醫(yī)學信息全文(5篇)

1開設檢驗醫(yī)學信息學課程的意義

1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學專業(yè)知識的應用型復合型人才的關(guān)鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學教育教學體系進行改革。檢驗醫(yī)學信息學課程開設是實踐檢驗醫(yī)學素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結(jié)果準確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結(jié)果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標準化組織頒布ISO15189：2007《醫(yī)學實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設能與國際同步。

1.3補充和完善醫(yī)學檢驗教育的需要目前醫(yī)學檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應有相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)課程，學生若以學習醫(yī)學基礎(chǔ)課程的方法來學習檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學習檢驗醫(yī)學信息學課程是醫(yī)學檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學信息學的內(nèi)涵，指導學生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學生樹立本課程專業(yè)學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術(shù)和新知識的臨床應用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。

1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡應用能力的有效途徑英語是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學信息學課程要求教師和學生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡技術(shù)和專業(yè)應用軟件，HIS和LIS的實踐應用使學生在較短時間內(nèi)掌握最新的網(wǎng)絡應用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學專業(yè)軟件（ReviewManager，GRADEpro3．6等），應用于自己的循證檢驗醫(yī)學和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學生應用電腦和網(wǎng)絡的能力。

2檢驗醫(yī)學信息學課程教學目標及教學內(nèi)容

檢驗醫(yī)學信息學內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學信息等方面。《檢驗醫(yī)學信息學》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學學時28學時，其中理論學時24學時、實驗教學4學時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學時間設在五年制醫(yī)學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最后時期，各專業(yè)課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學檢驗方法學評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學及檢驗醫(yī)學信息在科研中的應用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結(jié)果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求。“循證檢驗醫(yī)學”主要針對不斷增加的檢驗技術(shù)，用臨床流行病學方法學研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學的設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術(shù)和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進行嚴格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。

本文作者：蔣葵、陳亞蘭 單位：南通大學醫(yī)學院醫(yī)學信息學系

隨著信息化社會及數(shù)字化醫(yī)院的快速發(fā)展，我國醫(yī)療衛(wèi)生信息資源呈指數(shù)級增長。面對海量的文獻信息和各類數(shù)據(jù)庫，醫(yī)學專業(yè)人員的信息檢索技能和鑒別能力受到了極大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應未來工作的需要，醫(yī)學生不僅要具備較強的專業(yè)知識技能，還要具有較高的信息素養(yǎng)。醫(yī)學生的信息素養(yǎng)教育已成為高等醫(yī)學教育的重要內(nèi)容。

1我國醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育已受到普遍重視，但高等醫(yī)學院校信息素養(yǎng)教育的具體實施還存在某些偏差，如信息素養(yǎng)教育形式比較單一，主要依賴于醫(yī)學信息檢索課程的課堂教學;內(nèi)容比較局限，實踐教學環(huán)節(jié)所占比重較少;大部分學生缺乏主動獲取信息的意識和對信息的敏感性，不能很好地利用信息檢索技能及時捕捉、搜集、分析和整合與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息［1－2］。

2Web2．0技術(shù)和醫(yī)學信息素養(yǎng)教育

Web2．0是因特網(wǎng)上一系列新技術(shù)和應用的總稱。它以Blog，Tag，SNS，RSS，Wiki等應用為核心，注重用戶參與，強調(diào)用戶體驗，其社會化和個性化的服務理念深刻地改變了人們存取知識的習慣和行為［3］。Web2．0改變了以往傳統(tǒng)封閉的教學模式，為信息素養(yǎng)教育提供了全新的理念和技術(shù)支撐，用多樣化的教學方式實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，最大程度地滿足不同類型學生的需求;注重學生的參與和互動，提高其學習的自覺性和積極性［4］。本研究基于Web2．0建立了醫(yī)學信息素養(yǎng)教育平臺(見圖1)，這種主動式、交互式的平臺，既可為師生提供一對一、一對多及多對多的交流途徑，又可為信息素養(yǎng)教學提供實踐訓練環(huán)節(jié)，最大程度地提升醫(yī)學生信息素養(yǎng)的教學效果。

3基于Web2．0的醫(yī)學信息素養(yǎng)教育平臺的設計與實現(xiàn)

［摘要］迅速、全面、有效地檢索及利用醫(yī)學信息資源，可以更好地為臨床、教學及科研服務。因此，醫(yī)學信息檢索不僅是每一個醫(yī)務人員必須掌握的基本技能，也對醫(yī)學生尤其是衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要意義。筆者對中職醫(yī)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀作出分析，對衛(wèi)生信息管理和醫(yī)學信息檢索課程對于提升中職醫(yī)學生信息素養(yǎng)進行探討。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學信息檢索中職信息素養(yǎng)

1信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”（InformationLiteracy）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出的。他認為信息素養(yǎng)是“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會（AmericanLi⁃braryAs-sociation，ALA）將信息素養(yǎng)的概念明確為：“具備信息素養(yǎng)的人是能夠敏銳地洞察信息需求并能夠進行相應的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人［1］。”信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和資源的能力，而且還包括收集信息、篩選信息、識別有效信息、加工處理信息及傳遞信息的能力。同時，在整個信息活動中的道德規(guī)范更是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)是人們終身學習的核心。如今身處信息網(wǎng)絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，必將落后于這個社會。作為信息時代人們必備的一種能力，信息素養(yǎng)正日益受到各界的關(guān)注。

2中職生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

中職生對撲面而來的各類信息，多數(shù)情況下，只會被動接受，而缺乏主動搜索和探尋的意識和能力。玩游戲、看電影、購物、聊天這些才是中職生上網(wǎng)的主要目的。通過網(wǎng)絡對信息的搜尋和獲取，尤其是學習信息，中職生明顯做得不夠。筆者通過數(shù)年的信息管理與信息檢索教學了解到，大部分學生在生活中遇到問題也多會在百度、谷歌等綜合性搜索引擎上進行搜索，但對于自己專業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡信息資源及各類學術(shù)數(shù)據(jù)庫還知之甚少。雖然多數(shù)學生能夠借助百度、谷歌等搜索引擎解決學習生活中的一些問題，但他們的使用情況和使用效果總是差強人意。他們對信息的感受力、注意力、判斷力以及對信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達能力還遠遠不夠。他們對信息技術(shù)知識的掌握程度，對信息處理常用軟件的應用能力以及對信息檢索技能以及對信息道德等方面還需要學習和提高。

3醫(yī)學信息檢索教育對提高中職生信息素養(yǎng)的作用

摘要：本研究以重點學科的學科服務工作背景為依托，從調(diào)查研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析研究生醫(yī)學信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及信息素養(yǎng)教育存在的問題，探討提高研究生信息素養(yǎng)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；醫(yī)學；研究生；信息素養(yǎng)教育

學科服務是現(xiàn)代信息環(huán)境下圖書館針對讀者日益專業(yè)化和個性化的文獻信息需求而推出的一種新的服務模式[1]。近年來我們開展了面向?qū)W校和附屬醫(yī)院重點學科的學科服務工作。在開展工作的過程中，不斷有導師反應目前研究生信息意識淡薄，信息能力不足，不能準確、全面的查找國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，很難快速的參與到導師的科研工作當中來，并順利完成自己的畢業(yè)課題，這是個亟待解決的問題。因此，本研究主要以學科服務工作背景為依托，從調(diào)查醫(yī)學院研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討如何改進現(xiàn)有研究生的醫(yī)學信息素養(yǎng)教育模式，旨在提高其信息素養(yǎng)，解決研究生導師關(guān)于“研究生信息素養(yǎng)能力低下”的訴求。

1調(diào)查對象與方法

本研究以湖南師范大學醫(yī)學院2017級研究生為調(diào)查對象，根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，從信息意識、知識、能力、道德四個維度設計了包含30個題目的調(diào)查問卷。采用分層隨機抽樣的方法，發(fā)放問卷330份，收回有效問卷310份，有效問卷回收率為93.9%。調(diào)查時間為2017年10月。采用EXCEL、SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，差異分析采用T檢驗。

2調(diào)查結(jié)果

2.1調(diào)查結(jié)果基本情況

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，促使各行各業(yè)都發(fā)生了相應的改變。在網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學類專業(yè)院校教學管理信息化建設能夠有效地提高教學管理工作的工作效率，為醫(yī)學類院校教學質(zhì)量提高提供有力支持。基于此，對網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學類專業(yè)學科院校的教學管理信息化建設和發(fā)展進行了分析和探究，以期為醫(yī)學類院校教學管理信息化建設提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學類院校；網(wǎng)絡環(huán)境；教學管理信息化

隨著計算機技術(shù)應用范圍的不斷擴展，網(wǎng)絡信息技術(shù)也在經(jīng)濟社會生活中的各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學類院校教學管理也發(fā)生了相應的變革，但是由于網(wǎng)絡環(huán)境本身的復雜性，在給醫(yī)學類院校教學管理帶來積極影響的同時，也給醫(yī)學類院校的教學管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學類院校教學管理要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，減少和杜絕網(wǎng)絡環(huán)境帶來的負面影響，為醫(yī)學類院校的教學管理的科學性和有效性提供可靠保障。

一、當前網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學類院校教學管理信息化存在的主要問題

1.教學管理信息化制度不夠健全。雖然很多醫(yī)學類院校結(jié)合信息技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展建立了相應的教學信息化管理系統(tǒng)，并且為了確保教學管理信息化的水平還制定了相應的管理制度，但是這些教學管理信息化制度的制定是為了配合信息化管理方式而制定的，沒有考慮到醫(yī)學教學管理實際與信息化建設管理的相融合問題，很多醫(yī)學類院校實行的教學管理模式已經(jīng)不能滿足信息化發(fā)展的要求，這成為網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學類院校發(fā)展受到阻礙的主要因素。

2.沒有樹立科學的教學管理理念。沒有樹立科學的教學管理理念是指目前醫(yī)學類院校的教學管理理念無法滿足信息技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境對醫(yī)學類院校發(fā)展提出的要求。網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學類院校教學管理信息化涉及醫(yī)學類院校教學、管理和運維的各個方面，是一個有機的統(tǒng)一整體，具有很強的系統(tǒng)性，但是目前很多醫(yī)學類院校沒有認識到整個問題，對教學管理信息化建設沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)絡環(huán)境下的管理系統(tǒng)建設缺乏戰(zhàn)略性，開發(fā)的層面較淺，沒有將教學管理信息化建設與醫(yī)學類院校發(fā)展和管理目標進行統(tǒng)一，使得教學管理系統(tǒng)無法滿足實際工作的需要。

3.教學管理系統(tǒng)存在問題。當前醫(yī)學類院校的教學管理系統(tǒng)存在一些問題。首先，醫(yī)學類院校使用的教學管理系統(tǒng)與其他本科類院校是一致的，但是醫(yī)學類院校與其他本科院校的辦學特點和辦學模式是存在不同之處的，相應地，在教學管理方式以及工作流程方面也存在相當大的區(qū)別，因此目前醫(yī)學類院校使用的教學管理系統(tǒng)并不能完全適用于自身的教學管理實際，教學管理系統(tǒng)的適用性不強。其次，教學管理系統(tǒng)中各個板塊或者說各個子系統(tǒng)之間的兼容性不夠，管理系統(tǒng)建設缺乏相應的統(tǒng)一的規(guī)劃，各個子系統(tǒng)，如教務處、學生處等這些系統(tǒng)之間存在較大的資源和數(shù)據(jù)冗余，這些都嚴重影響了教學管理系統(tǒng)的科學性。