獨(dú)創(chuàng)性，⑴結(jié)構(gòu)不同：教參包含引言分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)提示、資料和注解等；教案包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)和作業(yè)等；學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)方法、技能訓(xùn)練等組成。⑵主體不同：教參由權(quán)威專家合作著寫；教案由各位任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備完成；學(xué)案由備課組教師共同編制。⑶對(duì)象不同：教參為教師服務(wù)，作備課參考；教案針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生，作授課藍(lán)本，限于課內(nèi)使用，不與學(xué)生見面；學(xué)案聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，公開在全年級(jí)統(tǒng)一使用。

(二)、針對(duì)性，目前制約中學(xué)歷史素質(zhì)教育的因素，除觀念導(dǎo)向和學(xué)校客觀條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識(shí)面狹窄，功底淺，對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)知之不多，而且教法古板，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于滿堂灌或照本宣科，知識(shí)承載量少，導(dǎo)致出現(xiàn)啟而難發(fā)，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，因而師資的知識(shí)和方法尚待更新……②學(xué)生因素。在基礎(chǔ)知識(shí)、技能欠缺和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不如人意，學(xué)生對(duì)教師和教材過(guò)于依賴和盲從，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時(shí)突擊，一味猜題押題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點(diǎn)滯后，既無(wú)法反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，也不能滿足學(xué)生的求知欲望，更無(wú)法跟上日新月異的改革開放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過(guò)多過(guò)濫，過(guò)偏過(guò)難，搞題海戰(zhàn)術(shù)或雷同抄襲等弊端，輔導(dǎo)用書良莠不齊，無(wú)謂地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和選擇的疑慮，因而“學(xué)參”的編寫呼之欲出。

(三)、啟發(fā)性，教學(xué)的首要任務(wù)是要學(xué)生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)“問題意識(shí)”，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓他（她）自己得出結(jié)論或找到解決問題的答案。“學(xué)參”的運(yùn)用旨在透過(guò)表象深入發(fā)掘隱性的、潛在的知識(shí)聯(lián)系，形成點(diǎn)、線、面的立體智能結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生先通讀學(xué)參，設(shè)疑質(zhì)疑，然后帶著問題上課，在課后進(jìn)一步吸收、消化和鞏固。進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大視野，活化思維，挖掘稟賦潛能，最終提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(四)、整體性，“學(xué)參”不僅強(qiáng)調(diào)德育、知識(shí)和能力的綜合目標(biāo)，課前、課中和課后的充分利用，而且以課時(shí)或單元為板塊，從宏觀上和微觀上把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。進(jìn)而把目標(biāo)的全面性、結(jié)構(gòu)的完整性、閱讀的廣泛性和理解的深刻性落到實(shí)處。還進(jìn)一步突出交互參與，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間互動(dòng)、形成有序和良性的信息循環(huán)，共同享用信息資源，使實(shí)踐、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)意識(shí)得到培育，特別與多媒體手段配合，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合。

(五)、層次性，“學(xué)參”主張以“學(xué)”定“教”，從實(shí)際出發(fā)，力圖克服單向劃一的局限，靈活而富有彈性的提出相應(yīng)要求，例如程度差先些的學(xué)生只需掌握基本概念、內(nèi)容概要、限于識(shí)記和理解層次；程度好的可提高到知識(shí)遷移，疑難解釋、補(bǔ)充材料等，并能寫一些小論文，達(dá)到分析和綜合層次。相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)劃分為三檔（難、中、易），這樣可因人而異，循序漸進(jìn)，學(xué)生可依次提高水準(zhǔn)，產(chǎn)生成就感，以教師的示范執(zhí)導(dǎo)的不變應(yīng)學(xué)生的萬(wàn)變。

四、學(xué)參“優(yōu)化設(shè)計(jì)的功效

傳統(tǒng)應(yīng)試教育僅局限于圍著課本轉(zhuǎn)，以教師一言堂為主，以機(jī)械性被動(dòng)接受為意向，以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)估價(jià)值，其弊端急需消除。”學(xué)參“的優(yōu)化設(shè)計(jì)的效用初露端倪，體現(xiàn)了教法法與學(xué)法并重，知識(shí)和能力同舉的目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)從守成教育向創(chuàng)新教育的超越，推進(jìn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為：

㈠它能推進(jìn)教師觀念更新和知識(shí)的充實(shí)，有助于現(xiàn)代教學(xué)模式和方案的進(jìn)一步摸索與實(shí)施。教師不僅要學(xué)教更要能教和善教，教然后知困，教師倍感非學(xué)不行，非終身學(xué)習(xí)不行，只有千方百計(jì)開闊眼界，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，還有學(xué)得怎樣，自覺地做教學(xué)改革的促進(jìn)派。當(dāng)今教改中許多優(yōu)秀的改革模式和方案已脫潁而出。例如江蘇啟東中學(xué)推出”教案學(xué)案一體化“系列；浙江金華一中試行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法“等。目前各類文字、圖片、音像資料層出不窮，例如北京、江蘇、天津等地出版了大量教學(xué)參考資料，科利華公司推出的CSC電子各課系統(tǒng)等，以及各期歷史報(bào)刊，尤其是揚(yáng)子坤、陳偉國(guó)等人的文章，若通過(guò)上網(wǎng)還可獲取無(wú)限的信息資源，這些都為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輔助材料提供了源頭活水。

㈡它能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過(guò)“學(xué)參”逐步地點(diǎn)撥和示范，學(xué)生循序漸進(jìn)地把握目標(biāo)要求，駕馭歷史線索與規(guī)律，閱讀和鉆研歷史材料，遵循布魯納提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，從單調(diào)、繁瑣的聽、抄、背中解放出來(lái)，還歷史以生動(dòng)、深刻、豐富的本來(lái)面目。葉圣陶先生重申“教是為了不教”，潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力，為高三和大學(xué)階段，甚至于終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

㈢它能提供有特色的切實(shí)可行的助學(xué)資料，培養(yǎng)信息處理能力，“學(xué)參”立足教材，緊扣大綱，聯(lián)系實(shí)際，著重突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，歸納要點(diǎn)，研討疑點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資料進(jìn)行加工和篩選。努力達(dá)到不但知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以創(chuàng)新為靈魂，體現(xiàn)了師生集體智慧的結(jié)晶，爭(zhēng)取改變長(zhǎng)期以來(lái)那種學(xué)得累但又學(xué)不好的不利處境。

五、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的使用

為使“學(xué)參”成為主題明確、目標(biāo)實(shí)際、策略合理、程序完整的助學(xué)幫手，做到“全”、“實(shí)”、“活”、“新”，使教學(xué)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)約和精確，提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)：

1、實(shí)際出發(fā)，反對(duì)主觀隨意。教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生。諸如對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)興趣，困難和缺陷等都要周全考慮，想學(xué)生之所想，尊重和信任學(xué)生，并依據(jù)反饋信息，適時(shí)調(diào)控，力爭(zhēng)精煉、多導(dǎo)、有趣，面向全體又照顧差異，循循善誘，步步為營(yíng)，只有因地制宜，因材施教，才能求得事半功倍的效果。

2、有所作為，擯棄消極被動(dòng)，學(xué)生要充分激發(fā)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)和濃厚興趣，以教材為本，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融通，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)，拓寬和深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，廣讀精練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在教師的指點(diǎn)下由著重求知的結(jié)果向著重過(guò)程轉(zhuǎn)變，妥協(xié)處理學(xué)科之間，課內(nèi)課外之間，師生之間以及知識(shí)與能力之間的關(guān)系，最大限度保證學(xué)習(xí)的主人角色定位，把勤學(xué)、敏思和篤行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、科學(xué)規(guī)范，切忌粗制濫造。教師首先要切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平，更新觀念，使自己的知識(shí)與技能適應(yīng)改革新形勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)精心備課，做到有章可循，再攝取有關(guān)教學(xué)資料的信息，經(jīng)過(guò)一番去粗存精、由表及里的改造制作，為我所用，并且要恰到好處，適時(shí)、適量、適度，不必面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決“是什么”，“為什么”，直至“還有什么”的問題。逐步積累和建立一個(gè)信息資源庫(kù)。

4、開放動(dòng)態(tài)，防止保守僵化，教師應(yīng)廣泛吸取各地、各科的教改長(zhǎng)處。發(fā)揮教研組作用，擇善而從，集思廣益，開展開放性競(jìng)爭(zhēng)，克服依賴性和封閉性，在溝通中充實(shí)自己，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，在動(dòng)態(tài)中求新求異，通過(guò)反復(fù)構(gòu)思、論證不斷完善，使“學(xué)參”精益求精。當(dāng)然學(xué)生也不必囤于“學(xué)參”框框，使自己始終處于有效學(xué)習(xí)之中。。“教為不教，學(xué)為自學(xué)”是我們渴求的教學(xué)理想境界，盡管還任重而道遠(yuǎn)，只要大家辛勤耕耘和培育，“學(xué)參”這棵幼苗就能茁壯成長(zhǎng)，并結(jié)出碩果。筆者愿與同仁們共為中學(xué)歷史教改相互勉勵(lì)，為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考書目：

①《比較歷史教育學(xué)》王鐸全，李稚勇上海教育出版社1995年版

②《課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書》吳霓國(guó)際文化出版公司1996年版