統計學知識點全文(5篇)

摘要:可視化思維導圖作為一種直觀、立體化的學習方法，一方面可以幫助醫學期刊編輯清晰系統地接受統計學知識，另一方面可以強化醫學期刊編輯對抽象概念的理解和記憶。文章結合工作實踐，分析思維導圖對提升醫學期刊編輯統計學素養的理論依據和實際應用，以期為有效提升醫學編輯的統計學素養提供參考。

關鍵詞:思維導圖；醫學期刊；編輯；統計學素養

科技期刊的質量是期刊賴以生存和發展的生命線，是影響期刊競爭力最核心的要素，而期刊質量的優劣關鍵取決于期刊論文質量的高低。醫學論文中的統計方法運用是否正確，關系到科研結論的嚴謹性、科學性和可靠性，直接影響論文的學術價值和可信度[1-2]。隨著作者科研素質和醫學科研水平的不斷提高，對醫學期刊編輯辨析論文中統計學錯誤的能力有了更高要求。目前，統計學方法錯用和誤用的現象廣泛存在于部分醫學期刊中[3-6]，例如，科研設計不合理（缺少對照）、數據處理不恰當（構成比和相對數的誤用）、統計方法選用不當（用卡方檢驗分析數值型資料）和統計圖表設計不科學，等等。在實際工作中，多數醫學期刊編輯并非統計學專業出身，缺乏透過論文數據認識問題本質的洞察力，不能夠對不合理的統計推斷提出質疑，在統計學素養方面存在或多或少的欠缺。作為論文質量的“把關人”，醫學期刊編輯統計學素養的提升是目前亟待解決的問題[7]。思維導圖因其特有的構成方式和強大功能，在教育領域中的研究進行得如火如荼[8-10]，并取得了很好的教學效果。

1醫學編輯統計學素養提升在辦刊過程中的重要性

統計學素養是利用數據信息合理推斷以解決實際問題的能力。醫學期刊編輯的統計學素養不僅表現在掌握統計學知識，還需要形成統計學的思維方法，即熟悉知識之間的聯系、了解統計方法的基本思想、具備解決問題的能力和能夠提出質疑的判斷力[11]。醫學編輯統計學素養的提升有助于其完成論文的統計學審核，在辦刊過程中具有重要的現實意義。首先，統計學素養的提升有助于醫學期刊青年編輯順利完成論文的審理，幫助其在工作中建立自信，提高自我效能感，減少職業焦慮的產生[12]。其次，具有較高統計學素養的編輯能夠對論文中存在的問題進行深入分析，幫助作者完善科研設計，有助于期刊培養優質的作者群。最后，醫學編輯統計學素養的提升有助于提高期刊的學術質量，更加充分地為醫學科研服務。

2應用思維導圖提升醫學期刊編輯統計學素養的可行性

統計學中的各種研究方法不是孤立存在的，而是關系緊密，呈現點連成線、線構成面、面結成網的立體知識網絡[13]，具有明顯的層級結構。正確梳理這些知識網絡，對期刊編輯掌握統計學知識、提升統計學素養具有至關重要的作用。思維導圖（mindmapping）是20世紀60年代初期英國學者東尼•博贊創造的一種表達發射性思維的圖形工具，以圖解的形式和網狀的結構，用于儲存、組織、優化和輸出信息，被稱為“大腦的瑞士軍刀”[14]。可視化思維導圖可以將醫學期刊編輯腦中關于統計學的隱性知識顯性化、可視化，幫助編輯理解和記憶統計學抽象概念，增強統計學知識體系的清晰性。奧蘇伯爾的實驗證實，原有知識結構的穩定性和清晰性可以有效促進知識的遷移，使我們學的知識不是“死的知識”[15]。醫學期刊編輯可以用可視化思維導圖構建統計學的知識體系，一方面可以增加編輯關于統計學基礎理論知識的累積，另一方面可以將現有的基礎知識作為新知識的生長點，通過進一步的學習和實踐總結，生長出新的知識點，以此類推，不斷增長并形成網絡。最終，醫學期刊編輯可以構建適合自己理解和記憶的統計學知識體系網絡，將統計問題和解決方法聯系起來，使論文的統計學審核更具有針對性和高效性，從而實現提升統計學素養的突破。

摘要目的:研究病案教學法在本科生內科護理學教學中的應用效果。方法:選取2016級護理專業兩個班級，分別為觀察組和對照組，觀察組內科護理學消化系統章節實施病案教學法，對照組實施傳統教學法。通過分析兩組單元測試成績及學生對教學方法的滿意度來探討病案教學法的效果。結果:兩組基礎部分成績比較，差異無統計學意義(P=0．49);案例部分成績和總成績觀察組高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義(P＜0．05)。觀察組課堂滿意度、感興趣程度、跟進率、知識點的掌握度、理解度、知識應用能力、合作交流能力、自主學習能力均高于對照組，兩組比較，差異均有統計學意義(P＜0．05)。結論:病案教學法不僅能提高學生的案例分析成績，還可提高學生的自主學習能力、合作交流及解決問題能力，值得在內科護理學教學中推廣使用。

關鍵詞病案教學法;內科護理學;護理程序

1資料與方法

1．1一般資料

選取延安大學西安創新學院2016級護理學專業兩個班級學生為觀察組和對照組，觀察組48人，對照組50人，兩組同學一般資料及上學期成績比較，差異均無統計學意義(P＞0．05)。

1．2方法

選取內科護理學教材中的消化系統作為授課內容，兩組內科護理教師為同一人。對照組實施傳統教學方法即遵循教學大綱，采用多媒體+板書的教學方法。觀察組采用案例教學法，具體操作步驟如下。第一，在講授每一個疾病之前先引入1～2個典型案例，案例是從醫院、網絡等途徑獲得，并與其他資深教師討論確認無誤后方可引入，案例問題盡量以開放式為主，激發學生自主思考能力。第二，帶著案例引入的問題開始具體內容的講述，內容講述嚴格按照三步護理程序執行即進行綜合護理評估、提出護理診斷后根據首優原則實施護理措施。第三，每6～7人組成一個小組，討論案例問題，比如經過分析患者所患什么疾病、哪些信息可以輔助診斷、可從哪些方面展開評估、可提出哪些護理問題、該如何實施具體護理措施等，討論之后每組選派組長就所提問題給予回答，組長回答完后組內成員可補充，最后由老師統一糾錯并就問題進行整體歸納總結，尤其是要強調以護理程序為主線的整體護理過程。

摘要:統計學是高職院校物流管理專業重要的基礎課，在實際工作中有廣泛的應用。受各種因素的影響，在教學中還存在著學生缺乏正確認識、教學內容與專業契合度低、教學方法單調、考核方式單一等問題。通過對問題產生原因進行剖析，闡述只有全面推進課程改革、明確課程定位，從優化教學內容、豐富教學方法、創新考核評價等方面進行探索，才能提升教學質量，滿足現代物流企業對人才統計能力的需求。

關鍵詞:高職院校;物流管理;統計學;課程改革

統計學是經濟管理類專業一門重要的基礎課程，通過課程的學習，可以培養學生的數理推導與邏輯分析能力，掌握統計學的基本理論知識和實用技術，能夠搜集、整理、分析數據，反映出所研究的經濟社會現象的規模、水平、速度、效益，揭示現象發展的內在規律，為管理決策提供依據，因此是一門應用性極強的工具性課程［1］。當前，各高職院校物流管理專業基本都開設了統計學課程，但是在教學過程中，卻存在著一些問題，影響著教學目標的實現和人才培養質量的提升。

一、高職院校物流統計學教學中存在的問題

(一)學生缺乏對統計學的正確認識

統計學是一門理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導，具有良好數學基礎的學生在學習時占有一定優勢。而高職院校物流類學生的數學基礎普遍較弱，這使許多學生存在畏難心理，認為統計學就是數學，就是繁瑣的數據運算、抽象的公式推導與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數學基礎是學習不好的。據統計，超過90%的物流管理學生認為統計學是最難學習的課程之一。此外，學生對本門課程在專業中的作用認識不清，認為統計學與今后從事的工作沒有關系，學好學壞一個樣，這種心理導致其在有限的教學時間里無法將課程學好。

(二)強調理論教學，內容與專業契合度低

摘要：統計學是經管類專業核心課程，主要是通過定量分析方法培養學生對統計數據的分析處理能力。大數據時代的到來對統計學人才的培養既是挑戰也是機遇，因此本文從大數據時代對統計學教學的要求入手，針對當前高校經管類專業統計學教學中存在的問題，提出統計學教學應從教學模式、教學內容、教學方法以及加強實踐能力的培養等四個方面探索改革途徑，以提高統計學教學質量，培養更加契合時展的專業人才。

關鍵詞：大數據時代;經管類專業;統計學;教學改革

一、引言

《統計學》課程是以研究數據為中心，借助概率論和數理統計的原理和方法，通過對數據的收集、整理、分析和推斷，研究數據之間的內在規律性的一門應用性課程。它是高等院校經管類專業的核心課程之一，培養目標是使學生能夠把統計學知識應用到經濟領域解決實際問題。《統計學》在經管類學生的知識體系中占有重要位置。但隨著大數據時代的到來，企業對經管理學生的數據挖掘、數據處理及分析能力有了更高的要求，因此以往我們在《統計學》課程的教學過程中著重偏重于理論講授的授課模式很難滿足當前社會的需求。大數據時代如何改革統計學教學方式，如何提升學生的實踐能力，是我們在統計學教學過程中迫切要解決的問題。

二、大數據時代對統計學教學的要求

大數據是當今高科技時展的產物，它是大量、多樣、有價值的數據集合，以多元形式，由許多來源搜集而來的龐大數據組，是伴隨網絡發展形成的信息數據流。在當今高速發展的社會，大數據已成為重要的發展戰略，在全球的生產、流通、分配、消費、科技發展、人際溝通等方面將產生重要的影響。2015年8月31日，國務院印發《促進大數據發展行動綱要》。《綱要》指出，目前我國在大數據發展和應用方面已具備一定基礎，擁有巨大市場優勢和發展潛力。與大數據相關的職位需要復合型人才，能夠對數學、統計學、數據分析、機器學習和自然語言處理等多方面知識綜合掌控。為此，高校經管類統計學課程的教學目標為契合當前社會的發展要求，在統計學課程的教學中應著重對學生突出以下兩個方面能力的培養。

1.加強數據的分析處理能力

摘要：在現代中職會計教學的大背景下，教師要改變以往的“一言堂”教學模式，從培養學生創新能力與學習興趣入手，激發出他們參與到課堂之中的熱情，并將統計學的知識融入進來，找尋到會計與統計之間的淵源與計量特征，然后通過明確課程作用，形成專業能力；優化教學內容，滲入專業要素；熟知改革方向，解決實際問題；革新教學方式，培養創新思維；創設課堂情景，貼近學生生活這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文結合筆者自身的中職會計教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：統計視域；中職會計；教學方式

引言

在中職會計專業的教學過程中，統計基礎屬于其中的一門專業課程，也是實用性比較強的科目，其中囊括著許多計算與公式等。但學生在學習時時常會感覺到枯燥與乏味，無法有效地理解負債表、利潤表等內容。從知識的領域來講，資產的負債表中能夠彰顯出資產的來源與使用情況，也可以將使用存量的三個要素顯現出來，即資產、負債與所有者的權益，這些都屬于統計學領域中的時點指標。在利潤表中，彰顯資金流量的三個要素主要有收入、費用與利潤，屬于統計學中的時期指標。統計學中的時點指標和時期指標都可以為會計工作提供極大的便利性。另外，統計學中的平均數內容則可以用在對存貨進行計價的過程中，包含著加權平均和移動平均法等。而且財務分析過程中的不同比率也需要統計學中絕對數與相對數的專業知識。因此教師要改變自己的教學手段，讓學生了解到統計教學在中職會計專業的意義所在，為他們普及相關知識內容，注重實踐教學手法，將教書和育人有效地結合起來。

一、會計學與統計學的淵源

（一）會計學當這兩種學術從“大會計學”與“大統計學”中脫離出來之后，便成為一門獨立存在的科目，最早出現于復式簿記誕生的那天，也就是在公元1211年的佛羅倫薩，銀行中出現了兩套會計賬簿。該記錄中也存有著最早利用借貸來進行復式記錄的內容。復式記賬法由記賬的對象全權負責，從商品、現金，到損益與資本，都將其利用冗長的文字敘述法記錄到了簡潔且規范的賬本之中。而那時的計量手段是在債權與債務之間進行的，無論哪種交易模式，都要利用兩個有所關聯的賬戶進行清算。繼而使會計學在計量方式、記錄手段與核算對象領域中都跟統計學、數學等學科有所差異，演變為了一門獨立的方法論科目。

（二）統計學統計學這門科目的創建比會計學推遲了將近600年。它是1670年后出現在英國經濟學家威廉·配第所著的《政治算術》中的，該書的出現，也使得統計學隨之誕生。也正是在這個時間段內，學者們開始將統計學與會計學進行區分，又將統計學當成了一個獨立的科目。在之后，皮爾遜的有關理論與費雪的小樣本實驗等統計學術理論逐漸創建，其測算方式也慢慢地齊全，讓統計學變成了一類合理、可行的研究手段，在經濟、生物、工程與自然領域都有著良好的建樹。