網絡教學培訓全文(5篇)

一、英語教學生態課堂的理論基礎

英語生態教學的理念是完善以人為本的教學的一種教學理論。英語生態教學強調英語課堂是一個完整的教育體系，其中學生是這個體系的主體，教師作為指導者存在，課堂則是教師與學生教、學的主要活動場所。這三個部分在英語生態教學理念中存在一定的關系，即相互發展、互相約束、互相監督，從而促進英語網絡教學課堂有序進行，完成英語生態教學的任務，即提高教學質量、完成教學課堂任務、培養優秀人才。英語生態教學課堂具體要求教師在課堂上采用科學的教學方法、利用先進的輔助教學技術，構建和諧、利于互相學習、持久發展的開放學習課堂。這就要求在網絡教育環境下，教師要處理好生態課堂上各個部分之間的關系，維護英語生態課堂的和諧、健康發展，充分發揮網絡教育的力量，豐富英語生態課堂。

二、網絡教育與英語教學生態課堂存在的矛盾

英語教學生態課堂理論強調英語課堂的一個有機的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語教學生態課堂各部分間的矛盾，是英語網絡教學課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語教學環境與教師之間存在的矛盾

英語網絡教學環境改變了以往的教學環境，為英語教學環境提供了更加寬廣的教學空間。英語網絡教學環境給師生提供一個比較開放的教學環境，可以方便、有效地為英語課堂增加有益的學習內容；其可以培養學生的興趣，豐富學生學習知識，提高學生學習英語的積極性。但是技術要求較高的網絡教育給老師帶來一些問題：首先，教師需要具備有操作網絡技術的能力。這給習慣傳統英語教學的老師帶來一些困難，一些英語教師沒有掌握網絡技術的知識技術。教師具備的簡單的計算機技術既不能夠很好地把握網絡教學在英語教學中靈活的應用，也不能夠及時處理好網絡教育在英語教學中出現的狀況。這就很影響英語教學的效率、質量，一定程度上也影響學生學習英語的積極性。

（二）英語教學環境與學生之間的矛盾

摘要：隨著時代的不斷發展，國家與企業競爭的關鍵在于人才。基于當前的經濟形勢和社會發展趨向，經濟學技能型人才的培養備受關注，而網絡發展為經濟學技能型人才的培養提供了有效支持。本文基于網絡化的視角對經濟學培訓進行分析，從影響到措施，以期更好地完善我國經濟學培訓體系，帶動經濟學技能型人才的培養輸出。

關鍵詞：網絡化；經濟學；技能型；培養策略

隨著時代的發展，社會對經濟學技能型人才需求更為迫切，網絡在教育領域的滲透應用，也為人才的培養實訓提供了新思路。因此網絡應用視角下經濟學技能類人才培養研究備受關注。在人才培養中發揮信息技術、網絡培訓技術的優勢，教學方式多樣靈活，引導學生在掌握經濟學的理論知識基礎上，加強學生實踐訓練，帶動技術型人才的培養與輸出。網絡應用視角下經濟學技能類人才培養對策研究具有現實必要性。

1網絡應用視角下經濟學技能型人才培養的價值

經濟學技能型人才的培養，一突出人才培養的專業性，二突出人才培養的實踐性。這也揭示了當前經濟學人才培養的主導方向。網絡應用視角下人才培養主要基于這兩個方面，網絡技術的教育培訓優勢也主要體現在這兩個方面。基于網絡技術，加強培訓改革，引導學生掌握經濟學相關知識的基礎上，更將所學知識應用于教育實踐，引導學生理論聯系實際，切實解決實際的經濟學問題，指導自己的經濟行為［1］。怎么學、怎么做是教育培訓的落腳點，學會學習比學會什么更具教育價值。“學會”重在接受知識、積累知識，屬于適應性學習；會學重在掌握方法，引導學生主動探求知識，解決問題。知識經濟時代的到來，教育培訓的重點是學生實戰能力的提升，學生理論學習基礎上知識的學以致用。就經濟學培訓來說，就是引導學生基于崗位需求，掌握經濟分析、政策法規、財務分析、市場預測等方面的理論知識，具備實踐運用與實操管理能力、溝通表達能力強、市場營銷意識強、企業管理實操指導能力強、熟悉企業的管理內容、把握產品技術特點、熟悉管理的內容與財務的關系等，真正實現經濟學技能型人才的培養與輸出。

2網絡應用視角下經濟學技能類人才培養效益分析

網絡應用視角下經濟學技能類人才培養也具有現實性的效益回報，分經濟效益和社會效益。基于經濟效益的層面，組織經濟學專業人才專項培訓，提升其職業技能含量，有助于經濟學技能型人才市場核心競爭力的提升，而從教育的大層面看，其帶動經濟相關職業競爭力。經濟學技能型人才的培養奠定當地經濟建設與發展的人才基礎，推動地方文化建設，提升經管類學生創新創業的文化水平和人文精神。經濟技能型人才的培養致力于實際經濟困境的突破，加強對地方經濟發展情況的分析，輔助當地政府做好當地經濟發展的調研，通過撰寫報告為當地政府經濟發展決策提供參考，其更多的在地方發展中起到謀略指揮的積極作用。經濟技術型人才積極參與地方政府發展規劃的制訂，提供相關決策信息和咨詢服務，為推動地方經濟社會發展出謀劃策。更為企業解決發展和技術難題，努力成為企業特別是中小型企業的“合作者”、“智囊團”，及時將取得的科研成果運用于生產實踐中，幫助企業解決面臨的技術難題，推動地方經濟發展。而從社會效益的層面看，經濟學技能型人才的培訓回歸培訓機構或者企業，使得政府教育培訓的壓力減少，也節約了政府的教育投入。學生掌握一定專業知識能力后，從事有關實踐活動，進一步提高知識應用能力。實踐中讓學生體會在社會大環境中經濟工作如何開展，如何有效解決問題，真實感受實踐管理過程和市場營銷過程。基于網絡思維和教育技術，致力于經濟學技能型人才的培養，使其具備經濟分析與實際問題解決的能力，提高其就業能力，也緩解當前就業壓力，維護社會穩定，為企業發展提供高技能的經濟復合型人才，幫助企業做好經濟決策與分析。

計算機網絡是計算機專業的基礎課程，學習并掌握計算機網絡理論知識對于計算機專業學生非常重要。現代教育理論更為注重創新意識和能力的發展，教師在日常教育教學過程中應當不斷轉變教學理論和方式，努力培養學生的創新精神，鼓勵他們運用所學的知識去解決實際問題。尤其是對于計算機網絡這門課程，計算機網絡已經是未來發展的主要方向，也正在成為人們生活中不可或缺的一部分，研究計算機網絡教學的發展具有一定的現實意義。

1計算機網絡教學模式探析

第一，計算機網絡化的教學方式在國內外的研究成果中屈指可數，研究成果處于世界領先地位，并且計算機網絡在發展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養模式等。這些不同模式的研究內容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中，支撐、引領、組織機構都是為了主體性的培養結構做最基本的保障。在這些保障中，遠程化的教育培養模式和教育培訓中心在資金、技術、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色。現階段，計算機網絡教學主從領導培訓案例、培訓模式、技術資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結合廣州市政府的具體情況開展網絡教育的培訓模式的分析。第一，計算機網絡教育模式主要利用從上而下的人才培養模式和社會管理模式，培訓的主要工作層級分為經理、專業化學者和工作人員等幾個不同等級，每個不同等級的組織建設機構和實際管理機構，都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。第二，現階段的計算機網絡教學主要采用的是動態開放的人才培養方式，創立培訓的工作內容，利用遠程化的培訓管理方式實現真實的考場，主要依靠“教育網絡”以及“e時代”的網絡教育平臺，實現社會上教育資源的平等共享，實現教育資源的合理化和公開化，并且嘗試利用個性化的培訓培養模式，推動教學水平的提高，加強教育的專業化和專門化的創新途徑。課程中利用現階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結合起來。計算機培訓主要利用專業化的數據，讓教學可以在網絡平臺上輕易地實現分享，同時網絡教學還能夠快速地領悟學習重點和難點，了解學習進程。培訓模式堅持實現網絡信息技術和網絡課程教學實踐相結合的教學路線，以實際任務為主要的框架模式，將每個學習模塊整合在一起，讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例，并且可以在專業化的專家指導下實現知識的領悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃，分步實施，注意實際效果，學以致用”的原則，讓受教育學生能夠在50節課程的訓練中接受教育，實現提升。廣州市計算機教學網絡學校能夠因地制宜，具體問題具體分析，根據不同的信息化管理程度，采取不同的信息培養模式，組織學校學生共同上課。廣州市區的教學中學建立了學校的教學網絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程，教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網絡教學的開展。在鄉鎮農村等機構則建立了中小學教學培訓基地，主要提供了網絡設施和多媒體設備，不定期地組織鄉鎮的中小學老師到基地對同學進行計算機網絡的培訓。在廣州市的網絡教學培訓中心，遠程化的網絡教學和網絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合，相得益彰地發展，實驗區的計算機網絡教學實現了良好的發展，保持著很好的發展勢頭。最后，構建良好的資金技術支持和信息支持，保障計算機網絡教學工作的順利進行。構建高素質的網絡教學平臺，在教學專家的指導下，建立一支素質高、團隊意識強的管理隊伍。

2計算機網絡教學模式的發展

網絡環境中，教師在教學過程中已經不再是傳統教學理念中的主導作用，更多的是一種輔助作用。新興網絡教育教學模式的出現，對傳統以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說，網絡的出現要求教師不能再依靠傳統教育教學模式開展具體的教學工作，必須要結合網絡全面提高個人綜合素質，努力為計算機網絡教學的發展提供更為廣闊的發展空間。首先，整體上的管理教學網絡平臺。網絡平臺實現了省、市、區的綜合化管理，管理人員經過這個平臺具體地信息，管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現了相對性的權限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區的學校學生創造了便利的條件，同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理，能夠實現更高地判斷和決策。第二，網絡教學的監督平臺的主要職能就是對整個網絡教學進行監管，監督管理員對老師和學生進行監督管理，并且評估管理主要的教學工作進程和教學內容，不定期抽查學員的相關學習情況。利用網絡教學的監督平臺，有效地保障培訓管理過程中的教學質量，監督老師和學生更好地交流和學習。第三，主講教學平臺的構建。該平臺在計算機網絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行統一學習管理和信息管理，對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監督與評價。主講教學平臺在統計過全體學員的基本信息之后，能夠根據學員與平臺之間的交流，來分析在學習過程中可能存在的問題，并能夠對學員的學習過程加以引導，這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結束之后，平臺能夠給學員一個整體性評價，對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關鍵，學習平臺的構建直接關系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案，是否能夠帶領學員學到真正的知識，是否能夠最大限度的調動學員的學習積極性。其次是資金保障。在教育培訓的過程中，學校應該著重于加大基礎設施的資金投入，讓全區的基礎設施，包括軟件和硬件設施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經費使用，保障全體人員參加，重點扶植信息化水平較弱的地區和經濟水平落后的鄉鎮農村地區，為農村地區的學生提供專業化的信息網絡教學活動和培訓課程，免費提供教學信息支持。在實施的過程中，高質量、高標準的網絡教學中心必須要重點研究的內容。計算機網絡教學教育中心一定要充分發揮自身機制上存在的優勢，結合社會和國家教育部門給予的強有力支持，深入開展技術研發，重點分析網絡運營、資源建設、學習管理等方面各個細節，不斷完善整個計算機網絡平臺。首先，對網絡學員進行有針對性的篩選和管理組織，同樣網絡教育資源的選擇也要有非常系統的研究，網絡課程必須能夠具有一定的代表性，必須是該學術領域中具有絕對權威的教育教學內容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求，保證了計算機網絡教學質量的嚴格標準。其次是構建有效的信息管理機制，該機制可以有全面化的信息網絡監督、計算機網絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構。整體網絡督導的主要職責就是對不同網絡教學專區加以監督，通過分析觀察結果來具體指導不同網絡教學專區未來發展方向，制定下一步分培訓計劃或者培訓方案，這樣就能夠實現引領的作用，能夠明顯提高計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學同樣要注意教學效率，網絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通，了解他們在學習過程中出現的一些狀況，對學員進行及時指導，一方面對他們進行統籌管理，另一方面提高他們的學習效率效果。

3結語

計算機網絡教學網絡培訓有利于對教學培訓的完成和教學能力的提高，并取得良好的社會反響，用低成本取得良好的教育、社會效益。本文在對計算機網絡教學進行深入研究后發現，該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點，是一種在資金和技術支持基礎上，開展的具有動態效果的教育教學活動。網絡教育培訓取得了豐碩的成果，運行了一種新的計算機網絡教學培訓，使學習模塊的設置循序漸進；很多教學內容的設計、指導以及教學方法的實現均有參考課件作為模板，在當前國家新課程改革的大方向下，這種教育教學模式能夠讓每一個有學習需求的人，更方便的享受到海量學習資源，單單是這一點傳統課堂教學就無法實現。所以分析并研究計算機網絡教學存在的問題，對推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實際意義。

摘要：隨著移動通信技術的不斷迅猛發展，信息技術與教育的融合也愈發深入。在“互聯網＋”教育的大背景下，5G時代的到來將促使教育領域發生新一輪變革。據此，結合5G網絡的主要特點，初步探討了5G時代教師培訓的變革。

關鍵詞：5G時代；教師培訓；專家教學；互聯網

15G時代教師培訓發展機遇

1．15G開啟互聯網發展新篇章

2019年6月6日，我國工信部向四大運營企業發放5G商用拍照，預示著我國5G網絡建設和應用將進一步加速。2019年中國互聯網大會的《中國“智能＋”社會發展指數報告2019》指出，目前，我國“智能＋”社會發展水平還處于初級階段，數字化和網絡化仍在快速發展，智能化初步應用，未來，數字化、網絡化和智能化長期并存。5G通訊技術具有低延時性、高可靠性、高帶寬、大連接等特性，它將給社會生活帶來巨大變革，正如華為提出的基于5G技術構建“萬物互聯的智能世界”暢想所言，5G通訊技術將實現工業、醫療、交通、教育等領域融合，形成萬物感知、萬物互聯和萬物智能的未來。

1．25G時代教師培訓新機遇

5G通信技術將給教育領域帶來深刻變革，5G技術的普及和發展能夠促進智慧教育、智能遠程教育的應用發展，將對教師培訓產生重要影響。中國移動通訊發表的《5G＋智慧教育白皮書》分析認為5G標準發展成熟要1－2年，5G教育網絡成熟需要3－5年，而達到5G支持的教育模式變革則需5年以上。教師培訓是教師繼續教育獲取新知識、提升行業技能和職業素養的重要途徑，通過線上線下融合，實現跨時間、地域資源共享，促進教育資源均衡發展。5G時代，教師培訓在授課方式、互動教學、協作學習等方面都會產生巨大影響。例如，5G通信技術的低延時性將極大程度上消解網絡平臺信息傳輸的延遲效應，實現真實情境再現，為情景化學習等遠程參與式學習提供更有力支持。

1黨校環境中計算機網絡技術教育的現狀

既然明確了黨校計算機網絡技術教育對于黨員干部實際工作的重要性，為了進一步推進黨校計算機網絡技術教學，長期以來，黨校機構及黨組織做出的較大的努力，不僅增設了最新的計算機網絡技術教育內容，而且還從黨員干部在實際工作所發現的網絡技術問題做以解答，種種跡象表明，黨校中計算機網絡技術教育的成果突顯。在實際教育過程中，黨校計算機網絡技術教育需要與黨員干部的思想教育同步執行，從而增強計算機網絡技術教育的實效性。

1.1黨校為了推進計算機網絡技術教學所做出的努力

黨校計算機網絡技術教學與其它傳統制式的黨校教育培養不盡相同，因其融合了相關技術內容，令黨校培訓課程更具專業性。實際上，黨校為了推進計算機網絡技術教學做出了較大的努力，不僅完善了基礎教學設備，而且還調整了教學模式，令黨員干部學員能夠在良好的教學氛圍中展開學習，以期令計算機網絡技術課程教育內容順應時展對黨員干部能力的要求。

1．2黨校計算機網絡技術教育與思想教育同步執行

在黨校的教育培訓過程中發現，一些黨員干部由于工作資歷較為豐富，往往對體制內的思想教育十分重視，從而弱化了技術能力的提升，缺乏突破固化思維模式的決心，這便不利于其接受現代化計算機網絡技術課程內容。另外，還有一些較為年輕的黨員干部，往往自認為計算機技術能力較強，而忽視了網絡道德教育的內容，毫無網絡信息安全意識，這樣就容易出現思想滑坡的情況，不利于其日后工作的開展。由此可見，在黨校的培養教育思想滲透之下，黨校計算機網絡技術教育與思想教育需要同步執行。

2黨校計算機網絡技術教育環節所存在的桎梏