農村中小學開展校園文化建設實踐

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［摘要］《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，堅持五育并舉，全面發展素質教育。深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。校園文化既包括學校有形的物質文化，也包括無形的精神文化，校園文化更是學校傳授社會主義精神文明和中國優秀傳統文化的重要陣地。地處三峽庫區邊遠農村的重慶市開州區敦好鎮中心小學，在興教辦學中始終堅持把加強校園文化建設放在培育學生核心素養的首位，因地制宜開展校園文化建設系列相關文化活動，取得了良好的辦學成績。

［關鍵詞］農村中小學;精神家園;實踐研究;校園文化

在學校教育教學中，在學校的辦學發展中，校園文化都起著不可替代的重要作用。任何一所學校要想真正發展教育，培養人才，就必須重視校園文化建設。校園文化建設是學校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體。地處三峽庫區邊遠農村的重慶市開州區敦好鎮中心小學，在興教辦學中克服各種困難，始終堅持把加強校園文化建設作為學校貫徹黨的教育方針，堅持“五育并舉”全面發展，培養學生核心素養，提高育人質量的重要舉措，取得了良好的辦學成績。

一、邊遠地區農村中小學校園文化建設的現狀

當前農村中小學校園文化建設的現狀，特別是少數民族地區的邊遠農村中小學校校園文化建設存在諸多問題，歸納起來主要有以下幾種傾向。一是校園文化建設“空缺化”。有不少辦學條件差的學校，只能基本完成教科書規定的教學課程，無法完成甚至沒有什么校園文化建設活動，相關工作及活動無法落到實處。對于不少偏遠農村中小學而言，校園文化建設意識缺乏，也沒有必要開展相關工作。二是校園文化建設目的“功利化”。近年來，國家為改善和支持少數民族地區農村學校的辦學條件，經費上對這些學校大力支持，但是更多的校園文化建設工作主要在特色學校中開展，或者是為了參與學校文化建設合格評比需要，校園文化建設功利化特征明顯。

二、邊遠地區農村中小學校園文化建設問題產生的原因

我國邊遠地區農村中小學校園文化建設工作普遍落后甚至欠缺，原因是多方面的，如領導觀念、教育體制、教育制度和經費投入等，這些問題的產生和存在對學校各項工作的開展和校園文化建設都有會產生負面阻礙作用。具體來說，導致這些問題產生的具體因素主要有以下幾點。一是受應式教育的影響嚴重，很少注重與素質教育關系密切的校園文化建設。二是實踐探索不足，校園文化的認知淺薄，除了文藝就很少探索其他的校園文化實踐方式。三是各級教育主管部門的要求與學校的具體運作距離較遠，人才及配套制度不完善。四是學校經費的拮據也制約了校園文化活動向高層次和高質量及其深度和廣度的發展。

三、加強邊遠農村中小學校園文化建設的基本策略

(一)加強制度文化建設，突出特色文化1.堅持依法治校，加強道德與法治教育融合發展在校園文化建設中，制度文化的核心基礎是法治文化，法律法規是學校規范辦學的制度框架。學校的每一個人都必須遵守相關法律，用法律來約束自己的行為。如教師應遵守教師職業道德規范，不進行有償補課，不體罰學生，更不參與各種違法犯罪的活動;如校長與管理層要注重廉潔，不得行賄受賄，不要觸犯法律。學校要注重學生基礎法律知識學習與法律道德素質的培養，考慮到偏遠農村地區、周邊社會環境中法律意識與法律氛圍相對薄弱，校園作為文化建設的陣地，通過師生的法律教育，在校園中形成一種尊重法律的文化氛圍，從而讓法治精神滲透到校園文化中，滲透到每一個師生心中。現代社會要求學生具有較高的道德素質，教師更是因為工作的特殊性，其職業道德要求也很高。校園文化中，道德文化建設非常重要。教師通過良好的道德行為，給予學生正面的道德影響。讓學生在接受德育教育之后，在個人行為方面表現出良好的素質與修養。2.堅持民主管理，健全學校科學規范的管理體系民主集中制是我黨的管理原則，同樣也適用于學校管理。在偏遠農村地區的中小學，由于歷史、現實以及觀念等諸多因素，很容易造成校長權力過大的現狀，校長在管理中會采用“一言堂”的方式，忽視了其余教師與職工的意見。從長遠來看，非民主的管理方式是不利于學校可持續發展的，尤其是有時候校長因為水平與眼界原因，有可能作出錯誤的決策。基于此，學校應該培養一種民主決策文化，讓民主管理文化與思維滲透到校園中，大家一起為學校的發展獻計獻策。當然，學校的發展還需要科學規范的管理體系，通過一系列規則制度的制定與執行，確保學校的每一項工作都權責明確，責任到人。教師非常清楚自己的工作內容，并且有明確的晉升獎勵標準，教師就有干勁。學校將未來發展分為“內涵提升”與“彰顯特色”兩個階段，“內涵提升”階段主要持續豐富學校管理制度，“彰顯特色”階段則致力于拓展特色文化建設。3.堅持團隊完善，致力于特色化與個性化校園文化建設校園文化建議最終依賴于人，因此有必要從推薦、選舉、任命制度來完善團隊建設。在農村中小學，學生團體最重要的組織是共青團。因此，校園文化建設要提高共青團組織在學生群體中的影響力，并且提升共青團干部素質與戰斗隊，讓他們引導學生成為校園文化建設的主力軍。對于共青團干部與團員，也要建立一整套完善的考核評價制度，根據他們在校園文化建設中的工作表現來進行整體評價，鼓勵優秀團干部，激勵普通團員，帶動不積極分子。每一個團員都是一個獨立的生命，他們都能夠為校園文化貢獻獨特的、富有特色的價值。基于共青團組織完善校園文化建設的團隊建設，有利于推動校園文化特色化與個性化發展。

(二)進一步完善組織建設，為校園文化提供組織保障1.加大培訓力度，使少先隊、團干部培訓系統化農村中小學少先隊、共青團組織是農村中小學戰線的最基層組織，更要成為引導和培養廣大農村青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并吸納先進的、優秀的學生加入，保持少先隊、團組織的先進性的重要陣地。校園文化建設的主體是學生，而少先隊、團干部是中小學的領頭人與中堅力量，引導他們帶領學生進行校園文化建設，在組織保障上是非常高效的，且有利于他們成長。2.開展簡單又有實效性的活動偏遠地區農村中小學，由于資源與經費等因素限制，很難組織大規模的，或者內容層次較高的文化活動，因此選擇簡單而又實效性較強的文化活動是現實的，也是合理的。組織簡單的運動競賽，讓學生們在其中培養集體榮譽感與團隊精神;參觀簡單的書法或者國畫展覽，讓傳統文化滲透到校園中。學校要給予學生更多的自主權，選定主題鼓勵他們進行自主研究或帶領他們深入農戶和企業，讓他們體驗群體生活，感受時代節拍。在必要的情況下，鼓勵學生廣請外援，培訓記者;依托學生，充實報欄;多主體籌劃，編精校刊;積極調研，搞好信息。讓學生團體成為校園文化建設的主力軍，真正推動校園文化發展。3.發揮學生社團的獨特作用，充分調動學生的積極性，促成學生自主管理、自主服務的局面學生會組織和學生興趣小組在廣大青年學生中有著較大的影響，他們來自學生，深知學生的所思所想和喜怒哀樂，所籌劃的活動更易于被學生認可和接受。如我校在各個班任用了兩名自主管理人員，每天他們都會對學校的清潔衛生、課間集會、師生儀表等方面進行監督，發現問題及時上報，這種自主管理的模式極大地鍛煉了學生干部組織和宣傳等方面的能力，奠定了他們走向高校和社會的基礎。他們的榜樣對于廣大青年學生是無言的激勵，能把學生更廣泛地凝聚在學校共青團組織的周圍。4.豐富思想教育陣地將網絡作為加強農村中學生思想道德建設的重要載體，同時組織力量建設適合中學生特點，能為中學生所接受和認可的中學生自己的“綠色網站”。同時利用網絡帶動學校的信息化建設，加強經驗交流和工作聯系，為農村中小學戰線上的團干部提供一個理論學習和經驗交流的平臺，推動農村中小學生思想道德建設深入持續開展。

(三)加強學生的人文素養培育，體現環境育人功能1.綠化美化校園，體現人文關懷，充分發揮環境育人的功能與城市中小學相比，農村校園環境建設應該秉承自然簡樸風格，如此可以節省經費，同時也陶冶學生情操。學校應組織學生參與校園綠色建設，并參與日常管理，讓學生體驗自己親手創造的美好校園文化環境。作為農村中小學，在綠化資源方面有一定優勢，尤其是學生在勞動方面更有優勢。學生通過自己勞動，讓校園綠化變得更美，會產生一種成就感。農村中小學校園自然環境要與當地環境和諧統一，讓優美而又獨特的校園成為學生一生永恒的記憶，在其人生成長歷程中提供最美好的自然環境文化體驗。2.重視校園環境文化建設，讓學生生活在一個美好的環境中校園環境文化是校園文化的重要組成部分，它對學生產生的影響是深刻的。如學校重視學生體育鍛煉，則校園中經常可以看到學生在跑步，或者進行體育鍛煉，從而引導其他學生也重視體育鍛煉;如學校重視學生服裝整潔，則所有學生都保持一種干凈、整潔的著裝禮儀。校園環境文化既包括自然環境文化，也包括人文環境文化，前者可以通過設計實現，后者則需要所有師生一起努力創造。如校園禮儀文化，要求校園師生都要互相尊重，平時多使用禮貌用語，待人接物都彬彬有禮。綜上所述，在我國教育公平化發展背景下，偏遠農村地區中小學也會迎來新的發展契機。農村基礎教育發展水平，影響著我國未來社會的發展與進步。為了推動農村教育發展，為農村學生成長創造更好的環境，農村中小學要加強校園文化建設。具體可以從制度文化、組織文化與環境文化等多個維度入手，構建立體的校園文化體系，并引導學生成為校園文化的創建者與維護者。通過校園文化建設，實現文化育人目標，讓學生在美好的校園文化中幸福成長，成為優秀的、合格的社會主義事業接班人。

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作者：邱發見 單位：重慶市開州區敦好鎮中心小學校長