培訓試卷總結精選(九篇)

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第1篇：培訓試卷總結范文

一、組織完成了過程性教學質量抽測工作

1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領導指示，及時安排了三、七年級語文、數學、英語學科的教學質量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發放與工作調配，處理考場中的突發問題，對試卷不夠的情況提前預設，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。

2、組織有效的閱卷、登分、統分工作。為了能保質保量完成閱卷工作任務，我們全體教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統分工作，將結果第一時間上報局領導。

3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。

二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質。

1、5-7日參加了區教科所組織的“提高寧夏貧困地區農村教育質量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領導的高度贊揚，同時對我局領導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業快速發展，學生能夠健康成長，學校與社區聯系更加密切，育人環境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區教科所組織的SDP項目培訓。通過專家的講座與引領，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學校考查觀摩，使我深刻認識到SDP的實施，對學校發展的重要作用。SDP項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發展規劃，人人共同謀劃學校的發展，從而形成學校服務于社區，社區支持學校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續教育二級培訓工作

1、培訓前召開參加區級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅動與參與式交流討論相結合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎上，各培訓班主講教師進行備課。

2、開班前準備工作。首先向局領導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協調各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。　3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將2008年中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網絡教研基礎知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網絡教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創新與發展”培訓班。通過主講教師引領，觀看優秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結，才能提高自己的教學技能。

四、繼續教育教材，教輔資料用書收發放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發，及時發到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。

2、調配《學習之友》發放工作，長退短補，及時和區教育服務中心聯系，做好補退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。

五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動

1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證

2、協調各學校抽調監考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。

六、歸納、整理、總結近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作

根據兩基基教辦工作安排，我們對整理總結工作進行分工，我具體負責繼續教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。

七、總結推廣經驗

1、做好教學工作計劃，總結參加區課題實施研討會及SDP培訓新理念，發教研動態08第一期。

2、王堯副廳長檢查開發區“兩基”工作時，對大河中心學校開展的依托遠教資源，狠抓教師校本培訓的做法給予充分肯定，教研室及時總結發了11第二期教研動態。

八、完成其他臨時性工作

1、去銀川退還信息技術教材和領取中小學教師繼續教育教材，上報電腦作品。

2、給各學校下發初高中數學、物理、語文中青年教師優質課大賽通知，目前各學校已經準備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。

3、督促、協調紅寺堡中學高中教師及時參加吳忠市組織的2008年高中教師繼續教育培訓和全區組織的高考研討會。

4、參加局機關組織的義務植樹活動。

不足之處：

1、我們的工作雖然很多很忙，但總結推廣與宣傳不夠。

2、工作思路不夠清晰，工作創新不夠。今年是特殊的一年，是兩基迎國檢的一年，教研工作要讓路，很多工作能想到但不一定能做到，加之我們人力不足，也影響工作的效率。

3、深入學校指導教學工作很少。

下個月以及下半年工作計劃

1、深入學校，沉入課堂（除周二政治學習，周五工作匯報）每天到學校聽課。

2、參與指導市級參賽選手課的準備工作。

3、進行SDP項目學校校長、教師、社區群眾培訓工作

4、召開網絡教研培訓會，逐步推廣并開展網絡教研工作。

第2篇：培訓試卷總結范文

關鍵詞：安全;特種作業;考核;組卷;策略

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：2095-1302（2014）11-00-02

0 引 言

國家《安全生產法》規定，從事特種作業人員必須經過嚴格的培訓考核后，持證上崗。員工的特種作業安全技術培訓的教學過程包含了理論教學、實踐教學、考試、答疑等多個環節，其中考試是培訓中不可缺少的重要環節，它是衡量教學效果和培訓質量的重要手段。往年員工安全技術培訓考試都采用傳統的方式，組織一次考試要經過多個步驟，即組織命題、考生考試、組織閱卷、成績評估和統計分析等工作。

從創建作業種類、作業項目、實操作業項目到導入試題、組成試卷形成一個完整的流程。傳統的安全技術考試難度大，試卷都是由相關培訓教師和專家命題，由于命題時間長，且有效檢驗評估試卷的方法、條件有限，大多以專業知識、基礎知識為重點，考試內容與普通的技術理論考試沒有什么大的區別。考試的組織管理流程如圖1所示。

圖1 一般考試組織管理流程

1 現狀分析

（1）參加特種作業安全技術的主要對象都是在職職工，年齡一般都在20～60歲之間，文化程度高低不同，有剛畢業的大學生，也有即將退休的老職工。由于工作環境不同，文化結構不同，所以對特種作業人員培訓認識不同，部分學員對此類培訓考核消極對待，被動接受，對待考核抱著臨時應付態度。

（2） 傳統命題試卷死板，主要因為編制一份高質量試卷耗費人力、財力較大。由于授課教師的認知水平、知識重點等存在的區別，對試卷內容有不同的標準和組織方式，而且加上紙質與排版等原因，嚴重束縛了考試的靈活性與針對性，不能因材施考，考試發揮不出考核和促進教學改革的作用。

（3） 考試的目的偏重于考試的分數，而且枯燥的理論或試卷考核方法，喪失了考試的激勵功能。尤其是傳統考試也影響著參加培訓對象對待分數的態度、使其誤解了考試的作用，認為只有好的分數才是學習好壞的唯一標準，考試成功者，喜形于色，考試失敗者，灰頭土臉甚至一蹶不振，不僅使考試原本應有的激勵功能不能正常發揮出來，而且使部分考試對考試產生抗拒甚至是恐懼感。

（4） 由于傳統考試采用的是人工的組卷、閱卷的方式，組卷和評分的周期比較長，而且一般都是培訓老師一個人自行開展，因此考試的效率不高，教師的工作量也比較大。

（5） 安全技術培訓傳統試卷內容只含20～30道題目，偏重基礎知識和專業知識，而國家考核大綱要求的安全知識和法規知識涉及內容很少。沒有達到安全技術培訓的目的，安全培訓是讓學員掌握更多的安全技能，法規知識。培訓不是目的，而是讓學員把學到更多安全知識運用到工作中。

（6）各種職業考試形式，逐步向客觀試題測試形式過渡，如注冊安全工程師考試的4門課程，其中3門課程就是客觀題，只有1門課程帶主管題內容。這種考試方式通過增加考題數量，增加考察知識點的覆蓋范圍。

2 組卷策略設計

通過不斷總結以往傳統考試經驗，借鑒一些專業類型的考試形式，對特種作業安全技術計算機遠程考試的組卷策略進行研究和優化。

2.1 規范題庫歸類建設

題庫的題目按照功用結合其內容及適用范圍進行劃分知識點，形成若干個不同的小題庫，即功能模塊，然后將所需的功能模塊組合成不同的資格項目試題庫。

所有的作業種類所涉及的政策法規、基本知識、專業知識、安全知識或節能環保等知識點建成不同的模塊，按照考核大綱要求，根據知識點所占試卷總分的權重不同，可以設計出符合相應比例內容的試卷。

2.2 題目的設置形式

題目全部是客觀題，有四種形式即：判斷題、單選題、多選題、識圖題。判斷題只有兩項選擇，選擇正確、錯誤;有四項選擇只有一個答案是正確的屬單項選擇題;有四項選擇答案有兩個以上是正確的屬多項選擇題，第四種是識圖題目，對照題目所給的圖片，測試安全附件、設備結構和安全標識等方面的知識。

難度系數的確定：根據題目內容考察難易程度將試題劃分1、2、3、4級（一般、中等、較難、高難）數值越大難度越高，對卷面的難度用題目的難度級別所占的比例來控制。例如，要提高卷面的難度，只要在設置試卷時增加難度級別高的題目的比例就能實現。

2.3 設計組卷模式

把計算機考試系統設計出支持手工出卷、自動出卷、隨機出卷三種出卷模式。

試卷類型設計支持作業、練習和考試三種形式。

理論試卷生成既能滿足學員在線作答，又能按照設計格式生成固定試卷并實現紙質打印。

支持兩種卷面結構：整卷模式和逐題模式。

支持生產試卷題目和答案隨機排序。

支持試卷總分的靈活設置功能，手動組卷時能顯示已選題總分和剩余分數，提示組卷入應選擇題目的數量。

2.4 優化隨機組卷方式

根據對軟件技術探究和實際考試需求分析，設計出“隨機試題動態緩存服務”（Dynamic Cache Service，DCS） 和 “答卷頁面局部提交技術”（Part Submit Technology，PST）。這兩項技術的應用可以滿足在同樣的硬件、網絡條件下，能支持同時在線考試學員數量是其他網絡考試系統的3到5倍。同時隨機試卷動態緩存服務，防止意外情況，斷網等情況下，保證提交試卷不丟失。

3 創建試卷

通過實例模擬操作，介紹如何利用設計的組題策略在考試系統創建試卷。

3.1 創建試卷基本信息

在“試卷管理”中創建手工試題，具體操作可通過單擊【新增】按鈕選擇【新增手工試卷】按鈕，進入試卷編輯頁面（如圖2所示）。

圖2 新增試卷界面

在試卷基本信息欄目中填寫包括試卷名稱、試卷編號、試卷類型、分數設置、將分數折算、分數選項、單選變為不定項、難度系數等內容。

試卷編號：編號以字母+數字的形式，由系統自動生成，可手動修改編號，修改后按修改后的樣式自動生成;

試卷類型：分為通用試卷和測評試卷，默認為通用試卷，測評試卷主要用于測評考試，并可生成相應的測評報告;

分數設置：在出卷時設置計劃分數，系統會根據所選的題目自動算出剩余分數;

將分數折算成：試題折算后的分數=折算前試題分數*（折算后的試卷總分/折算前的試卷總分）;

分數選項：設置是否在卷面上顯示試題分數;

單選變為不定項：設置單選題為不定項選擇題;

難度系數：系統可以設置不同難易程度的試卷。根據試題的難易程度，系統設置了五個級別，從1到4逐漸增加。

3.2 選擇題型

選擇試卷大題題型。在題型列表中雙擊所選題型，或選中題型后點擊移動箭頭將題型從左邊移到右邊已選大題（如圖3所示），在這里根據需要修改大題標題、添加大題說明及每題分數，總分由系統自動核算。每題分數即卷面上題目的分值。如果設置分數，則以設置的為準;如果未設置，則以題庫中設置的分數為準。

圖3 選擇題型

3.3 添加試題

在已選題型列表中選擇題型，點擊【添加試題】按鈕，進入“選擇試題”頁面，（如圖4所示）：在“選擇試題”頁面首先選中試題分類，系統將列出分類下對應題型的所有試題，勾上試題前的復選框選中試題，點擊【確定并關閉】或【確定并返回】按鈕。即完成了一份符合設計要求的試卷就完成了。

圖4 添加試題

4 結 語

組題策略研究與應用，解決了傳統組題過程長，環節復雜的弊端，一旦題目審定導入考試管理系統數據庫后，由計算機自行管理，提高出卷效率。它還消除了試卷測試內容比重難把握的瓶頸問題，只要題目按照策略分類導入考試管理系統數據庫，就會嚴格按照考試規則，比重生成試卷。優化的組題策略能及時根據國家考試大綱要求變化，調整生成試卷的內容。科學的試卷能客觀地測試學員培訓考試效果，有利于促進學員更加努力、認真地參加特種作業培訓學習。組卷策略的優化，提升了在線考試系統運行的穩定性和效率，確保考試工作能順利、高質量完成。

參考文獻

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[2]林陳雷， 郭安源， 葛曉東. 教育信息化系統開發實例導航[M]. 北京：人民郵電出版社，2003

[3]（美）Jeffrey Richter，Francesco Balena. 框架程序設計[M]. 李建忠譯.武漢：華中科技大學出版社，2004

[4]潘蕾，王慧青.當前高校考試的管理研究與實踐[J]. 浙江師范大學學報（社科版）， 2000（2）：74-77.

第3篇：培訓試卷總結范文

以學校工作計劃為核心，以《小學語文新課程標準》為引領，本學期語文科組的工作將繼續緊緊圍繞“培養學生思維品質”和“主題閱讀”的研究主題，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，樹立濃厚的教研風氣，將教研活動落到實處。細化、優化各項常規工作，發揮每位教師的能動性，有序、有效、積極的開展各項教學活動，實現“高效課堂”， 切實提高教育教學質量，全面提高學生的語文綜合素質，構建適應我校教育教學發展、具有鮮明特色的語文教研科組。

一、深耕課堂，凸顯主題閱讀教學，提高教學實效

1. 加強教材學習和使用，特別是四至六年級，都是全新部編版教材，各備課組內認真落實集體備課，熟悉各年級教材，四至六年級全體語文老師參加“如何使用部編版教材”的網絡培訓活動。

時間安排：8月28日（全天）四年級 

8月29日（全天）五年級 

8月30日（全天）六年級 

7.期末教師個人工作總結、備課組總結、科組總結中，可以寫成課例、微論文、教學隨筆等，期末上交給主任。

二、自我修煉，助力專業成長

（五）重視練習、試卷的編制

正確把握區里制定的考核方向、集體備課的考點、單元語用目標。力爭做到教、學、考一脈相承。試卷及時批改講評與訂正，及時了解學生知識點的掌握情況，以便查缺補漏。 

1.作業講評  

老師批改作業時要注意做好記錄。對作業中的共性錯誤，必須及時進行集體講評；對個別錯誤，要及時進行個別面評。

2.試卷的設置

每一個單元應出好2張試卷：一張基礎知識卷，一張閱讀卷。

兩個單元出一份知識檢測卷。

第4篇：培訓試卷總結范文

一、在教學過程中要注意數學思想的滲透和學習方法的引導。

我們教學不能是機械的教學，應該通過一個題的講解，教師從中提煉出題中蘊含的思想、規律和方法。要讓學生通過我們的講解能融會貫通，舉一反三。

二、學生是學習活動的主體，教師在教學過程中只是起“畫龍點睛”的作用。

把課堂教給學生，給學生一個展示自我的機會，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是提高了學生的能力，而且有時候學生會有更好、更適合學生的解題方法，何樂而不為呢？

三、處理問題要找準突破口，基礎知識要抓牢。

復習一個知識點要把它放到一個問題中，以問題為載體，讓學生在解決應用的基礎上理解體會，達到復習的目的。

四、講評試卷要按一定的流程：

1、對試卷分析。

2、自我改錯。

3、訂正答案后學生進一步改錯。

4、對重點題和錯題的講評。

5、提煉方法。

6、學生提出疑問。

第5篇：培訓試卷總結范文

為了全面宣傳貫徹落實《安全生產法》，進一步普及安全生產知識，增強各級領導及廣大員工的安全生產意識，根據集團公司《關于開展中國移動通信安全生產知識競賽的通知》要求和安排，公司從規章制度、安全檢查、教育培訓、隱患治理等多方面安排部署了此項工作，并對全省各級移動通信企業員工進行了廣泛的安全生產知識宣傳和教育，組織開展了安全生產知識競賽，提高了員工安全生產意識，為進一步做好移動通信企業安全保衛工作打下堅實的基礎。此次工作取得較好的效果，現將具體工作情況總結匯報如下：

一、領導重視，貫徹落實，認真組織安全生產競賽活動。

根據集團公司《關于開展中國移動通信安全生產知識競賽的通知》精神，**移動通信公司成立了由人力資源部主任牽頭、部室相關人員參加的安全生產知識競賽領導小組，認真組織學習《安全生產法》、《安全生產事故與預防常識》和《安全生產法知識問答》等法規、常識，提高自身的安全防范意識，為開展安全生產宣傳、培訓做好準備。同時為更好的完成本次安全生產宣傳教育與安全生產知識競賽，我們進行了周密的計劃部署，要求各分公司和直屬生產單位由主管領導牽頭組成安全生產知識宣傳小組，組織進行統一的培訓宣傳教育活動。

二、深入學習《安全生產法》等相關法規，結合企業實際開展安全生產教育活動，進一步提高移動通信企業安全生產意識。

各分公司和直屬生產單位采取懸掛由安全知識競賽領導小組統一制定的安全生產宣傳條幅、安全掛圖的方式，營造一個人人講安全、事事講安全、時時講安全的安全生產氛圍，同時組織員工學習《安全生產與事故預防常識》和《安全生產法問答》，統一觀看安全生產教育錄像和安全生產知識展覽，并通過模擬消防演習和模擬事故應急處理演習等安全防范措施和方式進行宣傳教育，使廣大員工進一步熟悉安全生產規章制度，準確掌握安全生產操作內容和流程，提高安全生產和安全防范意識，從而有效增強員工火災自救和應付突發事件的能力，確保營業廳、網絡管理機房、基站和交換機房等移動通信生產安全防范重點部位的安全。

三、完善和落實各項安全規章制度，進一步加強移動通信企業安全保衛工作基礎建設。

針對個別單位、部門安全生產意識比較薄弱，安全生產管理力度不夠和安全規章制度不落實的問題，安全工作知識競賽領導小組采取有針對性的培訓和宣傳方式，深入基層，跟蹤摸底，掌握第一手資料并采取有效措施，人盯人、點對點的解決安全隱患，把安全生產防范和宣傳工作落到了實處，有效地保障了移動通信生產有序進行。

四、全員參與，切實落實，認真做好安全生產知識競賽工作。

各單位組織全體員工認真學習《安全生產與事故預防常識》和《安全生產法問答》，要求每個參與學習的員工匯報學習體會，結合企業安全生產實際提出自己的意見或建議。通過這些讓員工參與安全生產管理與決策的方式，不但增強了每一位員工的安全生產與防范意識，而且推動了公司安全管理規章與制度的完善，使安全生產管理與決策更具代表性和可行性。

第6篇：培訓試卷總結范文

關鍵詞: 課程考試考試管理機制

課程考試是檢驗學校教學效果和人才培養質量的一個重要手段,因此,高校考試管理工作是學校教學管理的一項重要內容。而課程考試試卷則是高校學生在校學習期間對所學知識理解掌握情況和教師教學質量評價的原始記錄,教育部組織的五年一輪的本科教學工作水平評估,其評估指標要求對學生的考試試卷的質量進行抽查。教育部教學工作水平評估專家所到的每所學校,都必須接受抽查幾十門(次)課程上萬份的考試試卷。評估專家“通過抽‘查’重要課程試卷(和畢業論文(設計),主要基礎課和實踐環節的考核等)情況評價學校的教學效果和質量”[1]。為做好迎評創優工作,要經歷評估的學校都非常重視,紛紛結合各自學校教學工作的實際,重新修訂關于課程考試的相關規定,建立比較規范完整的課程考試管理制度,并建立起科學的考試工作程序和運行制度及建設試題庫,嚴格考試過程的管理,進行試題及試卷分析,進行考試工作總結。評估專家離開學校在對被評估學校交換意見時,都提出希望進一步完善和建立科學管理的長效機制等。評估后,如何對已建立起的這些制度作進一步有效的落實和貫徹,成為學校各項工作的當務之急。

我校2001年參加教育部組織的本科教學工作隨機性水平評估,獲得“優秀”結論,2008年接受教育部組織的五年一輪的普通高等學校本科教學工作水平評估,獲得“優秀學校”稱號。為建立評估長效機制,我校出臺了《關于全面落實評建整改方案,深入實施教學質量工程的意見》,對考試管理提出了要求,認真總結了學校多年來課程考試環節的管理經驗與成績,以科學發展觀審視查找出考試管理存在的不足,制定了相應的整改方案和保障措施,創建了能充分調動學生學習自覺性、促進學生學習能力、調動教師提高教學質量的課程考試管理機制。

一、從觀念上保持與時俱進,不斷更新課程考試管理理念

要明確考試目的,克服傳統認識的偏見。考試是學校教學工作過程的一個綜合環節,一般來說,課程考試結束就是某課程教師完成教學任務,學生完成學習任務的標志。因此,教育者首先要進一步轉變觀念,確立多元化本科人才質量觀,將考試作為檢驗教學效果和評價人才質量的一種重要手段,作為本科教學質量監控管理的重要內容之一。要充分認識課程考試對師生所產生的導向作用:一是考試的指導性,利用考試來指導和規范教師授課、指導學生掌握知識和學會有用技能;二是檢驗性,利用考試結果檢驗教師的工作質量和學生的學習成績;三是激勵性,恰當應用考試成績評定教師工作水平和工作報酬與評優晉職,認定學生畢業和學位資格及評優評定獎學金等;四是注意引導教師正確處理教學與考試的關系,自覺維護學校正常的課程教學秩序,引導教師積極探索考試改革,鞭策和激發學生的學習熱情,促進學生全面發展。

二、從制度上,結合學校的教學工作實際,不斷完善課程考試管理機制

1.組織機制。

組織管理機制是保證本科教學工作高質量的前提,也是保證學校各種考試按照既定目標順利完成的組織保證。在考試環節,要進一步落實考試的組織管理機制,使教學副校長作為校內外各類考試的總主考;教務處作為學校宏觀管理教學的主要職能部門,負責組織校內外各類考試管理規范的制定和實施;教學院系作為學校各類考試的具體落實部門,負責各項考試規章制度的落實。同時,還要進一步完善學校考試巡查組的工作機制,由校領導、職能部門負責人、教學督導委員會、教學院系領導和教務處管理干部組成的考試巡查組,要嚴格落實職責,做好督察、協調和處理各類考試過程中的突發事件工作,保證考試順利有效地運行。

2.運行機制

要完善考試環節各項規章制度的制定、執行、落實等方面的管理。

(1)完善課程考試管理機制。我校總結學校兩次評建工作取得的成績和經驗,根據學校教學發展與改革的實際,結合學校深化校院系兩級教學管理改革,進一步修訂和完善《考試管理規定》等校內外各項考試管理辦法和課程考試各環節的基本要求和評價標準,并將課程考試的一系列管理文件匯編入《本科教學管理文件匯編》和《大學生修讀指南》,使之作為教師執教和評價教學效果的基本依據,作為學生鞭策自己努力學好培養計劃的每門課程的指南,從而強化教師的教學質量意識,提升課程教學質量。

(2)完善課程考試運行機制。學校要實施讓師生滿意的考試工程,堅持“以人為本”的考試過程管理,全面落實各項考試管理制度[3]。一是要深化學分制教學管理,完善學業警示制和符合學校實際條件的靈活與嚴格相結合的考試管理機制;二是要加強試題(卷)庫建設,落實“科學命題,嚴肅考試,公正評分,嚴格學籍管理”規定,完善“教考分離”考試方式;三是要在課程考試中,開展監考教師培訓,提高監考教師素質,督促監考教師和考務人員嚴格履行考場規則和主監考人員守則;四是要對統考課程實行密封試卷,流水作業,集中閱卷,實行密封閱卷,減少人為因素對評卷的影響;五是要完善課程考試試卷制作各環節的管理規范,從命題、試題審批、試卷印制到組織考試、試卷評閱、成績評定、成績登錄、學籍管理等方面嚴格執行規范要求,實施讓師生滿意考試工程。

(3)完善課程考試評價機制。一是要完善考試方式,變一次考試定“乾坤”為多次考試定成績,減少終結性評價方式。教師在教學進程中可適時進行平時測驗和隨堂測試、中期測試,以及課程結業考試,按照考試規定的課程成績計算辦法,將平時成績、實踐成績、半期考試和結業考試成績綜合起來評定課程結業成績。這樣有利于引導教師進行教學改革,引導學生注重學習過程,在課程教學過程中靈活學習知識,培養能力,提高人才培養的水平。二是要完善考試內容,不局限于教材,在遵循課程教學大綱基本要求的前提下,從培養學生實際應用能力出發設計課程考試內容,突出考查學生的創新能力、解決實際問題能力和綜合分析能力等。三是要考試方法多樣化,鼓勵各教師根據自己承擔教學的課程性質、類型、特點、具體內容和教學目標選擇科學合理、形式多樣的考試方法,包括筆試、實驗(技能)操作或上機操作、口試,開卷、半開卷、綜合應用答辯、撰寫小論文等多種方式。著重考查學生掌握知識和實踐的能力。四是要評價方式靈活。考試管理規定,課程考試成績評定,根據課程性質和教學目標要求,選擇百分制或等級制記分形式,以克服學生只重分數不重能力的傾向。五是要建立校內常態試卷抽查機制。定期組織學校教學督導委員會專家,按照已建立的課程試卷評價指標體系,對全校開設課程的考試運行過程及考試試卷質量進行動態評價,包括:對隨機抽查的部分試卷,查看試題是否符合教學大綱的要求,試卷批閱是否按照評分標準合理給分,試卷分析是否符合客觀實際,成績的計算、登錄、核對是否準確無誤。通過考試過程動態監控,實行試卷抽查制度,不斷提高課程試卷的質量,促進試卷管理規范化[3]。

三、繼往開來,不斷完善課程考試管理機制

為了解“評建整改方案”的落實情況,2009年5月中旬,我校組織了期中專項調研檢查,課程考試試卷的抽查評價是檢查的內容之一。檢查組認為,評估后上學期和本學期已考試的課程試卷質量符合我校的有關規定,均按照《課程考試試卷規范要求》進行了核查存檔管理。經歷兩次“以評促建”,我校實現了“兩次跨越”發展。面對高校改革與發展的新形勢,我們將進一步提高對做好考試管理工作重要性的認識,創新管理理念,不斷完善課程考試管理機制,為培養德才兼備的高素質人才提供條件保障。

參考文獻:

[1]崔鳳明.從評估角度淺析高校試卷質量問題[J].考試周刊,2009,(20):4.

[2]孫艷紅.加大高校考試制度改革的研究與實踐力度[J].中國高等教育,2008,(5):53-54.

[3]龐麗娟,薛小蓮,王豪.以課程考核改革為突破口構建課程考核質量監控體系的探索[J].中國大學教學,2007,(10):53-54.

基金項目:四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“大眾化教育階段省屬多科性大學教學質量的研究與實踐”(2005-253-29.1)。

備注:

第7篇：培訓試卷總結范文

下面我就談談這次學習的心得體會

一．教師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二．教師應創設貼近學生生活的情景，激發學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性

三．教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生[此文轉于初中化學資源網]動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。

另外，通過這次學習，讓我學會了如何講評試卷，首先要對試卷進行分析，找出出錯的問題，第二步學生自我改錯，第三是教師訂正答案后，學生進一步修改錯誤，第四步是錯題與重點題的講解，第五步是解題方法和答題方法的技巧講解，第六步是解決學生的疑問，第七步學生能夠總結整理，教師總結解題方法。

這次學習的重點是命題的培訓問題：

（1）降低難度，瞄準知識點

（2）溫故知新

（3）抓住“大餐”，把握“大餐”與“味精”的關系，

第8篇：培訓試卷總結范文

關鍵詞：高職院校；教學管理；考試管理

高職院校舉行的各種考試，是為了教師可以明確地對學生近階段的學習情況有一個具體的了解，及時地解決學生在平常學習中出現的問題，以便在下階段的教學中就能夠根據實際情況來對教學方式進行適當的調整，學生就可以更加順利地進行新知識的學習。從教學秘書的管理角度來看，考試還能夠對教師的教學水平進行考查，所以高職院校應該積極地營造健康考試環境，不斷完善考試管理。

一、考試管理在高職院校教學管理中的重要性

成績考查是教學過程中的重要階段，在教學計劃之內的課程、設計、實習，以及單列實驗課等都應該對學生進行成績考核[1]。一般情況下，具體的考試時間、考試內容與考試科目都是高職院校的教學管理部門根據教學計劃中的規定進行確定的，在考試結束之后可以對學校的教學管理整體水平進行總結。考試管理是高職院校教學水平進步的一種保障，同時考試也能起到增強學生創新意識的作用，從而促進學生的綜合能力的增長，為高職院校營造一個良好的教學氛圍，達到教學質量提升的目的。在教學管理中必須保證考試能夠在公平、公正的環境下進行，這樣才能夠很好地發揮考試的鑒定、引導等方面的作用。在高職院校中，教職工、管理層、在校學生都應增強對考試管理工作的重視，為考試環境的完善而一起努力。完善的考試管理系統能在實際的考試活動中發揮真正的效用，同時高職院校還要嚴格地貫徹落實學校考試管理制度，重視對教師的培訓，從命題、監考到評卷、總結這一系列的考試管理需要教師對此有一個明確的認識。這樣才能在教學中對學生進行準確的資格審查，對考試中出現的問題也能夠及時地進行處理。

二、高職院校教學管理中的考試以及考試管理

1．考試管理中的考試命題

在日常教學管理工作的過程中，考試命題是保證考試公平的首要條件，因此，應當針對考試命題與試卷管理都應當加強控制，保證規范性和科學性[2]。學校中考試管理的命題工作需要在教研室管理工作人員的領導之下開展，由考試科目的負責人以及教研室中比較有經驗的教師來一起進行試卷內容的確定，制定完成之后需要對考試內容進行檢查，合格之后方能進行接下來的考試活動。主要的命題的范圍應以一個教學階段的大綱要求為考量進行嚴格核查，確保無錯誤后才可以進行后續的考試活動。對于考試命題，則應當以教學大綱為主，避免偏、難、怪，以真正實現考查學生學習能力的目的。考試可以綜合考查學生對所學知識的掌握程度以及運用能力，學生在思考、解決問題的時候的具體做法也是其學習成果的體現，在命題中重視對學生創新能力的啟發與引導。另外，考試命題的時候知識的概括范圍需要具有一定的廣度，在難度等級以及區分度上都應該進行合理的安排，使考試能夠對學生加入高職院校后的學習成效進行實際的總結分析。這樣做對未來他們學習技能的發展潛能的培養具有很大的幫助作用，對于學生自身的學習的水平提升也有很大的推動。

2．高職院校教學管理中的考試試卷管理

在日常的教學管理過程中，題庫可以讓學生更明確自己的學習范疇，從而更好地進行知識學習，這樣既能夠保證考試能力，也能夠提升學生的綜合素質[3]。在一般的教學管理中試題庫可以為三四屆的學生的考試提供資源，在一個題庫里試題的重點、難點以及考查范圍又非常的相似，但是在試卷制作完成之后的效果則需要經過真實的考試來檢驗。所以，高職院校一般要根據各自學校的教學管理狀態，在一個學期結束之后上交的學科課程試題試卷應由教務處一起進行保管，學生畢業的幾年之后，在經過教務處領導同意之后才能對試卷進行適當的處置，題庫的主要管理部門應該保管在高職院校的系部之中。而在試卷的存放期間，教務處可以對不同屆的學生成績進行分析，對其中的不及格率及優秀率等內容變化進行總結分析，這樣能夠在一個比較大的范圍內對學生的知識學習情況有一個了解和認識。經過分析形成的結果積累起來就可以對題庫中的試題進行相應的調整，使其能夠對學生發揮更加有利的作用，進而對試卷做出一定的調整。

3．考試管理中的考試形式分析

考試形式有很多，如隨堂測驗、單元測試、章節評估、期中考試、期末考試等[4]。這些考試形式可以在不同程度上反映學生的學習情況，而對于各種考試形式的應用，教師應當結合日常的教學情況進行選擇，以保證與學生的日常學習情況相符合。如教師選擇開卷考試、閉卷考試，口試、筆試或答辯等形式，避免單一的考試模式，增強了考試管理的多樣性和靈活性。在高職院校的一些實踐性較強的課程之中，根據平常的實驗以及實訓就可以對學生的學習效果進行評判[5]。不論是哪種考試形式，主要是對學生的學習能力有一個準確統一的考查，這是最關鍵之處。其中比較集中的考試科目一般會使用閉卷的形式進行考核，如果考試方式有所變化，那么就需要提前進行命題方案的制定，系部管理人員進行確認，最后由教務處進行批準才可以執行。其他非集中考試的科目則將重點放在日常教學的考核中，比如案例分析、小論文、實驗操作等考核形式。

三、高職院校教學管理中考試的組織實施

1．建立完善的監考管理制度

監考不僅可以保證考試的公正、公平，而且可以杜絕學生考試作弊的不良之風，有助于建立健康的考試環境，從而達到考查學生知識水平和評估教師教學水平的目的[6]。考試中在監考教師的安排上應該有一部分的教務處管理人員、學院主任參與，另一部分就是學院的任課教師擔任。為了營造一個良好的考試環境，高職院校應該對所有的監考教師進行提前的培訓，將考試中應該注意的一些事情詳細地進行講解，包括學生一般會使用的作弊手法等，這樣可以提高考試的公平性。另外，還要加強監考教師的責任意識，使他們明白監考的重要性，有條件的學校還可以建立賞罰分明的管理制度。對于那些監考不按規范要求的或者在監考過程中出現原則性錯誤的監考教師要給予嚴格的批評以及警告；而對于那些表現比較優秀的教師則應該給予表揚和獎勵。

2．閱卷評分以及試卷的保存管理

考試公平性非常重要，因此，在考試過程中，應當保證考試大綱的一致性，考試閱卷時則要使用統一的評分標準[7]。一般在閱卷的過程中采用的是流水批卷以及交叉批閱的形式，同時學校的教務處人員以及教學人員等應組織系部相關考試管理者對批閱過的試卷進行統一檢查，目的是為了確保批閱的質量。在試卷的保存上，如果是紙質的試卷在進行電子記錄之后教師也需要保留幾份紙質成績的記錄表，分別存放在教務處、任課教師等處，在學生的考試課與考查成績評定完成之后，不能再進行隨意地更改。

3．考試管理中的考試質量分析

除了組織考試，教師還要對考試質量進行分析、審核，并提出建議進行改進，以更好地反映學生的學習情況及教師的教學情況。教務處應當總結考試結果，并評估考試質量，為下一次組織考試做鋪墊[8]。在期末考試結束之后，院校教研室應該對考試整體的效果進行總結，以此來對學生的進步與不足進行分析，找出其中的問題，提出有效的解決策略。分析的內容主要包括難易程度、評分標準、考試結果等，在此基礎上對教學模式進行改善。在這一過程中也應該不斷加強與學生之間的交流，讓學生對自身的學習狀況更加了解，達到不斷進步的作用，這樣就可以逐漸建立起教學管理工作考試制度和考試后反饋機制及評估機制。考試管理這一工作內容在高職院校的教學管理中屬于一項重要的常規工作，需要從多個方面進行綜合性的研究，不斷發現管理中存在的問題，提出適宜的解決策略，產生新的教學管理思路。從而使高職院校的考試管理能夠獲得不斷的進步，提高其規范化以及科學化的特點，促進應用型、高技能人才培養目標的實現，增強考試的能力素質方面的導向性，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]龍麟,周丹.高職院校教學管理的現狀調查與對策分析[J].改革與開放,2010(10):79.

[3]張彭博.考試管理在高職院校教學中的重要性分析[J].科教文匯:上旬刊,2014(8):181-182.

[4]傅雙榕.論高校教學秘書在高職院校教學管理中的重要性[J].考試周刊,2013(14):160-161.

[5]何德萍.高職院校考試管理工作現狀分析與對策[J].考試周刊,2011(26):4-5.

[6]鮮耀.高職院校實踐教學全面質量管理研究[D].成都:四川師范大學,2014.

[7]王瑾.高職院校教學管理改革創新研究[D].蘇州:蘇州大學,2010.

第9篇：培訓試卷總結范文

圍繞工作的指導思想，在完成上級布置的教研任務和教研室日常工作外，今年我們要著重抓好以下以下幾項工作：

一、加強師資隊伍建設

一步加強校本研究和培訓工作，努力更新教職工教學觀念，充實業務知識，提高業務水平。新學期教研室與其他科室一道擬舉辦全校性、專題性教師培訓培訓二期，使得全體教師的業務素質都有不同程度的提高。每一位教師都要樹立強烈的責任意識，競爭意識，質量意識，以學生的發展為已任，以學校的發展為重，不斷提高自身的育人素質和師德素養。要通過加強校本培訓，不斷提高教師的教學技能。重視對青年教師的培養、指導和管理工作，在青年教師中開展青年教師成長等系列活動，力爭使每位青年教師在師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面迅速成長起來，盡快成為骨干教師。要加強學科研究、探索適應學科特點，適合學生實際的課堂教學模式或方法，形成自己的教學風格。教師要成為學生學習的支持者、指導者、幫助者和合作者。

二、提高各學科教學質量

教學質量是學校的工作重心，創新管理模式，加強教學教研，充分利用現代信息技術資源等方式來提高課堂教學水平，是切實提高學校整體教學質量的重要手段。本學期教研室與學校其他處室配合落實以下幾項工作：第一，舉行四次學校公開課。。第二堅持新、老結對子制度，加強對青年教師的培養。第三，舉行信息技術與學科教學整合公開課活動，力求信息技術與課程整合工作有新突破，舉行初中教師優質課間比賽。第四，提倡教師個人主頁建設，把教師個人主頁做為展示教師才華的舞臺，學校教學信息化窗口，提升我校教科研的平臺，充分利用學校的信息技術資源，拓展了教科研的空間。第五，各教研組開展一系列旨在提高教學質量的系列公開教學，培養了教學骨干，促進了青年教師的迅速成長。

三、加強教研教改工作

抓好教研組、備課組建設。教研組要集中研究教學改革趨勢，集思廣益，提高工作的科學性、針對性、實效性，逐漸形成"團結奉獻、務實創新、圖強圖盛"的團隊精神。備課組要認真學習新大綱、新教材，把握新課程標準的精神；及時總結教師中的經驗，搞好教學研究工作，組織好組內的各類教學活動。要繼續強化對備課組管理。備課組工作要做到集體性和自主性的和諧統一，做到共性與個性的完善結合。要研究新課程標準的特點，要研究教材重點難點，要研究知識的系統，還要研究學生基礎，探討教法學法。要繼續抓好常規工作。加強學習和反思；加強教學研究，提高課堂效率。牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發展。要樹立充分發展學生個性的教學思想，促成學生學習方式的轉變，全面提高學生的人文和科學素養。要發揮考試評價功能，實行教學督查制。對教師的日常教學環節全方位進行檢查評比。規范教學行為，提升學科質量。

采取一切切實有效的措施，確保高考、中考和會考再創好成績。要繼續實施"抓中間，促兩頭"的策略，以確保教學質量穩步提高。加強信息交流和反饋，充分研究學生，深入教學，研究高考和會考。要加強校際間的交流，學習優秀教師、先進學校的教學經驗。加大課題研究力度，繼續抓好高中研究性學習，初中綜合實踐活動課。