智慧化教學全文(5篇)

摘要：隨著智慧教學時代的到來，教學模式和教學設計發生了翻天覆地的變化，信息化的教學設計變得至關重要。文章從介紹智慧教學的起源和現狀出發，通過對比分析傳統教學和智慧教學的差異，借助信息化教學平臺，歸納出了智慧教學環境下信息化教學設計完整的設計思路和過程。

關鍵詞：智慧教學；信息化教學設計；差異；對比研究

1智慧教學起源與現狀

1.1智慧教學起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術、物聯網技術、移動通訊技術、大數據分析等新一代信息技術的強力支持，感知地球上所有東西，實現互聯化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發明創造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術促進教育現代化，促進教育改革和發展，形成物聯化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態體系。“智慧教學”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學場景、教學資源的改變隨之產生的教學模式改變，以學習者為中心，創新設計人性化、智能化的教學場景，全程關注教學過程中學習者反饋和體驗[1]。

1.2智慧教學現狀

隨著人工智能（AI）、物聯網（IOT）、大數據（MegaData）等技術的飛速發展，智慧教育已從信息技術單純的技術設施提升為技術、人才、服務等各類資源整合的知識平臺和服務體系，智慧教學理念與智慧課堂應用就是智慧教育發展到一定階段的縮影，當前在我國正處在蓬勃發展的階段。至上而下，國家出臺了大量的政策支持，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，有十幾個省出臺了相關的配套文件，國家市場監督管理總局國家標準委公布了國家標準文件《智慧校園總體架構》。智慧教學的基礎設施也在不斷提高和完善，校園互聯網、多媒體教學設備等基礎設施覆蓋率快速增長，如圖1所示。同時新一代的信息技術如AI技術、IOT技術、大數據技術逐步運用于教學之中。智慧教學場景應用也已在各類學校得以廣泛應用，基本實現了教育與信息技術、智能技術的整合，教育信息化正在實現變革，新的人才培養模式和教學方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術的發展以及在教育教學中的深度融合，教育對信息技術的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設，搭建現代化的信息平臺。本文結合個人對智慧校園建設的研究經驗與相關參考文獻，以國家頒布的《智慧校園總體架構》標準作為基礎，對智慧校園的總體架構以及內容框架設計展開了粗淺的探討，以期能夠為高校智慧校園建設提供參考與借鑒。

關鍵詞:教育教學信息化;智慧校園;建設

智慧校園的建設有助于提高各個院校的教育教學質量，因此，各個院校也加強了對智慧校園建設的關注。為了進一步規范高校智慧校園建設，2018年，國家標準化管理委員會了《智慧校園總體架構》，就是為了指導高校智慧校園的建設，從而真正發揮出智慧校園對教育教學信息化的促進作用。

1對智慧校園的分析

根據《智慧校園總體架構》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進行銜接，從而使人們能夠打破時間、空間的限制，隨時隨地的獲取自身所需要資源的一種服務。智慧校園就是將物聯網、人工智能、大數據技術、云計算機技術等諸多的先進通信技術和科學技術進行了有機的結合，再利用互聯網+思維實施重構的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實現了高校各個部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學和科研研究上提供了一個統一化的保障服務性平臺。智慧校園具備以下五個特點:第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎，為高校打造出一個多網有機融合的異構網絡，進而充分滿足全校師生對網絡資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯網與多媒體技術，能夠實現對校園環境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數據共享標準之上的一個相對統一的基礎設施平臺，將傳統高校各個業務子系統的信息孤島問題加以打破，實現了非敏感數據的全校共享。第四，智慧校園通過云計算與圖像視頻處理技術，對高校教育教學工作起到了有效的輔助作用，也推動了實驗實訓工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數據上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結高校在教育教學過程中獲得的全部指標數據，并通過進一步的優化與改進措施，使其成為高校在開展教育教學互動過程中不可或缺的重要決策型數據信息。

2對智慧校園總體架構模型的分析

高校在智慧校園的建設上所依仗的技術基礎就是數字化校園建設的基本框架與模型，再結合本校的實際情況，利用互聯網+時代下的各種全新技術理念，如物聯網、虛擬現實技術、人工智能技術等，統一以《智慧校園總體架構》作為指導與規劃思想，為智慧校園架構整體框架，具體可將其分解成五個部分:基礎設施層、支撐平臺層、應用平臺層、應用終端層、信息系統安全體系。其中，基礎設施層主要包括數據庫、服務器、校園信息化基礎設施這幾個部分。從某種意義上來講，基礎設施層是應用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎所在。支撐平臺層則是整個智慧校園的云計算平臺，其中涉及數據交換、數據處理、數據服務以及支撐平臺統一接口的建設工作。應用平臺層包括了所有智慧教學活動過程中的資源環境，是智慧校園最為直接的服務管理層，也是高校各項業務子系統在智慧校園平臺上最為直接的應用表現。應用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統一身份管理憑證，以終端設備作為接入點，對校園內的教育教學資料進行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運維體系、技術防護等共同構成了信息系統安全體系，保證了智慧校園整個框架體系的安全穩定運行。

［摘要］在當前“互聯網+”大數據背景下，產業轉型升級加速，社會經濟持續發展，企業和市場對會計技能人才要求不斷提升。智慧課堂有助于提高課堂效率、開展分層教學、提升課堂趣味，高職會計專業應以智慧課堂為核心，圍繞課前學習分析與評估、課后適需學習服務、構建無縫學習環境，開展教學設計，充分發揮智慧課堂的智慧功能、智慧互動、智慧監督。

［關鍵詞］互聯網+；高職會計專業；智慧課堂

1智慧課堂的含義

何為智慧課堂，從課堂教學的角度來看，倡導的是開發學生智慧，著力實現傳統知識傳授向綜合素質培養轉變的教學理念，是對知識灌輸型教學理念的創新。以教學信息化角度而言，智慧課堂體現的是在現代信息技術支持下傳統課堂教學模式向信息化教學模式的轉變，強調教學環境智能創建，是對傳統課堂機械式教學模式的變革。總體而言，智慧課堂是通過智能化信息化的教學平臺和工具開發學生的智力，兩個層面相輔相成，互為表里。

2會計專業實施智慧課堂的必要性

2.1提升高職會計專業課堂效率

目前，高職院校已經為會計類專業課程安排了盡可能多的學時，可是對于基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等核心課而言，如何在有限的課堂教學時間內使理論知識傳授過程有效有趣，實訓和練習環節充分合理是目前的教學難點。從日常教學中發現，高職院校學生學習積極性不高，自覺性差，課后指導和復習缺乏系統性，專業核心知識掌握度不高。而智慧課堂打破了時間和空間等限制，充分利用當前各種信息技術資源，使課堂教學效果顯著提升，師生互動有效精彩，展現出生動、具體、形象的教學場面，實現了學生自主、泛在、個性化學習。

摘要：隨著信息化技術的高速發展，當前的高職教育模式逐漸發生變化，高職院校教學中逐漸采用智慧課堂教學模式，這種智慧課堂教學模式的互動化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學生的個性化學習需求。在高職課前、課中以及課后等幾個教學環節設計合適的教學課程，能夠打造高效智慧課堂，優化課堂教學環境，充分發揮智慧課堂教學的作用，提高課堂教學質量。本文主要針對高職院校智慧課堂教學模式展開深入研究，提出具體策略。

關鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學

目前，我國正在加快推動信息化建設，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報告中明確指出必須深化教育領域改革發展，加快推動教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學為主開展信息化教育。近幾年來，在高職院校專業課堂教育中逐漸采用互聯網、大數據、云計算以及移動通訊等多種智能化技術，信息化技術的作用逐漸突顯，為服務育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術打造課堂教學主戰場，使信息化技術能夠和課堂教學充分結合起來，打破傳統課堂教學的局限性，豐富課堂教學資源以及手段，達到互動教學的目的。但是根據研究和實踐發現，在當前的智慧課堂教學中仍然存在一些問題，必須加強對高職院校智慧課堂教學模式的研究和完善車頂度才能提高教學質量。

一、智慧課堂的相關概述

1.智慧課堂的內涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術的結合體，可以從兩個方面研究它的內涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養學生的創新思維，在課堂中學會運用智慧以及創新思維不斷發現問題、思考問題并解決問題，不斷促進學生的智慧成長和拓展；另一方面，從技術的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過應用各種智能終端和信息化技術更加方便、快捷地獲取信息資源數據，利用云端分析數據確保教學決策更加科學、合理，即時進行教學評價，使教師和學生實現互動立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網絡信息化技術的高速發展，智慧課堂是教育和技術的重要融合產物，是未來教育信息化發展的必然趨勢。我們可以把智慧課堂認定為教師充分利用新媒體技術，優化學生的學習情境，為學生提供智能、互動的學習環境，使學生在這一環境中更好地挖掘問題、思考問題以及解決問題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征

摘要：隨著現代化信息科技的快速發展和廣泛應用，教學與信息科技深度融合的產物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點。本文從智慧課堂的內涵特征出發，剖析出傳統技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創新的教學模式與全新的教學方法，更好地為學生拓寬知識面，提升實踐能力，激發學習興趣。

關鍵詞：智慧課堂；時裝畫技法；教學模式

2016年，教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出：要“依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式”[1]。因此，信息科技在促進教學模式和方法現代化、創新教育內容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學與科技的大背景下，智慧課堂應運而生。本文以高校服裝專業“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學的內容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現代化。

1智慧課堂的內涵及特征

智慧課堂是當下一種充分運用信息技術手段的新型教育形態，其實質是將信息科技平臺與傳統課堂教學相結合的一種創新授課模式。主要是指利用移動終端設備，在智慧系統中使用面向教學對象的多元化、智能化和定制化學習服務，為實現指定教學目的而進行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學模式，和傳統課堂教學相比，在教學和科技運用上具有其獨特的創新價值，其主要特點如下：基于大數據的課堂。智慧課堂運用線上云平臺獲取學生的個體特征數據、學習情況數據等，并依托數據挖掘、聚類、大數據分析等技術，全面管理教學過程的全數據和網絡連接等全過程，并進行數據深挖、分析。以數據直觀的展示來了解學生對教學內容掌握的情況，準確地享有第一手來自學生的學情資料。互動開放的課堂。智慧課堂運用智慧化的應用支撐平臺和移動學習工具，教師和學生、學生和學生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進行實時的互動與交流。此外，能夠打破學習空間的限定，線下線上可同步實施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實現更具開放性的智慧教學。個性智慧化的課堂。在智能課堂教學中，教師可利用課前預習評測分析和課中隨堂測驗實時分析，達到對教學對象的個性化學習水平的評估，有利于精準育人地制定輔導方式和教學方案，實現個性化的“一對一”教學。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學對象的學習情況，讓教師可以即時作出評判以調整教學策略，改進和優化課堂教學程序，充分凸顯教師的教學藝術與教學智慧。

2時裝畫技法課程教學現狀分析

《時裝畫技法》是服裝設計專業的基礎必修課，是連接服裝設計專業其它相關課程的至關重要環節。它不僅設計師表達創作理念的重要途徑，更是衡量服裝設計師設計能力、創作水平及審美修養的重要標桿。然而由于其沿襲傳統技法類課程性較強，在課程教學中偏重時裝繪畫的造型基礎和畫面藝術感，而難以適應市場的創新性、工藝性和應用性，主要問題如下：以傳統美學為主導的教學理念，忽略時裝畫的實用性。在目前的“時裝畫技法”教學課程中，著重強調時裝畫的畫面藝術感和造型基礎的表現，忽略在設計實踐中時裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產需求與商業要求。以傳統臨摹為主導的課程訓練，忽略時裝畫的創新性。因為十分強調時裝畫逼真效果和藝術形式美，在教學環節中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓練，此種枯燥的教學方法是傳統技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學對象的創新性，打擊了學習的興趣。以設計為主導的課程教學，忽略時裝畫的工藝性。課程往往過于強調時裝效果圖的設計，而對服裝結構及工藝圖的繪制等知識僅僅簡單帶過。導致學生僅注重時裝畫的設計效果，而缺少對服裝結構和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實物的轉換過程中，缺少相應的技術信息，導致后期成衣制版和生產困難重重。