班級(jí)文化培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：高校班級(jí)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的微觀載體。班級(jí)作為高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)單元，是落實(shí)高校立德樹人、以文化人目標(biāo)的基礎(chǔ)組織。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑有著重要的借鑒和落實(shí)作用。基于此，本文從思想層面、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念三因素融入高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑，以期打造出屬于班級(jí)自身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化，探索出一條獨(dú)特的高校班級(jí)文化建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高校班級(jí)文化建設(shè)；五要素；三因素；路徑探究

新時(shí)代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅(jiān)持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的落實(shí)，不僅僅是高校頂層設(shè)計(jì)的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎(chǔ)單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級(jí)文化的形成。高校是社會(huì)的縮影，隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷地發(fā)展，大學(xué)生群體成為了整個(gè)社會(huì)未來發(fā)展的有生力量和再生力量。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)薄弱等問題較為突出，在班級(jí)文化建設(shè)上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對(duì)大學(xué)生群體賴以成長(zhǎng)的高校班級(jí)文化建設(shè)研究顯得尤為迫切，這對(duì)于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的落地作用。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素

團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是素質(zhì)拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導(dǎo)和讓參與者親身體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用的一種方法，是如何將一群人打造成一個(gè)由“隊(duì)長(zhǎng)”帶領(lǐng)的，有著共同“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”的團(tuán)隊(duì)的方法。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法，形成共同約定的成長(zhǎng)計(jì)劃，確立隊(duì)規(guī)，樹立長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)期內(nèi)共同成長(zhǎng)，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法具有創(chuàng)新、深記、探索、趣味性、自身素質(zhì)拓展的積極作用。“隊(duì)長(zhǎng)”“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素。這五要素，讓團(tuán)隊(duì)具有一定的識(shí)別性，并通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程，形成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊(duì)一樣的紀(jì)律約束因素，像學(xué)校一樣的教育成長(zhǎng)因素，從而形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，通過共同學(xué)習(xí)、工作和生活一起完成設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情感、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、打造團(tuán)隊(duì)精神。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素與班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系

團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)在確立后，通過班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程。當(dāng)前，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級(jí)管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級(jí)文化。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素可以為高校班級(jí)文化建設(shè)帶來很多積極的踐行意義和啟示。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素為高校班級(jí)文化建設(shè)的踐行提供了切實(shí)可行的具體操作方法，讓班級(jí)在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，通過班級(jí)成員自身的意識(shí)碰撞、討論和最終確定屬于班級(jí)自身的外在識(shí)別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊(duì)長(zhǎng)”是班級(jí)的班長(zhǎng)，“隊(duì)名”是班級(jí)個(gè)性化稱呼，“隊(duì)徽”是班級(jí)的圖案形象標(biāo)志，“隊(duì)歌”是班級(jí)共同認(rèn)同的音樂形式的精神載體，“口號(hào)”是班級(jí)行動(dòng)的精神動(dòng)力和準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素為高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容提供了指向性的微觀引領(lǐng)，讓班級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級(jí)成員在校學(xué)習(xí)和生活的各種行為，打造一個(gè)像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊(duì)一樣的有紀(jì)律、有硬度，像學(xué)校一樣有教育、有溶度的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校班級(jí)文化建設(shè)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)從軍隊(duì)、企業(yè)向?qū)W校拓展的一個(gè)重要載體，有助于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理理論的延伸。高校班級(jí)是高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)組織，是一群有著相近年齡和知識(shí)的人才，組成的可塑造的團(tuán)隊(duì)。在優(yōu)秀的班級(jí)文化中成長(zhǎng)，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校班級(jí)文化的外化表現(xiàn)就是班級(jí)中每位成員的日常行為以及班級(jí)形成的“班風(fēng)”。

大學(xué)班級(jí)需要一支政治素質(zhì)過硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手，同時(shí)也作為高校思想政治工作的后備軍。輔導(dǎo)員不僅要有識(shí)人的慧眼，更要有使用、培養(yǎng)、激勵(lì)人才的良策，要將“管理”貫穿于班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)的始終。同時(shí)高校輔導(dǎo)員在確保自己思想政治素質(zhì)過硬，工作積極認(rèn)真負(fù)責(zé)并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些人力資源管理的知識(shí)，借鑒國際名企當(dāng)中優(yōu)秀的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)來更新自己的管理理念，打造一支高績(jī)效、高素質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍。

一、班級(jí)隊(duì)伍管理

（一）高校班級(jí)隊(duì)伍的組成部分以及各自的隊(duì)伍管理目標(biāo)

高校班級(jí)隊(duì)伍由黨支部隊(duì)伍、團(tuán)支部隊(duì)伍、班委隊(duì)伍三大塊組成，為指稱方便，通稱他們?yōu)椤鞍辔薄｜h支部隊(duì)伍管理應(yīng)該著眼于充分發(fā)揚(yáng)決策民主，著眼于黨支部干部對(duì)班級(jí)工作的整體把握，對(duì)班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出有效建議和意見，以促進(jìn)和帶動(dòng)其他工作。團(tuán)支部干部隊(duì)伍總體上應(yīng)該比較活躍，具有較強(qiáng)的親和力。團(tuán)支部干部管理工作主要著眼于如何有效的配合校團(tuán)委做好班級(jí)工作，活躍班級(jí)氣氛，豐富大學(xué)生業(yè)余生活，以及協(xié)助黨支部完成相關(guān)任務(wù)。對(duì)班級(jí)委員隊(duì)伍的管理應(yīng)該著眼于踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，著眼于如何有效的規(guī)范班級(jí)行為，打造班級(jí)文化，協(xié)助輔導(dǎo)員處理好班級(jí)事務(wù)。

（二）篩選合格的學(xué)生骨干

優(yōu)秀的班委決定著一個(gè)班級(jí)的生命力。對(duì)高校班委的擇才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：過硬的政治素質(zhì)、表里如一的行為方式、良好的專業(yè)成績(jī)、高度的責(zé)任心、必要的工作經(jīng)驗(yàn)、可預(yù)見的發(fā)展?jié)摿Α?qiáng)有力的實(shí)踐者、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、感染力、親和力以及恰到好處的創(chuàng)新精神等。具備了這些條件，還要通過輔導(dǎo)員的觀察、與學(xué)生互動(dòng)交流、重視學(xué)生評(píng)價(jià)等方式對(duì)班委進(jìn)行選擇。

（三）班委隊(duì)伍的組建

高效課堂的實(shí)質(zhì)是高效，可以從兩個(gè)方面理解，一是效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)，課堂檢測(cè)成績(jī)好；二是課堂滿意度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂上形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一，過程與結(jié)果完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效提升。為了深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素養(yǎng)教育，很多學(xué)校都創(chuàng)建了符合自己學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。近幾年來大連市各個(gè)高中也在逐漸嘗試著進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。影響課堂效率的因素很多，構(gòu)建高效課堂需要注意的方面也很多，其中學(xué)生的小組合作及小組建設(shè)問題值得深入探討。

一、班級(jí)小組建設(shè)

1．合作小組的產(chǎn)生

小組合作學(xué)習(xí)方式的首要條件是激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極投入到小組的建設(shè)和發(fā)展中來。而小組學(xué)習(xí)方式能否保持活力的前提是小組間能否保持相互競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求小組間的各項(xiàng)指標(biāo)（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、男女比例、管理能力等）要相當(dāng)，這就對(duì)小組的分組提出了很高的要求。在選舉過程中，要做好以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：一是正副組長(zhǎng)的產(chǎn)生。首先是組長(zhǎng)的自薦，組長(zhǎng)要進(jìn)行“施政演說”，陳述小組的發(fā)展目標(biāo)和小組建設(shè)方案，再由學(xué)生投票產(chǎn)生組長(zhǎng)，組長(zhǎng)確定后，由組長(zhǎng)選定副組長(zhǎng)，按規(guī)定組長(zhǎng)必須選與自己異性的學(xué)生。二是將其他同學(xué)選舉分層。將學(xué)生按學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況分層，共分四層，每層的人數(shù)與小組的組數(shù)相同，如將班級(jí)分成8個(gè)小組，那么每層中就有8個(gè)人，由這16位正副組長(zhǎng)進(jìn)行4輪互選。三是舉行互選大會(huì)。在互選大會(huì)上，由組長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在選舉中要注意將層次最低的一層放在第二輪或第三輪進(jìn)行，盡量避免對(duì)此層學(xué)生的心理方面的影響。在選舉中出現(xiàn)選定情況時(shí)，要及時(shí)應(yīng)變，保護(hù)這些學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。

2．合作小組的建設(shè)

小組建設(shè)首要的是“組魂”建設(shè)，就是盡快獲得向心力和凝聚力，而小組文化的迅速建立是建立小組“組魂”的基礎(chǔ)，而小組的文化又要和班級(jí)的文化———“班魂”息息相關(guān)。有幾個(gè)要點(diǎn)。一是“班魂”的確立。核心是確定三個(gè)“第一”：規(guī)則第一，團(tuán)隊(duì)第一，忠誠第一。二是班級(jí)建設(shè)的理念。學(xué)生通過小組建設(shè)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；在小組不斷晉級(jí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升，要通過努力把班級(jí)建設(shè)成為“向上的團(tuán)隊(duì)，溫馨的家庭、快樂的空間”。三是小組文化的建立。各小組確定出組名、組訓(xùn)、組徽、組歌、目標(biāo)和組約等，在文化建設(shè)方面組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織，群策群力。

3．小組的分工

一、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)班級(jí)管理的重要性

1.有利于觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高心理健康教育的質(zhì)量和效率。易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是一個(gè)綜合性的互動(dòng)社區(qū)，學(xué)生還可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表言論、進(jìn)行話題討論。這時(shí)老師就可以不定期的上易班上了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尤其是那些不喜歡與別人進(jìn)行交流的學(xué)生，易班就是這么一個(gè)媒介。同時(shí)，在班級(jí)管理中，老師要能夠從學(xué)生的動(dòng)態(tài)中，發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，這時(shí)就可以及時(shí)解決問題。另外，老師要能夠主動(dòng)參與到班級(jí)討論中，在學(xué)生的言語中就可以了解學(xué)生的一些思想動(dòng)態(tài)，如，當(dāng)有什么活動(dòng)或是考試要來臨的時(shí)候，從學(xué)生的言語中就能感知到學(xué)生的壓力；或是有些學(xué)生會(huì)不知道要怎么處理和同學(xué)之間的關(guān)系等，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能收集到每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再有針對(duì)性的開展心理健康教育，就能夠取得實(shí)質(zhì)性的效果。2.有利于資源共享，增強(qiáng)班級(jí)管理的便利性。以往向?qū)W生傳達(dá)一些學(xué)校的信息時(shí)，只能召開班會(huì)，往往會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和老師的時(shí)間，還可能達(dá)不到理想的效果。而易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中會(huì)有公告欄和資料庫的功能，老師就可以在公告欄上通知，這樣學(xué)生就可以不受時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)打開易班就能看到通知，這對(duì)于事務(wù)繁忙的大學(xué)生來說，非常有益處。其次，還有資料庫的功能，學(xué)校可以將學(xué)生的基本信息上傳到資料庫，這樣當(dāng)學(xué)生或老師要了解信息時(shí)，就可以直接搜素資料庫。現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都會(huì)收取一些班費(fèi)，而由于使用時(shí)不能給學(xué)生做出詳細(xì)的說明，容易影響班級(jí)的和諧穩(wěn)定，這時(shí)班級(jí)就可以將班費(fèi)的收支情況上傳到資料庫，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)了解到班費(fèi)的去向。另外，臨近考試的時(shí)候，各科老師還可以將復(fù)習(xí)資料上傳到易班，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有促進(jìn)作用。總之，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能，可以達(dá)到資源共享的目的，使班級(jí)管理具有便利性，從而有效提升班級(jí)管理水平。3.有利于營造一種輕松活躍的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)管理水平。以往的班級(jí)中，很多信息都是只有老師和少數(shù)學(xué)生知道，班級(jí)氛圍緊張。而易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的各種信息透明化，如班干部選舉情況、各種優(yōu)秀學(xué)生、班干部的評(píng)比、貧困生補(bǔ)助等，營造一種輕松活躍的班級(jí)氛圍。此外，在一些重要的投票抉擇中，還可以運(yùn)用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的投票功能，實(shí)現(xiàn)完全的不記名投票，這一定意義上可以看成學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)。總之，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以營造一種輕松活躍的班級(jí)氛圍，這樣老師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，也就會(huì)更加有效率，從而有效的提高班級(jí)管理水平。

二、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下班級(jí)管理存在的問題

1.老師對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的了解不夠，無法發(fā)揮出易班的作用。易班雖然已經(jīng)研發(fā)了十多年，但是其在各個(gè)學(xué)校的推廣只有兩三年，很多學(xué)校在實(shí)際使用時(shí)還處于摸索的階段。而在平時(shí)對(duì)易班進(jìn)行管理時(shí)，就依靠學(xué)校的專門的運(yùn)作和管理小組進(jìn)行指導(dǎo)，然后培訓(xùn)一些專門的老師進(jìn)行輔導(dǎo)。而平時(shí)的培訓(xùn)中時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、名額都比較有限，以致于只能專門培訓(xùn)一些專門的管理人員，其實(shí)際的班級(jí)管理老師卻并不能得到培訓(xùn)。這會(huì)使班主任老師對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有足夠的了解，這樣在實(shí)際的班級(jí)管理中，就無法充分發(fā)揮出易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。2.缺乏必要的引導(dǎo)教育，使得易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量信息不能得以利用。易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)綜合性的互動(dòng)社區(qū)，涉及到教育、生活、娛樂等大量的信息，這些信息和現(xiàn)代學(xué)生的方方面面都有著密切聯(lián)系，也為班級(jí)管理提供著很好的便利性。比如，通過今日頭條版塊，就可以了解到各個(gè)學(xué)校的信息；還有聚焦和精彩博文的版塊，包含著社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生通過了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確道德品質(zhì)。另外，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還有各種各樣的版塊，可以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，雖然易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中涉及到大量信息，但是還有很多學(xué)生對(duì)這些功能不是很了解，使得大量的信息不能得以利用，歸根究底是缺乏必要的引導(dǎo)教育。3.強(qiáng)制性進(jìn)行推廣，其實(shí)際使用效果并不明顯。隨著易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完善，教育部門開始將易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向各個(gè)高校進(jìn)行推廣，并定期檢查注冊(cè)人數(shù)。而很多高校為了完成考核指標(biāo)，往往會(huì)采用強(qiáng)制性的手段進(jìn)行推廣，強(qiáng)制老師和學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)，而大部分的學(xué)生和老師注冊(cè)都只是為了完成任務(wù)。而這種推廣方式，雖然能夠完成考核指標(biāo)，卻不能維持長(zhǎng)期使用，降低了實(shí)際使用率。這是由于學(xué)校沒有號(hào)召使用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)易班也不能真正的了解，注冊(cè)了也不知道易班有什么功能，可以干什么，使得實(shí)際的使用頻率并不高，更有甚者，完成注冊(cè)任務(wù)后，就將易班卸載。

三、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下優(yōu)化班級(jí)管理的措施

1.加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，增加大家對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的了解。班主任在班級(jí)管理中起到主導(dǎo)作用，而要想用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化班級(jí)管理，就要能夠?qū)Π嘀魅尉陀嘘P(guān)易班的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，使得班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，能夠充分發(fā)揮出易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。其次，在大學(xué)中，班級(jí)管理都是依靠輔導(dǎo)員和學(xué)生干部，那么在培訓(xùn)時(shí)就要能夠針對(duì)這些主要的管理力量，讓他們能夠掌握到易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、理論知識(shí)、相關(guān)功能等，并能構(gòu)建一種以易班為主體的班級(jí)管理，有效的提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。2.老師參與引導(dǎo)教育，推動(dòng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的持續(xù)健康發(fā)展。當(dāng)前，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然在很多的高校都得到了推廣，但卻沒有實(shí)質(zhì)性的被投入使用，其中的主要原因就是相關(guān)的老師沒有參與到易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展中，而要想保障易班在高校的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，相關(guān)的老師參與其中是必不可少的。通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一些像共享課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)、應(yīng)用廣場(chǎng)等功能，將易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用興趣和積極性，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成使用易班的習(xí)慣，這對(duì)推動(dòng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校的發(fā)展有促進(jìn)作用。總之，通過老師的引導(dǎo)教育，可以提高對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率，從而推動(dòng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的持續(xù)健康發(fā)展。3.增加高校各個(gè)部門的合作，提高實(shí)際的使用效果。有調(diào)查表明，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)班級(jí)管理具有大大的提升作用，所以當(dāng)前提高易班的使用效果是十分重要的，而僅靠班級(jí)管理老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要整個(gè)學(xué)校各個(gè)部門的合作，讓學(xué)生能夠認(rèn)可、接受、使用易班，如，利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，讓學(xué)生可以在上面學(xué)習(xí)、查成績(jī)、發(fā)表言論等。這些平時(shí)學(xué)生要花費(fèi)很多時(shí)間才能查詢到的事情，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)卻可以一步實(shí)現(xiàn)，這可以吸引到學(xué)生對(duì)易班使用的興趣，從而提高實(shí)際的使用效果。所以，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在各個(gè)高校推廣時(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門要加強(qiáng)合作，有效提高易班使用質(zhì)量和效果。4.通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)班級(jí)文化，可以為班級(jí)注入全新的活力。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校的使用，各大高校都開始在易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下去豐富班級(jí)文化。如輕應(yīng)用快搭版塊，就可以進(jìn)行文案編輯等，豐富了班級(jí)的文化建設(shè)，以便日后更好的進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有一個(gè)專門的班級(jí)建設(shè)的模塊，就可以通過對(duì)易班班級(jí)的設(shè)計(jì)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生凝聚到一起，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的班級(jí)文化。總之，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)班級(jí)文化，為班級(jí)注入全新活力的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生有自我管理、自我教育的意識(shí)，有效的提高班級(jí)管理水平。綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，教育部門開始對(duì)各高校進(jìn)行改革，要求各高校能夠搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共建，建設(shè)一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新媒體矩陣。可見，在各高校中推廣易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是國家政策的需要，也是高校順應(yīng)時(shí)展的需要。所以，基于易班的發(fā)展現(xiàn)狀，需要在國家政策的號(hào)召下，各個(gè)高校共同努力，是易班能夠在實(shí)際的班級(jí)管理中發(fā)揮出積極作用，推動(dòng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

一、教師教育教學(xué)水平發(fā)展中的“花盆效應(yīng)”

在生態(tài)學(xué)中，花盆效應(yīng)又被稱之為局部生境效應(yīng)。從這一名詞的字面就可以看出，教師教育教學(xué)水平發(fā)展中的花盆效應(yīng)指的是教師的教育教學(xué)水平在發(fā)展過程中面臨著局限性，這種局限性往往是由校園組織文化所造成的。首先，校園中存在的個(gè)人主義會(huì)導(dǎo)致花盆效應(yīng)的出現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中與其他教師并沒有聯(lián)系，在這種發(fā)展環(huán)境中，教師只能在狹小的時(shí)空中將自身大部分的精力投入到課堂事務(wù)以及教學(xué)事務(wù)當(dāng)中。這種組織文化所帶來的消極影響主要體現(xiàn)為教師之間欠缺溝通，不會(huì)對(duì)自身所面臨的教學(xué)困境進(jìn)行交流，也不會(huì)對(duì)他人在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的實(shí)踐問題作出反思與探討，因此教師解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力難以得到有效的提升。對(duì)于這一問題，學(xué)校要重視強(qiáng)化教師之間的關(guān)系，重視在教師之間進(jìn)行經(jīng)常性的溝通與交流。如學(xué)校可以組織教師定期開展座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，要求教師將自身在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境、難題表達(dá)出來，并在教師的共同研討中找到解決問題的辦法，從而提升教師的教育教學(xué)水平;其次，“物種”單一性也會(huì)導(dǎo)致花盆效應(yīng)的出現(xiàn)。無論是在教師隊(duì)伍建設(shè)、管理還是培訓(xùn)工作中，一些學(xué)校都忽略了不同教師所具有的個(gè)性差異和需求差異，對(duì)生命多樣性的忽視導(dǎo)致了“物種”單一性的出現(xiàn)，而這種“物種”單一性的現(xiàn)象又會(huì)不可避免地讓教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)花盆現(xiàn)象。如在教師培訓(xùn)工作中，統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系只能夠培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的教師，在這種教師發(fā)展文化氛圍中，教師容易失去個(gè)性走向大眾化。針對(duì)這一問題，學(xué)校要重視對(duì)教師多元化個(gè)性以及需求做出調(diào)查，同時(shí)有必要對(duì)陳舊的教師培訓(xùn)模式做出改革，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，從而適應(yīng)不同教師的不同成長(zhǎng)需求和心理特點(diǎn)。另外，教師的培訓(xùn)工作不能被封閉在教育系統(tǒng)中，而應(yīng)當(dāng)重視與教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，避免坐而論道情況的出現(xiàn)，從而有效提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并切實(shí)提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。

二、教學(xué)時(shí)空環(huán)境的超耐度失衡

在自然生態(tài)中，生物的生存需要依賴于綜合環(huán)境，如果綜合環(huán)境中的某一因子具有過多的量或者出現(xiàn)不足，則會(huì)導(dǎo)致物種的生存環(huán)境出現(xiàn)惡化甚至導(dǎo)致生物的滅絕。從教育生態(tài)學(xué)角度來看，教師作為社會(huì)個(gè)體在生存和發(fā)展方面所具有的生態(tài)耐受度與承受力也是十分有限的，如果教師所承受的壓力超過限值或者沒有達(dá)到限值，則會(huì)導(dǎo)致教師工作倦怠以及難以形成有效激勵(lì)的問題出現(xiàn)。在日常教學(xué)過程中，影響教師耐受度與承受力的主要因素體現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間和班級(jí)規(guī)模。雖然我國的教育行政部門對(duì)班級(jí)人數(shù)做出了明確限制，但是在教學(xué)實(shí)踐中，班級(jí)規(guī)模較大的情況是普遍存在的，而這種情況的存在則會(huì)增加教師的工作負(fù)荷。較大的班級(jí)規(guī)模會(huì)增加師生心理壓力，在產(chǎn)生煩躁情緒的基礎(chǔ)上也容易導(dǎo)致班級(jí)沖突，這不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，而且會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生教學(xué)低效感。另外，教學(xué)時(shí)間也是教學(xué)時(shí)空環(huán)境中重要的構(gòu)成要素，這種要素直接影響著教學(xué)活動(dòng)的順序安排以及開展進(jìn)程，同時(shí)也影響著教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有差異，而為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師不得不將大量的精力放在教學(xué)工作上。同時(shí)，教師還需要負(fù)責(zé)組織班級(jí)課外活動(dòng)以及學(xué)生輔導(dǎo)。雖然教師的工作時(shí)間較長(zhǎng)，但是大部分時(shí)間都用于事務(wù)性的工作，這也在一定程度上制約了教師創(chuàng)造力的提升，從而對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生制約。

三、總結(jié)

綜上所述，從教育生態(tài)學(xué)角度來看，影響教師教育教學(xué)水平的因素主要包括學(xué)校校長(zhǎng)作風(fēng)、學(xué)校管理風(fēng)格、學(xué)校組織文化以及教師的教學(xué)時(shí)空環(huán)境承受能力，在對(duì)這些影響因素做出分析的基礎(chǔ)上，各級(jí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以提升教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校決策制度、教師評(píng)價(jià)制度、教師培訓(xùn)制度、校園組織文化以及教學(xué)時(shí)空安排等做出優(yōu)化，從而確保教師具備一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。

作者：耿娟娟 單位：咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院