閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

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摘要：文章首先簡述了語感的內(nèi)涵，然后分析了初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，最后提出了初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略，包括強化誦讀教學(xué)，深化學(xué)生語感；營造閱讀氛圍，激活學(xué)生情感；優(yōu)化布白教學(xué)，拓展語感體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生語感

一、語感的內(nèi)涵

語感是人在獲取語言文字信息過程中產(chǎn)生的靈敏感覺，是在感性和理性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上形成的特殊悟性形式，是在接觸語言、文字、內(nèi)容的過程中產(chǎn)生的直接的理解，其中涉及情感表達和審美價值等多方面的內(nèi)容。在人參與社會交際活動的過程中，語感發(fā)揮著理解言語形象內(nèi)容、存儲言語形象信息并對其進行模擬和創(chuàng)造的能力，語感實際上屬于心理現(xiàn)象的范疇。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性

葉圣陶先生說過，語文教學(xué)體系中對語言和文字的訓(xùn)練，應(yīng)該將語感的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，語文教師要將學(xué)生語感能力的培養(yǎng)放到首要位置，在提高學(xué)生語感能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支撐[1]。首先，語感的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)活動的中心任務(wù)，按照語文學(xué)科教育教學(xué)大綱和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在語文閱讀教學(xué)活動中要重點強化學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的語感思維，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中的情感體驗。所以教師必須要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性，以此為基礎(chǔ)探索教學(xué)改革措施。其次，語感的培養(yǎng)能強化學(xué)生對語言文字的感知能力，使學(xué)生語文思維能力、思考能力得到有效的培養(yǎng)。在語感的作用下，學(xué)生能進行充分的想象和聯(lián)想，對語文知識學(xué)習(xí)形成較強的聯(lián)想思維意識，在形成較好直覺感知的情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果會明顯增強。最后，語感的培養(yǎng)能充實學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神認(rèn)知水平，使他們的藝術(shù)審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等得到提高，切實保證他們的健康成長。在初中語文閱讀教學(xué)中，語感的培養(yǎng)具有極其重要的價值，新時期教師要進一步加強對學(xué)生語感培養(yǎng)的重視，制定科學(xué)合理的語感培養(yǎng)措施，有效促進學(xué)生語感能力的提高，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略

在初中階段的語文閱讀教學(xué)活動中，教師要想對學(xué)生的語感加以培養(yǎng)，就要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語感的現(xiàn)實要求制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，增強語文閱讀教學(xué)的針對性和有效性，從多角度促進學(xué)生語感的強化，夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件[2]。

（一）強化誦讀教學(xué)，深化學(xué)生語感

從教育心理學(xué)角度進行分析，在閱讀活動中學(xué)生對聲音信息的敏感性更高，教師通過指導(dǎo)學(xué)生有針對性地參與誦讀學(xué)習(xí)，能在口、耳、眼多重感官的刺激下形成良好的語言感受，促進學(xué)生語感形成。在參與誦讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能形成較為強烈的直覺思維，更加準(zhǔn)確地把握文本中詞語的意義、修辭語法的作用等，也能形成對文本構(gòu)思布局等的系統(tǒng)認(rèn)識，感受到文本內(nèi)容中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械龋踔量梢陨钊塍w會文本的思想情感，確保在誦讀的過程中領(lǐng)悟文本內(nèi)容的教育意義，這為學(xué)生語感的形成提供了便利。如在初中語文教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生對泰戈爾的《金色花》進行誦讀，在誦讀環(huán)節(jié)學(xué)生可直觀感受詩歌內(nèi)容中的語言形式、構(gòu)思布局、語法的生動性等。在誦讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀過程中通過語氣變化、語調(diào)調(diào)整等加深對“長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺”“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”等語句表達的思想情感及所展現(xiàn)的精神意蘊的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在反復(fù)誦讀加深理解的過程中，自身語感也能得到有效的培養(yǎng)，這對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)也能起到促進作用，能助推學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[3]。

（二）營造閱讀氛圍，激活學(xué)生情感

對于初中階段的學(xué)生來說，語感的形成與情感的激活存在緊密的聯(lián)系，教師要想切實有效的對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)，就要在閱讀教學(xué)組織活動中營造閱讀氛圍，激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。具體教學(xué)實踐中，教師可以借助多媒體技術(shù)的音、像功能動態(tài)性地展示閱讀內(nèi)容，以此營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生體會作品中蘊含的思想情感，使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)[4]。如初中語文教師組織學(xué)生對《敬畏自然》進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助多媒體引入豐富的教學(xué)資源，通過向?qū)W生展示祖國壯美的河山及神奇的自然景象，營造和諧的閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行閱讀，在學(xué)生閱讀過程中適當(dāng)播放相應(yīng)的音樂輔助閱讀，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中深切感受到大自然的魅力，在良好的氛圍中激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，進而深刻理解“敬畏自然”的思想內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生語文語感的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然及與自然和諧相處的生態(tài)意識。

（三）優(yōu)化布白教學(xué)，拓展語感體驗

布白教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中比較重要的方法，在初中語文閱讀教學(xué)中，采用布白教學(xué)的思想，教師一般不會選擇將所要講解的知識點直接傳授給學(xué)生，而是在教學(xué)活動中為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間、情感空間、語言空間和心理空間等，使學(xué)生能自主對語文閱讀知識進行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生語感的培養(yǎng)[5]。以語言技巧方面的布白為例，在教學(xué)活動中教師通過閱讀指導(dǎo)，營造特定的氛圍，引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語感完成對故事情境的補充，達到良好的情境引導(dǎo)效果，突出初中語文教學(xué)語感培養(yǎng)實效。如在《我的叔叔于勒》閱讀教學(xué)活動中，教師從“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”切入，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合自己的語感體驗，發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受“父親”的心理變化。在布白教學(xué)中，學(xué)生的語感體驗?zāi)艿玫竭M一步拓展，語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會逐步提高。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)改革實踐中，按照核心素養(yǎng)理念的要求，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語感作為閱讀教學(xué)的核心，并制定有效培養(yǎng)學(xué)生語感的策略，增強初中閱讀教學(xué)有效性，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生對語文知識深入、系統(tǒng)地探究創(chuàng)造良好的語文教育條件。

參考文獻：

[1]李曉成.初中語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].中國校外教育,2019(5):134.

[2]陳海紅.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2018.

[3]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].西寧:青海師范大學(xué),2017.

[4]王翹楚.初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2017.

[5]毛勇.引導(dǎo)個性閱讀促進語感發(fā)展:初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力例談[J].名師在線,2016(9):45-46.

作者：龔建林 單位：光澤縣教師進修學(xué)校