醫學實驗教學全文(5篇)

【摘要】

醫學影像技術學是醫學領域中的一門重要的基礎性學科，同時也是一門較強的實踐性學科。但是由于教育條件的限制，現在很多高校的醫學影像技術學教學手段都還停留于單純的理論授課方式，對于學生的實踐能力培養不夠全面。基于此，本文我們的主要研究重點就是關于醫學影像技術學的改革問題，了解當前教學模式中存在的主要問題，從而有針對性的提出具體的解決措施，以有效的提高醫學影像技術學的教學效果。

【關鍵詞】醫學影像技術學；實驗教學；改革創新；分析研究

隨著社會的快速發展，人們對醫學技術的要求標準也越來越高，影像診斷技術作為現代醫學領域中的一門重要學科，必須隨著社會的發展而不斷的更新完善。在這樣的嚴酷現實之下，我們對醫學影像技術學的實驗教學模式提出了更高的標準，教學模式必須要打破傳統的常規模式，向著更加科學化、數字化和信息化的方向發展。

一、醫學影像實驗教學的特殊性

醫學影像技術學是一門基礎性的醫學科目，其在醫學領域中具有著重要的地位，對于學生將來更好的適應崗位需求具有著決定性的作用。總的來說，醫學影像實驗教學的特殊性主要表現在以下幾個方面：

1.實踐應用性強。

摘要：針對當前醫學免疫學實驗教學課時少、內容陳舊、實驗器材不足、教學模式單一及考核機制不完善等問題，提出有效利用課堂時間、充分利用網絡平臺、優化實驗內容、融合多種教學模式、完善考核機制等措施，并在2017級臨床醫學專業本科生中進行嘗試。實踐表明，新的教學方式及內容能夠充分調動學生學習積極性，取得較好教學效果。

關鍵詞：醫學免疫學；實驗教學；實驗內容

醫學免疫學是醫學院校開設的一門醫學基礎必修課，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，涉及生物學、基礎醫學與臨床醫學等多學科知識[1]。由于其理論性強、概念抽象，學生普遍感到難學。作為一門前沿學科，醫學免疫學的很多理論與技術被應用于臨床診斷、治療與預防[2-3]，故學好醫學免疫學對醫學生以后的臨床及科研工作至關重要。實踐是最好的學習方法[4]。醫學免疫學實驗是學完相關理論知識后的初步實踐，在學生對理論知識與技術進一步理解以及動手能力與綜合素質培養中起著至關重要的作用[5]。因此，如何提高醫學免疫學實驗教學質量和效果是教師必須思考的問題。筆者就醫學免疫學實驗教學目前存在的問題進行分析，提出幾點建議，旨在調動學生學習興趣，提高醫學免疫學實驗教學效果。

1醫學免疫學實驗教學存在的問題

1.1課時少

醫學免疫學理論性強、內容抽象，實驗課有助于學生對理論知識與技術的理解及掌握，但是，普通醫學院校醫學免疫學實驗課時相對較少。如我院臨床醫學專業本科的醫學免疫學總學時為52學時（理論課40學時+實驗課12學時），護理專業本科的醫學免疫學總學時為34學時（理論課10學時+實驗課4學時）。實驗課每次4學時，即臨床醫學專業有3次實驗課，護理專業只有1次實驗課。為了讓學生在有限的時間內盡可能多地了解免疫學技術，不得不在一次實驗課上，安排3～4個實驗項目。由于實驗內容多、時間緊，所以課堂上教師沒有時間提問，學生不理解實驗原理，只是按步驟操作，導致實驗教學效果不佳，無法達到預期教學目標。

1.2內容陳舊

根據我校臨床醫學專業人才培養目標和形態學實驗單科分割式教學現狀，本項目研究醫學形態實驗學教學改革的核心工程———教學內容和教學方法的改革與創新，構建我校新型獨立的醫學形態實驗學課程。

1教學內容的總體設計

依據臨床醫學專業人才所需要的知識、能力、素質要求，結合我校臨床醫學人才培養方案和醫學形態學實驗教學實際，研究設計我校醫學形態實驗學的教學目標、教學原則、教學內容和教學要求，研究編制出新的醫學形態實驗學教學大綱。將基礎醫學中的組織學、胚胎學及病理學實驗有機地結合起來，將不同的知識點融會貫通，形成新的實驗課程———形態實驗學。該實驗教學重視形態學知識和臨床醫學知識與機能學、分子醫學知識交叉融合，注重培養學生縱、橫向思考問題的能力。醫學形態實驗學的內容主要包括病理學常用技術、基礎理論知識［各器官的正常結構、各系統、臟器正常、異常(病理)形態學特點(肉眼、鏡下結構)］、綜合性實驗(病變與臨床知識)及學生自行設計實驗等內容。充分利用形態學實驗室這個實驗平臺，使學生在實驗中對相關聯的知識進行參照、對比學習，使形態學知識的系統化、關聯性更強，避免了以往知識點之間相互割裂、分離，某些知識點又相互重疊的情況，力求將基礎知識與臨床實踐密切結合，讓學生盡早接觸病人或選擇性參加一些臨床病例討論，把所學到的發病機制、病理改變與患者的體征相結合，加深對疾病的印象，鞏固對知識的系統掌握。

2教學內容的組織安排

將新的醫學形態學實驗教學內容進行分類、編排、設計，落實到各個教學環節，形成較系統的教學內容體系。具體包括:①按照基礎、基礎實驗、綜合實驗、設計實驗的實驗類別，對實驗教學內容進行了分類編排和整合，以細胞－組織－器官－系統為脈絡，貫穿“正常－異常、健康－疾病”的整體性主線，打破了長期以來實驗課局限單學科的格局，實現了跨學科和跨課程教學，使形態學實驗教學真正融為一體［2］。②結合我院實際，將病理學與組織胚胎學實驗教學內容結合在一起，形成一門綜合實驗學科———醫學形態實驗學。獨立授課、獨立考試，制定新的實驗教學計劃，共60學時，1．5個學分，安排在三年級第一學期進行授課。組織胚胎學教研室和病理學教研室合作，編寫了《醫學形態學實驗指導》一書。編寫時注重融器官組織結構、病理變化和臨床表現于一體，介紹器官組織正常結構與病變的動態演變，加上正常與病變組織的圖譜，做到圖文并茂，便于對照，使學生掌握的知識能夠綜合應用。③將教學大綱內容轉化成為具體的實驗教學內容，研制出新的教案及多媒體教學課件。多媒體課件可以使許多抽象的和難以理解的復雜結構簡單化［3］。我們制作的多媒體課件具有科學合理的教學結構，尊重形態學各單元相對的獨立性和完整性，體現整體上的系統性和全面性，突出“形態”的特點，文字簡練，圖片豐富，把多種媒體信息進行有機的組合，形成了一個科學、合理的教學系統結構，有利于實現預期的教學目標。

3教學方法的配套改革

根據新的醫學形態學實驗教學內容和要求，研究與之相適應的新的教學方法，改變了傳統實驗教學中學生觀察分析多、動手操作少，老師重知識傳授、輕能力培養的教學模式和方法。在減少驗證性、重復性實驗，增加動手性、創新性實驗的總原則指導下開設綜合實驗，針對不同的實驗內容和實驗要求，采取靈活多樣的教學方法。通過自行設計實驗教學，挖掘學生的科研潛力。學生自行設計的科研小課題，與湘西地區民族特色和民族藥物相結合(如黃瓜香、滇白珠、三葉青等)，自己選題、論證、設計，準備，獨立完成實驗;通過開放實驗教學，給學生更多的自主學習空間。利用課余時間和假期將實驗室向學生開放，讓學生利用開放實驗室完成自行設計實驗、實驗的預習復習、模擬操作練習或暑期科研訓練;通過基礎與臨床結合，教學與科研相長，結合臨床病例討論會的形式討論病理與臨床，為學生今后的工作實踐打下基礎;通過增加動手操作實驗，鍛煉學生科學思維，加強培養素質能力。本課程增加了近20%高層次操作性實驗，如組織細胞培養技術、染色體制備與分析等，提高了學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。

摘要:細胞生物學是醫學教育的一門基礎性課程，是開啟醫學生涯的敲門磚。培養符合新時展需求的高素質醫學人才，要求醫學生具有良好的細胞生物學基礎。文章探討了醫學本科生細胞生物學實驗教學的現狀，創新教學模式、優化考核方式、完善課程設置和充分利用現代化教學設備，以期提高教學質量，加強對學生自主創新能力和科研素質的培養。

關鍵詞:細胞生物學;實驗教學;教學改革

醫學細胞生物學是當代醫學科學的基本構成，通過從個體、細胞、亞細胞和分子等水平對細胞生命現象的規律和本質進行探討，從而為個體發育、組織功能、疾病發展等生命現象及生物醫學問題的認識提供理論支撐和研究平臺［1］。而細胞生物學實驗是醫學細胞生物學課程不可忽略的實踐教學部分，與理論課程相輔相成。其作為理論教學的延續和補充，是一種無法被替代的教學形式。實驗課程在鞏固和加深對知識點理解的同時，也培養了學生基本的實驗技能，鍛煉了提出問題、思考問題和解決問題的能力，培養了創新思維和專業素養，符合現代高等人才培養要求和教學改革的主流思路。醫學細胞生物學和細胞生物學實驗聯合開展，作為醫學本科生一年級的必修課程，是開啟醫學生涯的敲門磚。

1本校細胞生物學實驗教學現狀

細胞生物學實驗是最受學生喜愛的實驗課程之一。通過實踐操作，利用顯微系統可以直接將枯燥的理論知識形象、生動地展示在學生面前，有利于培養學習興趣，增加積極性，幫助快速且充分地理解一些文字難以具體描述的知識難點，并能夠實現理論知識的驗證和補充。學生普遍反映，多邊形的蟾蜍上皮細胞、橢圓形的肝細胞、不規則的精子細胞等、各類細胞的直觀呈現對他們產生了很大的刺激，不僅加深了對細胞結構形態與功能之間相互關系的理解，同時滿足了其自我成就感，增強了自信心。現階段，我校細胞生物學實驗教學包含了顯微鏡的使用、細胞基本形態觀察、細胞生理、細胞化學、細胞融合、細胞分裂、染色體制備和細胞培養等內容，課程設置主要以基礎性實驗為主，實驗類型單一(表1)。在多媒體教學改革的背景下，采用安裝顯微數碼互動教學系統是我校重點學科建設的一大喜事。顯微數碼互動教學系統利用網絡手段，將學生顯微鏡和教師顯微鏡連接成一體，突破了傳統的“點對點”教學模式，初步實現了“點對面”教學。教師可以通過多媒體對學生進行實時監察，減輕了工作強度，還提高了解決學生問題的效率。學生與教師的互動和雙向交流得到了很大程度的提高［2］。但是，由于系統終端連接數量的限制、系統成像清晰度局限、學生數量的壯大、傳統教學方式的固化思想、數碼互動教學作用發揮受限等因素，教學過程中仍存在一些問題。例如，學生顯微鏡下的視野無法高質量地投影到大屏幕，使得教學質量大幅度下降。特別是進行細胞細微結構定位分析的實驗，學生顯微視野下可清晰看到口腔上皮細胞經中性紅－詹那斯綠B染色后，細胞核呈紅色，核周圍存在較多亮綠色的線粒體顆粒，但由于拍照系統和投影的局限，大屏幕上無法清晰分辨出線粒體。大班教學模式中，1名教師帶領40名學生進行實驗，即使利用數碼互動系統，還是無法兼顧到所有學生，難免出現課堂偷懶、課下抄襲紙質實驗報告等不良現象。

2細胞生物學實驗教學改革思路

2．1創新教學模式

【摘要】實驗教學的核心是對學生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學思維能力、創新精神和創新能力的培養。不斷深化實驗教學改革，加強科學化管理，進一步更新教學理念，創一流教學內容和方法，提高教學質量，才能達到培養學生實踐能力、創新能力的目標。

【關鍵詞】實驗教學管理；課程改革；教學改革

實驗教學是學生具備了一定的理論知識并在教師指導下，運用實驗技術手段，觀察某種自然現象及其變化，獲得實驗結果的教學形式。在醫學院校的教學中，實驗教學環節不可或缺，其對于醫學生實踐能力、獨立思考和解決實際問題能力、創新能力的培養，以及嚴謹的科學態度等方面至關重要[1-4]。因此，首都醫科大學在深化教育教學改革過程中，為培養和提高學生的創新精神、實踐能力和綜合素質，整合教學資源組建了基礎醫學實驗教學中心，包括醫學生物學、醫學機能學、病原生物學與免疫學、醫學形態學等四個實驗室，并于2010年成為國家級實驗教學示范中心。實驗教學是一個復雜的系統工程，包括實驗教學管理（培養方案、教學計劃、教學大綱、課程簡介、教學進度等）、實驗教材的編寫或選定、實驗教學運行、教學質量評估、考核評價體系、實驗教學研究、實驗室管理、儀器設備管理等[3-4]。因此實驗教學質量的好壞涉及方方面面，深化實驗教學改革，切實加強實驗教學管理，提高實驗教學水平，是我們今后努力的方向。

1實驗教學的影響因素影響實驗教學的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實驗教室的面積及其是否滿足教學需要、實驗儀器設備、實驗的開出率以及實驗經費等。

1.2軟件

包括實驗室各項制度建設、師資隊伍、實驗技術人員狀況、實驗教材、實驗教學質量評估、考核評價體系建立、新實驗的開發等。