高校戰(zhàn)略管理全文(5篇)

摘要：H民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，在經(jīng)歷黃金期的發(fā)展后開始面臨以品牌戰(zhàn)略管理為核心的內(nèi)涵式建設缺乏問題，為促進其可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，采用差異化競爭戰(zhàn)略，確定“應用型”教育品牌及“高就業(yè)率”品牌定位，并在此基礎上進行品牌創(chuàng)建，加強品牌傳播和品牌維護，制定其品牌發(fā)展戰(zhàn)略藍圖，才可能實現(xiàn)真正意義上的內(nèi)涵驅(qū)動發(fā)展，也才可能為其他民辦高校實施品牌管理提供借鑒。

關鍵詞：民辦高校；品牌戰(zhàn)略管理；內(nèi)涵式建設

一、引言

中國教育事業(yè)發(fā)展至今總體上來說經(jīng)歷了由“學在官府”到“有教無類”再到“全民教育”的歷程，民眾受教育機會也由少數(shù)到多數(shù)再到全民。與教育受眾面不同的是，在誰來辦教育的問題上，民辦教育作為中國教育的重要組成部分，是對教育主體多元化的現(xiàn)實探索，是對公辦教育的補充，二者同時是相輔相成，有機統(tǒng)一于我國特色社會主義教育事業(yè)[1]。但是不同于公辦高校的發(fā)展，中國民辦高校自改革開放以來，大致經(jīng)歷了孕育（1978年-1991年）、認可（1991年-1999年）、快速發(fā)展（1999年-2006年）和內(nèi)涵建設（2007年-至今）四個階段。如今民辦高校實現(xiàn)了由無到有、由小到大的跨越式發(fā)展，但是相較于公辦高校來說，民辦高校的發(fā)展有其自身的局限性，這種局限性就制約了其由弱到強的轉(zhuǎn)變。民辦高校以市場需求為導向辦學，但國內(nèi)學術界對民辦高校管理理論方面的研究卻嚴重滯后于民辦高校的發(fā)展進程，特別是對民辦高校的品牌戰(zhàn)略管理的研究較少，現(xiàn)有的理論研究已經(jīng)不能滿足民辦高校戰(zhàn)略管理的需求，國外則由于民辦高校實力較強，國情理念不同，使得品牌戰(zhàn)略管理形式自由，內(nèi)容更為具體，學者研究觀點較為特殊。因而本研究可以彌補這一領域研究的不足。另外，以H民辦高校為案例進行研究，不僅可以為其品牌戰(zhàn)略管理提供實施路徑，還可以為其他同類民辦高校的品牌戰(zhàn)略管理提供現(xiàn)實指導。站在歷史發(fā)展的路口，在競爭和生存壓力并重的情況下，民辦高校實現(xiàn)由弱到強的轉(zhuǎn)變亟須改革發(fā)展模式，加強自身體內(nèi)涵建設，這將是民辦高校未來努力的方向。

二、H民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)國家統(tǒng)計局顯示，2011年至2016年，全國民辦高校學生人數(shù)從510萬人上升到630萬人，年均增長率達4.3%。誕生于中國民辦高校快速發(fā)展時期的H民辦高校，始建于2000年，曾是全國最早設立的四所獨立學院之一，據(jù)艾瑞深中國校友會網(wǎng)公布的《校友會2019世界大學排名分析報告》指出，H民辦高校已經(jīng)躋身中國民辦大學2019年十大權威大學排名前三強，其發(fā)展極具特點。（一）辦學條件和經(jīng)費受限。辦學條件是衡量高等教育機構(gòu)發(fā)展水平的一個重要指標。目前H民辦高校與其他高校間存在著辦學條件上的巨大差異。比如，固定資產(chǎn)、建筑面積、教學儀器設備、圖書等差異明顯。這種巨大差異是包括H民辦高校在內(nèi)的我國民辦高校的一個基本特點。經(jīng)費方面，H民辦高校主要是靠辦學積累和舉辦者投資，國有資產(chǎn)、銀行貸款及社會捐贈比例較小。同時，辦學經(jīng)費收入主要來源于學費和雜費收入，存在“以生養(yǎng)校”的現(xiàn)狀，這無疑會制約其長遠發(fā)展。（二）師資隊伍發(fā)展滯后。目前，H民辦高校出現(xiàn)從高校新畢業(yè)生中招聘年輕教師，或從本校畢業(yè)生中招聘教師的新情況。這意味著其辦學模式與經(jīng)營戰(zhàn)略的變化，即著手師資隊伍的長遠建設，建立穩(wěn)定的師資隊伍，促進辦學水平的提高和可持續(xù)發(fā)展。但是不可否認的是，在招聘教師時仍比較注意聘請具有學術地位和教學經(jīng)驗的教師，其中從公辦高校退休教師中招聘教師是主要渠道，但是H民辦高校的教師在工資福利、科研、社會保險、晉升等方面的機會遠遠低于公辦高校，人才流失率也高，如此發(fā)展也受阻。（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。在教育市場競爭日益加劇的背景下，辦學質(zhì)量是民辦高校能否持續(xù)發(fā)展的關鍵，與公辦高校的水平以及提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求相比，H民辦高校顯然存在著很大的差距。這種差距一方面源于招生生源質(zhì)量的差異，特別是高校擴招的全民教育背景使得H民辦高校在生源構(gòu)成上明顯得差于公辦高校；另一方面，受限的經(jīng)費支持和辦學條件使得原本不高的生源質(zhì)量很難實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更多的只是量的積累，如此以學生數(shù)量養(yǎng)出的畢業(yè)生反過來教育學生，這種教育質(zhì)量是無法保證的。（四）管理體制與政策。環(huán)境有待完善近年來，各地為鼓勵和支持民辦高等教育的發(fā)展，制定各項優(yōu)惠政策，包括稅收、土地、校舍、政府財政補貼等方面。但是，目前總體上關于民辦高等教育的政策還有很多有待落實和繼續(xù)完善之處。根據(jù)教育年鑒統(tǒng)計顯示，民辦高校機構(gòu)對當前的政策與管理的滿意程度比較低。對管理和政策回答“很滿意”的僅占1.9%、“比較滿意”的占29.1%，兩者之和也不過才31%；而“不太滿意”和“很不滿意”達63.3%。可見，進一步優(yōu)化民辦高等教育的政策環(huán)境，改善對民辦高校機構(gòu)的管理是當前面臨的一項緊迫任務。

三、H民辦高校內(nèi)涵式建設困境

管理學作為一門學科，誕生的時間只有短短一百多年，然而管理自古有之，高等院校管理亦是如此，有了組織就需要管理，高等院校的管理最核心的就是人力資源管理。當前高等院校的管理目的與行為，跟當前高等院校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境息息相關，高等院校需要在錯綜復雜的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的積極變化中尋求機遇與應對挑戰(zhàn)。內(nèi)部環(huán)境面臨著高等院校涉足的領域空間不斷擴大，各職能間的聯(lián)系更加密切，并不斷衍生新的職能功能，日益密切的加強與社會的依存關系。高等院校生源的擴招，教職員工的增加，各種資源的不斷擴張，導致高等院校的管理日趨復雜。外部環(huán)境面臨著知識大爆炸時代所帶來的新經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟全球化所帶來的知識經(jīng)濟的市場化，對當前我國高等教育形成了難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)。當前各高等院校都不可避免的面臨著市場化的趨勢，辦學模式受到市場機制的挑戰(zhàn)。高等院校間在生源招錄、就業(yè)指導、人力資源、科技與自己的競爭中都面臨著市場化的挑戰(zhàn)，而各高等院校見都已加強人力資源競爭做為其增強核心競爭力的關鍵所在。高等院校如何發(fā)揮自我優(yōu)勢，有效的開發(fā)內(nèi)外人力資源，已經(jīng)成為不可回避的議題。當前，將人本觀念的高等院校人力資源的柔性管理當做剛性話管理的有效補充不斷受到各界的重視。然而人本管理只能作為柔性管理獲得的必要條件而非充分條件。也因此人本觀念的高等院校人力資源柔性管理不能全面系統(tǒng)有效的考慮高校當前面臨的各種戰(zhàn)略因素，所以無法適應當前對高校人力資源管理的戰(zhàn)略要求。正是當前高等院校的柔性管理通常體現(xiàn)了滯后性問題，致使高等院校對內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的變化反應不夠迅速。通過資源基礎理念的高等院校人力資源柔性管理，從高等院校戰(zhàn)略管理的角度描述柔性管理，從而獲得人力資源柔性管理的方法與途徑，最終使高等院校人力資源的柔性管理和高等院校的戰(zhàn)略管理達到平衡匹配。當前，高校戰(zhàn)略人力資源管理部署到各部門的具體職能體現(xiàn)高等院校人力資源的價值利益鏈條。因此，高等院校人力資源戰(zhàn)略部署到各部門具體職能形成的整體框架和系統(tǒng)體系的柔性管理框架成為高校人力資源柔性管理體系。資源基礎理念成為高等院校人力資源戰(zhàn)略管理研究的基礎性理論與模式，作為當前高等院校人力資源柔性管理提供全新的研究理念。

1資源基礎理念的人力資源柔性管理的內(nèi)涵

隨著高等院校在錯綜復雜的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的積極變化中不斷變化的發(fā)展動態(tài)，高等院校人力資源管理要主動去適應這種發(fā)展變化。高等院校人力資源管理不再是當初簡單的人事管理，已經(jīng)發(fā)展成為人力資源戰(zhàn)略管理階段。要去適應瞬息萬變的形勢變化，高等院校人力資源管理必須做好兩個重大問題：內(nèi)部匹配問題和外部匹配問題。因為內(nèi)部匹配問題與外部匹配問題的解決成為戰(zhàn)略人力資源管理中探索高等院校人力資源管理和競爭的主要方法。高等院校人力資源柔性管理程度，體現(xiàn)著高校人力資源管理和高校組織戰(zhàn)略的配合度和高校人力資源管理實踐的協(xié)調(diào)度。20世紀末期，戰(zhàn)略人力資源管理不再是當初從內(nèi)外環(huán)境分析為基本的戰(zhàn)略模式，變成一資源基礎觀念的戰(zhàn)略人力資源管理的戰(zhàn)略模式與分析框架。資源基礎觀念是將組織的資源與能力當做異質(zhì)，注重高等院校持續(xù)的競爭力優(yōu)勢，保證獲得高等院校賴以生存的一些關鍵重要性資源，而這種資源務必要保證是高價值、稀缺性、無法被模仿或代替的，體現(xiàn)“Isolatingmechanisms”or“Mobilitybarriers”原則，即獨立機制或移動障礙。經(jīng)過這些系統(tǒng)有效的戰(zhàn)略人力資源管理的實踐衍生出高等院校人力資源柔性管理，體現(xiàn)的是高等院校的核心競爭力。人力資源柔性管理乃戰(zhàn)略人力資源系統(tǒng)的一種有效競爭力，體現(xiàn)高等院校人力資源所應該具備的有效性能力，所體現(xiàn)的是高校有效行為的寬度和最有效能力以及柔性管理所需要的戰(zhàn)略人力資源管理實踐被有效識別、利用與開發(fā)的程度。

2高等院校人力資源柔性管理的特點

資源基礎理念對高等院校人力資源柔性管理的研究，更多的來自對企業(yè)發(fā)展和管理的理論與實際那的研究，目前已經(jīng)取得一定的成就與進展。然而，從總體上講，當前不管是國內(nèi)還是國外的高等院校，對高等院校人力資源管理還沒有太深入的研究，更多的是通過人本觀念對高等院校人力資源管理進行研究。本文通過對企業(yè)發(fā)展和管理的資源基礎性模型研究，借鑒其理論運用于高校人力資源的柔性管理研究。隨著當前高校內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的不斷發(fā)展變化，高等院校市場化的推進，高等院校人力資源柔性管理和企業(yè)的人力資源柔性管理相似，都能夠給各自組織帶來高價值的增值資源，讓各自組織都獲取持久高效的競爭優(yōu)勢，雙方皆具可比性。所以資源基礎觀對高校人力資源柔性管理的重要關鍵性的資源特點與邏輯思維分析認為，高等院校人力資源柔性管理更應該被認為是一種技能與能力，這種技能與能力要滿足四個重要關鍵性的資源特點。

2.1價值性特點

高等院校人力資源柔性管理的價值性特點主要體現(xiàn)于讓高等院校掌握快速有效的適應內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化的技能與能力。在可預見的、靜態(tài)的環(huán)境中，高等院校的戰(zhàn)略人力資源管理目標必須具備穩(wěn)定性，使人力資源管理時間更加容易匹配內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展變化。21世紀各高等院校都面臨各方面更加無序、激烈和動態(tài)的競爭趨勢，內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生著急劇的變化發(fā)展，高校戰(zhàn)略人力資源管理目標也是不斷動態(tài)變化發(fā)展的狀態(tài)。因此，高校人力資源管理實踐很難自動匹配高校戰(zhàn)略人力資源管理目標，在動態(tài)變化發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境中，高校人力資源柔性管理變成高校人力資源實踐是否能夠和高校戰(zhàn)略發(fā)展目標成功、有效連接匹配的關鍵要素。

摘要：合理配置資源是實現(xiàn)高職院各項發(fā)展目標的根本保障。辦學資金的有效籌集、分配和使用對高職院健康穩(wěn)定的發(fā)展起著至關重要的作用。加強預算管理是合理配置資源的重要手段，高職院應先制定出適合自身的戰(zhàn)略目標，并據(jù)此為出發(fā)點來制定出高職院預算目標，實現(xiàn)戰(zhàn)略導向下的全面預算管理。

關鍵詞：高職院；戰(zhàn)略；全面預算

合理配置資源是實現(xiàn)高職院各項發(fā)展目標的根本保障，辦學資金的有效籌集、分配和使用對高職院健康穩(wěn)定的發(fā)展起著至關重要的作用。加強預算管理是合理配置資源的重要手段。本文先分析了高職院全面預算管理及戰(zhàn)略管理的含義，高職院戰(zhàn)略導向與全面預算管理的關系，提出高職院應先制定出適合自身的戰(zhàn)略目標，并以此為出發(fā)點來制定出高職院預算目標，實現(xiàn)戰(zhàn)略導向下的全面預算管理。為了保證學校戰(zhàn)略的貫徹落實，應在實施全面預算管理時始終堅持以高職院長遠規(guī)劃的戰(zhàn)略目標為指導，并運用科學的方式方法將各個預算部門的目標系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

一、全面預算管理的含義

全面預算管理是一個系統(tǒng)工程，是指主體為實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營目標，將預定期內(nèi)的經(jīng)營活動、投資活動和籌資活動，利用預算進行合理的規(guī)劃、預計、測算和描述，并以預算為標準，對執(zhí)行過程與結(jié)果進行計量、控制、調(diào)整、核算、分析、考評等一整套管理活動的總稱。其本質(zhì)上是以預算為標準、以企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃為依據(jù)，以量化的、綜合的、涵蓋經(jīng)營全過程的全面預算為基礎，具有全面性、適應性、機制性、系統(tǒng)性、權威性、整合性等特征的內(nèi)部管理控制系統(tǒng)。其主要內(nèi)容包括：（1）分解、細化目標單位的各項經(jīng)營目標，并據(jù)此制定出預算目標；（2）依據(jù)“自上到下、自下到上、上下結(jié)合”的程序編制預算草案；（3）按規(guī)定的程序?qū)θ骖A算進行審查、批準，并在經(jīng)營活動中全面執(zhí)行預算；（4）對預算執(zhí)行情況進行監(jiān)督、控制；（5）對預算執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及時糾正與調(diào)整；（6）通過預算執(zhí)行情況反饋報告，與預算標準進行對比、分析，最后對預算執(zhí)行結(jié)果進行考評。高職院不以盈利為目的，不能像企業(yè)發(fā)行債券，也不能像政府發(fā)行國債彌補赤字，因此，高職院在發(fā)展過程中要堅持“量入為出，收支平衡”的原則對高職院進行全面預算管理，這樣既能夠落實高職院的戰(zhàn)略目標，又能夠明確學校各部門的工作目標、協(xié)調(diào)學校各部門的工作，做到統(tǒng)籌考慮，從質(zhì)和量兩個方面來促進學校通過預算管理優(yōu)化資源配置。

二、戰(zhàn)略管理的含義

戰(zhàn)略是指在認真研究外部環(huán)境的基礎上，有效地組織和利用內(nèi)部的各種資源和能力，為實現(xiàn)長期的全局目標而確立的指導自身活動的總謀略和總方針。戰(zhàn)略管理是一個連續(xù)動態(tài)的循環(huán)過程，是一個單位在宏觀層面通過分析、預測、規(guī)劃、控制等手段進行資源配置，提高戰(zhàn)略的效力目標。戰(zhàn)略管理的基本內(nèi)容包括遠景目標、市場定位、創(chuàng)造價值的方式、關鍵性資源的擴充途徑和具體計劃五個部分。

［摘要］人力資源管理與戰(zhàn)略管理、人本思想的結(jié)合，產(chǎn)生了戰(zhàn)略性人力資源管理。企業(yè)的實踐表明，戰(zhàn)略性人力資源管理具有較強的實用性。但在應用型本科高校中，戰(zhàn)略性人力資源管理的應用并不廣泛。文章在簡要分析應用型本科高校的特點及戰(zhàn)略性人力資源管理理論的基礎上，闡述應用型本科高校人力資源管理的基本特征和存在的問題，提出應用型本科高校戰(zhàn)略性人力資源管理的基本過程與策略，以期促進應用型本科高校實現(xiàn)對戰(zhàn)略性人力資源管理的優(yōu)化。

［關鍵詞］應用型本科高校；人力資源；戰(zhàn)略性人力資源管理

1應用型本科高校及戰(zhàn)略性人力資源管理概述

1.1應用型本科高校的內(nèi)涵與特點

應用型本科高校是一種密切結(jié)合所在地市場、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與崗位所創(chuàng)辦的新型高校，以知識的應用為核心，在教學中著重面向企業(yè)崗位培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)勝任能力，在科研中著重面向產(chǎn)業(yè)所需進行應用研究和成果轉(zhuǎn)化。此類高校在辦學實踐中倡導產(chǎn)、學、研相結(jié)合，根據(jù)學校所在區(qū)域的發(fā)展需求，靈活確定辦學模式，設置學科專業(yè)，配置教師資源，開展教學科研，并以市場作為橫向參照進行動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展所需的人才。筆者通過分析國內(nèi)應用型本科高校的發(fā)展歷程，認為應用型本科高校具有辦學模式多元化、辦學機制市場化、師資隊伍結(jié)構(gòu)特殊化、人才培養(yǎng)特色化等特點，以上特點決定了應用型本科高校具有不同的辦學定位、人才培養(yǎng)模式、組織設置模式、師資配置模式等。

1.2戰(zhàn)略性人力資源管理的概念與特征

戰(zhàn)略性人力資源管理的概念最先由美國人提出，此后逐步形成較為統(tǒng)一的內(nèi)涵，即戰(zhàn)略性人力資源管理就是組織為實現(xiàn)組織目標，系統(tǒng)地對人力資源各種部署和活動進行計劃和管理的模式，是整合人力資源戰(zhàn)略的一種途徑。戰(zhàn)略性人力資源管理具有戰(zhàn)略性、契合性、協(xié)同性、靈活性、目標導向性等特征。其中，戰(zhàn)略性主要是指“以人為本”的戰(zhàn)略指導思想、“獲得競爭優(yōu)勢”的戰(zhàn)略目標、“全民參與”的戰(zhàn)略管理范圍及“系統(tǒng)化科學和人文藝術”的戰(zhàn)略管理措施；契合性是指實現(xiàn)各個管理要素的橫向契合，以及組織發(fā)展的縱向契合；協(xié)同性主要是指各項人力資源管理活動需要實現(xiàn)互補，以形成最高效的協(xié)同作業(yè)模式；靈活性是指戰(zhàn)略性人力資源管理應當根據(jù)組織所處環(huán)境的變動來實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整；目標導向性則是指在管理實踐中，以實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標為目標導向［1］。

摘要：戰(zhàn)略管理案例教學能夠充分調(diào)動學生主觀能動性，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)能夠適應時代特點的創(chuàng)新型人才具有重要意義。在案例教學中，選取符合教學目標和學生知識水平，具有時代性、典型性、多元化與多樣性的案例非常重要。同時還要注意在案例導入、團隊分工討論與效果評價各階段的課堂組織，從而保證案例教學效果。

關鍵詞：雙創(chuàng)背景；戰(zhàn)略管理；案例研究

2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，此后一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大政策相繼出臺，這意味著我國開啟了國家層面的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略。在雙創(chuàng)大背景下，各類型人才的培養(yǎng)越來越注重管理知識的積累，戰(zhàn)略思維的構(gòu)建，以迎接新時期的機遇和挑戰(zhàn)，這使得戰(zhàn)略管理課程的重要性日漸凸顯。戰(zhàn)略管理課程是一門管理學與領導學相結(jié)合的課程，既重視理論范式構(gòu)建，又強調(diào)實踐應用中的綜合性與實務性。戰(zhàn)略課程的性質(zhì)決定了教學中應盡量避免理論到理論的說教，教師應采用更實用的案例教學法。案例教學在我國經(jīng)歷了理論引進、本土化案例開發(fā)和案例教學實踐三個階段[1]。隨著教學實踐的廣泛與深化，案例教學的重點逐漸集中在具體學科領域和專業(yè)應用中的挖掘問題、因素探究、模式設計與對策體系構(gòu)建等方面。案例教學在戰(zhàn)略管理課程教學中的應用主要集中在案例的教學效果[2]、案例模式設計[3]、案例教學保障措施[1]、以案例為核心的混合教學等[4]。相關研究成果有效地推動了案例教學在戰(zhàn)略管理課程教學中的實踐應用[5]。因此，在戰(zhàn)略管理課程中探索與完善案例教學即具有客觀必要性，也具有現(xiàn)實可行性。基于以上研究背景，本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代特點對戰(zhàn)略管理課程中的案例教學進行了研究。首先揭示了在戰(zhàn)略管理課程中進行案例教學的意義，進而剖析現(xiàn)階段戰(zhàn)略管理案例教學的問題，并進一步在案例選取與構(gòu)建、課堂組織與設計兩個方面提出具體的教學實施路徑與方法。

一、戰(zhàn)略管理應用案例教學的意義

（一）提高學生對雙創(chuàng)背景下戰(zhàn)略管理理論發(fā)展新趨勢的理解戰(zhàn)略管理屬于高層管理范疇，涉及管理總體理論與指導思想，對外部環(huán)境制約引導下的理論發(fā)展新趨勢有更高的要求。通過實際案例，將抽象的理論融入企業(yè)管理事件中，引導學生通過小組互動與角色互換等方式對企業(yè)戰(zhàn)略行為進行解釋，剖析戰(zhàn)略管理問題，運用相關理論設計相應的管理策略。這一過程可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠深入實際，將抽象理論具象化，更好地掌握戰(zhàn)略管理理論知識，理解雙創(chuàng)背景下戰(zhàn)略管理理論發(fā)展的新趨勢[6]。

（二）培養(yǎng)學生將理論應用于新時期管理實踐的能力戰(zhàn)略管理需要團隊具備敏銳的商業(yè)洞察力，宏大審慎的視野格局、理性科學的決策能力與堅定的價值觀信念等。案例教學法可以為學生構(gòu)建一個虛擬的戰(zhàn)略管理環(huán)境，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，分析業(yè)務模式、熟悉商業(yè)規(guī)則，結(jié)合案例資料制定企業(yè)不同層次的戰(zhàn)略，并思考戰(zhàn)略實施路徑，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)略管理思維與能力，使學生學會將理論融入于新時期的管理實踐活動中。

（三）增強學生的學習主動性、參與性與積極性在戰(zhàn)略管理案例教學過程中，教師的主要作用是建立課堂規(guī)則，引導學生參與案例分析與解決問題中。當學生明確案例研究目標與規(guī)則后，要充分研讀案例資料，了解需要解決的問題，之后開始以團隊形式自覺主動地進行分析，嘗試運用理論工具探索問題解決辦法。在這一過程中，教師要持續(xù)跟進團隊成員的互動，不斷歸納、判斷與結(jié)束語。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及相關軟件的完善，這樣的互動探索將會呈現(xiàn)出更多的趣味性與多樣性，從而增強學生的學習主動性、參與性與積極性，使學習效果獲得有效保證。