高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

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摘要：我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)下，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)作為傳播載體的網(wǎng)絡(luò)教育資源也得到了豐富地使用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)脫離了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求。作為主要培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才的陣地，豐富高職院校的教學(xué)方式，對(duì)提高其教學(xué)效率具有重要的實(shí)際意義。如何將網(wǎng)絡(luò)資源完美融合到教學(xué)過程中，成為了高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)重點(diǎn)的改革內(nèi)容。本文從網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式與內(nèi)容入手，介紹了高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用與意義，并分析了現(xiàn)存的問題，最后針對(duì)這些問題給出了相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞：高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育資源；現(xiàn)存問題；整合途徑

近幾年間，應(yīng)用型人才越來越被當(dāng)今社會(huì)所需要，這也給我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)帶來了更多的關(guān)注。想要有效地提高高職國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)效率，就要合理利用教育資源。如果不能將網(wǎng)絡(luò)教育資源充分利用起來，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，就無法推動(dòng)高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，一方面，可以提供給學(xué)生各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)參考資料；另一方面，能夠幫助教師改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育資源匯集互動(dòng)性、便捷性以及多樣性在內(nèi)的很多特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行充分合理的利用，能夠切實(shí)有效地提高高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式與內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新興的教學(xué)理念，它將現(xiàn)代教育作為指導(dǎo)思想，將網(wǎng)絡(luò)作為教育的媒介，讓網(wǎng)絡(luò)教育功能得到盡可能地提升，將網(wǎng)絡(luò)教育資源所具有的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，具有數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式平臺(tái)化。分散性與非實(shí)時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)教育的兩大基本特征，這決定了網(wǎng)絡(luò)教育主要借助于文字、音頻、視頻以及圖像等形式，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)交互式。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有多種多樣的形式，包括論壇、電子期刊、電子書籍以及教育網(wǎng)站等。其中，論壇內(nèi)容包括阿里巴巴外貿(mào)圈、福步外貿(mào)論壇等；電子期刊有三個(gè)組成部分，包括電子新聞、電子雜志以及電子報(bào)紙；電子書籍不僅可以在線閱讀，同時(shí)也支持離線閱讀的模式，具有較低的使用費(fèi)用；教育網(wǎng)絡(luò)指的是，網(wǎng)絡(luò)媒體錄制的網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程以及國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站等。環(huán)球資源網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)站以及海關(guān)總署網(wǎng)站等貿(mào)易平臺(tái)全是實(shí)用價(jià)值非常高的網(wǎng)絡(luò)教育資源，它們都是網(wǎng)絡(luò)教育資源中非常重要的教育形式。

二、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用與意義

對(duì)已有的教育資源與教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與重組，有效提高對(duì)教育資源的使用效率，就是高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整個(gè)的基本工作。想要做好網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作，就需要整合人員有機(jī)地將整個(gè)教育系統(tǒng)組合在一起，讓整個(gè)教育系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，以此來完成單個(gè)系統(tǒng)不能完成的功能。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，需要建立各個(gè)操作系統(tǒng)、不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及單個(gè)分散系統(tǒng)之間的聯(lián)系，讓每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間可以進(jìn)行資源的共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)中各項(xiàng)功能的全面提升，從而達(dá)到提升整體效果的目的。在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作，主要具有以下三方面的作用：第一，豐富了教師教學(xué)的方式。高職院校中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的授課教師可以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，融入各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的豐富。例如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抽象的概念與原理是兩個(gè)較難理解的方面，教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到課堂中來。第二，降低了教師教學(xué)的局限性。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，可以提高教師授課的靈活性，讓授課方式不再受課堂教學(xué)的局限。不僅可以使學(xué)生有更加寬闊的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，還可以使教師在非課堂授課時(shí)間為同學(xué)繼續(xù)解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生與教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與授課任務(wù)，一方面充裕了教師教學(xué)的時(shí)間，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的效率，從而增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。第三，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，定期更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中，可以了解到最前沿的國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)、法律法規(guī)以及動(dòng)態(tài)，并將這些內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，做到與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，使對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的時(shí)效性得到良好的保障。

三、現(xiàn)階段高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合存在的問題

近幾年間，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的穩(wěn)健發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作上，高職院校取得了良好的成績(jī)，然而，還有一系列問題有待解決，這些問題對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作的進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)施，造成了不同程度的阻礙。為了良好的保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)效率，高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作迫在眉睫。這就需要解決好現(xiàn)階段高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作中存在的一系列問題。

1.管理人員沒有足夠的整合意識(shí)

在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合工作的過程中，部分管理人員的工作思想仍相對(duì)落后，整合理念不夠先進(jìn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合意識(shí)比較模糊。教師在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，沒有給予網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作足夠高的重視程度，教師常常把關(guān)注點(diǎn)落在了教學(xué)質(zhì)量上面，對(duì)整合工作相對(duì)忽視。管理人員在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，沒有意識(shí)到科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)資源整合工作的重要性，這阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，使它停留在教學(xué)形式的層面，沒有具體的實(shí)踐。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的過程中，管理人員之間沒有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無法在工作中做到良好的人員整合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作質(zhì)量的提升，造成了嚴(yán)重的阻礙。管理人員整合網(wǎng)絡(luò)教育資源的方式不具有多樣性、過于單一，沒有科學(xué)合理的整合理念作為支撐，也沒有完善系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合技術(shù)與知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作質(zhì)量較差

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的過程中，高職院校沒有有效科學(xué)的整合機(jī)制，讓整合工作中的各項(xiàng)規(guī)劃與統(tǒng)籌不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，參與整合的管理人員也沒有清晰的工作目標(biāo)，無法使各項(xiàng)工作之間有機(jī)的聯(lián)系在一起，沒有良好的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合體系，達(dá)不到理想的整合效果。網(wǎng)絡(luò)教育資源在現(xiàn)階段的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，大多以顯性的儲(chǔ)備知識(shí)為主，整合人員并沒有充分挖掘隱性知識(shí)的能力與意識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較弱，僅僅處于對(duì)現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)的層面，缺乏學(xué)習(xí)與探索隱性知識(shí)的欲望。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，往往借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行PPT課件的講解模式，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞課本中的重難點(diǎn)，局限性過強(qiáng)，基本沒有涉及到網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，無法有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，缺乏良性的師生互動(dòng)，阻礙了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

3.網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率過低

雖然高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)一直在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合工作，但是，依舊沒有有效地提升學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的效率。學(xué)校提供在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，只收獲了學(xué)生寥寥無幾的點(diǎn)擊率，網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有被學(xué)生切實(shí)有效地加以利用。相關(guān)論壇與網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)功能被當(dāng)成了擺設(shè)，只有較少的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行發(fā)言與提問，網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生的參與率一直沒有得到切實(shí)的提升。在高職院校實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易授課過程中，雖然在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程中，設(shè)置了教師教學(xué)能力評(píng)估與學(xué)生互動(dòng)交流的功能，然而無論是學(xué)生，還是教師，都沒有將這些功能進(jìn)行充分、合理的利用，極大地浪費(fèi)了這些有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教育資源。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的講師也沒有高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要性，很少將其融入到教學(xué)的過程中，造成了大部分學(xué)生并不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面，也就無法將其化為己用，使其成為自己的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)而造成了網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

四、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的途徑

1.教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

想要在高職院校的課堂學(xué)習(xí)中，融入最前沿的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)信息與政策變化，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行合理的利用，保證教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師可以展示給同學(xué)們最前沿的國(guó)際貿(mào)易視頻與圖片，讓理論學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使國(guó)際貿(mào)易課程取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)講到電子商務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用免費(fèi)的外貿(mào)平臺(tái)，創(chuàng)建出一個(gè)屬于自己的虛擬網(wǎng)店，學(xué)生可以在這個(gè)網(wǎng)店中，親身體會(huì)客戶聯(lián)絡(luò)、產(chǎn)品、店鋪裝修以及產(chǎn)品報(bào)價(jià)等操作，讓學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。在進(jìn)行高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠有效地整合到教學(xué)過程之中。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠有效地掌握國(guó)際貿(mào)易政策的變化情況，同時(shí)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)際貿(mào)易的工作流程以及工作內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，可以將圖像、視頻有效地融入到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)之中，從而使得學(xué)生能夠更為直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得抽象的知識(shí)能夠更加具體化，從而有助于高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效率的提升。在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了更加廣闊的知識(shí)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以建立針對(duì)性的教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中上傳教學(xué)資源，隨時(shí)隨地地供給學(xué)生下載。與此同時(shí)，學(xué)生還可以反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的下載，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。教師還可以將國(guó)際貿(mào)易部門的網(wǎng)絡(luò)精品課程以及相關(guān)的官方網(wǎng)站提供給同學(xué)們，學(xué)生可以自由登入、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，感受不同老師的多樣化的教學(xué)風(fēng)格，從而調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源加以利用，一方面學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找其它教師的授課內(nèi)容，自己在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使得學(xué)生能夠在課后根據(jù)自身的實(shí)際需求來對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。另一方面，學(xué)生也可以自主登陸各種國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，通過這些國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站接觸實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例，從而使得學(xué)生能夠更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過將網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)考核和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

教師給學(xué)生安排的課業(yè)考核，在新時(shí)期的背景下，已經(jīng)不單是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)儲(chǔ)備量的考核，而是對(duì)學(xué)生解決問題與分析問題能力的考核。在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生考核時(shí)，更要注重應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)方法的考核。教師可以在考核時(shí)，在有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的網(wǎng)絡(luò)教育資源中指定針對(duì)性的考核內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期地檢測(cè)，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況得到實(shí)時(shí)的反映。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的授課教師還可以在學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度與檢測(cè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的、全面的考核。

4.交流互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一個(gè)大課堂，使得人們的交流和學(xué)習(xí)變得更加順暢自由。所以在高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)交流互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育資源有效地進(jìn)行整合，使得學(xué)生能夠在國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的論壇或者是網(wǎng)站同業(yè)內(nèi)人士以及學(xué)者進(jìn)行有效地交流，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)和理解。而且通過在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，也能夠打破現(xiàn)實(shí)交流的壁壘，使得學(xué)生擁有更為廣闊的交流空間和更多的交流對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利的。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作還存在著一系列的問題，這些問題讓整合工作的順利開展受到了阻礙。其中，高職院校首要解決的問題就是管理不夠統(tǒng)一、資源相對(duì)分散等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源開展整合工作可以有效地提高高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的授課效果，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:唐鈺怡 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院