專業啟蒙教育全文(5篇)

1課程思路

針對以上的問題我提出了課程的三大思路:

(1)以“名作復原”與為基礎提升學生對空間的理解;

(2)以“名作解讀”為突破口，剖析空間設計理念;

(3)強調動手能力，以模型來推敲和展示空間設計的手法和效果整個課程分成了五大模塊:

(l)初步認識空間;

(2)名作解讀與名作復原;

【關鍵詞】五年制高職；義務教育；職業啟蒙教育

1義務教育階段開展職業啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業啟蒙教育有所不同的是，初中、小學階段的職業啟蒙教育并不是針對就業，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學活動培養基礎教育階段學生的職業興趣、職業情感和職業理想，培養學生職業傾向、職業意識及初步職業技能的教育。從促進中小學生成長角度，在基礎教育中推進職業啟蒙教育是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。需要強調的是，基礎教育階段的職業啟蒙教育并不是倡導學生的過早分流，也不是刻意地培養學生某方面的職業技能，通過感受行業文化、進行職業體驗、開展校本培訓等形式，讓學生們了解在這個世界上存在哪些職業以及這些職業的相關要求是什么，并讓學生隨著年齡的增長，逐步發現和培養自己的職業興趣，為未來的專業或職業選擇奠定基礎，在基礎教育和職業教育之間建構起新的橋梁。而各職業學校則可以充分利用學校實訓基地、名師工作室、特色校園文化等優質教學資源，走出去請進來，通過開展各類專題講座、體驗活動、在線課程等，提高基礎教育階段中小學生的創新精神和實踐能力，共同深入推進職業啟蒙教育，培養學生的職業素養，提升學生的綜合素質。

2現階段中小學開展職業啟蒙教育的瓶頸

當前我國中小學教育并不能說完全沒有職業啟蒙教育的內容。根據國家規定，我國勞動教育課和綜合實踐活動課程也涵蓋了職業訓練與職業道德教育內容，但是家長及學生對于課程并不重視。學生對職業內容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業，并且隨著學業壓力的增大，進入小學中高年級及初中階段后，不論是學生家庭還是學生本人都將全部精力集中于如何提升學習成績，缺少關注職業教育的興趣，缺少對學生職業興趣的培養、對職業情感的培育，使得學生在中小學階段對自身的興趣和特長不明確，對不同職業的理解也較為片面，沒有一個端正負責的職業態度。如何合理引導學生、家長對職業啟蒙教育產生興趣并引起重視，是深化基礎教育課程改革,實施素質教育的必然要求，切實開展好職業啟蒙教育,能夠培養學生對職業的初步認識,是體現義務教育全面發展觀的重要途徑，能夠促進學生將從課本中習得的間接經驗運用到實際生活當中,引導他們在生活中掌握、使用先進的技能,提高學生獨立生活的能力。另一方面，在基礎教育中進行職業啟蒙教育的挑戰來自課程設計和師資?，F階段的基礎教育，主要還是以升學為主要目的，學校也沒有專門從事研究職業啟蒙教育的老師以及系統性的職業啟蒙教育課程。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實踐活動是國家義務教育規定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分，以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活與社會生活，重視學生主動實踐和開放生成。綱要對中小學綜合實踐活動方式做了歸納，主要有考察探究活動、社會服務活動、制作設計活動（信息技術、勞動技術）和職業體驗及其他活動。但是，《綱要》對職業體驗及其他活動推薦主題的說明相對還是較為籠統，對于不同年級學生職業啟蒙教育的不同側重點和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統性的課程設計。同時，目前小學、初中的老師大多畢業于師范學校，自身教育學背景過硬，但是缺乏對相關行業、職業、企事業單位的深度了解，自身對于不同職業的了解的不全面造成了他們在課程設計、開發上的瓶頸，而鼓勵老師們積極下企業下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業啟蒙教育課程的開發和設計以及講授，急需更加合適的人選一起協作開發。

3五年制高職校參與義務教育階段職業啟蒙教育的可行性

初中、小學要真正落實和推進職業啟蒙教育，必須依靠社會和各行各業的支持。要扎實推進職業啟蒙教育，首先要有可操作性強的課程體系，針對不同年齡層次的學生設立相應的課程目標和內容；其次是需要一批了解行業發展方向、熟悉相關職業特點和內涵、有教學能力的職業啟蒙教育師資；第三，需要有適合進行職業啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務教育階段的職業啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

一、大學新生入黨啟蒙教育的有效模式

大學新生入黨啟蒙教育是一個系統工程，既要注重內容與形式的統一，又要注重黨員先鋒模范作用的發揮；既要注重理論與實踐的結合，又要注重教育效果的考核與評價。

（一）構建系統的大學新生入黨啟蒙教育內容

首先要將大學生入黨啟蒙教育與專業教育相結合，豐富大學新生入黨啟蒙教育的內容。通過理論知識、入黨程序、入黨動機、黨員行為標準教育與專業基礎認知、專業前景分析、職業道德教育、職業素質教育相結合的方式，使大學新生了解理論學習和專業學習之間的關系，明確學習目的，確立學習目標。其次要選好教材、培養師資隊伍。做好大學生入黨啟蒙教育需要根據實際情況使用或編纂出版相符合的配套教材，同時要重視入黨啟蒙教育師資隊伍的建設，提高大學生入黨啟蒙教育效果。再次要豐富大學新生入黨啟蒙教育的形式。大學新生入黨啟蒙教育要以理論教育為基礎，通過講座或者集中培訓的方法，普及大學新生對黨的基本理論知識的了解和掌握。還要注重集中教育與個性教育的有機結合，密切聯系大學新生的生活學習實際，設計有針對性的活動做好“微觀”教育。

（二）搭建立體式大學新生入黨啟蒙教育網絡

大學新生入黨啟蒙教育是新生入學教育的重要組成部分，大學新生入學教育是以“適應性”教育為主的教育階段，大學新生的“適應性”應當體現在思想認識提高、學習方式轉變、人際關系構建等多方面。因此高校在開展入黨啟蒙教育的同時也要兼顧新生各方面適應性提高的需求，依托新媒體技術、多媒體技術，充分發揮基層組織的戰斗堡壘和基層黨員的先鋒模范作用，搭建學校、院系、班級三個層面的立體式教育網絡。高校要充分利用微信、微博、易班等網絡工具，打造基于新媒體技術的大學新生入黨啟蒙教育教育“主戰場”，將黨的基本理論知識、社會主義核心價值觀、“四個全面”等信息結合學生實際情況推送給學生，將專業基礎認知、專業前景分析、職業道德教育、就創業理念融入實際案例推送給學生，開展普適性教育。高校要將入黨啟蒙教育的總體目標分解至院系、班級，充分發揮分黨委（黨總支）、黨團支部的戰斗堡壘作用，結合學生專業特點，設計具體的入黨啟蒙教育活動（例如主題黨團會、優秀黨員講師團、黨員一幫一、優秀事跡宣傳），開展個性化教育。高校要充分調動師生黨員的積極性，為發揮黨員先鋒模范作用提供支持。高校在新生入黨啟蒙教育階段，可選配學生黨員擔任“新生班級助理輔導員”，可選配教師黨員擔任“新生班級導師”，讓他們參與到新生的日常管理中去。廣大師生黨員可以利用助理和導師的身份，幫助新生盡快適應大學生活，同時可以使新生以這些師生黨員為榜樣，明確努力方向，端正入黨動機，樹立遠大理想。

（三）完善大學新生入黨啟蒙教育考核評價體系

一、大學新生入黨啟蒙教育的有效模式

強化大學新生對黨的基本理論知識的掌握，是入黨啟蒙教育的基本內容；提高大學新生對黨的認識、端正入黨動機，是大學生入黨啟蒙教育的關鍵。大學新生入黨啟蒙教育是一個系統工程，既要注重內容與形式的統一，又要注重黨員先鋒模范作用的發揮；既要注重理論與實踐的結合，又要注重教育效果的考核與評價。

（一）構建系統的大學新生入黨啟蒙教育內容

首先要將大學生入黨啟蒙教育與專業教育相結合，豐富大學新生入黨啟蒙教育的內容。通過理論知識、入黨程序、入黨動機、黨員行為標準教育與專業基礎認知、專業前景分析、職業道德教育、職業素質教育相結合的方式，使大學新生了解理論學習和專業學習之間的關系，明確學習目的，確立學習目標。其次要選好教材、培養師資隊伍。做好大學生入黨啟蒙教育需要根據實際情況使用或編纂出版相符合的配套教材，同時要重視入黨啟蒙教育師資隊伍的建設，提高大學生入黨啟蒙教育效果。再次要豐富大學新生入黨啟蒙教育的形式。大學新生入黨啟蒙教育要以理論教育為基礎，通過講座或者集中培訓的方法，普及大學新生對黨的基本理論知識的了解和掌握。還要注重集中教育與個性教育的有機結合，密切聯系大學新生的生活學習實際，設計有針對性的活動做好“微觀”教育。

（二）搭建立體式大學新生入黨啟蒙教育網絡

大學新生入黨啟蒙教育是新生入學教育的重要組成部分，大學新生入學教育是以“適應性”教育為主的教育階段，大學新生的“適應性”應當體現在思想認識提高、學習方式轉變、人際關系構建等多方面。因此高校在開展入黨啟蒙教育的同時也要兼顧新生各方面適應性提高的需求，依托新媒體技術、多媒體技術，充分發揮基層組織的戰斗堡壘和基層黨員的先鋒模范作用，搭建學校、院系、班級三個層面的立體式教育網絡。高校要充分利用微信、微博、易班等網絡工具，打造基于新媒體技術的大學新生入黨啟蒙教育教育“主戰場”，將黨的基本理論知識、社會主義核心價值觀、“四個全面”等信息結合學生實際情況推送給學生，將專業基礎認知、專業前景分析、職業道德教育、就創業理念融入實際案例推送給學生，開展普適性教育。高校要將入黨啟蒙教育的總體目標分解至院系、班級，充分發揮分黨委（黨總支）、黨團支部的戰斗堡壘作用，結合學生專業特點，設計具體的入黨啟蒙教育活動（例如主題黨團會、優秀黨員講師團、黨員一幫一、優秀事跡宣傳），開展個性化教育。高校要充分調動師生黨員的積極性，為發揮黨員先鋒模范作用提供支持。高校在新生入黨啟蒙教育階段，可選配學生黨員擔任“新生班級助理輔導員”，可選配教師黨員擔任“新生班級導師”，讓他們參與到新生的日常管理中去。廣大師生黨員可以利用助理和導師的身份，幫助新生盡快適應大學生活，同時可以使新生以這些師生黨員為榜樣，明確努力方向，端正入黨動機，樹立遠大理想。

（三）完善大學新生入黨啟蒙教育考核評價體系

【摘要】在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，高職院校積極探索創新創業社會價值新方向，職業教育順應江陰及周邊地區經濟教育發展要求，將職業啟蒙教育范圍由本校大學生普及到本市青少年，實現地域教育資源的優化配置，促進教育資源共享，也進一步推動知識生產力的發展，跟上社會產業結構的調整和轉型。

【關鍵詞】高職院校；職業啟蒙；社會價值

一、職業啟蒙國內外研究現狀

早在20世紀初以來，海外一些國家已經相續在青少年中推行職業啟蒙教育，這些國家將職業啟蒙作為學生未來職業和社會生活的重要基礎，著眼于學生未來發展。在我國，臺灣是實施職業啟蒙教育較早的地區，他們從小學開設提供兒童職業啟蒙教育，以提高學生的自我察覺能力，培養職業觀念，讓學生了解教育與未來職業之間的關系。在目前素質教育的背景下，除了北京、上海偶爾會有一些職業體驗日外，真正將職業啟蒙教育嵌入學校課程的少之又少。而目前我市職業啟蒙教育嚴重缺失，幾乎沒有進行過有計劃的職業啟蒙教育，學生對當前的就業狀況以及自身的職業特點也知之甚少，而且也沒有固定的對象可以進行職業規劃咨詢。在本地區的青少年群體中，職業啟蒙教育起步晚，制度不健全，學生職業意識淡薄，片面強調智育，可見基礎階段職業生涯教育缺失其危害之深遠。

二、職業啟蒙教育研究的理論價值

1.從微觀的個體——中小學生成長角度，推進職業啟蒙教育的顯性價值，促進素質教育的進一步發展，為高校對學生通識教育課程改革提供思路，有助于提升學生的職業素質。2.高職院校角度，通過此次對職業啟蒙教育走進青少年的研究，深化高職院校的社會服務能力。加強院校與地方教育機構的融通，為區域經濟發展提供高質量的儲備人才，將職業啟蒙教育真正融入到教育體系中去，促進基礎教育改革，發展現狀職業教育，深化高職院校社會價值新方向。3.從宏觀角度看，該理論研究，可以復制到中國的任何一所城市，將大大滿足社會發展需要。

三、職業啟蒙教育實際應用價值