科學(xué)素質(zhì)知識競賽全文(5篇)

摘要：目的評價(jià)和分析知識競賽在實(shí)驗(yàn)室安全教育中的應(yīng)用效果。方法開展實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽，并對個(gè)人賽成績進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查對教育效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果3屆參賽學(xué)生筆試成績分別為（83.82±6.59）分、（84.04±7.57）分、（87.59±7.72）分，學(xué)生對知識競賽認(rèn)同率達(dá)97.9%，97.8%的學(xué)生認(rèn)為對提高自己的能力有幫助，表明大多數(shù)學(xué)生對該知識競賽持肯定態(tài)度。結(jié)論通過開展實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自救能力，促進(jìn)我校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)。

關(guān)鍵詞：安全教育；知識競賽；實(shí)驗(yàn)室

我國著名物理學(xué)家馮端院士曾說“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”[1]。高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要場所，同時(shí)也是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的必備場所。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的增多，安全問題日積月累，隱患逐漸演變?yōu)槭鹿噬踔翞?zāi)難，使高校實(shí)驗(yàn)室安全工作面臨了巨大的壓力和挑戰(zhàn)[2-5]。近年來，各級政府教育主管部門和高校均重視實(shí)驗(yàn)室安全工作，除加大了人、財(cái)、物等方面投入外[6]，還陸續(xù)出臺了一些相應(yīng)的法律法規(guī)和管理辦法，采取了一系列措施。開展安全教育是增強(qiáng)廣大師生員工安全意識，提高安全責(zé)任心和安全防范水平的重要途徑，是加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的安全教育多停留在消防安全知識講授，以及有關(guān)規(guī)定的學(xué)習(xí)上，缺少系統(tǒng)的安全觀念、安全意識、安全文化教育，且教育方法過于單一，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生麻痹心理，從而不能達(dá)到理想的安全教育效果[8-10]。為了營造良好的校園安全文化氛圍，增強(qiáng)我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校公共衛(wèi)生學(xué)院受學(xué)校委托連續(xù)3年承辦基于“以人為本、預(yù)防在先”的實(shí)驗(yàn)安全知識競賽。采用知識競賽方式對在校學(xué)生進(jìn)行安全教育，以輕松活潑的方式達(dá)到教育目的，幫助學(xué)生確立安全第一的認(rèn)知。

1內(nèi)容與方法

1.1競賽的組織與實(shí)施。競賽由學(xué)校資產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處、教務(wù)處、學(xué)生處主辦，衛(wèi)生檢驗(yàn)與衛(wèi)生化學(xué)系組織、編寫復(fù)習(xí)資料和考試試卷及評分細(xì)則；挑選高年級學(xué)生中的黨員、入黨積極分子作為評委，根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生會負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員、日程安排等競賽工作[11]。1.2競賽內(nèi)容。競賽包括個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽，個(gè)人賽成績優(yōu)秀的學(xué)生晉級團(tuán)隊(duì)賽。具體考查內(nèi)容涉及各類實(shí)驗(yàn)室消防、安全、應(yīng)急管理等基本知識，包括實(shí)驗(yàn)室水、電、火、氣、急救、防護(hù)、危險(xiǎn)化學(xué)品使用的常識和規(guī)則，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。1.3競賽形式。個(gè)人賽采用閉卷方式進(jìn)行，包括判斷題40題（每題1分）、單選題40題（每題1分）、多選題10題（每題2分），涵蓋了實(shí)驗(yàn)室日常管理、電器規(guī)范操作、危險(xiǎn)化學(xué)品存放及安全使用、生物安全等方面的相關(guān)知識。個(gè)人賽成績優(yōu)秀的學(xué)生各自組隊(duì)（每隊(duì)3人），采用現(xiàn)場答題的形式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完80題選擇題，每題1分；若出現(xiàn)同分，需要繼續(xù)分出高低的則回答判斷題，一題定勝負(fù)。成績最高的前8組進(jìn)入團(tuán)隊(duì)決賽，決賽為視頻題，根據(jù)視頻回答問題并把答案寫在答題板上，時(shí)間到，各支參賽隊(duì)展示題板，并且不得再對答案進(jìn)行修改。其中一題要求每隊(duì)輪流上臺根據(jù)答題板所寫的答案展開論述。1.4獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立。為了提升知識競賽對廣大學(xué)生的吸引力，根據(jù)比賽結(jié)果，對表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，獲得一等獎(jiǎng)可以直接申請學(xué)校三等獎(jiǎng)學(xué)金，其他獲獎(jiǎng)和參賽學(xué)生在評優(yōu)上給予適當(dāng)加分。比賽還通過微信進(jìn)行線上投票，評選出“最佳人氣獎(jiǎng)”。

2結(jié)果

2.1參賽學(xué)生情況。競賽注重學(xué)生的覆蓋面，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)參與活動(dòng)。3年來，來自公共衛(wèi)生學(xué)院、藥科學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、中藥學(xué)院、生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、健康學(xué)院、研究生學(xué)院等學(xué)院的3625名學(xué)生參加了競賽（見表1）。2.2競賽成績分布情況。參賽學(xué)生成績基本呈正態(tài)分布，見表2、圖1、圖2、圖3。2.3學(xué)生對知識競賽認(rèn)同情況。公共衛(wèi)生學(xué)院有237名學(xué)生參加了第三屆實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽，對其發(fā)放調(diào)查問卷237份，收回237份，有效回收率為100.0%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對知識競賽的認(rèn)同率達(dá)97.9%。

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的進(jìn)一步深化，怎樣才能提高教學(xué)效果的問題擺在解剖教師面前，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華無可非議，但新學(xué)生面對內(nèi)含幾千個(gè)名詞的解剖學(xué)，難免望而生畏。興趣問題，記憶問題，尤其是融會貫通的方法需要師生雙方解決。第二課堂的輔助作用不容忽視，受其他行業(yè)知識競賽的啟發(fā)，我們曾經(jīng)舉辦過幾次解剖學(xué)知識競賽，收到了一定的效果，但沒有歸納總結(jié)和仔細(xì)研究。為此對2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生舉辦解剖學(xué)知識競賽并系統(tǒng)分析研究，進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試。

一、材料和方法

競賽前一個(gè)月，在通知學(xué)生全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求擬定出競賽用題。賽前一周，對競賽用題進(jìn)行了最后篩選，決定用120道題作為競賽使用，其中掌握內(nèi)容50道題，熟悉內(nèi)容50道題，了解內(nèi)容15道題，超出教材內(nèi)容5道題。然后將賽題做了分類和分配。系統(tǒng)解剖學(xué)授課結(jié)束后，利用周末晚自習(xí)時(shí)間組織了解剖學(xué)知識競賽。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)159名學(xué)生，分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，從每個(gè)小組隨機(jī)抽出3名學(xué)生組成6個(gè)競賽小組，其余141名學(xué)生作為觀眾。由3名解剖學(xué)教師、1名病理學(xué)教師和1名外科學(xué)教師組成5人評委。由1名電教室工人和2名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)電子計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)和計(jì)分，由2名解剖學(xué)任課教師擔(dān)任主持人。競賽程序?yàn)椋阂来芜M(jìn)行小組1號、2號、3號隊(duì)員必答，小組必答，小組搶答。其間穿插進(jìn)行觀眾搶答。計(jì)分方法為：答題必須在題讀完后30秒內(nèi)開始，回答時(shí)間以1分鐘為限。必答題答對一題加10分，答錯(cuò)不扣分；小組搶答題答對一題加10分，犯規(guī)和答錯(cuò)一題扣10分；觀眾搶答題答對一題加10分，同時(shí)發(fā)給紀(jì)念品，答錯(cuò)不扣分，個(gè)人得分累計(jì)。所有答錯(cuò)和無人回答的賽題均按作廢處理，由主持人公布標(biāo)準(zhǔn)答案。凡答題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案有差距時(shí)，請?jiān)u委仲裁決定。競賽結(jié)束時(shí)根據(jù)各小組得分總數(shù)和觀眾得分總數(shù)確定出名次。最后獎(jiǎng)勵(lì)小組前三名和觀眾前三名。第四到第六名的小組發(fā)給紀(jì)念獎(jiǎng)。

二、討論

本次競賽結(jié)束后，我們對賽題的得分、扣分和作廢題數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見表2），編制了11個(gè)項(xiàng)目的信息反饋調(diào)查表，由參加競賽的159名學(xué)生、5名評委和1名主持人（另1名為主講教師除外）共165人進(jìn)行了填寫，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。從表2看到，賽題中64%被答對，與賽前估計(jì)基本符合。但29%的賽題成為作廢題，卻在預(yù)料之外，究其原因，除了主持者過于嚴(yán)格之外，參賽學(xué)生臨場慌亂、心理素質(zhì)差是主要方面。例如“：為什么精索靜脈曲張多發(fā)生在左側(cè)？”答案的關(guān)鍵詞是“左精索靜脈以直角注入左腎靜脈，左腎靜脈再以直角匯入下腔靜脈，回流途徑曲折，阻力大。”同學(xué)們賽前復(fù)習(xí)時(shí)對這個(gè)問題十分熟悉，但因過度緊張，在賽場不能準(zhǔn)確回答。從表2還可看到，小組的賽題作廢率大于觀眾，答對率小于觀眾。分析這種現(xiàn)象，一則是坐在小組席上的學(xué)生比坐在觀眾席上的學(xué)生心理更緊張；二則說明競賽小組成員中，有些學(xué)生掌握知識的數(shù)量和應(yīng)變能力較觀眾席上的少數(shù)學(xué)生差。例如獲得觀眾得分第一名的學(xué)生答對了5道題，而排名第六的小組總共答對了4道題。從表3看到，在11個(gè)反饋調(diào)查項(xiàng)目中，有7個(gè)項(xiàng)目的贊成人數(shù)在81%以上。這7個(gè)項(xiàng)目反映出：解剖學(xué)知識智力競賽活動(dòng)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣；能促進(jìn)學(xué)生對解剖學(xué)知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)和強(qiáng)化；能促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)思想的鞏固；能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)變演說和臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)；能促進(jìn)學(xué)生積極參與和競爭意識的培養(yǎng)；能促進(jìn)學(xué)生之間及師生之間的交流，活躍課余生活，是開展第二課堂的一種很好形式。97%的被調(diào)查者贊成解剖學(xué)知識智力競賽這種形式，說明這次活動(dòng)是成功的，達(dá)到了預(yù)期目的。從表3還可看到，知識競賽不能全面反映學(xué)生掌握知識的情況，只能說明某些方面，更不能代替理論考試，也就是說，知識競賽只能作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。表3中對本次競賽試題的評價(jià)一欄，意見分散，只有67.9%的人認(rèn)為有趣味，提示我們在籌備試題時(shí)應(yīng)注意廣度、難度和豐富多彩，防止發(fā)生過于單調(diào)的現(xiàn)象。有101人在表3第11項(xiàng)填寫了本次競賽調(diào)查表中未反映的意見和建議，概括起來，主要意見有：啟發(fā)性賽題太少；小組必答題太多；神經(jīng)系統(tǒng)賽題偏多；結(jié)合臨床病例的賽題偏少。主要建議有：增加小組筆答題；增加趣味性賽題；增加反應(yīng)學(xué)習(xí)方法的賽題；答題時(shí)間要根據(jù)賽題的難易程度靈活掌握；當(dāng)小組搶答題無小組搶答時(shí)，應(yīng)改為觀眾搶答，不要按作廢題處理；希望這樣的知識競賽經(jīng)常舉行。我們認(rèn)為：這些意見和建議比較準(zhǔn)確地暴露了本次競賽的不足之處，值得今后舉辦類似競賽時(shí)采納糾正，使知識競賽活動(dòng)辦得有聲有色，不斷提高。

三、結(jié)束語

（1）知識競賽活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識；能促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)；能促進(jìn)教學(xué)相長，活躍第二課堂；是提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的輔助方法之一，具有可行性。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的途徑

課外教學(xué)能夠有效提高學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)效果。以環(huán)境科學(xué)和綠色行動(dòng)為中心，提高學(xué)生生態(tài)道德意識，樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

1．開展環(huán)境科學(xué)知識講座。開展知識講座是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德的有效途徑，能夠讓學(xué)生全方面地了解歷史和環(huán)境的關(guān)系。開展專題講座可以通過對專題的分析，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與歷史發(fā)展的關(guān)系。

2．開展紀(jì)念日活動(dòng)。針對一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的紀(jì)念日，比如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、地球日等，組織學(xué)生搜集相關(guān)的知識與圖片，相互學(xué)習(xí)和討論，增加學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。

3．開展知識競賽。知識競賽是一系列的學(xué)習(xí)過程，從賽前準(zhǔn)備、賽中發(fā)揮再到賽后總結(jié)，學(xué)生可以加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)和破壞的行為理解，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的不足之處

(一)教師的知識結(jié)構(gòu)和觀念有待增強(qiáng)

【摘要】簡要分析“以賽促學(xué)”內(nèi)涵及其重要作用，重點(diǎn)探討“以賽促學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中的實(shí)踐應(yīng)用情況，根據(jù)實(shí)際反饋，對“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開展過程中應(yīng)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，旨在不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供更多參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

引言：

計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，開展針對性的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識競賽活動(dòng)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中，強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)”，能夠顯著提高學(xué)生自學(xué)能力，并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用水平。根據(jù)實(shí)踐情況，總結(jié)“以賽促學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用。

一、“以賽促學(xué)”內(nèi)涵

“以賽促學(xué)”主要是指在教學(xué)中營造高度仿真的競賽環(huán)境，使學(xué)生能夠盡快掌握多種技能，強(qiáng)化其專業(yè)操作能力。在此過程中，學(xué)生可以通過參賽，演練多種考核，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。與此同時(shí)，“以賽促學(xué)”還能有效提高學(xué)生自主操作能力及溝通交流水平，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作所產(chǎn)生的效能，為學(xué)生進(jìn)入社會奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“以賽促學(xué)”模式作用分析

摘要：青少年學(xué)生是民族的未來，國家的希望，是新世紀(jì)的接班人與建設(shè)者。下一代的法律教育如何，直接關(guān)系著依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的成效。逐步推進(jìn)、目標(biāo)明確地對青少年學(xué)生進(jìn)行法律教育，對培養(yǎng)知法、守法的新一代，預(yù)防青少年犯罪有著重要而特殊的意義。

關(guān)鍵詞：法律教育；學(xué)校德育；法律素養(yǎng)；學(xué)校德育

黨的十八大明確提出“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的基本治國方略，而實(shí)現(xiàn)這一偉大方略的前提條件是公民素質(zhì)的提高和法律觀念的增強(qiáng)，國家有關(guān)教育的文件和法規(guī)也一直強(qiáng)調(diào)法律教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。中職階段是青少年正處于成長發(fā)育的青春期，被稱為“最珍貴、最個(gè)性鮮明的階段”，青少年在心理上、生理上和人際關(guān)系、社會生活等方面的認(rèn)識體會漸漸成熟。同時(shí)，這也是一個(gè)“高危期”或“暴風(fēng)驟雨期”。是青少年人生的關(guān)鍵期。也是青少年思想品德逐漸形成、樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀的重要階段。如何對青少年學(xué)生進(jìn)行法律教育，幫助他們掌握學(xué)習(xí)、和社會實(shí)踐、日常生活中必備的法律理念，培養(yǎng)法律自我約束和自我保護(hù)的習(xí)慣，使自己能夠健康成長。我認(rèn)為，要在加強(qiáng)中職生的法律教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、挖掘法律課程資源，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

課堂教材是對學(xué)生進(jìn)行各方面教育的主要形式。而現(xiàn)行的中職思品教材中有許多法律教育的內(nèi)容，如《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律。這些教材中涵蓋體現(xiàn)的法律知識都是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律來編撰的，它并不是枯燥乏味的說教，而是整合了許多鮮活案例、具體情境、生動(dòng)的圖文資料等來幫助學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生普遍可以接受。這些經(jīng)過諸多教育專家淘沙取金、實(shí)用性的針對性很強(qiáng)的法律案例，給我們的法律教育帶來了便利。例如，我在講人教版中職一年級思品第六課《隱私權(quán)初探》時(shí)，就使用了教材里案例：未經(jīng)本人同意，老師拆看自己學(xué)生的信件、父母拆看自己孩子的信件，領(lǐng)導(dǎo)拆看閱覽單位下屬的信件。這些拆信者均認(rèn)為這是在行使自己教育、管理的權(quán)利。先由學(xué)生分組討論：以上行為是否合法？并闡述理由。再引導(dǎo)學(xué)生使用教材知識來處理解決問題，同時(shí)還引用“知識鏈接”中《民法》、《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條款。最終收到了很好的教學(xué)效果；備在查閱搜尋一課本內(nèi)容優(yōu)先的典型案例的同時(shí)，我也適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動(dòng)案例。如我在講《這些財(cái)產(chǎn)留給誰？》時(shí)，就應(yīng)用了課本中的案例：大華的父親病逝后，大華的母親、祖父母、叔伯誰能繼承大華父親的遺產(chǎn)？還沒有成年的大華能繼承嗎？然后讓同學(xué)們分組討論并說明理由。利用教材知識就解決了核心知識。所以，作為從事法律教育的老師應(yīng)該很好地利用手中掌握的優(yōu)化配置現(xiàn)有資源對學(xué)生進(jìn)行法律教育，塑造孩子們的法律素養(yǎng)。

二、完善法律課堂教學(xué)，提升法律學(xué)習(xí)效果

鞏固課堂教學(xué)主渠道，我采取升華法律素質(zhì)和掌握法律知識相融合、法律教育和道德情操教育相融合的方式，以課堂教學(xué)作為法律教育的主陣地，對學(xué)生開展法律教育。毋庸諱言，新時(shí)期的學(xué)生對填鴨式教學(xué)普遍反感。在課堂教學(xué)中，怎樣利用并完善課堂教學(xué)這一主體形式，激發(fā)學(xué)生對對法律理念和思維，使學(xué)生立體化掌握法律知識，形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，在具體實(shí)踐中我做了以下一些嘗試。首先，在各個(gè)教學(xué)周我都會督促學(xué)生們收看央視綜合頻道每天12：38的《今日說法》或央視新聞?lì)l道中午12：35的《法治在線》，當(dāng)然也建議學(xué)生們利用課余時(shí)間，收看央視法治頻道的金牌欄目——《中國法治報(bào)道》、《法律講堂》等法律節(jié)目。在收看以上欄目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們在上課伊始的五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行“法治采風(fēng)”現(xiàn)場交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握法律知識，熏陶法律教育。其次，在具體的課堂教學(xué)中，我還采取了廣受學(xué)生們歡迎的“法治辯論會”、“法律知識競賽”、“模擬法庭”、“法治征文你我他”等形式進(jìn)行法律教育，收到了立竿見影的效果。例如：在講《公民的人格權(quán)和名譽(yù)權(quán)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了模擬法庭的情境來讓學(xué)生們身臨其境，在潛移默化中接受法律教育；在講《未成年人保護(hù)法》時(shí)，則公開召集征文比賽，組織撰寫法律刊物讀后感和法律節(jié)目的觀后感來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生們在激揚(yáng)文字的同時(shí)，逐漸認(rèn)識到法律的重要性；而講完《憲法是國家的根本大法》后，在學(xué)生們初步掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了“憲法知識競賽”。我提前做了大量準(zhǔn)備以確保知識競賽的最終質(zhì)量，通過與學(xué)生一起瀏覽下載資料，購買孩子們喜聞樂見的獎(jiǎng)品，極大地激發(fā)了學(xué)生們對于本節(jié)知識的學(xué)習(xí)積極性；再如在講《驅(qū)散陰霾的陽光》時(shí)，為了讓學(xué)生清晰明辨所謂權(quán)利義務(wù)的知識，形成權(quán)利義務(wù)密不可分、相輔相成的觀念，我籌劃組織班里學(xué)生進(jìn)行一場生動(dòng)活潑的“辯論賽”。各個(gè)辯手和后援團(tuán)經(jīng)過前期的準(zhǔn)備演練，在辯論時(shí)唇槍舌劍、激情四溢，收到了令人滿意的教學(xué)效果。一件件鮮活深刻的案例，一場場精彩紛呈的課堂活動(dòng)，把握住了學(xué)生的心弦，使其在自覺主動(dòng)中掌握了法律知識，培養(yǎng)樹立了法律理念，懂得成為一名好公民必須具備的擔(dān)當(dāng)和道義。